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設計方案

時間：2024-04-26 12:38:35 設計我要投稿

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【通用】設計方案9篇

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【通用】設計方案9篇

設計方案篇1

　　文本細讀：

　　《信任》是本單元的一篇閱讀課文。文章介紹的是我和姐姐看到自采桃子的告示而去看個究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快樂。作者是按照事情發(fā)展的順序來敘述整個故事的：告示牌引起興趣，去桃林要探究竟→小屋子沒人看守，留下紙條表明心意→自采桃子無比暢快，告別桃林享受信任。

　　知識與技能目標：

　　1、正確認讀本課9個生字，正確書寫12個生字，并掌握多音字撒

　　2、正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　過程與方法目標：

　　1、學生反復誦讀，對相關內(nèi)容展開想象，體驗情感。

　　2、用自己的話描述了課文講了一個怎樣的故事。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　從故事中體會被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相處時相信別人和取信于人。

　　課前準備：生字詞的簡章課件，本課的情境圖片。

　　教學過程：

　　一、從題目入手，導入本課。

　　根據(jù)你自己的理解，談談什么是信任？看到這篇課文的題目，你想到了什么？讓我們來看一看，這篇課文到底寫了些什么？

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

　　2、出示生字詞課件，學生開火車讀一讀。

　　3、利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實等。

　　4、檢查學生讀文情況。

　　三、再讀課文，深入品味。

　　1、默讀課文，之后用自己的話描述一下，課文講了一個怎樣的故事？(引導學生按照事情的`發(fā)展順序來描述整個故事。首先是看見告示牌，感到有趣，想去看個究竟；之后是去摘桃子很歡愉；最后是離開桃林，體會到了被信在的喜悅。)

　　2、出示本課情境圖片：兩個孩子抱親自摘的桃子，笑得那么開心，她們?yōu)槭裁催@樣高興呢？她們僅僅為摘到桃子而開心嗎？

　　3、充分發(fā)揮你們的想像，在小組內(nèi)交流自己的想法。

　�、傥液徒憬銇淼叫∥荩x了主人留下的紙條，可能會想些什么？

　�、谖覀儾赏炅颂易樱謺胄┦裁�？

　　③果園的主人為什么會采取這樣的經(jīng)營方式？

　　四、拓展延伸

　　讓學生談一談，自己身邊的被人信任或是相信他人的事例，并寫一寫。

設計方案篇2

　　1、視覺裝修是首要工程

　　一般來說，便利店的面積都很有限，但是這并不說隨意一下就OK了，在行業(yè)里面，這樣的裝修只會被淘汰，而且也吸引不了客戶。緊管是便利店，也不能裝修的簡陋和尋常。便利店的裝修與店面布置一定要獨特，要有自己的風格。比如VI，不僅要做到特別，還要做到溫馨。商品擺放要整齊、有序。便利店面積小，入口一般只設置一到二個，同時也便于人員管理和防偷竊。出入口的設計在般在店鋪門面的左側，寬度為3-6m，因為行人一般靠右走的習慣，入店和出店不會在出入口處產(chǎn)生堵塞。

　　2、招牌設計要突出

　　正面招牌是指示便利店的名稱和下面位置的，而側面招牌是用來提示過路人群的，招牌的作用是用來吸引客戶的，所以招牌一定要醒目。要樹立和擴大品牌效應，要鮮明的體現(xiàn)標志和品牌的名稱，色調(diào)上應該以絢麗以對比強烈為原則。

　　3、裝修效果有特色

　　便利店裝修效果要有特色，那裝潢不宜采用豐富和鮮艷的'色彩，不要讓裝修出來的色調(diào)分散了客戶注意力。最好的搭配是天、地、墻都用反光性、襯托性強的純白色裝飾，因為純白色給人一種干凈，天與地與墻都能統(tǒng)一融合的感覺。要想有漂亮的便利店裝修效果，那便利店的層高要求一般在3米以上，但由于選擇的店面多數(shù)處于底層，天花板下多數(shù)有水管，電線管等管道，這個時候就可以不用安裝吊頂天棚了，只要刷成白色墻，將光源置于管道之下就好了。這樣一來保證了便利店的空間，又節(jié)約了不少費用。

　　設計意圖：

　　根據(jù)小班幼兒的年齡特點，以精心設計的若干個生動有趣的小游戲貫穿整個活動。其中，每個游戲中都蘊涵著針對性較強的獨立知識點，與此同時，各個游戲之間仍體現(xiàn)著循序漸進式的連帶關系。力求讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，較扎實和透徹地掌握有關1和許多的知識。

　　活動一

　　活動名稱：我們?nèi)ソ加?/p>

　　活動目標：

　　認識一個物體和許多個物體，知道哪些是一個，哪些是許多。

　　活動準備：

　　環(huán)境布置---

　　1、積木圍成的池塘，池塘里有一條大魚，許多條小魚。一只青蛙，許多只小蝌蚪。

　　2、樹模型一個，樹上掛著一只大鳥，多只小鳥，多個蘋果。

　　活動與指導：

　　1、談話引出課題：“今天的天氣可真好，讓我們一起去郊游好不好?”(教師與幼兒一同統(tǒng)計活動的人數(shù)，讓幼兒明確知道只有一個老師，有許多個小朋友。)

　　2、教師帶領幼兒來到池塘邊，引導幼兒說出這是什么地方?(池塘)

　　3、池塘里有什么?(鴨子、小魚、青蛙、小蝌蚪)有多少只大鴨子?(1只)有多少只小鴨子?(許多只)有幾只青蛙?(1只)幾只小蝌蚪?(許多只)然后繼續(xù)啟發(fā)幼兒進行觀察，想一想池塘還有什么東西可以用一個和許多來表示。

　　4、小朋友圍坐在大樹下休息，引導幼兒觀察并且說出樹上有一只大鳥、許多只小鳥;一棵上有許多只鳥、許多片樹葉、許多個蘋果。

　　活動二

　　活動名稱：小猴兒摘桃子

　　活動目標：

　　通過動手操作，讓幼兒親身感知——許多可以分成1個、1個。

　　活動準備：小猴頭飾、桃樹模型。

　　活動過程：

　　1、小朋友扮演小猴兒，圍著桃樹唱歌、跳舞。并引導他們說出“樹上有許多桃子。”

　　2、請每只小猴子摘一個桃子，邊摘邊說“我摘了1只桃子。”親身感知許多可以分成1個1個。

　　3、小猴子們每人舉起手中的桃子，大聲說出：“許多可以分成1個1個�！�

設計方案篇4

　　第1課：生活難免有挫折

　　教學目標：

　　情感、態(tài)度、價值觀、：通過教學，使學生了解客觀分析挫折和逆境的重要性。面對挫折要有正確的態(tài)度，認真分析產(chǎn)生挫折的原因，進而在日常的學習和生活中培養(yǎng)自尊、自信、樂觀的生活態(tài)度和堅強的意志。

　　只是目標：通過教學，使學生了解人生道路難免有挫折，挫折產(chǎn)生的原因及挫折的類型。

　　能力目標：通過教學，提高學生正確面對挫折、分析挫折的能力。培養(yǎng)學生承受挫折的能力。

　　教學重點：

　　人生道路充滿坎坷；為什么人們難以避免挫折；青少年受挫的原因及表現(xiàn)

　　教學難點：

　　人生難免會遇到挫折，每個人都會經(jīng)歷挫折

　　教學方法：

　　運用體驗法、情景教學法、小組合作學習法、心理問卷調(diào)查法等，通過音樂營造情景，圖片展示情景、小品模擬情景，語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、領悟、掌握教學內(nèi)容。通過小組成員的獨立思考、合作探究、討論交流等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。

　　音樂創(chuàng)設情境：

　　歌曲《陽光總在風雨后》

　　人生路水田苦于喜友/愿與你分擔所有/難免曾經(jīng)跌倒和等候/要勇敢的抬頭/誰愿常躲在避風的港口/寧有波濤洶涌與你分擔所有/難免曾經(jīng)跌倒于等候/要勇敢的抬頭/的自由/

　　愿是你心中燈塔得手后/在迷霧中讓你看透/陽光總在風雨后/烏云上有晴空/珍惜所有的感到/每一份希望在你手中/陽光總在風雨后/請相信有彩虹/風風雨雨都接受/我會一直在你的左右/

　　導入新課：

　　同學們，聽了這首歌曲后，你有什么樣的感受和體會？

　　如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的風雨，人們不能永遠生活在陽光下，也會經(jīng)歷風雨，也會遇到許多挫折，雖然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。

　　板書：第1課：生活中難免有挫折

　　板書：一、人生有坎坷

　　請同學們觀看P2頁插圖，然后分組討論，自編一個小故事，題目是“小明的一天”

　　故事大意）小明早上到校上課，課上老師公布了考試的成績，小明看到了成績后留下了眼淚；課間小明與別的同學產(chǎn)生了矛盾，大家對他議論紛紛，小明在一邊顯出很孤獨的樣子；回家的路上，小名又遇到了倒霉的事情，他的自行車又壞了；回到家里，小明的父母在吵架，小明很無奈……

　　請同學們在講完故事后，思考；并分組討論

　　A：故事反映了小明的那些心理感受

　　B: 你認為他的反應正常嗎？

　　聽完故事，請各組派出代表，介紹各組討論的結果。

　　教師總結：挫折就是我們在學習或工作中，遭遇失敗、干擾、障礙、遭受損失或“碰釘子”后的一種心理感受。表現(xiàn)為內(nèi)心的緊張，沮喪、煩惱、焦躁等。出現(xiàn)這種情況的時候，我們就會說：你受到了挫折。

　　那么，是不是每個人都會遭遇到挫折？下面我請同學們回憶一下自己所遇到的挫折，并把它記錄下來，看看，是不是我們有人從來都沒有遇到過挫折？

　　分小組討論，每個人把各自經(jīng)歷過的挫折逐一記錄下來：比如最大的一次挫折、最近的一次挫折

　　各小組匯報：本小組成員有幾個遇到過挫折；或者可以介紹本組成員遇到過什么樣的挫折。

　　各小組匯報挫折記錄后，教室進行統(tǒng)計，遭遇挫折的同學占全班學生數(shù)的100%，并且，每個同學都不止遭遇過一次挫折，而是多次遭遇挫折。

　　教師總結：挫折對于每個人來說，都是在所難免的，經(jīng)常會遇到挫折，人們雖然希望心想事成，但卻時常遇到這樣或那樣的困難和挫折。

　　一個人在他的一生成長和發(fā)展歷程中，都是在挫折和坎坷中磨煉出來的。這說明世界上的每個人，包括每一個人的'一生都是不平坦的，隨時有可能遇到困難、失敗、干擾和障礙，使人產(chǎn)生焦慮、郁悶、沮喪、愁苦、惆悵、沉痛、沉悶等情緒反應。

　　板書：1、成長之中，挫折是難免的

　　我們青少年由于知識不夠淵博，經(jīng)驗不夠豐富，難免會遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年會遇到挫折，成年人會不會遇到挫折呢？偉人、名人會不會遇到挫折呢？

　　請同學說一說你所知道的偉人、名人的挫折故事。

　　活動：“打開歷史的扉頁”——杰出人物和他所遭遇的最大挫折

　　l 開張的第一年，可口可樂公司僅售出了400瓶可口可樂

　　l 超級球星邁克爾，喬丹，曾經(jīng)被所在的中學籃球隊除名

　　l 溫斯頓，丘吉爾被牛津和劍橋大學以文科太差為由而拒之門外

　　l 1905年埃爾伯特，愛因斯坦的博士論文在波恩大學為獲得通過，原因是論文離題，而且充滿奇思怪想，愛因斯坦感到沮喪，但這并沒有使他一蹶不振。

　　名人名言：

　　逆境是到達真理的一條道路——拜倫

　　不幸是一種最好的大學——別林斯基

　　奇跡多是在厄運中出現(xiàn)——培根

　　艱難困苦是磨煉人格之最高學�！簡⒊�

　　只有痛苦會留下教訓——弗蘭克林

　　通過剛才同學們的介紹，以及名人名言，說明了：無論是青少年、成人或者名人、偉人都曾遭遇挫折，總之，挫折是普遍存在的，是任何人無法避免的

　　故事：無臂英雄何軍權——第12屆殘奧會50米仰泳冠軍

　　聽了這個故事，同學們有什么感想呢？如果你是何軍權，你會怎么做呢？

　　學生討論，教師總結

　　教師總結：何軍權遭受的挫折太大了，但是他沒有怨天尤人，更沒有自暴自棄。

　　什么是怨天尤人？怨天尤人就是把自己不能成功的一切原因都歸咎于外界的不利因素，一味地埋怨別人。比如：字寫得不好，怪鋼筆太次；學習成績不好，怪沒有好的學習環(huán)境，沒有電腦和獨立的房間，上學遲到，怪路上車堵等等。

　　越是找不到克服困難、戰(zhàn)勝挫折的途徑和辦法，進取的的雄心和熱情就會不斷下降，最后直道進取心徹底泯滅，自暴自棄。

　　何軍權依靠自己的努力，征服困難，戰(zhàn)勝了挫折，最后終于贏得了勝利。

　　作為一個肢體健全的人，我們應該向何軍權學習什么呢？

　　學生討論，回答，教師總結

　　第一、勇敢地面對困難、坦然地接受挫折。

　　對困難和挫折采取回避的態(tài)度是錯誤的，應該采取積極的態(tài)度，勇敢地面對困難和挫折

　　第二、冷靜思考、分析原因。

　　當我們遇到挫折后必須冷靜思考，認真地分析產(chǎn)生挫折的原因，努力尋找戰(zhàn)勝挫折的對策。得到經(jīng)驗教訓，避免在同一個地方犯同樣的錯誤。

　　板書：二、風雨何處來

　　請同學們分析一下教材P4頁的圖片，進行分組討論

　　1、小名遇到挫折的原因都有哪些？

　　2、小名對自己的反思全面嗎？還有其他原因嗎？

　　3、結合自己的經(jīng)歷，談一談青少年可能因為那些原因會遇到挫折？并在P6頁的挫折記錄中寫下來。

　　板書：1、分析挫折產(chǎn)生的原因

　　總結學生發(fā)言，教師歸納：在人們的學習、工作和生活中，大家所遇到的挫折是個不相同的（俗話說：家家有本難念的經(jīng)），而產(chǎn)生挫折的原因又是多方面的，剛才，同學談到了許多原因，我們可以把這些原因分分類，大致有以下幾種：

　　激烈的學習競爭；

　　人際交往能力不強；

　　意外的刺激及事件等

　　這些因素都有可能使青少年遭遇到挫折

　　板書：2、青少年感受挫折的原因及不良表現(xiàn) P5

　　*在挫折面前，驚慌失措，過于焦慮，長時間陷入不良情緒的困擾中不能自拔；

　　*產(chǎn)生非理智行為，如損壞財物、謾罵、攻擊他人或輕生等

　　*由挫折誘發(fā)偏常心理甚至變態(tài)心理。

　　剛才，同學們都記錄了自己的挫折經(jīng)歷，現(xiàn)在請大家一起回憶，自己最近遇到的一次挫折，當時你是怎樣想的？當時你有什么樣的表現(xiàn)行為？，請把它記錄在你的挫折記錄中。

　　板書：三、我經(jīng)歷的挫折

　　請學生發(fā)言，教師歸納總結

　　每個人雖然都會遇到挫折，但是對待挫折的態(tài)度、反映和行為表現(xiàn)卻都不大一樣，有積極的，也有消極的，有人能夠戰(zhàn)勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振；有人則怨天尤人，自暴自棄。人生難免有挫折，關鍵是要不斷地踢goaziji承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢戰(zhàn)勝挫折，勇于開拓進取，變挫折為動力，推動自己前進，這樣才能使自己的身心得到健康的發(fā)展。

　　下面我們做一個心理測試，測測你的耐挫力。

　　1、碰到令人擔心的事 A無法著手工作 B照干不誤 C 兩者之間

　　2、碰到討厭的對手 A、感情用事，無法應對 B能控制感情，應付自如

　　C兩者之間

　　3、失敗時 A、不想再干了 B、努力尋找成功的機會 C、兩者之間

　　4、工作進展不快時 A、焦躁萬分，無法思考 B、可以冷靜地想辦法

　　C、兩者之間

　　5、工作中感到疲勞時 A、腦子不好使了 B、耐住疲勞繼續(xù)工作

　　C、兩者之間

　　6、工作條件惡劣時 A、無法干好工作 B、克服困難創(chuàng)造條件 C、兩者之間

　　7、在絕望的情況下 A、聽任命運擺布 B、力挽狂瀾 C、兩者之間

　　8、碰到困難時 A、失去信心 B、開動腦筋 C、兩者之間

　　9、接到很難完成的任務和很難完成的工作時

　　A、頂回去 B、千方百計干好它 C、兩者之間

　　10、困難落在自己頭上 A、厭惡至極 B、欣然努力克服 C、兩者之間

　　說明：A=0 B=2 C=1

　　總分在17分以上：說明承受挫折的能力很強

　　在10——16分之間，說明對某些特定的挫折的承受力比較弱

　　在9分以下，說明承受挫折的能力比較弱

　　公布測試結果：同學要爭取對待測試結果，測試題僅供參考，目的是培養(yǎng)自己的挫折承受能力

　　結束新課：通過以上的學習，我們知道了生活中難免有挫折的道理。人生的道路是崎嶇不平的，有時陽光明媚，也有風風雨雨，面對挫折，不應意志消沉，灰心喪氣，應采取積極的態(tài)度，在挫折和逆境中去磨練自己，去攀登新的高峰，成為真正的英雄。

　　歌曲欣賞《真心英雄》

設計方案篇5

　　設計意圖

　　水結冰、融化、水蒸氣變成水珠的經(jīng)驗、溶解的秘密，沉與浮

　　1：提供不同材料，建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或將小鐵釘放在積木上等。沉與浮

　　2（立起來的木棍）：將小木棍放入水中，發(fā)現(xiàn)它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來。

　　活動目標：使用多種材料，玩水的過程充滿和有趣。

　　活動材料：飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等

　　活動過程：

　　下午天氣熱，小朋友都在玩水。今天材料很豐富，但給出一個條件，每人只給一盆水，要節(jié)約用水，用完就沒有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組。

　　“水流到別的杯子去”組；佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學佳

　　*這幾個小朋友，把2根管子把3個杯子連接起來，慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩，發(fā)現(xiàn)杯里的紅水通過連接飲料管子流到另一個水杯，3杯水慢慢變紅了，孩子們高興極了，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次出現(xiàn)流動成水平，水不流動了。

　　*又觀察，張俊騫提出，加水才行，邊說邊給其中一個杯加水，佘馨蕊：水從管子流過去了，3杯紅水又第二次流動成水平，水又不流動了。

　　*老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點，觀察會怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土，和班學佳一起把一個杯子墊高起來，紅色的水又流動了。

　　*就這樣反復做做學學。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒有原來這樣紅了，變淡了。

　　*老師說：為什么水會流過去呢？盧藝文說：水要斜坡才行。比較水位高度與流的快慢之間的'關系，體會水由高處往低處流的特性。體會水的多少和顏色深淺變化的關系。

設計方案篇6

　　為切實做好年地質災害防治工作，最大限度減輕和避免地質災害造成的人員傷亡和經(jīng)濟損失，切實維護人民群眾生命財產(chǎn)安全，根據(jù)《國務院地質災害防治條例》、《國務院關于加強地質災害防治工作的決定》、《省地質災害防治條例》和《青田縣地質災害防治“十二五”規(guī)劃》等精神，結合我縣地質災害現(xiàn)狀，特制定本方案。

　　一、總體要求

　　堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，認真貫徹實施《省地質災害防治條例》，按照“預防為主、避讓與治理相結合，全面規(guī)劃、突出重點”的要求，切實加強組織領導，全面落實地質災害防治責任；進一步建立健全群測群防體系，加大宣傳培訓、調(diào)查巡查、監(jiān)測預警力度，嚴格執(zhí)行危險性評估制度，努力提高應急處置能力；加快推進勘查治理、應急排險和避讓搬遷工作，及時消除地質災害隱患，有力保障人民群眾生命財產(chǎn)安全。

　　二、地質災害現(xiàn)狀

　　我縣地處浙南中低山區(qū)，地勢西高東低，山勢陡峻，峽谷深切，殘積物多。境內(nèi)火山巖、花崗巖廣布，斷裂發(fā)育，風化作用強烈，且全年降雨量充沛，季節(jié)性降雨明顯，在《省地質災害防治規(guī)劃》中屬“浙南中低山地滑坡、泥石流地質災害重點防治區(qū)”。近年來，隨著極端氣候的影響和人類工程建設活動的加劇，全縣地質災害隱患呈逐年增加之勢，對人民群眾生命財產(chǎn)安全造成極大威脅。截止20xx年底，全縣共查明地質災害點隱患點154處（包括灘坑庫區(qū)新增點），涉及31個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（包括油竹管委會）112個行政村，影響人口6000多人。需防治管理的重要地質災害隱患點有59處，其中A類點有2處、B類點有9處、C類點有38處，灘坑庫區(qū)隱患點10處。有崩塌、滑坡、泥石流和地面塌陷等4大類型。

　　三、地質災害特征和誘發(fā)因素

　　根據(jù)地質災害現(xiàn)狀及地質災害發(fā)生的基本規(guī)律，我縣地質災害多以中、小規(guī)模為主，有點多面廣、規(guī)模小、突發(fā)性強、危害性大等特征。其誘發(fā)的主要因素為降雨特別是強降雨，其次與礦山開采、水庫建設、修路建房等人類工程建設活動也有很大的關系。

　　四、地質災害趨勢預測

　　根據(jù)我縣地質災害現(xiàn)狀、特征、誘發(fā)因素及今年氣象趨勢預測，結合歷年來我縣地質災害發(fā)生的時段、類型進行綜合分析，預測今年我縣地質災害易發(fā)時期集中在4月份至10月份，特別5月下旬至6月下旬的梅汛期和7月下旬至9月下旬的臺汛期，為地質災害易發(fā)和重點防范期。梅汛期降雨量50毫米以上，或連續(xù)大雨3天以上、過程降雨量大于100毫米的時段，臺汛期臺風影響發(fā)生強降雨時至臺風過后降雨停止后48小時時段，是地質災害易發(fā)和重點防范時段。該時段極易發(fā)生山區(qū)淺表層風化殘坡積土層和碎屑巖體滑坡及滑坡泥石流等類型的地質災害。由于礦山開采、水庫建設、修路建房等人類工程建設活動引發(fā)的山體崩塌、滑坡以及由強降雨造成的泥石流也有較高的發(fā)生率。

　　五、地質災害防治重點

　　根據(jù)地質災害隱患現(xiàn)狀、規(guī)模、穩(wěn)定性、危害程度和趨勢預測，年我縣地質災害防治重點如下（詳見附件）：

　　（一）A、B類地質災害隱患點。具體是鶴城鎮(zhèn)鶴東村山頭自然村、山口鎮(zhèn)大安村彭山自然村、鄉(xiāng)陳須村底吳山自然村、鄉(xiāng)雄溪村、鎮(zhèn)內(nèi)馮村坑口自然村、鄉(xiāng)石平川村（橫坑）、鄉(xiāng)吳山村、嶺根鄉(xiāng)黃馱山村馬坳自然村、鶴城鎮(zhèn)陳山村沙降自然村、湯垟鄉(xiāng)西天村、仁莊鎮(zhèn)蓮頭村等11處。

　�。ǘ〤類地質災害隱患點。具體是小舟山鄉(xiāng)丁坑村、萬阜鄉(xiāng)白巖前村、巨浦鄉(xiāng)徐山村桐橋自然村、臘口鎮(zhèn)張莊村馬嶺頭自然村、船寮鎮(zhèn)雷石村牛埠自然村、大路村山后自然村、黃垟鄉(xiāng)底項村龍?zhí)侗匙匀淮濉⑹酱ù逯行男W門口等38處。

　�。ㄈ┛訋靺^(qū)地質災害隱患點。目前已查明10處，主要分布于北山鎮(zhèn)、嶺根鄉(xiāng)等2個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。分別是北山鎮(zhèn)馬嶺橋、格坑村、萬阜圩、上貴府、西斜、郎回源口、垟村、白巖村、嶺根鄉(xiāng)馱田坪、吳山埠等10處。

　�。ㄋ模┑V山邊坡及采空區(qū)。主要分布于黃垟鄉(xiāng)鉬礦區(qū)和山口鎮(zhèn)葉臘石礦區(qū)等開采礦山和廢棄礦山。

　　六、地質災害防治的主要任務和措施

　�。ㄒ唬┘訌婎I導，明確防治職責

　　各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和有關單位要在縣政府統(tǒng)一領導下，堅持“以人為本、執(zhí)政為民”的理念，進一步加強領導，明確職責，把地質災害防治作為落實科學發(fā)展觀的一項重要工作來抓，做到責任、人員、投入和措施到位。縣國土資源局負責地質災害防治的組織、協(xié)調(diào)、指導和監(jiān)督工作；交通、水利、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、建設、教育、旅游等部門按照各自的職責分工，負責做好本管轄范圍內(nèi)的地質災害防治各項工作；各礦業(yè)法人和北海水力發(fā)電有限公司要負責做好本管轄范圍內(nèi)的.地質災害防治各項工作；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府按照與縣政府簽定的年度地質災害防治責任書要求，進一步落實責任，完善措施，健全防災網(wǎng)絡，切實抓緊抓好地質災害防范工作。

　�。ǘ┲贫ǚ桨�，落實防治責任

　　縣國土資源局應會同交通、水利、農(nóng)業(yè)等部門依據(jù)縣地質災害防治“十二五”規(guī)劃，在總結上年度工作的基礎上，結合我縣地質災害現(xiàn)狀、類型、規(guī)模、危害性等實際情況，制定20xx年度地質災害防治方案。年度地質災害防治方案應包括地質災害概況、趨勢預測、重點防范期、防治重點、監(jiān)測和防災責任人等相關內(nèi)容，要有明確防治任務、防治責任人和防治措施，并報縣政府批準后并公布實施，作為指導年全縣地質災害防災減災工作的指導性文件。

　�。ㄈ┘訌娕挪�，完善防災網(wǎng)絡

　　各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和有關單位要及時組織力量對已查明需監(jiān)測和新發(fā)現(xiàn)的重要地質災害隱患點（或區(qū)），在汛期前開展全面排查工作。分析其發(fā)展趨勢、確定危險程度，并根據(jù)實際編制各點地質災害應急預案，要明確組織機構、預警信號、轉移路線、避災地點和聯(lián)系方式等相關內(nèi)容，并報縣地質災害防治工作領導小組辦公室備案。同時，要落實防治監(jiān)測人，簽訂責任書，對重要地質災害隱患點（或區(qū)）設立警示牌，對群眾發(fā)放防災明白卡，進一步完善地質災害群測群防網(wǎng)絡，做到排查到位，責任到位、人員到位，措施到位。

　　（四）落實制度，提高處置能力

　　各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和有關單位要充分利用地質災害群測群防網(wǎng)絡，在梅汛、臺汛期地質災害高發(fā)、多發(fā)時段，認真落實好值班、巡查、監(jiān)測、預警預報、應急避險等制度，將地質災害防范各項工作延伸到基層，把任務措施落實到每個地質災害隱患點（或區(qū)）。同時要保證群測群防網(wǎng)絡和預警預報系統(tǒng)正常運轉，有效確保影響區(qū)的群眾安全度汛。對經(jīng)常或可能發(fā)生崩塌、滑坡、泥石流等突發(fā)性地質災害的重要地區(qū)，特別是灘坑庫區(qū)和礦山采空區(qū)，要嚴密巡查監(jiān)測并及時預警。堅持把日常監(jiān)測與重點監(jiān)測相結合，重點防范期實行24小時監(jiān)測制度。若臨災或發(fā)生災害時，要及時組織人員開展搶險救災工作。臨時避讓回遷工作應警惕雨后發(fā)生滑坡滯后活動的可能性，避免突發(fā)性、災害性天氣對人民群眾生命財產(chǎn)造成的損失，進一步提高應急處置能力。

　　（五）加強宣傳，增強防治意識

　　各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和有關單位要將地質災害防治工作的有關法律規(guī)定和科學知識納入宣傳教育計劃，充分利用廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等新聞媒體，廣泛開展多層次、多形式輿論宣傳和科普宣傳。要利用地球日、減災日、土地日等特殊節(jié)日，組織針對性強的宣傳教育活動和公益活動。農(nóng)村是地質災害防治工作的難點和重點，要繼續(xù)把宣傳教育的重點放在基層，通過分散或集中培訓的形式，或是在重要隱患點（區(qū)）開展實地演練工作，不斷提高全社會和全民防災減災意識，特別是不斷提高危險區(qū)群眾防災自救能力。

　�。┱{(diào)查評估，把好災害源頭

　　各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和有關單位要嚴格執(zhí)行地質災害危險性評估制度，加強對建設項目地質災害防治工作的監(jiān)督和管理。在地質災害易發(fā)區(qū)域內(nèi)的城鎮(zhèn)規(guī)劃、工程建設和實施舊村改造、新村選址、私人建房等建設項目，要及時進行地質災害危險性評估工作，從源頭上杜絕人為誘發(fā)地質災害。要加強新增地質災害隱患調(diào)查評價，及時查明各點現(xiàn)狀特征，評價出穩(wěn)定性和危害程度，提出措施建議，并督促落實到位。

　�。ㄆ撸┘哟罅Χ�，推進搬遷治理

　　各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和有關單位要根據(jù)上級統(tǒng)一部署和任務要求，加大力度，采取有效措施，加快推進重要地質災害隱患點的搬遷治理、應急排險和礦山地質環(huán)境治理工作。爭取在12月底前啟動山口鎮(zhèn)彭山村第二批安置戶建房，完成鶴城鎮(zhèn)山頭村集中安置點場地平整、擋墻邊坡建設，并完成湯垟鄉(xiāng)西天村和小舟山鄉(xiāng)丁坑村等2個治理和船寮鎮(zhèn)雷石村、仁莊鎮(zhèn)蓮頭村等2個應急排險任務。要根據(jù)相關規(guī)定，及時推進全縣廢棄礦井治理工作，確保完成53%的治理任務，及時消除和減少礦區(qū)地質災害隱患。同時按照地質災害“三同時”要求，加強配套建設邊坡治理工程監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理到位。

設計方案篇7

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬淞⒆饚熤亟痰乃枷耄囵B(yǎng)謙虛好學的風氣。

　�。ǘ┱莆铡⒎e累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個文言常用實詞；學習“之、其”兩個文言虛詞；學習、復習本文其他文言虛實詞；熟記受（授）、不（否）兩個通假字。

　�。ㄈ⿲W習名詞、形容詞的意動用法。

　�。ㄋ模⿲W習正反對比的論證方法。

　　（五）掌握有關“說”的文體知識。

　　二、教學重點、難點

　�。ㄒ唬┍疚牡膶哟谓Y構是怎樣的？

　�。ǘ┯嘘P疑難詞句的解釋。

　　（三）“說”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點是什么？是怎樣圍繞中心論述的？

　�。ㄋ模┰囌涀髡哧P于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。

　�。ㄎ澹槭裁凑f“彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”？

　�。┍疚氖窃鯓舆M行對比論證的？

　�。ㄆ撸┰鯓诱J識本文的進步性和局限性？

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┟鞔_教學目的。

　�。ǘ⿲胄抡n。

　　今天尊師重道的傳統(tǒng)和謙虛好學的學風已經(jīng)得到了發(fā)揚，那么古人是怎么看待這件事的呢？《論語》中孔子說的一句話：“三人行，必有我?guī)熝�；擇其善者而從之，其不善者而改之”，我們今天就來學習韓愈的《師說》一文。

　�。ㄈ┳髡呓榻B（結合注釋①）。

　　韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因為昌黎（現(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學，25歲中進士，29歲以后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。

　　古文運動，實際是以復古為名的文風改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。

　　韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。

　　《師說》是他的代表作之一，是他35歲時在長安任國子博士時寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞有師；有，輒論笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏（端正容貌）而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名。”由此可見，《師說》是針對時弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學習的重要性和從師應持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精辟的見解突破了孔子學說的框框，具有進步意義。

　　（四）解題。

　　明確題目不是“說說老師”的意思�！罢f”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f”比“論”隨便些。初中學過的《蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體�！罢f”，古義為陳述和解說，因而對這類文體．就可

　　按“解說……的道理來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關于“從師”的道理，下面一篇課文《問說》就是解說關于學習中“問”的道理。剛才說過，當時社會風氣不重視從師之道，認為從師學習是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。

　�。ㄎ澹┲笇ё宰x課文。

　　要求學生借助提示、注釋、工具書，讀準字音，理解重點詞的`意義和用法，讀懂課文。學生自學、質疑，老師點撥指正。

　　1.讀準下列多音字或形近字的讀音。

　　句讀或不焉經(jīng)傳從師

　　讀書不能傳道從容

　　聃蟠萇弘

　　冉潘無長無少

　　2．找出下列合成的雙音詞。

　　學者句讀百工六藝

　　3．指出下列加點詞的古今義。

　　古之學者古：求學的人今：有專門學問的人

　　句讀之不知古：句子停頓的地方今：看字發(fā)出聲音

　　小學而大遺古：小的方面學習今：小學校

　　4．討論重點文言詞的意義和用法。

　�。�1）師

　　課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下：

　�、僮髅~，有兩種情況：

　　作“老師”講古之學者必有師

　　作"專門技藝人”講巫醫(yī)樂師百工之人

　�、谧鲃釉~，有三種情況：

　　作“學習、效法”講

　　吾師道也（“師道”，動賓關系）

　　巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師

　　作“從師”講

　　或師焉，或不焉

　　師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關系）

　　作“以……為師”講意動用法（下面專講）

　�。�2）之

　　課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下：

　�、僮鞔~，有兩種情況：

　　指代人或事物擇師而教之

　　連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關系，相當于“這類”、“這些”

　　郯子之徒

　　巫醫(yī)樂師百工之人

　�、圩髦~，有四種情況：

　　放在定語與中心詞之間古之學者

　　放在主謂之間，取消句子獨立性師道之不復，可知矣

　　表示賓語前置句讀之不知

　　在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節(jié)，無意義

　　六藝經(jīng)傳，皆通習之

　�、垡郧皩W過的課文中還有三種情況：

　　作代詞，指代自己君將哀而生之乎

　　作助詞表示定語后置蚓無爪牙之利

　　作動詞，“到”、“往” 吾欲之南海

　�。�3）其

　　課文中出現(xiàn)17次，用法如下：

　�、僮鞔~，有四種情況：

　　在主謂短語中作主語

　　生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）

　　惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）

　　復指，作主語古之圣人，其出人也遠矣（他們）

　　作兼語余嘉其能行古道（他）

　　作定語夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）

　�、圩髡Z氣副詞，有兩種情況：

　　表猜測圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）

　　表感嘆今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）

　　5．分段。

　　寫出段意，指出本文中心論點和分論點。

　　（六）學習名詞、形容詞的意動用法。

　　意動用法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數(shù)表示

　　心理活動的動詞。意動用法翻譯成現(xiàn)代漢語，基本格式是：

　　名、形（動）＋賓＝以十賓十為十名、形（動），例如：

　　吾從而師之名詞以……為師

　　漁人甚異之形容詞以……為奇異

　　巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師動詞以……為恥

　�。ㄆ撸├首x課文。

　　讀準字音，讀清句讀，讀出語氣。

　�。ò耍┭凶x課文（結合理解重點文言實詞及疑難詞句）。

　　學生試譯、討論，教師重點點撥。

　　1．本文運用怎樣的方法論證中心論點的？

　�。�1）分析第1段：

　　作者怎樣從理論上對總論點作初步論證的？

　　第一層：開門見山提出中心論點：古之學者必有師。

　　“古”指兩漢以前，“學者”指學習的人，不同于今天所說有專門學問的人。作者要以“古之學者”為榜樣來宣揚師道，所以文章一開始就把它提了出來�！氨赜袔煛保褜W者之所以有成就、有專長歸結為從師的結果。這句不僅起到點題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍，成為本文的中心論點。

　　第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。

　　“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，句中的“所以”是兩個單音詞�！八本哂写~性質，“以”是介詞，構成“以所”介賓短語，但習慣上這兩個字倒置著用。“所”指代“老師”，譯為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來傳授道理、教授學業(yè)、解釋疑難問題的�！本渲械摹暗馈�，包含“仁”、“義”等具體內(nèi)容的儒家之道，即儒家的政治、哲學、倫理、文化、教育等思想觀點；“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”；“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問題。

　　第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。

　　第四層：正面提出擇師標準，凡先聞道者，都可以為師。

　　前一分句，用排比句，一口氣連用八個“吾”字，句中“亦”作假設關系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強語氣�！胺蛴怪淠曛群笊谖岷酰俊本渲小坝埂焙汀昂酢硎痉丛懻Z氣，“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢？”

　　第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。

　　“無”作條件關系的連詞“無論”講，“所存”，名詞性所字結構，譯為“……地方”句

　　中“道之所存”作主語，“師之所存”作謂語。全句譯為：“無論（地位）高低貴賤，無論（年紀）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這里作者表達了不恥下問、能者為師的進步思想。

　　2．分析第2段：

　�。�1）說說這一段與第1段是怎樣聯(lián)系的？

　　第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標準。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當時土大夫恥于從師的不良風氣，從反面論證第1段所提出的觀點，說明從師的必要。

　�。�2）這段文字運用怎樣的論證方法？

　　這段文字運用正反對比的論證方法：

　　第一層：提出分論點：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！

　　“師道”的“道”指風尚；句中兩個“也”，表示停頓。

　　第二層：針對時弊，從三方面對比，剖析“不從師”的癥結。

　　先以“今之眾人”與“古之圣人”作對比：

　　四個“圣”和四個“愚”的詞性有兩種：一種是形容詞，是“圣明”或“愚昧”的意思；一種是名詞，是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎？”是反詰句，“此”指代“從師與否”。

　　作者在這組縱向比較中用反詰句點出不從師的原因。

　　再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比：

　　“授之書”的“書”，指文字、書寫；“句讀”指斷句。“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”是主謂語“合說”的寫法，翻譯時要把它們搭配開：有的人不知道斷句，（倒去）問老師；有的人不能解決（修身、治國的）疑難問題，（卻）不向老師請教。

　　作者在這組自身矛盾的對比中，對不從師的表現(xiàn)加以評論，并給予直接的否定。

　　最后以“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫”作對比：

　　“道相似”的“道”，指道德、學問，“足”，是程度副詞，“足以”，“很”的意思�！捌淇晒忠矚e”，是帶諷刺語氣的感嘆句。

　　作者在這組橫向比較中，對不從師的言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語氣的強烈感慨。

　　本段運用正反對比論證方法，教師指導學生總結，并請學生填寫課后思考與練習的表格。

　　3．分析第3段：

　　第3段與第1段關系怎樣？

　　這一段是正面論證，用歷史事例論證第1段中的論點。

　　第一層：提出分論點，圣人無常師。

　　第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。作者舉出孔子詢官于郯子，訪樂于萇弘，學琴于師襄，問禮干老聃的事例。孔子言論中的“三”，應理解實指三人：一個自己，一個善者，一個不善者，而“我"卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，術業(yè)有專攻”的結論.

　　4.分析第4段：

　　作者為什么稱贊李蟠？

　　作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判：既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導從師。

　　“古文”指先秦散文�！安痪杏跁r”的“于”相當于“被”。“作《師說》以貽之”，句中“貽”現(xiàn)在稱為“贈送”，“以”在兩個動詞之間，作連詞，相當于“來”。

　　這段點明作者作《師說》的緣由，樹立“不拘于時”、“能行古道”的榜樣，總結全文。同時“不拘于時”照應第2段，“能行古道”照應第3段。

　　2．本文語言上有什么特點？

　�。↖）整句散句結合。

　　整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”，與“今之眾人，其下圣人亦遠也，而恥學于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。

　　（3）一個意思，多種句式。

　　第2段一連用了二個對比，結語都是批判土大夫不重師道的惡劣風氣，但語氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語氣；第二句“小學而大遺，吾未見其明也”，否定、責備語氣；第三句“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，諷刺語氣，感情強烈。

　�。�3）頂真修辭手法的運用。

　　頂真，用上一句的結尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接。本文有好幾處運用這種修辭手法，例如“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！�

　　3．本文講了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義？哪些反映了作者的封建意識？

　　作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面；作者強調(diào)學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)"，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。

　　(九)課文總結

　　《師說》真不愧為千古佳作，其中的“尊師”“重道”的觀點(“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子一聞道有先后，術業(yè)有專攻”)在知識爆炸、信息激增的現(xiàn)代社會仍有借鑒意義。除此之外，我們學習本文后，還應樹立起匡正世俗流弊的勇氣，做一個對社會負責的人!

　　四、布置作業(yè)

　　1．清代鄭板橋曾提出；“學問二字，須拆開看，學是學，問是問�！闭埥Y合自身，談談你對這句話的理解。

　　2．背誦全文。

設計方案篇8

　　摘要：本文根據(jù)H.323協(xié)議，分析了多點處理單元（MCU）的組成，包括多點控制器（MC）和多點處理器（MP）。并在詳細的分析了音頻多點處理器后，提出了只對滿足條件的m個信道的音頻進行音頻混合的方案，有效的刻服了現(xiàn)在比較流行的平均調(diào)整權重算法的音頻混合方案所產(chǎn)生的缺陷和不足，大大提高了系統(tǒng)對音頻混合的效果。

　　關鍵詞：H.323協(xié)議；音頻混合；設計

　　近年來，由于網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展為IP網(wǎng)絡實現(xiàn)多媒體通信提供了基礎條件，IPTV、視頻會議、多媒體遠程教育等寬帶網(wǎng)絡應用成為熱點。而視頻會議在實用化方面取得了迅速的發(fā)展，功能也己由原先單純的電視會議功能發(fā)展成遠程教學系統(tǒng)、遠程監(jiān)控系統(tǒng)、遠程醫(yī)療系統(tǒng)等多方面的綜合業(yè)務。

　　1、多點控制單元(MCU)

　　H.323協(xié)議在邏輯上可以分為四個組成實體:終端(Terminal)、網(wǎng)關(Gateway)、網(wǎng)守(Gatekeeper)、多點控制單元(MCU)。

　　多點控制單元用于支持三個以上端點設備的會議。在H.323系統(tǒng)中，一個多點控制單元由一個多點控制器(MC)和幾個多點處理器(MP)組成，但也可以不包含MP。多點控制器處理終端間的H.245控制信息，從而決定它對視頻和音頻通常的.處理能力。在必要情況下，多點控制器還可以判斷哪些視頻流和音頻流需要多播，以控制會議系統(tǒng)使用的資源。

　　視頻會議中，在集體討論和自由發(fā)言的情況下，可能會有多個與會者同時發(fā)言。為了使每個與會者能同時聽到其他所有發(fā)言者的聲音，采用了音頻混合技術。音頻混合單元從各個終端取得音頻信號，經(jīng)過混合編碼后再發(fā)送到各終端。該技術的引入使得各終端在接收多個發(fā)言人的音頻信號時，在帶寬占用和信號處理方面，與接收單一發(fā)言人的音頻信號相比，不會增加任何額外負擔。

　　為了實現(xiàn)音頻信號混合功能，系統(tǒng)必須具備語音信號編解碼和音頻碼流轉換功能。H.323要求所有終端必須支持G.711語音標準，而對G.722，G.728，G.723.1和G.729標準則是可選擇的。對于能夠提供高速帶寬環(huán)境的網(wǎng)絡，為了保證語音的高質量，可以采用速率較高的編碼方式，如G.711, G.722;對于遠程接入系統(tǒng)，由于帶寬昂貴，則可以采用碼率較低的編碼方式，如G.723.1。相應地，MCU必須支持以上各種語音編碼標準。

　　音頻混合單元要求輸入的各路語音信息屬于同一種編碼，但實際應用中由于各個終端選用的編碼器可能不同，因而發(fā)往MCU的音頻碼流也可能不同。為了解決這個矛盾，必須在混音之前先進行碼流轉換，將不同的碼流轉換成同一種編碼，再送入音頻混合處理單元。

　　2、音頻混合方案設計

　　在實際應用中，如果與會人數(shù)只有兩人，則只要保證通信是全雙工的，就可以正常地進行會議，而無須進行混音。如果與會人數(shù)超過3人，則需要采用混音或者轉發(fā)機制。

　　轉發(fā)機制有兩種策略：其一，將其他端點的數(shù)據(jù)都轉發(fā)給一個端點；其二，按照約定的某種規(guī)則選出一路進行轉發(fā)，也就是常見的“話筒傳遞”模式。這兩種模式雖然可以滿足一定層面的需求，但都存在明顯的缺陷。前者會增加網(wǎng)絡的傳輸負擔和端點的處理負擔，后者在多人會議的討論中有明顯的反應慢效果差的缺陷。如果與會者希望能夠進行比較頻繁的切換發(fā)言或者討論，則會出現(xiàn)明顯的斷續(xù)和切換失效等情況。

　　而實時混音則能很好地解決這些問題。實際應用中，一般的混音方案都會采用時域疊加作為基本的處理手段。但是根據(jù)前面的分析可知，由于數(shù)字音頻信號存在量化上限和下限的問題，則因疊加運算肯定會造成結果溢出。通常的處理手段是進行溢出檢測，然后再進行飽和運算，即超過上限的結果被置為上限值，超過下限的值置為下限值。這種運算本身破壞了語音信號原有的時域特征，從而引入了噪聲。這就是在某些系統(tǒng)中會出現(xiàn)爆破聲和語音不連續(xù)現(xiàn)象的原因。同時，隨著參與混音的人數(shù)增加，出現(xiàn)溢出的頻率也不斷上升，所以這類方法存在一個上限，而且這個上限值很低，實驗證明，一般在4個終端參與混音時其結果就有很多噪音和斷續(xù)，無法分辨語流了。

　　3、音頻混合方案的改進設計

　　直接將各路音頻流算術相加得到音頻混合信號，其優(yōu)點是簡單且易于實現(xiàn)。經(jīng)測試，在輸入語音流少于4路時，能清晰地分辨各路語音信號。但系統(tǒng)仍存在問題。

　　在前述方法的基礎上稍作改進可得到另一類混音設計方法，即將各路音頻碼流解碼后，先對解碼語音信號作一定程度的衰減，再進行算術相加。一般是在各路語音上乘以一個衰減因子1/n，其中n為進入混音器的語音流數(shù)目。這種方法能絕對保證相加后的語音信號不會溢出，而且對原算法的修改極少，極易實現(xiàn)。但是它存在的關鍵問題是，當進入混音器的語音流數(shù)較多時，各路語音信號的衰減程度都比較大，混音的結果是所有信號都比較弱，無法突出重點，嚴重時可能所有聲音都聽不清楚。

　　實現(xiàn)這一改進策略時，仍然是在每個語音通道上綁定一個解碼器，負責該路語音的解碼，但無需再綁定編碼器。系統(tǒng)中最多同時存在m+l個編碼器，其中m個分配給m路被選中的語音通道，另一個分配給音頻混合信號S，對S編碼后的碼流發(fā)送到所有未被選中的終端和廣播終端。由于解碼器的運算復雜度遠小于編碼器，因此系統(tǒng)的計算負荷大大降低。改進后的混音器只選取音量最大的m路進行混音，其余信號被衰減，合理選擇m的值，不僅使會議發(fā)言重點得以突出，與會者能獲得最重要的發(fā)言信息，而且一般情況下都不會發(fā)生溢出情況。這一改進措施同時解決了前述兩種方法所存在的問題和缺陷。

　　某個編碼器在由一個語音通道轉而分配給另一個語音通道時，必須先進行初始化(G.711a/u除外)。必須注意，要盡量減少編碼器和語音通道之間對應關系的改變。

　　4、結束

　　本文在研究了H.323協(xié)議的基礎上，研究了MCU的音頻混合模型，并詳細闡述了音頻混合方案，為了過濾混合時的嘈音和增加臨場感，提出了音頻混合方案的改進方案。