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《小毛蟲》評(píng)課稿最新(優(yōu))
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《小毛蟲》評(píng)課稿最新，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
本學(xué)期我們二年級(jí)語文組的課題研究是《小學(xué)生語文課堂發(fā)言與心理輔導(dǎo)案例研究》。眾所周知，一個(gè)學(xué)生課堂上愿不愿意發(fā)言，除了其主觀原因外，與他對(duì)所授內(nèi)容是否感興趣，教師的提問是否準(zhǔn)確、語言是否優(yōu)美都有很大的關(guān)系，所以我們先從授課內(nèi)容找突破口。
低年級(jí)語文課本中有傳誦千古的古詩，有朗朗上口的詩歌，有充滿樂趣的童話，有蘊(yùn)含深刻道理的寓言，也有文筆優(yōu)美的散文。通過統(tǒng)計(jì)，其中童話占得比重最高，在部編版已經(jīng)出版、使用的四冊(cè)教材中，童話共計(jì)22篇，占所有課文的百分之二十六�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事�！卑淹挿旁谑孜唬_立了童話在第一學(xué)段語文教學(xué)、閱讀材料中的首席地位。童話是以兒童的視角不斷發(fā)展的，它通過兒童化的語言配以形象的圖畫來展示兒童想象中的世界，通過生動(dòng)的人物故事以及夸張的手法推進(jìn)整體故事情節(jié)的發(fā)展，它是孩子心理的需要。結(jié)合課題研究，我們本次教研展示的主題為“牽手童夢奇緣，開啟童話教研之旅”。
王老師所執(zhí)教的《小毛蟲》是二年級(jí)第二學(xué)期第七單元的一篇極富童趣的課文。根據(jù)教材要求，二年級(jí)（下）的教學(xué)重心應(yīng)從識(shí)字向閱讀過渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，王老師將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。下面我先來說一說王老師這節(jié)課的閃光點(diǎn)：
一、書聲瑯瑯，品味童話之美。
新課標(biāo)指出，閱讀應(yīng)“有所感悟和思考”。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們還缺乏深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的人生閱歷，很難對(duì)經(jīng)典的童話有深刻的感悟。童話的語言是淺近、生動(dòng)、簡練、質(zhì)樸的，教師只有以語言文字為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們?nèi)テ纷x文本，理解文本，體會(huì)文本，感悟文本，進(jìn)入童話的世界。
王老師的這節(jié)課就是以語言文字為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容、體會(huì)情感的。比如在教授課文的第一自然段時(shí)，王老師采用了對(duì)比的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到了昆蟲世界的多彩熱鬧及小毛蟲的可憐；如在教授第四自然段“它織啊，織啊”時(shí)，王老師通過對(duì)標(biāo)點(diǎn)逗號(hào)的間停頓應(yīng)稍長，語速應(yīng)較慢的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受到了小毛蟲的努力及編織繭屋花了很長時(shí)間；在教授最后一個(gè)自然段時(shí)，王老師通過引讀，配上恰當(dāng)?shù)囊魳罚颜n文和音樂融為一體，學(xué)生讀出了小毛蟲變成蝴蝶后的驚喜，很容易就在腦海中浮現(xiàn)了蝴蝶輕盈歡快飛舞的畫面�？v觀王老師整節(jié)課，師范讀、引讀、師生合作讀、學(xué)生個(gè)別讀、集體讀、對(duì)比讀，一節(jié)課書聲瑯瑯，學(xué)生也在讀中品味了童話的語言之美，體會(huì)到了小毛蟲樂觀的精神之美。
二、多種方法，學(xué)會(huì)理解詞語。
在低年級(jí)童話教學(xué)中，靠教師口頭上的講解來使學(xué)生理解一些抽象的詞語，是很難達(dá)到目標(biāo)的，同時(shí)也是學(xué)生很反感的一種形式。王老師在幫助學(xué)生理解詞語意思的時(shí)候方法特別好。
在這節(jié)課中，王老師教會(huì)了孩子們好幾種理解詞語的好辦法：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，王老師讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，孩子們從“挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”“周游了整了世界”的動(dòng)作對(duì)比中正確理解了“九牛二虎之力”的意思；在第四自然段的教學(xué)中，王老師通過對(duì)“它織啊，織啊，”的不斷追問“你在什么時(shí)候織網(wǎng)？”“你還在什么時(shí)候織網(wǎng)？”，讓學(xué)生在理解了“竭盡全力”的同時(shí)還知道了可以聯(lián)系上下文理解詞語；在學(xué)習(xí)小毛蟲的內(nèi)心獨(dú)白時(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生用拆分詞的方法理解了“與世隔絕”的意思，感受了詞語的溫度。我相信，在王老師這樣的引導(dǎo)下，孩子們理解詞語的能力會(huì)越來越強(qiáng)。
三、說話訓(xùn)練，引起思維碰撞。
培養(yǎng)學(xué)生想象的能力是課改一貫的指導(dǎo)思想，在課堂上結(jié)合課文內(nèi)容及留白設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效辦法。
在本課教學(xué)中，王老師特別注重學(xué)生的說話訓(xùn)練，共安排了三次說話：
�。�1）學(xué)習(xí)第1、2自然段時(shí)：請(qǐng)你想一想這是怎樣的小毛蟲和蝴蝶？引導(dǎo)學(xué)生以課文內(nèi)容為依據(jù)練習(xí)說話，掌握閱讀的技巧；
�。�2）理解“盡心竭力”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說說小毛蟲都在什么時(shí)候織網(wǎng)，從白天織、晚上織、不停地織，很好地理解了“盡心竭力”；
（3）學(xué)習(xí)小毛蟲內(nèi)心獨(dú)白后：說說這是一只怎樣的小毛蟲？感受小毛蟲樂觀、積極的精神之美；
�。�4）從一條笨拙的小毛蟲變成一只輕盈美麗的蝴蝶時(shí)，你有什么話要對(duì)小毛蟲說？既激發(fā)了想象又揭示了道理。
通過這樣的說話訓(xùn)練，孩子真正認(rèn)識(shí)了小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過程，并從小毛蟲身上學(xué)會(huì)了樂觀、堅(jiān)持、勇氣。
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