《教育的情趣與藝術(shù)》讀后感
當細細品完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的《教育的情趣與藝術(shù)》讀后感，希望對大家有所幫助。
《教育的情趣與藝術(shù)》讀后感1
近期，我們求實學校東校，開展了向肖川老師學習的熱潮，大家紛紛閱讀肖川老師的大作《教育的情趣與藝術(shù)》。我對其中的一篇《好教育與好人生》特別有感受。肖川老師說出了好教育與好人生的真諦。當今的教育界，普遍是急功近利，追求名利者多。為了學校的名聲，為了追求高升學率，把學生當成制造分數(shù)的機器，一切向分數(shù)看，誰得高分，誰就是英雄，誰得低分，誰就是狗熊。不管學生的死活，讓學生起早貪黑，天不明，就讓學生開始學習，天黑后，晚自習要上到很晚很晚。學生們的分數(shù)上來了，但是，學生們失去了很多很多，學生們的身體垮了，戴眼鏡的學生越來越多，甚至有些學校提倡學生在吃飯時也要看書！殘忍呀殘忍！學校里死氣沉沉，沒有了歡歌笑語，沒有了操場上學生們活動的身影。
還有些學校為了提高升學率，甚至只開主課，取消副科，完全不顧學生全面發(fā)展的需要。學生們得到了分數(shù)但卻失去了其它的一切。肖川老師認為，好教育包括重視健康人格的培養(yǎng)，重視人類核心價值的侵染，重視理智訓練，重視充分和得體的自我表達，好教育還包括學習內(nèi)容是能夠引發(fā)學生的探索興趣和學習的內(nèi)在需要的，是充滿人道主義精神的`代表著人類文明的前進方向。好人生是寬闊而又有所堅持的豐富而又清純的，富有而又淡泊的，有情趣而又有境界的。在文明求實學校，張建平校長的教育理念與肖川老師的教育理念非常接近，為了學生的全面發(fā)展，開滿所有副科，為了學生的身體健康，盡可能多地安排各種各樣的課外活動，要求每天保證學生有8小時睡眠時間，為了開闊學生的視野，帶領(lǐng)學生外出旅游，幾千人的隊伍到北京去，到上海區(qū)，到杭州去，到黃山去 ，到泰山去……求實學校學生的足跡踏遍了祖國的山山水水。文明堅信，好教育是為了人生的教育而不是為了任何外在目的教育，不管這個目標如何神圣，動聽和崇高；文明堅信，如果學生處于一種充滿支持和鼓勵的學習氛圍中，她們就更愿意挑戰(zhàn)有難度的任務(wù)并嘗試各種各樣的學習策略。
在這個過程中，師生共同分享對于學習的激情，校園生活是能夠令人沉醉于怡然的，好教育必然內(nèi)含著某種心靈的引導和精神的激勵，這是好教育把人引向卓越與高貴的根本所在。我們堅信，求實學校在張校長的帶領(lǐng)下，一定會一步一個臺階，奔向好教育的更高峰。
《教育的情趣與藝術(shù)》讀后感2
品讀這部書的時候，有人評價說這部書理論性太深，沒有實用性。不過我讀的時候，總感覺如沐春風，像和作者在促膝長談一般，總給人以心靈的啟迪。我們也需要不時的好的理念的注入，不是么？
之前一直有一個困惑，聽電視上的節(jié)目主持評說某一本書時，即使這本書我從來沒聽說過，在他們的“忽悠”之下，我就會聽的入迷，而且會對這本書產(chǎn)生極大的興趣。像《子午書簡》之類的讀書或者評書節(jié)目是非常喜歡�；剡^頭來細想一下，作為一名語文老師，我在上課時不惜花費全部精力，但是在讀書上卻是推薦的極為可憐。記得初一來時，學生有讀書課，為了作為一個好的引導，我總會在課堂結(jié)束前的'幾分鐘介紹幾本好書。而且當時突發(fā)奇想，給班級的學生辦了班級報刊，報刊的一欄就是好書推薦，好的電影也在其中。但是，由于學生學習任務(wù)太緊，這項工程也就夭折了。不過現(xiàn)在想來，推薦好書確屬我心中所愿。只是苦于沒有一個良好的途徑。
肖川在《教育的情趣與藝術(shù)》里邊有一章節(jié)就是“做個好書的鼓吹者”，我覺得這話很是符合當下的情境。學生學習壓力大，平時上課任務(wù)趕得緊，學生對書幾乎快絕緣了。這個時候，就需要老師“振臂一呼”，“鼓吹”某一本或者一類好書，讓學生能在學習之余能夠多品讀經(jīng)典、收獲感悟。雖然作者在文中只是向讀者推薦一些比較好的作品，讓人從其中受益良多。我們作為語文老師，在課堂上也應(yīng)如此，將書中之精華、精彩之處向?qū)W生展現(xiàn)，讓學生愛上讀書、多讀好書！
肖川先生在寫這些理論時，一邊強調(diào)課堂內(nèi)外的人性關(guān)懷，一邊就在闡釋讀書的好處。這給我們以極大的啟發(fā)。以后再課堂當中，我們不妨將這種理論運用到實際當中，在講解一篇文章之后，不妨多推薦幾部和這個作家相關(guān)、而且也適合學生讀的作品。在假期之余，也可以讓學生多讀好書。記得有一次放假，學校給每位學生布置了4本好書來閱讀，當時的情況發(fā)展到這4部書不僅在開封市，在網(wǎng)上都是好書難求。在網(wǎng)上，這幾本書的銷量直接是遙遙領(lǐng)先的。我在此并不是想說求實的影響力有多大，只是覺得這種舉措對學生、對家長乃至對社會都形成了這樣的一種文化影響力——多讀好書！
所以，不妨在學習之余，都鼓吹好書，讓老師們行動起來，給學生以啟迪，引領(lǐng)他們遨游書海，這何嘗不是一種享受呢？
《教育的情趣與藝術(shù)》讀后感3
走進肖川教授《的情趣與藝術(shù)》，我感受到的是一股熱愛、熱愛孩子的赤子之情。徜徉其中，仿佛跟隨一位智者穿越人生的時空，又好似同一位親密的朋友并肩前行。肖川教授在書的扉頁上寫道“謹以此書獻給所有熱愛生活、眷注內(nèi)心、崇尚真理、追求生命境界的人們�！睋Q一句話說，這正是肖川教授對自己的評價或者是對自己的期許，肖川教授正是這樣一位熱愛生活、眷注內(nèi)心、崇尚真理、追求生命境界的者。
良好的不僅是充滿智慧魅力的，也是充滿情趣和藝術(shù)的。惟有健康的趣味能夠養(yǎng)育我們的靈性和激發(fā)我們內(nèi)在的興趣。藝術(shù)是的一種境界和存在形式，藝術(shù)不是之花，而是之本。我們只有將自己融合于文化和情境之中才能欣賞這種藝術(shù)。良好的就是要讓我們的心靈氤氳在一種有品位的精神氛圍之中。肖川教授在談到的目的時寫道：的目的之一是培養(yǎng)學生的愛心和責任感，它也是造就公民社會的最基本的手段。對學生的評價是為了更好地建設(shè)性地使他成為一個更好的自我，而不是終結(jié)性的、定性的評價：你是一個什么樣的學生。正是從這段話中，我觀察到肖川教授把“培養(yǎng)學生成為一個怎樣的人”放在了首位，良好的不是高分數(shù)、好排名，不是讓孩子互相競爭、互相比較嫉妒，而是追求成為“一個更好的自己”，是對自我本身的挑戰(zhàn)和超越，這樣的才能讓每個孩子充分發(fā)展，欣賞自己，悅納他人。
肖川教授愛這個世界，愛萬物生靈，更愛朝氣蓬勃的孩子。因為愛，他也把犀利的筆觸也伸向晦暗的`一面。他直言不諱：“我們的中太缺少愛、寬容和自由了。”當我們發(fā)脾氣的時候，我們何曾想過孩子的感受？當我們痛斥孩子罪不可赦的時候，我們何曾憶起童年的自己？當我們說出虛偽的話，做出違心的事時，我們何曾考慮它給幼小心靈帶來的扭曲？開展生命才能為學生的幸福人生奠基。為人師表，首先應(yīng)該是熱情和溫暖的，一個真正熱愛喜歡學生的老師，才能把愛和溫暖像孩子傳遞。而一個愛上讀書和寫作的老師，他會比其他教師吸收更豐富的精神營養(yǎng)，獲得更深刻的人生啟迪，從而更熱愛生活，熱愛，慈悲的情懷就會真情實感中培育�！安皇情车拇驌�，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美�！弊鳛橛杏H和力的老師，應(yīng)該真誠地認可學生的每一點進步，對學生的失誤和不佳表現(xiàn)能夠?qū)捜莺屯椋⒔o予明確的指導。一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子，讓我們一起走在陽光的大道上，為孩子的人生鋪就灑滿鮮花的五彩路，引領(lǐng)他們走向幸福的人生，也成就我們陽光的生命！
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