[精華]《羅布泊，消逝的仙湖》評課稿3篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《羅布泊，消逝的仙湖》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《羅布泊，消逝的仙湖》評課稿1

　　大家都說，聽一節(jié)好課是一種享受，這話一點不假。聽梅老師的課確實是一種享受。這節(jié)課一開始示現(xiàn)羅布泊今昔的圖片，引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生閱讀的`興趣。然后從走近羅布泊--探詢羅布泊--感懷羅布泊，通過比較分析，使學(xué)生理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計合理。但這篇文章語言較優(yōu)美，缺少朗讀。

　　課堂氣氛活躍，當(dāng)學(xué)生的回答沒有達到預(yù)期目標時，善于引導(dǎo)，比較自然得體。板塊設(shè)計清晰。從解題到初讀文本、整體感知，再到重點研讀兩段文字，再到探究消逝原因，拓展延伸，最后的以朗讀結(jié)束整節(jié)課，總體設(shè)計沒有什么大的問題，并且過度自然，銜接很巧妙。多媒體應(yīng)用熟練得體。特別是羅布泊消逝前和消逝后兩組圖片的設(shè)計，很有效，觸目驚心，對學(xué)生有很大的感染力。

　　本文雖然是篇說明文，但語言比較生動形象。而上課老師也以此為重點，通過品位語言來熟悉文章內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。上課老師的文學(xué)功底非常扎實，語言優(yōu)美，態(tài)度親切，使聽者如沐春風(fēng)。

《羅布泊，消逝的仙湖》評課稿2

　　一、 教學(xué)分析

　　1、教材分析

　　《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級第二學(xué)期的一篇自讀課文，是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx年度中國最佳報告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。

　　2、學(xué)生分析

　　這批學(xué)生是新課程的改革的第一批受益者，接受的是新課程理念。經(jīng)過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點，基本學(xué)會了一點學(xué)習(xí)初中語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的.方式。

　　3、環(huán)境分析

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，使學(xué)生直接面對計算機，隨時可以從網(wǎng)上找取到跟課文有關(guān)的資源。

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，制定本課的教學(xué)目標、重點、難點。

　　二、 教學(xué)目標

　　1、知識目標：

　　了解報告文學(xué)的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。

　　2、能力目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點的能力。

　　3、情感目標：

　　思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責(zé)任感。

　　三、 教學(xué)重、難點

　　品味報告文學(xué)的形象性、抒情性的特點；學(xué)會運用對比，擬人、排比等手法強化感情色彩。探究造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。

　　四、 教學(xué)方法

　　本課運用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我為學(xué)生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。然后個性閱讀，讓學(xué)生初步感知，再利用質(zhì)疑，組織討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師點撥，穿插思想教育。

　　五、 教學(xué)資源

　　硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計算機。

　　軟件：演示軟件（PowerPoint）、素材資源

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標、重點、難點，我設(shè)計以下教學(xué)程序。

　　六、 教學(xué)程序

　　第一板塊：課前出示課題（畫面配上月牙泉歌曲）

　　此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。

　　第二板塊：整體感悟

　�。�1）羅布泊情況介紹（自已動手查找相關(guān)資料）

　�。�2）羅布泊過去是什么樣子？（查選圖片）

　�。�3）羅布泊現(xiàn)在又變成了什么樣子？（查選圖片）

　�。�4）變化的原因是什么？（教師播放視頻）

　　這個環(huán)節(jié)，學(xué)生均是先上網(wǎng)查資料，用自己的話來回答問題，再參看文本。這樣做既使學(xué)生了解了報告文學(xué)具有新聞的特點要求真實，又提高了學(xué)生的動力能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，對文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。

　　第三板塊：研讀賞析（美讀法）

　　放聲自由朗讀你欣賞的句子。（播放背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面）

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面，進行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。

　　第四板塊：拓展延伸

　　假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？（出示高齡老人圖片）

　　這一個假設(shè)可以加強學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　第五板塊：課外作業(yè)

　　課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

　　通過瀏覽網(wǎng)站，更多地了解受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。也同時提高了學(xué)生的寫作能力。

　　七、 教學(xué)反思

　　1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！毙畔⒓夹g(shù)可以和語文學(xué)科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學(xué)年都有此類文章，可以推廣采用。由多媒體進入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。

　　2、注重朗讀，以讀悟情。我堅持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。不足之處就是，我把“悟情”作為重點，學(xué)生雖然在心靈上受到震撼，做到了人文性，但相對于工具性來說的“語文味”廉顧不足。

《羅布泊，消逝的仙湖》評課稿3

　　前幾周，聽過我校初二年曾老師的校級公開課。今天恰逢周末，就嘗試寫一份評課稿，作為提高業(yè)務(wù)的一次訓(xùn)練吧。

　　一、教材簡析：

　　羅布泊，蒙古語稱羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。標題的意思是，羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。這是生態(tài)環(huán)境遭受人為環(huán)境破壞的悲劇。這篇報告文學(xué)以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。羅布泊今非昔比，令人痛惜，羅布泊消亡的原因，令人遺憾。

　　本文是一篇報告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點，要求真實，也要求藝術(shù)加工，講究形象性和抒情性。作者在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料上下了一番功夫。全文的思路大體這樣的：開頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。

　　二、教學(xué)設(shè)計點評：

　　曾老師的教學(xué)設(shè)計緊扣三維，能圍繞知識、能力、德育三目標設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和步驟。教學(xué)重點確定為了解羅布泊變化的原因，進而領(lǐng)悟生態(tài)破壞造成的惡果之嚴重性；教學(xué)難點確定為揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。以上這些都是恰當(dāng)?shù)�，只是，再將“探究羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)”也確定為教學(xué)難點，沒有必要。因為教學(xué)重點已經(jīng)提到了，而且這個問題對初二學(xué)生來說不難理解。我以為教學(xué)難點應(yīng)該確定為“理解報告文學(xué)體裁的重要特征”，因為學(xué)生首次接觸到，而且它在初中語文教材中屬鳳毛麟角，具有代表性。

　　教學(xué)方法恰當(dāng)，表現(xiàn)在采用自主閱讀與合作探討相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又能促進他們的互動與合作，加上教師能借助多媒體教學(xué)資源，努力強化視聽效果�？梢韵嘈�，當(dāng)學(xué)生看到一張張今非昔比的羅布泊圖片的時候，那種反差的體驗感受必然強烈，對人為破壞自然的行為所產(chǎn)生的嚴重后果之痛惜也油然而生，這樣，本課的教學(xué)目的便順理成章地達到了。

　　新課的導(dǎo)語設(shè)計，能用文學(xué)韻味濃厚的概要語句，形象地呈現(xiàn)了羅布泊的過去與現(xiàn)在，語帶懸念，能激發(fā)學(xué)生想探究羅布泊消逝根源的好奇心，很快集中了學(xué)生上課的注意力。

　　教學(xué)步驟設(shè)計合理，體現(xiàn)在教學(xué)全程以問題導(dǎo)讀為線索，將教學(xué)內(nèi)容一一串連起來，緊湊、醒目，其中輔以講練結(jié)合，屏幕顯示，內(nèi)容豐富而清晰。不足之處是，教學(xué)順序不恰當(dāng)，比如深層探究的幾個問題的先后安排不符合學(xué)生閱讀思維訓(xùn)練的一般規(guī)律。合理的.安排應(yīng)該是：

　　1、概括文意。

　　2、探究成因。

　　3、吸取教訓(xùn)。

　　4、理解作者的感情和憂患意識。布置的作業(yè)留給學(xué)生一份想象的空間，較為新穎。

　　三、教學(xué)過程點評：

　　開課的教學(xué)班算個好班，學(xué)生的智能和基礎(chǔ)起點是比較高的，所以，教師備課的時候，應(yīng)放開手腳，讓學(xué)生自學(xué)為主。比如，哪些是學(xué)生容易明白的，哪些是不懂的。對于學(xué)生容易理解的內(nèi)容教師點撥即可，或者都讓學(xué)生來說，不足之處教師補充。學(xué)生不懂的，教師也不能完全包辦代替，而應(yīng)該用一兩句話點撥，激發(fā)學(xué)生積極思考，然后再進入新一輪討論、回答。我們歷來反對那種平均用力的教學(xué)課堂，浪費了學(xué)生的時間，也剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。

　　本節(jié)課的優(yōu)點是師生配合默契，教師起主導(dǎo)作用，健康引領(lǐng)學(xué)生解讀文本，課件制作精美豐富，學(xué)生瀏覽大屏幕后，能深刻感知羅布泊的滄桑巨變，感受大自然對人類的懲罰。不足之處是，教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排上不是很合理，比如引導(dǎo)學(xué)生具體解讀文本句段的時間不夠，朗讀太少，作者感情和意識給學(xué)生留下的印象當(dāng)然就不深了。

【《羅布泊，消逝的仙湖》評課稿】相關(guān)文章：

《羅布泊消逝的仙湖》評課稿07-01

《羅布泊,消逝的仙湖》評課稿12-17

《羅布泊,消逝的仙湖》評課稿11-17

羅布泊，消逝的仙湖評課稿12-23

《羅布泊，消逝的仙湖》評課稿12-18

[精選]《羅布泊,消逝的仙湖》評課稿01-16

羅布泊消逝的仙湖評課稿03-26

《羅布泊，消逝的仙湖》評課稿(必備)02-19

（精華）《羅布泊，消逝的仙湖》評課稿02-21

《羅布泊，消逝的仙湖》評課稿【薦】12-29