（必備）《讀懂孩子》讀后感15篇

　　讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的《讀懂孩子》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《讀懂孩子》讀后感1

　　《讀懂孩子的心》是美國心理學(xué)家、婚姻家和家庭治療師莫妮卡·麥吉爾-卡倫所著的一本育兒書。這本書深入淺出地解釋了孩子成長中的心理需求，同時(shí)提供多種實(shí)用的方法來引導(dǎo)孩子健康成長。通過閱讀這本書，我從中獲益匪淺，以下是我對(duì)這本書的讀后感：

　　首先，這本書讓我深刻認(rèn)識(shí)到，孩子在成長中最重要的就是建立自尊。麥吉爾-卡倫講到，孩子的自尊是建立在應(yīng)有的尊重和認(rèn)可之上。孩子看到父母對(duì)自己的肯定時(shí)，就會(huì)感受到被尊重和認(rèn)可。因此，父母要用善意的語言和態(tài)度與孩子溝通，給予積極的反饋和鼓勵(lì)，幫助孩子發(fā)展自尊。

　　其次，這本書提供了許多有效的方法，讓父母更好地與孩子溝通。麥吉爾-卡倫強(qiáng)調(diào)了在溝通中要以開放的心態(tài)去對(duì)待孩子，認(rèn)真聆聽孩子的話語。同時(shí)，她也給出了一些技巧，如重復(fù)孩子的話、表達(dá)理解和同情等，讓孩子感受到自己被認(rèn)可和理解。這些方法使得父母能更好地與孩子理性地進(jìn)行溝通，避免了產(chǎn)生緊張和沖突的情況。

　　此外，這本書也幫助我認(rèn)識(shí)到，過度保護(hù)孩子會(huì)阻礙他們的成長。麥吉爾-卡倫指出，孩子需要從中學(xué)習(xí)和成長。如果不給孩子機(jī)會(huì)和自由去學(xué)習(xí)和成長，那么孩子就無法獲得足夠的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也就難以在挑戰(zhàn)面前成長。因此，父母應(yīng)該給予孩子一定程度的自由，讓他們有機(jī)會(huì)去探索和嘗試新事物，幫助孩子成長為更加獨(dú)立而自信的人。

　　最后，這本書讓我認(rèn)識(shí)到，父母的`情感狀態(tài)會(huì)直接影響到孩子情感的發(fā)展。麥吉爾-卡倫認(rèn)為，孩子的情感發(fā)展與父母之間的關(guān)系密不可分。如果父母的情感狀態(tài)不穩(wěn)定，孩子就會(huì)感受到壓力和不安。因此，父母應(yīng)該用理解和同情的態(tài)度對(duì)待孩子，在孩子面前保持積極的態(tài)度和情感，讓孩子感受到被愛和被支持。

　　綜上所述，這本書讓我對(duì)孩子的成長和育兒方法有了更深入的了解。通過閱讀這本書，我知道了許多關(guān)于孩子的理論和實(shí)用的技巧，這對(duì)我在今后的育兒過程中將起到重要的幫助。我相信，這本書對(duì)于所有的父母來說都具有參考和借鑒的價(jià)值。

《讀懂孩子》讀后感2

　　對(duì)于我們來說，已有了小孩，但要把小孩教育成為一位正常成長的、有上進(jìn)心的、有自信心的的小孩，這是一個(gè)學(xué)問。對(duì)于我來說，看到過許多人教育小孩的方式方法不對(duì)，這樣對(duì)小孩造成的影響是深遠(yuǎn)的，特別是作為小孩的第一任教師——家長。孩子們是一本本有趣的書。要讀懂孩子這本書可不容易，因?yàn)槊總�(gè)孩子在遺傳、環(huán)境、教育等不同因素的影響下，形成不同的特點(diǎn)，對(duì)不同的孩子，要采取不同的教育方法。人們常說一把鑰匙開一把鎖，教師被譽(yù)為“手執(zhí)金鑰匙的人”、“人類靈魂的工程師”，這意味著教師是打開人類心扉的智者。我們必須站到孩子的位置上，才能全面地去觀察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對(duì)性地工作，取得良好的效果。

　　我們要特別注意那些容易被忽略的'孩子。我知道，他們也有著豐富的感情世界，也需要得到別人特別是得到老師的關(guān)心和愛撫。他們渴望著與老師交流情感，只不過是由于各種原因，特別是由于老師對(duì)他們的疏忽，使他們不易表露自己的需要和感情罷了。而這也就更加需要我們做教師的像關(guān)心愛撫其他孩子一樣地去真摯地關(guān)心他們，愛撫他們，溫暖他們，開啟他們的心扉，讓他們也健康茁壯地成長。作為一名教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子，在他們的內(nèi)心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認(rèn)可和愛撫。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛，而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。這是教師的嚴(yán)重失職。愛孩子就必須尊重孩子，而尊重孩子，不僅僅表現(xiàn)在“蹲下來”與他們說話這樣的形式上，還更需要教師站在孩子的立場(chǎng)上，充滿愛心地去考慮問題。只有這樣，教師才能真正走進(jìn)孩子的心靈，成為他們的朋友，滿足他們正當(dāng)?shù)那楦行枰�，他們的人格與情感世界才能得到最好的最健全的發(fā)展！

　　孩子的錯(cuò)誤在成長過程中隨處可見，這需要我們包容，安撫，鼓勵(lì)，切忌指責(zé)孩子。對(duì)于一個(gè)有自尊的孩子來說，如果他知道自己錯(cuò)了，心中已經(jīng)充滿了后悔和內(nèi)疚，這時(shí)老師的理解和寬容會(huì)讓他心存感激，他會(huì)主動(dòng)反思自己。如果此時(shí)父母橫加指責(zé)甚至打罵，孩子會(huì)覺得羞辱，難堪，甚至?xí)�吞噬掉孩子心中的愧疚，使其�?duì)錯(cuò)誤變得心安理得激起孩子的逆反心理。其實(shí)，面對(duì)孩子的屢屢犯錯(cuò)，除了寬容以外，更多的是接納，不怕孩子犯錯(cuò)，但是每次犯錯(cuò)后要想辦法避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。如果把這個(gè)觀念植入到教育中，抓住每一次孩子無心犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)教給他道理，并且以探討嘗試的方法而不是盲目的說教去引導(dǎo)孩子找到正確的方法，我相信孩子會(huì)在一次次的無心之失中迅速成長。最重要的是教給孩子一個(gè)思維方式，犯錯(cuò)了不怕，要找到犯錯(cuò)的原因，并且找到避免再次犯錯(cuò)的方法，我覺得這對(duì)于培養(yǎng)日后孩子學(xué)業(yè)中遇到問題解決問題的能力也有很大幫助呢。

　　除此之外，這本書還有很多真實(shí)的教育實(shí)例讓我過目難忘，愛不釋手。作者飽含著對(duì)于教育事業(yè)全部真情的傾心寫作深深的感染了我。相信我一定會(huì)讀很多遍并且記在心間，還會(huì)根據(jù)這部教育實(shí)用寶典做出自己的教育方案，我為閱讀了這部好書而糾正了自己很多關(guān)于教育的誤區(qū)而感到慶幸，也對(duì)未來孩子的教育之路充滿了信心。

《讀懂孩子》讀后感3

　　為響應(yīng)黨和國家"倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)"號(hào)召，我利用暑假時(shí)間閱讀了《讓我們一起讀懂孩子》這本書。這書記錄了蘭海教育探索與實(shí)踐的過程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專業(yè)的教育理念，并展示出把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富經(jīng)驗(yàn)，為我們帶來觀察兒童的新思維和解決問題的新方法。

　　蘭海在德國慕尼黑大學(xué)獲得教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三個(gè)碩士學(xué)位后，回國創(chuàng)辦上瀕教育機(jī)構(gòu)。蘭海的上瀕教育機(jī)構(gòu)，這是一家私營課外教育機(jī)構(gòu)，雖然也有自己的課程，可是并不是我們常說的補(bǔ)習(xí)班，是一種模仿西方教育的教育中心。蘭海在德國學(xué)的是教育學(xué)，上瀕這個(gè)詞就是從德國引進(jìn)來的。上瀕致力于用國外先進(jìn)的教育理念和方法培養(yǎng)孩子。

　　六年來，在上瀕的課堂以及活動(dòng)訓(xùn)練營里，發(fā)生了太多讓家長意想不到的成長故事。在蘭海面前，內(nèi)向孤獨(dú)的孩子可以滔滔不絕，叛逆期的孩子愿意順從，撒謊的孩子變得誠實(shí)，早戀的孩子能健康成長，愛打架的孩子成為了弱者的保護(hù)神，不愛學(xué)習(xí)的孩子渴望知識(shí)，膽小自卑的孩子開始膽大自信，調(diào)皮搗蛋的孩子變得創(chuàng)造力驚人……而所有這一切都源于她對(duì)孩子的心理、言行、個(gè)性的深入了解和把握，所以蘭�？偸菍�(duì)家長說："讓我們一起讀懂孩子！"

　　在上瀕我們終于可以看到中國的孩子和西方的兒童一樣，享受那種快樂的教育，培養(yǎng)各種能力，使得他們的天性得到發(fā)揮，潛能得以開發(fā)。上瀕真是教育的夢(mèng)想！

　　蘭海也是一位心理咨詢師，平時(shí)五天蘭海做咨詢，周六周日上瀕就開始上課了，上什么課呢？有兩種，一個(gè)是世界通識(shí)，一個(gè)是活書課程，在世界通識(shí)課程中，孩子們?cè)谝黄鸱窒硪黄鸩檎乙黄鹩懻�，研究巴以問題的解決方法，了解埃及，了解宗教，了解商業(yè)等等內(nèi)容，孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，通過體驗(yàn)學(xué)會(huì)了很多東西。得到的不僅僅是知識(shí)，更是能力。

　　在上瀕，最有趣的還是假期的夏令營和冬令營，分成兩種，一種是駐地營，一種是游走營，內(nèi)容豐富多彩，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，各個(gè)小組展開競(jìng)賽，比如模擬人生中，孩子們要找工作，設(shè)計(jì)自己的認(rèn)識(shí)，組建自己的家庭，評(píng)比的分?jǐn)?shù)是用錢來計(jì)算的。還有領(lǐng)袖兵工廠，模擬的是軍營，在這里從一個(gè)小兵開始，可以通過自己的努力成為軍隊(duì)的領(lǐng)袖。還有拍電視，組成團(tuán)隊(duì)，完成一個(gè)微電視的拍攝過程。書里面介紹最詳細(xì)的是去西安，孩子們分成三組，第一個(gè)任務(wù)是，不帶錢，不帶通訊工具，去西安的'大雁塔小雁塔書院一條街最后下午三點(diǎn)在清真寺前集合。老師們只負(fù)責(zé)安全，在后面跟著，不提供意見和建議。

　　這些小學(xué)生們，有的五六年級(jí)，還有的才一二年級(jí)，出門問路都問不明白，人家告訴他們路，可是他們卻走反了，簡直就是南轅北轍，走了二十分鐘才想起來繼續(xù)問路，這回知道了，問路要勤快，可是要靠走，走完這些地方，實(shí)在是太困難了，都中午了，才找到一個(gè)景點(diǎn)，到了地方還有問關(guān)于景點(diǎn)的各種知識(shí)，晚上還有比賽呢。這一上午給老師們都累壞了，孩子們卻興致勃勃的，可是時(shí)間不夠了，孩子們逼得去找出租車，問能不能免費(fèi)拉他們?nèi)�，結(jié)果還真找到了肯拉他們的叔叔，還要了兩輛車，拉著他們和老師去，當(dāng)他們離開的時(shí)候，看到另外一個(gè)小組趕過來了，他們激動(dòng)得打招呼，可是馬上就后悔了，這不是教會(huì)了他們搭便車嗎。學(xué)會(huì)了這一招，這兩個(gè)小組都按時(shí)完成了任務(wù)，到達(dá)目的地了。接下來的任務(wù)也很艱巨，那就是去學(xué)一段地方戲，孩子們紛紛猜想到哪里才能夠找到這樣的老師呢？有個(gè)小組找到了一個(gè)戲劇社，而另兩個(gè)小組就很不走運(yùn)，在一所大學(xué)中轉(zhuǎn)了四十分鐘也沒找到戲劇系，不是所有的大學(xué)都有戲劇系的。這樣的任務(wù)一個(gè)接著一個(gè)，連我都想要去參加了，真的很棒。

　　如果有機(jī)會(huì)我也想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)蘭海，甚至加入到她的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，因?yàn)槲抑�道這樣的教育才是真正的教育，我們平時(shí)的教育，只是在教孩子們?nèi)绾慰荚嚵T了。

　　本書記錄了蘭海教育探索與實(shí)踐的過程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專業(yè)的教育理念，并展示出把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富經(jīng)驗(yàn)，為我們帶來觀察兒童的新思維和解決問題的新方法。

《讀懂孩子》讀后感4

　　《讓我們一起讀懂孩子》這本書，通過案例以及解決方法，作者進(jìn)行了深刻透徹的剖析，讓我猶如身臨其境，感受著案例中的孩子和作者之間的智慧的“較量”。

　　一個(gè)個(gè)所謂的“特殊”的孩子，他們到了蘭海那里很快就不治自愈了。為什么？這些所謂的問題，說到底都是因?yàn)槲覀儾欢�得孩子的心理，缺乏正確的方法引導(dǎo)導(dǎo)致的。

　　蘭海的教育觀點(diǎn)值得我們反思。養(yǎng)育孩子是父母第二次成長的機(jī)會(huì)，雖然有時(shí)是被迫的。是的，為了孩子，做父母被迫學(xué)點(diǎn)養(yǎng)育孩子的知識(shí)、方法不對(duì)嗎？問題是很多家長沒有覺醒，沒有意識(shí)到養(yǎng)育孩子的責(zé)任重大。因此，如果家長想擁有養(yǎng)育孩子的方法，就必須讀書學(xué)習(xí)，掌握必要的知識(shí)。蘭海說，學(xué)習(xí)，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，孩子如此，成年人亦如此。“活到老，學(xué)到老。”就是這個(gè)道理。更何況當(dāng)代是信息時(shí)代，知識(shí)更新日新月異。孩子接受的信息是我們小時(shí)候無法比擬的。以威脅、恐嚇、欺騙的.方式讓孩子聽話，是父母最無能的表現(xiàn)，這會(huì)對(duì)孩子內(nèi)心造成極大的傷害。家長在面對(duì)孩子的問題時(shí)，總是那么一兩招，一旦不靈，就對(duì)孩子采取威脅、恐嚇、欺騙的方式，讓孩子服從，以致埋下隱患，造成孩子心理問題。

　　正所謂，“教育要有道，又要有術(shù)。”無論是家長，還是老師，光有“愛”，缺少愛的方法，只能是錯(cuò)愛。

《讀懂孩子》讀后感5

　　暑期學(xué)校向我們推薦了一本書，名字叫《讀懂孩子》。

　　看完之后，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多！

　　我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

　　從中，我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來說是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神。書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。

　　“遇到困難，如果我們退縮？我們將不僅放棄了人生難得的`體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難？？每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多�！钡拇_，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。

　　書中說到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿愛心的去思考問題。作為一名小學(xué)教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛！面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷！”教師讀書學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處，一本好書將會(huì)終身受益。

　　以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。同時(shí)我明白了學(xué)校要求教師寫讀后感的良苦用心。

　　其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了*教師們讀書，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟，讓我“想說話”、“有話可說”，也希望我能不負(fù)重望真正變得“會(huì)說話”。使我的教學(xué)生涯變得更幸福。

《讀懂孩子》讀后感6

　　《讀懂孩子》這本書早就買了，直到現(xiàn)在才斷斷續(xù)續(xù)的看完，邊看邊反思自己和自己的家庭，有時(shí)還會(huì)為書中的事例流淚，莫名的，觸動(dòng)心中的某個(gè)點(diǎn)，只是自己還沒有覺察。這本書的到來像是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我在面對(duì)孩子和家人無處安放的情緒時(shí)，它讓我安靜，給了我指引，所以總想看得慢一些，細(xì)一些，更好的去體會(huì)書中的道理。

　　印象最深的是書中提到的五大法那么，每一個(gè)法那么就像生活中的一個(gè)個(gè)片段在眼前浮現(xiàn)。整體法那么教我懂得尊重，讓我反思自己對(duì)待孩子和家人的態(tài)度，有時(shí)候過于強(qiáng)勢(shì)，有些霸道而蠻橫，它像一盞明燈，指引著我改進(jìn)的方向。序位法那么，更多的讓我看到愛人和孩子在我心中的位置，還有自己的小家庭的現(xiàn)狀，夫妻之間的問題，讓孩子開始占據(jù)了我們的主要位置，我很慶幸能及時(shí)遇到這本書，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在面臨的'問題，讓我能及早改善。平衡法那么給了我更多的指引，開始平靜的面對(duì)糾結(jié)在心中的一些問題，改變了我對(duì)于家庭中一些不公平事情的看法，思想的改變帶來生活中人際關(guān)系的變化，客觀冷靜的看待問題，尊重事實(shí)，帶來情感的流動(dòng)，生活中的和諧畫面越來越多。我想這是這本書帶來的最大的收獲吧。

　　書中提到的一些問題生活中也有類似，關(guān)于孩子的各種情況，都能在家庭系統(tǒng)中找到緣由，如果沒有經(jīng)歷過家庭圖，我會(huì)覺得這是個(gè)神奇而又難以置信的事，在自己制作和講解家庭圖之后，更加感受到家族系統(tǒng)對(duì)一個(gè)人一生的影響。不管是對(duì)自己還是為了孩子，我都覺得有必要更好的與家庭聯(lián)系，與家族和解，尊重法那么，尊重系統(tǒng)，才能獲得更好的自我。

《讀懂孩子》讀后感7

　　初中生頻頻跳-樓 家長如何讀懂孩子心理“現(xiàn)在的孩子怎么如此脆弱，如此不珍視生命呢? ”近日發(fā)生的學(xué)生跳-樓事件令大人們不禁發(fā)問。對(duì)此，華東師大兒童心理咨詢師培訓(xùn)負(fù)責(zé)人曾祺反問道：“有幾位家長和老師真正了解孩子們的心靈世界? ”他從兒童心理輔導(dǎo)的理論出發(fā)，結(jié)合自己作為一個(gè)孩子父親的身份，呼吁大人們?yōu)楹⒆訝I造心靈世界的“生態(tài)環(huán)境”。 尋根探源 大人為何不懂孩子的心靈世界 在中國，不論是家庭教育還是學(xué)校教育，都缺乏尊重孩子、關(guān)注孩子心靈世界的傳統(tǒng)。 首先，整個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是成績和證書。在家長們的閑聊中，拿出來炫耀的總是“我家的孩子這次考了第一名”等等。學(xué)校教育則更以成績來作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，成績不好的學(xué)生處處不受重視，自我評(píng)價(jià)很低。 其次，大人們喜歡控制孩子。

　　曾祺說，現(xiàn)在很多孩子都很不快樂，因?yàn)榇笕藗兛偸且罁?jù)他們的意志要求孩子做這做那，這導(dǎo)致孩子做任何事情都是帶著一種負(fù)面情緒。近日曾祺接待的一個(gè)案例就是一個(gè)初中生長期以來被家長“逼迫”學(xué)鋼琴考級(jí)，此前孩子一直還挺順從的，但最近一次，孩子很強(qiáng)硬地說：“我不想彈，是你們要我彈，你們?cè)僮屛覐�，我就站到窗外去�！?“這就是孩子已經(jīng)在跟家長談判了。現(xiàn)在家長和孩子的關(guān)系往往是：命令——商量——談判——談判不成就是完蛋�！痹�祺說，到這個(gè)時(shí)候，父母著急、老師焦慮也無濟(jì)于事了。

　　[改變觀念] “藍(lán)海經(jīng)濟(jì)”時(shí)代更強(qiáng)調(diào)情商 近日，中國青年報(bào)刊登了一篇題為《教師眼中的尖子生畢業(yè)后為何多是“高開低走”》的報(bào)道，文中稱，福建從教37年的'特級(jí)教師陳成龍告訴記者，他干了一輩子教育，“最遺憾和迷茫的”是“為什么自己心目中的尖子生走出校門后卻多無所作為”。 陳成龍解釋說，當(dāng)老師的總有一種思維定式，在校學(xué)習(xí)成績和將來在社會(huì)發(fā)展的好壞成正比。但事實(shí)卻是：原先在校時(shí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，走出校門后卻表現(xiàn)平平;在校成績平平，甚至被定義為“差生”的學(xué)生，在事業(yè)上卻頗有成就。他反思說：“現(xiàn)在我對(duì)‘學(xué)生個(gè)個(gè)都可以成才’的觀念、對(duì)人才多規(guī)格的理念，很理解，很信奉�！�

　　曾祺提出，現(xiàn)代社會(huì)正從“紅海經(jīng)濟(jì)”向“藍(lán)海經(jīng)濟(jì)”跨越，“藍(lán)海經(jīng)濟(jì)”中更強(qiáng)調(diào)的是人的情商，所以“以成績論英雄”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該擯棄。 溝通技巧 家長需改變與孩子溝通的方式 轉(zhuǎn)變了觀念后，家長也需要掌握與孩子溝通的技巧。除了兒童心理咨詢師這個(gè)職業(yè)身份外，曾祺也是一位小學(xué)生的父親，他告訴了家長一些溝通技巧。 怎樣回應(yīng)和肯定孩子的認(rèn)知 家長要放棄高高在上的架勢(shì)，放下身段與孩子溝通，學(xué)會(huì)尊重孩子心中的世界，站在孩子的立場(chǎng)去感受世界。 相信孩子會(huì)判斷、能夠做 現(xiàn)在很多孩子在不快樂的同時(shí)也不自信，因?yàn)榇笕藗兛偸翘嫠�把各種事情做好，名曰為孩子好，實(shí)為“剝奪”他們做事的能力，導(dǎo)致孩子認(rèn)為“我不行”。要改變這種狀況，家長要學(xué)會(huì)放手，給孩子證明自己的機(jī)會(huì)。 與孩子發(fā)生沖突時(shí)，怎樣“軟處理” 當(dāng)孩子的愿望和家長的期望發(fā)生沖突時(shí)，家長要“軟處理”，而不是硬生生地說“不行”，最后導(dǎo)致和孩子徹底鬧翻。這樣的事情發(fā)生多了，家長和孩子的關(guān)系便會(huì)日趨緊張。

《讀懂孩子》讀后感8

　　老師布置作業(yè)，讀周鼎文老師的《讀懂孩子》一書，很快讀完了，書中很多點(diǎn)讓我很受益。

　　書中講到人的本能就是去圓滿三大需求：個(gè)人需求，系統(tǒng)需求，靈性需求。靈性成長的需求是每個(gè)人來到這個(gè)世上的最終目的。即通過經(jīng)歷所發(fā)生的'一切，領(lǐng)悟到生命的真諦，活出真正的自己，與生命大道和諧同行。當(dāng)需求間發(fā)生矛盾與沖突時(shí)，“良知”這個(gè)報(bào)警器就會(huì)想起。圓滿靈性需求會(huì)化解個(gè)人需求與系統(tǒng)需求的矛盾。圓滿靈性成長的需求，即在探索自己，探索世界，活出生命的本來樣貌。

　　實(shí)踐生命的五大法則：整體法則、序位法則、平衡法則、事實(shí)法則、流動(dòng)法則。如何知道我們是否遵循生命的法則呢?如何知道我們是否在對(duì)的路上?從孩子身上就可以看出來。因?yàn)楹⒆泳褪羌彝ヒ约案改缸詈玫溺R子。面對(duì)孩子的問題，多角度思考孩子的問題是在提醒我們什么，是要引導(dǎo)我們看見什么。

　　夫妻關(guān)系失衡的調(diào)整：對(duì)方對(duì)你好，你要懂得回報(bào)，回報(bào)的時(shí)候還要“多加一點(diǎn)”，對(duì)方對(duì)你好三分，你回人四分，這是正面的流動(dòng)。夫妻關(guān)系中，“理所應(yīng)當(dāng)”是一個(gè)最危險(xiǎn)的陷阱。而回報(bào)負(fù)面的時(shí)候減少一分攻擊，帶上一分愛。

　　更清楚的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清事實(shí)，尊重事實(shí)。

《讀懂孩子》讀后感9

　　說到《讀懂孩子》這本書之前，我突然想起小學(xué)時(shí)，我們的班主任和我們說“要做到兩耳不聞窗外事”，又譬如一些書上說有些孩子能在很吵鬧的環(huán)境中專心的看書，在還是小孩子時(shí)我也嘗試去排除周圍的干擾，但事實(shí)我嘗試了屢次都沒有成功。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為我就是一個(gè)天生容易 擾的人，我也因沒這種能力，煩惱了很久。

　　以上是我童年的一些有趣回憶，但確實(shí)也困擾了我一段時(shí)間，假設(shè)有時(shí)光機(jī)，我應(yīng)該把《讀懂孩子》這本書帶回去給我小學(xué)的老師看看，書中有一個(gè)篇幅討論了孩子“注意”的問題。

　　首先我并不否認(rèn)世界上有超強(qiáng)專注力的人存在，但那絕對(duì)是個(gè)例，并不適用于大多數(shù)人，即使是我們成人也很難專注于一件事情上很長時(shí)間，更何況是孩子呢？

　　很顯然要求孩子專注于一件事情很長時(shí)間，這是一種不科學(xué)的做法，因?yàn)?—6歲兒童的“注意”還主要是“無意注意”，因此他們很容易受到外界因素的干擾，這個(gè)年齡的孩子本是如此，我們不能違背幼兒生長過程中心理特點(diǎn)，至于那些美不切實(shí)際的要求，只會(huì)是苦了孩子累了自己。

　　但是觀察，班上的孩子在專注力方面也存在很大差異，有一些孩子能比較容易專注完成一件事，而有些孩子需要不斷的去提醒，這個(gè)存在個(gè)體差異，但我們也不能否認(rèn)環(huán)境因素對(duì)孩子專注力 。

　　其實(shí)我們?cè)谏�活中很容易自己去判斷什么是重要的，而去中斷孩子正在做的事情。比方孩子在很專心的看書，到吃飯時(shí)間了，家長通常會(huì)覺得吃飯比較重要，就會(huì)打斷他，其實(shí)這樣做對(duì)幼兒的專注力有很大影響。專家建議孩子在專注于做一件事情時(shí)，應(yīng)該讓他做完，其他事情可以稍微推遲。

　　同時(shí)我們?cè)谝恍┗顒?dòng)中還需要提供利于專注的'環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子在做一些事情時(shí)，開始時(shí)非常專注，但是當(dāng)教室里老師開始談?wù)摃r(shí)，孩子們也開始分心。由以上兩點(diǎn)可見環(huán)境因素同樣影響孩子的“注意”力。

　　書章節(jié)的最后還推薦了一些簡單有趣的親子幼兒，所以可見孩子的專注力還是可以通過訓(xùn)練的方式進(jìn)行培養(yǎng)的。

《讀懂孩子》讀后感10

　　前段時(shí)間學(xué)校推薦我們學(xué)習(xí)《讀懂孩子》一書�？赐曛�后，我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

　　從中，我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來說是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味，都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中�！笔前�，阻礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。

　　“遇到困難，如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越往前，你的機(jī)會(huì)就越多�！钡拇_，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。

　　書中說到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿愛心的去思考問題。作為一名高中教師，面對(duì)的是有不夠成熟的又相對(duì)獨(dú)立的孩子，他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛！面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷！”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。

　　以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟。

　　只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育的理想效果。

《讀懂孩子》讀后感11

　　無意間發(fā)現(xiàn)了這本書，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�后，其中的很多故事和內(nèi)容讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多！

　　我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

　　從中，我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的重要，認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，用理性的觀點(diǎn)看待事件，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì)享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。

　　書中說到：“教師要站在孩子的角度上充滿愛心的去思考問題。作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的`每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛！

　　面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷！”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。

　　以前總感覺思考和撰寫是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。

　　同時(shí)我也終于明白了寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了*教師們讀書，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟，才能真正收獲。

《讀懂孩子》讀后感12

　　我們眼里看到的問題孩子，其實(shí)只是家庭的“替罪羔羊”!

　　拿到書的小伙伴

　　給我們發(fā)來的讀后感如下

　　檸檬椰果益菌多：

　　讀這本書時(shí)，腦海里不斷的回憶童年的種種!

　　大學(xué)時(shí)候上過心理學(xué)的選修課，“一個(gè)人成年以后所展現(xiàn)的全部是他童年經(jīng)歷的總和”的說法被老師不斷提及，一個(gè)健康的成長環(huán)境對(duì)孩子的成長來說尤為重要。

　　父母的情緒在很大程度上影響著孩子，父母的情感問題、心理問題如果沒有得到解決，則會(huì)留給孩子。書中提到一個(gè)12歲的女生總是離家出走，了解后得知她母親因她外公的離世，一直無法走出陰影，有了輕生的念頭，而她敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)，用離家出走的方式使得母親不得不在家等她歸來!

　　讀完有些心酸，懂事的小孩總是過早地承擔(dān)原本不該屬于他們的壓力!

　　讀完整本書也不知道該如何做才能成為一名合格的家長，出于對(duì)生命的敬畏，始終覺得生小孩是一件需要深思熟慮的事!感謝送書!

　　本書將心理學(xué)知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，讓讀者更清晰知道孩子的問題出在哪里以及該如何幫助孩子擁有一個(gè)健康的人格!愿每一位小孩健康成長，每一位家長開心快樂!

　　林靜：

　　用了五天時(shí)間閱讀這本充滿智慧的書，收獲頗豐。

　　《讀懂孩子》，其實(shí)不簡單的是讀懂孩子，也是讀懂自己的家庭以及整個(gè)家族。

　　我們的家族過往、夫妻的相處模式、家庭的語言氛圍，都在直接或間接影響著孩子。當(dāng)孩子心理出現(xiàn)問題或者言談舉止有“偏差”時(shí)，不能盲目說教，耐心和道理還不足以解決這些，更需要深層次的分析出現(xiàn)這些問題的原因，剖析父母及家庭中隱藏的矛盾，解決了這些，孩子才能在安全輕松的氛圍里健康快樂成長。不要低估原生家庭對(duì)孩子的影響。

　　孩子為了在家庭中追求歸屬感，而盲目的追隨父母，假如父母的行為或者思想不成熟時(shí)，這種追隨會(huì)扭曲孩子的價(jià)值觀，最后犧牲掉孩子自己的幸福和健康。有些大人之間的吵鬧或矛盾，可能我們自己都沒有感覺到嚴(yán)重，但對(duì)孩子卻產(chǎn)生了極其不好的影響。假如在家庭中孩子無法找到安全感和歸屬感，他便會(huì)在外面尋找，好與不好，孩子不具備分辨能力。

　　責(zé)怪孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，有沒有想到是大人自己的行為導(dǎo)致的孩子這樣的作為，所以我們要及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)孩子找到正確的方向。

　　了解孩子，了解自己，讓我們有機(jī)會(huì)去反思，并從中學(xué)習(xí)，成長。

　　堅(jiān)信沒有一個(gè)有問題的孩子，有的只是矛盾處理不當(dāng)?shù)募彝サ臓奚�品。跟孩子相處時(shí)，我們大人要變成孩子，而不是讓孩子變成大人。

　　“孩子選擇我們做父母，是一種特別的緣分!”我們要珍惜這種緣分，努力完美自己的，給他更好的'環(huán)境，并幫助他越來越好!

　　Aa&徽城斌少：

　　每一個(gè)孩子，來到這個(gè)世界之前，幾乎都是帶著被愛和祝福的真心而誕生的，但現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境的限制或壓抑，讓很多父母無法為孩子塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)有序的生活環(huán)境，讓很多父母無法將自己的愛意和祝福真誠地表達(dá)給孩子。

　　周鼎文的《讀懂孩子》中，最核心的一點(diǎn)就是“理解孩子的愛和歸屬感”， 所有問題的發(fā)生，幾乎都是因?yàn)楹⒆訜o法在家庭環(huán)境中找到愛和歸屬感的正確來源。

　　這一核心原因，可能導(dǎo)致孩子在行為上出現(xiàn)厭學(xué)，離家出走等過激反應(yīng)(曾經(jīng)的同樣的我)，可能導(dǎo)致孩子在情緒上出現(xiàn)自閉癥，多動(dòng)癥等疾病，可能導(dǎo)致孩子在人際關(guān)系中出現(xiàn)欺凌，軟弱等現(xiàn)象，還有可能導(dǎo)致孩子某些生理疾病的發(fā)生。

　　孩子是家庭最忠心的守護(hù)者，是這個(gè)家庭的核心組成部分，他們會(huì)想盡辦法挽救父母的關(guān)系，會(huì)用各種各樣的方式來承擔(dān)這個(gè)家存在的問題。通常，孩子會(huì)通過行為、情緒、身體上的疾病、人際關(guān)系，甚至危害生命等方式來承擔(dān)。

　　很多時(shí)候，我們眼里看到的問題孩子，其實(shí)只是家庭的“替罪羔羊”。

　　本書就是用客觀的家庭倫理來探討問題孩子背后的家庭問題，從而讓父母帶著孩子一起，變得更好，讓這個(gè)家也會(huì)源源不斷地產(chǎn)生前進(jìn)的力量。

　　而未婚的我們和即將走進(jìn)婚姻殿堂的準(zhǔn)新郎新娘，都會(huì)面臨著要養(yǎng)育兒女，何不先提前教育自己，做好為人父母的必要準(zhǔn)備，給下一代一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境，讓其健康茁壯成長!

　　芝芝：

　　初為人母的我，和我家寶貝共處時(shí)總有這樣那樣的問題，想解決又不知從何下手，在沒看這本書之前以為孩子的問題就是他們自身的問題，現(xiàn)在才知道原來好多問題都是源于父母的問題，孩子才會(huì)有這樣那樣的問題，比如夫妻關(guān)系失衡，就有可能會(huì)讓孩子出現(xiàn)各種問題，而且還有可能會(huì)遺傳給下一代。

　　想了解孩子，首先我們要了解自己，《讀懂孩子》讓我領(lǐng)悟到一個(gè)新的視角，也許這就是人家說的透過問題看本質(zhì)，把根本原因解決了，問題自然就不復(fù)存在了。

　　多從自身找問題，也許你就會(huì)越來越了解孩子為什么會(huì)這么做，想要孩子成為什么樣的人首先我們自己先成為那種人，身教永遠(yuǎn)勝于言傳。

　　很慶幸我讀到了這本書!愿我們?cè)缛諏⒚つ康膼坜D(zhuǎn)化為成熟的愛!愿每個(gè)孩子都能從他們的原生家庭中得到歸屬感!

　　Amydaiamy：

　　年少的時(shí)候總是對(duì)于未來沒有任何畏懼，勇往直前，充滿斗志，總是會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的小事就充滿著感恩，以真心換真心，奮不顧身的去經(jīng)營一段感情。

　　我們總是在跌跌撞撞中慢慢成長，懂得理解，懂得忍耐，更懂得設(shè)身處地為他人著想。如果說當(dāng)初只是一時(shí)的玩笑，一時(shí)的沖動(dòng)，那么往后漫長的生活或者就是一種磨練。

　　也許生活中是滿地雞毛，也許不如意總是十有八九，但總是要懷揣著一顆積極客觀的心，慢慢的慢慢的，一切都會(huì)好起來的，踮起腳尖，我們就會(huì)更靠近陽光。

《讀懂孩子》讀后感13

　　心得“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，是書，讓我體悟到了生活的真諦，是書，讓我的精神得到了升華，上升到了完美的境界。最近讀了周鼎文老師的名著《讀懂孩子》，深深地體會(huì)到家長和老師對(duì)孩子的影響是多么重要，好的家庭教育和孩子生活的學(xué)習(xí)環(huán)境確實(shí)能夠影響孩子的一生。成功的家庭教育必須建立在讀懂孩子、理解孩子的基礎(chǔ)上，建立在了解孩子成長規(guī)律的基礎(chǔ)上。只有讀懂孩子，了解孩子在不同階段的特點(diǎn)，才能知道什么行為是正確的，什么行為會(huì)對(duì)孩子會(huì)造成什么影響，才能少“禍害”孩子。積極心理學(xué)認(rèn)為，父母無條件地接納孩子，才能滿足孩子的情感需要，給孩子挑戰(zhàn)困難的勇氣，有利于激發(fā)孩子的積極性和成就感，從而有利于培養(yǎng)孩子健康積極的心理品質(zhì)，比如自信、樂觀。此處的無條件接納是指父母對(duì)孩子傳達(dá)的愛、關(guān)注、支持和激勵(lì)是無條件的，是不附加任何外在條件的。無條件接納孩子，不等于無條件縱容孩子的不良行為，父母接納的是孩子這個(gè)“人”，而非孩子的這些“行為”，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，依然需要糾正引導(dǎo)。在指責(zé)糾正孩子不恰當(dāng)行為的時(shí)候，也要區(qū)分“孩子個(gè)人”與“孩子行為”，當(dāng)父母指責(zé)孩子不良行為時(shí)，一定要明確：父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止會(huì)影響孩子今后的生活，是反應(yīng)父母的鏡子，但有時(shí)反思孩子的身上是不是也有老師的影子呢？所以我們作為老師為人師表要起到榜樣作用，給學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在日常中可以收到老師的影響也行成好的習(xí)慣。孩子是祖國的未來，用心對(duì)待每一個(gè)孩子，相信在我們的真切關(guān)懷下，牛頓、諾貝爾、華羅庚、張衡、愛因斯坦將會(huì)在未來不斷出現(xiàn)。每個(gè)孩子都是天才，讓我們挖掘出他們的`潛力，去愛他們。 “一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”，抱著這種信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育的理想效果。孩子的人生屬于孩子，孩子的成長需要自我探索，其他人是替代不了，包辦不了的。給孩子留出足夠的成長空間，多引導(dǎo)和陪伴，多給孩子創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子自由、健康成長，走出屬于自己的幸福人生父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止會(huì)影響孩子今后的生活，是反應(yīng)父母的鏡子，但有時(shí)反思孩子的身上是不是也有老師的影子呢？

《讀懂孩子》讀后感14

　　看了《讀懂孩子》之后，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)有很多東西值得我們學(xué)習(xí)！我覺得這些故事都是從家長和老師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手，以獨(dú)道的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了很多家長和孩子之間的問題所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。學(xué)校圖書室每期不斷增加，我們的知識(shí)不斷提高。我通過看了《讀懂孩子》一書后，本書代序共80種，特別在第33種《如何讓孩子由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”？》這一種中，使我深深會(huì)到現(xiàn)在的家長都希望自己的子女成龍，走正道，都為孩子設(shè)計(jì)的人生之路就是讀書—考試—名�！�好飯碗，家長勸孩子學(xué)習(xí)的常用語是“吃得苦中苦，方為人上人”，中國還有一句家喻戶曉的格言，也在勸人“苦學(xué)”。這句話的意思是“書山有路勤為徑，學(xué)海無然苦作舟”，還有“錢在高巖，不苦不來”，“先苦后甜”等等都強(qiáng)調(diào)要用“苦”。但這些話都是學(xué)習(xí)要付出的，好的成績不會(huì)從天上掉下來，這些都沒錯(cuò)，但是，過分的勸人“苦學(xué)”恰好無視了另一方面，學(xué)習(xí)并不是一件苦不堪言的事，學(xué)習(xí)是一個(gè)人的求知的過程，從無到有，從少到多，有一點(diǎn)進(jìn)步都是怏樂的�？鬃釉�2500多年就提出了“知之者不如好之者，好之者不好樂之者”�？墒窃谖覈�全面推向素質(zhì)教育的今天，我們的老師還是抓“應(yīng)試教育”，家長要求自己的孩子成績好，這些都是勸人“苦學(xué)”的之多，勸人“樂學(xué)”的之少。如我們教師寫學(xué)生的評(píng)語，用得最多的'話是“該生刻苦學(xué)習(xí)”，沒有老師評(píng)價(jià)學(xué)生“該生能快樂學(xué)習(xí)”，我們作為一名老師，又作為一名家長，我們?cè)鯓訌暮⒆佑伞翱鄬W(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”？

　　只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)決的步伐走進(jìn)新課程，到達(dá)幸福教育，開心學(xué)習(xí)的理想效果。無意間發(fā)現(xiàn)了這本書，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�后，其中的很多故事和內(nèi)容讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多！我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

　　從中，我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的重要，認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，用理性的觀點(diǎn)看待事件，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì)享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)展教育。書中說到：“教師要站在孩子的角度上充滿愛心的去思考問題。作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛！

　　面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷！”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。以前總感覺思考和撰寫是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然覺察思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。

　　同時(shí)我也終于明白了寫的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了教師們讀書，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟，才能真正收獲。

《讀懂孩子》讀后感15

　　以前的一位同事向我推薦了一本書，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�后，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多！我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

　　從中，我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來說是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神......書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案："只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味，都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。"是啊，"防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。"

　　"遇到困難，如果我們退縮......我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難......每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。"的確，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。

　　書中說到："教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿愛心的去思考問題。作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛！面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷！"教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的'好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。

　　以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟，讓我"想說話"、"有話可說"，也希望我能不負(fù)重望真正變得"會(huì)說話"

　　只要我們抱著"一切為了學(xué)生"的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育的理想效果。

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