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創(chuàng)業(yè)學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，下面是小編精心整理的創(chuàng)業(yè)學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
創(chuàng)業(yè)學(xué)論文1
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新理路探究
摘要:建構(gòu)主義關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要、前認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)情境等因素在教育過程中的作用，對(duì)革新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有重要的借鑒作用。針對(duì)當(dāng)前教育過程中過分聚焦創(chuàng)業(yè)理論教育、過分強(qiáng)調(diào)理論教育系統(tǒng)性以及忽視社會(huì)文化支持系統(tǒng)建設(shè)等問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該借鑒建構(gòu)主義的觀點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以從緊扣大學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)性實(shí)踐，契合大學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及建設(shè)社會(huì)文化支持系統(tǒng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;問題;創(chuàng)新
隨著研究與實(shí)踐的深入推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育在營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、提高學(xué)生組織管理能力以及緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾等方面的作用日益得到確認(rèn)和重視。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)家、各省市以及高校等多方力量的共同推動(dòng)下，已然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但客觀說來，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育依然存在教育內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)脫節(jié)、教育形式與學(xué)生主體需求割裂、教育過程與學(xué)生生活時(shí)空分離等問題。創(chuàng)業(yè)教育如何利用好大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)的理念與知識(shí)融入學(xué)生的日常生活，更好地助力大學(xué)生的成才發(fā)展已經(jīng)成為高校亟待解決的現(xiàn)實(shí)難題。建構(gòu)主義關(guān)注教育對(duì)象認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生成機(jī)理，探討教育過程個(gè)體與時(shí)空環(huán)境之間的互動(dòng)邏輯，成為教育改革中優(yōu)化教育內(nèi)容以及調(diào)整教育過程的重要借鑒理論。借鑒建構(gòu)主義的理念與方法，提升創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)路的針對(duì)性、規(guī)律性與科學(xué)性，成為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要思考向度。
一、建構(gòu)主義的學(xué)理釋義
建構(gòu)主義最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，建構(gòu)主義發(fā)展成為教育領(lǐng)域影響最深遠(yuǎn)、應(yīng)用最廣泛的心理學(xué)理論之一。建構(gòu)主義通過對(duì)個(gè)體原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化情境等因素在學(xué)習(xí)過程中的作用進(jìn)行具體分析，提出教育對(duì)象知識(shí)與技能的建構(gòu)生成過程，為教育的科學(xué)展開提供了相當(dāng)有益的借鑒。學(xué)者們或者著眼不同研究需要，或者采用不同研究方法，或者基于不同研究范式，不斷豐富建構(gòu)主義的理論內(nèi)涵以及拓展其研究視域。建構(gòu)主義核心理論觀點(diǎn)如下:
1.學(xué)習(xí)的過程以學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要為動(dòng)力源泉。建構(gòu)主義認(rèn)為，教育過程實(shí)質(zhì)就是信息的轉(zhuǎn)移與吸收過程，但是在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者從來都不可能是被動(dòng)、機(jī)械地接受信息，而是主動(dòng)、有選擇性地選擇信息的過程。在教育過程中，教育信息是否能夠有效實(shí)現(xiàn)從教育者向?qū)W習(xí)者的轉(zhuǎn)移，并不取決于教育者或者教育內(nèi)容本身，而更多地在于學(xué)習(xí)者。教育者不斷向?qū)W習(xí)者輸出信息，很多信息被中斷、遺失、拒絕，原因就在于這些信息無法激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力如何生成呢?在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)需要不斷對(duì)教育信息進(jìn)行篩選，與學(xué)習(xí)者需要相對(duì)接的信息就能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，與學(xué)習(xí)者需要不貼切的信息便自然成為無效教學(xué)內(nèi)容。換言之，教育過程的有效推進(jìn)的動(dòng)力源泉并不是教育者的專業(yè)知識(shí)或者教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，而是學(xué)習(xí)者對(duì)信息的需求程度。
2.學(xué)習(xí)的過程以學(xué)習(xí)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為重要基礎(chǔ)。建構(gòu)主義通過對(duì)不同學(xué)習(xí)范式的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比對(duì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果直接與他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)即心理學(xué)所說的前認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系越緊密，學(xué)習(xí)材料就越能為學(xué)習(xí)者所認(rèn)可接受;反之，則更為學(xué)習(xí)者所排斥。面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者不是以眼前學(xué)習(xí)材料作為學(xué)習(xí)原點(diǎn)建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是緊密地依靠前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將前認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生要學(xué)習(xí)新的知識(shí)或者技能時(shí)候，他們會(huì)自覺不自覺地尋找新的學(xué)習(xí)材料與前認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系線索，依據(jù)這些線索認(rèn)知當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的意義，加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解。換言之，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程不是獨(dú)立地建構(gòu)全新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，而是前認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷深化、拓展、提升的連續(xù)過程。因此，建構(gòu)主義教育觀尤其強(qiáng)調(diào)教育過程中教師要有意識(shí)地建立當(dāng)前學(xué)習(xí)材料與學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果創(chuàng)設(shè)更多的條件與機(jī)會(huì)。
3.學(xué)習(xí)過程以學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程并不如表象所呈現(xiàn)的，只是教育者與學(xué)習(xí)者之間的信息交互過程，而應(yīng)該是教育者、學(xué)習(xí)者在具體的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行的信息對(duì)流過程。學(xué)習(xí)者在教育過程中缺失學(xué)習(xí)情境的支持，就難以形成深層次的理解和認(rèn)同，難以生成關(guān)于學(xué)習(xí)材料的意義體系，學(xué)習(xí)過程只能是表面、膚淺的。學(xué)習(xí)情境不僅只是簡(jiǎn)單包括學(xué)習(xí)過程中的外界環(huán)境，更重要的是學(xué)習(xí)者的社會(huì)文化環(huán)境。建構(gòu)主義通過研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人的學(xué)習(xí)與社會(huì)具有密不可分的聯(lián)系，社會(huì)文化環(huán)境對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生著重要的影響作用�！皩W(xué)習(xí)與發(fā)展是有意義的社會(huì)協(xié)商，文化和社會(huì)情境在認(rèn)知發(fā)展中起著巨大的作用”[1]。教育既要依據(jù)學(xué)習(xí)者具體的社會(huì)文化環(huán)境進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，又要有意識(shí)地為教育過程創(chuàng)設(shè)社會(huì)文化環(huán)境支持。
二、建構(gòu)主義視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)偏失
在國(guó)家政策以及就業(yè)形勢(shì)的雙重推動(dòng)下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要著力點(diǎn)。依托創(chuàng)業(yè)教育，革新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)校在深化改革浪潮中的適應(yīng)力逐漸上升為教育領(lǐng)域的共識(shí)。在此背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育體系日漸完善，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐。但與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中低效教育以及無效教育等現(xiàn)象依然存在。運(yùn)用建構(gòu)主義的科學(xué)理念與方法，觀照創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)前偏失，對(duì)于明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)思路必然是大有助益的。
1.過分聚焦創(chuàng)業(yè)學(xué)的理論教授，忽視大學(xué)生主體性需要。為積極響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，許多高校迅速成立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作。經(jīng)過近幾年的積極探索，創(chuàng)業(yè)教育課程體系漸成體系，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的理論武裝，但與此同時(shí)也衍生出另外的問題。建構(gòu)主義認(rèn)為，如果在學(xué)習(xí)過程中沒有關(guān)注到學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需要以及推動(dòng)學(xué)習(xí)者的主體性實(shí)踐，那么學(xué)習(xí)效果必然是事倍功半的。而當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育恰恰陷入如此窘境�！澳壳案咝�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生工作人員為主，一方面，他們具備深厚的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面，他們又缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授中以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)等直觀感受”[2]。創(chuàng)業(yè)教育過分注重“理論填灌”，大學(xué)生的情感體驗(yàn)以及主體性實(shí)踐等維度在無形中被遺失。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)計(jì)時(shí)候過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的'系統(tǒng)性以及連貫性，向大學(xué)生全面地講授創(chuàng)業(yè)學(xué)知識(shí)。但事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育不可能也不應(yīng)該只是純粹學(xué)理層面的研討學(xué)習(xí)，而必須是創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相互映照的聯(lián)結(jié)橋梁，在實(shí)踐鍛煉中培育涵養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)業(yè)教育未能“有意識(shí)地關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性地推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐鍛煉，積極在此過程中催生主體的主動(dòng)積極性”，與建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要重要性的理論觀點(diǎn)是背道而馳的，弱化著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成效。
2.過分關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育中的理論系統(tǒng)性，忽視大學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義相當(dāng)重視學(xué)習(xí)者的前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)為只有當(dāng)前學(xué)習(xí)材料與前認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立聯(lián)系線索，才能更好地助推學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的意義建構(gòu)，但是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的普適性取向卻忽略了大學(xué)生的思維模式、專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛好等前認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如前所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更多地由創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院牽頭，整體規(guī)劃全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程面向全校學(xué)生，不分文理、不論年級(jí)、不問興趣，都采用“千人一面”的授課內(nèi)容與教學(xué)方式。這種做法在提升便捷性的同時(shí)也催生了創(chuàng)業(yè)教育同質(zhì)化現(xiàn)象。大學(xué)生來自不同院系，具有不同的專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知模式以及優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，這些都是大學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要組成元素，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都產(chǎn)生著不容小覷的影響。創(chuàng)業(yè)教育忽視了大學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)規(guī)律性，缺乏有針對(duì)性地開展就很可能導(dǎo)致“盲人騎瞎馬”的被動(dòng)局面。因此，高校在落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略任務(wù)過程中，如何將大學(xué)生的專業(yè)思維以及興趣特長(zhǎng)等前認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)整體聯(lián)動(dòng)的體系顯得尤為必要。
3.過分強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，忽視教育情境的創(chuàng)設(shè)。建構(gòu)主義將教育情境作為學(xué)習(xí)者重要支持力量，認(rèn)為學(xué)習(xí)者缺失學(xué)習(xí)情境尤其是其中的社會(huì)文化的支持，學(xué)習(xí)就很難高效有序進(jìn)行下去。為此，高校應(yīng)該聯(lián)動(dòng)家庭以及社會(huì)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)堅(jiān)強(qiáng)有力的文化支持，這是鼓勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)知識(shí)落實(shí)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要助推力。但是，當(dāng)前還是有不少大學(xué)將自主創(chuàng)業(yè)作為求職不順的后備選項(xiàng)，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)只是無奈之舉，而類似思想在學(xué)生家長(zhǎng)身上體現(xiàn)得尤為明顯。許多家長(zhǎng)不理解大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)代價(jià)值以及戰(zhàn)略意義，將自主創(chuàng)業(yè)與不學(xué)無術(shù)、不務(wù)正業(yè)畫上等號(hào)。對(duì)于這些負(fù)向的觀念阻力以及文化障礙，高校還未能深刻意識(shí)到其巨大的消極作用，采取迅速有效的消解策略。高校在落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育過程中更多地著眼于創(chuàng)業(yè)學(xué)知識(shí)，而沒有很好地通過建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化、構(gòu)筑家校支持系統(tǒng)、宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)意義等手段為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供文化觀念方面的支撐。換言之，創(chuàng)業(yè)教育如何借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)情境的理論觀點(diǎn)，強(qiáng)化夯實(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的情感動(dòng)力與文化基礎(chǔ)，成為新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育革新發(fā)展的有效著力點(diǎn)。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新理路:建構(gòu)主義的視角
建構(gòu)主義為高校革新發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供嶄新的實(shí)施思路，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐創(chuàng)新的有益思考向度。針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中出現(xiàn)的弊端，借鑒建構(gòu)主義教育觀的理論、方法與技巧，更具規(guī)律性、有針對(duì)性地推進(jìn)深化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高效、良性、穩(wěn)定發(fā)展。
1.緊扣學(xué)習(xí)需要，推動(dòng)大學(xué)生的主體性實(shí)踐。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會(huì)自覺或者不自覺地以自身需要為尺度，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行篩選，不能滿足需要的學(xué)習(xí)材料在無形中便會(huì)被學(xué)習(xí)者拋棄。大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不是憑空產(chǎn)生，而是在長(zhǎng)期實(shí)踐中覺察自我認(rèn)知不足或者在意識(shí)到當(dāng)前學(xué)習(xí)材料重要性時(shí)候產(chǎn)生的。因此，創(chuàng)業(yè)教育要善于、勤于、樂于搭建當(dāng)前學(xué)習(xí)材料與大學(xué)生需要之間橋梁，而很重要的方法手段就是推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行主體性實(shí)踐。要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，就要讓他們主動(dòng)體悟這些知識(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的價(jià)值。一方面，建立校企合作機(jī)制，為大學(xué)生深化認(rèn)知理解提供實(shí)踐基地。大學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)與管理的一線，在觀摩學(xué)習(xí)中切身感受管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等創(chuàng)業(yè)知識(shí)的重要性以及覺察自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的局限，這是催生他們返校更加認(rèn)真投入創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效推動(dòng)力。另一方面，高校要利用科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺(tái)加促科技成果向經(jīng)濟(jì)效益的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)教育最終是服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)以及自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為大學(xué)生提供深遠(yuǎn)有效的服務(wù)，能夠提升他們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的信任感，而這些都是他們激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)需要的影響力量。
2.關(guān)注前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合創(chuàng)新。建構(gòu)主義堅(jiān)持學(xué)習(xí)的過程是前認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的聯(lián)結(jié)過程，教育必須為學(xué)習(xí)者進(jìn)行“前后聯(lián)系”提供線索。進(jìn)一步說，創(chuàng)業(yè)教育不能只是單純關(guān)注創(chuàng)業(yè)學(xué)的本體論知識(shí)，而應(yīng)該將大學(xué)生的思維模式、專業(yè)特長(zhǎng)以及興趣愛好等作為創(chuàng)業(yè)教育整體設(shè)計(jì)的考量因素。為此，高校必須探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互融共生的實(shí)施思路。一是轉(zhuǎn)變學(xué)校層面獨(dú)立承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)做法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的校院共建。除了學(xué)校層面面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育必選課程與選修課程，院系還應(yīng)該建立與學(xué)院專業(yè)特色相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。多樣化、針對(duì)性、貼專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)教育課程不但提升創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)生思維模式的契合程度，真正活化大學(xué)生的前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且擴(kuò)大了創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面與影響力。二是重構(gòu)專業(yè)教育課程理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)學(xué)習(xí)全過程。“專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的根基”[3]。專業(yè)教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的教育意蘊(yùn)，明確其在創(chuàng)新精神培育過程中的積極意義。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同融合不是要鼓勵(lì)所有人都走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，而是要完善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，在大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中根植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因，實(shí)現(xiàn)“少部分學(xué)生為主的培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)向面向全體在校學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)者”[4]。
3.創(chuàng)設(shè)有益教育情境，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)文化支持系統(tǒng)。建構(gòu)主義倡導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)過程必須是在強(qiáng)有力社會(huì)文化支持系統(tǒng)中進(jìn)行的。為此，創(chuàng)業(yè)教育不僅要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能方面下功夫，還應(yīng)該為大學(xué)生搭建觀念支持系統(tǒng)。首先，依托校園文化載體，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍。高�？梢栽O(shè)立“創(chuàng)客周”，每學(xué)期固定在某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)集中開展創(chuàng)業(yè)政策宣傳以及創(chuàng)業(yè)文化普及;可以成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，為大學(xué)生提供個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)服務(wù);可以嘗試為大學(xué)生配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建設(shè)“有溫度”的創(chuàng)業(yè)教育;可以設(shè)計(jì)校友企業(yè)家創(chuàng)業(yè)支持基金，鼓勵(lì)校友以實(shí)際行動(dòng)幫助引導(dǎo)大學(xué)生有序順利走上自主創(chuàng)業(yè)道路。如此等等，都能在大學(xué)生群體中營(yíng)造認(rèn)可創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的校園文化。其次，構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，夯實(shí)大學(xué)生文化觀念基礎(chǔ)。高�？梢岳眯律_學(xué)家長(zhǎng)見面會(huì)、寒暑假“給家長(zhǎng)的一封信”、日常的家校溝通等途徑向家長(zhǎng)宣傳創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代必要性。家長(zhǎng)的支持是大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)道路的強(qiáng)大推動(dòng)力。一言以蔽之，建構(gòu)主義與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育兼具有學(xué)理與實(shí)踐的耦合性。借力建構(gòu)主義的理念、方法與技巧，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化調(diào)整，成為高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的題中應(yīng)有之義。但是，建構(gòu)主義與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之間的協(xié)同創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要廣范圍、長(zhǎng)時(shí)間、多舉措漸進(jìn)有序地推進(jìn)。
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創(chuàng)業(yè)學(xué)論文2
摘要：
高等教育改革是當(dāng)前我國(guó)教育改革的核心任務(wù)，本文首先明確了檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，在簡(jiǎn)要介紹了創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容后從檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建以及創(chuàng)業(yè)教育方式等方面探討了在新形勢(shì)下如何對(duì)我國(guó)高校的檔案學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，并提出了適合創(chuàng)業(yè)教育的檔案學(xué)專業(yè)課程體系。
關(guān)鍵詞:
高等教育 檔案學(xué) 創(chuàng)業(yè)教育 課程體系改革
提高我國(guó)高等教育的質(zhì)量是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是新階段高等教育改革和發(fā)展的使命和責(zé)任。正在實(shí)施的高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，是近年來在我國(guó)高等教育改革和發(fā)展過程中興起的一種辦學(xué)理念，是高等學(xué)校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的有效途徑之一。創(chuàng)業(yè)教育的新理念，給正遇發(fā)展瓶頸的檔案學(xué)高等教育注入了新的活力。作者認(rèn)為，當(dāng)前加強(qiáng)檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵是完善檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育有機(jī)結(jié)合起來，圍繞創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)形成相應(yīng)的課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和基本內(nèi)容
1.1檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的基本依據(jù)，是選擇教育內(nèi)容、明確教育方法、實(shí)施教育舉措的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的總目標(biāo)是揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，傳授實(shí)施創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，努力實(shí)現(xiàn)由知識(shí)型、專才型向復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型、發(fā)展型培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生洞察社會(huì)發(fā)展變化，并根據(jù)變化的社會(huì)需求，提出解決問題的對(duì)策和方法的能力的非功利性創(chuàng)業(yè)教育。
1.2檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容
創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。與之相對(duì)應(yīng)，檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容包括：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、熏陶創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力、形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.2.1培養(yǎng)檔案創(chuàng)業(yè)意識(shí)
通過開展檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自身，了解就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展變化對(duì)檔案人才的新要求，樹立起“敬業(yè)是前提,就業(yè)是目標(biāo),創(chuàng)業(yè)是貢獻(xiàn)”的嶄新觀念，啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新,用自己的聰明才智為社會(huì)多作貢獻(xiàn),使學(xué)生的就業(yè)觀念由被動(dòng)地求職向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。
1.2.2熏陶創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)
受傳統(tǒng)觀念的影響，在實(shí)踐中對(duì)檔案工作有兩種認(rèn)識(shí)，一種是認(rèn)為檔案工作可有可無;另一種則認(rèn)為檔案工作太神秘，不是一般企業(yè)所能從事的工作。因此，在創(chuàng)業(yè)過程中，必然會(huì)遇到許多困難和挫折。這就要求有意創(chuàng)辦檔案企業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有不畏困難、積極進(jìn)取、勇敢地面對(duì)各種挑戰(zhàn)的精神，以及強(qiáng)烈的使命感。
1.2.3訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力
一般來說，創(chuàng)業(yè)能力包括兩個(gè)方面:一是基本知識(shí)技能和人際交往溝通的能力，二是創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。學(xué)生若想具有創(chuàng)業(yè)能力，就必須主動(dòng)接受新知識(shí)，不斷更新知識(shí)，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。
1.2.4形成合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
檔案創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要包括檔案學(xué)專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以及廣泛的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，這就要求學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的觀念，具備善于運(yùn)用知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野的能力,形成合理的創(chuàng)業(yè)所知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系
2.1檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置原則
借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高等教育的實(shí)踐，在檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可遵循“整合課程內(nèi)容與圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)開設(shè)課程相結(jié)合”的原則，注重通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合、科學(xué)教育與人文教育的融合、知識(shí)教育與能力教育的融合、國(guó)內(nèi)教育與國(guó)外教育的融合,使學(xué)生能形成相對(duì)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、明確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。
2.2我國(guó)檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀
系統(tǒng)的課程體系是施行檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育最主要也是最有效的形式。目前，為了適應(yīng)檔案信息化的需要，我國(guó)檔案學(xué)專業(yè)改變了傳統(tǒng)的以文史哲和專業(yè)課為基礎(chǔ)的課程體系，加大了信息管理及信息技術(shù)課程的比例。但大多數(shù)院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程還不夠重視，主要著眼于“是什么”和“為什么”等價(jià)值層面知識(shí)的傳授,缺乏關(guān)于“怎么樣”和“應(yīng)如何”等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)相脫節(jié)。事實(shí)上,檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于如何改革現(xiàn)有的教育內(nèi)容和模式,它并不排斥專業(yè)教育。因此，在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)注意如何讓學(xué)生構(gòu)建起合理的`知識(shí)結(jié)構(gòu),注重專業(yè)知識(shí)、綜合知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)等的結(jié)合;在知識(shí)的傳授中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)形成合理而有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念。
2.3我國(guó)檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系
根據(jù)檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、科學(xué)文化教育和專業(yè)教育相互融合的內(nèi)容體系和以公選課、基礎(chǔ)理論課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程和環(huán)境類課程相結(jié)合的課程形式體系。具體而言，檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系應(yīng)包括以下幾類課程：2.3.1公選課公選課必須體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育的結(jié)合。檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育公選課的基本內(nèi)容可以劃分為：外國(guó)文化、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、自然科學(xué)以及社會(huì)分析等六個(gè)方面，學(xué)生必須選擇其中之一進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則不允許畢業(yè)。因?yàn)閷W(xué)科的交融對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
2.3.2基礎(chǔ)理論課程
基礎(chǔ)理論課程是檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系中最核心的部分，又分為必修課和選修課兩種。必修課包括公共必修課、專業(yè)必修課和創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程。選修課包括專業(yè)選修課、跨專業(yè)選修課和創(chuàng)業(yè)選修課。公共必修課旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和基本知識(shí)技能，是高校對(duì)全校學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)的一類強(qiáng)制性課程。學(xué)生不論何種專業(yè)，都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這些課程的學(xué)習(xí)。專業(yè)必修課是檔案學(xué)專業(yè)的核心課程，學(xué)生畢業(yè)后無論從事何種檔案工作和研究，都必須掌握這些課程所包含的知識(shí)和技能。教育部檔案學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的8門專業(yè)核心課程應(yīng)列入專業(yè)必修課的范圍，各學(xué)校還可以根據(jù)自己的專業(yè)特色開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)必修課。創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程包括創(chuàng)業(yè)心理和技能、企業(yè)管理、企業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、法律等等。專業(yè)選修課是供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。檔案學(xué)的學(xué)科體系復(fù)雜，包含檔案學(xué)基礎(chǔ)理論-76-研究、檔案學(xué)應(yīng)用技術(shù)研究等，此外，檔案學(xué)還與圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)等有密切聯(lián)系，所以應(yīng)對(duì)專業(yè)選修課進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究，制定出符合各學(xué)校教學(xué)需要的專業(yè)選修課�？鐚I(yè)選修課是學(xué)生在全校范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣愛好所選修的課程。檔案學(xué)是一門具有綜合性和社會(huì)性的學(xué)科，為了培養(yǎng)寬口徑人才和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，應(yīng)開設(shè)跨專業(yè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好選擇專業(yè)知識(shí)以外的學(xué)科課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。它有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)選修課包括創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)意激發(fā)與評(píng)估、商業(yè)計(jì)劃寫作等等。
2.3.3活動(dòng)課程
該課程以讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力為目的，充分體現(xiàn)“從做中學(xué)”的思想�；顒�(dòng)課程主要包括舉行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇、進(jìn)行專題講座、參訪成功企業(yè)等等。
2.3.4實(shí)踐課程
該課程不同于活動(dòng)課程，它涉及直接的動(dòng)手操作。在實(shí)踐課程中，指導(dǎo)老師可通過模擬創(chuàng)業(yè)與學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)流程及范式，也可通過實(shí)習(xí)的方式把學(xué)生分配到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。這種課程將理論、實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有直接指導(dǎo)作用。
2.3.5環(huán)境類課程
環(huán)境類課程要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置。創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境如校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小企業(yè)孵化器等，即在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請(qǐng)，在方案獲通過后，學(xué)生可根據(jù)自己的能力開辦檔案中介機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)各院系檔案的管理或?qū)ζ錁I(yè)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)等;還可以由學(xué)校組織開辦模擬檔案中介機(jī)構(gòu)，將學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等，學(xué)院應(yīng)成立由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人和風(fēng)險(xiǎn)投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中為其提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。
3檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法
課堂是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要陣地。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的總體要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：
�、偬剿餍栽瓌t。即使教學(xué)活動(dòng)富有探索性，形成發(fā)現(xiàn)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑;
②綜合性原則。強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)的融通對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性,綜合各學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能相互滲透，相互補(bǔ)充;
③個(gè)性化原則。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),而創(chuàng)新和創(chuàng)造的源泉是人才的個(gè)性化。因此，必須樹立個(gè)性化教育理念,因人施教,秉持多元化的人才質(zhì)量觀,用一種開放的、靈活的教育體系保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性,成為具有特色、特長(zhǎng)的創(chuàng)造型人才;
�、軐�(shí)踐性原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)生、課堂、社會(huì)的密切聯(lián)系，不再把知識(shí)局限于大學(xué)課堂之內(nèi)。
基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)方法可以采取案例教學(xué)，并在整個(gè)教學(xué)過程中有意識(shí)地滲透創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐過程，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)不能過于理論化。在教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)成功創(chuàng)辦檔案中介機(jī)構(gòu)的經(jīng)典案例進(jìn)行詳細(xì)分析，把專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，從案例分析中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、基本素質(zhì)、能力和心理品質(zhì)，使學(xué)生樹立起全新的就業(yè)觀念。
活動(dòng)課程和實(shí)踐課程教學(xué)可以由學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育中心來承擔(dān)。創(chuàng)業(yè)教育中心的主要職責(zé)是制定科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)教育研究計(jì)劃和外延拓展計(jì)劃;安排學(xué)生到企業(yè)中去觀摩或?qū)嵙?xí);定期舉行校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽;加強(qiáng)高校與社會(huì)、企業(yè)之間的聯(lián)系，邀請(qǐng)杰出的創(chuàng)業(yè)者到大學(xué)校園里來，與大學(xué)生互動(dòng)交流，分享他們的成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營(yíng)理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感。
構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，需要更新教育觀念。各高校可以根據(jù)本校檔案專業(yè)自身的特點(diǎn)，創(chuàng)新檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容。在此，筆者建議，教育部檔案學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)組織有關(guān)高校全面系統(tǒng)地開展這方面的研究，為高校建構(gòu)適用的檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系提供參考。
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創(chuàng)業(yè)學(xué)論文3
一、大數(shù)據(jù)背景下社會(huì)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵
(一)高校社會(huì)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)特征
社會(huì)學(xué)類專業(yè)以追求社會(huì)效益、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平為培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握社會(huì)學(xué)的理論和社會(huì)調(diào)查技能，能夠從事社會(huì)及區(qū)域規(guī)劃、組織及行政管理，勞動(dòng)管理與人力資源開發(fā)、市場(chǎng)調(diào)查與咨詢、發(fā)展項(xiàng)目評(píng)估等科研、教學(xué)及實(shí)際工作。人才目標(biāo)定位與大數(shù)據(jù)運(yùn)用密切相關(guān)，由于社會(huì)學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代化進(jìn)程密切相關(guān)，因而成為近年來各種新興學(xué)科中發(fā)展最為迅速、最為活躍的一個(gè)領(lǐng)域。目前在西方發(fā)達(dá)國(guó)家里，社會(huì)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)成為僅次于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門重要的社會(huì)科學(xué)學(xué)科。隨著我國(guó)改革的進(jìn)一步深化、社會(huì)變遷的加速、人們生活方式的變化，各種新的現(xiàn)象、新的事物、新的矛盾、新的社會(huì)問題將出現(xiàn)，為專門解決社會(huì)問題的社會(huì)學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)大好的發(fā)展機(jī)會(huì)。另一方面，隨著我國(guó)的進(jìn)一步開放，與社會(huì)學(xué)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)也必然會(huì)進(jìn)一步完備，從而使社會(huì)學(xué)的教、學(xué)、研、應(yīng)用密切結(jié)合，迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)。
(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵
“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterpriseeduca-tion”翻譯而來的，創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”�，F(xiàn)代意義的創(chuàng)業(yè)主要是指創(chuàng)業(yè)主體為了盡可能地滿足自身需求，充分運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信息與技能等，通過認(rèn)真思索、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，創(chuàng)造新業(yè)績(jī)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應(yīng)具有的能力包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和獻(xiàn)身精神等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格以及開創(chuàng)型個(gè)性人才培養(yǎng)作為教育課程的主要內(nèi)容，根據(jù)教育對(duì)象分類實(shí)施。
二、大數(shù)據(jù)背景下地方高校社會(huì)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義
在全國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，地方高校正值轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才迫在眉睫。大學(xué)生在大學(xué)階段思維活躍，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，擁有最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，是最具創(chuàng)新能力的一個(gè)重要群體。作為國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家這一重要而偉大的歷史使命，基于此，正確、合理地發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新思維，科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力極為重要。
(一)是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要源泉和動(dòng)力，也是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的中堅(jiān)力量。隨著改革不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素還很多，其中最基本的長(zhǎng)期制約因素就是從要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)。在我國(guó)，小型企業(yè)和新型企業(yè)為我們貢獻(xiàn)了70%左右的就業(yè)機(jī)會(huì)，與此同時(shí)也對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了較大的推動(dòng)作用。但是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)因素則是企業(yè)家的創(chuàng)意，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依賴于創(chuàng)業(yè)人才支撐，而創(chuàng)業(yè)教育的宗旨則在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)戰(zhàn)略的重要途徑。因此，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，開展創(chuàng)業(yè)教育既是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑之一，又是有效推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。
(二)是推進(jìn)地方高校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在需要
根據(jù)地方高校的定位，人才培養(yǎng)應(yīng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)。隨著地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的'需求愈加迫切，要求地方高校建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系;地方高校應(yīng)按照地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立新的人才觀和質(zhì)量觀，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方高等院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，符合教育發(fā)展規(guī)律，是地方院校彰顯辦學(xué)特色的重要舉措，也是地方高等院校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在需求。高等院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，讓更多的學(xué)生接受系統(tǒng)、正規(guī)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)將來創(chuàng)辦企業(yè)所需具備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神，為社會(huì)源源不斷地培育和輸送高素質(zhì)的潛在創(chuàng)業(yè)主體，這既為高等教育大眾化背景下的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)選擇，也是推進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在需要。
(三)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)需要
高校開展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，不僅要德智體美的全面發(fā)展，而且要培養(yǎng)其具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在未來的人才競(jìng)爭(zhēng)中，核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育是至關(guān)重要的，高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力來自于培養(yǎng)大學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。因此現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的知識(shí)教育、技能教育具有本質(zhì)區(qū)別，它更加重視大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展，重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育大學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而促使學(xué)生注重自身綜合素質(zhì)的提高，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
(四)是緩解就業(yè)壓力、改善就業(yè)現(xiàn)狀的重要舉措
20xx年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬人，畢業(yè)生人數(shù)的驟增與并無明顯增加的就業(yè)崗位之間的矛盾日益凸顯，必然會(huì)導(dǎo)致我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。地方高校社會(huì)學(xué)類專業(yè)整體專業(yè)性不強(qiáng)，就業(yè)渠道和途徑比較窄，社會(huì)公眾的認(rèn)知度不高，就業(yè)比較分散，主要集中在公共管理類、專業(yè)調(diào)查類、營(yíng)銷策劃類、人力資源類、咨詢文秘類等，而這些就業(yè)渠道可替代性較強(qiáng)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，從而使其樹立正確的人生理想與就業(yè)觀念，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、緩解就業(yè)壓力具有不容忽視的現(xiàn)實(shí)意義。
三、大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建地方高校社會(huì)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式
在大數(shù)據(jù)背景下，借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和地方高校實(shí)際，針對(duì)社會(huì)學(xué)類專業(yè)特點(diǎn)，注重創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，從目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方式、保障機(jī)制等因素著手，構(gòu)建地方高校社會(huì)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育“五化”實(shí)踐模式。
(一)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)去功利化
功利化培養(yǎng)是立足于眼前社會(huì)需求，培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的投資人;而非功利化培養(yǎng)是立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳授技術(shù)的職業(yè)培訓(xùn)，也不應(yīng)是直接指向培養(yǎng)企業(yè)家的功利性教育，而是兼顧創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，即非功利性地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者整體素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育也并不應(yīng)只適應(yīng)部分人群，而應(yīng)是普適的，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)及所傳授的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)意技能是處在任何崗位的人都需要的，因此高校在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位上應(yīng)真正回歸本位。
(二)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的層次化
在地方高校社會(huì)學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)圍繞創(chuàng)業(yè)所需要精神、意識(shí)、心理、知識(shí)、能力等，構(gòu)建具有地方和高校自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，針對(duì)不同層次和階段學(xué)生體現(xiàn)教育內(nèi)容的層次化。將針對(duì)全體學(xué)生的理論性創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為通識(shí)性的創(chuàng)業(yè)教育、與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育和針對(duì)性講座，該類課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、識(shí)別商機(jī)等能力;將針對(duì)創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈學(xué)生的實(shí)務(wù)性課程設(shè)置為案例討論課程、商業(yè)計(jì)劃課程、實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)課程，該類課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)能力，為今后創(chuàng)業(yè)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
(三)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的本土化
創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是完成創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的基本保證，也是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要支撐點(diǎn)。我國(guó)高校整體存在創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量嚴(yán)重不足、質(zhì)量欠佳、結(jié)構(gòu)不合理等問題，地方高校表現(xiàn)尤為突出。師資問題的解決是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，地方高校社會(huì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資應(yīng)立足本土，一是鼓勵(lì)現(xiàn)有專業(yè)教師或?qū)W工系統(tǒng)教師開展創(chuàng)業(yè)理論研究，不斷拓寬教師的理論思維和視野。二是采取“走出去”、“引進(jìn)來”的培訓(xùn)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)一支既有理論又有實(shí)踐的專兼職創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，探索建立聘用本地企業(yè)主和創(chuàng)業(yè)精英人士擔(dān)任老師、學(xué)校專任教師到用人單位掛職鍛煉雙向交流的循環(huán)機(jī)制。三是制定、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資發(fā)展規(guī)劃，在創(chuàng)業(yè)師資聘任、薪酬、績(jī)效、職級(jí)、保障等方面建立完善的配套措施，引導(dǎo)、鼓勵(lì)老師往創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型發(fā)展，起到良好的示范效應(yīng)，不斷提高高校教師的創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)水平。
(四)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的體驗(yàn)化
創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程是學(xué)生內(nèi)化的過程，重在體驗(yàn)。要大膽摒棄傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)方法，創(chuàng)業(yè)課程教師要大膽創(chuàng)新，勇于改革，積極引入案例教學(xué)法、角色扮演法、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、情景模擬法、頭腦風(fēng)暴法、實(shí)地調(diào)研法等形象生動(dòng)的教學(xué)方法。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)的自主作用，通過創(chuàng)業(yè)沙龍、金點(diǎn)子交流、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃展示、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、沙盤模擬等形式，促進(jìn)師生互動(dòng)。同時(shí)，我們也可以借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)?zāi)Ｊ�，比如KAB課程模式、公共選修模式、強(qiáng)化班模式、科技園模式、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽模式等。
(五)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)多樣化
實(shí)踐平臺(tái)是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的一個(gè)重要載體，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)具體辦法。我們要盡可能地利用校內(nèi)自身資源和校外資源，搭建多樣化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，將校內(nèi)“實(shí)驗(yàn)室”、“創(chuàng)業(yè)孵化園”與校外“企業(yè)”、“非政府組織”等緊密結(jié)合，促成高校、政府、社會(huì)、企業(yè)在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中的緊密合作，建設(shè)一批校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展提供良好的環(huán)境和平臺(tái)，服務(wù)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落實(shí)，推動(dòng)高校成為大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新的重要載體，促進(jìn)高�？萍紕�(chuàng)新能力及成果的轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)業(yè)學(xué)論文4
摘要 在廣告學(xué)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，要調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式和方法，
關(guān)鍵詞 廣告學(xué)專業(yè) 實(shí)戰(zhàn)教學(xué) 創(chuàng)業(yè)能力
一、廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的基本背景
1 廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的教育背景
創(chuàng)業(yè)教育是2l世紀(jì)的重要教育課題。早在1998年1O月舉行的世界高等教育會(huì)議就提出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國(guó)于1999年1月公布的《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。在此背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)風(fēng)生水起，1983年美國(guó)奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽(他們稱之為商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽)，接著，包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的十多所大學(xué)，每年都舉辦這一類的競(jìng)賽，并逐漸波及世界其他國(guó)家的大學(xué)。1997年，清華大學(xué)研究生發(fā)起了首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。1999年3月，全國(guó)舉行首屆“桃戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)教育開始在我國(guó)推廣。經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育和研究漸成大觀。在廣告學(xué)專業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育，已是大勢(shì)所趨。
2 廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)背景
創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，必然導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來而萌發(fā)的，迎合了產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的趨勢(shì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代高技術(shù)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)，其創(chuàng)新的本質(zhì)為掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、富有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了先決條件。而社會(huì)需求的多樣化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的差異化，又為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟了廣闊的天地。目前，金融危機(jī)席卷全球，它在給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來巨大影響的同時(shí)，也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的機(jī)遇。一是金融危機(jī)促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的改善。政府相關(guān)部門為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了更多的優(yōu)惠政策。提供更多的救助措施。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更好的外部環(huán)境。二是金融危機(jī)加速了創(chuàng)業(yè)的社會(huì)認(rèn)同。金融危機(jī)所導(dǎo)致的就業(yè)形勢(shì)的低迷使得人們對(duì)創(chuàng)業(yè)有了更多的理解與支持，人們不再認(rèn)定創(chuàng)業(yè)是一種冒險(xiǎn)行為，更把它看成一種尋求生存出路的最佳方式。三是金融危機(jī)降低了創(chuàng)業(yè)的門檻，為創(chuàng)業(yè)提供了較多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
3 廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)背景
就廣告行業(yè)而言，廣告公司規(guī)模小，接納的畢業(yè)生有限，未來廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)將日趨分化。一方面，隨著高等教育入學(xué)率的繼續(xù)提高，畢業(yè)生也必將相應(yīng)增加。預(yù)計(jì)到20xx年我國(guó)適齡人口入學(xué)率將接近15％，屆時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將進(jìn)一步增加。另一方面，我國(guó)還存在著嚴(yán)重不足的就業(yè)需求問題，一是從社會(huì)對(duì)就業(yè)崗位的需求角度看，我國(guó)的就業(yè)需求總體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)越來越弱。在20世紀(jì)80年代，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值每增加1％，平均可以增加200萬個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)；進(jìn)入20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟(jì)每增長(zhǎng)1％，卻僅能提供約80萬個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。二是根據(jù)有關(guān)預(yù)測(cè)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率能夠在20年內(nèi)維持在8％左右的水平，這固然能夠使我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步繁榮，但從近期的角度看，就業(yè)需求的增長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)社會(huì)巨大的就業(yè)供給數(shù)量。同時(shí)，在政府減員增效、高校繼續(xù)擴(kuò)招、非國(guó)有經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展不容樂觀的情況下，人才市場(chǎng)供大于求的矛盾日益突出起來，造成不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段教育與就業(yè)的矛盾。出現(xiàn)“知識(shí)失業(yè)”。因此，依靠政府創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)來解決人才市場(chǎng)供需矛盾，短期內(nèi)可能性不大。自主創(chuàng)業(yè)，將是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。
二、廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力要求
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中自我生存、自我發(fā)展的能力。在廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)注重鍛煉和提高公共能力、職場(chǎng)能力和專業(yè)能力三種不同層次的創(chuàng)業(yè)能力。
1、公共能力。公共能力是所有社會(huì)人員參與社會(huì)生活必須具備的能力。其一是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力就是獲取知識(shí)的能力，包括對(duì)知識(shí)的接受、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，它是一種生存能力的表現(xiàn)，決定了一個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的高低。它要求人們不僅要學(xué)習(xí)寬泛博學(xué)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。其二是語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是人駕馭和運(yùn)用語言的能力，它不僅是一種重要的智力技能，而且也被心理學(xué)家列為創(chuàng)造能力之一，是人的內(nèi)在素質(zhì)的重要外在表現(xiàn)，反映人的思維能力、社交能力、以及性格、風(fēng)度。其三是社會(huì)交往能力。社會(huì)交往能力是指參加社會(huì)集體生活，與周圍人們相互交往、保持協(xié)調(diào)、正確處理各種社會(huì)關(guān)系的能力。其實(shí)質(zhì)是獲得和利用社會(huì)支持的能力。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)會(huì)與各種人打交道，從而協(xié)同工作或建立良好的人際關(guān)系。其四是邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，亦即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。一個(gè)具備良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人需要很強(qiáng)的分析問題、判斷是非和觀察事物的能力。其五是心理調(diào)適能力。心理調(diào)適能力是個(gè)體對(duì)各種因素引起的心理變化和情緒波動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力，是健康心理乃至健康人格的外在表現(xiàn)�，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，良好的心理調(diào)適能力有助于人們?cè)谧兓獪y(cè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)面前，迅速、正確地解決問題和矛盾，適應(yīng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的社會(huì)生活。
2 職場(chǎng)能力。職場(chǎng)能力是指職場(chǎng)工作中所需要的各種能力。其一是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一種對(duì)未知世界、未知領(lǐng)域的探索性活動(dòng)，其本質(zhì)是通過科學(xué)研究、生產(chǎn)活動(dòng)和管理實(shí)踐，創(chuàng)造新的理念、產(chǎn)品或服務(wù)成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的'發(fā)展。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)造性思維，成功的創(chuàng)業(yè)者一定要具有獨(dú)立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等創(chuàng)造性思維的人格特質(zhì)。其二是組織能力。組織是創(chuàng)造價(jià)值的源泉。創(chuàng)業(yè)者往往也是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，需要一定的組織能力。組織能力包括合理選擇下屬的能力、粘合能力、架構(gòu)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、激勵(lì)下屬的能力、授權(quán)能力、應(yīng)變能力和合理分配人力、財(cái)力、物力等資源的能力。其三是經(jīng)營(yíng)管理能力。經(jīng)營(yíng)管理能力是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必備的重要能力，主要包括決策、經(jīng)營(yíng)、管理、用人、理財(cái)?shù)确矫娴哪芰�。其四是�?jì)算機(jī)應(yīng)用能力。作為一項(xiàng)職場(chǎng)必備的能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力包括兩個(gè)層次：一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力；二是計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。尤其是第二種能力。它包括對(duì)各種流行應(yīng)用軟件的使用、優(yōu)劣判斷乃至軟件開發(fā)的能力。其五是市場(chǎng)洞察和營(yíng)銷能力。創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)會(huì)調(diào)查分析市場(chǎng)，隨時(shí)掌握商機(jī)所在。對(duì)市場(chǎng)洞察和營(yíng)銷的能力，包括發(fā)現(xiàn)和識(shí)別市場(chǎng)需求的能力、整合社會(huì)資源的能力、迅速回應(yīng)的能力以及業(yè)務(wù)拓展的能力。其六是團(tuán)隊(duì)合作的能力。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者光靠個(gè)人的力量是有限的。尤其是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，單憑個(gè)人的力量成就一番事業(yè)的機(jī)會(huì)已經(jīng)越來越少，因此，創(chuàng)業(yè)者必須具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，善于利用團(tuán)隊(duì)的力量來經(jīng)營(yíng)企業(yè)。 3 專業(yè)能力。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)的能力。它是一種最基本的創(chuàng)業(yè)能力。廣告是一個(gè)多工種、多環(huán)節(jié)合作的行業(yè)，涉及市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意策劃、表現(xiàn)設(shè)計(jì)、媒介選擇、后期制作、效果評(píng)估等諸多方面，廣告專業(yè)的專業(yè)能力主要包括廣告基礎(chǔ)能力、廣告策劃能力、廣告表現(xiàn)能力、廣告創(chuàng)意能力、廣告文案能力。廣告基礎(chǔ)能力是從事廣告活動(dòng)所需要的基本能力。具體包括廣告基本理論的運(yùn)用能力、廣告調(diào)查能力、廣告提案能力、廣告專業(yè)軟件的操作能力、廣告制作設(shè)備的使用能力、廣告活動(dòng)的統(tǒng)籌能力。廣告策劃能力是指科學(xué)、合理地安排廣告的構(gòu)思能力，廣告策劃能力的形成是和長(zhǎng)期的行業(yè)關(guān)注，市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)洞察、謀略思維分不開的。廣告創(chuàng)意能力是最為根本的廣告專業(yè)能力。創(chuàng)意是廣告的靈魂，廣告創(chuàng)業(yè)者既要具有良好的智力素質(zhì)，又要擁有廣博的知識(shí)視野。廣告表現(xiàn)是將廣告創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為廣告作品的過程，它是實(shí)現(xiàn)廣告目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。在整個(gè)廣告活動(dòng)中處于承上啟下的地位。因而，廣告表現(xiàn)能力反映了廣告創(chuàng)作者的基本素質(zhì)，是一項(xiàng)重要的廣告專業(yè)能力。廣告文案是廣告作品中傳達(dá)廣告信息的全部語育文字符號(hào)，是廣告創(chuàng)意策略和表現(xiàn)策略的執(zhí)行和深化。任何廣告作品都離不開用語言文字符號(hào)來傳達(dá)產(chǎn)品和勞務(wù)信息，所以，廣告文案能力也是廣告專業(yè)能力的重要組成部分，它包括通透的觀察力、高超的文字駕馭能力、策略性思維能力、組織事實(shí)與思想的能力。
三、廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的舉措
1 調(diào)整廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為己任
創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位除了知識(shí)、技能領(lǐng)域外，還應(yīng)包括自信心、動(dòng)機(jī)和態(tài)度。因此，廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合這樣的要求：一是以全面素質(zhì)打造和能力培養(yǎng)為目的，使學(xué)生得到全面發(fā)展；二是以人為本，高揚(yáng)人的主體性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能；三是以學(xué)生的創(chuàng)造性才能作為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)。喚起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。
2 科學(xué)安排廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
一是立足于思維訓(xùn)練和操作需要，開設(shè)科學(xué)和創(chuàng)業(yè)方法論課程�，F(xiàn)代廣告是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)晶，創(chuàng)新思維、技術(shù)運(yùn)用發(fā)揮著重要的作用。科學(xué)方法的掌握，有利于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)業(yè)方法的掌握，有利于學(xué)生的業(yè)務(wù)發(fā)展，有利于提高學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的能力。二是在“大廣告”的觀念下，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)從專業(yè)化轉(zhuǎn)向綜合化。一般的廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條塊分割，只注重某項(xiàng)專業(yè)化內(nèi)容的訓(xùn)練，忽視廣告實(shí)踐活動(dòng)的整體性和關(guān)聯(lián)性，直接影響到學(xué)生知識(shí)、技能的拓展，造成人才技能的單一化和膚淺化，難以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中有大的作為。綜合化的實(shí)踐教學(xué)，既保證了學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。三是打破專業(yè)邊界。實(shí)踐教學(xué)從單一化向多樣化轉(zhuǎn)換。單一化的實(shí)踐教學(xué)整齊劃一，目標(biāo)單純，學(xué)生視野只局限于廣告學(xué)專業(yè)的知識(shí)和能力領(lǐng)域，難以有新突破。而現(xiàn)代社會(huì)，廣告與各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。同時(shí)，廣告學(xué)與新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)等專業(yè)同屬新聞傳播學(xué)科，學(xué)科基礎(chǔ)一致。因此，實(shí)施多樣化實(shí)踐教學(xué)，既體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，又適應(yīng)了創(chuàng)業(yè)對(duì)多學(xué)科、多方面知識(shí)的依賴。
3 合理設(shè)計(jì)廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式和方法
創(chuàng)業(yè)教育條件下，教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)將主要由社會(huì)做出，對(duì)學(xué)生來說。與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能必不可少，但更重要的是強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心與進(jìn)取精神，因而需要在教學(xué)過程中營(yíng)造一種民主、平等的教育氛圍。因此，在實(shí)踐教學(xué)形式上，采用單項(xiàng)競(jìng)賽系列、綜合競(jìng)賽系列、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)系列等實(shí)踐教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力，使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力和廣告作業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)主要通過單項(xiàng)競(jìng)賽系列來完成，一般能力與專業(yè)技能主要通過綜合競(jìng)賽系列來完成。專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)通過創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)系列完成。在教學(xué)方法上，應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主，根據(jù)具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件，積極采用指導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、研究式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)等多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4 建立創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)
一是將原有實(shí)習(xí)基地改造成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，感受創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，體悟創(chuàng)業(yè)精神。二是定期舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，由創(chuàng)業(yè)專家、指導(dǎo)教師和企業(yè)一線人員對(duì)學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行評(píng)審，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)水平。三是成立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，圍繞創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地展開專項(xiàng)訓(xùn)練。四是開放實(shí)驗(yàn)室、資料室和各類研究中心，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供服務(wù)平臺(tái)。五是組織好學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，在學(xué)科競(jìng)賽中磨礪創(chuàng)業(yè)能力。六是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)企業(yè)。七是設(shè)立創(chuàng)業(yè)論壇，開展創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)學(xué)論文5
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生態(tài)學(xué)
生態(tài)學(xué)方法，即指在所有與生命有關(guān)的領(lǐng)域應(yīng)用生態(tài)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法，主要是堅(jiān)持生態(tài)系統(tǒng)各種成分普遍聯(lián)系和相互作用的整體性觀點(diǎn)、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)不斷循環(huán)和轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)輸入和輸出平衡的觀點(diǎn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育體系中，運(yùn)用生態(tài)學(xué)方法就必須堅(jiān)持整體觀和系統(tǒng)觀，研究大學(xué)生教育成長(zhǎng)規(guī)律，作為構(gòu)成大學(xué)生成長(zhǎng)成才和高校教育環(huán)境，以及社會(huì)環(huán)境變量相互作用。
二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
高校是一個(gè)重要的、特殊的有機(jī)整體組織，是整個(gè)社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)下的子系統(tǒng)，在青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才、國(guó)家的科技創(chuàng)新、精神文化發(fā)揚(yáng)都發(fā)揮著重要作用。但是在生態(tài)視角下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還存在著一些整體性、系統(tǒng)性的問題，本文認(rèn)為集中在以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，理論基礎(chǔ)不完善
從目前我國(guó)一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來看，還未明確對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、生態(tài)化的教學(xué)理念。很多高管理二○一五九社會(huì)調(diào)查校關(guān)注的仍是少數(shù)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，而不是大多數(shù)學(xué)生的整體的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，未形成相對(duì)成熟的課程體系。部分高校只開設(shè)了一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙類公選課，所設(shè)課程與專業(yè)無關(guān)或關(guān)聯(lián)度不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教育相分離，不存在于常規(guī)的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)。即使在已經(jīng)開設(shè)的課程體系中也存在制約因素，集中表現(xiàn)為：一是教學(xué)內(nèi)容也不能及時(shí)更新，脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境發(fā)展；二是教學(xué)方法多為簡(jiǎn)單灌輸式教育，方法單一，理論基礎(chǔ)較為薄弱，內(nèi)容也不夠新穎，大部分較為淺顯。
�。ǘ﹦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳授者缺乏專業(yè)性，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
教育的關(guān)鍵因素之一是師資，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，就是專業(yè)教師自身的學(xué)識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而據(jù)調(diào)查，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)老師，都是非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)背景，這也與我國(guó)此前沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科有關(guān)。很多此類課程的導(dǎo)師，多為參加短期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)而匆匆上崗，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)性。在國(guó)外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，必須從事過創(chuàng)業(yè)或者投資實(shí)踐，大多為企業(yè)董事。此類導(dǎo)師的缺乏，也是學(xué)生們對(duì)紙上談兵的.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不感興趣的根本原因之一。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不夠
與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳授者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題并存的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐方面，也存在較大欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，但是在很多高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本只是大課式的理論知識(shí)教育，鮮有針對(duì)性、系統(tǒng)性的模擬演練基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專屬的實(shí)習(xí)基地。只有少數(shù)高校為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供的“創(chuàng)業(yè)一條街”、“大學(xué)生食堂”等簡(jiǎn)單販賣固定區(qū)域，并沒有給予實(shí)踐指導(dǎo)，缺乏專業(yè)性和科學(xué)性。
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化模式探究---以鹽城師范學(xué)院為例
�。ㄒ唬┮陨鷳B(tài)學(xué)思想為指導(dǎo)，與校園文化相結(jié)合
生態(tài)學(xué)的指導(dǎo)思想就是將高校、學(xué)生及社會(huì)看成整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)新的系統(tǒng)教育，使得大學(xué)生與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)處于動(dòng)態(tài)平衡中。在全社會(huì)倡導(dǎo)“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)大背景下，鹽城師范學(xué)院探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化相結(jié)合，賦予了校園文化新的元素，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，成為校園精神的重要內(nèi)容。為大學(xué)生渴望提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提供外部推力，也為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展提供保障。探索的具體做法有：
1、宣傳典型思想引領(lǐng)。通過學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)多媒體平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)故事分享會(huì)等形式，積極宣傳國(guó)家和地方促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新舉措、新成績(jī)；
2、以學(xué)術(shù)月為龍頭，定期組織校友報(bào)告會(huì)、企業(yè)家論壇、地方行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)展論壇、校友報(bào)告會(huì)，展示創(chuàng)業(yè)案例，分享創(chuàng)業(yè)成就，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；企業(yè)家和行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)展論壇，讓學(xué)生完善了知識(shí)儲(chǔ)備、管理經(jīng)驗(yàn)，開拓了創(chuàng)業(yè)視野。
�。ǘ﹥�(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置和培養(yǎng)方式，與專業(yè)教育相結(jié)合
美國(guó)大多數(shù)院校都將創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域或研究方向，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了科學(xué)完善的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)類課程、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類課程、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類課程等。鹽城師范學(xué)院通過二級(jí)學(xué)院綜合改革試點(diǎn)，明確大學(xué)生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心對(duì)象，在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程板塊：包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、職業(yè)生涯規(guī)劃等基礎(chǔ)性課程。完善實(shí)訓(xùn)課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，實(shí)踐教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬等活動(dòng)，共享教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)科協(xié)同。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)專業(yè)特點(diǎn)，有效整合社會(huì)資源，圍繞市場(chǎng)，依托行業(yè)，把學(xué)生送出去進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，如旅游管理專業(yè)組織學(xué)生深入一線賓館酒店，進(jìn)行酒店方向全套業(yè)務(wù)訓(xùn)練；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)組織學(xué)生進(jìn)入各大賣場(chǎng)，針對(duì)某種商品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，撰寫營(yíng)銷方案；會(huì)計(jì)專業(yè)組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行代賬、財(cái)務(wù)審計(jì)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)等等。在學(xué)中做、做中學(xué)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升專業(yè)技能應(yīng)用水平。
�。ㄈ┙�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動(dòng)，高校要從生態(tài)一體化視角出發(fā)，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系在一起，必須要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)。鹽城師范學(xué)院為落實(shí)教育部及省市相關(guān)文件精神，大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建實(shí)踐平臺(tái)，投入100多萬元，建成總建筑面積4000多平方米的，可以容納近50個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，由該校在校大學(xué)生組成的40個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，共152人入駐創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化，主要分為科技服務(wù)、廣告宣傳、教育培訓(xùn)和綜合服務(wù)等四大類。并且整合校內(nèi)外資源，尋求多方合作，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往商業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段推進(jìn)。通過商業(yè)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營(yíng)，不指望盈利，更多的是想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與社會(huì)與經(jīng)濟(jì)形成動(dòng)態(tài)平衡，打下基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┴S富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，將企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)高校，作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師。鹽城師范學(xué)院為優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的利用效率，改革創(chuàng)新管理體制，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，實(shí)行導(dǎo)師制教育，結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽（大挑）、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽（小挑）、中國(guó)大學(xué)生軟件服務(wù)外包大賽等高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽項(xiàng)目，邀請(qǐng)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家，聘任為“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”導(dǎo)師，通過對(duì)競(jìng)賽的指導(dǎo)，為模板定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程講座，以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)學(xué)論文6
摘要：在分析創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的異同點(diǎn)以及創(chuàng)業(yè)教育概念的基礎(chǔ)上，提出對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的意義，并指出輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文
一、引言
在高等教育大眾化和全球金融危機(jī)的背景下，大學(xué)生就業(yè)面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題受到了社會(huì)各界的高度重視和廣泛關(guān)注。同時(shí)，社會(huì)各界也在積極采取措施探索實(shí)施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的途徑。而此過程是個(gè)不斷深入和系統(tǒng)化的過程。經(jīng)過大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展，已經(jīng)在提供多元就業(yè)崗位、為有創(chuàng)業(yè)理想的大學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的實(shí)踐平臺(tái)等方面呈現(xiàn)出了蓬勃生機(jī)。
當(dāng)前在國(guó)際金融危機(jī)的背景下，中國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為滿足社會(huì)的廣泛需求，幫助大學(xué)生解決就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難題，迫切需要改進(jìn)當(dāng)前的學(xué)校教育方式，而加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育正是有效的途徑之一。在創(chuàng)業(yè)教育日益成為高等教育新理念的今天，創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐將成為大學(xué)生教育的重要內(nèi)容和有效載體，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然要求。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
美國(guó)、新加坡、印度等國(guó)在探索和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中，已經(jīng)逐步形成了自己的創(chuàng)業(yè)教育特色。高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)業(yè)教育能夠有利于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和促進(jìn)地區(qū)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這一點(diǎn)已經(jīng)在國(guó)際教育界達(dá)成了共識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育最早興起于美國(guó)，在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)今，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展得比較成熟，已經(jīng)形成了一個(gè)相當(dāng)完備的體系。涵蓋從小學(xué)、初中、高中、大專、本科、研究生的正規(guī)教育。從中學(xué)時(shí)期就向?qū)W生普及金融、投資、理財(cái)、營(yíng)銷、商務(wù)等方面的“超前教育”。幾乎所有的美國(guó)大學(xué)都展開了創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)或向企業(yè)及時(shí)轉(zhuǎn)移教師和學(xué)生研究成果的創(chuàng)業(yè)中心。不僅如此，美國(guó)高校還與工商業(yè)保持密切聯(lián)系，聘請(qǐng)有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家為在職教授。同時(shí)，印度、日本、法國(guó)等國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大學(xué)生的范圍。
目前，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，以及政府“一元”治理向“多元協(xié)同”的社會(huì)管理方式轉(zhuǎn)變過程中成長(zhǎng)的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)與管理體制及運(yùn)作方式也必將受其影響。不能單靠政府主導(dǎo)，而是要逐漸向“政府引導(dǎo)、高校教育、市場(chǎng)推動(dòng)、社會(huì)協(xié)同”的社會(huì)創(chuàng)業(yè)新格局轉(zhuǎn)變。在此發(fā)展過程中也出現(xiàn)了中國(guó)式的“煩惱”和問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念模糊、創(chuàng)業(yè)定位不清、運(yùn)作資金緊缺、管理機(jī)制僵化、項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新等問題逐漸成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)發(fā)展的“瓶頸”。如何突破“瓶頸”、超越發(fā)展障礙，成為高校教育者、政府及實(shí)務(wù)界人士的關(guān)注焦點(diǎn)。
顯然，實(shí)踐中所出現(xiàn)的“瓶頸”，特別是教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)正確的創(chuàng)業(yè)觀，首先需要在理論上開始探討并尋求突破。正是在這種實(shí)踐與時(shí)代訴求的背景下，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。應(yīng)積極轉(zhuǎn)變更新就業(yè)觀念，促進(jìn)從“安于現(xiàn)狀”到積極創(chuàng)業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，即量力而行，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，避免盲目創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系
創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅包括課程體系，還包括非課程體系。創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建需要學(xué)校和社會(huì)的共同參與。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系不僅要具有理論性，還要具有實(shí)踐性。結(jié)合中國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行構(gòu)建。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系劃分為開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程、編寫創(chuàng)業(yè)教育課程的教材、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)師資、組建創(chuàng)業(yè)教育科研團(tuán)隊(duì)、搭建創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和實(shí)踐的平臺(tái)、擴(kuò)大與企業(yè)的聯(lián)系、為大學(xué)生創(chuàng)造有效的示范與激勵(lì)效應(yīng)。
�。ㄒ唬╅_發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程
首先，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的'課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力的原則，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的目的，建立合理的課程計(jì)劃。開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等。
（二）編寫創(chuàng)業(yè)教育課程的教材
在開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程教材的編寫，以輔助創(chuàng)業(yè)教育課程的開展。教材及內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的需求，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情、創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維能力。另外要設(shè)置一些其他創(chuàng)業(yè)教育輔助課程，使教材多樣化，以有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的整合。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)師資
高校開設(shè)的課程應(yīng)由關(guān)注和從事創(chuàng)業(yè)教育研究的教師組織教學(xué)。應(yīng)積極招聘、培養(yǎng)一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)教育教師。創(chuàng)業(yè)教育首先要有教師，教師需要培養(yǎng)。學(xué)校必須首先招聘或培養(yǎng)一批可以從事創(chuàng)業(yè)教育的教師。由于中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，當(dāng)前專門從事創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)的專業(yè)很少，所以創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)師資比較稀缺。如果不能夠招聘到充足的從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，高校就應(yīng)該從現(xiàn)有教師中選取部分教師進(jìn)行培訓(xùn)，并聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)教授對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，或是選派教師去國(guó)外大學(xué)深造、去企業(yè)掛職鍛煉等。
�。ㄋ模┙M建創(chuàng)業(yè)教育科研團(tuán)隊(duì)
創(chuàng)業(yè)教育要求教師具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐指導(dǎo)技能等。教師的教學(xué)模式應(yīng)更多地傾向于積極討論式、實(shí)踐指導(dǎo)式，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育手法。面對(duì)這種必要的轉(zhuǎn)變，應(yīng)對(duì)師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，組建創(chuàng)業(yè)教育科研團(tuán)隊(duì)。
（五）搭建創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和實(shí)踐的平臺(tái)
創(chuàng)業(yè)教育不僅應(yīng)建立在理論層面上，更應(yīng)建立在實(shí)踐層面上。因此，應(yīng)積極搭建創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和實(shí)踐的平臺(tái)。如創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園、科技園、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)教育搭建起一個(gè)立體的實(shí)踐平臺(tái)，提供必要的場(chǎng)地、空間及設(shè)施。
�。⿺U(kuò)大與企業(yè)的聯(lián)系
在高校講授創(chuàng)業(yè)教育課程的師資不能僅限于本學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教師，而是應(yīng)該在本校教師開設(shè)課堂之外開設(shè)第二課堂。第二課堂可以聘請(qǐng)企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)成功人士，舉行各種相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的講座。開辟第二課堂可以及時(shí)溝通創(chuàng)業(yè)教育方面的知識(shí)信息、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)人士的已有經(jīng)驗(yàn)。從而，提高本校教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。并為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的興趣。
�。ㄆ撸榇髮W(xué)生創(chuàng)造有效的示范與激勵(lì)效應(yīng)
通過宣傳畢業(yè)之后已走上創(chuàng)業(yè)之路的成功畢業(yè)生，對(duì)在校大學(xué)生產(chǎn)生最有效的示范與激勵(lì)效應(yīng)。高校可以利用學(xué)校報(bào)刊、校園網(wǎng)站和校園廣播等各種媒體，對(duì)創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)成功案例等廣泛宣傳，對(duì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的大學(xué)生個(gè)人及集體進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而在學(xué)校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
四、結(jié)論
總之，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該加強(qiáng)思想指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建具有可操作性的創(chuàng)業(yè)教育體系。從開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程、編寫創(chuàng)業(yè)教育課程的教材、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)師資、組建創(chuàng)業(yè)教育科研團(tuán)隊(duì)、搭建創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和實(shí)踐的平臺(tái)、擴(kuò)大與企業(yè)的聯(lián)系、為大學(xué)生創(chuàng)造有效的示范與激勵(lì)效應(yīng)七個(gè)方面進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建。該模式不僅符合了當(dāng)前高校的現(xiàn)實(shí)，而且適應(yīng)了創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)。明確了創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和實(shí)施途徑，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)正確的創(chuàng)業(yè)觀，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，避免盲目創(chuàng)業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿具有重要的積極作用。
創(chuàng)業(yè)學(xué)論文7
摘要：茶學(xué)思想是我國(guó)傳統(tǒng)文化思想體系中重要的組成部分，利用新媒體的強(qiáng)大傳播力對(duì)茶文化思想的教育價(jià)值做出充分的挖掘與認(rèn)知，對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育成效的提升具有重要意義。本文對(duì)茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值做出分析與論述，對(duì)如何利用新媒體對(duì)茶學(xué)思想進(jìn)行廣泛傳播，以及茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究與探討。
關(guān)鍵詞：新媒體；茶學(xué)思想；高校；創(chuàng)業(yè)教育
茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中具有較大的應(yīng)用價(jià)值，因此，高校需要重視茶學(xué)思想的挖掘以及茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的滲透。在新媒體環(huán)境下，茶學(xué)思想的傳播體現(xiàn)出了新的特征，同時(shí)也為提升茶學(xué)思想挖掘與滲透深度帶來了良好的機(jī)遇。在此背景下，高校需要對(duì)新媒體環(huán)境下的茶學(xué)思想傳播特點(diǎn)做出認(rèn)知，并對(duì)新媒體環(huán)境下的茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用策略做出探索。
1茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值
茶學(xué)思想在創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值主要體現(xiàn)在能夠有效提升學(xué)生的社交能力、禮儀素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)、誠(chéng)信水平、吃苦耐勞精神、創(chuàng)業(yè)思維等方面，因此，在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，教育工作者有必要充分挖掘茶學(xué)思想內(nèi)涵，并將茶學(xué)思想滲透到高校創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，這對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)成功率的提升具有重要意義。從社交教育方面來看，唐宋時(shí)期，茶宴、茶話會(huì)等莊重而活潑的社交方式被廣泛的運(yùn)用到社會(huì)大眾的社交活動(dòng)當(dāng)中，特別是在飲茶流行于宮廷的背景下，“清茶一杯談國(guó)事”的現(xiàn)象也逐漸出現(xiàn)，由此可見，茶學(xué)，無論是在民間還是在宮廷的社交體系中，都占據(jù)著重要的地位，并發(fā)揮著不容忽視的作用。我國(guó)社會(huì)大眾之所以愛茶并將茶學(xué)運(yùn)用到社交活動(dòng)當(dāng)中，是因?yàn)椴鑼W(xué)承載著很多傳統(tǒng)思想文化，這些傳統(tǒng)文化能夠讓交際雙方產(chǎn)生高度的文化認(rèn)同，并在拉近交際雙方心理距離的基礎(chǔ)上推動(dòng)交際雙方了解程度的深化，繼而促使友情或者合作關(guān)系朝著更為和諧的方向發(fā)展。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中，社交能力是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力體系中重要的組成部分。只有在具備良好的社交能力基礎(chǔ)上，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中才能夠與他人開展順暢的溝通并構(gòu)建和諧的關(guān)系，從而為創(chuàng)業(yè)過程中的資源共享、合作共贏奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握飲茶這種交際方式，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)茶學(xué)中蘊(yùn)含的禮法文化和傳統(tǒng)文化思想做出深入認(rèn)知，從而有效豐富學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的人際交往方式，促使學(xué)生在與他人的溝通中更好的產(chǎn)生文化認(rèn)同與文化共鳴，繼而促使學(xué)生更加合理的處理與他人之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)社交和諧。在禮儀教育方面，中國(guó)自古是禮儀之邦，而茶禮儀則是中國(guó)禮儀文化體系中不可或缺的構(gòu)成部分。茶禮儀所涉及到的方面十分廣泛，如在飲茶過程中具有泡茶禮儀、敬茶禮儀等，這些利益對(duì)于構(gòu)建人與人之間的和諧關(guān)系發(fā)揮著重要作用。與此同時(shí)，茶文化中的禮儀文化雖然看似復(fù)雜，但是卻是茶人通過飲茶實(shí)踐長(zhǎng)期積累的結(jié)果，因此，在飲茶過程中所需要遵循的禮儀不僅沒有任何多余成分，并且可以彰顯出茶學(xué)、茶文化所具有的技藝美與和諧美。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是勞動(dòng)方式中的一種形式，創(chuàng)業(yè)者要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功，不僅需要依賴于運(yùn)氣、思維以及技術(shù)，而且需要面臨許多復(fù)雜且難以解決的問題。特別是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，欠缺資金支撐、經(jīng)驗(yàn)支撐等，都會(huì)制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效的提升，而在解決這些問題的過程中，大學(xué)生不可避免的要與他人進(jìn)行接觸，為了能夠與他人構(gòu)建起互相尊重的關(guān)系，大學(xué)生需要具備一定的禮儀素養(yǎng)。由此可見，茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，可以將凝聚傳統(tǒng)禮儀文化的茶禮儀滲透到高校創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，從而推動(dòng)大學(xué)生禮儀素養(yǎng)的提升，確保大學(xué)生能夠運(yùn)用比較穩(wěn)妥的方式方法與他人開展交流與溝通。在此基礎(chǔ)上，良好的舉止禮儀、談吐禮儀，都能夠讓大學(xué)生為他人留下良好的印象，并在構(gòu)建起順暢的人際溝通關(guān)系基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)人形象和企業(yè)形象進(jìn)行有效維護(hù)。在個(gè)人修養(yǎng)教育方面，茶不僅能夠?yàn)槭鼙妿砦镔|(zhì)享受與精神享受，而且也能夠成為一種提升個(gè)人修養(yǎng)的有效手段。在唐朝時(shí)期，飲茶已經(jīng)被社會(huì)大眾當(dāng)作一種修身養(yǎng)性的方式，與此同時(shí)，許多茶人也通過自身的茶著作，對(duì)飲茶之人所應(yīng)當(dāng)具有的品行做出了論述，如陸羽在《茶經(jīng)》中提到：“為飲，最宜精行儉德之人”。陸羽所提出的這一觀點(diǎn)，不僅將飲茶從物質(zhì)層面升華到了精神層面，而且也是對(duì)我國(guó)茶學(xué)思想中“茶德”的精辟總結(jié)。另外，飲茶追求寧?kù)o的氛圍與心境，從飲茶氛圍來看，茶室需要干凈、整潔且具有平靜的環(huán)境，而室外環(huán)境則需要體現(xiàn)出親近自然的特征，從飲茶心境來看，飲茶之人需要與自然融為一體，追求寧?kù)o致遠(yuǎn)的境界。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生所具有的個(gè)人修養(yǎng)、人格品質(zhì)等都是影響創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)鍵性因素，因此，高校創(chuàng)業(yè)教育需要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提升。而將茶學(xué)思想滲透到高校創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，不僅能夠有效陶冶學(xué)生情操、引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人品德修養(yǎng)，而且可以促使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中樹立良好的'心態(tài)，始終使用冷靜的態(tài)度對(duì)待創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各類問題，從而有效提升學(xué)生的心理抗壓水平，并讓學(xué)生處于寵辱不驚的心境當(dāng)中，這對(duì)于強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、消除大學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)過程中的負(fù)面情緒、提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率而言具有重要意義。在誠(chéng)信水平方面，在茶文化的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的儒釋道精神對(duì)茶學(xué)思想的產(chǎn)生與發(fā)展產(chǎn)生著明顯的影響。其中，儒家學(xué)者強(qiáng)調(diào)修身，提出了“為人謀而不忠乎？傳不信乎？與朋友交而不信乎？”并將自省自律作為對(duì)自身的嚴(yán)格要求，而這種思想在茶文化中的滲透，不僅讓茶學(xué)思想具有了濟(jì)世救人的情懷，而且也具有了誠(chéng)信廉潔的內(nèi)涵。誠(chéng)信廉潔是一種修養(yǎng)、一種風(fēng)格，更是創(chuàng)業(yè)者立身處世、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的根基，誠(chéng)信廉潔要求社會(huì)大眾能夠做到誠(chéng)實(shí)守信并肩負(fù)責(zé)任，也要求大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中做到內(nèi)不欺己、外不欺人、一諾千金、始終不渝，只有如此，大學(xué)生才能夠在創(chuàng)業(yè)過程中樹立良好的個(gè)人形象與企業(yè)形象，也才能夠?yàn)樽陨砥髽I(yè)謀求更大的生存空間與發(fā)展空間。將茶學(xué)思想滲透到茶學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠讓引導(dǎo)學(xué)生將自身自律當(dāng)作自身習(xí)慣，并對(duì)自身行為做出嚴(yán)格規(guī)范。為此，教師有必要對(duì)茶學(xué)思想中的誠(chéng)信文化做出充分挖掘，并結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化及經(jīng)典案例滲透到高校創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，從而充分發(fā)揮出茶學(xué)思想在強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信素養(yǎng)方面的作用。在吃苦耐勞精神的培養(yǎng)方面，茶人精神是茶學(xué)思想中重要的組成部分，而吃苦耐勞的品質(zhì)則是茶人精神中重要的體現(xiàn)。在千年茶馬古道上，腳夫行走于幾寸寬的懸崖、身負(fù)上百斤的茶包，將茶葉送到千家萬戶當(dāng)中。正是這些勞動(dòng)人民的腳印，在“世界屋脊”上描繪了茶文化發(fā)展歷史中最為雄偉的篇章。當(dāng)然，這種吃苦耐勞的精神不僅存在于茶馬古道之上，而且也存在于每一個(gè)茶農(nóng)身上，這種精神的代代傳承，為我國(guó)茶文化、茶農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了重要?jiǎng)恿�。由于�?dāng)代大學(xué)生普遍為獨(dú)生子女或者家庭中僅有兩個(gè)孩子，因此，家人對(duì)孩子給予了較多的關(guān)注與寵愛，這導(dǎo)致了部分學(xué)生產(chǎn)生了坐享其成的思想，而欠缺努力奮斗、吃苦耐勞的精神。而在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，吃苦耐勞精神是學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)，這是大學(xué)生在面臨諸多困難時(shí)仍舊能夠努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要?jiǎng)恿�。將茶學(xué)思想滲透到高校創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)茶人所具有的艱苦奮斗精神做出更為全面和深入的認(rèn)知，這對(duì)于提升學(xué)生吃苦耐勞的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生在未來的創(chuàng)業(yè)中能夠堅(jiān)持努力前行具有重要意義。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)方面，茶學(xué)思想同樣能夠發(fā)揮出重要作用。茶具有質(zhì)樸無華、自然醇和的特征，這種特征不僅彰顯著茶的中和之美，而且對(duì)我國(guó)儒家文化中的中庸和諧之道做出了反映。中庸和諧之道，引導(dǎo)著社會(huì)大眾使用“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的方式實(shí)現(xiàn)自我提升，以“中和”作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身價(jià)值、自身行為做出衡量。在許多學(xué)者的研究中，認(rèn)為中庸之道難以發(fā)揮出推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育成效提升的作用，但是事實(shí)上，中庸之道不等于平均主義，而是要做到恰到好處。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，具有中庸思維的大學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)環(huán)境和自身所面臨的整體局面做出細(xì)微觀察，并能夠?qū)Σ煌嬷黧w所具有的需求做出考慮與平衡，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)工作的和諧發(fā)展。另外，中庸之道屬于一種整合性思維，強(qiáng)調(diào)在了解矛盾的基礎(chǔ)上利用折中方式對(duì)矛盾進(jìn)行緩解，因此，中庸之道對(duì)于降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)而言具有重要意義。將茶學(xué)思想滲透到高校創(chuàng)業(yè)教育中，能夠促使學(xué)生對(duì)茶學(xué)思想中的中庸之道做出更好的理解，從而在掌握中庸之道的基礎(chǔ)上，推動(dòng)自身創(chuàng)業(yè)能力的提升。
2新媒體環(huán)境下茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用
2.1新媒體環(huán)境下的茶學(xué)思想傳播
新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，推動(dòng)著信息傳播方式的變革。與傳統(tǒng)的媒體相比，新媒體在信息傳播方面展現(xiàn)出了更多的優(yōu)勢(shì)。一方面，新媒體環(huán)境下的信息傳播形式呈現(xiàn)出了綜合化的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，電視、廣播以及紙媒等所具有的信息傳播形式相對(duì)單一，而在新媒體環(huán)境下，信息傳播實(shí)現(xiàn)了文字、音頻、視頻、圖片等多元化形式的融合與交叉，同樣的信息可以通過不同的形式完成多樣化的傳播。對(duì)于信息受眾而言，多元化信息傳播形式不僅優(yōu)化了信息受眾的信息接受體驗(yàn)，而且不同信息傳播形式之間的互補(bǔ)關(guān)系也有利于更好的展現(xiàn)信息內(nèi)容所具有的深刻性和豐富性，這對(duì)于降低大學(xué)生對(duì)茶學(xué)思想的接受門檻、提升茶學(xué)思想在高校中的傳播成效具有重要意義；另一方面，新媒體環(huán)境下的信息傳播內(nèi)容呈現(xiàn)出了全面性的特征。相對(duì)于傳統(tǒng)媒體平臺(tái)而言，新媒體在信息傳播容量方面展現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，高校大學(xué)生的信息閱讀視角可以突破特定媒體的束縛，通過超鏈接對(duì)茶學(xué)思想以及茶學(xué)思想對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的重要意義做出認(rèn)知。與此同時(shí)，新媒體中的新聞圖片和新聞視頻等傳播形式，也強(qiáng)化了茶學(xué)思想傳播所具有的立體感、沖擊感和張力，這對(duì)于吸引更多學(xué)生關(guān)注茶學(xué)思想以及滿足大學(xué)生對(duì)茶學(xué)思想做出深入了解的需求具有重要意義。
2.2利用新媒體挖掘與傳播茶學(xué)思想，提升高校創(chuàng)業(yè)教育成效
首先，在新媒體環(huán)境下，高校可以通過設(shè)置茶學(xué)課程的方式，推動(dòng)茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的滲透。在開展茶學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師需要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提升茶文化思想呈現(xiàn)效果的立體化、直觀化效果。與此同時(shí)，教師可以將茶藝文化引入創(chuàng)業(yè)教育課堂，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)茶文化做出近距離的接觸與體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)茶學(xué)思想的了解。另外，在課堂之外，高校也可以通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建茶文化社團(tuán)以及開展茶文化講座等方式，為學(xué)生提供更多對(duì)茶學(xué)思想做出認(rèn)知的機(jī)會(huì)；其次，在新媒體環(huán)境下，教師需要重視使用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)茶文化、茶學(xué)思想相關(guān)的信息進(jìn)行收集與整理，通過找出茶文化、茶學(xué)思想中與高校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容，挖掘這些內(nèi)容中的創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值，確保茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的推動(dòng)作用得以充分發(fā)揮；最后，在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師需要重視運(yùn)用新媒體拓展自身的茶文化視野、提升自身的茶文化素養(yǎng)，從而更好的滿足高校創(chuàng)業(yè)教育需求。在此過程中，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，并通過使用微博、微信等新媒體平臺(tái)，與其他教師或者茶文化學(xué)者開展交流與互動(dòng)，從而豐富自身的茶文化知識(shí)、深化自身對(duì)茶學(xué)思想的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師也需要重視利用新媒體平臺(tái)開展茶學(xué)思想傳播，在此方面，教師可以圍繞茶學(xué)思想以及創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建QQ群、微信群組等，并在微博中發(fā)表與茶學(xué)思想和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的話題，通過引導(dǎo)學(xué)生參與討論，提升茶學(xué)思想傳播成效、彰顯茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值。
3結(jié)語
茶學(xué)思想對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量具有重要意義，因此，高校需要重視茶學(xué)思想的挖掘，并將茶學(xué)思想滲透到高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)當(dāng)中。在此過程中，高校與教師需要抓住新媒體發(fā)展機(jī)遇、充分發(fā)揮新媒體在茶學(xué)思想傳播中的優(yōu)勢(shì)，從而有效促使大學(xué)生對(duì)茶學(xué)思想做出深入的認(rèn)知與了解，繼而對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)教育成效的提升提供助力。
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