八年級歷史教學(xué)反思(精選)

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的八年級歷史教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級歷史教學(xué)反思1

　　經(jīng)過兩天的備課，這天是我跟崗期間第一次上課，上的是七年級五班的歷史第八課《金和南宋的對峙》。上課之前既激動又有點(diǎn)緊張。

　　站上講臺說了一句話我就不緊張了，我先以學(xué)生共同回顧上節(jié)課的知識點(diǎn)來導(dǎo)入新課。之后講授新課，這節(jié)課的重點(diǎn)是女真族的崛起，金滅遼及北宋，難點(diǎn)是南宋的偏安。我把課文的'三個大標(biāo)題的資料都講解了。我主要是以PPT為主，板書為輔，利用提問法，問題探究法，歸納總結(jié)法來貫穿整節(jié)課。

　　經(jīng)過跟指導(dǎo)老師的溝通總結(jié)這節(jié)課，得出我的優(yōu)點(diǎn)是整節(jié)課的教學(xué)狀態(tài)平穩(wěn)淡定，主要的知識點(diǎn)都有說到，聲音也夠響亮，跟學(xué)生有互動。缺點(diǎn)是本課三大塊知識點(diǎn)之類的過渡不自然，能夠說很生硬，甚至出現(xiàn)一兩次的忘詞，造成中間停頓。二是講課缺乏激情，給學(xué)生枯燥的感覺，聲音沒有起伏，一向是一種聲調(diào)。三是資料擴(kuò)展不夠豐富，基本講的都是課內(nèi)的知識。四是PPT的資料做得不夠詳細(xì)，我原以為我會記住思路，不用每個知識點(diǎn)都放在PPT上面，就放些地圖之類的，結(jié)果就出現(xiàn)了忘詞。五是我的語言表達(dá)潛力有待加強(qiáng)。

　　針對以上存在的問題，我以后決定這樣做：一、備課時候教學(xué)過程寫詳細(xì)點(diǎn)，具體到每個板塊的過渡要說什么，怎樣教，課前多對鏡子模擬講課。二、多聽別的老師講課，學(xué)習(xí)別人的教態(tài)教法，學(xué)習(xí)別人的激情，說話起伏技巧。三、備課時多看書多發(fā)現(xiàn)跟本課相關(guān)的搞笑歷史并適當(dāng)擴(kuò)展，使歷史課變得更搞笑味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、PPT資料要做得完整豐富，即使最后可能不會講到，但時間允許的話還是盡量講得豐富精彩點(diǎn)。五、我要多看多練多說，加強(qiáng)自身的表達(dá)潛力。期望在未來的教學(xué)中，我會變得越來越好，以上就是我的教學(xué)反思。

八年級歷史教學(xué)反思2

　　老師教學(xué)功底厚實(shí)，教學(xué)內(nèi)容上注重細(xì)節(jié)，教學(xué)語言生動形象。這些確是老師令人佩服的地方。歷史教師要提高教學(xué)的基本功，其實(shí)重要的教學(xué)基本功就是認(rèn)真、細(xì)致、充分深入的備課，就是在備課的過程中對有效信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚�，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用有效信息。我們要清楚地認(rèn)識到歷史教學(xué)應(yīng)該教什么和怎樣教，到底什么是有效教學(xué)。

　　如何與學(xué)生一起探究有效信息。

　　有效信息的作用和意義最終要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)識上。因此，在信息的運(yùn)用上最好的方式，是師生共同對信息進(jìn)行尋找、觀察、感受、理解，將有效信息的.教與學(xué)緊密地結(jié)合起來。教師把學(xué)習(xí)的資料交給學(xué)生，與學(xué)生一起來從中查找信息，感受信息，領(lǐng)悟信息，有助于學(xué)生觀察能力、閱讀能力、思維能力的發(fā)展，也使教學(xué)的有效性大為提高。教師的引領(lǐng)作用要得到充分發(fā)揮，使學(xué)生的注意力能夠高度集中，他們在課上始終表現(xiàn)出興趣盎然的狀態(tài)，他們的思維運(yùn)作活動與教師的講述能夠達(dá)到同步進(jìn)行，預(yù)期的教學(xué)效果就是可以達(dá)成的。事實(shí)說明，課堂上的學(xué)生參與、學(xué)生活動，無論是顯形的還是隱形的，關(guān)鍵在于他們的思維是否被調(diào)動，是否被激發(fā)，是否處于積極的狀態(tài)，是否能與老師的活動相互促動。只要學(xué)生能夠感受到、接受到、理解到教師傳遞的信息，信息就是有效的，教學(xué)也是有效的。

八年級歷史教學(xué)反思3

　　學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“授之于魚，不如教之于漁〞的教學(xué)古訓(xùn)，鼓舞了很多人從事這方面的爭辯和探究，為此已有很多成功的閱歷供我們借鑒。

　　但教學(xué)的時代性特征，確定了不能照搬古人，我們只能在繼承和進(jìn)展上下功夫。

　　筆者在課堂教學(xué)改革中，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過程，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果�，F(xiàn)將一些探究性的做法作一介紹。

　　一、課前備課兼顧學(xué)法

　　備課就是對教學(xué)各環(huán)節(jié)的籌劃，也是教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，它是上好課的先決條件，為使學(xué)法指導(dǎo)既具針對性，又具實(shí)效性，必需在備課中兼顧學(xué)法指導(dǎo)，并對此作細(xì)心設(shè)計(jì)，這是搞好學(xué)法指導(dǎo)的先決條件。

　　(一)提示學(xué)問體系

　　布魯納說：務(wù)必教給同學(xué)以根本構(gòu)造。這就要求我們在備課中，必需對教材的學(xué)問點(diǎn)加以組織或重組，使歷史學(xué)問構(gòu)造化，并最大限度地提示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現(xiàn)象變得簡化、序化、網(wǎng)絡(luò)化，使之構(gòu)成一個根本的歷史學(xué)問體系。這是

　　同學(xué)宏觀上把握歷史規(guī)律準(zhǔn)時代特征的前提條件。

　　(二)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

　　歷史教學(xué)的目的之一，就是教會同學(xué)把握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地生疏歷史現(xiàn)象，解決歷史問題，從而為提高歷史生疏制造前提條件。

　　這就要求我們在備課中，依據(jù)典型材料改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和爭辯方法的指導(dǎo)，這是學(xué)好歷史的根底之一。例如，?鴉片戰(zhàn)斗?的備課中，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：

　　1.戰(zhàn)斗前中西方社會的比照。

　　2.鴉片的輸入及危害。

　　3.中國的禁煙運(yùn)動。

　　4.第一次鴉片戰(zhàn)斗。

　　5.中國戰(zhàn)敗的緣由分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)同學(xué)的愛好，表達(dá)同學(xué)的主體作用，也不能使同學(xué)把握歷史分析的根本理論和方法，也就是不能進(jìn)展同學(xué)的智力，提高同學(xué)的力氣。

　　假設(shè)改為這樣的設(shè)計(jì)：

　　中國落后于西方的根源是什么?表達(dá)了什么樣的哲學(xué)原理?(傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。)

　　2.林那么徐是地主階級的代表人物，為何稱之為民族英雄?(傳授評價歷史人物的根本理論。)

　　3.當(dāng)時的階級沖突格外鋒利，人民群眾為何會支持林那么徐的禁煙斗爭和以后的`抗英斗爭?

　　(傳授階級沖突聽從于民族沖突的原理。)

　　4.是否可以認(rèn)為沒有禁煙運(yùn)動就不會發(fā)生鴉片戰(zhàn)斗?鴉片戰(zhàn)斗的根本緣由是什么?(傳授偶然性與必定性辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。)

　　5.是否認(rèn)同“鴉片戰(zhàn)斗中中國戰(zhàn)敗是必定的〞觀點(diǎn)?(傳授現(xiàn)象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。)

　　6.“落后應(yīng)當(dāng)挨打〞、“落后必定挨打〞的觀點(diǎn)中，你贊同哪一種?為什么?(引導(dǎo)同學(xué)理解歷史定論。)通過這樣的“政史結(jié)合〞，既加強(qiáng)了方法的指導(dǎo)和理論的傳授，又為同學(xué)的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)了一個良好的氣氛。

　　對教中的非重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)然也不能無視，由于隨著問題分析角度的轉(zhuǎn)換，重點(diǎn)與非重點(diǎn)也將隨之發(fā)生變換，備課中要加強(qiáng)學(xué)問點(diǎn)的概括、歸納、綜合等，以理順學(xué)問線索，強(qiáng)化根底學(xué)問的把握。

　　(三)留意學(xué)法指導(dǎo)的整體性和形式的多樣化歷史教學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，因此學(xué)法指導(dǎo)的方法不行能公式化，不同的章節(jié)、不同的內(nèi)容就需要用不同的方法和手段去指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)必需滲透于每一節(jié)課堂教學(xué)之中，從而使已把握的方法得以強(qiáng)化，使未知的方法得以學(xué)習(xí)，這就是所謂的整體性。把握歷史學(xué)習(xí)的方法也不是只有一種途徑，這就需要在學(xué)法指導(dǎo)中留意形式的多樣化，如細(xì)心設(shè)計(jì)課堂提問，選輯典型史料以供同學(xué)閱讀思考和商量，供應(yīng)歷史定論要求同學(xué)整理歷史學(xué)問等。這樣長期堅(jiān)持下去定能使同學(xué)的歷史觀得以加強(qiáng)，使歷史學(xué)習(xí)的方法得以把握和應(yīng)用。

　　(四)以典型材料來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好“好之者，不如樂之者〞，學(xué)習(xí)動力是能否學(xué)好歷史的根本問題，教學(xué)中應(yīng)充分利用有關(guān)材料，最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。歷史學(xué)科在這方面的優(yōu)勢是得天獨(dú)厚的，備課中必需充分考慮到這一點(diǎn)，具體可以從四方面著手：1.利用直觀手段(照實(shí)地參觀、圖像資料等)，以生動傳神的課堂描述、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、適宜的鄉(xiāng)土材料等培育同學(xué)的愛好愛好----進(jìn)展情感教育。2.利用知名歷史人物的優(yōu)秀業(yè)績、貴重品質(zhì)、治學(xué)看法等----進(jìn)展意志品德教育。3.史論結(jié)合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的根本原理和根本觀點(diǎn)----進(jìn)展方法論教育。4.利用典型材料，培育同學(xué)正確而高尚的人生觀、世界觀、價值觀等----進(jìn)展思想素養(yǎng)教育。同學(xué)一旦形成了崇高的思想境界，就必定表現(xiàn)出崇高的責(zé)任感，學(xué)習(xí)學(xué)問、鉆研學(xué)法也就有了更高的自覺性。

　　二、課堂教學(xué)滲透學(xué)法

　　課堂教學(xué)是教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，它是師生之間進(jìn)展信息傳遞與反愧情感溝通和行為相互作用的主陣地，備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)需要通

　　三、課外輔導(dǎo)點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)法

　　一方面課外輔導(dǎo)是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延長，另一方面同學(xué)對課堂教學(xué)中教授的學(xué)法，去實(shí)踐或自我探求學(xué)法一般也要在課外進(jìn)展，因此，課外輔導(dǎo)中點(diǎn)撥和強(qiáng)化學(xué)法是學(xué)法指導(dǎo)中的又一重要步驟和手段。

　　(一)供應(yīng)實(shí)踐材料

　　主要是針對課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法，向同學(xué)供應(yīng)有關(guān)預(yù)習(xí)復(fù)

　　習(xí)的內(nèi)容或提綱，供應(yīng)精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的參考書籍等。

　　(二)老師設(shè)疑與同學(xué)質(zhì)疑相統(tǒng)一

　　老師的設(shè)疑主要指把教材中的重要和關(guān)鍵局部提煉成有確定深度，但又適合同學(xué)實(shí)際水準(zhǔn)的問題，引導(dǎo)同學(xué)去思考，鼓舞同學(xué)去爭辯，同時向同學(xué)示范切入問題的角度。同學(xué)的質(zhì)疑是指鼓舞并指導(dǎo)同學(xué)多問“為什么〞，并要求做到質(zhì)疑要留意前提，解決要留意方法，以此來促進(jìn)同學(xué)做到“學(xué)思結(jié)合〞。

　　(三)細(xì)致地做好解題指導(dǎo)

　　覺察問題是為了解決問題，解決問題不僅需要學(xué)問、理論，同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和把握，需要訓(xùn)練和指導(dǎo)。

　　首先是審題力氣的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)來提高同學(xué)對與習(xí)慣表達(dá)不全都的條件的等效轉(zhuǎn)換力氣，對解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘加工力氣;排解無效信息，提煉有效信息的揚(yáng)棄力氣等。

　　其次是深刻理解題意的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)使同學(xué)對問題外露的能分清題型、要求、限制等，對問題內(nèi)藏的能找準(zhǔn)切入角度、分析層次及所用的學(xué)問點(diǎn)、理論或歷史規(guī)律等。

　　再次是指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成反思答題過程的習(xí)慣。主要是反思答題是否正確、全面，以此來不斷提高同學(xué)思維的縝密性、辯證性和制造性。

　　當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)長期而又細(xì)致的工作，有些步驟或做法在具體的操作中并無課前課后之分，只不過是各有側(cè)重而已，學(xué)法指導(dǎo)的最終目的還是在于關(guān)懷同學(xué)提高學(xué)習(xí)的力氣，使之能更好地自主學(xué)習(xí)，使之對學(xué)問的把握更具廣度，對學(xué)問的理解更具深度，對學(xué)問的

　　應(yīng)用更具制造性。筆者堅(jiān)信，學(xué)法指導(dǎo)貴在堅(jiān)持，重在方法，假設(shè)大家共同來重視這方面的探究，定能走出一條成功之路。

八年級歷史教學(xué)反思4

　　教后記由于本課直接從第五次反圍剿失利講起，而對紅軍前四次反圍剿的情況一點(diǎn)未作交代。所以教師必須進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地理解前四次勝利，第五次失敗的原因。本課的重點(diǎn)是紅軍長征的經(jīng)過和遵義會議，難點(diǎn)是深刻理解遵義會議的'意義和長征的意義。所以要講清紅軍長征的路線圖，理清課文內(nèi)容；理解紅軍為什么要進(jìn)行長征的原因；還要講清遵義會議的背景，理解其重要意義，所有這些，都需要教師通過靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解。通過本次課的課堂教學(xué)，經(jīng)過反思，1．通過學(xué)生自主探究，豐富了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生對于紅軍長征的原因、經(jīng)過和歷史影響有了比較全面的認(rèn)識，同時也聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，學(xué)生進(jìn)行了思考，為有效掌握本課打下了基礎(chǔ)。

　　2．給學(xué)生比較大的思考和交流空間，能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，并且收到了較好效果。

　　3．教師適時導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，取得了較好的教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)奈淖帧�圖片、音頻和視頻資料，多途徑刺激學(xué)生思維，同時也不會造成視覺和聽覺疲勞。

　　4．關(guān)注到情感教育，在培養(yǎng)學(xué)生情態(tài)價值觀方面做了一定的嘗試，通過思考什么是長征

　　5．運(yùn)用互聯(lián)

八年級歷史教學(xué)反思5

　　教學(xué)有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，總結(jié)有以下幾點(diǎn)。

　　一、課前作了充分的準(zhǔn)備，順利完成了教學(xué)目標(biāo)

　　二、對教學(xué)過程的反思：注重教學(xué)過程的邏輯性。

　　為好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，歷史教學(xué)過程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個知識點(diǎn)到另一個知識點(diǎn)之間的過渡要自然，讓學(xué)生把握各個歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。整課設(shè)計(jì)銜接緊湊，環(huán)環(huán)相扣。比如：對“在希望的田野上——農(nóng)村改革”這部分內(nèi)容的處理，授課時一共設(shè)計(jì)了五個問題：

　�。�1）改革之前農(nóng)村什么狀況？

　�。�2）怎么走出困境？

　�。�3）那么，中國大地上哪個地區(qū)的農(nóng)村最先用行動開始了農(nóng)村這種改革的突破呢？

　　（4）那么實(shí)行這種包產(chǎn)到戶的生產(chǎn)組織形式后，農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系有沒有什么變化呢？

　�。�5）農(nóng)村實(shí)行改革后農(nóng)民生活有沒有變化和改善？

　　三、對教學(xué)媒體應(yīng)用的反思：

　　注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。在這節(jié)課中，運(yùn)用了視頻《安徽鳳陽小崗村》）、（歌曲《春天的故事》）等多媒體教學(xué)軟件和大量的教學(xué)圖片，使學(xué)生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學(xué)生的知識內(nèi)涵，提高了學(xué)生對歷史課的興趣和熱情。實(shí)踐證明：歷史課和多學(xué)科整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運(yùn)用，效果比較理想。

　　四、教學(xué)中的遺憾：

　　課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的.感覺。其實(shí)這與長期以來對教學(xué)的認(rèn)識有關(guān)，從剛走上教學(xué)崗位，我就形成了這樣一個認(rèn)識：一堂好的歷史課有兩個基本特征：首先：應(yīng)該有豐富的信息；其次：應(yīng)該有大量的證據(jù)，教學(xué)中所形成的結(jié)論應(yīng)該有充足的證據(jù)，論從史出、證由史來。但這就會造成課堂內(nèi)容過多、時間顯得過緊的感覺。這也給我提出一個新的挑戰(zhàn)，今后在保證這些基本特征的情況下，大膽地取舍，去粗存精、準(zhǔn)確地選擇出最舉代表性、最具說服力的例證。

　　總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是新課標(biāo)的重要目的之一。因此在今后的教學(xué)中，一定要進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，更加深入的了解學(xué)生的心理和生理的特征，已有的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促使學(xué)生更大的發(fā)展，這是一個漫長的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，我將一如既往，爭取和學(xué)生共同進(jìn)步。

八年級歷史教學(xué)反思6

　　堅(jiān)持不懈力爭上游——課堂落實(shí)之感想

　　很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭上游”，雖然是一種娛樂，但是自始至終也會很認(rèn)真的出每一張撲克，很簡單―――原因就是想爭“上游”，回想我們的課堂何嘗不是一次“爭上游”呢？

　　我們的小組學(xué)習(xí)，組與組之間可以看作個體與個體之間的較量，在預(yù)學(xué)中，我為了提高效率，10多分鐘的預(yù)習(xí)緊跟著一個檢測，每個小組都會盡其所能的去力爭“上游”，可是接下來的環(huán)節(jié)沒有了檢測，學(xué)生好像有些松懈，所以新課結(jié)束后，在幾分鐘的鞏固緊跟著一個抽測，那么學(xué)生在前面的任何一個環(huán)節(jié)都不敢懈怠，學(xué)生的思維不會在中途“退場”或“偷懶”，這樣我們所追求的高效一定會有一個新的突破。

　　或許，一開始有些學(xué)生在某些環(huán)節(jié)上有些被動，但是我們在實(shí)踐中慢慢的變?yōu)橐环N規(guī)范行為，或許磨練了他們的毅力，成為了一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)的過程豈不是成為了一個快樂的過程？

　　課堂知識的落實(shí)——從點(diǎn)滴做起

　　我經(jīng)常聽到有老師說九年級的學(xué)生基礎(chǔ)如何的差，學(xué)生如何如何的不學(xué)習(xí)，如何如何的不良習(xí)慣，但是從昨天聽王曉春的'課中讓我想到了很多···

　　的確，不同的年級以及各個學(xué)生之間是有差異的，所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學(xué)，對于知識的落實(shí)我們也是分層做起。如同王老師的課中，從最基本的抓起，學(xué)困生給以最簡單的問題，然后在問題的拓展中（和此題中相關(guān)聯(lián)的知識）讓中等生去解決，對于綜合性較強(qiáng)的問題讓優(yōu)等生去完成，這樣，學(xué)困生應(yīng)該能完成他們的任務(wù)，從而增長了他們的自信，有了自信才會有興趣，那么我們的課堂還能“動”不起來？還能沒有效果？從學(xué)生的抽測中也證實(shí)了這一點(diǎn)，平時最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生做的很好，并且書寫非常規(guī)范，這也是我們課堂中應(yīng)該落實(shí)的吧？

　　由此我們老師在抓落實(shí)的時候，可以從某一個側(cè)面、某一個環(huán)節(jié)等等去落實(shí)，不一定讓每一個學(xué)生有一個質(zhì)的飛躍，只有量積攢的多了，時間久了，學(xué)生會總結(jié)、反思，或許就會變?yōu)橘|(zhì)的飛躍吧。

八年級歷史教學(xué)反思7

　　在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，可以批判地考察自己的行為及情境的能力。作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要通過教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或?qū)＜衣犜u自己的課、閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思。

　　所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程的思考對象對自己所做出的`行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”�？梢娊虒W(xué)反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。

　　我已從事多年歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

　　新課程實(shí)施以前人教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學(xué)生就想打瞌睡�，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點(diǎn)，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念。從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。

八年級歷史教學(xué)反思8

　　我們的課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時間了，我們在課改的路上不斷的探索著，對于小組的展示我們也在不斷的實(shí)踐著，可是聽了杜郎口中學(xué)的課后，讓我大開眼界，想不到他們的展示面如此之大，我們的展示真的如同“井中之蛙”。

　　在他們的課堂上，當(dāng)小組討論時，分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起，或在黑板上進(jìn)行交流、表述、討論或爭論；當(dāng)展示、反饋時，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言不用舉手，但此起彼伏，秩序井然，學(xué)生不斷亮出自己的觀點(diǎn)、，有贊同的、有修正的、有提出另外方法的，學(xué)生的'參與熱情很高。

　　杜郎口中學(xué)課堂的獨(dú)創(chuàng)性，更體現(xiàn)在對“展示”的價值的充分挖掘。我學(xué)，故我示！.“展示”使學(xué)生的主體性邁向更高層次。

　　通過去杜郎口學(xué)習(xí)給我的思維打開了一扇窗，我會努力在此基礎(chǔ)上創(chuàng)出適合我自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寬松、愉悅、自主、有序的環(huán)境中自由快樂的成長。

八年級歷史教學(xué)反思9

　　如何提高課題效率，是我進(jìn)行課堂教學(xué)的最基本的追求。每一節(jié)課我都要盡職盡責(zé)的去完成。課堂容量大，效果也感覺不錯，平時學(xué)生回答問題比較理想，隨著時間的推移，讓我越來越相信學(xué)生，總覺得學(xué)生都比較認(rèn)真�？墒峭ㄟ^近兩周批閱探究練習(xí)，讓我感到還存在一定的差距。

　　一、過度相信學(xué)生，忽視了檢查效果，導(dǎo)致基礎(chǔ)比較差的同學(xué)存在著一些問題。

　　1、書寫不規(guī)范，太潦草，錯別字較多。

　　2、惰性心理較強(qiáng)，懶得動手，即使課堂一起討論處理的知識也懶得整理。

　　二、今后應(yīng)注意的問題：

　　1、注意書寫能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的惰性心理。

　　2、多角度多層次的.設(shè)問，提高學(xué)生的識記能力。

　　3、轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的差距，提高課堂效率，加大課堂力度。

　　4、一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)到每一個學(xué)生學(xué)習(xí)中，鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。

八年級歷史教學(xué)反思10

　　連著聽了兩天的課，說實(shí)話雖然有點(diǎn)累但是收入頗豐。同時也引起了我深深的反思······

　　每堂課一開始，我們看到的是充滿自信，充滿朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進(jìn)行友善的對話，氣氛非常輕松，令人感覺到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生沒有課前準(zhǔn)備，這時我們是否反倒問問自己：我們準(zhǔn)備好了嗎？

　　在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上來或比較緊張的時候，我看到老師們都報(bào)以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發(fā)學(xué)生的自信心。對于以前當(dāng)學(xué)生回答不上來或比較緊張的時候，試問：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表揚(yáng)或肯定了嗎？

　　在聽課中，給我印象較深的一個學(xué)案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學(xué)案的設(shè)計(jì)就是《王曉梅同學(xué)成長的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開，整堂課非常明晰的一條主線，解決問題時結(jié)合學(xué)生自己的.親身體會讓學(xué)生感受到理論來源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如果課堂練習(xí)設(shè)計(jì)全是書本的題目，有時比較缺乏生活的“味道”。那么，試問一下：學(xué)生對于枯燥的題目他們會感興趣嗎？如果興趣都沒有，那能談得上能力的培養(yǎng)嗎？

　　看到他們，我好象看到了自己，看似簡單的一堂課，背后凝聚著教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng)造出自己的風(fēng)格。說了這么多，其實(shí)也印證了我們常說的一句話：挑別人的毛病都會挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過，我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多，有則改之，無則加勉吧。

八年級歷史教學(xué)反思11

　　本單元適當(dāng)采用了多媒體教學(xué)；能根據(jù)課標(biāo)要求、三維教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)思路清晰，講述了從1949年中華人民共和國的成立到1956年社會主義基本制度確立的歷史；能通過小組合作討論、互動釋疑突破重難點(diǎn)；能注重師生互動，課堂氣氛活躍，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也發(fā)揮了教師的.主導(dǎo)作用；能充分利用課本的圖片資料和相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；在教學(xué)過程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過鞏固練習(xí)及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。能按時按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的教學(xué)效果。

　　本單元教學(xué)還存在需要改進(jìn)的地方：

　　一、還需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

　　二、中國現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念，為方便學(xué)生理解，還需要盡量做到教學(xué)生活化，教學(xué)內(nèi)容簡潔；

　　三、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納歷史的能力。

八年級歷史教學(xué)反思12

　　在我們的課改中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，張揚(yáng)學(xué)生的個性，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。所以，課堂上學(xué)生隨機(jī)生成的問題也就越來越多。例如：我們在復(fù)習(xí)國共合作時，有學(xué)生就提出了這樣的問題：“如果沒有蔣介石背叛革命，國共能否長期合作嗎？中國是否會擺脫半殖民地半封建社會的命運(yùn)，成為西方式的資本主義國家？”說明學(xué)生對當(dāng)時課上的問題進(jìn)行了積極的反思。于是我讓學(xué)生自己先討論。學(xué)生有的說，如果沒有蔣介石兩黨會長期合作，國民革命會成功；有的.說，不會長期后作，兩黨的最終目標(biāo)不同…學(xué)生們眾說紛紜。最后我從三個方面啟發(fā)了學(xué)生：

　　（1）中國的反動勢力是強(qiáng)大的，帝國主義、封建勢力與大資產(chǎn)階級相勾結(jié)。

　�。�2）中國的民族資產(chǎn)階級有什么特點(diǎn)？

　�。�3）1927年的中共與現(xiàn)在的中共是否一樣成熟？最后我沒有直接回答學(xué)生的問題，學(xué)生也許在這次討論中并沒有能完全掌握偶然性和必然性的關(guān)系，然而重要的是學(xué)生已經(jīng)探索著從不同角度來看問題。這樣使得歷史課堂教學(xué)在師生的互動中進(jìn)行。通過師生之間的交流，可以激活思維，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。

八年級歷史教學(xué)反思13

　　作為政、史、地、生這幾門“小科”，一直倡導(dǎo)課上完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，包括學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示，不留課下作業(yè)。我一直感到困惑：課下不預(yù)習(xí)，課上怎么展示？課上先預(yù)習(xí)再展示，那么時間夠嗎？課堂上如何讓所有的學(xué)生都動起來？帶著困惑終于有幸在薛校長的帶領(lǐng)下來到蒼山縣長城中學(xué)。

　　我第一節(jié)聽得是語文課，整堂課老師就是充當(dāng)了一個配角，起到了一個引導(dǎo)的作用。從學(xué)說明文的方法到課文的分析都是學(xué)生的自主、合作探究，教師在路子上稍加引導(dǎo)，由學(xué)生展示，教師及時的對學(xué)生的展示進(jìn)行激勵性的評價，從而樹立了學(xué)生的自信心。當(dāng)然，在學(xué)生互學(xué)、助學(xué)的過程中，也有個別同學(xué)東張西望心不在焉的，同組的同學(xué)馬上“警告”，讓他很快找回感覺。所以不會使學(xué)生掉隊(duì)，而是全員參與了。

　　第二節(jié)的地理課上，學(xué)生先是對照學(xué)案對基礎(chǔ)知識進(jìn)行整合，然后由多名學(xué)生上臺展示，小組在整合的時候，自主的思考、發(fā)現(xiàn)，大膽的.去質(zhì)疑，組長起了很好的引導(dǎo)，先讓差的在本組展示，不會的及時指導(dǎo)，以便在全班展示。這樣即增強(qiáng)了學(xué)生的自信又加強(qiáng)了團(tuán)體合作精神。當(dāng)然，由于某些環(huán)境節(jié)學(xué)生展示的時間過長，所以學(xué)案上的題目學(xué)生沒展示完。我想并不能否定這節(jié)課。就象徐科長所說的“任務(wù)是否完成看前面的內(nèi)容是否學(xué)的扎實(shí)，前面學(xué)扎實(shí)了，知識的鞏固也不是非有不可�！�

　　通過這次學(xué)習(xí)我有了新的感悟：首先，對于預(yù)習(xí)只要學(xué)生用心去學(xué)，當(dāng)作自己的事情，不是為完成作業(yè)而做，那么效率提高了，當(dāng)然問題也就完成了。其次，對于“金口”難開的同學(xué)，先讓其在本組內(nèi)大膽開口，給予自信，然后再面對全體，展現(xiàn)自我。

　　雖然我們在課改的道路上還會存在很多問題，只要我們不斷實(shí)踐，勇于探索，一定會創(chuàng)造出我們自己的特色。

八年級歷史教學(xué)反思14

　　本周對學(xué)生的《同步與探究》進(jìn)行了批改，批改完畢后發(fā)現(xiàn)了許多問題：有些學(xué)生沒有完成；有些學(xué)生書寫太潦草，還有些學(xué)生對做錯的題不知道改正。邊批邊思考，如何解決這些問題，如何讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成？

　　我認(rèn)為評價學(xué)生是全方位、多方面的，于是，我把《同步與探究》的完成情況也納入了小組評價之中。在批閱的.過程當(dāng)中，我把書寫認(rèn)真并完成的學(xué)生名單記錄下來（表揚(yáng)者），同時把未完成作業(yè)的和書寫潦草的學(xué)生也記錄下來（批評者），上課時予以公布，并規(guī)定每組受表揚(yáng)者2人（本組人員必須全部完成）可“加星”一顆，每組受批評者2人“減星”一顆，慢慢的我會把“減星”的2人變?yōu)?人，當(dāng)變?yōu)?人時，目的便達(dá)到了。當(dāng)我在課堂上公布時，我發(fā)現(xiàn)各組中的“將”對其“兵”說著什么，這也許對他們又是一種促進(jìn)吧！

八年級歷史教學(xué)反思15

　　在《新民主主義革命的興起》這一單元的復(fù)習(xí)課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我找到了教材知識與學(xué)生生活實(shí)踐一個很好的結(jié)合點(diǎn)：紅色旅游。所以我設(shè)計(jì)了這樣一個模擬的情景：模擬一次紅色旅游。在這個模擬的情景中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生踏上紅色之旅，走訪革命圣地，探尋中國新民主主義革命的興起之路，在這樣的情景中帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)新民主主義革命興起過程中發(fā)生的重大歷史事件。

　　總體感覺一節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，參與教學(xué)非常積極，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的基本都實(shí)現(xiàn)了，從反饋練習(xí)來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握非常扎實(shí)，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，也能從中感受到中國革命道路探索的艱難�？傮w來講，這節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率比較高，教學(xué)效果也比較理想。當(dāng)然，在上完課回頭看看，對照預(yù)想的設(shè)想仔細(xì)想想，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課還是存在很多不足的地方需要反思和改進(jìn)。

　　情景有喧賓奪主之嫌。

　　我將本單元的內(nèi)容放在了一個模擬的'情景——紅色旅游之中，在情境中設(shè)置問題，很好地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，但在介紹紅色旅游和城市的時候，很多學(xué)生確實(shí)有過紅色旅游的經(jīng)歷，也去過其中的一些城市，他們把自己的所見所聞與同學(xué)們分享，特別是能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容說出自己的感受，更是給課堂添色不少。但由于學(xué)生講的內(nèi)容太多，學(xué)生的注意力也在不知不覺中發(fā)生了偏移，在一定程度上浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間，這一點(diǎn)是我沒有預(yù)料到的。

　　設(shè)置情境的目的除了激發(fā)學(xué)生興趣之外，更重要的是把歷史知識放置在情境中，提高學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力，情境應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的，起到輔助作用，而更多的時間和精力應(yīng)該是圍繞重點(diǎn)知識展開教學(xué)。我在這節(jié)課的復(fù)習(xí)中沒有處理好這一點(diǎn)，給學(xué)生講述自己的紅色旅游經(jīng)歷和對城市的了解花的時間多了一些，造成了后面教學(xué)時間的緊張。調(diào)動學(xué)生的興趣固然重要，但同時也要對學(xué)生的熱情進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和控制。

　　另外，在設(shè)置情境的時候，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)，力求設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容最為貼切的教學(xué)情境，找到二者的最佳結(jié)合點(diǎn)，防止出現(xiàn)喧賓奪主的情況，從而提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率。

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