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大班學習故事案例《小小建筑師》
在學習、工作或生活中，大家都經常接觸到事跡吧，事跡可以很好地體現和宣揚特定的時代精神。那么相關的事跡到底怎么寫呢？下面是小編收集整理的大班學習故事案例《小小建筑師》，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班學習故事案例《小小建筑師》 1
【觀察記錄】
今天的游戲時間里，好幾名小朋友迅速地跑進了建構區(qū)，因為最近我在建構區(qū)內投放了很多新的材料——大大小小的紙箱。
你們很興奮，每人拿了一個紙箱都往一起疊高。我猜你們可能是想搭建高樓吧！一開始，你們玩得非常開心�？墒锹匚野l(fā)現了問題：你們都是隨便搭建的，紙箱不分大小隨意地往一起疊高，所以紙箱總是到了一定的高度就倒下了。一會兒的功夫，有的小朋友有點氣餒了，有的小朋友已經離開了建構區(qū)，而你——涵涵，在建構區(qū)里我依然能看見你。
我發(fā)現，剛開始的時候，你只是用充滿智慧的小眼睛看著小朋友們在搭建，眼看著大家陸續(xù)放棄了，你才說話：“你們不能這樣搭，這樣不對！紙箱會倒的，你們不能把小的放下面了，要放大的，讓我來試試�！蹦阌靡荒樥J真的表情說著。還用熟練的動作把最大的紙箱放在了最下面，然后又挑了個第二大的'，又選了個第三大的……你把這些紙箱按照從大到小的排序方法，一個一個地搭建了起來，旁邊的小朋友一直在看著你，她們學會了你的方法又重新找回了搭建“高樓”的興趣，接著又開心地玩起來了……
【什么樣的學習可能在發(fā)生】
涵涵，小小年紀的你居然有著這么強大的觀察能力與指導能力。一開始，你并沒有盲目地參與到游戲，而是先觀察，再發(fā)言。你能通過自己的觀察發(fā)現問題并且能解決問題，真的了不起！你能吸取其他小朋友失敗的經驗，想到把大的紙箱放在最下面，然后按照由大到小的順序去搭建這些紙箱，將數學知識運用到游戲中去，并且樂于把你的經驗與小朋友們一起分享，老師為你鼓掌！
【下一步學習的機會和可能性】
你的腦海中已經有對物體的大小進行排序的概念了！接下來的日子，鶴鶴老師將會在活動區(qū)里投放更多數量的、大小不同的盒子或罐子，為你的數學能力提出新的挑戰(zhàn)，加油吧涵涵！
大班學習故事案例《小小建筑師》 2
故事背景
在大班的建構區(qū)，投放了各種各樣的建構材料，有木質積木、塑料積木、易拉罐、紙盒等，旨在激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、空間想象力以及合作能力，讓幼兒通過動手搭建，體驗建構的樂趣并獲得多方面的發(fā)展。
觀察對象
建構區(qū)的一組幼兒，包括小明、小美、小亮、朵朵等，他們平時就對建構活動比較感興趣，經常會在建構區(qū)嘗試搭建不同的作品。
觀察時間
上午 9:30 - 10:30
觀察記錄
區(qū)域活動開始后，小明、小美、小亮和朵朵來到了建構區(qū)，他們圍坐在一起，開始商量今天要搭建什么。經過一番討論，他們決定搭建一座城堡，因為他們都覺得城堡很漂亮，充滿了神秘的色彩。
商量好主題后，大家就開始分工合作了。小明自告奮勇地說他力氣大，負責搬運比較重的木質積木，用來搭建城堡的底座；小美則拿起塑料積木，說要搭建城堡的城墻，她一邊挑選合適的積木，一邊嘴里念叨著：“我要把城墻搭得高高的，這樣壞人就進不來啦�！� 小亮對城堡的塔樓很感興趣，他找來一些易拉罐，準備把它們豎著疊起來當作塔樓，不過在疊放的過程中，易拉罐總是倒下來，小亮皺起了眉頭，但并沒有放棄，而是仔細觀察，嘗試調整易拉罐之間的距離，慢慢地，易拉罐能比較穩(wěn)地立起來了。
朵朵呢，在一旁用紙盒裁剪、拼接，她說要給城堡做一個大大的城門，她先用剪刀小心翼翼地剪出城門的形狀，然后用膠棒把紙盒粘在一起，做成了一個有模有樣的城門，還在城門上用彩筆畫上了漂亮的裝飾圖案，像寶石、花朵之類的。
在搭建的過程中，他們也遇到了一些問題。比如，當小明把木質積木底座搭得比較大后，小美發(fā)現按照原計劃準備的塑料積木不夠搭建城墻了，她著急地說：“哎呀，城墻不夠積木搭了，怎么辦呀？” 大家停下手中的活，一起想辦法。小亮提議：“我們可以用一些紙盒來代替一部分塑料積木呀，紙盒也很結實呢�！� 大家覺得這個主意不錯，于是紛紛去尋找合適的紙盒，繼續(xù)搭建城墻。
隨著時間的推移，一座漂亮的城堡逐漸成形了。他們還在城堡周圍用小積木鋪了一條小路，用彩色的吸管當作路邊的花草，整個作品看起來非常精致。
分析與評價
從學習品質方面來看：
主動性與興趣：這組幼兒對建構活動有著濃厚的興趣，能夠自主地選擇建構主題，積極投入到搭建城堡的`活動中，展現出了很強的學習主動性，這是幼兒積極探索、不斷學習的重要動力。
堅持性與解決問題能力：像小亮在搭建塔樓時，面對易拉罐總是倒下來的困難，沒有輕易放棄，而是通過自己的觀察和嘗試去調整方法，最終解決了問題。在城墻積木不夠的情況下，大家能夠一起動腦筋、想辦法，共同找到解決方案，繼續(xù)完成搭建，體現出了幼兒具備良好的堅持性以及一定的解決問題的能力，這對他們今后應對各種挑戰(zhàn)有著積極的意義。
想象力與創(chuàng)造力：幼兒們在搭建過程中充分發(fā)揮了想象力，將各種不同的材料巧妙組合，賦予它們不同的功能，如把易拉罐變成塔樓，用紙盒制作城門，還通過添加裝飾元素讓城堡更加生動形象，展現出了豐富的創(chuàng)造力，這有助于幼兒思維的拓展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
從社交與合作能力方面來看：
分工合作意識：他們一開始就進行了明確的分工，每個幼兒都清楚自己要負責的部分，并且能夠各司其職，為共同搭建城堡貢獻力量，這說明幼兒已經具備了初步的分工合作意識，知道通過合作可以更高效地完成任務。
溝通交流能力：在遇到問題時，如城墻積木不夠的情況，幼兒們能夠停下手中的工作，一起討論、交流，傾聽他人的意見并達成共識，采取合適的辦法繼續(xù)搭建，這個過程中他們的溝通交流能力得到了鍛煉，也增進了彼此之間的友誼和團隊協作精神。
支持策略
材料支持：根據幼兒這次搭建的情況，后續(xù)可以在建構區(qū)投放更多形狀、尺寸各異的紙盒以及一些輔助的建構材料，比如泡沫板、樹枝等，豐富建構材料的種類和數量，為幼兒的搭建提供更多選擇，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
經驗拓展支持：教師可以利用圖片、視頻等形式，向幼兒展示更多不同風格、不同結構的城堡，引導幼兒觀察城堡的細節(jié)，比如城堡的屋頂樣式、內部布局等，拓寬幼兒的建構思路，幫助他們在下次搭建活動中能搭建出更具特色、更復雜的作品。
鼓勵引導支持：在日�；顒又校喙膭钣變悍窒碜约涸诮嫽顒又械南敕�、遇到的問題以及解決辦法，對幼兒在建構過程中展現出的良好學習品質和合作精神給予及時的表揚和肯定，增強幼兒的自信心，讓他們更加積極主動地參與到建構活動中來。
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