九年級歷史教學(xué)方法及技巧

　　一、專有名詞的解釋要符合初中學(xué)生的認知水平。

　　“資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展”，是世界近代史的主線，掌握它對初三學(xué)生來說至關(guān)重要。如果要讓學(xué)生抓住這條線，首先就必須先明白什么是資本主義。早在中國近代史當中，學(xué)生就已經(jīng)接觸到“資本主義”，但更多的解釋是：“一般而言資本主義指的是一種經(jīng)濟學(xué)或者經(jīng)濟社會學(xué)的制度，在這樣的制度下絕大部分的生產(chǎn)資料都歸私人占有，并借助雇傭勞動的手段以生產(chǎn)工具創(chuàng)造利潤�！边@樣的解釋精準、專業(yè)，但到底什么是資本主義，學(xué)生不僅沒有理解，反而接觸了更多的像“生產(chǎn)資料”、“經(jīng)濟社會學(xué)”等陌生而專業(yè)的名詞。最終，不僅學(xué)生如墮五里霧里，教師自己也覺得課很難上。

　　正因為如此，所以在解釋“資本主義”這個名詞的時候，我先創(chuàng)設(shè)了一個情景：“我有錢、有機器(資本家)，為了賺錢，現(xiàn)在雇你們(出賣勞動力的人)為我勞動。哈哈，你們給我創(chuàng)造了大量的商品，但是我又把它們賣給了你，最終我就會越來越有錢，我的生產(chǎn)規(guī)模就會越來越大�！痹诖嘶�礎(chǔ)上我又設(shè)置了一系列的問題：①你我之間是什么樣的關(guān)系?②生產(chǎn)出來的商品我是如何處理的?③如果我要進一步壯大實力，需要具備哪些有利條件?回答完畢之后，我們總結(jié)出：“資本主義的特征就是雇傭勞動和商品經(jīng)濟，資本主義發(fā)展的必備因素包括勞動力、資本、制度、市場和原料”等。這樣以后只要學(xué)生看到雇傭勞動或者市場、勞動力等詞語時肯定就會想到資本主義。

　　這樣的講解或許不是很專業(yè)，也可能存在一定的問題，但是它在一定程度上符合學(xué)生的認知水平，將復(fù)雜的東西簡單化、生活化，不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且樂于學(xué)。

　　二、抓住歷史發(fā)展的主線。

　　(一)設(shè)問滲透世界近代史的主線，即近代史就是資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展史(針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生)。

　　在學(xué)生基本掌握資本主義的特點后，我們就可以有意識地在上課時設(shè)置一些問題了：文藝復(fù)興可以給資本主義發(fā)展提供什么?新航路的開辟滿足了資本主義發(fā)展的那些需求?通過有意滲透，學(xué)生便會慢慢將近代史中的事件和資本主義進行聯(lián)系思考，這時我們只需要在每次單元復(fù)習(xí)的時候用較專業(yè)的術(shù)語幫他們歸納總結(jié)即可。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生建立歷史發(fā)展的縱向線索，即以國家為單位，構(gòu)建國別史框架(針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生)。

　　國別史的學(xué)習(xí)主要以時間發(fā)展為線索，所以相對簡單易懂。因此先學(xué)國家歷史，既有利于強化學(xué)生對此國歷史的整體理解，又有利于減輕基礎(chǔ)較弱學(xué)生的壓力，提高他們的信心。

　　下面以英國的發(fā)展為例。

　　第一步，學(xué)生整理近代史中跟英國有關(guān)的事件。這一步我們要求學(xué)生把中國歷史中他知道的相關(guān)事件寫出來。(學(xué)生很快總結(jié)為：英國資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命、東印度公司、三角貿(mào)易、鴉片戰(zhàn)爭。)

　　第二步，設(shè)問：英國資本主義要發(fā)展，需要具備哪些條件或者有利環(huán)境?(政府支持、先進技術(shù)、市場、原料、資金。)

　　第三步，將第一和第二步進行對應(yīng)連線。(資產(chǎn)階級革命——政府支持;工業(yè)革命——先進技術(shù);東印度公司、三角貿(mào)易、鴉片戰(zhàn)爭——市場、原料、資金。)

　　第四步，利用大括號形式整理歸納，嚴格規(guī)范學(xué)生的用語和書寫(必須在教師的指導(dǎo)下進行)。

　　當學(xué)生逐步掌握了各國基本史實后，我們就可以把英國、美國等詞語換成“世界”讓學(xué)生去套用總結(jié)了。

　　三、借助翔實的歷史文字、數(shù)據(jù)資料，設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。

　　資料的應(yīng)用，不僅在于它是否翔實，更在于它是否適用這節(jié)課，是否能激起學(xué)生的思考和共鳴。如講一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因時，最初我采用直接講述法：一戰(zhàn)的原因就是“資本主義各國之間政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，以及老舊殖民地之間的矛盾”，然后解釋。結(jié)果，學(xué)生卻更困惑。后來，調(diào)整后我只給了兩則材料讓學(xué)生自己去說。材料如下：

　　材料：1914年，英國殖民地3350萬平方千米;俄國約為1740萬平方千米;法國為1060萬平方千米;而19世紀80年代以前德國沒有殖民地，到1914年前后，他的殖民地僅為英國的八分之一。

　　設(shè)問：20世紀初，殖民地基本被瓜分完畢，德國要怎么辦?

　　準備工作就緒，我讓學(xué)生自己選擇國家，他本人就是這個國家首腦，然后結(jié)合國際形勢為本國尋找出路。隨著學(xué)生逐漸感興趣，他們的討論越來越激烈，最終我得到了我想要的答案：德國想要發(fā)展更快的話，肯定要對外擴張掠奪，肯定會和英法等老牌資本主義國家發(fā)生沖突。這時我再進行總結(jié)學(xué)生就更容易理解了。

　　四、及時練習(xí)，訓(xùn)練讀題技巧。

　　練習(xí)是最后的一個環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)。只講不練是不能鞏固知識的，但是練習(xí)題也不能隨便處理，見題就用，必須堅持的一個原則是慎重選題，材料要新穎，因為是初三，從中考的要求入手更好(最好能是中考原題)。適當?shù)木毩?xí)不僅能達到及時鞏固的目的，而且能讓學(xué)生自己再一次學(xué)著理解資料，獲取知識，真正達到提升能力、學(xué)以致用的目的。

　　初中歷史教學(xué)技巧

　　在初中歷史課教學(xué)過程中，必須不斷研究新的有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)成績，注重打造高效課堂，高效課堂的指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達到提高歷史課教學(xué)質(zhì)量的目的，這是建設(shè)和諧課堂，建設(shè)快樂課堂的根本要義所在。

　　一、構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂基本模式

　　歷史課教學(xué)的高效課堂有課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三個步驟，高效課堂要求既是統(tǒng)一的教學(xué)要求、教學(xué)模式，又可根據(jù)教師情況和教學(xué)內(nèi)容加以靈活運用。提高教學(xué)效率必須做到四個基本點：小組的建設(shè)與管理，是高效課堂的關(guān)鍵，也是班集體管理的關(guān)鍵;集體備課與個人二次備課相結(jié)合，要根據(jù)本班、本人實際進行個人自備;精編精選練習(xí)非常重要，杜絕照搬照用現(xiàn)成資料，使學(xué)生陷入“題海”之苦;教師間多學(xué)習(xí)，圍繞基本要求，不斷提高課堂教學(xué)水平。高效課堂有新知探究課、復(fù)習(xí)訓(xùn)練課、檢測點評課三種課型。高效課堂有課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、鞏固測試四個環(huán)節(jié);高效課堂教學(xué)要求和有關(guān)紀律做了強調(diào)，要求各教研組、備課組迅速將有關(guān)要求落實到集體備課、個人備課、小組建設(shè)和課堂教學(xué)中去，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，打造高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂，形成與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、合作管理特色相適應(yīng)的課堂教學(xué)特色。

　　二、在歷史教學(xué)中可采取問題式教學(xué)法

　　在平時的歷史課堂教學(xué)過程中，不斷探索嘗試的教法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下以講為主，以講居先的格局，將教師從臺前轉(zhuǎn)到幕后，把學(xué)生從被動的接受者變成主動的探索者和研究者，但教學(xué)模式的改變及其應(yīng)用對教師的教法選擇和對課堂的駕馭能力提出了更高的要求，只有真正理解和掌握了問題式教學(xué)方法，才能從根本上去應(yīng)用它提高課堂教學(xué)效率。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)中，為了追求所謂的創(chuàng)新，往往在新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費過長的時間，導(dǎo)致學(xué)生鞏固和應(yīng)用部分時間不夠而不能達到教學(xué)目標。根本原因是教師忽視了引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)才是提高課堂教學(xué)效率的根本。沒有清楚地意識到教師的責(zé)任不是“教師講，學(xué)生聽”，而是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的“彈跳力”，自己跳過“橫桿”。

　　獨立自主學(xué)習(xí)是問題學(xué)習(xí)方式的核心特征，它讓學(xué)生表現(xiàn)為：我能學(xué)。每個學(xué)生，都有相當強的潛在的和現(xiàn)在的獨立學(xué)習(xí)能力，同時也有種獨立的要求，一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個爭取和日益獨立的過程。而新課程就要求教師充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生的獨立性，并創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機會，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立的能力。傳統(tǒng)的“一刀切一鍋煮”轉(zhuǎn)變?yōu)楠毺匦�、個性化，每個學(xué)生都有自己的精神世界和內(nèi)在感受。有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。在教學(xué)中，利用獨立學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)化過程中，尊重學(xué)生的差異，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按不同的基礎(chǔ)進行分析，讓每個人學(xué)習(xí)時都能在小組中充分發(fā)揮，讓不同的學(xué)生都能“吃得了”“吃得飽”。尤其是略讀課文，我讓學(xué)生根據(jù)提出的問題，分小組學(xué)習(xí)、討論，再進行小組指導(dǎo)，然后全班評議交流。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和教師指導(dǎo)的針對性。

　　三、歷史講評課中應(yīng)把握的基本原則

　　(一)激勵性原則。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。每個學(xué)生都不是一個層面上的，不是共性的，所以一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，并肯定學(xué)生的成績，鼓勵和表揚學(xué)生的進步，以期學(xué)生處于愛學(xué)歷史課的最佳狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　(二)重點性原則。所謂重點就是針對試卷和學(xué)生實際進行重點講評，切忌面面俱到，關(guān)鍵在于找到錯在哪里。

　　(三)啟發(fā)性原則。講評時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實際，精心設(shè)疑，巧妙提問，恰當引導(dǎo)，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生通過獨立認真的思考，獲得知識和方法，對有創(chuàng)新的解題方法尤其加以肯定、表揚。

　　四、歷史教學(xué)必須注重學(xué)生的課外活動

　　在新課程標準精神指導(dǎo)下，深入推進落實素質(zhì)教育，以人為本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長，使學(xué)生在徳、智、體、美、勞全方面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在活動中做到“五多”：多動腦、多思考、多想象、多動口、多動手。開展第二課堂活動是全面貫徹教育方針全面推進素質(zhì)教育的需要，是教學(xué)的延伸，也是歷史課程的有機組成部分。歷史課的第二課堂活動不僅可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。走出課堂教條式的教育，通過戶外游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，提高集體榮譽感。在活動中營造輕松、愉悅的氛圍，給學(xué)生們提供更多的交流機會，讓大家彼此增進了解，以便在以后的學(xué)習(xí)生活中更好發(fā)揮團隊精神，可以把課堂教學(xué)搞得更好。

　　興趣是最好的老師，趣味性是第二課堂活動最突出的優(yōu)勢。歷史課的第二課堂活動就是要讓學(xué)生感興趣，每次的活動都興趣盎然，每個學(xué)生都樂而忘返。要讓學(xué)生們在充滿樂趣的活動中學(xué)到知識和技能，實現(xiàn)自我超越，不能為興趣而興趣。要重視開發(fā)學(xué)生的智力，增長學(xué)生的體力，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會與他人交流、學(xué)會生存，成長為棟梁之材。每個學(xué)生都有不同的個性愛好和強項，要尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自主參加自己喜歡的強項，發(fā)現(xiàn)自己的特長。歷史教師要發(fā)揮自身的專業(yè)知識，加強指導(dǎo)，以科學(xué)的方法培育新苗。

　　初中歷史教學(xué)的改進措施

　　在以上我們分析的初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀中可以了解到，要想提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，初中歷史教師就一定要改變教學(xué)模式，提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而初中學(xué)校要不斷對初中歷史教師進行培訓(xùn)，加強并完善對該學(xué)科體系的建設(shè)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史價值觀，達到提高他們綜合素質(zhì)的目的。

　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

　　初中歷史學(xué)科并不僅僅是向?qū)W生傳授我國的歷史史實，讓學(xué)生掌握基本的歷史教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧，讓學(xué)生把歷史任務(wù)轉(zhuǎn)化成自己的情感，從更深層面上來講，初中歷史學(xué)科也是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不斷完善自己的歷史觀和價值觀，并在現(xiàn)實生活中加以應(yīng)用，從而提高學(xué)生的分析總結(jié)與表達能力，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

　　2.完善歷史學(xué)科體系

　　在新課改的作用下，初中歷史教師必須要改變以往以考試為目的的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要用科學(xué)、合理的歷史教學(xué)觀，構(gòu)建并完善初中歷史學(xué)科體系。我們所說的構(gòu)建歷史學(xué)科體系并不僅是對教學(xué)資源的外部環(huán)境進行構(gòu)建，而是說要不斷完善初中歷史評價體系建設(shè)中不可或缺的內(nèi)部建設(shè)。主要原因在于以往過于落后的評價體系已經(jīng)阻礙了目前初中歷史教學(xué)的發(fā)展，如果不針對這種現(xiàn)狀加以改變，那么就無法激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，初中歷史教師如果想把歷史教學(xué)的實效性最大限度的發(fā)揮出來，就必須要重視各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，把初中歷史教材內(nèi)容和語文、地理等有關(guān)學(xué)科融合在一起，這樣不但可以加深學(xué)生對歷史教材內(nèi)容的理解程度，同時還能提高學(xué)生對歷史知識的運用能力，這樣才有利于把歷史教學(xué)深入的融合到我國的素質(zhì)教育體系中。

　　3.重視學(xué)生的主體地位

　　在初中歷史教學(xué)中，一定要重視學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要改變以往滿堂講解的教學(xué)模式，不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)理念。取消讓學(xué)生死記硬背這種學(xué)習(xí)方式，不再把學(xué)生的考試成績作為學(xué)習(xí)歷史的主要評價體系，讓學(xué)生在掌握初中歷史教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好的提高自己的歷史思維能力，從而將其靈活運用到實際生活中。

　　4.在教學(xué)中發(fā)揮教師與學(xué)生雙主體的作用

　　從初中歷史教師的角度上來看，初中歷史教師要改變以往的教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，而作為初中學(xué)校，要最大限度的在資源上支持外部環(huán)境的建設(shè)，為歷史教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，并運用行之有效的歷史教師培養(yǎng)與評價體系，建立相應(yīng)的激勵機制，進一步激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和教學(xué)積極性，總而提高初中歷史教師的綜合素質(zhì)。從初中學(xué)生的角度上來看，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。改變以往初中歷史教學(xué)中把考試作為對學(xué)生歷史成績好壞的評定標準，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，不僅要注重學(xué)生是否掌握歷史內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中的運用能力。除此之外，初中歷史教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，把學(xué)生融入到這種教學(xué)模式中，把他們的主體作用完全發(fā)揮出來，從而讓學(xué)生自主的參與到課堂的互動教學(xué)中，另外，教師還可以把歷史教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合在一起，增強教學(xué)情境的真實效果，從而提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

　　歷史學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科之一，在新課改的實施過程中，初中歷史教師要改變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂中的主體作用，運用各種創(chuàng)新模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主的參與到歷史課堂教學(xué)活動中，從而提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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