電路教學(xué)反思[經(jīng)典]
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的電路教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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電路教學(xué)反思1
本節(jié)是這章的重點教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學(xué)生可能會因為“導(dǎo)線中定向移動的是自由電子(負(fù)電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對知識點安排進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學(xué)反思：
成功之處：
1、 導(dǎo)入。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高，負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結(jié)出：
�、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿有纬�(可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時反向移動);
�、陔娏鞣较颍阂�(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向(負(fù)電荷定向移動的反方向)。
不知之處：
本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，只是教師進(jìn)行的示范，沒能實現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結(jié)論的過程。
這樣，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動。
電路教學(xué)反思4
《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中，重點是試電筆的使用及開關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時緊緊抓住這個重點來開展我的教學(xué)，通過多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生掌握重點，突破難點。首先，通過播放觸電的視頻，使學(xué)生明白安全用電的重要性，體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，引入新課課題。
其次，通過讓學(xué)生知道觸電是因為碰了火線，所以我們很有必要找出火線，并讓學(xué)生上臺找出火線。這過程中，充分讓學(xué)生動手，去體驗物理探索的過程，，這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量。
再次，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險絲要接在火線上，而且只能接在火線上，教師從旁指導(dǎo)，并用接在零線上的圖進(jìn)行對比，方便學(xué)生認(rèn)識比較，在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時，用了實物圖進(jìn)行分析，這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來，到生活中去”學(xué)以致用的思想。
總體而言，本堂課是在充分理解新課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計的，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在練習(xí)的設(shè)計，也充分抓住了中考的.考點，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的作用，進(jìn)而會利用這些知識為我們的生活服務(wù)，同時能利用這個知識來規(guī)避危險。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然課前有較充足的準(zhǔn)備，也很仔細(xì)的考慮了各個環(huán)節(jié)。但是，上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的，比如，教學(xué)過程中語言還是過于平淡，沒有抑揚頓挫，還得加強訓(xùn)練。在讓學(xué)生動手的環(huán)節(jié)中，還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究，語言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進(jìn)一步的調(diào)動，這些地方略有遺憾，在今后的教學(xué)中我會多多注意，不斷提高自己的教學(xué)水平。
電路教學(xué)反思2
這節(jié)課主要目的是：1、認(rèn)識幾種電路中常用的元件，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會連接簡單的電路。
為此，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛�？引出�?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的.兩個錫點要分別和電池正負(fù)極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認(rèn)識。
需要改進(jìn)的
1、 生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了PPT可是在課堂中給忘記了。
2、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學(xué)生更能了解到電的作用，豐富學(xué)生對電的了解。
3、 在教學(xué)過程中，我沒有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮。
4、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。
簡單電路教學(xué)反思4
每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都有動手的機會。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。
2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，學(xué)生活動時的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。
這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進(jìn)。
1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)行展示，其實完全可以將學(xué)生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動應(yīng)留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間，讓學(xué)生有時間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動也不會流于形式。
總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
電路教學(xué)反思3
這是第一個電學(xué)分組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點的理解；練習(xí)電流表的使用；探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力，它對學(xué)生認(rèn)識串、并聯(lián)電路的電路特點，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個實驗，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實驗，打下一個良好的基礎(chǔ)。
為了提高實驗效果，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個問題進(jìn)行了預(yù)習(xí)：
1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點什么？
2、為了防止接錯和漏接，自己先擬定一個接線順序，在接線過程中為什么開頭應(yīng)是斷開的，并特別注意防止短路。
3、電流表的使用規(guī)則有哪些？
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習(xí)慣，在學(xué)生動手實驗之前，我要求學(xué)生做到以下幾點：
1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負(fù)極，弄清如何接線。
在實驗操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
實驗后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。
本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學(xué)生以同樣的參與機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處：
1、部分學(xué)生操作沒能按要求去操作，導(dǎo)致電路接觸不良，影響了實驗效果。
2、部分學(xué)生連接好電路后，急于觀察實驗現(xiàn)象，沒有進(jìn)行必要的'檢查，就閉合了開關(guān)，導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。
但是，我相信只要給學(xué)生更多的動手機會，學(xué)生的操作會更完美更美好。同時，我也會應(yīng)課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，使教學(xué)過程煥發(fā)出更強的生命力。在教學(xué)實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略，才能切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在不斷地探究活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
電路教學(xué)反思4
1、成功之處
�。�1）注重師生情感交流。課堂開始，通過實驗演示實驗和分組實驗，我努力營造了一個輕松、民主、平等、師生互動的教學(xué)氛圍，確立了互動、合作的師生關(guān)系，而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù)、鞏固和提高，在與學(xué)生交往互動、合作交流的過程中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融，鼓勵學(xué)生暢所欲言，激發(fā)思維的碰撞。所以這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計都得到了很好的落實，學(xué)生參與積極，師生互動、生生互動精彩紛呈，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）充分信任學(xué)生，抓住教學(xué)機智。教學(xué)設(shè)計過程源于教材但又不拘泥教材，教材是通過學(xué)生生活經(jīng)驗引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化，再通過手電筒裝置，學(xué)生嘗試由實物圖設(shè)計電路圖，循序漸進(jìn)，這是科學(xué)合理的。但教師考慮到學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，又本身初見電學(xué)器材必然好奇心極強，于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂，抓住課堂上的教育機智，因材施教，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)，始終以“學(xué)生實驗為主線”教師“演示實驗”“動畫展示”為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)原則，從課堂反饋來看，教學(xué)效果較好。
�。�3）課堂教學(xué)重結(jié)論更重過程，在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個小燈泡亮起來”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計實驗”環(huán)節(jié)，任憑學(xué)生的思維自由馳騁，廣開言路，學(xué)生自由表達(dá)、各抒己見，“活化”探究過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，發(fā)揚教學(xué)民主。
（4）課堂預(yù)設(shè)充分，生成性課堂教學(xué)資源處理到位。要想使課堂充滿活力、學(xué)生充滿熱情、教師充滿激情，課前必須精心準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教師自己，對教學(xué)的'每一個環(huán)節(jié)都要有充分的預(yù)設(shè)。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學(xué)生探究過程中，教師對學(xué)生各種電路的設(shè)計都有一定的預(yù)設(shè)，因此才能抓住課堂上的教育機智，層層遞進(jìn)，逐步將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無聲潛入教學(xué)過程中去。對于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問題，教師沒有模糊處理，而是師生進(jìn)行簡單分析，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力，對這個生成性問題的處理可謂恰到好處。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個小燈泡亮起來”，教師仍是做好充分準(zhǔn)備，對學(xué)生的各種思維的碰撞給予恰當(dāng)?shù)脑u論，課堂上做到有緊有放。
2、問題與不足
�。�1）教師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分，其中蓄電池部分，教師仍采用的電瓶，學(xué)生不夠了解，而這生舉例的手機沖電寶，正是課堂上學(xué)生的機智為課堂添放了光彩。
�。�2）情感教育不夠充分。本節(jié)課限于時間，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際少，這不能不說是一個缺憾。在電源交流電部分，當(dāng)教師提問到“我們溧陽有核電站嗎？”當(dāng)學(xué)生回答說沒有，教師感覺很意外，只是簡單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站，沒有舍得更多的課堂時間進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教師，反思課堂教學(xué)過程，在“從生活走向物理，從物理走向社會”方面，確實還可以做的更好。
�。�3）對學(xué)生發(fā)展性評價語言較少。在“手電筒”部分，有學(xué)生提出，手電筒內(nèi)部是否另外存在導(dǎo)線，教師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬也能導(dǎo)電，手電筒的金屬外殼相當(dāng)于導(dǎo)線”而沒有對學(xué)生說到“我以前拆過手電筒”的這位學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價。本課的“師生評價”“生生評價”也僅限于知識，對情感、過程、價值取向和非智力因素的評價比較欠缺，在一定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標(biāo)。
總之，通過本課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和課后反思，使我進(jìn)一步體驗到，“給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走”教師是促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者，同時也是反思者，“給學(xué)生一個問題，讓他們自己云找答案”學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗。在今后的工作中，我合理定位自己的角色，進(jìn)行深層情感交流，善于發(fā)展性評價學(xué)生。同時力爭做一個有思想的反思者，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
電路教學(xué)反思5
眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲。這樣以來，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點。在教學(xué)實踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。
今年10月的初中物理學(xué)科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》�？戳艘院螅疑钌畹馗杏X到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。
我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因為選用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學(xué)生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。
在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動力功能，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的`引課中，學(xué)生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰明可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔(dān)心呢。可想而知，當(dāng)時的同學(xué)們也一定有同感了：原來，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。
兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢？我也深深地自責(zé)起來。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習(xí)。
總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。
電流和電路教學(xué)反思4
本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié)，對于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用。
本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構(gòu)成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。
根據(jù)學(xué)生連接電路的情況，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。短路的理解是難點。這里主要應(yīng)突出電源的短路，應(yīng)強調(diào)電源短路的危害。
由于電荷的概念較為抽象，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來解釋，這樣容易讓學(xué)生建立對電流的感性認(rèn)識。然后用電源的正負(fù)極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。
發(fā)光二極管是補充內(nèi)容，學(xué)生了解即可。
總的說來這一課時主要是讓學(xué)生認(rèn)識基本的電路構(gòu)成以及會連基本的電路，所有沒有安排電學(xué)符號的認(rèn)識以及電路圖的畫法。
電路教學(xué)反思6
最后一個月，小班化課題開始研究，把我推到了賽課的第一線。十天的磨課過程，讓我對小班化有了深刻的認(rèn)識與感悟，以下記錄我的心路歷程，留給我的回憶。
在第一次教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的途中
設(shè)計目標(biāo)：完成探究串聯(lián)電路電流規(guī)律。
教研員反饋：教學(xué)設(shè)計剛出爐，便被兩位教研員全盤否定了，理由是，(:)雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求用兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù)，但由于探究串聯(lián)電路電流規(guī)律過于簡單，課堂容量不夠，難點在并聯(lián)電路上，這樣的設(shè)計會為正常的教學(xué)造成前松后緊，不利于更好地完成教學(xué)，因而設(shè)計必須從全局考慮，要完成兩個電路電流的探究。
我的感受是：心中特別沒底，一節(jié)公開課，還要參加比賽，原則上，課的完整呈現(xiàn)要比完不成任務(wù)好得多。但是靜下心來想想，這不僅僅是呈現(xiàn)一節(jié)課，更重要的是要為今后的教學(xué)服務(wù)，不可以只考慮到眼前的利害關(guān)系。下定決心——改！
通向第二次教學(xué)目標(biāo)實踐的路上
設(shè)計目標(biāo)：完成探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律的全過程，并聯(lián)部分的內(nèi)容隨課上時間而定，最底線是完成實驗數(shù)據(jù)的`得出，可以不分析。
課堂的問題：學(xué)生探究實驗時，串聯(lián)電路很順利，但是全部分析結(jié)束已經(jīng)花費(過去)大半時間。到了并聯(lián)電路的探究時就較為混亂，由于學(xué)生剛剛接觸電路的連接，還不是很熟練，因而多數(shù)同學(xué)在連接并聯(lián)電路時遇到困難，電流表不知測的是哪的電流，只有一個小組得到并聯(lián)電路實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生手忙腳亂浪費了很多時間，教學(xué)任務(wù)沒有完成。
學(xué)生反饋：串聯(lián)電路好連接，電流表連入電路中順利，而且很好觀察，所以很快就能測出各點電流來，并聯(lián)電路線一下子增多了，不知哪根接哪根，好不容易接好了，電流表又不知怎么接在電路里，同一小組每個人都想發(fā)表自己的意見，所以往往一個方法還沒有實踐完，就又有新的主意出現(xiàn)，結(jié)果到最后，越忙越亂�？傊坏綄嵨镞B接全亂了，兩套器材全部混到了一起，讓人腦子中一片混亂，更不用說去測得電流值了。
教研員團(tuán)隊提出建議：本節(jié)課過于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，這對于部分智優(yōu)的學(xué)生來說能出色完成，但前期電流表使用、掌握不牢固的同學(xué)來說就顯得手忙腳亂以至于最終實驗結(jié)果沒有總結(jié)出來，明顯能看出探究過程不完整。而作為一節(jié)比賽課，如果不能完整的呈現(xiàn)探究的整個過程是不科學(xué)的，讓人總感覺少了什么，所以，擺在我們面前的只有——再改！
解決方案：打破固有模式，調(diào)整探究環(huán)節(jié)，將串、并聯(lián)電路同時進(jìn)行，每個實驗大組微調(diào)分成兩個組內(nèi)組，組內(nèi)智優(yōu)的同學(xué)探究有一定難度的并聯(lián)電路電流規(guī)律實驗，稍微弱一些的同學(xué)探究相對簡單的串聯(lián)電路電流規(guī)律，如果串聯(lián)實驗完成的順利，可以再參與到并聯(lián)電流規(guī)律的探究中，并在整個設(shè)計中插入適當(dāng)?shù)男〗M競賽。這樣的設(shè)計既分出了層次，又照顧到了全體，達(dá)到小班化要求的百分百參與，而且能有利地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓老師層次分明的百分百關(guān)注到每一個學(xué)生。
收獲第三次教學(xué)目標(biāo)體驗的快樂
設(shè)計目標(biāo)：完成探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律全過程，讓學(xué)生在實驗探究中體驗成功的喜悅。
課堂反饋：在組內(nèi)分組是要完成兩個實驗探究的全過程給“逼“出來的想法，而在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，這是個非常有效的好方法，不僅有效地（的）分解了教學(xué)中并聯(lián)電路連接的難點，而且讓學(xué)生在組內(nèi)分組完成不同的探究活動，讓每個層次的學(xué)生都能有所收獲，都能體驗成功。
學(xué)生反饋：結(jié)合實際做自己有把握完成的實驗，并且積極比賽，有獲勝的希望，喜歡這樣的實驗?zāi)Ｊ剑刮覀兎e極地（的）想辦法，不甘落后，并且能有機會把自己的經(jīng)驗與大家交流，非常（特）有成就感，感覺自己就是一個小老師。
課后反思：因為針對性的實驗難度是學(xué)生可以承受的，因而在實際參與過程中都有收獲，學(xué)生都能有不同程度的收益。
對教師而言，仍然需要改變的是教學(xué)理念的問題。小班化關(guān)注百分百，并不是淺顯地分小組，表面上學(xué)生全體都動手實驗。我認(rèn)為小班化教學(xué)是教師首先在精心設(shè)計教學(xué)過程中就要思考如何體現(xiàn)個體差異，如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)分層教學(xué)，如何面對全體學(xué)生，讓學(xué)生真正地參與其中，什么環(huán)節(jié)可以師教生，什么環(huán)節(jié)可以教師放手，讓生教生，這樣教師在課上可以有目的的關(guān)注平時關(guān)注不到的問題；同時也讓學(xué)生有交流的任務(wù)，互相幫助，共同提高。
電路教學(xué)反思7
識別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動變阻器和開關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動和開關(guān)的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計了采用“電流流向法”識別電路，利用生動、形象的多媒體動畫展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學(xué)生更容易識別電路。提高學(xué)生識別電路的能力。
電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來，使學(xué)生思維得到完善。同時為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法。
分析總結(jié)了識別電路的方法之后對電路進(jìn)行分類，有開關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動變阻器的'電路。對不同類型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識別電路的方法。
一、有開關(guān)的電路：利用多媒體展示出電路圖，開關(guān)的開啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個開關(guān)都閉合的情況，一個開關(guān)閉合另一個開關(guān)斷開的情況，原來閉合的開關(guān)斷開，原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫線路圖，按照電流的流向，利用多媒體動畫展示，生動直觀，特別是對電路的變換，更加具體、形象，把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，動中有靜，靜中有動，易于理解與掌握。
二、有電流表的電路：把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點，進(jìn)而知道電流表是測通過那個用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。
三、有電壓表的電路：對照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表換成電壓表，對含有電壓表的電路學(xué)生覺得分析困難，但掌握方法后，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理，對物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。
四、有滑動變阻器的電路：滑動變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過移動滑動變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動變阻器在電路中的作用，了解滑動變阻器滑片的移動是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學(xué)生加深對有滑動變阻器電路的理解與分析。
總之，通過由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類，歸納識別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動、形象，更加直觀，達(dá)到事半功倍的效果。
物理的電路教學(xué)反思7
1、關(guān)愛每一個學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛學(xué)生是前提。
每一個學(xué)生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優(yōu)缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學(xué)生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個學(xué)生、不歧視任何一個學(xué)生。
以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學(xué)效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍
興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。
3、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對象，適應(yīng)范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系，形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅實的基礎(chǔ)知識，清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于準(zhǔn)確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實的基礎(chǔ)。
電路教學(xué)反思8
本節(jié)《電流和電路》是電學(xué)的開篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。因而我考慮到學(xué)生的實際情況，將本節(jié)課的重點落在認(rèn)識電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；電路的組成和各部件的作用和學(xué)會畫規(guī)范的簡單的電路圖。本節(jié)課，本人認(rèn)為課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，課堂教學(xué)目標(biāo)得到較好的實現(xiàn)。然而，對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練，需在后繼的教學(xué)中加強訓(xùn)練。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨立完成，逐步熟練掌握。
一、教學(xué)思路清晰
從電路的連接到電流的認(rèn)識再到電路的組成最后到電路圖。整個過程各個環(huán)節(jié)過渡自然。物理就是在說萬物之理，它不一定需要華麗的措辭，但一定需要清晰的思路。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。
二、讓物理通俗易懂
在本節(jié)課的開始，我從生活走向物理，并通過讓學(xué)生經(jīng)歷對簡單電路的連接活動，目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時引起學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲。同時也達(dá)到了以下幾方面的效果：
1.探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；
2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；
3.避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；
4.讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。
關(guān)于“電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識，教材中只是簡略帶過，讓學(xué)生在探究活動中用一個簡單的動畫讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識即可，所以不必要做進(jìn)一步解析。學(xué)習(xí)畫電路圖的時候，畫電路圖的規(guī)范要求比較復(fù)雜，編易記的`口訣：“導(dǎo)線橫平豎直，圖形呈矩形。元件分布均勻，不畫拐角處�！睂W(xué)生覺得念得順口，相應(yīng)的畫圖要點也記住了。
三、物理聯(lián)系生活
讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。
電流和電路的教學(xué)反思8
在電流和電路教學(xué)中，自己課堂并不算很好，內(nèi)容太多，都不知道怎樣處理更好了。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。
1、電流教學(xué)中，書中用兩個驗電器(其中一個帶電，另一個不帶電)，自己的體會是書本想說明有些物體可以傳導(dǎo)電荷，有些不可以傳導(dǎo)電荷。不需要提出電流概念和方向問題。
2、書中的發(fā)光二極管LED具有單向?qū)щ娦�，有時我們教學(xué)時只是關(guān)注了單向?qū)щ娦�，而未體會，發(fā)光二極管可以說明電流中的電流有方向性的問題。
3、電路狀態(tài)中，最難的是短路問題。我讓學(xué)生連接電路，簡單電路，串聯(lián)電路，并聯(lián)電路，再三種電路中體會理論上導(dǎo)線對電流無任務(wù)阻礙作用，認(rèn)識各種情景下的短路現(xiàn)象。
4、電路圖和實物圖的畫法，沒有在本節(jié)課重點練習(xí)，主要是等到學(xué)完串并聯(lián)電路后再練習(xí)，顯得較為容易些。并且在講解實物圖畫電路圖時，學(xué)生容易在燈泡上畫三根導(dǎo)線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會移動導(dǎo)線后，作用效果是否發(fā)生變化，如果跨原件移動導(dǎo)線，電路效果是否發(fā)生變化。
電路教學(xué)反思9
由于實驗過程步聚較多，本課用2課時進(jìn)行實驗，探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時。
一、成功之處：
通過課前檢查可看出學(xué)生對本節(jié)課提前預(yù)習(xí)的很好，對物理實驗探究的的基本要求掌握得很好。提出問題，及作出的猜想假設(shè)都有針對性、合理性。探究過程有序，學(xué)生的積極性很高，對電流表的讀數(shù)也較準(zhǔn)確，能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析，初步得出結(jié)論。評估與交流時，學(xué)生根據(jù)實驗情況，提出了實驗中常出現(xiàn)的幾個問題，例如指針反轉(zhuǎn)，電流表串聯(lián)接入電路后，燈泡不亮等，但在解釋原因時，較困難，需要老師的輔助或幫助。學(xué)生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多。
二、不足之處
在實驗過程中，遇到的問題較多，表現(xiàn)在以下幾點：
1、實驗過程中，器材太舊，部分器材出現(xiàn)一些小問題，例如：電源沒有電流輸出、燈座的螺母松脫、導(dǎo)線太粗不容易固定等都會對學(xué)生連接電路產(chǎn)生影響。
2、學(xué)生沒有注重電源的電壓的大小，導(dǎo)致電燈泡燒壞。
2、連接并聯(lián)電路時，會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。在探究并聯(lián)電路的電流特點時，同學(xué)們對并聯(lián)電路的連接還不熟悉，因此用時較長，超過計劃的用時范圍。
3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時，沒有提醒同學(xué)們把電流表的小量程更換成大量程測量，這樣有的同學(xué)在實驗時，更換了量程，有的沒有，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規(guī)程，有的表針超出讀數(shù)范圍，影響實驗效率。
三、建議
用同一個電流表進(jìn)行實驗，因為用電流表測量時進(jìn)行讀數(shù)，不同的電流表的示數(shù)會有一點點誤差，會影響學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析。
課堂教學(xué)基本上是教師預(yù)設(shè)為主的，但有時在學(xué)生的科學(xué)探究過程中總會出現(xiàn)一些意想不到的事情。當(dāng)我們面對這些問題時，我們不能置之不理，而應(yīng)該隨機應(yīng)變。有時，還要以“意外”做契機，有效展開進(jìn)一步的科學(xué)探究活動。
在第一個班教學(xué)《電路研究》時，組織學(xué)生接亮小燈泡時，有兩個小組的小燈泡壞了，有一部分小組的燈座的接觸不好，學(xué)生怎么接也沒辦法把它接亮。而小燈泡不能接亮，后面的內(nèi)容也無法進(jìn)行�！斑@是怎么一回事？”我把這個“生成問題”還給了學(xué)生，讓它作為學(xué)生探究的又一起點，結(jié)合對小燈泡的結(jié)構(gòu)的觀察，認(rèn)識到“只有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡才能發(fā)光”這樣的'原理。讓他們在課外的時候?qū)ζ溥M(jìn)行進(jìn)一步的研究，同時提出“他能點亮的燈泡你能點亮嗎？”作為對內(nèi)容的補充。以便于接下去的進(jìn)一步研究。
在另一個班教學(xué)這一課時，上課沒多久，就有一學(xué)生報告說，同桌小穎在底下玩小燈泡，不小心手被“電”了一下。（我猜肯定是短路了）我當(dāng)時沒有理會，繼續(xù)上課。在組織學(xué)生接亮小燈泡活動時，我就借機把這個問題拋給學(xué)生：“小穎剛才手被‘電’了一下，你們知道為什么嗎？”有經(jīng)驗的學(xué)生能說出這是“短路”，接著，我就引導(dǎo)學(xué)生理解“短路”這一概念。
讓“生成問題”作為課外拓展的又一方式。在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了點亮一個小燈泡，分析小燈泡的發(fā)光原理，再想更多的方法點亮一個小燈泡的過程，學(xué)生的探究活動是有序地步步深入，認(rèn)知水平也是拾級而上。而我則經(jīng)歷了一個對這堂課的教學(xué)方式的探究過程，讓我感到喜悅的是，我與學(xué)生共同體驗了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，更增長了科學(xué)探究的能力。
電路教學(xué)反思10
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對于如何點亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。
根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計過程中，采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生設(shè)計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好，導(dǎo)致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。后來讓學(xué)生點亮一個小燈泡，并畫出簡單電路圖時，大部分學(xué)生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準(zhǔn)確的，導(dǎo)線沒有畫直，小燈泡畫得不準(zhǔn)確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念，所以我只好臨時改變教學(xué)流程，將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。
今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課，指導(dǎo)老師也來聽我的課�？偢杏X整個教學(xué)流程不是很好，學(xué)生方應(yīng)慢、交流部積極;而且對于上節(jié)課的知識學(xué)生掌握的不是很到位。存在的主要問題：1、指導(dǎo)組裝用電器時，注意點強調(diào)未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。2、學(xué)生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，才展示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班學(xué)生的做法，太過局限。學(xué)生的電路圖畫的不規(guī)范，沒能及時的糾正。
所以在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們實驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。后來指導(dǎo)老師給了我一些意見：1、不要讓一個小組中的一個學(xué)生來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做實驗;或者是讓完成好的`小組立刻上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使學(xué)生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法。
進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后，連接實物圖、畫電路圖是教學(xué)的重點和難點，并且讀懂電路圖，識別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對這兩個教學(xué)的重點。
在畫電路圖和連接實物圖這個地方，為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強調(diào)了如何畫電路圖，以及如何連實物圖，并且也練習(xí)了不少，雖然在課堂上進(jìn)行了強調(diào)如何規(guī)范的作圖，但是學(xué)生存在的問題仍然很多：
（1）有的同學(xué)畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。
（2）有的同學(xué)畫的電路元件很不規(guī)范。
�。�3）有的學(xué)生把電路元件畫在了拐角處。
�。�4）有的學(xué)生把實物圖和電路圖嫁接在了一起。
對于電路圖的畫法，我在教學(xué)過程()中采用了以下幾個方法：
�。�1）教師在黑板上進(jìn)行規(guī)范化的畫圖示范，強調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的地方。
�。�2）結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來演示。
�。�3）對于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評價，并且提出改進(jìn)的方式。
�。�4）對學(xué)生多次出錯的要進(jìn)行個別指導(dǎo)，找出問題所在，及時糾正。
電路教學(xué)反思11
《探測暗盒里的電路》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元《電和磁》中的第三課。本節(jié)課緊緊圍繞檢測暗盒里的電路這一活動展開，首先從暗盒中是什么入手，在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，與學(xué)生共同思考、探測暗盒中可能是一個電珠或一節(jié)電池或一段導(dǎo)線，怎么來進(jìn)行檢測呢？之后給出檢測方法，要使用檢測器從而推斷是暗盒中的電學(xué)元件到底是什么？提出判斷簡單暗盒的方法后，再探測復(fù)雜一點的有ABCD四點暗盒，讓學(xué)生學(xué)會分析、判斷，從而學(xué)會相關(guān)的科學(xué)知識。檢測的結(jié)果并不重要，重要的是給學(xué)生解暗盒的一種方法、一種思想，學(xué)會借助一些現(xiàn)象做出合理的解釋。在教學(xué)過程中教師的語言做到了精煉，而且起到了主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識。還體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察，讓學(xué)生討論方法，設(shè)計實驗記錄來達(dá)到有序、不遺漏的觀察分析，體現(xiàn)了他們的主體地位，
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)具有重要意義。
電路教學(xué)反思7
《不一樣的電路連接》是教科版四年科學(xué)下冊第一單元中的第七課內(nèi)容。很多生活電器其實外表眼花繚亂，但是不管多么復(fù)雜的用電器，其原理都是由一些簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的。在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了連接簡單電路并能夠使用電路檢測器檢驗電路中哪一部分出現(xiàn)了問題，這對于本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生將繼續(xù)使用電路檢測器來探究接線盒內(nèi)部的電路連接情況，并探究不同的電路連接對于小燈泡亮度的影響。教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，我從中收獲了很多，總結(jié)如下：
一、讓學(xué)生動手操作勝于教師單純講解
在第一部分的教學(xué)過程中，要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的，必須讓學(xué)生設(shè)計出切實可行的方案。這時候，學(xué)生自然會想到以前用過的電路檢測器。但是具體怎樣檢測，就要求實驗小組的同學(xué)們事先做好分工合作，記錄員、操作員、監(jiān)督員、總結(jié)員各司其職，才能把實驗完美完成。學(xué)生通過這種方法獲得的知識，記憶深刻，而且更能夠應(yīng)用于實踐中去。教師一味的枯燥講解，學(xué)生不但不容易弄懂，而且還會產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學(xué)目標(biāo)的`完成。
二、學(xué)會對比，從差異中找原因
在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時，要求實驗小組的成員要認(rèn)真觀察這兩種電路的不同連接方法�；顒�1是兩節(jié)電池的不同連接方法�；顒�2是兩個小燈泡的不同連接方法。發(fā)給學(xué)生足夠的工具材料，讓生動手去親自連接，看看能有幾種不同的連接方法？啟發(fā)學(xué)生思考：在不同的連接方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)？小燈泡的亮度有什么不同？學(xué)生通過觀察后展開充分的討論，從而進(jìn)一步了解了這兩種電路連接的異同。
本課教學(xué)中也有缺憾，學(xué)生準(zhǔn)備的電池并不是暫新的，這對實驗的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響。另外，學(xué)生課堂氣氛太不活躍，整節(jié)課顯得很沉悶，這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和提高。
電路教學(xué)反思12
今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進(jìn)。但從整體來看，由于學(xué)生手中的實驗材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測器檢測電路時，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距。
這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，本以為一切也會很順利地完成，不會出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。
1、教育資源
當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測器時，我發(fā)現(xiàn)A小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的B小組，A小組就剩下兩名女同學(xué)，而B小組又有些人滿為患。我走過去，笑著說：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時間，四人團(tuán)結(jié)合作，馬上就能成功�！闭f完我就到其他小組巡視去了。等我回來時，倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒說什么，因為孩子們的電路檢測器已經(jīng)做好了。回到了講臺上，我夸獎了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了C小組合作最有實效性，第一個最好了電路檢測器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好�！庇袔讉�孩子回答。“是的，因為他們合作的好，他們很團(tuán)結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政�！蔽彝ｎD了一下，繼續(xù)說：“剛才A小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個人合作，但動作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯。但老師有個建議，請同學(xué)們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù)，然后有精力再去幫助別人。你們說好嗎？”我眼望著那兩個男孩子，他們不好意思地低下了頭。
2、課程資源
在使用電路檢測器時，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時，D小組的同學(xué)在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時舉手發(fā)問。“老師，我們剛才檢測這節(jié)電池時小燈泡還亮呢，為什么又檢測一遍，小燈泡卻不亮了呢？”說著，還特意操作一遍讓我看。這時孩子們大多已經(jīng)檢測完畢，于是，我走上講臺，將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了�！庇谑俏易屵@孩子走上了講臺演示了一遍，驗證了自己的說法。孩子們一下子都明白了。我的這個知識點也迎刃而解了。我及時表揚了D小組，因為他們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因，當(dāng)然，如果能獨立解決問題就更好了。
這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”啊！
電路教學(xué)反思6
今天下午第一節(jié)課，我在903班上了《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié)。剛剛下課，我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思。本節(jié)課是一節(jié)探究課，主要為了鞏固對串并聯(lián)電路的.電路特點的理解；練習(xí)使用電流表；探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力和分析解決問題的能力。
本節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，從板書的設(shè)計，到實驗器材的選取，再到設(shè)計實驗，畫電路圖，連接實物圖以及用磁吸式電學(xué)實驗器材到黑板上演示，每一個環(huán)節(jié)都是有學(xué)生合作完成。我只是在旁邊點撥巡視，學(xué)生們表現(xiàn)的非常棒。本節(jié)課增強了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高。本節(jié)課完整地按計劃完成，預(yù)期目標(biāo)達(dá)到。
通過本節(jié)動手實驗課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的一些不足：
1.個別學(xué)生連接電路前開關(guān)沒有斷開；
2.連接電路時出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象，不能自己及時解決；
3.并聯(lián)電路電流測量部分學(xué)生感覺難度很大，電路連接花費時間過多。
在今后的教學(xué)中，我會不斷完善自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。我相信給學(xué)生多些動手實驗的機會，學(xué)生會做的更完美，快樂學(xué)習(xí)，健康成長！
電路教學(xué)反思13
一、新授部分教學(xué)思路
1、認(rèn)識部分電路元件
2、用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。
4、加入開關(guān)，重新連接一個完整的電路。
5、學(xué)習(xí)電器元件符號，學(xué)習(xí)畫電路圖。
二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
2、認(rèn)識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。
三、反思
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？
首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經(jīng)驗。其次，學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實驗?zāi)兀?/p>
我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其次能夠讓學(xué)生在動手、思維中體驗電路的`意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。
簡單電路教學(xué)反思9
這是一節(jié)讓學(xué)生動手實驗較多的科學(xué)課。為了提高學(xué)生自主探究的能力，為了讓課堂充滿活力，我本著由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動手操作的理念，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去操作，去實驗，使學(xué)生在實驗的過程中掌握本課知識，并深刻體驗到實驗的樂趣。盡管課堂教學(xué)時間因放手讓學(xué)生實驗受到一定的影響，但能使學(xué)生從實驗中學(xué)到知識并感受到樂趣就值！
在實驗剛開始時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒能將“電池、導(dǎo)線、燈泡”三種材料連接起來，當(dāng)然，也就沒能使燈泡亮起來。原來，學(xué)生平時很少進(jìn)行實驗，在課堂上大多數(shù)時候是聽老師說實驗�，F(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作，很多學(xué)生是手忙腳亂，甚至有些學(xué)生無從下手。這是我在備課時沒有想到的。面對這種情況，我沒有慌，而是與學(xué)生進(jìn)行互動，一起動手操作。在我的指點下，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來了。當(dāng)時學(xué)生們激動得直喊：“我的燈亮了！我成功了！”
從學(xué)生們激動的情景可以看出，他們的探索欲望被激發(fā)起來了。我順勢引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實驗過程重新進(jìn)行一次，再次體驗成功的樂趣。
電路教學(xué)反思14
1、在探究串、并聯(lián)電路的特點過程中，提出進(jìn)行比賽時，應(yīng)省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發(fā)光？”這句話，因為老師講這句話后，學(xué)生就會馬上動手實驗，而不注意聽比賽規(guī)則。
2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點，不必按“連接特點→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學(xué)生先找到哪個不同，就分析解釋哪個，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。
3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，對于學(xué)生回答：“亮度不同”；“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等。老師要及時表揚，可一帶而過，不必過多糾纏。
4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時，如果有學(xué)生說：“靠近電源正極的燈泡亮些�！蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫枺骸皟蓚�燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試�！�
5、兩生上臺摘燈泡時，如果事先不斷開開關(guān)，那么老師要趁機強調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進(jìn)而提示在家換燈泡時，要先斷開總開關(guān)，才能確保安全。
6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個題目：
以上電路連接正常，當(dāng)開關(guān)S斷開時，請回答：
�。ㄟx填“亮”或“不亮”）
甲圖中：L1 ___________，L2___________
乙圖中：L1 ___________，L2___________
丙圖中：L1 ___________，L2__________
引出串、并聯(lián)電路的開關(guān)作用：串：控制整個電路；并：干路開關(guān)控制整個電路，支路開關(guān)控制該支路。
之后，解釋“教室內(nèi)一個開關(guān)控制2盞燈的電路”：
電流和電路的教學(xué)反思4
一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。
二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：
1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；
2、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的`求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；
3、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；
4、讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。
三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。
四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。
電路教學(xué)反思15
《簡單電路》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第一課。本課的重點和難點是會畫簡單電路的電路圖和根據(jù)簡單的電路圖連接電路。雖然學(xué)生在生活中經(jīng)常解除電，也有一些同學(xué)連接過簡單電路，但學(xué)生對怎么畫電路圖基本都不清楚。我先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了簡單電路里的各部分，然后將這些部分的畫法展示給學(xué)生，接著，讓學(xué)生嘗試用導(dǎo)線將燈泡、電池連接起來，讓燈泡發(fā)光。
學(xué)生分組進(jìn)行嘗試，最快連接好的3個小組將他們連接的方法畫到黑板上。有基礎(chǔ)的同學(xué)很快就能做好，有些沒有基礎(chǔ)的同學(xué)卻始終都連不亮，我和大家來一起解決在分組實驗過程中產(chǎn)生的各種問題，并就短路和斷路進(jìn)行了對比分析。然后看著黑板上的`電路圖，對如何畫電路圖進(jìn)一步學(xué)習(xí)。接著，我向同學(xué)展示了開關(guān)，讓學(xué)生把開關(guān)加到電路圖中去，并根據(jù)自己畫的圖進(jìn)行連接，看是否能起到開關(guān)的作用。最后我向?qū)W生展示了自制紅綠燈，激發(fā)了學(xué)生課外探究的興趣。
當(dāng)我回顧這節(jié)課時，我深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認(rèn)為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中學(xué)生卻有較大的困難。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
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