高中語文的試卷分析
在日常學習、工作生活中，我們總免不了要接觸或使用試卷，試卷是課程考核統(tǒng)計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區(qū)分度、難度四個方面。什么類型的試卷才能有效幫助到我們呢？以下是小編整理的高中語文的試卷分析，希望對大家有所幫助。
高中語文的試卷分析1
語文最高分109分，她總分級部較好，語文保持就很不錯了。前5名語文成績可以，希望能保持，這次語文試卷題目不很難，但學生成績并不理想，這與學生的學習態(tài)度有關系，他們認為，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學的學生并不多，學習觀念的落后與偏頗導致學生閱讀量太少，知識面太窄，基礎知識相當匱乏，出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不突出，內容太膚淺，有的學生學習態(tài)度不端正。
四考試后的思考
試卷難度并不大，可是大多數(shù)學生成績并不很理想，這說明學生學得還不扎實。需要老師嚴格要求，調動學生積極性，扎扎實實學習，打好基礎。
語文教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的`閱讀能力。對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學內容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質的考查。題海戰(zhàn)術不適合語文學科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文能力。中學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低，而現(xiàn)在高中生學習緊張，課下學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而現(xiàn)在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。當然，語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。作為老師應負一定的責任，要教給學生學習方法，要改變學生的學習觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學藝術，先把學生的學習興趣培養(yǎng)起來�？傊虒W問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。
高中語文的試卷分析2
1.基礎知識部分：基本涵蓋了本冊課本主要的知識點，但學生對字音字形字義這些基礎性的東西掌握得不夠清楚，所以普遍失分比較嚴重，可見學生日常積累做得不扎實
2.文言文閱讀：文言文閱讀側重于考查學生的識記能力。無論是詞義辨析題還是綜合分析題、文言文翻譯題都貼近教材，可以有效引導學生樹立對課本和課堂學習高度重視的意識。即使這樣還有不少學生做錯。翻譯題，難度都不大，但我們的學生還是沒能準確地翻譯出來。不少內容是課堂上教師反復強調過的知識，但是學生的做對率還了低。我們的學生文言文的語言功底還是比較薄弱的，這要引起教師的重視。
3.古典詩詞賞析：試題所選詩歌，內容比較貼近生活，詩意淺顯。賞析起來難度不是很大，從答題結果來看，大部分學生對詩意還是比較到位的，但是很多學生還不能用準確的語言表述。以后的教學要注意長期適當?shù)卦诮虒W中增加對詩歌鑒賞的知識傳授和方法引導
4.默寫：名篇名句默寫所考的句子全都選自課本，這降低了難度，但是我們相當一部分學生還是得不了高分，很多學生記住了句子，但是致命的是錯別字太多。消滅錯別字需要從日常做起，今后一定要格外注意這一點。
5.現(xiàn)代文閱讀：題型設計比較合理，接近高考題型。試題重點考查了學生篩選和辨別信息的能力，以及對文章主題的.總體理解和概括表述能力。學生理解基本到位，但是語言表達方面還是能力欠缺。
6.語言知識運用：重點考查學生篩選信息的能力與組織語言表述的能力。學生依然能力欠缺。作文給學生很大的自由表達和發(fā)揮的空間。卷面反映學生普遍有話可說，能很好地考查學生立意、布局謀篇、遣詞造句等方面能力，學生寫起來基本都很順手。但顯示出生活積累的缺乏；構思立意缺乏新意，顯示學生視野和思維不夠開闊；字體規(guī)范工整有待加強。此外，很多學生寫作不規(guī)范，漏寫標題，缺少字數(shù)，潦草書寫。作文教學需要講求長效性和循序漸進性，需要從細節(jié)抓起。
高中語文的試卷分析3
一、基礎知識
考查重點：
1、字音（多音字、形似字，易讀錯的的字音，形聲字的聲旁與讀音不一致的'字音）
2、字形（形近字、同音字、錯別字）
3、文學常識（識記重要作家作品及文學體裁知識）。
4、成語
5、病句
三、文言文閱讀
考查重點：
�。�1）常用實詞，一詞多義
（2）常用虛詞
�。�3）特殊句式及用法
�。�4）對文意進行理解
(5)直譯
四、詩詞鑒賞（6分）
考查重點：分析意象；
鑒賞詩詞的形象、語言和表達技巧
五、名句默寫
教材要求默寫的部分；課文中出現(xiàn)的名句
七、文學作品閱讀
考查范圍：當代散文
考查重點：
1、理解文中重要詞語的含義
2、理解文中重要句子的含義
3、歸納內容要點，概括中心思想
4、簡單分析作者的觀點態(tài)度，初步鑒賞
文學作品的表達技巧。
八、語言應用
修改病句
對聯(lián)
擴展、壓縮語段
續(xù)寫句子
九、寫作
高一：記敘文
側重寫觸動心靈的人和事；寫景要抓住特征；寫人要凸顯個性；寫事要有點波瀾。
高中語文的試卷分析4
1、語言基礎部分題型界限模糊，在語基部分不僅考察學生的記憶能力，還考察了學生的思維方式。傳統(tǒng)考點（字音、字形、成語等）減少，新考點增加，對傳統(tǒng)文化常識的點更多，需要學生有很大的知識面并且具有很強的分析能力。在語言基礎部分，混合考察了理解性默寫（高達8分），而且在理解性默寫中，初中部分占了很大比重，這就要求學生不僅要復習高中內容，還要兼顧初中學過的內容，要不僅僅能背誦熟練，而且要理解背誦內容意思。在
2、文言文考察了傳統(tǒng)的人物傳記，但不再是官方人物傳記，而是個人寫的傳記，這種傳記帶有鮮明個人色彩，所寫的內容和所運用的詞匯、語法都比較具有個性，增加了學生理解的難度。在題型上保留了對實詞、虛詞部分的考察，但是值得注意的是，這次考試有三個題目考察了對文本的理解，期中兩個選擇題，還有一個主觀題（這個更需要深入理解文章）。在文本理解難度加大的情況下，增加考察文本理解的力度，需要學生在平時加強積累，提升古文閱讀的能力。
3、詩詞出了一首父親思念在外做官的兒子的詩，情感比較個人化，在內容上與往常表現(xiàn)詩人“志向”的詩歌差異較大，學生比較陌生。題型上，只出了兩個選擇題，沒有出主觀題，看似比以前要簡答。但是這兩個選擇題，一個考察學生對本詩的理解，選項分析的'內容涉及到了詩詞的手法、用詞、內容和詩人的情感等多個方面的內容，考察知識全面。另一個題目，選項給出了另外四首課外的詩歌，要求學生判斷每句詩的情感。整個詩詞部分本質上考察了五首詩，要求學生有很強的閱讀詩歌、理解詩歌的能力。
整個古詩文部分，總共考察了26分，再加上語言基礎中考察的涉及到古詩文的24分，總分達到了50分�？梢婇喿x并理解古詩文、識記傳統(tǒng)文化常識，在現(xiàn)代高考當中及其重要。這也是現(xiàn)代學生普遍欠缺的能力。
4、社科文部分，文本內容涉及漢字的源流與“識字”的意義和方法，從文本選擇上符合“重視傳統(tǒng)”的時代潮流，文本內容與學生生活實際距離較遠，對學生來說都是新的信息，需要學生在做題前能夠快速、充分理解文章內容。題型上不同于今年高考的三個選擇題，而是兩個選擇題加一個主觀題。選擇題部分既考察學生全面理解文章、從整體上把握文章的能力，也考察學生觀察、辨別細節(jié)的能力，每個選項的設置都抓住學生理解的盲點，十分刁鉆。主觀題要求寫一句話，這句話既需要與文意相關，又需要能總結整個段落，與往常學生做尋找信息、歸納信息的題目有所不同。
5、散文閱讀是一篇哲理性的文章，需要學生有相應的生活感受才能充分理解文章。本次散文共考察26分，與今年高考相比增加近10分。選擇題還是5選2，但只要一個選項錯誤則此題不得分，得分難度增大。19題考察學生搜索信息、概括信息的能力，難度與往�？荚囅喈�，20題考察學生對詞句的理解，要求學生充分理解文章中心，并且具有一定的思考能力，只有思考達到一定的深度，加上相應的做題方法，此題才能得到分數(shù)。這中考察理解力的題目難度很大。21題是12分的閱讀延伸，考察學生對文章結尾處畫線句中“始終以美為生命最高的追求”的感悟，這相當于一個200字的小作文，要求學生要有“想法”，并且有一定的積累（課外閱讀或者生活體驗）。理解難度大，能力要求高，這12分的閱讀延伸并不好得。
6、小作文部分，3選1，但這三個題目不是單獨出題，都是從詩歌鑒賞出的。第一個考察畫面的描寫，需要學生有很強的文字運用的能力。第二個題目要求學生寫一封加信，回復父親的思子之情，考察學生寫作應用文的能力。第三個題目考察學生對“孝”的理解，要求學生發(fā)表自己的觀點，考察學生思考的能力。三個題目各有側重，每個題目考察的能力都不一樣。這個除了考察學生“寫作”能力，還考察學生對原來的詩詞文本的理解。理解不深刻，寫作能力不高，這個題不可能得高分。
7、大作文是材料作文，材料中涉及到了三個時期人們對“青春”的不同理解。這個作文很貼近學生現(xiàn)實，但關鍵問題是學生寫慣了“奮斗”“誠信”“責任”等高大上的話題，對“青春”這個話題缺乏自己的思考。而且這個題目是三個時代人們對青春的不同理解，很多學生都不能從整體上把握這個材料反映出來的問題，而是挑選期中一個時期發(fā)表自己的觀點進行寫作，這種寫法就會偏題。這個作文，審題難度太大，及其容易跑題、偏題。
高中語文的試卷分析5
一、試卷整體評價
本次考試考察內容能涵蓋《教學大綱》所規(guī)定的考點內容。從考點的設置、考察角度和難易安排來說，符合目前我校學生的實際情況，難易程度適中，具有較好的導向性。命題仍然堅持重基礎，查能力，看創(chuàng)新的命題思路�，F(xiàn)將試題分析如下：
二、語文知識部分
1、積累與運用：1-4題考查字字形、詞義、語病、句子鏈接
選擇題1、對于字形的把握，學生往往把簡單的漢字搞忘，如“沒精打采”的“采”認為是彩，“競爭”的“競”認為是“竟”。
選擇題2、對于成語的理解不夠。如“形形色色”，該詞從感情色彩分析是個貶義詞，用在該句明顯不適合�！安豢衫碛鳌薄澳坎桓Q園”該詞的意思不理解。
選擇題3、對語病的判斷，一直是學生的弱項。選擇題4、語句的排列，同學們把握不住主干，“是一幅山水畫，”那么緊接著的一句是應該是表達山的，以此類推，就容易得出答案。 5—7文意理解，都屬于文學基礎的積累和運用和對句子的理解，考察學生識記、理解、記憶。難度適中，題得分率較低。
2、文言閱讀選擇題：8——10實詞、句義、文義
理解等方面的考察，難度適中，緊扣課本，基本體現(xiàn)文本內容的延伸�；A題失分很嚴重，特別是對字形和詞義、病句。加強練習。
三、翻譯、賞析和名句默寫部分
1、試題：翻譯、背誦及詩歌鑒賞�？疾檎n內基本知識及詩歌鑒賞能力
2、答案：最高—滿分18最低0。大多數(shù)集中在8-12失分較少體現(xiàn)在詩歌鑒賞。
詩歌鑒賞第一題：共3。80%同學只得2分，描寫江南生活好同學們很難理解，同學不能聯(lián)系到詩中“畫船聽雨眠”，離答案要點。
3、默寫名句 “萬里悲秋常作客”的“作”寫成“做”。20%的同學犯了這樣的錯誤。
3、對策
1) 狠抓課內文言文基本字詞關，做到一一對應，直譯為主。
2) 詩歌鑒賞注意題目、作者、主旨、背景等，全面把握鑒賞。
3) 課內默寫錯別字的消滅仍任重道遠。
四、現(xiàn)代文閱讀
縱觀第四大題難易程度適中，問題設計也比較巧妙而典型，考察也較全面。14題揣摩文中重要詞語的含義。15——17句子文意
做本題時，帶著問題閱讀，再找題干在文章的范圍，篩選關鍵語；先找出段落中心句，理清文章結構。
14題是最簡單也是學生答得最好的一個題，學生可以直接篩選關鍵語句，把原文中的句子組織起來形成標準答案。學生答案大都能抓住“謙虛”一詞，但與標準答案還差一些。 15題“局面并沒有好一點”具體指什么，相當于指示代詞，就指前句，可是還有很多同學不會答，他們對于局面沒有理解。
16題其實是一個通過現(xiàn)象看本質的問題，這是作者寫作的目的，這個題對他們是個弱點。 17題其實升華主旨的作用。大部分學生都能答出表明意思。
五、語言知識應用
18題中等偏難，學生得分不高。究其原因，是對內容把握不到位；烏鴉喝水通過兩幅圖畫，新舊對比就是一個新舊觀念對比。對于圖片內容表達，基本上還得分，圖片寓意會做的就少了，問題就出現(xiàn)在不會通過現(xiàn)象看本質。
19題難度較不大，失分的不到20%。酒駕會引發(fā)交通事故，同學們會針對飲酒者和勸酒者說出得體的話語。
20題難度不大，句式的變換，據(jù)畫線部分變換，畫線部分是個比喻句。平均分2分。
六、作文部分
對學生作文分析：
1、以“奮斗”為話題，類似的作文，我們平時練得很多，學生基本上能從生活中選取材料表現(xiàn)立意，作文形式上沒有創(chuàng)新。優(yōu)秀作文沒有，本班最高44分，最低34分，高分段文章比例5%——7%；中段比例76%，低段比例大致17%。
2、存在的問題。一是學生作文內容空泛、言之無物較為普遍。二是極少部分同學不注重審題扣題，有跑題偏題現(xiàn)象。三是很多學生仍然不注重書寫。四是立意簡單，不善于挖掘生活的深層面，內蘊不夠，相當一部分同學都是人云亦云。五是個性作文很少，這也折射出一個教學中強調“范文”的問題。六是語言平淡，寫作表現(xiàn)手法簡單，不善于運用修辭手法。七是表達方法單一，不能將敘事、描寫、議論、抒情、說明等有機的結合起來。八是部分同學的結構松散，缺乏線索，過渡不自然，不能巧妙構思。中低段比例大約12%；有些作文不像作文，或根本沒有立意、結構，亂涂亂寫。
努力方面：
1、針對學生基礎差，平時教學中得加強。反復練習。
2、語文老師在作文教學方面要注重大語文教學觀，放得開，收得攏，不拘泥于教材，即要有駕馭教材游刃有余的能力，又要有超越教材縱橫馳騁的開拓精神，開放學生思維的空間，要靠教師的解放，只有教師敢走出這一步，才會有學生的'作文生命線。
3、引導學生閱讀。閱讀能力與寫作能力是息息相關的，讀多了自然豐富了內蘊，語感就有了，這樣長期堅持，厚積而薄發(fā)，效果定斐然。
4、指導學生善于捕捉生活的點滴，注重細節(jié)描寫，以小見大的反映生活。
5、堅決遏止學生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情實感，最忌無病呻吟。
6、注重個性化作文培養(yǎng)，引導學生寫出自己喜歡的文體形式和語言風格，將佳作之魂魄融于自己的個性之中，一定會出力作。
7、引導學生寫作時一定要有的放矢，要確定目標，每一次都應該有一個專題，如“細節(jié)描寫”“語言風格”“表現(xiàn)手法”“構思巧妙”等，要做到系列訓練，有一個完整的強化結構。
8、要力求在作文評講中求實效，講評作文方式應不拘一格，每一次都要使學生激情勃發(fā)，讓學生在潛移默化中感悟到寫作的技巧，讓學生在參與中找到自己作文的努力方向。
9、在作文教學中仍然需要加強書寫訓練。
10、提高課堂效率，珍視學習和生命的每一分鐘。尤其是布置作業(yè)中的重復訓練，勞力而不出效的訓練應堅決糾正，從而為學生留出自己的空間。
高中語文的試卷分析6
一、考試情況分析：
整個年級的語文科平均分為80.06分，優(yōu)秀率為0，及格率27.10%，不及格率72.90%。其中文科平均分為81.83分，優(yōu)秀率為0，及格率32.65%，不及格率為67.35%；理科平均分為78.30分，優(yōu)秀率為零，及格率21.55%，不及格率為78.45%。
答題情況：
1、小閱讀、基礎題存在一定問題，學生的判斷能力不夠穩(wěn)定，前期的復習雖然有一些成效，但學生缺乏足夠的練習，心理素質不穩(wěn)定，這是該部分失分的主要問題。另外，與學生的基礎知識學習和基本能力有一定關系，特別是學困生的問題比較大，需要在后期的復習中進一步加強訓練。優(yōu)等生失分與判斷粗心有一定關系，他們在抓試題類型特點和思維敏銳性方面還不夠，需要在后期復習中加強這部分學生的思維細致化訓練。
2、古文翻譯部分普遍得分較低，一方面與試題難度有一定關系，另一方面學生還未完全養(yǎng)成逐字落實的習慣，出現(xiàn)意猜現(xiàn)象，甚至猜反，這是學生學習的短板，需要進一步加強。特別是按照高考要求重視直譯及“字不離句，意不離文，字字落實”的習慣養(yǎng)成。
3、古代詩歌鑒賞部分存在答題不夠規(guī)范的情況，有的有要點，沒有陳述，有的有陳述，但缺乏五要點；部分學生分不清頷聯(lián)和頸聯(lián)的概念，答題有要點，但沒有陳述。部分學生答得較好，一方面是因為題目較為簡單，另一方面是因為前期的復習為這部分打下了基礎，今后應繼續(xù)鞏固。
4、背誦題學生答得較差，主要問題是背誦中錯字較多，需要加強默寫訓練，課前背誦及早讀督查很有必要。
5、現(xiàn)代文閱讀與復習同步，按照學生現(xiàn)在的基礎與能力，相對來說答得較好。但部分差生存在選題上的問題，差生應盡量選實用文。另外，部分學生在答題思路與緊扣原文上有一定問題，概括能力差，缺乏答題思路，有觀點無闡述的現(xiàn)象比較普遍，今后應進一步加強訓練。
6、語言表達模塊，成語和病句問題較多，需要在今后進一步加強。評價題是南方試題模式，要求300字，學生準備不足，很難達到要求，答得較差。成語引申題也是南方模式，學生缺乏準備，考生存在答題無序，脫離題旨中心的`問題，需要進一步加強思維規(guī)范化訓練。
7、寫作大部分學生比前段有明顯進步，但仍然存在文體不分，審題能力較差，偏離主題，思路混亂，語言段落脫題等問題，特別是部分學困生存在字數(shù)不夠，亂涂亂畫，段落混亂，詞不達意等現(xiàn)象，應努力改進。
二、今后復習中應注意的問題及改進措施：
�。ㄒ唬┱J真分析學情、班情，確立目標，確定教法。對于尖子班來說要抓好學困生的轉化工作，要保證這部分學生的整體提高，注意優(yōu)生中語文科偏弱的現(xiàn)象，做好這部分學生的轉化工作；對于差班應降低難度，放慢速度，盡最大可能提高課堂效率，抓好優(yōu)等生的上臺階工作，盡最大可能使學生在原有基礎上提高，提高有效得分率。
（二）進一步加強文言文復習力度，加強實詞、虛詞、句式、語法等相關知識學習，特別是培養(yǎng)文言文語法意識；夯實基礎，逐步提高文言文翻譯技巧，抓好高考考點要求的落實工作，徹底改變學生以意譯為主和猜大意的思維習慣，努力使翻譯這個模塊成為穩(wěn)定的得分點。
�。ㄈ┘訌姳痴b，特別是加強對尖子班的學困生和差班的中等生的督促檢查。堅持讀寫結合，提高背誦效率，保持知識落實的長期有效性，增強穩(wěn)定的得分點。
高中語文的試卷分析7
一、試卷的構成
這次高三語文試卷一共150分，其中寫作占60分，閱讀部分包括現(xiàn)代文、古代詩歌和文言文，和高考卷的題型一樣。寫作的分值和高考一樣。試題總共有29道，其中閱讀題有28道，寫作題有1道，試題的難度從淺到深排列，只有一道文言文題目的分數(shù)較低，作文只需要根據(jù)材料寫作。這次試卷只考察了高中課內背誦的內容，側重于學生對古代漢語的理解、分析和綜合運用能力，比如解釋文言實詞和虛詞的意思，將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，分析、理解文中人物形象，揣摩人物言語的真實意圖，分析寓言故事中蘊含的哲理等。這些試題的設置加強了學生的基本技能訓練。
二、試卷的特點
總體來說，這份高三語文試卷題量適中，題型靈活，注重基礎知識。整體成績有所提高。
三、存在問題
1、學生之間班級間差異不大，但班內學生之間差異較大，最高分和最低分相差70—80分，分數(shù)懸殊。學生的學習態(tài)度、興趣和成績出現(xiàn)了嚴重的兩極分化。
2、年級平均分為81.9分，與期望值90分相差較大，差了9分。
3、學生的文化積淀較薄弱，試卷中考察的`古詩詞默寫一共占了6分，學生的平均得分只有4—5分，有些偏低。
4、學生答題表述不規(guī)范、不準確、不簡潔、不連貫，有時理解了但表述不好。
5、學生的鑒賞能力和分析能力不強，觀點明確，但在評價時缺乏有力的論據(jù)支持。少數(shù)同學閱讀量嚴重不足，積累不夠�，F(xiàn)代文閱讀中主觀表述題的語言組織能力較差，需要加強訓練。
6、學生的學習態(tài)度存在功利性，不愿意花時間背誦，背誦時只是講條件，對語文學習的總投入時間較少。
7、作文的書寫仍有幾個例子沒有按照要求書寫，沒有寫題目，沒有完整地寫完。在批卷時每人都被扣了分，整體的書寫水平不高。作文的結構意識不強，議論能力需要提高。寫作時感到材料匱乏，詞匯貧乏，語言缺乏表現(xiàn)力，立意不深，更缺少創(chuàng)新。
8、閱卷教師對評分標準的把握不一致，尤其是作文。
9、學生對文言虛詞的意義、用法以及文言句式和詞類活用方面的基礎知識和能力掌握不夠牢固。詩詞賞析方面存在困難，比如意象、語言運用和表達技巧等。
10、個別同學的卷面很差，需要端正態(tài)度加強訓練。
11、學生體驗到了高考的壓力和痛苦，主動性和積極性有了很大提高，這主要體現(xiàn)在絕大部分同學身上。
12、上課時困倦、瞌睡、心思散漫、發(fā)呆、用手機發(fā)短信、作業(yè)拖拉或不交、早讀晚休無所事事的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在極少數(shù)同學身上。
高中語文的試卷分析8
一、引言
2014年除了廣西仍為大綱版高考外（廣西最后一年使用教育部考試中心命制的大綱版高考卷），全國30省市自治區(qū)為新課標高考。2014年教育部考試中心延續(xù)2013年做法，命制了兩套新課標全國卷，其中1套含聽力（本文約定為課標卷I），啟用卷I的省份為山西、河北、河南；不含聽力卷約定為課標卷II，使用主體為新課標高考省份但未實施高考自主命題的省份。2014年全國課標高考英語卷總共18套，含全國課標卷2套和自主命題卷16套（廣東、山東、江蘇、福建、浙江、遼寧、安徽、天津、湖南、北京、上海、陜西、江西、湖北、重慶、四川）。
基于對2014年高考英語新課標全國卷I的分析，試圖歸納新課標高考英語命題的某些可能的共性，以尋找新課標高考英語命題的一般規(guī)律，以期對高中英語教學和高考備考提供一些建議。下文擬從新課標高考命題總體特征、全國新課標高考命題歷時分析等方面分析（聽力部分未納入分析范圍）。
二、新課標高考英語命題總體特征
鑒于部分省份自主命題，全國新課標高考試卷達18套，但指導新課標高考試卷命制工作的國家考試大綱和自主命題省份的考試說明基于一個共同的高中英語課程標準，故理論上可提取一些共性（陶百強，2013）。
1、命題指導思想體現(xiàn)高中英語課程標準評價建議
新課標高考命題必然體現(xiàn)指導高中英語教學的高中英語課程標準，如課標的選擇性在高考某些科目中體現(xiàn)為選做題，即必修模塊試題是考生必做的（即必做題），而選修模塊的試題采取“超量命題，限量做題”（即選做題）的辦法。鑒于高中英語課程標準對學習模塊的順序性規(guī)定和要求，考試范圍絕大部分省份為模塊1-8，其中模塊1-5系必修，模塊6-8系順序選修模塊，迄今為止，我國高考英語試卷均未設計選做題，從測試理論和目前我國的高考分值處理機制來看是妥當?shù)�。但英語科高考命題仍試圖體現(xiàn)新課標精神，如不提倡考查脫離語境的'單純辨音題或語法知識題，適當減少客觀題，增加有助于學生思維表達的主觀題。高考命題也一定程度上體現(xiàn)課標內容中的情感態(tài)度、情感體驗和文化意識等。
2、難度相對穩(wěn)定
因我國采用原始分報告高考成績計入錄取總分，師生對難度很敏感（岳偉，2007）。教育部考試中心規(guī)定各科難度系數(shù)理想值為0.55左右；各地考試說明一般都規(guī)定以中等難度題為主，難題和容易題為輔。我國高校1999年擴招后錄取率大幅提高，近幾年的全國課標高考英語試題的絕對難度基本呈現(xiàn)穩(wěn)定態(tài)勢。然而，其中教育水平相對較高省份試題絕對難度高于全國卷，以適合當?shù)馗咧薪虒W實際，如浙江、江蘇、江西、山東、重慶等。
3、堅持既定命題原則，試題研發(fā)語境化
全國高考卷經多年實踐，形成了以下命題原則：“突出語篇，強調應用，注重交際”，在注重交際方面盡管目前高考英語實際上體現(xiàn)有限，但命題人在試題中盡量體現(xiàn)一些交際原則，盡量融合語言的真實性等。
試題設計融匯語境化原則，語境化試題設計在各題型都可體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在語法知識測試 、完形填空題和書面表達題等。
4、素材貼近生活，貼近時代
從聽力、完形填空、閱讀理解、語法填空、短文改錯到書面表達等，命題素材與學生生活和學習經驗相關，體現(xiàn)時代感，這有利于引導學生積累文化生活知識以及人文和科學素養(yǎng)。尤其是語篇類試題如完形填空和閱讀理解部分的素材，題材多樣化。
5、試卷素材融匯思想性和教育性，體現(xiàn)課標情感體驗理念
一些高考試題的命題素材除了盡力體現(xiàn)原汁原味外，融合了情感態(tài)度教育原則，在某種程度上體現(xiàn)新課標提倡的情感態(tài)度價值觀教育理念。測試的選材體現(xiàn)科學精神和人文素養(yǎng)的熏陶教育，將大教育的理念從課堂延伸到語言測試領域。全國卷的測試素材一直體現(xiàn)“愛”這一人類永恒的主題，也是在給我們考生進行隱性教育。
6、試題體現(xiàn)開放性
試題開放性全國課標卷主要體現(xiàn)在書面表達部分，以考查考生思維和語言表達能力，提示盡量簡潔以避免學生直接翻譯提示信息，且給考生留下思維空間，讓大部分學生有話可寫，較好地檢測學生自由表達思想的能力。全國課標卷2011年一改原來控制性很強的命題特征，體現(xiàn)了細微開放性。2014年全國課標卷I寫作開放性未在原來基礎上增大，傾向保守，不如很多自主命題寫作卷的開放性大，令人耳目一新的是，2014年全國課標卷II體現(xiàn)了很強的開放性，一改考試中心高考英語寫作命卷開放性成分過少的特征。
三、新課標高考英語命題歷時分析
1、閱讀理解
英語閱讀技能是我國基礎英語教育重點培養(yǎng)的語言技能，閱讀理解在全國卷中占總分值37%。閱讀理解考查考生對書面英語的理解、推斷和鑒賞等綜合能力，要求考生讀懂公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關于一般話題的簡短文章。閱讀命題選材遵循語言真實、 貼近時代和生活的原則，部分語篇融會思想性和教育性，傳遞正能量。素材語篇體裁多樣化，一般含記敘文、說明文和議論文等。兩節(jié)的閱讀量相對穩(wěn)定，5篇語篇詞數(shù)合計1000余詞。
2、完形填空
完形填空目的是考查考生閱讀短文基礎上的詞法知識，要求考生通讀短文后掌握大意，結合語境，綜合運用詞法知識等，要求考生從所給四個選項中選出最佳選項，使短文意思通順、結構完整。命題要求大多數(shù)考點應讓考生逾越句子層面選擇答案，該題較好地測試英語綜合運用能力特別是詞匯運用能力。
高中語文的試卷分析9
語文作為語言學科，無論從學科本質還是從評價評析方向來研究，應有別于其他科學技術學科和自然生命學科，它的寬泛和厚重，個性和共性，追求和禁錮，都應該有其獨立的審視體系，高中語文教學機制就是在這特定的語言體系中去發(fā)掘和建立，從而給學生一個可以思維的空間。語文試卷的評價和評析是這個偌大空間的一個支點，在整個語文教學體系中起著至關重要的作用。
所以，我們有必要將語文學科的考試檢測切分為兩個方面，試卷評價和試題評析。
從理論上講，試卷評價不一而足，比較常用的評價機制是以得分的`“三率”劃分優(yōu)中劣三等，如果單從分值這個層面去看，自然有它的合理性，但語文考試最終目的是回歸語文本身，片面的追求得分率不利于語文教學的發(fā)展，所以說，從語文學科的長遠價值出發(fā)，很有必要改變現(xiàn)今慣用的評價辦法，改“三率”評價法為“三性”評價法，即：語文試卷的“知識性，人文性，應用性”的評價機制，就顯得極其重要。
語文是語言文字知識的融合體，無論從語言文學本身，還是古文化的繼承和創(chuàng)新來看，“知識性”都應該是試卷中不可或缺的基石，沒有知識積淀的試卷絕對不是好試卷。所以，語文試卷中知識性色彩是評價體系中的基礎。在這樣一個基礎之上，我們同樣應該認識到語文學科豐富的人文內涵，語言大師呂叔湘曾說過：“說到底，語文本質是一門人文學科�！币惶自嚲淼恼鎸嶌`魂是挖掘人文因素，陶冶文學情操，引領人文精神。歷年高考的語文試卷評價，人文精神一直受到專家和學者們的高度重視，而這不應該只停留在高考試卷的評價中，中學語文考試檢測，“人文性”同樣也是評價的一個標桿。當然，任何學科的學習離不開應用，語文學科的應用性在日常生活中表現(xiàn)得最為突出。近年來，高考試卷不斷強化了該學科的應用能力的考查，遺憾的是，一些基礎學校的命題人一味追求“三率”，從而忽視了試題本身的應用功能。如同孔乙己陶醉在“回”字的幾種寫法一樣，這對學生個人發(fā)展和語文教育教學來說，都不是件幸運的事。
在語文試卷“三性”評價機制的指導下，教師評析試卷的方法也應該擺脫俗套，從一味答案訂正模式轉化過來，遵循評析試卷的兩大原則：開放式原則，導引式原則。
所謂開放式原則，就是讓學生自主訂正試題，教師應變擔心為放心，給學生必要的時間，借助工具書，多種資料，及彼此之間的討論，沿著自己的思路去尋找道理之所在。有些語言文字題和探究題，教師不應該拘囿于參考答案本身，而要從學生的思維起點出發(fā)，一路尋找，在智慧的靈光中，還學生一個真正認知對象和抒發(fā)自我的空間。
高中語文的試卷分析10
本次高三語文試題總分150分，其中寫作占60分，閱讀部分包括現(xiàn)代文、古代詩歌和文言文，試題難度梯度由淺入深。試卷主要考查學生對古代漢語的理解、分析和綜合運用能力，例如解釋文言實詞和虛詞，將文言文譯成現(xiàn)代漢語，分析人物形象和言語的真實用意，以及分析寓言故事中蘊含的哲理。通過這些試題的設置，強化學生的基本技能訓練。
在學生方面存在以下問題：學生之間的差異較大，學習態(tài)度、興趣和成績兩極分化嚴重；年級平均分與期望值相差較大；文化積淀較薄弱，尤其是古詩詞默寫部分；學生答題表述不規(guī)范、不準確、不簡潔、不連貫；鑒賞能力和分析能力較弱，缺乏有力的論據(jù)支持；部分同學閱讀量嚴重不足，對現(xiàn)代文閱讀題的語言組織能力較差；學生學習態(tài)度功利性較強，背誦和語文學習投入時間不多；作文書寫不按要求，結構意識不強，議論能力有待提高；閱卷教師對評分標準把握不一致。
在高三教學方面存在以下問題：對作文教學投入的教學時數(shù)不夠；補差工作較好，但語文學科的輔優(yōu)還需加強。
針對這些問題，可以采取以下建議和對策：加強高三語文備課組內成員的分工協(xié)作，提高整體效益；不過高估計學生能力，尤其是任課教師；閱卷教師對評分把握要準確；加大背誦的檢查力度，增加學生的文化積淀；重視作文教學，增加課時，由教師精批；重視學生書寫，糾正不良書寫習慣，規(guī)范書寫；培養(yǎng)學生對文言文的.語感，掌握翻譯和分析淺易文言文的方法；關心和指導學生學習過程；給學生寫作和閱讀方向、方法的指導；訓練注意力、速度和概括抽象能力；加大有效信息量，以研讀為主，以略讀為輔；調整好學生的心態(tài)，采用不同形式的閱讀教學；在語文復習訓練中注重智慧和心態(tài)；將詩詞閱讀鑒賞的落點放在文本中；加強寫作命題能力的培養(yǎng)和訓練。
這次語文期中考試中，學生寫作速度和思路有所提高，跑題現(xiàn)象減少，錯別字顯著減少，卷面整潔。這得益于每周一篇作文的指導、訓練和批改。此外，名句名篇的背誦力度加大，記憶效果也有所改善。在課外閱讀方面，要求學生閱讀量增加，指導閱讀方法，培養(yǎng)讀書興趣，擴大知識面，收獲很大。
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