音樂評課稿【精選】

　　作為一名人民教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的音樂評課稿，希望對大家有所幫助。

音樂評課稿1

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《彩云追月》。

　　教材分析：

　　本課是面向小學(xué)五年級學(xué)生，所用教材是《彩云追月》�！恫试谱吩隆肥且皇讎鴺肪�曲。整個(gè)樂曲以富于中國民族色彩的五聲性旋律,形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色,曲調(diào)悠揚(yáng)而抒情。

　　根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下。

　　1.聽賞民樂合奏《彩云追月》，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會中國民族音樂的獨(dú)特意韻。

　　2.熟悉音樂主題并引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂主題的演奏活動(dòng)。

　　本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對整首樂曲的情感體驗(yàn)。有效的組織好學(xué)生參與演奏活動(dòng)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以聽為本，重情感、美感。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并自由發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中加深對音樂的體驗(yàn)。

　　本課的教學(xué)過程我是這樣思考的：

　　整堂課以“皓空美景”為情境背景展開。其環(huán)節(jié)包括“初步感受——主題欣賞——參與快樂的小樂隊(duì)——拓展欣賞”。通過一系列活動(dòng)的安排，讓學(xué)生在輕松的氣氛中主動(dòng)的'學(xué)習(xí)音樂，并從中使自己的感受美的能力得到提高。

　　首先，初步感受。輕快的音樂，讓人輕松充滿遐想。巧妙利用多媒體手段，展示兩幅圖，一靜一動(dòng)。教師提問；“你覺得剛才播放的音樂更適合表現(xiàn)哪幅圖？為什么？”音樂是通過聽覺來感受的，教師出示課件，兩幅圖對比明顯，學(xué)生能輕易的感受出不同，為聽賞奠定一個(gè)基調(diào)。再次聆聽音樂，聽辨主奏樂器及了解演奏形式。培養(yǎng)學(xué)生聽辨出常見的中國民族樂器的音色是音樂欣賞課一個(gè)內(nèi)容，而運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣。第一部分在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過選圖畫、說音樂；聽辨主奏樂器及演奏形式；取名字三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中不知不覺的加深對音樂的印象，使學(xué)生通過音樂

　　描繪的情景展開想象和聯(lián)想，從而完成對音樂所表現(xiàn)的意境的理解及認(rèn)識。達(dá)到這一部分的教學(xué)目的。

　　第二部分，主題欣賞。為了完成好教學(xué)任務(wù)我做以下設(shè)計(jì)：唱熟主題后引導(dǎo)學(xué)生找出旋律的特點(diǎn)（既民族五聲調(diào)試）；找出節(jié)奏上的特點(diǎn)（即切分節(jié)奏）。并用這個(gè)節(jié)奏型隨音樂律動(dòng)。通過前面的鋪墊，學(xué)生能輕易地并背唱音樂主題，并為后面的音樂活動(dòng)做好準(zhǔn)備。通過主題音樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉音樂，加深對音樂的理解及認(rèn)識。

　　最后一部分：拓展。欣賞多種版本的《彩云追月》。同一個(gè)音樂素材，通過不同的修飾手法展現(xiàn)出了別樣風(fēng)情。通過這一環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的音樂視野，同時(shí)又折服于中國民族音樂悠長的歷史和深遠(yuǎn)的影響力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對民族音樂的興趣與自豪感。

　　以上是我對歌曲《彩云追月》的教學(xué)設(shè)計(jì)和理解。肯定還有許多不足之處，敬請各位老師多提寶貴意見，謝謝大家！

音樂評課稿2

　　今天由新老師為大家展示了一個(gè)打擊樂活動(dòng)《調(diào)皮的小鬧鐘》。這是一首管弦樂，由美國作曲家、指揮家安德森在1945年的時(shí)候創(chuàng)作的。樂曲為C大調(diào)、4/4，中庸的快板，采用ABA形式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲，非常清脆而且有節(jié)奏，之后出現(xiàn)了裝飾音和切分音，使得音樂形象更加活潑，生動(dòng)、鮮明。第二部分音樂形象變得舒緩，與第一部分音樂形象有著明顯對比。最后一部分重復(fù)第一段的音樂。

　　為了使音樂性質(zhì)更顯性地呈現(xiàn)給幼兒，老師做了圖譜，同樣是三段，教師把鬧鐘左右擺動(dòng)作為圖譜的.第一部分，用波浪線里表現(xiàn)第二部分舒緩的節(jié)奏，第三部分的圖譜與第一部分相同。作為音樂活動(dòng)，老師把音樂貫穿始終這是值得肯定的。建議在以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的話，可能整個(gè)效果會更好。首先教師在請幼兒為音樂選擇樂器的時(shí)候，建議把所有樂器呈現(xiàn)給幼兒，并且在此之前，幼兒已經(jīng)對所有樂器的音色和使用方法有經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)幼兒選擇一種樂器以后，教師試著讓他聽音樂打擊一個(gè)樂句，這時(shí)教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)樂曲中音樂的形象是怎么樣的，跟幼兒商討“你所選取的樂器打擊出來的聲音是怎么樣的”，通過討論，教師為幼兒建立樂器與音樂形象的內(nèi)在聯(lián)系，從而引導(dǎo)幼兒選擇正確的樂器。其次教師在分樂器的時(shí)候最好把一種樂器分在同一個(gè)地方，不建議分散擺放，如把樂器分四類，分別放在每組幼兒的腳下，在徒手練習(xí)的時(shí)候，幼兒要根據(jù)自己腳下的樂器進(jìn)行徒手練習(xí)。這樣做方便幼兒去向同伴學(xué)習(xí)，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)—合奏，做好準(zhǔn)備。

　　最后在合奏的環(huán)節(jié)建議教師把重點(diǎn)放在讓幼兒聽音樂上面，讓幼兒邊聽音樂邊嘗試演奏，第一次演奏不好沒有關(guān)系，我相信，只要幼兒認(rèn)真去聽了，效果也不會差到哪里。

音樂評課稿3

　　一、教材分析

　　本課內(nèi)容選自中師音樂專業(yè)班《音樂欣賞》課本下冊第三章：浪漫樂派時(shí)期的作品欣賞。我認(rèn)為本課的內(nèi)容在外國音樂作品欣賞中具有重要的地位和作用，因?yàn)槔寺�樂派時(shí)期的音樂欣賞在這本課本中不但從內(nèi)容上是最多最豐富的，而且世界許多著名的作曲家的作品也大多在這個(gè)章節(jié)。而法國作曲家圣桑的作品又特別具有代表性，因?yàn)樗�的作品“在技術(shù)與風(fēng)格上既繼承了古典的`傳統(tǒng)，又能吸收新的發(fā)展成果”。同時(shí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》這個(gè)作品在小學(xué)音樂教材和中學(xué)音樂教材里都有，可見其重要性之所在。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、提高學(xué)生欣賞音樂的水平，明確標(biāo)題音樂與非標(biāo)題音樂的區(qū)別；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，聯(lián)系小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；

　　三、重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)是：欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的第十三曲《天鵝》及第十四曲《終曲》；

　　2、難點(diǎn)是：聯(lián)系小學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)；

　　四、學(xué)生情況分析

　　好學(xué)教育-專業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺!

　　022班是二年級音樂班，這個(gè)班的學(xué)生認(rèn)真，課堂氣氛活躍。他們通過一學(xué)年的音樂欣賞課，已經(jīng)有了一定的音樂欣賞知識和能力，對于《動(dòng)物狂歡節(jié)》這樣的標(biāo)題音樂作品他們還是有一定的理解力的，但是作為小學(xué)音樂欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)這樣的知識和內(nèi)容他們還是比較缺乏的。

音樂評課稿4

　　這堂課最突出的就是引導(dǎo)學(xué)生生成體驗(yàn)與感悟的方法是多元的：

　　一、文本性體驗(yàn)�！拔谋尽笔潜咎谜n的關(guān)鍵詞。執(zhí)教者讓學(xué)生通過對課文的多種方式的讀（放聲朗讀、默讀、跳讀）生成體驗(yàn)。新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟與思考。本文屬于人物描寫的佳作，必須要求學(xué)生通過多種形式的讀來培養(yǎng)語感。在讀的同時(shí)，教師又很有層次地要求學(xué)生：1、圈點(diǎn)勾畫，找出自己認(rèn)為精彩的語句，談出獨(dú)特的感受。這一做法就緊扣住文本語句，從一個(gè)小的切入點(diǎn)打開整篇文章，使得學(xué)生能夠把從《命運(yùn)交響曲》中的感性認(rèn)識逐步升華為理性思維。2、結(jié)合文本內(nèi)容，感知貝多芬的人物形象。這一環(huán)節(jié)既是對初步感知的片段的有分到總的歸攏，更是從文本篩選、提取、概括人物形象的高度的提升。3、畫出貝多芬外貌描寫的語言并分析。這一環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的重點(diǎn)所在。執(zhí)教者巧妙地運(yùn)用了“換詞法”使得學(xué)生通過對兩組外貌描寫的語言的對比，形象且深刻地認(rèn)識到外貌描寫對塑造人物形象的作用。三個(gè)板塊的`設(shè)計(jì)由淺入深，由感知入手到寫法收束，處處離不開對文本的分析，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、參與性體驗(yàn)。即新課標(biāo)所要求的通過設(shè)計(jì)體驗(yàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。本堂課，教師設(shè)計(jì)了“眾說紛紜，評點(diǎn)人物”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從不同的角度（比如傭人、來訪者、貝多芬本人等等）評價(jià)人物�？此浦皇窃u價(jià)點(diǎn)的豐富，實(shí)際上卻照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此在學(xué)生充分的討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生對貝多芬形象的“偉大”“平凡”就有了比較深刻的認(rèn)識。

　　三、形象性體驗(yàn)。也就是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)積極地思考、在情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。具體途徑是：通過多媒體，展示圖片，播放樂曲，把文本中抽象的文字符號和形象化、音樂化的可感藝術(shù)相結(jié)合，把學(xué)生帶入并使之沉浸在體現(xiàn)文本內(nèi)涵的具體情境中去。

音樂評課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

　　總體呈現(xiàn)五大亮點(diǎn)：

　　一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的中學(xué)音樂知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：中學(xué)音樂的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。

　　二、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)音樂課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本中學(xué)音樂知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。

　　三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取中學(xué)音樂活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

　　四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。四位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。

　　五、中學(xué)音樂思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

　　以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認(rèn)為四位教師各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

　　老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

　　老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。 老師能夠在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對新知的`探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。

　　老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、成熟。

　　一、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

　　二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。

　　三、課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化，學(xué)生的多向性思維沒有得到發(fā)展。

　　四、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語的使用上都還有待進(jìn)一步提高。

　　總之，四位老師通過精心準(zhǔn)備，分別為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的示范研討課，從這四節(jié)課中我們既看到了課改以來我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標(biāo)。我想，我們片區(qū)的全體教師一定會以本次活為契機(jī)，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力。

音樂評課稿6

　　《青春舞曲》是人教版音樂課本中的一首新疆民歌，它旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏鮮明生動(dòng)，并且蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，是一首非常富于教育意義的民族歌曲。

　�、鍖�(dǎo)入新課過程：課前首先用課件播放一首大家比較熟悉的新疆民歌《達(dá)坂城的姑娘》，由此一步步展開新課，介紹新疆的'風(fēng)土人情《青春舞曲》。

　�、鎸W(xué)唱歌曲過程：有感情的朗頌歌詞、老師范唱講解、學(xué)生輕聲跟唱、集體齊唱等步驟有效地使學(xué)生掌握新歌。

　�、绫憩F(xiàn)協(xié)作過程：讓熟悉新疆歌舞的學(xué)生展示他們的才藝，全班同學(xué)可以進(jìn)行集體律動(dòng)，并且可以分成演唱組和節(jié)奏組進(jìn)行互動(dòng)創(chuàng)作。

　　㈣拓展引導(dǎo)階段：介紹“西部歌王”王洛賓先生的概況，欣賞新疆樂器圖片，并通過歌曲內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)涵的道理，告誡大家青春易逝，時(shí)光寶貴，要珍惜光陰。㈤小結(jié)深入階段：總結(jié)本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛民族歌曲，熱愛西部地區(qū)的感情，鼓勵(lì)他們立足現(xiàn)在，拼搏進(jìn)取，將來投身到祖國轟轟烈烈的西部大開發(fā)建設(shè)中去。

音樂評課稿7

　　舞蹈是藝術(shù)美的一種表現(xiàn)形式，它是通過肢體動(dòng)作和造型來表達(dá)生活內(nèi)容、抒發(fā)人的思想感情的表演藝術(shù)。學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，能夠提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生情感。由于舞蹈具有藝術(shù)綜合功能，因此越來越受到學(xué)生的喜愛和藝術(shù)教育工作者的重視�！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：音樂與舞蹈是親密無間的姊妹藝術(shù)，其直觀的藝術(shù)感染力，對豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成健康的審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展具有重要價(jià)值。高中音樂課程中安排《音樂與舞蹈》的教學(xué)模塊，旨在滿足學(xué)生的不同興趣、愛好和發(fā)展需求，認(rèn)識音樂與姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　舞蹈是將音樂外化為一種可視形象的藝術(shù)，作為一門與音樂密切相關(guān)的表演藝術(shù)，舞蹈也以課內(nèi)（音樂教學(xué)中的舞蹈）和課外（學(xué)校舞蹈隊(duì)）兩種形式一直參與于義務(wù)教育教學(xué)中，且發(fā)揮著重要的作用。綜觀義務(wù)教育階段音樂教學(xué)中的舞蹈學(xué)習(xí)、學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練和高中音樂課程中新開設(shè)的《音樂與舞蹈》模塊中的舞蹈學(xué)習(xí)，三者之間在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式上都存在著較明顯的差異。中小學(xué)音樂教學(xué)中的舞蹈學(xué)習(xí)是指在音樂教學(xué)中融入舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即將舞蹈學(xué)習(xí)與音樂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展學(xué)生的音樂感受力與表現(xiàn)力，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。學(xué)校舞蹈隊(duì)中的舞蹈訓(xùn)練的內(nèi)容較為專業(yè)且指向性明確，其學(xué)習(xí)的目的是加強(qiáng)一部分學(xué)生的舞蹈表演技能，要求能上臺表演舞蹈節(jié)目或有助于升學(xué)，所以其學(xué)習(xí)的內(nèi)容傾向于技能技巧的訓(xùn)練和排練完整的舞蹈節(jié)目。在高中音樂課程中開設(shè)的《音樂與舞蹈》模塊，是供有一定基礎(chǔ)或有舞蹈方面興趣愛好的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)一門課程。在該模塊的學(xué)習(xí)中，注重音樂與舞蹈學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)掌握舞蹈基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)，也非常重視舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)和舞蹈審美素養(yǎng)的提高�！敖虒W(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容制約教學(xué)方法”，所以，弄清中小學(xué)教學(xué)中三種舞蹈學(xué)習(xí)范疇之間存在的聯(lián)系與區(qū)別，是把握好高中《音樂與舞蹈》模塊的教學(xué)特色，很好地達(dá)成該模塊教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

　　市譚老師執(zhí)教的高中《音樂與舞蹈》模塊的《藏族踢踏舞》一課，在參加由中國音樂教育協(xié)會舞蹈專業(yè)委員會舉辦的全國第一屆舞蹈錄像課評選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。該課從教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)方式的選擇，都較好地把握了《音樂與舞蹈》模塊的教學(xué)重點(diǎn)，突出了《音樂與舞蹈》模塊舞蹈學(xué)習(xí)的特色，很好地實(shí)現(xiàn)了“藏族踢踏舞蹈”的教學(xué)目標(biāo)，從譚老師的這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，可窺視出高中《音樂與舞蹈》模塊教學(xué)的特色，能帶給我們該模塊教學(xué)的啟示。

　　首先我們來看看該課教學(xué)目標(biāo)的確定。根據(jù)課標(biāo)中《音樂與舞蹈》模塊的教學(xué)要求，譚老師將該課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)方面：一是能初步掌握藏族踢踏舞的風(fēng)格特點(diǎn)及了解藏族相關(guān)舞蹈文化；二是能初步學(xué)會藏族踢踏舞的基本動(dòng)作；三是能用所學(xué)動(dòng)作創(chuàng)編一個(gè)小組合。在一節(jié)課的教學(xué)中，集中體現(xiàn)了課標(biāo)對《音樂與舞蹈》模塊教學(xué)的要求，即通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握基本動(dòng)作，提高舞蹈的鑒賞能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

　　其次我們來看看該課的教學(xué)內(nèi)容的安排。《音樂與舞蹈》模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容概括起來主要包括三個(gè)方面，即舞蹈鑒賞、舞蹈常識、舞蹈表演和舞蹈創(chuàng)編。筆者認(rèn)為，這三方面內(nèi)容也應(yīng)該成為該模塊教學(xué)中的三個(gè)基本點(diǎn)，也是其區(qū)別于義務(wù)教育階段音樂教學(xué)中的舞蹈學(xué)習(xí)以及學(xué)校舞蹈隊(duì)舞蹈訓(xùn)練的主要特色。下面，我們逐一加以分析探討。

　　內(nèi)容一：基本技能的學(xué)習(xí)。課標(biāo)中明確指出：《音樂與舞蹈》模塊學(xué)習(xí)通過《音樂與舞蹈》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能夠參與教學(xué)中的表演及創(chuàng)作活動(dòng)。所以，熟悉和掌握最基本的舞蹈語匯，是該模塊教學(xué)中比例相對偏重的學(xué)習(xí)內(nèi)容。譚老師在選擇該課的舞蹈技能方面學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)需求，強(qiáng)調(diào)了技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、典型性和必要性。如，藏族舞蹈的基本體態(tài)的把握，藏族踢踏舞中最基本的踏法——“岡達(dá)”的了解，藏族踢踏舞蹈中最常用到的第一基本步、第二基本步、擺步和搖步等基本步伐的學(xué)習(xí)，踏踏舞中最基本的退踏步和抬踏步等舞蹈組合的練習(xí)等等。同時(shí)，注重基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)與練習(xí)，不盲目追求專業(yè)化動(dòng)作和提升技能技巧難度，并把練習(xí)的重點(diǎn)放在對舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)上和對情緒情感的表達(dá)方面。

　　內(nèi)容二：相關(guān)文化的滲透。《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“提高學(xué)生的舞蹈鑒賞水平和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”放在《音樂與舞蹈》模塊教學(xué)目標(biāo)的首位。舞蹈鑒賞也是學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)的有效途徑，能讓學(xué)生初步了解民族民間的.舞蹈文化，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提高舞蹈審美能力。所以，在高中《音樂與舞蹈》模塊的學(xué)習(xí)過程中，舞蹈技能技巧的學(xué)習(xí)固然重要，而在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生舞蹈鑒賞能力也應(yīng)得到高度的重視。在譚老師的這堂課中，緊緊圍繞該教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)文化滲透，以提高學(xué)生舞蹈鑒賞能力。如在課題的導(dǎo)入中，首先就是對藏族舞基本體態(tài)及動(dòng)律成因的探究，如，藏族舞蹈為什么上身松馳、前傾？為什么膝部有連續(xù)不斷的顫？為什么常用舞袖？等等。這既有助于學(xué)生更好地把握基本動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)能讓學(xué)生了解該舞蹈的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生知其然還知其所以然。另外，在該課結(jié)束時(shí)，又通過視頻欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步了解藏族的其它兩個(gè)重要舞種弦子和鍋莊，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，積累藏族舞蹈的欣賞經(jīng)驗(yàn)，提高其舞蹈審美水平。

　　內(nèi)容三：動(dòng)作組合的創(chuàng)編�！兑魳放c舞蹈》模塊中的舞蹈創(chuàng)編，主要是根據(jù)舞蹈的節(jié)奏和情緒選配合適的音樂或根據(jù)音樂來設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的舞蹈動(dòng)作及隊(duì)形。譚老師教學(xué)中舞蹈創(chuàng)編的體現(xiàn)主要在利用已學(xué)習(xí)的藏族踢踏舞的基本動(dòng)作，根據(jù)音樂創(chuàng)編出相適應(yīng)的舞蹈動(dòng)作和隊(duì)形。創(chuàng)編環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生學(xué)以致用，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合能力，凸顯高中學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了課標(biāo)的教學(xué)要求。

　　最后我們來看看教學(xué)方法的運(yùn)用。譚老師在教學(xué)中，能夠根據(jù)《音樂與舞蹈》模塊的學(xué)習(xí)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大膽地運(yùn)用“自主探究”與“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)在教學(xué)中注重舞蹈與音樂的有機(jī)結(jié)合，充分突出了《音樂與舞蹈》模塊在教學(xué)上的特色。

　　其一，教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體。日本教育專家佐藤正夫在《教學(xué)原理》一書中明確提出：是被動(dòng)接受，還是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是現(xiàn)代教學(xué)中的焦點(diǎn)，也是培養(yǎng)人的核心問題。這也就是說教育必須“以人的發(fā)展為本”。譚老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一核心教學(xué)理念，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生始終處于積極地合作與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在大多數(shù)常規(guī)的舞蹈學(xué)習(xí)中，老師們主要采取“模仿”學(xué)習(xí)的方式，即老師示范動(dòng)作，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。而譚老師的教學(xué)基本上是采取“探究”與“合作”的學(xué)習(xí)方式。在“基本技能”的學(xué)習(xí)中，許多基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)都是在師生的共同探討中完成。如在學(xué)習(xí)“退踏步”與“抬踏步”時(shí)，老師要求學(xué)生用先前所學(xué)的一些基本踏法來組合一個(gè)舞步，踏出“XX X”這個(gè)節(jié)奏型，并且要求它的強(qiáng)弱規(guī)律為“弱—強(qiáng)—很強(qiáng)”，然后老師再從學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)作中，提取出退踏步和抬踏步進(jìn)行教學(xué)。在最后的“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位根據(jù)老師的要求進(jìn)行合作創(chuàng)編，最后又將各小組創(chuàng)編的動(dòng)作組合起來，形成較為完整的舞蹈組合表演。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培訓(xùn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也得到了提高，在課堂上的相互交流研討，更增強(qiáng)了學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的選擇、判斷和分析理解能力。

　　其二，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)舞蹈與音樂的有機(jī)融合。課標(biāo)在教學(xué)建議中提出：要處理好音樂與舞蹈兩種藝術(shù)形式之間的關(guān)系，即音樂是舞蹈的靈魂，是塑造舞蹈藝術(shù)形象的內(nèi)在的核心因素，舞蹈形象所需的速度、力度、節(jié)奏和旋律在時(shí)間與空間中展開，構(gòu)成了舞蹈藝術(shù)的基本表現(xiàn)過程與方式。譚老師在教學(xué)中，很好地踐行了課標(biāo)中的教學(xué)建議。在踢踏舞基本舞步的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就是從舞步的節(jié)奏“XX XX”、“XX X”切入教學(xué)，先讓學(xué)生觀察老師的踏法，聽辨舞步的節(jié)奏及強(qiáng)弱規(guī)律，教師再分析舞步的強(qiáng)弱規(guī)律并導(dǎo)入基本舞步的學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中，譚老師極少用“一、二、三、四，五、六、七、八”機(jī)械數(shù)拍的方式進(jìn)行舞步的練習(xí)，而是充分發(fā)揮音樂的作用，《我的家鄉(xiāng)日喀則》的音樂貫穿課堂的始終。特別是在創(chuàng)編舞蹈的環(huán)節(jié)，更是讓音樂循環(huán)播放，讓學(xué)生在聆聽音樂的基礎(chǔ)上練習(xí)舞步，創(chuàng)編舞蹈，反復(fù)感受音樂，也有助于理解舞蹈的內(nèi)涵，更好地表現(xiàn)出舞蹈的風(fēng)格與情感。

　　《音樂與舞蹈》模塊是一門嶄新的課程，在教學(xué)方式上無現(xiàn)成的模式可循，又由于其課程目標(biāo)定位和學(xué)習(xí)人群的特殊性，此門課程的教學(xué)更需要老師們在認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深刻領(lǐng)會課標(biāo)要義的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索。教學(xué)中如何體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的基本特征，如何把握音樂與舞蹈之間的關(guān)系，如何將舞蹈鑒賞、表演、編創(chuàng)有機(jī)結(jié)合，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何解決好師資問題等等，都還有待于廣大音樂教育工作者為之共同努力。

音樂評課稿8

　　19日上午，我有幸聆聽了紅旗小學(xué)陳老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》，受益匪淺。

　　陳老師自然的教態(tài)、清晰的教學(xué)思路、渾然一體的過渡語、精美的課件、獨(dú)特的板書設(shè)計(jì)等給我們留下了深刻的印象，特別是其小組合作探究的教學(xué)方法尤為突出。

　　《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美與向往。就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、語言優(yōu)美;2、層次清晰;3、文化底蘊(yùn)豐厚。根據(jù)以上所述教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生年齡特征，李老師設(shè)計(jì)了“合作探究”的教學(xué)構(gòu)想，即學(xué)生選擇自己喜歡的段落后自愿組合，小組內(nèi)閱讀、交流、補(bǔ)充、評議，然后分段、分組在班級內(nèi)交流，教師相應(yīng)的指導(dǎo)、補(bǔ)充。

　　我們都知道，傳統(tǒng)式備課實(shí)際上體現(xiàn)的是“教師”的主體地位，只要老師設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)流程等即可，而合作式的學(xué)習(xí)模式需要體現(xiàn)的是“學(xué)生”的主體地位，教師在備課中更要關(guān)注學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意愿和不同的興趣取向，需要教師更大的知識或資源儲備，需要教師更高的課堂調(diào)控能力和組織能力。李老師的這節(jié)課應(yīng)該說在備課程、備設(shè)計(jì)、備課件上取得了極大的成功，而教學(xué)環(huán)節(jié)間的過渡語則將整堂課銜接的.渾然一體、天衣無縫，不能不讓人頷首。

　　教學(xué)實(shí)施中美中不足的是，教師停留于學(xué)生對課文理解的層面，關(guān)注了整體的感悟和人文性的感悟，沒有深層次的引導(dǎo)學(xué)生體味語言，使得這節(jié)課有一種“浮光掠影”的感覺。建議在教學(xué)中，適當(dāng)改變一下教學(xué)設(shè)計(jì)：在教師指點(diǎn)某一重點(diǎn)段落后，再引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的段落合作探究。重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體味語言。我相信，采用“先扶后放”的方法應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

　　以上僅是我的一點(diǎn)拙見，不當(dāng)之處敬請李老師和各位老師指正!

音樂評課稿9

　　今天聽了鄭老師的一節(jié)音樂課《侗家兒童多快樂》，這是一節(jié)唱歌課，目的是指導(dǎo)學(xué)生用活潑、歡快的歌聲來唱歌曲，學(xué)習(xí)用二聲部的演唱，并從中了解常用的知識與技能。

　　從這節(jié)課的教學(xué)中，可以看出教者扎實(shí)的音樂基本功和自然成熟的課堂駕馭能力。個(gè)人認(rèn)為這堂課的教學(xué)是成功的，較有效的，當(dāng)然這和教者平時(shí)對學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練是分不開的。亮點(diǎn)很多，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨�點(diǎn)：

　　一、由易到難，突破重點(diǎn)

　　鄭老師的教學(xué)巧妙，先從較有難度的二聲部學(xué)習(xí)開始，在學(xué)生學(xué)習(xí)注意力最為集中時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)，鄭老師先讓學(xué)生拍出單聲部的`節(jié)奏和進(jìn)行簡譜的試唱練習(xí)。再拍出第二聲部的節(jié)奏和簡譜的配樂試唱，然后合二為一并加入歌詞演唱。從低聲部到高聲部分小組進(jìn)行聲部練習(xí)，教師引導(dǎo)反復(fù)練習(xí)，由簡到繁，獲得較好的合唱效果。

　　二、由聽到學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

　　鄭老師在整體學(xué)唱歌曲中基本采用了“欣賞領(lǐng)先”的歌曲教學(xué)策略，先讓學(xué)生聆聽錄音歌曲，多次適時(shí)聆聽錄音歌曲，這種完整的聆聽有益于學(xué)生對歌曲整體音樂風(fēng)格的把握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也在聆聽中熟悉了歌曲的旋律，為了唱好歌曲做了很好的鋪墊，在教者的指導(dǎo)下，學(xué)生就能跟琴而動(dòng)，水到渠成。

　　三、理解符號，獲得知識

　　教者能抓住對樂理知識的理解，更好的詮釋音樂的內(nèi)涵。如在教學(xué)中讓學(xué)生從樂譜中找出樂曲處理的難點(diǎn)四分之一休止符，通過教者的示范，學(xué)生的多次重復(fù)練習(xí)，這樣豐富了樂曲的色彩，使歌曲的演繹更具完美性。還有讓學(xué)生認(rèn)識樂曲的反復(fù)符號，也讓學(xué)生從中獲得了音樂的基礎(chǔ)知識。

　　我想這節(jié)是音樂教學(xué)的常態(tài)課，因此它呈現(xiàn)的教學(xué)手段比較單一，因未使用多媒體中的圖片、影像等課件資料，這對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，表現(xiàn)音樂風(fēng)格有一定的影響，但正因?yàn)檫@樣，我也談?wù)勔恍﹤�(gè)人的看法，不妥之處，務(wù)請教者指正。

　　以下幾個(gè)流程是否可以保留：

　　1、上課之前的音樂彈唱師生問好和下課的師生再見環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這是一堂課必備的常規(guī)；

　　2、課題導(dǎo)入后務(wù)必把課題在黑板中板書出來；

　　3、學(xué)唱歌必先學(xué)歌詞，可讓學(xué)生自主有節(jié)奏的讀歌詞和理解歌詞表現(xiàn)的感情色彩，這是激發(fā)和渲染歌曲音樂感覺的重要渠道。

　　下面我再談?wù)剮讉�(gè)不成熟的想法：

　　1、以導(dǎo)游的形式引導(dǎo)學(xué)生了解侗族的民族風(fēng)情和特色，如：侗族山寨、侗族大歌、羅也舞等。這樣既讓學(xué)生獲得了知識，也為學(xué)習(xí)這首民歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂情趣做好鋪墊。

　　2、教者在教學(xué)歌曲間多次播放這首歌曲，可否在教學(xué)之前由教者完整范唱一遍，把快樂的情緒帶給學(xué)生。

　　3、如能在學(xué)唱中教給學(xué)生（或讓學(xué)生自己編）一些簡單的侗族舞蹈動(dòng)作，邊唱邊表演，這樣快樂的感覺就更能表現(xiàn)出來。

　　4、在節(jié)奏訓(xùn)練上如能用如單響筒或手鼓之類的打擊樂器，指名個(gè)別學(xué)生上臺演練，這樣感覺可能會更好，在唱歌教學(xué)這一環(huán)節(jié)也可以指名進(jìn)行表演，體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。

音樂評課稿10

　　胡老師為我們帶來了一首兒童歌曲《過新年》，2/4拍、曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛。胡老師課前精心準(zhǔn)備了課件與道具，整節(jié)課條理清晰。學(xué)生不但學(xué)會演唱《過新年》這首歌，而且積極主動(dòng)地參與了表演，并能加進(jìn)鑼、鼓等民族打擊樂器表現(xiàn)歌曲。

　　這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

　　1、在教學(xué)過程中，胡老師通過多媒體演示過新年的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉的情境，感受過年的氣氛，并拓展了年的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、采用讀一讀春聯(lián)的方式，胡老師突破教學(xué)難點(diǎn)：附點(diǎn)節(jié)奏。讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)唱了歌曲，后又通過打擊樂器鑼、鼓、镲讓學(xué)生感知韻律。

　　3、在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)中，胡老師的教學(xué)非常符合小學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)。首先初聽，學(xué)生感受歌曲的情緒風(fēng)格，哼唱歌曲，熟悉旋律。聽唱歌詞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，齊唱歌曲，針對學(xué)生在演唱中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。最后鼓勵(lì)學(xué)生用手中的道具，用舞蹈表現(xiàn)歌曲。

音樂評課稿11

　　上周聽了蘇老師的音樂公開課。我認(rèn)為整堂課是在“敲鼓小鼓，學(xué)唱小鼓手的歌，表現(xiàn)小鼓手”的教學(xué)環(huán)節(jié)下一一開展的。首先我來講講這節(jié)課中，黃老師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、以興趣為先導(dǎo)。興趣是最好的老師，如果是孩子們所喜聞樂見的他們自然會投入其中。這節(jié)課一開始黃老師就用猜謎語的形式導(dǎo)入，接著讓學(xué)生模仿鼓手敲打小鼓的節(jié)奏，不僅找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓他們在興奮狀態(tài)中學(xué)歌曲，而且潤物細(xì)無聲地解決了歌曲結(jié)尾句演唱力度從p到f的演唱要求和四分休止符的難點(diǎn)解決。

　　2、整個(gè)教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很清晰，并且從易到難，層層深入。在整堂課中，黃老師非常注重學(xué)生聆聽歌曲的習(xí)慣。這堂課中蘇老師一共讓學(xué)生完整地聆聽了4次歌曲。音樂是聽覺的藝術(shù)，歌唱課中讓學(xué)生多次完整地聆聽歌曲，是學(xué)生快速學(xué)會歌曲一個(gè)非常有效的手段。

　　3、教師的語言很親切、生動(dòng)。在本堂課中，蘇老師表現(xiàn)出了一位音樂老師扎實(shí)的基本功，特別值得一提的是，蘇老師那甜美、很純的、象天籟一樣的歌喉深深地吸引著大家和孩子們。

　　4、把枯燥的樂理知識教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如在介紹換氣記號時(shí)，蘇老師運(yùn)用了生動(dòng)有趣、淺顯易懂的兒歌來詮釋，使學(xué)生很快地領(lǐng)會了換氣記號的意義和使用方法。

　　當(dāng)然，一節(jié)再完美的課總有不足的地方，下面我就針對這堂課談一下幾點(diǎn)不同的看法。

　　1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在拍打二分音符節(jié)奏時(shí)不夠準(zhǔn)確�！癤x”應(yīng)該這樣拍。學(xué)生就不會出現(xiàn)結(jié)尾句多拍或拍子拍打表示不到位的情況了。另外，這句節(jié)奏既然是從弱到強(qiáng)的要求去拍打了，黃老師也想到了用色塊去區(qū)分了，何不用同種顏色但深淺由淺到深的色塊去體現(xiàn)是不是會更明顯？然后休止符用紅顏色表現(xiàn)，告訴學(xué)生看到休止符就好像看到紅燈要停下來。我本人認(rèn)為這樣可能會使學(xué)生看得更一目了然。

　　2、既然是歌唱課，如何更好地唱好一首歌應(yīng)該是一屆教唱課的主要任務(wù)和主要核心。我認(rèn)為處理本首歌情感關(guān)鍵是要表現(xiàn)出小鼓手的神氣和自豪，所以要求學(xué)生演唱歌曲的聲音應(yīng)該是圓潤、明亮的。也許可能是第一節(jié)課上唱歌課，學(xué)生的喉嚨不易打開。三五班的很多學(xué)生是“小銀鈴”合唱團(tuán)的成員，好像在這節(jié)課中沒發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平。三五班學(xué)生的歌聲不夠明亮，嗓門有點(diǎn)緊，聲音的位置偏低。學(xué)生的情緒也不夠Hi。我覺得教師有必要采取一些教學(xué)手段。如引導(dǎo)學(xué)生要應(yīng)該用形象的、淺顯易懂的一些比喻指導(dǎo)學(xué)生該用怎樣的嘴形去唱歌。特別是演唱一首歌時(shí)的第一句使就要提醒學(xué)生如何“起聲”？要馬上做好氣息的準(zhǔn)備，找到發(fā)音位置的'高低了。這首歌應(yīng)該是屬于“軟起聲”的歌曲。歌曲的起聲有三種形式，分別是激起聲，軟起聲和舒起聲。所謂的“軟起聲”就是指聲帶再開始閉合的動(dòng)作時(shí)，氣息也同時(shí)往外送。開聲門與氣息振動(dòng)聲帶同時(shí)進(jìn)行。發(fā)出的聲音比較舒展、平緩。正因?yàn)樘幚砗昧烁枨�的演唱要求，學(xué)生才會真正的理解和表現(xiàn)歌曲。因?yàn)檫@首歌頭尾的歌詞和旋律是有相似和重復(fù)之處，所以，最后老師再適時(shí)地處理整首歌的情感要求，比如說歌曲的起始部分聲音比較輕快，情緒比較歡快。尾部力度要加強(qiáng)，把小鼓手自豪的情感發(fā)揮地淋漓盡致。教師也不會出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間有多余，而在那拖延教學(xué)的嫌疑了。

　　3、最后在拓展環(huán)節(jié)中，黃老師讓學(xué)生進(jìn)行聲勢節(jié)奏伴奏。在講解要求時(shí)，老師的語言不夠精確，所以出現(xiàn)了學(xué)生沒有馬上明白。這個(gè)環(huán)節(jié)中，黃老師本意是想讓小組敲打方式進(jìn)行，但最后卻是每組請四個(gè)學(xué)生上來敲打，四個(gè)人的聲勢顯得太單薄，教學(xué)的效果也就顯得不是那么明顯了。我本人認(rèn)為教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以這么處理，就是讓學(xué)生敲打音樂凳，然后讓一小組兩小節(jié)后逐漸加入敲打的隊(duì)伍，這樣聲勢顯得會更強(qiáng)大。而以小組漸漸加入的過程也正好體現(xiàn)了力度的變化。

音樂評課稿12

　　一．優(yōu)點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確：

　　能圍繞自己設(shè)定的課題來確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，采用了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在董建玲老師"感受音的強(qiáng)弱"這節(jié)課中，課前老師發(fā)給學(xué)生的"小物品"讓學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識和感受音的存在；教師把粉筆頭放在鼓上，然后敲鼓。鼓聲小，粉筆頭在鼓上輕輕震動(dòng)；鼓聲大，粉筆頭從鼓上跳下來。把音的強(qiáng)弱形象化、具體化，由此突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

　　教師精心設(shè)計(jì)課堂,整堂課都給學(xué)生營造音樂的氛圍,給學(xué)生們充分的練習(xí)機(jī)會,并將教師的講解換成多媒體的呈現(xiàn)，加深記憶、這一切都是很符合小學(xué)生的特點(diǎn),充分吸引每個(gè)學(xué)生的注意力,讓每個(gè)學(xué)生都有參與其中的感覺,積極參與,積極思考、老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。比如，張麗老師的"龜兔賽跑"，她用拍手開火車的游戲?qū)�入新課；陳雪瑩老師用美麗的孔雀開屏的課件導(dǎo)入新課；康德霞老師的"超級模仿秀"吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。她讓學(xué)生表演，學(xué)生非常樂意。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好：

　　注意學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，上課、下課利用音樂。既使課堂開始和結(jié)束有序，又激發(fā)了學(xué)生的興趣；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣�？档孪祭蠋熢谶@方面做得很好，音樂會貫穿整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生很感興趣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：

　　通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的.個(gè)性和創(chuàng)造才能，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感,即興創(chuàng)作。比如，張麗老師讓學(xué)生編故事；陳雪瑩老師讓學(xué)生給歌曲編舞蹈；董建玲老師讓學(xué)生創(chuàng)作聲音強(qiáng)弱的小作品；康德霞老師讓學(xué)生改編歌詞。

　　5、注重個(gè)性發(fā)展：

　　把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和條件。比如，幾位老師讓學(xué)生改編活動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。

　　6、知識與技能的培養(yǎng)：

　　能聽辨打擊樂器的音色，如：強(qiáng)弱、長短不同的音。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。

　　7、面向課堂上的全體學(xué)生：

　　面向在課堂上的全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。全部教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。比如，張麗老師讓全班學(xué)生都置身于"龜兔賽跑"游戲中；康德霞老師讓學(xué)生每人手里都有小樂器，讓全班同學(xué)動(dòng)起來。

　　8、體現(xiàn)了教師的親和力：

　　老師還很注意與學(xué)生的情感交流,隨時(shí)用肢體語言,表情,以及夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的語言給學(xué)生以暗示,既可以掌握課堂的節(jié)奏,給每個(gè)同學(xué)以練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會,給學(xué)生被關(guān)注的感覺,與學(xué)生保持親善友好的交流關(guān)系,教師的語言充滿了親切感。老師在一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中有許多次鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的言語和動(dòng)作，給學(xué)生很大的自我效能感。比如，康老師上課時(shí)始終面帶微笑，給學(xué)生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學(xué)生做達(dá)標(biāo)題時(shí)，有意選擇了這樣的錄音，做對了說"我真為你高興！"或"你真了不起！"；做錯(cuò)了說"請?jiān)僮鲆槐椤?或"你累了吧？"。這些語言已拉近了師生之間的距離，師生間形成了一種默契，這是課堂教學(xué)達(dá)到良好教學(xué)效果的有效保證。

　　9、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)：

　　以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

　　10、情感教育和愛國主義教育：

　　教師在對學(xué)生進(jìn)行知識技能培養(yǎng)的同時(shí)，還特別注重學(xué)生的情感教育和愛國主義教育。培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂，熱愛生活，團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想。比如，張麗老師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)"龜兔賽跑"的故事告訴學(xué)生"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的做人道理；陳雪瑩老師的"讓世界充滿愛"系列小片，教育學(xué)生熱愛小動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境；還有董建玲老師，在課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生同唱"國旗，國旗真美麗"這首歌，對學(xué)生進(jìn)行

　　愛國主義教育。

　　11、教學(xué)評價(jià)：

　　在每段活動(dòng)結(jié)束后，教師都有及時(shí)地總結(jié)和評價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有助于學(xué)生跟上教師的進(jìn)度和思路。

　　二、不足：

　　1、個(gè)別課沒有實(shí)效，只是流于形式。時(shí)間分配不當(dāng)，課的前奏時(shí)間花費(fèi)太長，新授內(nèi)容處理倉促，還沒等學(xué)生掌握新授內(nèi)容，老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動(dòng)。影響了教學(xué)任務(wù)的完成效果。

　　2、在教學(xué)活動(dòng)中沒有真正突出教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)沒有為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。沒有突出對新授內(nèi)容的訓(xùn)練。致使有的課目標(biāo)達(dá)成不好。

　　3、沒有讓全體學(xué)生參與我們的教學(xué)活動(dòng)。無論學(xué)生成績好壞，我們都不應(yīng)該把他們拒之門外，應(yīng)讓他們走進(jìn)課堂。

　　三．建議：

　　1、教學(xué)目標(biāo)要明確：在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中和所采用的教學(xué)手段要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)為軸，有易到難、由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)、層層深入，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的技能。

　　2、突出教學(xué)重難點(diǎn)：整個(gè)課堂教學(xué)中，要突出教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)法在教學(xué)活動(dòng)中突破教學(xué)重難點(diǎn)。突出新授內(nèi)容的訓(xùn)練，在學(xué)生掌握所學(xué)新知識的前提下，再進(jìn)行擴(kuò)展，才能達(dá)到對知識舉一反三、融會貫通的目的，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、求實(shí)：課要上得有實(shí)效，不要流于形式。教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，形式要為內(nèi)容服務(wù)，不要偏離主題。

　　最后，愿我們的課堂教學(xué)華而又實(shí)，取得較好的教學(xué)成績

音樂評課稿13

　　通過本節(jié)課的教學(xué)雖然完整的把本節(jié)課我覺得有成功的地方也很失誤之處，現(xiàn)者結(jié)合這節(jié)課做一下反思總結(jié)，以便于以后自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。

　　這首歌本身旋律優(yōu)美、朗朗上口，對于五年級的學(xué)生來說歌曲很簡單，整體效果不錯(cuò)。課前老師播放了一段新疆地方特色比較濃的音樂《掀起你的蓋頭來》，讓學(xué)生置身于音樂的氛圍當(dāng)中，讓后結(jié)合圖片和欣賞這首歌曲進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上老師首先讓學(xué)生在充分聆聽音樂的基礎(chǔ)上感受音樂，并能感受到音樂的美，以便于更好的更快捷的學(xué)好歌曲。其次介紹阿肯，和注意旋律相似的樂句的區(qū)別，這首歌曲中有許多樂句的旋律是相同的，所以學(xué)生掌握歌曲的速度也是很快的，但是老師還注重感情的表達(dá)，有感情的表達(dá)歌曲就是抓住了歌曲的靈魂。

　　但是也有很多的不足，第一是語言組織非常的欠缺，沒有很好的用自己的語言把整節(jié)課連貫好。第二是學(xué)生的激情沒有別充分調(diào)動(dòng)起來。第三是學(xué)生的音樂知識掌握的'不夠好，不能積極主動(dòng)的回答問題。第四是只注重整體的教學(xué)效果，沒有注意到個(gè)體教學(xué)。在以后的教學(xué)工作中注重加強(qiáng)音樂知識的教學(xué)，并且要顧慮到每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生能真正的學(xué)會學(xué)懂。除此以外也要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高駕馭課堂的能力。

音樂評課稿14

　　蔣老師導(dǎo)入就從二聲部練聲曲入手，既訓(xùn)練了學(xué)生的聲音，又讓學(xué)生直接感受了合唱且合唱需要注意的要求，大大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過多媒體播放的音樂風(fēng)光片，讓學(xué)生在優(yōu)美抒情的背景音樂《紅河谷》中，可以直觀的看到加拿大遼闊的草原、洶涌的江河、楓葉國旗等自然風(fēng)光，不斷利用所知猜測它是哪一國家的景色，既可以很輕而易舉的為學(xué)生營造出那種異國風(fēng)情，讓學(xué)生在不知不覺中熟悉歌曲的旋律，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)音樂的興趣，如此一來，學(xué)生的興趣一下子就提起來了，為后面的欣賞及學(xué)唱埋下了伏筆。

　　為了在課中不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，蔣老師在課上運(yùn)用生動(dòng)的語言、采用了師生同隨音樂起伏劃旋律線、模唱旋律、填詞唱、師生大對比、歌曲處理等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，再現(xiàn)歌曲所描寫的情景，引導(dǎo)學(xué)生親身感受、體驗(yàn)作品中流露出的愛鄉(xiāng)之情，可謂想方設(shè)法不斷喚起學(xué)生積極的情感表現(xiàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓音樂真正扎根于學(xué)生心靈，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展不再成為空話，讓未來的一代，不僅成為高智商的專門人才，更讓他們成為情感豐富，愛心四溢的創(chuàng)造者。

　　在課末，蔣老師采用讓學(xué)生說民歌、唱民歌，尋民歌、賽民歌的.方式，在不知不覺中增進(jìn)學(xué)生對民歌的了解，讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)激昂，從而更加熱愛中國的民歌藝術(shù)，可謂潤物細(xì)無聲。

　　不足：

　　本人認(rèn)為解決二聲部這一問題，本節(jié)課主要讓學(xué)生初步感受合唱的方式方法，欣賞合唱作品，并學(xué)會在合唱過程中學(xué)會與他人協(xié)作的精神，在自己演唱過程中學(xué)會聆聽其他聲部的聲音，來調(diào)整自己的聲音。

音樂評課稿15

　　今天聽了芮老師的一節(jié)音樂課。雖然她是位新老師，但這節(jié)課上很好地展示了教師的專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功根底，給我留有深刻的印象。

　　《雨花石》這節(jié)課的難點(diǎn)是在學(xué)生能運(yùn)用正確的方式及情感演唱歌曲；歌曲中倚音的運(yùn)用。課堂上學(xué)生的心被教師預(yù)設(shè)的情景抓住了，被環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節(jié)迷住了，被音樂作品震撼了，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力，也是音樂自身的魅力和歌聲的'魅力。但是在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)沒有把握住學(xué)生輕聲唱的原則，在聆聽錄音范唱時(shí)學(xué)生都能跟著唱，我認(rèn)為這不是一個(gè)很好的聆聽習(xí)慣。建議老師組織學(xué)生安靜聽、仔細(xì)聽、認(rèn)真地聽。

　　在歌曲開始教師的講述過長，影響了孩子們的高漲情緒，建議把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過他們認(rèn)真讀歌詞，理解歌詞大意后淡出自己內(nèi)心的感受。這樣自然的滲透能激起學(xué)生情感的共鳴。

　　以上是我對本節(jié)課淺顯的點(diǎn)滴點(diǎn)評。

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