新材料作文的審題立意

　　無論是在學校還是在社會中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的新材料作文的審題立意，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　新材料作文從本質上講，仍是材料作文，但是從形式表現(xiàn)上說，又和前些年出現(xiàn)的話題作文類似：它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”、它繼承了材料作文的一些優(yōu)點，也彌補了材料作文的缺陷。過去的材料作文，都是限定文體，而現(xiàn)在是文體不限。過去的材料作文，總有最佳立意，而現(xiàn)在的可有多個立意，已經(jīng)不存在最佳立意。

　　一、就新材料作文的命題樣式而言

　　1、命題材料弱化了對考生的控制力

　　命題提供了特定的條件和情境，它只給考生確定話題、劃定思維，并不限定作文立意，也不限定作文行文材料的功能，主要就是為考生確定話題提供藍本、規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來進行，而不能信馬由韁，這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話題作文過“寬”的弊端。另外，增加了考生審視材料與擬定話題的環(huán)節(jié)，將讀與寫結合起來，有利于強化考生的審題意識，培養(yǎng)他們提煉話題的能力。

　　2、要求更加自由

　　其表現(xiàn)形式則完全吸收了話題作文的優(yōu)勢，突出了“三自”作文的品格——自主確定立意、自主確定文體、自主確定標題。新材料作文一方面克服了舊材料作文的封閉性，另一方面則強化了作文選材立意、結構表達等方面的開放性，有利于考生的個性體驗與自由表達。

　　所以說，與其他作文形式相比，新材料作文既能避免命題作文猜題押寶的弊端，又能避免話題作文泛泛而寫的不足，它具有綜合考查讀寫能力的優(yōu)勢，因而再一次受到了命題者的重視。其提供的材料更為廣闊，便于考生多角度立意，也留給我們更大的發(fā)揮空間。新材料作文，可以說是吸收了傳統(tǒng)意義上材料作文和話題作文的長處，是一種全新的作文形式，所以新材料作文已是近年來高考作文命題的新趨勢。

　　新材料作文雖然能夠給考生提供一定的條件性與情景性，而又不會失之寬泛，其材料的功能主要就是為考生規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來進行，但是由于材料內容的寬泛，所以學生寫作的時候往往信馬由韁，考生就很難猜題押題，從而避免了材料作文過“寬”的弊端。

　　二、就審題的原則而言

　　要想把握一篇材料作文的材料主旨做出深刻的立意，作為學生首先要學會從整篇材料入手。

　　材料：“我的外公，從前會偷東西�！蹦赣H說，“有一天，他去別人菜園偷菜，被菜園主人看見了�？墒牵�那主人看見了，轉身就走�！蹦赣H說，外公以為那人要去告官，連忙追去。不料那人進了自家的門，還把門關上。外公想想，上去敲門。門開了，外公說：“我被你看見了�！蹦侨苏f：“看見什么？我今天連門都沒出�！蓖夤�說：“是被你看見了，偷你的菜。”（）外公還說：“我現(xiàn)在沒法做人了。”那人笑道：“你說什么話。咱們是鄰居，你想知道我的菜為啥長得漂亮，盡管問。我那菜好看，也好吃，信不？你先嘗嘗。”說著，真去天井那邊的懸籃里抱出兩顆菜，硬是塞在外公手里。后來，外公成為鄰里眾口交譽的人。

　　這篇訓練，在課堂當中，讓學生立意，學生得出許多結論，例如：掩蓋別人的錯誤，就是害了自己；敢于向錯誤挑戰(zhàn)；選擇好處事的原則；寬容待人；犯錯是成功的前提；知錯就改；做人要直率等。事實上，這些立意多少扣住材料的一隅，但從整體而言卻是扣題不是很緊密，為什么呢？這是因為學生在審題的時候，只見樹葉，不見樹干，只抓細枝末節(jié)，不注重整體。這則材料的整體指向就是圍繞著“怎樣對待錯誤”這個中心，從外公和菜園主人兩個角度入手，自然會得出恰當而深刻的論點。從外公的角度可以得出誠實、自尊、知錯就改的論點；從菜園主人的角度可以得出寬容、尊重、給人以改錯的機會等觀點。相比較而言，從整體入手，得出的結論顯然深刻得多。可見要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。

　　1、“一抓”

　　“一抓”的“抓”就是抓關鍵詞句。一段材料其主旨有時在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。

　　例如，一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好��！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

　　一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上俯沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。

　　牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛��！”

　　這篇材料如何讓學生能準確把握主題，那就要從關鍵句入手。材料所涉及一個關鍵對象，那就是烏鴉。而對于烏鴉則有兩個人作出不同的評價，那就是“這是一只忘記自己叫什么的鳥”和“它也很可愛”、在這則材料中，只要抓住這兩句不同評價的關鍵句，從中入手分析原因，由此切入立意，自然會得出結論。從牧羊人視角來看可以得出諸如盲目模仿、缺乏自知之明、一味好高騖遠、聰明反被聰明誤等觀點。而從孩子的評價中去分析也可以分析出諸如向強者學習、“東施效顰”未嘗不可、有一種拼命追求的精神、模仿是創(chuàng)新的基礎等論點。

　　2、“四清”

　　“四清”的第一“清”就是首先理清對象關系。

　　閱讀下面的材料，按要求審題立意。

　　半個多世紀前，我國著名教育家陶行知先生非常推崇并常用來教育學生的一句名言是：“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花�！边@句話是伊斯蘭 教的創(chuàng)始人穆罕 默德說的。

　　你心中有自己的“水仙花”嗎？當你的心底泛起一片水仙花的蔥綠與鵝黃時，你會有一種特別愉快、特別舒暢的感覺嗎？

　　要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度立意。

　　“四清”的第三“清”要析清事物之間主次關系。就這則材料而言學生要想準確把握主旨，除了析清材料涉及對象含義之外，還要析清事物之間的主次關系，譬如，為什么“用一塊而不是兩塊面包去換”？為什么吃一塊面包，用另一塊去換水仙？這說明物質生活是精神生活的基礎。而人在擁有了一定的物質生活后，還要有高質量的精神生活，即在滿足了一定的物質生活之后，一定要有精神生活。有些材料可能會涉及幾個對象，但這幾個對象并不是簡單的并列關系，其中也有主次之分。所以，我們在審題時也應該分清事物之間的主次，從主要對象入手進行分析，而不能是次要對象，否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。

　　有些材料可能會涉及幾個對象，而且這幾個對象之間存在著一定的內在聯(lián)系，所以，學生在審題之時，一定要辨析清楚這幾個對象間可能存在的關系，這就是第四“清”、

　　新材料所供材料涉及范圍更廣，既給考生提供了更多可供立意的角度，又給考生更多發(fā)揮的空間。新材料作文審題立意并不像我們想象的那么難，只要學生掌握恰當?shù)膶忣}切入點，從抓關鍵句入手，理清對象，析清含義，分清主次，辨清關系，結合平時練習，用心體會，那么在審題立意的時候就會一勞永逸。當然，學生根據(jù)材料提煉觀點，前提是要讀懂材料，在此基礎上，恰當?shù)剡\用一種或幾種分析方法，無疑大有裨益。

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