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課后反思的重要性
在日常生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的課后反思的重要性，歡迎大家分享。
課后反思的重要性1
新課程在我們山區(qū)農(nóng)村學(xué)校實施已經(jīng)兩年有余，各學(xué)校都采取了種種措施，比如：邀請專家講座、訂閱課程期刊雜志、走出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)等等。教師已經(jīng)掌握了一定的新課程理論知識，但我們的課堂教學(xué)，不能發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過長時間的反復(fù)分析、調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn)：我們的教師與外地先進(jìn)學(xué)校的教師相比，唯獨(dú)缺少的就是教學(xué)課后的反思，在課后反思的欄目中，有部分教師隨意的寫了點(diǎn)反思，只是讓欄目不空而已，也是為了應(yīng)付上面的檢查。大部分教師的課后反思還是空白。這就說明課后反思還沒引起教師的足夠重視。所以我認(rèn)為，要使新課程能夠順利實施，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，很有必要談?wù)務(wù)n后反思的重要性。課后反思是教師在課堂教學(xué)之后對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及師生交流結(jié)果的反思。它的重要性有以下三點(diǎn)：
一、課后反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
每個教師都有自己的個性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識，有自己獨(dú)特的解決問題能力，如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，細(xì)心冷靜地思考和總結(jié)。并最終能夠有意識的、循序漸進(jìn)地將研究結(jié)果和理論知識應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實踐中。課后反思的`真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、構(gòu)建自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。正因為課后反思具有別人不可替代的個性化特征，教師就能形成個性化的教學(xué)模式，從而形成自已獨(dú)特的風(fēng)格。
二、課后反思使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。
首先，教師把教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語、或者對偶發(fā)事情處理的巧妙方法等，在課后認(rèn)真記錄下來。便于今后教學(xué)時借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。當(dāng)然，“人無完人，金無足赤”。再完美的課堂教學(xué)總會有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學(xué)中，沒有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到實效、對學(xué)生的評價語不夠恰當(dāng)、沒有及時解決學(xué)生的提問、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在課后及時記錄下來，并對這些問題作深刻的剖析。為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準(zhǔn)備。
另外，一節(jié)課結(jié)束之后，教師要恭于傾聽看課教師和學(xué)生對這節(jié)課的評價，或者認(rèn)真觀看錄像全程記錄。教師要時時處處注意收集、處理這些反饋來的信息，及時動筆反思，進(jìn)一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)。
三、課后反思能極大地提高了教師駕馭課堂的能力。
有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒有達(dá)到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一道數(shù)學(xué)題的解法、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。
通過以上三方面課后反思重要性的認(rèn)識，我們教師就能找到實現(xiàn)教育實踐的創(chuàng)造性與探究性的途徑，應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)行為，使自己走向反思、研究之路，內(nèi)求于己的專業(yè)自主之路。形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見解，從一個新手教師走向?qū)＜倚徒處煛?/p>
課后反思的重要性2
教學(xué)反思或稱為“反思性教學(xué)”：是指教師在教學(xué)實踐中，教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。大部分教師都追求在課前進(jìn)行盡量完滿的教學(xué)設(shè)計以便順利達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是也難免會有部分的教師通常在課程結(jié)束后忽略了對本堂課進(jìn)行應(yīng)有的回顧與反思總結(jié)，甚至認(rèn)為教學(xué)反思是一本無用功可有可無。其實不然，教學(xué)后的反思對教師的業(yè)務(wù)成長是起著非常重要的作用的。它具有一定的批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,有助于不斷提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，而且這個過程本身就是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，非常有利于提高教師的教學(xué)水平，尤其可以使年輕教師對學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識逐漸上升到更高更新的理論層面上。
教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的'經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前�？梢姡虒W(xué)反思對教師職業(yè)成長的影響作用是巨大的。一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復(fù)。而對于教學(xué)反思到底應(yīng)該如何落實發(fā)揮其重要作用，可以從以下幾個角度展開：
一、總結(jié)優(yōu)秀之處
一堂課下來，總會感覺有些地方在設(shè)計上引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。尤其作為新教師更應(yīng)該及時詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些優(yōu)秀之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。具體的操作可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)：
(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下富有創(chuàng)意，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣的
(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)內(nèi)容的?
(3)板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的?
(4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的?
(5)課堂當(dāng)中采取了什么活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛?
(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?
二、反思不足之處
“學(xué)然后知不足，教然后知困”。我們都知道由于學(xué)生的個體存在差異，導(dǎo)致心理思維和認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了無限的不可預(yù)知性和復(fù)雜性，加之我們新師資因為教學(xué)經(jīng)驗缺失導(dǎo)致對教學(xué)實踐估計不足，一堂課下來是難免會有疏漏、失誤之處的。面對這些不足之處，我們不應(yīng)該只讓它變成懊惱與遺憾，而是應(yīng)該把它看作是成長的催化劑，看作是使我們逐步成為一名優(yōu)秀教師的階梯。所以，我們應(yīng)該及時地對教學(xué)中的失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思與剖析探究，這樣可以為今后的教學(xué)不斷積累經(jīng)驗以便提升教學(xué)質(zhì)量。那么具體的操作可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思：
(1)教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)?
(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際?
(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?
(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?
(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?
(6)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用?
三、反思教學(xué)機(jī)智
在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生間思維與情感的不斷碰撞，年輕的新師 資思維的活躍性往往會因此得到激發(fā)，就會產(chǎn)生一些瞬間的靈感，而有時這種無意間的巧合就會很好地解決問題、完善了教學(xué)設(shè)計。由于這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以作為年輕老師應(yīng)該及時利用課后反思加以捕捉與記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計添磚加瓦。同樣，一個班級里幾十個不同的學(xué)生，就會有幾十個不同的疑問，幾十個不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架隨時都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進(jìn)行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認(rèn)識。
總之，只有通過不斷地有效地教學(xué)反思，年輕教師可以重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的缺點(diǎn)和不足得到修正，優(yōu)秀完滿之處得以升華，在不斷積累沉淀的過程里我們的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量才會不斷地提升。思之則活,思活則深,思深則透，思透則新,思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過程為我們年輕教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長起到了不可估量的作用。
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