聽《恐龍》有感

聽《恐龍》有感1

　　聽了宋老師的這節(jié)課，我想用三個(gè)詞來評(píng)價(jià)她的教學(xué)，那就是樸實(shí)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)。所謂樸實(shí)，即教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)，整節(jié)課中溫婉的笑容自始至終掛在宋老師的臉上，讓人倍覺親切。課上她沒有任何花架子，就是實(shí)實(shí)在在的做學(xué)問，即使是一個(gè)朗讀要求的提出，也做到踏踏實(shí)實(shí)、明明白白，讓學(xué)生做到心中有數(shù)；所謂務(wù)實(shí)，即給予學(xué)困生以適時(shí)的幫助。課堂中宋老師兩次提問班級(jí)中的一名學(xué)困生，她并沒有因?yàn)檫@是一節(jié)公開課而放棄對(duì)這部分學(xué)生的關(guān)注，這一點(diǎn)真的是難能可貴；所謂扎實(shí)，即對(duì)學(xué)生能力提升的訓(xùn)練是扎實(shí)有效的，特別是在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，教師充分相信學(xué)生，采取兵教兵的策略。另外，在理解詞語的過程中，宋老師與學(xué)生共同總結(jié)得出了幾種理解詞語的方法，這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

　　談到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，我覺得對(duì)于中年段的學(xué)生來說，除了宋老師在課堂中落實(shí)的理解詞句的能力外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生基本的概括能力，特別是對(duì)自然段內(nèi)容的概括。比如這節(jié)課中，宋老師在引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠抓到段落中的關(guān)鍵句，但是卻不能用自己的話簡單的概括出來，這就說明學(xué)生缺乏這種能力。那么作為執(zhí)教者當(dāng)我們捕捉到這一信息時(shí)，就應(yīng)該以學(xué)定教，順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生的能力在這節(jié)課中有所發(fā)展，那么如何提高學(xué)生的概括能力呢？我想可以從以下兩個(gè)方面入手：

　　首先，給予學(xué)生充分閱讀的.時(shí)間，并在閱讀的過程中伴隨問題的思考。以今天的這節(jié)課為例，我們看到課中宋老師是在檢查學(xué)生讀文之后直接提出“課文向我們介紹了恐龍哪些方面的知識(shí)？”這個(gè)問題，然后也沒有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，即要求學(xué)生回答問題。結(jié)果就造成了學(xué)生回答問題是只能抓到原文句子，而無法做到言簡意賅的表達(dá)，所以每一次學(xué)生回答后，老師都要再做一個(gè)總結(jié)�？墒�，如果問題提出后，就讓學(xué)生帶著問題默讀課文，一邊讀一邊動(dòng)手畫一畫相關(guān)的句子，再用一兩個(gè)詞語簡單的加以概括寫在句子旁邊。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的默讀能力，又養(yǎng)成學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)中必不可少的能力，在課堂中我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

　　其次，在匯報(bào)的過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析看看哪個(gè)詞語能更準(zhǔn)確的概括這一自然段的內(nèi)容，在這個(gè)對(duì)比分析的過程中，讓學(xué)生體會(huì)詞語使用要恰如其分。其實(shí)，這個(gè)過程就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然段的過程，而段的教學(xué)也正是

　　第二學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，事實(shí)上只有扎實(shí)具備了段的概括能力，才能整體把握文章主要內(nèi)容，更好的服務(wù)于未來篇的教學(xué)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以基礎(chǔ)必須要抓牢。

　　再有，就是關(guān)于朗讀能力的培養(yǎng)。雖然這是一篇說理性文章，但并不是了無生趣，所以也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語感的形成。如果這節(jié)課中，宋老師的教學(xué)內(nèi)容僅僅限于字詞教學(xué)和初讀課文整體感知的話，那么朗讀目標(biāo)的設(shè)定是無可厚非的，但既然課中已經(jīng)設(shè)計(jì)了重點(diǎn)語句的感悟，說明方法的了解，那這個(gè)朗讀目標(biāo)顯然是不夠的。例如，課中老師借助描寫梁龍的那個(gè)句子來介紹掃說明方法時(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)比體會(huì)到了運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說明方法會(huì)使句子表達(dá)更加具體形象，讓所描寫的事物仿若立于眼前。但對(duì)比后，學(xué)生的朗讀并沒有讓人感受到這是個(gè)龐然大物，那就是說句中的描寫并沒有在學(xué)生的腦海中形成表象，這時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象，看看我們的教室有多長，8米左右，而梁龍的身體多長？這樣與眼前之物相比之后，他們感受就深了，然后讀起來那種驚訝、新奇便溢于言表了。

　　以上是我觀課后的一點(diǎn)感受和想法，提出來供大家共同商榷，看是否可行？能不能令學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，讓能力有所提升？

聽《恐龍》有感2

　　前兩天聽了備課組小姚執(zhí)教的《恐龍的滅絕》，感覺課堂很是靈動(dòng)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，孕育“生成”的萌芽

　　課前，讓學(xué)生去搜集各種有關(guān)恐龍的資料，引導(dǎo)他們探究形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)能合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境。現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。課中姚老師讓學(xué)生欣賞了行星撞擊地球，恐龍滅絕的錄象片段：寂靜的山谷，潺潺的流水，各種各樣的恐龍悠閑地在各自的領(lǐng)地中覓食、玩耍……行星撞擊地球……視聽感官調(diào)動(dòng)，把學(xué)生帶入了恐龍王國，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生由此及彼地對(duì)其他生物滅絕原因產(chǎn)生探索興趣。

　　二、巧妙地引領(lǐng)，精彩的喚醒

　　調(diào)整空間，引領(lǐng)“生成”的方向�！犊铸埖臏缃^》中姚教師引領(lǐng)學(xué)生抓“滅絕”一詞進(jìn)行層層深入地感悟。緊緊抓住文本語言深入感悟，如“突然變得十分寒冷”，“耐不住”、“慢慢消失”……學(xué)生透過語言尋找恐龍滅絕的證據(jù)，理解深入。

　　三、字詞教學(xué)扎實(shí)，豐富積累

　　豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的'參與熱情，使識(shí)字由原來枯燥無味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了學(xué)生對(duì)生字、詞語的認(rèn)識(shí)。姚老師在教學(xué)中，通過指名讀、開火車讀等多種形式的讀來落實(shí)識(shí)字教學(xué)，還讓學(xué)生提醒生字需要注意的地方，讓學(xué)生自主識(shí)記生字；像“消失”、“滅絕”采用換詞的方法理解。

聽《恐龍》有感3

　　當(dāng)今時(shí)代，是信息的時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代。今天，有幸聽了來自星河小學(xué)姚娜老師的一節(jié)ipad課，這節(jié)課打破了以往的教學(xué)界限，給大家呈現(xiàn)了一節(jié)新奇、有趣又高效的課堂。

　　本次教學(xué)活動(dòng)，姚老師采用了新技術(shù)——AR技術(shù)，讓學(xué)生真切地進(jìn)入到恐龍世界，在體驗(yàn)中理解“漫游”一詞；除此以外，還在教學(xué)現(xiàn)場連線了恐龍園的工作人員，讓學(xué)生感受到“小小解說員”的任務(wù)真實(shí)而又有意思，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)研讀文本，梳理課文的框架；整堂課氣氛輕松活躍，讓孩子們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中自主探究、合作生成，更讓橫小的教師看到了在數(shù)字化教學(xué)背景下如何真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

　　新技術(shù)帶來新革命，這樣一堂課，讓我大開眼界。姚老師依托ipad功能，選材獨(dú)特，充分挖掘教材音頻視頻等資源，呈現(xiàn)了一堂精彩又高效的課堂。在課堂中，學(xué)生的積極性很高，而且能熟練地使用ipad技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂中體現(xiàn)了互幫互助的學(xué)習(xí)模式，依托ipad技術(shù)，充分提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

　　在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，利用iPad提高學(xué)生熟練運(yùn)用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，孕育學(xué)生的數(shù)字化核心素養(yǎng)，提高學(xué)生高效合理地選擇以及使用傳統(tǒng)或最新的數(shù)字化設(shè)備的.能力，定會(huì)成為教育界新的潮流與時(shí)尚。這次聽課活動(dòng)，既有專家理念的引領(lǐng)、提煉，又有個(gè)性化課例的實(shí)踐指導(dǎo)，相信在不久的將來，數(shù)字化學(xué)習(xí)會(huì)變革課堂教學(xué)模式，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正讓數(shù)字化生活成為每個(gè)孩子幸福的精神家園！

【聽《恐龍》有感】相關(guān)文章：

聽《恐龍》有感04-28

聽《恐龍》有感范文06-20

聽《恐龍》有感3篇06-12

聽《恐龍》有感2篇【通用】08-12

聽《恐龍的滅絕》有感 650字06-21

聽《童年》有感12-25

聽《太陽》有感04-28

聽《曹操》有感04-28

聽《霧凇》有感04-27