小蝸牛慢慢爬評課稿范文通用5篇【熱門】

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編幫大家整理的小蝸牛慢慢爬評課稿范文通用，希望對大家有所幫助。

小蝸牛慢慢爬評課稿范文通用1

　　聽了胡老師的《蝸牛慢慢爬》，聽完可謂受益匪淺，收獲頗多。

　　首先，胡老師用簡單的紙條讓大家隨意卷出圓圈，激發(fā)二年級小朋友的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們一下子就被課前導(dǎo)入吸引了。接下來，思考：你用了幾種方法？分別用了什么方法？比一比哪一組用的方法最多？這樣用比賽的方法讓孩子們快速的開動腦筋用多種方法卷出圓圈。然后各種交流各自用了什么方法，知識共享。

　　第二部分，觀察卷出來的圓圈像什么？這是大家可以暢所欲言，最后回到課題“蝸�！�。然后討論如何制作一個蝸牛？蝸牛的身體由哪幾部分組成？需要添加些什么？我們還可以給它加上各種表情。這一環(huán)節(jié)讓孩子們知道了蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，并開動腦筋設(shè)計(jì)自己的`蝸牛。

　　第三部分，用彩色紙根據(jù)自己的創(chuàng)意制作蝸牛，然后展示在老師準(zhǔn)備的各種物體上。

　　聽完這一堂生動、有趣的美術(shù)課，我認(rèn)為首先它是一節(jié)很美的課，師美、景美、環(huán)節(jié)美，老師溫柔優(yōu)美的聲音更是貫穿整個課堂。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，每個環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，學(xué)生的興趣非常高，所以最后的學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)豐富多彩、妙趣橫生。這樣的美術(shù)課，不僅美而且也讓小朋友在輕松的氛圍中學(xué)到了很多知識，真是值得我學(xué)習(xí)！

小蝸牛慢慢爬評課稿范文通用2

　　本課堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線、動手操作為實(shí)踐”的教學(xué)原則。在教學(xué)活動中把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位結(jié)合起來，加強(qiáng)啟發(fā)式、探究式、實(shí)踐式、賞評式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新、操作、欣賞等各方面的能力。本課通過各種材料制作出來的蝸牛，吸引學(xué)生的視線、激發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)生的操作、發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用各種制作方法的表現(xiàn)能力。以探究、實(shí)踐的課堂模式，提高小學(xué)二年級學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作水平。

　　本課教材以孩子們喜愛、熟悉的小蝸牛為切入點(diǎn)，了解蝸牛的形態(tài)特點(diǎn)，抓住其外殼的螺旋形特點(diǎn)，利用細(xì)長紙條的卷折所形成的螺旋形狀，模擬制作紙蝸牛的外殼。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用畫、剪、拼、卷、黏和等方法，組合與裝飾，完成一只小蝸牛的手工作品，隸屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了在低年級孩子心中種下淺顯的“設(shè)計(jì)”意識種子，教材增加了“添畫、剪貼花邊”這一活動，提示學(xué)生可在蝸牛外殼細(xì)長邊上畫、貼出重復(fù)排列的圖形，讓制作出來的蝸牛更具美感與童趣。同時也教育學(xué)生要學(xué)習(xí)蝸牛堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的精神。

　　二年級的學(xué)生具有豐富又活躍的想象力與創(chuàng)造力，他們會用簡單的描畫與制作來表現(xiàn)自己所知道的東西。他們已經(jīng)掌握了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識，具有學(xué)習(xí)和使用各種繪畫、操作工具的能力，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)事物。對美術(shù)也有著濃厚的興趣，但還缺乏觀察能力和制作能力。但只要多動手制作，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維可發(fā)制作出各種裝飾的蝸牛。

　　低年段小學(xué)生制作東西具有嘗試性、隨意性、象征性。學(xué)生在認(rèn)識蝸牛和了解蝸牛的基本結(jié)構(gòu)，自主的去探究制作蝸牛與螺旋形的外殼上的裝飾。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由淺入深，由單一到豐富，一步步系統(tǒng)的對蝸牛進(jìn)行認(rèn)知、研究和制作。

　　本課教學(xué)通過以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對蝸牛進(jìn)行認(rèn)知探究制作。

　　1、感知認(rèn)識（通過多媒體欣賞蝸牛圖片，出示手工蝸牛成品，對蝸牛的基本形態(tài)有初步的認(rèn)識，了解蝸牛外殼的形狀與作用。）

　　2、探究發(fā)現(xiàn)（學(xué)生通過若干手工蝸牛成品的對比分析，探究歸納出蝸牛的制作方法。）

　　3、了解制作（學(xué)生通過了解欣賞蝸牛外殼的設(shè)計(jì)裝飾，繪畫剪貼各種蝸牛外殼花紋與頭身尾的剪畫。）

　　4、運(yùn)用創(chuàng)新（學(xué)生通過嘗試制作與設(shè)計(jì)裝飾，創(chuàng)造出畫、剪、卷、折、黏和等方法，組合與裝飾，制作一只手工蝸牛作品。）

　　5、欣賞評價(jià)（通過對手工蝸牛成品的評價(jià)，提高欣賞審美水平，獲取成功的愉悅。）

　　這樣的過程是學(xué)生在感知認(rèn)識的基礎(chǔ)上對蝸牛進(jìn)行手工制作。教學(xué)將學(xué)生的繪畫與制作相結(jié)合，以裝飾蝸牛殼為主、蝸牛的頭身尾為輔進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。在教學(xué)中采取啟發(fā)式，探究式，示范式運(yùn)用等環(huán)環(huán)相扣，層層深入的教學(xué)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終是主體，教師以蝸牛為教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛外殼的.螺旋形狀，并用設(shè)計(jì)裝飾去表現(xiàn)。

　　利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂的教學(xué)過程。本課教學(xué)中的“了解制作”“欣賞評價(jià)”領(lǐng)域就要求學(xué)生對蝸牛外殼不同的花紋設(shè)計(jì)、不同材料制作的蝸牛等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。這些可以利用本人良好的信息技術(shù)綜合運(yùn)用素養(yǎng)，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行開發(fā)課程資源，制作多媒體課件等內(nèi)容。

　　兒童具體天真好玩的天性，容易被身邊的事物和環(huán)境所影響。本課教學(xué)前通過布置美化美術(shù)室，布置一些極具視覺沖擊的圖片與手工蝸牛成品，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、輕松的游戲環(huán)境、展示自我的美術(shù)室環(huán)境。學(xué)生創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過小組合作以及個體創(chuàng)新的方法愉快的學(xué)習(xí)。

小蝸牛慢慢爬評課稿范文通用3

　　這堂課給我的感觸很深，也讓我對“生本課堂”與小組合作方式有了更深刻的理解。我從這次課堂的整體情況、對生本教育的理解、小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究進(jìn)行深刻的自我反思與檢討。

　　本次課堂我的新授環(huán)節(jié)過長，依然沒有達(dá)到放手學(xué)生的要求，主動權(quán)還是抓在了自己手上。美術(shù)課堂的新授環(huán)節(jié)只有10—15分鐘，我要學(xué)會惜秒如金，去掉不必要的東西。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻導(dǎo)入顯然作用不大，視頻的作用是什么？可以用來突破重難點(diǎn)，應(yīng)該運(yùn)用得當(dāng)防止造成不必要的時間浪費(fèi)。教師要有選擇性的選擇示范，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行深度備課，要有自己的想法去靈活運(yùn)用教法。對于很多內(nèi)容，要讓學(xué)生自己去了解、發(fā)現(xiàn)、解決、呈現(xiàn)，而我的講述時間過多，過繁瑣，太過面面俱到。有的知識不是一節(jié)課就能讓學(xué)生全部掌握與運(yùn)用到的，應(yīng)不怕學(xué)生犯錯，或許在他犯錯之后適當(dāng)點(diǎn)醒或讓他自己發(fā)現(xiàn)問題的效果應(yīng)該會更好。學(xué)生動手拆模型探索環(huán)節(jié)，我應(yīng)該關(guān)注學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生去探索，而本堂課的呈現(xiàn)，形式大于內(nèi)涵并未真實(shí)體現(xiàn)生本課堂。

　　生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)的課堂。郭教授提出了低入――多做――深思――高出的設(shè)計(jì)原則，這就要求教師抓住知識的主線，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)；抓準(zhǔn)“根本”即核心就是重要的、有價(jià)值的知識或問題。如何尋找簡單和根本，就是把它靈魂化，使學(xué)生淺池戲水，深池激浪，達(dá)到深思高出，是整個備課要注意的問題，這樣才產(chǎn)生巨大的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。這就要求我在平常課堂教學(xué)上要精心設(shè)計(jì)問題、時刻關(guān)注學(xué)生的自主性，不斷訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力使其內(nèi)化為自身的技能，從而達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。在教學(xué)上，我應(yīng)明確，“學(xué)生會的不教，不會的'教他們怎么學(xué)，學(xué)不會的老師教”，“先學(xué)后教。以學(xué)定教”，“匯報(bào)。質(zhì)疑。討論常規(guī)化”。這對我說雖是挑戰(zhàn)，更是我努力學(xué)習(xí)要找準(zhǔn)的方向，更是要時時提醒自己做好一個幫助者，引導(dǎo)者角色。牢記生本教育的特點(diǎn)：突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)（教得少，學(xué)得多）、突出合作、突出探究。

　　真要做到生本教育教學(xué)，則讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，我的問題也出在這，目前的狀況是對于二年級的學(xué)生來說小組合作方式還是個全新的概念，即使是課堂上的小組合作也只是教師在喊口號，并未突出小組合作學(xué)習(xí)的有效性。所以，首先我應(yīng)該用一個個淺顯易懂的舉例讓孩子們慢慢的理解小組合作時怎樣來探討老師給出的問題、動手制作時應(yīng)如何使孩子們自行合理分工等問題。接著，教師應(yīng)精心選擇合作的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)固然是一種比較好的教學(xué)策略，但也不是說它普遍適用于各種情況。有的目標(biāo)可以通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)達(dá)到，沒有必要再去合作學(xué)習(xí)。只有那些重點(diǎn)目標(biāo)，難點(diǎn)目標(biāo)，高層次目標(biāo)或不適合學(xué)生個體達(dá)成的目標(biāo)，才有必要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式�；蛘邆�人學(xué)習(xí)有困難時、學(xué)生意見不統(tǒng)一時這些情況也可選擇小組合作，需要根據(jù)實(shí)際情況來確定。然后，教師還應(yīng)重視小組學(xué)習(xí)過程的組織。如：科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組；合作學(xué)習(xí)前要讓學(xué)生獨(dú)立思考；合作學(xué)習(xí)前教師要做必要的講述，讓學(xué)生明確要求；保證小組有足夠的合作時間；要積極參與，及時指導(dǎo)。而我在此次課堂上對小組合作學(xué)習(xí)的時間的分配非常的不合理，我應(yīng)該合理劃分時間：要有學(xué)生自學(xué)，產(chǎn)生自己見解的時間；小組成員在小組中陳述自己見解的時間；小組成員討論并形成代表性意見的時間等。我還應(yīng)該對不清楚任務(wù)的小組，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。最后，教師應(yīng)在小組合作后進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。評價(jià)時要面向小組、要多形式、要全面。我可以除了平常的加分制外，還可以設(shè)立等級獎制，由老師和同學(xué)一起評出。獲最高獎項(xiàng)的學(xué)生在全班交流經(jīng)驗(yàn)，這種競爭調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，促進(jìn)了小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　通過此次的公開課讓我明白只有保證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，突出學(xué)生為本，才能離生本課堂達(dá)標(biāo)的距離更近一步。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。生本課堂教學(xué)就充分發(fā)揮了學(xué)生的這種心理需求，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生從中真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識，培養(yǎng)了合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。

小蝸牛慢慢爬評課稿范文通用4

　　這堂課以孩子們喜愛的小蝸牛為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用畫、剪等方法組合裝飾，完成一只紙質(zhì)小蝸牛手工作品。

　　兒童的世界是游戲的世界、童話的世界。在這堂美術(shù)課中我始終讓學(xué)生處于有趣味的感知活動中，隨著趣味的增強(qiáng)，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的變化中主動探究，獲得知識與快樂。為了能夠突破重難點(diǎn)我在課前做了比較充分的準(zhǔn)備，有針對性地制作了小蝸牛模型，分發(fā)到各小組，用來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞觀察后分析小蝸牛是如何制作的`。孩子們很快就能分析出基本的方法與步驟：畫、卷、粘貼等，在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言非常精彩。整堂課教授的20分鐘內(nèi)我讓孩子置身于蝸牛的精美制作中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對調(diào)動、激發(fā)低年段孩子的興趣有著較大的作用。

　　不得不說，每磨一次課都會出現(xiàn)一些問題，這次磨課中也出現(xiàn)了不少問題：首先，在講授蝸牛外殼花紋時，要求過于精細(xì)，沒有考慮制作時間。

　　其次，教師用實(shí)物投影機(jī)演示制作外殼時，學(xué)生的注意力不大集中。如用攝影機(jī)拍攝后播放，效果會更好些。

　　再次，在評價(jià)環(huán)節(jié)中，對部分學(xué)生作品的評價(jià)一帶而過，不夠詳細(xì)具體。

　　經(jīng)過這次磨課，發(fā)現(xiàn)我的這堂課在情感教育上有一定的缺失，我只注意培養(yǎng)孩子的探索與研究自然的精神，卻忽略了讓孩子們向蝸牛身上堅(jiān)持不氣餒的良好品質(zhì)學(xué)習(xí)。

　　細(xì)節(jié)決定成敗，這句好用來總結(jié)我的這次磨課最好不過了。在課堂上一環(huán)扣著一環(huán)，無論哪個環(huán)節(jié)或者小細(xì)節(jié)出現(xiàn)問題，都會產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)。磨課雖然結(jié)束，但在我以后教學(xué)活動中，我希望保持磨課的態(tài)度去對待我的每一節(jié)常規(guī)課。關(guān)注課堂中的細(xì)節(jié)問題，從嚴(yán)對待每一堂課。像小蝸牛一樣堅(jiān)持不懈的努力朝自己目標(biāo)前進(jìn)。

小蝸牛慢慢爬評課稿范文通用5

　　這堂課以孩子們喜愛的小蝸牛為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用畫、剪等方法組合裝飾，完成小蝸牛手工作品。兒童的世界是游戲的世界童話的世界。在這堂美術(shù)課中我采用選美情景，讓學(xué)生處于有趣味的感知活動中。隨著趣味的增強(qiáng)，學(xué)生在選美情景的變化中主動探究，獲得知識與快樂。為了能夠突破重難點(diǎn)我在課前做了比較充分的準(zhǔn)備，有針對性的只做了三只小蝸牛模型，其中最大的一只用來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞觀察后分析小蝸牛是如何制作的。孩子們很快就能分析出基本的方法與步驟：添畫、卷折、粘貼等，在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言非常精彩。再利用另外兩只小蝸牛的對比引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)什么樣的蝸牛才能參加選美。整堂課教授的20分鐘內(nèi)我讓孩子置身于蝸牛選美情景中，其中欣賞作品部分我設(shè)計(jì)讓孩子到選美賽現(xiàn)場欣賞其他參賽選手，立刻調(diào)動起孩子的競爭意識，都想制作美麗的蝸牛來參賽。這種情景設(shè)計(jì)對調(diào)動、激發(fā)低年段孩子的興趣有著較大的作用。

　　這節(jié)課中也出現(xiàn)了不少問題：

　　首先，在講授蝸牛外殼花紋時，要求過于精細(xì)，沒有考慮制作時間。其次，學(xué)生演示制作外殼時，坐在前排的孩子觀看不方便，下次如有學(xué)生展示環(huán)節(jié)，一定要讓孩子走到講臺前，照顧到其他孩子。再次，在評價(jià)環(huán)節(jié)中本應(yīng)用放映機(jī)，但是臨時出現(xiàn)狀況，在調(diào)試機(jī)器上耽誤了很長時間，導(dǎo)致評價(jià)環(huán)節(jié)一帶而過，不夠詳細(xì)具體。經(jīng)過長時間的.思考與一次機(jī)緣巧合聽到其他學(xué)校的老師也上了這堂課后，發(fā)現(xiàn)我的這堂課在情感教育上有一定的缺失，我只注意培養(yǎng)孩子的探索與研究自然的精神，卻忽略了讓孩子們向蝸牛身上堅(jiān)持不氣餒的良好品質(zhì)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)決定成敗，這句好用來總結(jié)新苗杯比賽最好不過了。在課堂上一環(huán)扣著一環(huán)，無論哪個環(huán)節(jié)或者小細(xì)節(jié)出現(xiàn)問題，都會產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)。比賽雖然結(jié)束，但在我以后教學(xué)活動中，我希望保持新苗杯態(tài)度去對待我的每一節(jié)常規(guī)課。關(guān)注課堂中的細(xì)節(jié)問題，從嚴(yán)對待每一堂課。像小蝸牛一樣堅(jiān)持不懈的努力朝自己目標(biāo)前進(jìn)。

【小蝸牛慢慢爬評課稿】相關(guān)文章：

小蝸牛慢慢爬評課稿范文通用12-10

小蝸牛慢慢爬評課稿范文（通用10篇）12-07

蝸牛慢慢爬教師評課稿06-21

爬天都峰評課稿范文08-05

爬天都峰評課稿優(yōu)秀12-13

蝸牛的獎杯評課稿06-02

蝸牛的獎杯的評課稿06-25

《童年與蝸牛》的評課稿06-25

《蝸牛的獎杯》的評課稿07-01

蝸牛吃什么評課稿05-31