[精華]優(yōu)秀教師作文

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的優(yōu)秀教師作文5篇，歡迎大家分享。

優(yōu)秀教師作文 篇1

　　教師是無私的蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；教師是辛勤的園丁，默默地蘊(yùn)育著祖國(guó)的花朵；教師是延伸的人梯，任學(xué)生踏著雙肩奮勇拼搏；教師是人類靈魂的工程師，是他們精心雕琢了每一塊"璞玉"，讓它們變得"無瑕"……

　　在我心中，教師首先要有忠于職守，尊重學(xué)生。忠于職守就是教師對(duì)工作的負(fù)責(zé)，無論遇到什么困難，教師都應(yīng)該義無反顧地進(jìn)行教育工作。因?yàn)榻處煹?產(chǎn)品"是活生生的"人"，是一個(gè)個(gè)閃光的希望，你的，我的，大家的希望；教師要送給每一個(gè)學(xué)生一份自尊，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問題和錯(cuò)誤，而對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，教師不能用尖刻的語言奚落、諷刺、挖苦、訓(xùn)斥，要用自身的素質(zhì)、真情感化學(xué)生。假如有一位學(xué)生常常搗蛋，屢教不改，教師有再充足的理由也不能呵斥，更不能動(dòng)手體罰學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的`自尊心像稚嫩的幼苗，一旦受到傷害就會(huì)留下難以愈合的傷口，甚至影響他們的一生，所以尊重學(xué)生是非常重要的。

　　在我心中，教師應(yīng)該具有幽默感。一個(gè)教師若有幽默感，那么他的課堂一定豐富多彩，波瀾起伏。這樣，學(xué)生們就能在輕松而愉快的課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)。也許教師的幽默有時(shí)會(huì)涉及到學(xué)生，但是這些幽默，往往會(huì)使學(xué)生明白一些道理，懂得更多一些內(nèi)涵。因?yàn)�，教師的幽默就能起到從另一個(gè)側(cè)面、角度更好地來教育自己的學(xué)生。這樣一個(gè)具有幽默感的教師就給學(xué)生留下一個(gè)美好的印象，因?yàn)閷W(xué)生在課堂中尋找到的是天真、活潑、快樂、幽默。這豈不很好！

　　在我心中，教師應(yīng)該才華橫溢。雖然教師的才華并不能說完美，但"金無足赤，人無完人"，但他們只要盡自己的全力去引導(dǎo)學(xué)生，以自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，不弄虛作假，那樣才能得到學(xué)生的信任，才會(huì)把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，大家都在課堂上，無拘無束地教知識(shí)，學(xué)知識(shí)，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得容易，學(xué)生可以從教師那兒得到收獲，教師也能從學(xué)生身上獲得啟示。這豈不更好！

　　愿天下每一位教師忠于職守，都是幽默的，有才華的！

優(yōu)秀教師作文 篇2

　　什么是優(yōu)雅老師？我想啊想啊……哦，優(yōu)雅的老師應(yīng)該有一張慈祥的面容；優(yōu)雅的老師應(yīng)該有一副甜甜的嗓音，優(yōu)雅的老師更有一顆愛學(xué)生的心……

　　我們的班主任顧老師，她就是有一張?zhí)卮认榈拿嫒�。在我的印象里，老師們都不茍言笑，老師們的笑容�?duì)我們來說是一種奢侈鏡頭。但我們的顧老師一點(diǎn)也不吝嗇，她總是給我們一種春風(fēng)拂面的感覺。她喜歡笑，看到我們點(diǎn)滴的進(jìn)步，她會(huì)欣慰地笑；看到我們滑稽的表情和動(dòng)作，她必定會(huì)哈哈大笑；尤其當(dāng)某個(gè)同學(xué)講了個(gè)笑話，她又會(huì)笑得前俯后仰……她的笑聲如同金燦燦的陽光溫暖著我們的心。

　　我們的顧老師，她的'心靈更美。她的心中時(shí)時(shí)刻刻牽掛著我們。誰的身體不舒服，她會(huì)提醒我們多喝開水，按時(shí)吃藥。記得我去年生病在嘉興住院的時(shí)候，老師隔三差五地給我爸爸打電話詢問我的病情。特別是我病后有些菜不能吃，老師就把她的菜給我吃。誰的功課落下了，她會(huì)耐心地輔導(dǎo)；誰的思想上有疙瘩，她會(huì)苦口婆心第開導(dǎo)……老師就像我們父母一樣。

　　老師，你在我們心中是最美的，最優(yōu)雅的，哈哈，你是我們心中的大嘴美女——中國(guó)的羅伯茨。

優(yōu)秀教師作文 篇3

　　我的“胖頭魚”老師 所謂的“胖頭魚”老師乃我們班的語文課老師張胖胖，胖頭魚是這位胖胖老師的雅號(hào)。為什么叫他胖頭魚呢？因?yàn)樗�永遠(yuǎn)是那個(gè)大大胖胖的臉蛋，搖起頭來會(huì)左右抖動(dòng)。因體型龐大，當(dāng)這位張胖胖駕到時(shí)，邁開的是那可愛的鴨子步，走上講臺(tái)還需要五六秒。 和藹可親的胖頭魚 開學(xué)第一天，中午吃完了午餐，我和幾個(gè)小女生手拉手出去玩，沒想到正好和胖頭魚撞了個(gè)胸滿懷，可胖頭魚并沒責(zé)怪我們，還問我們：“你們想不想到我辦公室去玩玩？”接到胖頭魚的邀請(qǐng)，我們你看看我，我看看你，感到很奇怪，但還是不約而同地接受了邀請(qǐng)。到了胖頭魚的辦公室，看見胖頭魚老師辦公室旁的窗戶上有一個(gè)小小的洞，我想，窗戶上千嘛要開一個(gè)洞呀，我有些按耐不住，便問：“老師，窗戶上怎么會(huì)有一個(gè)洞呀？”胖頭魚回答道：“之所以在窗子上開一個(gè)洞，是我生怕夜晚有些迷路的麻雀無家可歸，讓它們到辦公室里來湊合一晚上。”我聽了哈哈大笑。 幽默搞笑的胖頭魚 張胖胖還有一個(gè)特點(diǎn)：就是只要看到

　　在開小差的同學(xué)，他不會(huì)直截了當(dāng)?shù)嘏�評(píng)，而是以幽默風(fēng)趣的說法，讓那個(gè)同學(xué)“痛改前非”。 有一次，潘同學(xué)在上課的時(shí)候玩剪刀，胖頭魚就對(duì)他說：“同學(xué)啊，不要想不開��！你還年輕啊，干嘛要了斷自己幼小的生命啊。”胖頭魚的一番話讓全班同學(xué)哄堂大笑。 還有一次，他教我們“貪婪”這個(gè)詞，就跟我們說：“錢辰望著那一鍋油油亮亮的.紅燒肉，口水直流，眼睛里發(fā)出了貪婪的目光，他多么想把這一鍋紅燒肉占為已有��！可他沒想到他的背后，正有一只饑餓的狼盯著他呢！正在他往回一看，就被狼吃掉了。” 這就是我的胖頭魚老師。

優(yōu)秀教師作文 篇4

　　請(qǐng)看，這是一位高校學(xué)生的“大作”：

　　“屈指算來，已經(jīng)做了兩個(gè)月的新生，新生的感覺似乎已經(jīng)被時(shí)間洗得發(fā)白，對(duì)大學(xué)生活的憧憬變成現(xiàn)實(shí)的課程一節(jié)節(jié)的流逝，新生們?cè)谥饾u溶入大學(xué)生活的同時(shí)，也漸漸體會(huì)出一些大學(xué)生活的‘真諦’。

　　以鄙人集兩個(gè)月的功力分析，教師、教授的水平大體可分為三等，能讓學(xué)生們個(gè)個(gè)挺直腰桿，隨自己天南海北，上天入地，此乃上等；能抓住時(shí)機(jī)在學(xué)生半夢(mèng)半醒，眼睛半睜半閉，將睡未睡之際，突然炸雷似的一聲吼：‘別睡了！’此為中等；當(dāng)然自己在講臺(tái)上講得唾沫橫飛，學(xué)生在臺(tái)下睡得，口水直淌，鼾聲如雷，則為下等。

　　善解人意的課程調(diào)配者似乎也明白這個(gè)分類，上等課全安排在上午，中下等課則屈尊在下午。于是經(jīng)過上午艱苦卓絕的‘精讀’，‘高數(shù)’的洗禮，下午便可在老師舒緩平和的‘催眠曲’中安然入睡，親吻桌面，讓口水自由流淌。當(dāng)然，必然有一位同志肩負(fù)重任，用火柴棒撐住眼皮，記錄筆記。

　　當(dāng)然，被安排在上午的`上等課也難免魚龍混雜，吹牛皮、侃大山的說書先生也大有人在。從合資企業(yè)的月薪到學(xué)校福利分房，從比爾·蓋茨的最新創(chuàng)意到國(guó)慶閱兵，無所不包，無所不有。只可惜我們?cè)隗@嘆其將大千世界容納于小小課堂的同時(shí)，卻不知其在教授哪門課，真是‘孺子不可教也！’”

　　教師學(xué)識(shí)魅力之高下，在這篇高校學(xué)子的幽默“大作”中可見一斑。

　　自古以來，人類教與學(xué)的知識(shí)就分兩種。一種可稱為“普遍的知識(shí)”，它們往往和實(shí)際利益與運(yùn)用沒有直接關(guān)系，而是關(guān)系到人類對(duì)自己，對(duì)世界，對(duì)自然和宇宙的一般認(rèn)識(shí)和理解，即現(xiàn)在一般稱為“基礎(chǔ)理論”的東西。它們雖然不能產(chǎn)生實(shí)際的利益，沒有實(shí)用價(jià)值，卻對(duì)于人性的完善和提高，以及人類文明程度起著重要的推動(dòng)作用。另一種則是“實(shí)用的知識(shí)”，也可稱為廣義的技術(shù)。這類知識(shí)與社會(huì)需要密切相關(guān)，具有廣泛的實(shí)用性，給人類帶來直接的利益。顯然，這兩種知識(shí)都是一個(gè)現(xiàn)代人必不可少的，但是作為一個(gè)教師，真正能吸引學(xué)生的，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生終身魅力的，還是第一種，一種人文科學(xué)知識(shí)的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)不足的教師，永遠(yuǎn)成不了“大師”，成不了教育家，充其量只能算是一個(gè)“教書匠”。

　　大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代的學(xué)生不喜歡那種古板、單一的教師，而是喜歡那些不僅學(xué)識(shí)淵博，而且興趣廣泛多才多藝的教師。教師興趣、特長(zhǎng)的豐富性，將表現(xiàn)出教師自身人格力理的豐富性，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生有著巨大的影響力，使其成為學(xué)生效仿的榜樣。這樣的教師將會(huì)象一塊磁石一般，牢牢地把學(xué)生吸引在自己的身邊，真正能培養(yǎng)出“自己的學(xué)生”。同時(shí)，廣泛的興趣、特長(zhǎng)也會(huì)促進(jìn)教師自己智能的發(fā)展，啟迪自己豐富的想象力，思考力和創(chuàng)造力。

　　中國(guó)早期話劇活動(dòng)家，藝術(shù)教育家李叔同先生教圖畫音樂，學(xué)生把圖畫音樂看得比國(guó)文更重要。這是有人格作背景的原故。因?yàn)樗�教圖畫音樂，而他所懂的不僅是圖畫音樂，他的詩文比國(guó)文先生好，他的書法比習(xí)字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……。這種深厚的文化底蘊(yùn)，顯然是一個(gè)普通的圖畫、音樂老師所不能比的。

優(yōu)秀教師作文 篇5

　　讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸，它就象一盞指路明燈一樣，給了我們一個(gè)很好的建議：

　　1、重視每一個(gè)學(xué)生。

　　教學(xué)歸根到底是育人的事業(yè)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無人的大寫的人，對(duì)于大部分家庭來說，一個(gè)孩子身上寄托了全家?guī)状�人的希望，�?dāng)然不可不重視每一個(gè)學(xué)生。記得看過一個(gè)央視記者對(duì)劍橋大學(xué)校長(zhǎng)的采訪，劍橋大學(xué)是世界排名第一的大學(xué)，這里走出了達(dá)爾文、牛頓、霍金等了不起的科學(xué)家，學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師和研究生一對(duì)一制度，這一塊每年的支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于收入，需要通過其它的途徑來貼補(bǔ)，但是這項(xiàng)制度堅(jiān)持了若干年，就是為了真正做到因材施教。我們當(dāng)然不可能只教一個(gè)學(xué)生，好在隨著教育的發(fā)展，小班化教學(xué)逐漸成為發(fā)展趨勢(shì)。

　　如果說重視每一個(gè)學(xué)生體現(xiàn)了一種人道主義精神和社會(huì)責(zé)任感的話，那么相信每一個(gè)學(xué)生都能成為“最好的那一個(gè)”則體現(xiàn)了一種深沉博大的愛和對(duì)教育的信念。蘇霍姆林斯基是相信的，他的所有理論都建立在這一基礎(chǔ)上。他多次談到對(duì)后進(jìn)生的教育，舉了一些具體的事例，講了一些具體的做法，與我們見到的補(bǔ)差工作迥異。他不回避這些學(xué)生記憶力、思維能力差的客觀真實(shí)，但他相信每一個(gè)學(xué)生身上都有興趣特長(zhǎng)的火花，通過科學(xué)的方法、耐心的教育，后進(jìn)生早晚會(huì)開竅。他一再強(qiáng)調(diào)不能讓學(xué)生失去自尊感和自信心，他不會(huì)逼著學(xué)生死扣書本習(xí)題，他帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去進(jìn)行思維訓(xùn)練，他給這些學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，他帶領(lǐng)他們閱讀，他相信每一棵草都會(huì)開花。

　　反思自己的工作，很少這樣細(xì)致地去研究過單個(gè)的學(xué)生，往往都是籠統(tǒng)地教，籠統(tǒng)地要求，學(xué)生達(dá)不到自己的.目標(biāo)便遷怒于學(xué)生，怪他們不聽話，不用功，怪家長(zhǎng)不重視，無非是要推卸責(zé)任而已。從這學(xué)期起，要重視因材施教，哪怕做不到重視每一個(gè)學(xué)生，也要挑選幾種典型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究并作好記錄。

　　2、相信閱讀的力量。

　　閱讀是有力量的，這一點(diǎn)我毫不懷疑。早在兩千多年前，孔子就說：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多識(shí)于鳥獸草木之名。” 每天讀書的人跟總不讀書的人精神世界、生活方式肯定不一樣。但是閱讀的力量要靠自己去挖掘，我自己讀什么書，怎么讀，我的學(xué)生又該如何，我還有很多困惑，這是我目前最關(guān)心的一個(gè)話題，有些茫然。當(dāng)然，蘇霍姆林斯基給我很多啟發(fā)，比如讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求；讀書和教學(xué)研究相結(jié)合是教師的成長(zhǎng)之道；無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該有一本或基本屬于自己的根本書籍，這些書要反復(fù)閱讀；一定要重視激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，其主要途徑是發(fā)揮教師的榜樣作用和讓學(xué)生真正體會(huì)到讀書的樂趣；讀書要思考，不能食而不化，要融會(huì)貫通……

　　3、學(xué)習(xí)是一種生活。

　　我們常常跟孩子講，為什么要好好學(xué)習(xí)？就是為了將來有一個(gè)好工作，好前途，好生活。這句話的潛臺(tái)詞就是學(xué)習(xí)是痛苦的，但又是必需的修煉，為了將來得道成仙。所以我們常常讓孩子為了將來的快樂犧牲了現(xiàn)在的快樂，很多孩子變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，很多孩子失去了童年的快樂之后就再也沒有快樂的能力了。

　　其實(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種生活，它貫穿人的一生，在不同時(shí)期有不同的方式。對(duì)于孩子來講，學(xué)習(xí)應(yīng)該是豐富多彩的，緊張卻又快樂。學(xué)習(xí)不僅僅是坐在教室里上課、寫作業(yè)，還包括旅行、游戲、唱歌、跳舞、畫畫、勞動(dòng)、讀自己喜愛的書，甚至對(duì)某一課題進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)是一種生活，它能讓孩子發(fā)現(xiàn)世界的奧秘，發(fā)現(xiàn)自我的力量，從而樹立終生學(xué)習(xí)的志向。

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