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卡羅納評課稿集合【6篇】
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？以下是小編精心整理的卡羅納評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
卡羅納評課稿1
今天聽了李**老師執(zhí)教的《卡羅納》一課，李老師上課沉穩(wěn)的態(tài)度，耐心的講解，透徹的分析，巧妙的引導(dǎo)給我留下了深刻的印象。
一、導(dǎo)入巧妙，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的情感。課始，李老師從你認(rèn)為誰親導(dǎo)入，引出媽媽，從《世上只有媽媽好》這首歌的歌詞中領(lǐng)悟有媽媽的好，然后從“有個(gè)孩子寫了8頁的信……這個(gè)男孩是誰呢？”引出文中的小作者卡羅納，然后讓學(xué)生熱情的叫他，莊重的叫他。將學(xué)生的`注意力放入課文，將學(xué)生的情感激發(fā)出來。
二、教師教給了學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。李老師提了問題“這篇課文講了一件什么事？”讓學(xué)生思考后，全班交流中，李老師問大家是通過什么方法概括課文內(nèi)容的，學(xué)生說了“起因、經(jīng)過、結(jié)果”等，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)買下了伏筆，使學(xué)生思考問題有了目標(biāo)。這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
三、課堂設(shè)計(jì)為習(xí)作打下了基礎(chǔ)。李老師課堂上提出了一個(gè)問題“卡羅納這么傷心的時(shí)候，他得到了誰的關(guān)愛？找出充滿關(guān)愛的句子，用橫線畫出來�！蓖瑫r(shí)備注了（同桌交流，注意重點(diǎn)從人物的神態(tài)、動(dòng)作方面談你的感受。）這樣，目標(biāo)明確，方法明確，學(xué)生能抓住重點(diǎn)來理解。不僅如此，教師還將這方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中，課后作業(yè)中教師要求學(xué)生寫一件自己身上發(fā)生的難忘的（傷心的……）事寫下來，要求抓住神態(tài)、動(dòng)作來寫。學(xué)以致用，相信學(xué)生一定能寫好。
卡羅納評課稿2
《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí)，身邊的人真誠、熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。在教學(xué)時(shí)，金老師從“關(guān)愛、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),金老師讓學(xué)生找出相關(guān)語句，再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作深入課文來體會人物的思想感情。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，大膽現(xiàn)象，去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。比如:“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”金老師抓住“千叮嚀萬囑咐”讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么？囑咐什么?孩子們各抒己見，暢談著母親在世時(shí)的美好情景，而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的`對比，此時(shí)此刻，讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐，伴隨悲傷的樂曲，孩子們反復(fù)品讀，真正把孩子們帶入了情境。此時(shí)金老師讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達(dá)出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛苦。當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：在感受關(guān)愛的時(shí)候，孩子們沒有前面部分入情，為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位。另外,課件制作考慮不太周到。
卡羅納評課稿3
陳老師在教學(xué)時(shí)很好地找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，從而設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。她的課堂目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，過程流暢，拓展精彩，呈現(xiàn)出三個(gè)鮮明的亮點(diǎn)：
一、以愛為主線，喚情入文。一是情感鋪墊，渲染愛。陳老師以一首感人的小詩——導(dǎo)入，把學(xué)生帶入到感受愛的情境中，奠定本文的感情基線。二是研讀課文，感悟愛。整堂課圍繞“感受卡羅納的不幸”和“感受大家對卡羅納的關(guān)愛”這兩個(gè)問題品讀感悟，讓學(xué)生透過文字，從動(dòng)作、眼神、心理等一些細(xì)小的方面捕捉愛、感受愛。
二、以讀為手段，培養(yǎng)語感。教學(xué)本文，陳老師讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。陳老師非常重視語感訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生“讀”時(shí)注意做到：一是注意啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。通過卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)，我們看到了他內(nèi)心的.悲痛。讓我們帶著惋惜與悲痛再來讀一讀”。二是注意抓課文中的關(guān)鍵語句、重要的人物對話進(jìn)行朗讀感悟，讓學(xué)生讀中悟，悟后讀，以讀促悟，以悟促讀，從而升華了情感。
三、以漁授生，重視學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)。根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，陳老師在教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，靈活處理教材，或抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟，或創(chuàng)設(shè)情境加深理解，或發(fā)揮想象悟讀延伸，或師生合作加深體驗(yàn)，陳老師在教學(xué)中不僅教學(xué)方法多樣，而且多次指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，如根據(jù)閱讀提示的要求讀課文，向?qū)W生提讀書建議，用品讀批注的方法讀懂重點(diǎn)段落；聯(lián)系上下文來理解句子，邊讀邊品，邊讀邊思等。陳老師還注意運(yùn)用了多種朗讀形式。如個(gè)別讀、齊讀、引讀、角色體驗(yàn)讀、分男女生讀、帶上讀書感受讀等。
總之，這節(jié)課無疑是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。但每一節(jié)課都是有缺憾的，課堂設(shè)計(jì)要為習(xí)作打下基礎(chǔ)。陳老師課堂上提出了一個(gè)問題“卡羅納這么傷心的時(shí)候，他得到了誰的關(guān)愛？找出充滿關(guān)愛的句子，用橫線畫出來。”同時(shí)備注了（同桌交流，注意重點(diǎn)從人物的神態(tài)、動(dòng)作方面談你的感受。）這樣，目標(biāo)明確，方法明確，學(xué)生能抓住重點(diǎn)來理解。不僅如此，教師還應(yīng)將這方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中，課后作業(yè)中教師應(yīng)要求學(xué)生寫一件自己身上發(fā)生的難忘的（傷心的……）事寫下來，要求抓住神態(tài)、動(dòng)作來寫。學(xué)以致用，相信學(xué)生一定能寫好。真正做到工具性與人文性的統(tǒng)一。
卡羅納評課稿4
來到我們學(xué)校最幸運(yùn)的是遇到了許多講課很棒的教師，每次聽公開課都如沐春風(fēng)，受到了文化的洗禮。前短時(shí)間有幸聽了四年級語文公開課，這已經(jīng)是第三次聽王老師的課，感觸很深。
這次聽的是《卡羅納》，王老師采用的教學(xué)模式是洋思模式。這篇課文是略讀課文，首先王老師講解了本節(jié)課的詞語。講詞語的方式很多樣化，給出詞語讓學(xué)生試著解讀漢語意思或者給出漢語意思，讓學(xué)生猜測詞語。這樣的先學(xué)后教模式啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生的理解。然后出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生大聲朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其次，出示自學(xué)指導(dǎo)一：認(rèn)真朗讀課文。想一想，課文講了一件什么事。4分鐘后比一比看誰講得最完整。學(xué)生認(rèn)真讀課文，之后提問學(xué)生。以同樣的方式出示自學(xué)指導(dǎo)二：卡羅納失去了母親，心情是怎樣的？可以從哪些地方看得出來，默讀課文，用直線畫出來。三分鐘后說一說，誰找得最準(zhǔn)確。在規(guī)定的`時(shí)間內(nèi)，鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力，提問的學(xué)生基本能找出來。
自學(xué)指導(dǎo)三：面對遭遇到不行的卡羅納。他的老師、同學(xué)和我的媽媽都非常地關(guān)心他。他們分別是怎么做的。快速瀏覽課文，在文中找一找，用波浪線畫出來。學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在王老師的指導(dǎo)下，分別用不同的方式言語表達(dá)了對卡羅納的關(guān)心。伴隨著感人的音樂，整節(jié)課生動(dòng)，形象。
最后呈現(xiàn)了本節(jié)課作業(yè)，必做題：為卡羅納寫一封信；選做題：課外閱讀《愛的教育》。最后在溫暖的音樂中，本節(jié)課結(jié)束了。
卡羅納評課稿5
我聽了崔老師的課,受益匪淺。崔老師為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)。
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。
為此，崔老師圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，授課教師首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的'教學(xué)做好情感的鋪墊。授課教師通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。課堂教學(xué)中通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛。授課教師以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼邸４蠹叶加行┱l呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。授課教師把大量的時(shí)間和機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說說誰最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，教師只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說話拓展，延伸愛。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。
授課教師設(shè)想是美好的，文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，輕易引起學(xué)生情感上的共鳴。我覺得崔老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益匪淺。
《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)非凡的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，輕易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。我聽了盧老師的課,受益匪淺。盧老師為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個(gè)版塊。
一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。
二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
這堂課，盧老師重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得盧老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。
卡羅納評課稿6
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí)有兩條主線：一、描寫卡羅納萬分傷心的句子；二、描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),金老師讓學(xué)生深入課文來體會人物的思想感情。比如:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿拂在說：“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了�！睂W(xué)生運(yùn)用“感同身受”的方法理解得很深刻,感受到卡羅納的痛苦。
此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分金老師重點(diǎn)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。比如“老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來？”學(xué)生說：“老師把卡羅納拉到自己的胸前”這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子，給他安慰。學(xué)生能從“拉”這個(gè)細(xì)小的`動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛“我不知說什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友�！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，剛開始金老師是有意識的讓學(xué)生從動(dòng)作、語言中感受愛，但到后來學(xué)生很快的就掌握了學(xué)習(xí)的方法，他們拿到一個(gè)句子就知道應(yīng)該怎么講，從哪里理解。相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲。
從最后的課堂實(shí)際來看，學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動(dòng)起來，對于老師的用心，同學(xué)們都很有感觸。有的說是為了不讓大家因?yàn)橹靥醾氖�，而加重卡羅納的悲傷；有的說是為了保護(hù)卡羅納的自尊，在他悲傷的時(shí)候放聲大笑是一種不尊重；有的說是為了避免刺激他，使他在與同學(xué)們的對比中，再次感受到自己的孤苦我們平時(shí)總覺得現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我意識很強(qiáng)，關(guān)注他人很少，不太在意別人的感受�，F(xiàn)在看來，這里也許隱藏著一些誤解，也許是因?yàn)槲覀冏约簺]有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。
但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進(jìn)行這樣順利，課后回顧一下，總覺得有些地方的表述還可以更清晰一點(diǎn)，更到位一點(diǎn)。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個(gè)怎樣的疑問呢？這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個(gè)問題的指向更集中，并且相對于直接尋找句子來說，還包含了一個(gè)整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時(shí)候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達(dá)思想情感的語言特色，但是沒有及時(shí)提升文本“一言一行，甚至一個(gè)眼神都關(guān)情”的精妙。
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