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小學(xué)道德與法治的質(zhì)量分析
小學(xué)道德與法治的質(zhì)量分析1
一、綜合認(rèn)定
本期我校各年級利用學(xué)期初制定的評價發(fā)案，結(jié)合學(xué)生平時的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、課后作業(yè)完成情況，結(jié)合本學(xué)期組織的各學(xué)科、個班級的“過程性和綜合性”評價展示交流活動，絕大多數(shù)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中堅持努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。
總體來說，我校的品德學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量良好。
二、四年級學(xué)生表現(xiàn)得尤為突出(每一個學(xué)生都能夠自主梳理一個學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，個人優(yōu)秀作業(yè)展、小組討論各自的感悟等)，雖然少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確，但在這個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班集體中，老師課堂上足夠關(guān)注到這些學(xué)生，相信這些少數(shù)學(xué)生會受到一些影響，盡可能多地從每節(jié)課中學(xué)到一些知識。
當(dāng)然，有一部分學(xué)生參與的積極性還不高，還不能很好的`適應(yīng)這種評價方式，那么，作為教師就要繼續(xù)努力，及時調(diào)整適合學(xué)生整體發(fā)展的評價方案，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。
二、問題認(rèn)定
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)中收集資料，積累知識量太少。
2.影響學(xué)生成績的因素很多，但是由于品德實行等級評分，不計入總分，所以還有學(xué)生都不重視該學(xué)科，把精力用在所謂的“主科”上。
3.自主評價年級中有一部分學(xué)生還不能充分參與到這種學(xué)習(xí)方式中。
三、原因分析
1.學(xué)生的課前搜集資料的能力有待提高。
2.學(xué)生對學(xué)科的不重視。學(xué)生平時上課聽講存在注意力不集中，或者表達(dá)能力這方面有一定欠缺，也有同學(xué)干脆不答。
四、教育決策
1.在今后的教學(xué)開展中，還要繼續(xù)調(diào)整評價方案，考慮每個階段學(xué)生的不同情況，因材施教。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。教師要注重教學(xué)方法多樣，生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，才算是一節(jié)好課。教學(xué)活動還要注意層次性，不要盲目追求活動形式的多樣化，對于高年級學(xué)生，教師則應(yīng)適當(dāng)增加活動的難度，這樣才能學(xué)生激發(fā)興趣，取得較好的效果。
五、行動落實
針對出現(xiàn)的問題，在下期要努力做到以下幾個方面：
1.制定出科學(xué)的教學(xué)計劃，加大對體育學(xué)科的宣傳力度，讓學(xué)生和家長從思想上認(rèn)識到品德與生活(社會)不但是一門主課，而且還是一門很重要的課程。
2.加強(qiáng)同班主任和家長的聯(lián)系，督促學(xué)生認(rèn)真完成課前準(zhǔn)備作業(yè)和課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)每節(jié)課的知識點在積累本上，并及時復(fù)習(xí)。
4.把握課堂40分鐘，提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)和訓(xùn)練經(jīng)驗，豐富自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)水平。
小學(xué)道德與法治的質(zhì)量分析2
摘要：小學(xué)教育法制教育在近年越來越引起教育者的注意，低年級養(yǎng)成良好的法律和道德意識需要教師在課堂上大力提倡學(xué)生通過課堂和課下實踐的結(jié)合，新編《道德與法治》將小學(xué)教師原本教授的道德與生活知識重新提升到一個新的高度。新教材具有很強(qiáng)的社會性，開放性，對于小學(xué)教師和家長而言都可謂是一次極大的挑戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量方面也需要通過這樣的實踐教育得到提升，從而解決學(xué)生在日常生活中遇到的種種道德問題。教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)、制定科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)的技術(shù)和手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量、分析、比較，并給以價值判斷的過程。教學(xué)評價工作的好壞，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。
關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量評價
目前，我國在小學(xué)生道德與法制教育層面的教育仍然更多停留于淺層，教師更多的會在道德方面在課堂上教給學(xué)生相關(guān)的知識，從對家人的親情到對朋友和他人的關(guān)懷，學(xué)生通過家長和教師的幫助，相對理解起來更加容易。反之，對于法律知識的細(xì)致講解，教師很難做清晰明白的教授，主要有多方面原因，教師教授方法和自身法律意識的缺陷，家長在日常生活中對學(xué)生相關(guān)法律知識傳播的不到位都是造成的主要原因。
一、存在的問題
（一）家長認(rèn)知不足，家校雙方缺乏溝通
對于我們一線教師們來說，師資水平呈現(xiàn)出層次性和多樣性。對于不同層次的教師而言，對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解很難說“到位”，對教材的處理很難做到“適度”，對教學(xué)活動的設(shè)計很難做到“適切”，對學(xué)生的發(fā)展很難做到“人人都能獲得良好的道德認(rèn)知和法律法規(guī)意識”。在教學(xué)中常表現(xiàn)為：課程目標(biāo)不明，教學(xué)方向不清；教學(xué)中只注重知識的基礎(chǔ)性和普及性，沒有體現(xiàn)能力的發(fā)展性；課程資源的開發(fā)忽略了社會時效性和德育功能；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)脫離孩子們的生活基礎(chǔ)，難以形成自己的道德認(rèn)知。
有相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)法制與道德知識難以在小學(xué)生大腦里形成固定意識，最基礎(chǔ)的原因在于學(xué)生家長對于基礎(chǔ)法律常識基礎(chǔ)太少，而家長才是真正意義上學(xué)生的直接影響者，家長在家庭中的種種舉動都讓孩子看在眼里，潛移默化直接會學(xué)習(xí)家長的語言行為[1]。學(xué)校要及時了解家長對該課程的了解程度，適度宣傳法律道德知識，以各種方便的形式傳播到學(xué)生的家庭中，讓學(xué)生在自然生活過程中學(xué)習(xí)到知識。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)方式欠缺導(dǎo)致學(xué)生接受度低
如何讓學(xué)生首先接觸到書面化的法律知識，教師在此過程中具有主導(dǎo)作用。小學(xué)教師在具備良好教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該具有足夠的道德和法律方面的專業(yè)知識，并且能夠用特殊有效的教學(xué)方法教授給學(xué)生，堅決否定教師以“敷衍式”的方法對待法律道德教育，如果沒有這些課程為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)再多的學(xué)科知識都只能是徒勞，那么教師教學(xué)方式應(yīng)該有一些改變[2]。
隨著時代的不斷發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)生思想品德評價制度和方式已不完全適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的要求。越來越顯示出它的缺陷，如：一是重結(jié)果輕過程，評價單一；二是評價往往帶有教師主觀性、隨意性；三是評價方法操作性不強(qiáng)，指向性模糊。總之，對如何評價教育對象，還缺乏一個嶄新的、系統(tǒng)的、科學(xué)的具有發(fā)展性的評價方式。
二、提高教學(xué)質(zhì)量的評價方法
（一）構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評價體系
在道德與法治教學(xué)質(zhì)量評價實踐與研究過程中，力圖構(gòu)建一套小學(xué)道德與法治教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評價體系。建立清晰的小學(xué)道德與法治各學(xué)段教學(xué)學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，使得廣大一線教師能清楚地知道各個活動主題在教育主旨，育人價值，教學(xué)目標(biāo)要適宜。建立科學(xué)合理的小學(xué)道德與法治各學(xué)段教學(xué)活動標(biāo)準(zhǔn)，保障教學(xué)實踐過程中“方法適當(dāng)、強(qiáng)度適量”，幫助學(xué)生“情感與態(tài)度”“能力與知識”并存。合理開發(fā)教材，使課堂教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)性、社會性、生活性、地方性。增強(qiáng)道德與法治的育人功能。
（二）教師的紐帶作用
小學(xué)道德與法律教學(xué)只通過教師在課堂中用課堂教材來傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，因為道德和法律的意識要成為人的一種固定意識是需要一段過程和時間的，在這一過程中，教師是一種紐帶作用。教師是家長和學(xué)生之間溝通的橋梁，很多時候，這些專業(yè)知識如果是作為家長在生活中不時能夠提出來的，學(xué)生也會對家長產(chǎn)生尊敬感，自然把家長當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣。教師聯(lián)系學(xué)生相對容易，主要通過課堂和課后的談話向?qū)W生傳播法律知識，培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的道德意識，教師與家長溝通首先需要雙方都有足夠的時間和空間，在不打擾的前提下，教師盡可能地建立各種形式的交流渠道。
教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生憑借原有的生活經(jīng)驗，認(rèn)知基礎(chǔ)，通過自己的觀察、體驗、合作、交流、反思，自主建構(gòu)對道德的認(rèn)知，從而形成正確的價值取向，指導(dǎo)自己的實際生活。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式改變
當(dāng)前，我國經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生，家長不重視法律與道德知識在小學(xué)課堂中的重要性，最重要的`原因可能是因為教師的教學(xué)方法采用不當(dāng)造成的，教學(xué)語文數(shù)學(xué)等學(xué)科時，學(xué)生不需要過多的社會實踐就能夠明白，但在教學(xué)道德和法律課程時，教師需要具備做夠的耐心用日常的方式走近學(xué)生的意識，用學(xué)生感興趣的方法教學(xué)，要避免出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)例如：在一年級新學(xué)期開學(xué)時，教師教學(xué)生相互認(rèn)識過程中可以采取玩游戲的方式，用接龍的方式讓每一位同學(xué)介紹自己，反過來再介紹同學(xué)，這樣一來學(xué)生更容易記住同學(xué)的姓名和特點，這時，教師要活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上和新同學(xué)交流，教會學(xué)生用微笑和聊天等方式打消隔閡，這樣，學(xué)生很容易和陌生的環(huán)境和人打成一片。小學(xué)教師教學(xué)方式的有效改變對于學(xué)生學(xué)習(xí)法律和道德知識以及教學(xué)質(zhì)量的提升都是最好的選擇，教師從中找到規(guī)律后，利用生活中經(jīng)常出現(xiàn)的實際案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解更加容易。
結(jié)語
總而言之，綜合小學(xué)法律與道德教學(xué)，教師不能在教學(xué)過程中顧此失彼，應(yīng)該找到教學(xué)重難點，有針對性地教學(xué)，同時教授給學(xué)生實用的技能，讓學(xué)生在生活中遇到道德兩難的問題時能夠根據(jù)課堂和生活經(jīng)驗正確判斷。與此同時，家長要一直發(fā)揮其作用，即主動積極地和自己的孩子談?wù)撓嚓P(guān)問題，避免學(xué)生缺乏生活常識而只知道學(xué)習(xí)課內(nèi)知識。學(xué)校方面，要調(diào)動一切有效課程資源，宣傳相關(guān)知識，營造學(xué)以致用的良好氛圍，使學(xué)生潛移默化地成長在一種優(yōu)良的環(huán)境中。
參考文獻(xiàn)
[1]孫曉礪。提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J]�；A(chǔ)教育研究，20xx（06）：49—49。
[2]陳風(fēng)華。小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐中存在的問題及對策——以北師大版一年級教學(xué)為例[J]。福建基礎(chǔ)教育研究，20xx（06）：132—133。
小學(xué)道德與法治的質(zhì)量分析3
一、成績統(tǒng)計學(xué)科
應(yīng)考人數(shù)實考人數(shù)最高分最低分人均分優(yōu)秀率及格率道德與法制10661066492680.9280.610.91二、試題分析本次五年級試卷，緊扣教材內(nèi)容和《道德與法制課程標(biāo)準(zhǔn)》，以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)新課程理念。試卷內(nèi)容主要涵蓋五年級上冊四個單元的內(nèi)容,但側(cè)重于三、四單元的內(nèi)容。試題既重視了對學(xué)生知識技能的考查，也注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的考查，在考查學(xué)生道德素養(yǎng)的同時，側(cè)重于考查學(xué)生對祖國地理、地形、資源情況及相關(guān)歷史的了解情況。試題題型結(jié)構(gòu)和難度相對穩(wěn)定，試題中的難、中、易比例較為合理。試卷共有四種題型：填空題、判斷題、選擇題、看圖分析題。試題注重了知識的全面性、基礎(chǔ)性、實踐性，突出了學(xué)科特點，具體體現(xiàn)為：
1.題目內(nèi)容覆蓋面廣，所考查知識點靈活分散在上冊的四個單元，但主要側(cè)重考查三、四兩個單元。
2.題目的難易程度比較適中。既能夠面向全體學(xué)生，又能實現(xiàn)優(yōu)、中、差兼顧，體現(xiàn)了學(xué)生的個體差異。但個別題目有些偏，比如：非客觀題的第50小題中“祖國的每一寸土地都
不可侵犯，表達(dá)了中國人民維護(hù)祖國統(tǒng)一的堅強(qiáng)意志�！绷硗�，王羲之的“蘭亭集序“大多數(shù)學(xué)生沒記住，所以失分嚴(yán)重。
3.注重對學(xué)生基本社會知識的考查，體現(xiàn)了《道德與法制》幫助學(xué)生“了解我們生活的社會、了解我們的祖國�！边@一學(xué)科特點。具體體現(xiàn)在：填空題的第46、47、50小題和判斷題的34、36、37題，選擇題的第2、9小題。
三、卷面分析從考查結(jié)果來看，學(xué)生失分量較大，分散在以下幾個題目：
1.非客觀題的第50小題中“祖國的每一寸土地都
不可侵犯，表達(dá)了中國人民維護(hù)祖國統(tǒng)一的堅強(qiáng)意志。”這是課文中一幅插圖下的文字，上課有作為重點提到，但學(xué)生還是掌握的不太好。另外，王羲之的“蘭亭集序“大多數(shù)學(xué)生沒記住，所以失分嚴(yán)重。
2.判斷題的第34小題“日月潭“是哪個省的，有不少學(xué)生記憶不夠準(zhǔn)確，容易混淆，故失分嚴(yán)重。
3.連線題中有部分學(xué)生由于書本不熟，造成線連不對，美德還要具備哪些優(yōu)良品質(zhì)，嚴(yán)重失分。
四、主要成績及存在的問題
1.學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，對我們的生活、對當(dāng)前的社會、對我們生活的祖國的地理、歷史有了一定的了解和認(rèn)識。但對于一些識記性較強(qiáng)的知識點，仍需加強(qiáng)記憶的準(zhǔn)確性，尤其應(yīng)加強(qiáng)對書本的理解和認(rèn)識。
2.學(xué)生的基本能力得到提升，有了一定的觀察生活、了解社會的能力，并習(xí)得了一些獲取知識信息的方法和渠道，這為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生觀察生活、了解社會、分析社會現(xiàn)象的.意識有待加強(qiáng)。同時，學(xué)生的生活能力、與認(rèn)知能力。
3.學(xué)生的道德素養(yǎng)得到提高，具備了一定的是非判斷能力，養(yǎng)成了一定的良好行為習(xí)慣，學(xué)會了基本的交往技巧。但有一些學(xué)生出現(xiàn)了理論與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：生活中的行為習(xí)慣與所學(xué)知識不一致，沒有起到規(guī)范學(xué)生良好行為習(xí)慣的作用。
五、改進(jìn)建議
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握，讓學(xué)生將課本上的基礎(chǔ)知識記牢，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生對書本的了解。將容易混淆的知識點分析歸類，幫助學(xué)生辨識容易混淆的知識點。
2.理論指導(dǎo)行為，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的道德知識內(nèi)化為自己的行為，從而達(dá)到規(guī)范行為的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、了解社會、分析社會現(xiàn)象的意識，養(yǎng)成關(guān)心國內(nèi)外大事，關(guān)心我們的祖國的良好習(xí)慣，知法守法等，并逐步提高生活能力、與人交往的能力。
4.進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，做到認(rèn)真審題，準(zhǔn)確理解題目的意思和要求，并能靈活運用自己所掌握的知識進(jìn)行答題，能夠舉一反三。
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