歷史試卷分析【優(yōu)秀15篇】
無論是在學(xué)校還是在社會中，我們都不可避免地會接觸到試卷，試卷是課程考核統(tǒng)計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區(qū)分度、難度四個方面。你知道什么樣的試卷才是規(guī)范的嗎？下面是小編為大家收集的歷史試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
歷史試卷分析1
一、分析錯題。
為什么會錯，是馬虎?還是原本就不會?或者是平時“不求甚解”的原因，導(dǎo)致?lián)Q湯不換藥的題目還是不會。(重點分析)
二、分析對的題目。
有人說“對的題目還分析什么啊”。當(dāng)然要!要從中找出重點，知識的重點，也就是考點。比如說考幾次試，這類的題目一直出現(xiàn)，或者出現(xiàn)地概率很高，我們在試卷分析時就要把它列為重點。就是說即使這次做對了，也要在平時地學(xué)習(xí)中經(jīng)常鞏固。
三、總結(jié)。
通過這次考試，還是說通過這幾次考試，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在學(xué)科中哪方面不足，就比如說歷史，你的哪段歷史不是很清楚，經(jīng)常犯錯?還有就是已經(jīng)很好的了，就是說你這段歷史已經(jīng)滾瓜爛熟了，這樣平時你就可以少花點心思鞏固記憶就好了。最后就是下定決心，以后會怎樣認(rèn)真的'學(xué)習(xí)，怎樣的踏實，不會再馬虎，同樣的錯誤不會再犯等等。
歷史試卷分析2
一、文綜試卷中歷史試題總體評價
1、題型根本穩(wěn)定，知識布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn)，非選取題的考察資料以小專題知識為主線進展綜合整合、采用層層遞進的小問題設(shè)置，注重新情境下的問題解決潛力的考察。知識布局合理：考察圍涉及政治、經(jīng)濟、文化等，試卷難易度把握較好，問題設(shè)置有梯度。
2、表達高考的方向：從知識立意向潛力立意轉(zhuǎn)化。注重根底知識的同時，加強知識的靈活運用與遷移；材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運用；問題設(shè)計有務(wù)必的開放性〔如40題第4小問〕。
3、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識的有機結(jié)合：如意識形態(tài)與客觀存在的關(guān)系、對歷史人物的評價等。
4、注意史學(xué)研究的`新成果、注意教材新增加的資料與提法〔如30題〕
二、教學(xué)推薦
1、加強歷史概念的辨析與運用訓(xùn)練。
2、加強知識的梳理、探究、變通與整合，加強高三最后階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
3、認(rèn)真研究20xx年高考考試說明與高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握考改方向。
〔1〕認(rèn)真研究20xx年考試說明，務(wù)必要吃透考綱，對照20xx年說明，做到心中有底。
〔2〕研究20xx年新教材高考模擬試題，領(lǐng)悟高考動向與潛力要求。
〔3〕嘗試以新課標(biāo)模塊為指導(dǎo)方向的專題復(fù)習(xí)，尤其是一些新的思想與新提法。
4、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強教學(xué)的針對性，更大程度提升學(xué)生的最近開展區(qū)。
如每一次測試后，對學(xué)生答題狀況作一統(tǒng)計分析，找出存在的問題：知識網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)成、分析問題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱、知識與技能的學(xué)習(xí)是否停留在微觀外表、主干知識是否宏觀把握等，此后教師對教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度上開展思維。
5、繼續(xù)加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結(jié)合。
6、加強備課組的分工與協(xié)作。
歷史試卷分析3
一、試卷分析
(一)試卷結(jié)構(gòu)
歷史考試時間60分鐘，分為第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，其中選擇題25個，50分，非選擇題四個，50分，總分100分。
(二)試卷特點
就全卷內(nèi)容來看，本套試題以北師大版七年級下冊義務(wù)教育初中歷史教科書為依據(jù)，沒有超出規(guī)定的范圍;試卷的設(shè)計與題型以多形式、多層次、多角度來考查學(xué)生;基礎(chǔ)性強，試題立足于歷史基礎(chǔ)知識，以重點知識來設(shè)計題目，重在考查學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況;試卷的編排遵循了循序漸進，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據(jù)課本，重點突出，難易適中，導(dǎo)向明確。試題充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化了知識考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強的導(dǎo)向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。兩種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了50%，便
于檢測學(xué)生對基本歷史知識的掌握，而材料分析和論述題占50%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因而兩種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。
(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史下冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、社會等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識。
3)突出了對學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現(xiàn)實性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。
(4)試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內(nèi)容達50%，側(cè)重考查了學(xué)生多元歷史思維能力。
二、答卷評述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點：一在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學(xué)生只知道死記書本;二是試題綜合性較強，難度偏高。以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的課堂教學(xué)改革正逐步升溫，這對進一步啟動和推進我校新的`課程改革有著較大的促進作用。
2、客觀試題、基礎(chǔ)知識試題得分率較高。
3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
大多數(shù)學(xué)生對歷史教材的主干知識掌握得較好，能根據(jù)要求加以復(fù)習(xí)鞏固，對重點知識的掌握較熟練，并能正確地運用解題方法;大部分學(xué)生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題，有一定的解題審題能力;部分學(xué)生的學(xué)科能力有所提高，善于運用已知知識進行判斷，反映了學(xué)生具有一定的理解分析能力。但個別失分較嚴(yán)重的問題，也反映出了一些不可忽視的情況：
4、基本功不扎實，書寫不規(guī)范，錯別字多。審題能力較差。
5、部分學(xué)生歷史知識的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力略顯不足。有些同學(xué)完全答不到點子上。
6、復(fù)習(xí)不到位。例如選擇題失分較多的第16題、21題、22題，都是基礎(chǔ)知識;第28.29題還有0分的現(xiàn)象，也充分說明了復(fù)習(xí)過程中存在嚴(yán)重問題�？傊�，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導(dǎo)我今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我應(yīng)深刻反思。
三、關(guān)于教學(xué)與考試的理性思考
七年級期中測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會的脈搏在沸騰，只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次考試，我作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出
問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對教考改革的新形勢，我應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應(yīng)反復(fù)運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動活潑地開啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4、在教學(xué)教程中，要抓主干、重基礎(chǔ)。突出主干知識的教學(xué)，夯實基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生掌握基本的歷史知識、歷史概念和一般規(guī)律。同時，平時教學(xué)中要強化歷史人名、地名、歷史專用名詞的書寫訓(xùn)練，力求消滅錯別字。
5、平時教師要注重引導(dǎo)學(xué)生讀教材或引用課外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，同時注重訓(xùn)練學(xué)生的分析綜合能力。
6、要加強歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。包括閱讀分析、概括歸納、比較能力和從材料中提取信息的能力，同時也要注意加強學(xué)生表述能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以提高學(xué)生語言表述的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
7、加強學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
8、教學(xué)要面向全體學(xué)生，尤其是要做好后進生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作，提高后進生的學(xué)習(xí)成績。
總之，只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能讓我的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。
歷史試卷分析4
一、試卷評價
試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會的合格人才與勞動力的水平測試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化了知識考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強的導(dǎo)向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學(xué)生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。
(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識。
(3)突出了對學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時材料分析題和論述題又具有較強的`綜合性和現(xiàn)實性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。
(4)試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內(nèi)容達70%，側(cè)重考查了學(xué)生多元歷史思維能力。
二、答卷評述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點：一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學(xué)生只知道死記書本;二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。
2、客觀試題、基礎(chǔ)知識試題得分率較高。
3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。
三、關(guān)于教研教改的理性思考
20xx八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對教考改革的新形勢，我們應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應(yīng)反復(fù)運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動活潑地開啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。
歷史試卷分析5
今年的學(xué)習(xí)方式和考試方式和以往大不一樣，網(wǎng)上教學(xué)，家長監(jiān)考�？记斑�擔(dān)心考不出學(xué)生的真實水平，看了分?jǐn)?shù)覺得大多數(shù)家長還是很認(rèn)真負(fù)責(zé)的，很感謝家長的監(jiān)督，陪伴�？荚嚦煽冊谖椅翌A(yù)料之中，不太理想，下面我具體分析下這次考試：
一、試卷分析：
一模試卷從總體上說，知識考查的覆蓋面廣。材料閱讀量適中，材料類型選擇多種多樣，圖文并茂，選擇重點及熱點的材料，體現(xiàn)了試題對重點內(nèi)容和時事熱點內(nèi)容的考察。選擇題注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記和對歷史材料的分析、解讀、運用能力。主觀題注重考查從材料情境題中獲取信息的能力，考查學(xué)生對材料知識的概括能力與語言表述能力，同時考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，體現(xiàn)了歷史新課程和中考命題的趨勢。且與當(dāng)今熱點聯(lián)系緊密，如：18題疫病防治，醫(yī)療與公共衛(wèi)生體系考查，讓學(xué)生通過古今對比，中外對比體會到社會主義制度的優(yōu)越性。
總之，本套試卷以考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的.掌握兼顧考查學(xué)生對知識的運用、理解，分析能力的試題，是一套高質(zhì)量的試題。
二、學(xué)生得分情況：
我校參考學(xué)生135人，總均分43.72分，總及格率52.24%。其中60分以上7人，50分以上50人。優(yōu)生不尖不多。
三、學(xué)生答題情況：
客觀題答題分析,出錯率較高的題：
第2題：學(xué)生沒有復(fù)習(xí)到古代史，沒有提取到公元前221年、摒棄重立列國、為中央統(tǒng)一全國各地的集權(quán)這些重點的答題點，造成失分。
第3題：這個題是出錯率最高的一題，看到南宋時，馬上選了經(jīng)濟重心難移，沒有認(rèn)真讀題。
第6題：對史實記憶不牢固。沒記住民國元年是哪一年。還有的同學(xué)知道民國元年但計算出錯。
第7題：只注意到李大釗是新文化運動的代表人物，忽視馬克思主義，1918年。
第15題：學(xué)生未能注意材料中“最能反映”這些限定詞，好多選A沒有看清B、C選項中“開始”，所以失分。
總體上來說有三類錯誤：
1、是基礎(chǔ)知識掌握不牢固；
2、是不能從材料中提取有效信息；
3、是對材料的理解和把握不準(zhǔn)確。
主觀題答題分析
考生基礎(chǔ)知識不牢固，不能正確審題，不能從材料中提取有效的答題信息，歸納能力欠缺，得高分的較少。
存在的問題主要表現(xiàn)在：
1、基礎(chǔ)知識不過關(guān)，知識點不清。
2、文字表達缺乏層次性、條理性和內(nèi)在的邏輯性，概念把握不清。
3、學(xué)生語言組織能力不強,材料題答題不能得高分、滿分。
4、學(xué)生審題能力差、解題不熟練，出現(xiàn)答非所問和草草答題現(xiàn)象，反映出平時學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏一定的解題方法和相應(yīng)技能的積累。
四、今后教學(xué)努力的方向：
針對本次考試調(diào)查分析結(jié)果，在接下來的初三歷史專題復(fù)習(xí)中，提出幾點建議：
1、認(rèn)真研究20xx年課標(biāo)，依托教材，夯實基礎(chǔ)，因為考查基礎(chǔ)知識和基本能力是中考永恒不變的主題。
2.注意復(fù)習(xí)的有效性。注重主干知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的重復(fù)構(gòu)建。即將原來的章節(jié)體系打亂，整理為專題知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在后面的專題復(fù)習(xí)中應(yīng)將此定為基本的指導(dǎo)思想。
3、注意非選擇題的訓(xùn)練，尤其是材料型習(xí)題的訓(xùn)練。本類型題目是重頭戲，分值高，要求學(xué)生要認(rèn)真審題與閱讀材料，就設(shè)問指向從材料中或聯(lián)系所學(xué)知識，提取有效信息。
4、加強解題方法指導(dǎo)，在日常的復(fù)習(xí)課和練習(xí)中加強學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，包括獲取歷史信息的能力、分析問題的能力、闡釋歷史的能力等。
5、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實和熱點問題。教師必須有針對性地歸納一些專題，并要把熱點問題考點化，并設(shè)計成具體的題目，（同時進行中考真題訓(xùn)練）有針對性地對學(xué)生進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層面地去分析問題和解決問題。
6、及時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)他們多看書，多梳理知識，鼓勵他們提高分?jǐn)?shù)的信心。在課堂中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能投入到積極的思維中去，力爭考出好的成績。
歷史試卷分析6
本次考試我們采用的是我校自己出的試卷，試卷還是很符合我們學(xué)校的教學(xué)實際的，不管是從試卷的難易程度，還是從試卷的適應(yīng)范圍，還是切合中考題型等方面，都是質(zhì)量不錯的，既能檢測到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又不至于讓學(xué)生感到太難而喪失學(xué)習(xí)興趣。但本次考試的歷史試卷考查的知識點較細(xì)，有重點，感覺整體很好，下面我就從三個方面分析一下本次考試的試卷：
一、 歷史考試成績分析。
本次歷史期中考試全校參加27人，及格的24人，50分以上的3人，40分以上的10人，24分以下的3人
初一歷史期中考試卷，最高分57分，最低分19分，平均分37分，及格率72%。
從總體上看，要求識記的基礎(chǔ)知識部分的內(nèi)容掌握得比較好，要求理解部分的內(nèi)容相對較弱。
從題目上看，選擇題的正確率比較高，材料題中22題春秋戰(zhàn)國時期提出反對不義的掠奪戰(zhàn)爭的思想家是誰？他是那一學(xué)派的代表人物？這一題變相考查了諸子百家的學(xué)派、代表人物。學(xué)生的應(yīng)變能力較差，大部分學(xué)生答不出來。第21題分封制在后期出現(xiàn)了什么問題？由于學(xué)生分析材料的能力低，導(dǎo)致寫不出完整通順的答案。
存在的問題：
�。�、學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實是失分的主要原因。主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當(dāng)一部分后進生表現(xiàn)尤為突出、歷史語言表達不規(guī)范、不準(zhǔn)確。
�。�、審題不仔細(xì)是造成失分的又一主要原因。如相當(dāng)部分選擇題的錯誤，純粹屬于審題不細(xì)心所造成的。
３、平時學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現(xiàn)在對課本上的`一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。
4、態(tài)度不端正。表現(xiàn)在字跡馬虎潦草，隨意性大，寫錯的地方亂涂鴉，卷面不整潔，書寫不工整，錯別字太多，綜合素養(yǎng)差。試卷中部分學(xué)生答題態(tài)度不認(rèn)真，沒有做到最基本的字體工整。
二、改進建議：
針對這次考試中學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，我覺得今后可以從以下幾方面去努力：
1、認(rèn)真?zhèn)浜靡惶谜n。備課時要把握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，精心編制和設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。認(rèn)真上好一堂課，做到有效教學(xué)。學(xué)生明白的不多講，重點難點，重點把握，重點講解。做到講練結(jié)合，我們可以給學(xué)生提供練習(xí)，或其自己去尋找練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容。
2、強化基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。萬變不離其宗，基礎(chǔ)知識是根本，選擇題錯誤的原因大多就是基礎(chǔ)知識不牢固。因此，教師在教學(xué)中，要從抓基礎(chǔ)知識入手，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。培養(yǎng)學(xué)生用雙色筆構(gòu)建每課的知識體系。
3、平時應(yīng)加深對教材的分析力度注重思維的發(fā)散性靈活性。學(xué)生在課棠上應(yīng)該多參與一些實例分析，增強解題威力。 培養(yǎng)學(xué)生審題意識，解題思路要注意從多方面、多角度來分析，答題方法應(yīng)加強指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會更加廣度和更加深度地進行答題。
4、幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式。通過引導(dǎo)，促進學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)、合作自主學(xué)習(xí)，能夠在加強雙基的基礎(chǔ)上，強化知識點的延伸、整合、培養(yǎng)思維能力。
歷史試卷分析7
一、 試題概況
本次中考，政史合卷，開卷考試，全卷滿分為80分(政治、歷史各占40分)。其中思品考試內(nèi)容1-15題和33題34題。歷史內(nèi)容為16-32題。
1. 考點分布情況：
2.試題特點
�、僭囶}考點,充分體現(xiàn)課標(biāo)的綱領(lǐng)性與權(quán)威性。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)與考試的基本依據(jù)，歷史學(xué)業(yè)考試命題應(yīng)該客觀反映考生對歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”把握的水平。因此，考試內(nèi)容與要求只能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是依據(jù)某一版本的教材確定。試題充分體現(xiàn)了這一特點。以上表格非常清楚說明了這一點。
�、诘胤绞焚Y料隨處可見，體現(xiàn)濃郁的鄉(xiāng)土性與情景性。如第16題《武漢賦》“壯哉，武昌首義”，第20題武漢開辦西藏中學(xué)，第30題跨國企業(yè)落戶武漢，武漢農(nóng)產(chǎn)品走出國門等等。
�、垭y易有度，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與發(fā)展性。試題在體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時；努力做到識記與理解、探究與創(chuàng)新同步，加強對考生運用所學(xué)歷史知識思考現(xiàn)實問題能力的考查，彰顯學(xué)生個性。新課程理念要求面向每一個學(xué)生，但同時學(xué)業(yè)考試又要具有一定的選拔功能，這本身就是一對矛盾！試題的基礎(chǔ)性與發(fā)展性特點應(yīng)該很好的處理了這一矛盾。
④注重從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行考查,體現(xiàn)考查模式的立體性與綜合性。重點知識的考查強調(diào)基礎(chǔ)。如31題第一問，32題第一問。基本能力的檢測適度，主要包括閱讀和理解簡單歷史材料并從中獲取有效信息的能力，遷移和整合歷史知識的能力以及評說重要歷史人物、歷史事件與歷史現(xiàn)象的能力；典型方法的引導(dǎo)有效，側(cè)重強調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能的有機結(jié)合。如31題第二問，32題第二三問。相關(guān)情感的考評，重在反映考生對歷史的感悟與認(rèn)識。如31題第三問，32題第四問。
�、蓐P(guān)注社會熱點，貼近生活實際，體現(xiàn)社會科學(xué)的時代性與人文性。試題反映出這樣一些熱點問題如鄧小平逝世10周年、香港回歸10周年、中法文化年，中俄文化年、第三次科技革命等。
二、反思
1.我們的成功之處
①電子化辦公,。一年來，九年級歷史的所有種計劃小結(jié)論文等文字資料全部實現(xiàn)了電子化！剛開始這樣做所花的時間比紙筆要多的多，然而隨著熟練程度的加深，你會發(fā)現(xiàn)它不僅節(jié)約時間，變得易如反掌。她更大的優(yōu)越性還在于讓你獲得一種前所未有的成就感！課堂上看到一張張整潔規(guī)范充滿油墨香的備課紙，打開電腦瀏覽著凝結(jié)自己辛勤勞動的電子文稿，這種感覺會更加強烈，上課的激情與信心也就油然而生。
�、谥贫ㄔ攲嵓�(xì)致的教學(xué)計劃,。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，說明了計劃的重要性。九年級歷史組除按規(guī)定在學(xué)期初制定計劃外，當(dāng)然更重要的是一旦計劃制定就按計劃執(zhí)行，否則就是一紙空文。進入初三總復(fù)習(xí)階段我們制定三輪完整的復(fù)習(xí)計劃，每輪復(fù)習(xí)側(cè)重點不同練習(xí)難度也就有區(qū)別。第一輪復(fù)習(xí)重在梳理教材將考點條理化線索化，以《能力要點》為練習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)重在攻堅將中等成績的學(xué)生向前推進，遴選全國各地的中考試題（材料題）作為專題配套練習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)，重點在選擇題的突破、資料的整理及后進生盯防。
�、蹆�(yōu)化課堂教學(xué)。歷史科的地位及現(xiàn)實決定了歷史教師基本不可能要求學(xué)生在45分鐘之外學(xué)習(xí)歷史，事實上也沒有這個必要。因此課堂的45分鐘就顯得尤為重要！我們重點優(yōu)化課前準(zhǔn)備優(yōu)化教學(xué)時間，讓45分鐘得到充分合理的分配，完成預(yù)習(xí)講授新課練習(xí)處理全部環(huán)節(jié)，從而達到課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。
④和諧教師之間師生之間的關(guān)系,。集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段！但她有一個重要前提就是和諧的教師關(guān)系。試想教師之間互相猜忌斤斤計較能搞好集體備課嗎？我們的集體備課也許不如語、數(shù)、外、科能集更多家之?dāng)?shù)長。我們的劣勢也正好是我們的優(yōu)勢，由于人少又相對集中，我們可以隨時隨地的交流各自的`想法，將集體智慧迅速轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，某時政熱點，某專題，能夠在較短的時間內(nèi)達成共識。相互信任形成合力，1+1大于2！
2.需要改進之處
�、倥崿F(xiàn)教學(xué)手段教學(xué)形式的多樣化，刻意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣及創(chuàng)新思維。盡管我們對課件制作等多媒體輔助教學(xué)在技術(shù)操作層面上以不成問題，但在過去的一年歷史教學(xué)中我們的授課工具依舊是粉筆
加黑板，教學(xué)手段十分單一。課堂教學(xué)的形式也主要是問答式講授式也顯得單調(diào)。這直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃，缺乏創(chuàng)新思維，對開放性較強的新課程試題難以應(yīng)付。我們將嘗試著從如下幾個方面努力：積極運用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學(xué)；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)；積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座；觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報等等。
�、谝⒁鈿v史知識多層次、多方位的聯(lián)系。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系；歷史知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系和滲透等。
�、奂訌娖�，八，九年級教師之間的協(xié)調(diào)與溝通�；诰拍昙壗虒W(xué)的特殊性及即將面臨中考的嚴(yán)肅性與權(quán)威性，七八年級教師在教學(xué)要求難度標(biāo)高等方面盡量與九年級保持一致。
�、苎芯啃轮锌�，反思新教學(xué)。新課程改革是國家意志的體現(xiàn)，因此我們對新中考的研究不能僅僅局限于武漢市這個范圍內(nèi)，而應(yīng)站在全國的高度，研究全國各地的中考，讓考試這個指揮棒更有效更全面更真實的指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)然這就要求教師付出更多精力與心血。
歷史試卷分析8
本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩、本學(xué)科的重點內(nèi)容為核心，設(shè)計巧妙，立意高遠(yuǎn)，與時俱進。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)與能力并舉，穩(wěn)中求進，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、開放性和時代性于一體的好試題。
一、試題及答題情況分析：
1、試題注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查�？疾榈闹R點全面、覆蓋面寬，立意高遠(yuǎn)。
2、選擇題共計40分。本題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。選擇題得分率為78%左右，說明學(xué)生在平時的歷史學(xué)習(xí)中比較注重對基礎(chǔ)知識的把握，這對于開展歷史課堂教學(xué)改革和實施新的課改方案提供了良好的傳統(tǒng)。
3、非選擇題共計60分。本卷主要考查學(xué)生的綜合能力、分析能力、思考能力等，學(xué)生的水平不等，結(jié)果丟分較多。這充分反映了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與考試的各項基本技能和綜合能力有待提高。表現(xiàn)在：
⑴學(xué)生的基本功不扎實，有待提高。錯別字現(xiàn)象、字跡模糊不清現(xiàn)象、觀點不明、語言表達不通順現(xiàn)象等大量存在。
�、茖忣}能力、分析問題、解決問題能力不強。答卷中答非所問，文字表達不切要點等現(xiàn)象也很嚴(yán)重。有許多同學(xué)做題不認(rèn)真，沒有認(rèn)真審題，對題意理解不深，張冠李戴，考慮問題不全面，造成不必要的丟分。如，第23題，舊民主革命時期中國進行經(jīng)濟、政治和思想文化方面的抗?fàn)幣c探索，請寫出四次重大抗?fàn)幣c探索活動的名稱及相對應(yīng)的代表人物，由于學(xué)生審題不清，答成對侵略戰(zhàn)爭的反抗
�、菦]掌握做材料解析題的方法、綜合能力較差。如第2１小題對教材內(nèi)容不熟悉；根據(jù)圖片不能概括全面。說明學(xué)生的綜合能力較差，不能從整體上去分析、整理、概括。
�、葘W(xué)生的應(yīng)試能力不強。如：第２２小題，很多學(xué)生在回答第二小問時思路還停留在第一小問上，不能展開回答，造成失分。表明學(xué)生如何選擇有效信息作答的應(yīng)試能力有待提高。
二、改進措施：
為提高教學(xué)成績，下學(xué)年努力做到：
1、加強審題訓(xùn)練，尤其是做過的題有必要反復(fù)聯(lián)系，利用課前幾分鐘的時間，進行有針對性的訓(xùn)練。關(guān)鍵是找好關(guān)鍵詞，對基礎(chǔ)知識掌握到位。對題干和選項進行深入細(xì)致的分析。對于認(rèn)真審題答對習(xí)題的同學(xué)給予表揚。每個同學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)自己審題過程中的'問題及時總結(jié)及時采取有效的措施改正。
2、加強材料題的思路分析，多角度地思考問題，進行前伸后延。進行有跨度、有聯(lián)系、有對應(yīng)的綜合復(fù)習(xí)，采用形象視圖、逆向思維等方式，查漏補缺，重點內(nèi)容仍然作為重點復(fù)習(xí)。課上現(xiàn)場讓學(xué)生答題，每節(jié)課至少做一道大題。老師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時解決，共性的問題統(tǒng)一強調(diào)，這樣學(xué)生就知道自己的問題所在，做到有針對性的彌補和改善。對做過的同類的習(xí)題進行整理總結(jié)，在總結(jié)中升華提高。
歷史試卷分析9
20xx—20xx年七年級期末統(tǒng)考試卷在題型上依然延續(xù)了相同的題型：選擇題25題共50分，非選擇題4大題共50分。從總體來看：本年試題依然有很大的靈活性，對知識理解上的考察，相關(guān)專題的歸納，占很大的分值。
1、試卷基本情況分析：
�。�1）覆蓋全面
七年級上冊的知識點實現(xiàn)了全面覆蓋，25道選擇題20課的內(nèi)容都有涉及，多是考察的重點知識，還有幾道選擇考察的是歸納性知識，譬如24題即考察的是第四單元魏晉南北朝時期的朝代更替順序。選擇題整體難度較去年降低。
非選擇題的綜合性依然比較強，涉及的知識點有分封制、商鞅變法、秦始皇的專制主義中央集權(quán)制度、郡縣制、西漢的休養(yǎng)生息政策、文景之治與光武中興兩大治世局面、本學(xué)期涉及的經(jīng)濟活動、魏晉時期的文化等。
�。�2）以圖讀史
以圖讀史依然是本次考查的一個重點，本次試卷考查的更加靈活，依然是書上的圖片，要求學(xué)生從圖片中讀出相關(guān)信息。
�。�3）聯(lián)系熱點
20xx年一檔大型文博探索節(jié)目《國家寶藏》引起熱議，本次試卷要求學(xué)生模仿越王勾踐劍守護詞，為司母戊鼎寫一篇守護詞。既可以考查學(xué)生的歷史知識，又可考查學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
（4）論從史出
歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的重要方法之一。近些年來，考題更是依據(jù)材料考查學(xué)生對知識點的融匯貫通。七年級的試題更側(cè)重檢測學(xué)生讀史料的能力，在選擇題和非選擇題中出現(xiàn)的材料題占總分值的一半以上。
2、學(xué)生答題情況分析
本校七年級共11個班級675人，全年級平均分為58.63，最高分為98，最低分為8，差距十分之大。全年級優(yōu)秀率為12.59，良好率為31.56，及格率為54.07。
（1）選擇題
本次失分題主要集中在第1、2、7、18、19小題上。
第1題的'失分點在于學(xué)生無法判斷北京人的“生活組織方式”。第2題的失分點在于學(xué)生不能區(qū)分什么“生產(chǎn)工具”。第7題，失分點在于學(xué)生未認(rèn)真讀題，沒有選擇“嵌錯工藝”。第18題，依然將曹操記錯為三國時期的人物。第19題為書中的材料，學(xué)生不認(rèn)真讀材料，而是記錯為當(dāng)時講的另外一個知識點。
�。�2）非選擇題
第26題分3小題。第（1）題共6分。其中分封制2分，商鞅變法的內(nèi)容為4分。失分點主要在分封制，失分原因在看不懂材料，或者讀錯題。第（2）題共4分。失分原因在于學(xué)生不認(rèn)真，把“公元前221年”看成“221年”，從而答錯方向。第（3）題共2分。本題的失分點在于學(xué)生不能理解“趨勢”這個詞，不理解“地方行政制度”，以后在教學(xué)過程中要加強學(xué)生對問題理解能力的培養(yǎng)。
第27題分4小題。第（1）題2分，本題只要把握住鐵質(zhì)農(nóng)具和牛耕的作用即可得分，失分多是不懂題的意思，出現(xiàn)空題現(xiàn)象。第（2）題6分，本題的得分率較高，除了一些學(xué)生空題以外，大部分學(xué)生能“依葫蘆畫瓢”寫出對“司母戊鼎”的守護詞（時期、規(guī)格、價值）。第（3）題2分，失分點為學(xué)生不懂“經(jīng)濟活動”分為哪幾個，亂寫的較多。但若是學(xué)生認(rèn)真對題干，或者對課本知識點較熟，就能答出“商業(yè)”。第（4）題4分，考查學(xué)生閱讀史料和歸納的能力，失分點第一在于學(xué)生讀不懂材料，第二在于學(xué)生不明白分值跟答題點的關(guān)系，4分的題誤認(rèn)為只需要答一點。
第28題分3小題。第（1）題2分，考查漢初的“休養(yǎng)生息”政策。失分點在于錯別字，多寫成“修”或者“體”。第（2）題8分，答出“文景之治”和“光武中興”各2分，答出共同原因2點即4分。失分點在于 ①學(xué)生讀不懂題，不明白何為“治世局面”②問共同原因卻分開回答 ③錯別字，主要集中在“武”字。
第29題分3小題。第（1）題4分，“造紙術(shù)”《蘭亭集序》各占2分，失分點多在于“紙”寫錯字。第（2）題6分，民族交融2分，歷史文化價值6分�！懊褡褰蝗凇睘槭Х贮c，學(xué)生聯(lián)系性和讀圖能力不強。第（3）題2分，問傳統(tǒng)文化的發(fā)展的特點，得分率較高，只要明白傳統(tǒng)文化具有“繼承性”“開放性”“包容性”等等即可。
歷史試卷分析10
一、總體情況
1、試題依據(jù)：此份試題目的是考查學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上是否達到國家初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其試卷內(nèi)容要求是以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，是階段性的水平性測試，以檢查學(xué)生對所學(xué)歷史知識的掌握程度�？荚囈浴镀胀ǔ踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，面向絕大多數(shù)學(xué)生，按照“以考查基礎(chǔ)知識為主，適度考查能力”的命題原則，努力做到既有利于有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也有利于促進中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
2、試題特點：試題分為四個題型：第一題是選擇題，共20分，重點考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況。第二部分歸納列舉題，共22分，考查學(xué)生對同類知識的概括能力。第三題是材料分析題，共32分，重點考查學(xué)生的思維能力以及解讀信息，運用知識的能力。第四題綜合探究題，共26分，是學(xué)生能力的綜合考查，論從史出能力、比較能力、分析能力等。試卷以課本為基本的命題素材，立足課本，落實雙基，加強圖片，文字材料閱讀理解考查學(xué)生獲取信息的能力。同時也注重考查考生運用基本的歷史觀念和歷史學(xué)習(xí)方法分析問題和解決問題的能力，注重對考生創(chuàng)新精神，實踐能力和情感態(tài)度，價值觀的考查，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。其基礎(chǔ)性，開放性，實踐性，創(chuàng)新性等特色明顯。
3、考試情況簡介：
第一題失分較多的題目有：第3、6、10題。
第一題失分較多的題目有：第12⑴⑵⑶、13題。
第三題和第四題是材料、讀圖等形式的題目，題目所設(shè)計的問題都不難。失分較多的題目有：第14⑴、15⑵⑶、17⑴⑵⑶題
學(xué)生主要失分的共同原因有：(1)學(xué)生閱讀能力差，理解不了問題，也審不了題。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在死記硬背階段，靈活運用知識的能力較差。(3)學(xué)生回答問題的書寫不夠規(guī)范，不能準(zhǔn)確表達，需要教師作正確的引導(dǎo)。
優(yōu)秀人數(shù)及優(yōu)秀率：8.1班 17人 70.8%
8.2班15人 62.5%
及格人數(shù)及及格率：8.1班 22人 91.7%
8.2班20人 80%
二、學(xué)生答題主要存在問題及分析
選擇題：（20分）：
本部分共設(shè)置10道題，注重基礎(chǔ)，突出主干。重點考查學(xué)生對重大歷史事件和人物的再認(rèn)再現(xiàn)能力，同時也考查了學(xué)生對歷史知識的歸納、運用能力。學(xué)生的得分情況比較理想。 但3、6、10題錯誤較多，第3題是由于學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀過長的題目，盲目作出選擇。第6題是由于學(xué)生對汽車工業(yè)出現(xiàn)的時間判斷不明，產(chǎn)生“拿不準(zhǔn)”的心理。第10題失分的原因主要是學(xué)生對生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系理解不扎實，沒有找到根本原因。
歸納列舉題（22分）：
歸納列舉以基礎(chǔ)知識為主，涉及面廣，人物、建設(shè)成就、錯誤標(biāo)志等。學(xué)生得分率比較高。反映了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還是比較理想。失分的情況主要在于表述不準(zhǔn)確。
材料分析題（32分）和綜合探究題（26分）：
失分原因都在于學(xué)生對題意的理解出現(xiàn)偏差。
三、對今后教學(xué)的反思
根據(jù)本次考試中學(xué)生所反映出來的具體情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意：
1、繼續(xù)加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，吃透新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的精神，確實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方式，扎扎實實地推進新課改后的素質(zhì)教育工作和教學(xué)工作。
2、重視學(xué)情研究。正視學(xué)生的個體差異，教學(xué)目標(biāo)必須要切合學(xué)生狀況等實際，要面向全體學(xué)生，樹立正確的`學(xué)生觀和教材觀，確實做到因材施教，立足基礎(chǔ)，發(fā)展能力，尤其在教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)目標(biāo)的把握等方面，一定要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、基本技能的掌握以及基本能力的培養(yǎng)，以促使每一個學(xué)生都有所發(fā)展。
3、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，營造民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。加強對學(xué)生在學(xué)科試題的題型（選擇題、歸納列舉題、材料解析題、綜合探究題）的訓(xùn)練和解法指導(dǎo)，選題、做題力求少而精，有方法有實效。
4、加強課堂教學(xué)有效性研究，落實因材施教、分層教學(xué)，樹立全面育人、全面發(fā)展的整體質(zhì)量觀。抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重平時的提示和啟發(fā)，日積月累，形成看書、寫字、做題要認(rèn)真仔細(xì)、一步到位的好習(xí)慣。
5、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，加大學(xué)困生輔導(dǎo)的力度，幫助他們達到及格標(biāo)準(zhǔn)。
歷史試卷分析11
一、命題指導(dǎo)思想和特點
�。ㄒ唬⒅笇�(dǎo)思想
縱觀整個試題，總體體現(xiàn)了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標(biāo)對三維目標(biāo)的考查要求，以發(fā)揮歷史教育測量的診斷功能和導(dǎo)向功能。
�。ǘ�、試題特點
1、總體平和，難度適中
試題的結(jié)構(gòu)、題型與容量適度，有一定的效度、區(qū)分度。難度適中，全卷沒有讓所有學(xué)生都動不起筆的題目，也沒有一個大題讓相當(dāng)一部分考生得滿分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以后的文科學(xué)生見識一下高考模式的題目是很有必要的。
2、立足基礎(chǔ)，貼近教學(xué)
試題重在考查學(xué)生對基本知識、基本概念的識記和理解。尤其是對一些重要概念和結(jié)論的準(zhǔn)確理解，對重大歷史事件和現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識，以及對歷史發(fā)展過程的規(guī)律性總結(jié)。
二、學(xué)生存在的問題
從閱卷及抽樣的結(jié)果看，主要有五大問題：基礎(chǔ)知識不牢固、學(xué)科能力沒形成、審題偏差大、書寫不規(guī)范、新課程意識缺失。
1、基礎(chǔ)知識不牢固
基礎(chǔ)知識掌握較差，特別是對一些概念性的知識沒有真正把握。
2、審題偏差大
本次考試因?qū)忣}失誤而失分顯得特別嚴(yán)重。審題中抓不住關(guān)鍵性字詞，不能從材料中提取有效信息，導(dǎo)致理解偏差，不按照要求回答，答非所問。
3、書寫不規(guī)范
多數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡不清晰；學(xué)生語文知識匱乏，不能有效組織答案，主要表現(xiàn)為知識要點不明確，沒有層次性，出現(xiàn)口語化，文字表達不夠嚴(yán)謹(jǐn)；不會使用歷史學(xué)科語言或術(shù)語答題，出現(xiàn)許多無效文字；關(guān)鍵字詞寫成錯別字。
三、對今后教學(xué)的建議
1、加強對歷史基本概念的教學(xué)
本次考試，反映出學(xué)生在歷史概念上存在很大問題，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學(xué)生對一些歷史概念爛熟于心。并適時進行跟蹤
檢查，通過課前默寫、課后作業(yè)、抽查等方式，增強對歷史的一些基本概念的'理解與記憶。
2、教學(xué)重、難點分析應(yīng)加重學(xué)生參與的力度
包括新課教學(xué)和試題練習(xí)和講評，在培養(yǎng)對問題分析能力的同時，多給學(xué)生參與的平臺和機會，因為學(xué)生參與，能有效及時地糾正可能出現(xiàn)的錯誤偏向及思考方式的偏差。
3、適度進行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)
4、對試題的解答，除加強對答題格式的規(guī)范外，更應(yīng)該加強對解題方式的引導(dǎo)。
首先要學(xué)會讀題審題，注意問題的細(xì)節(jié)，把握問題的時空界限、方向和側(cè)重點；其次，學(xué)會讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結(jié)合所學(xué)知識對材料有全面和清晰的認(rèn)識；第三，在具體解答上，應(yīng)注重盡量用教材中的內(nèi)容或觀點來表達，對于需要概括提煉的，力爭做到簡潔、精確、邏輯合理等。對于審題不周全，理解模糊的問題應(yīng)重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個問題，不留下任何一個空白，將能做到的力爭做到最好
5、充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
鼓勵士氣，增進信心。我們還必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)好歷史的信心，因此應(yīng)經(jīng)常鼓勵，在嚴(yán)格要求過程中應(yīng)看到學(xué)生的進步，及時表揚他們的長處和優(yōu)勢，以利于提高整體水平和效果。
歷史試卷分析12
一、考試目的：
1、考查學(xué)生開學(xué)以來所學(xué)知識的掌握情況;
2、了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的層次性;
3、結(jié)合學(xué)生上課反應(yīng)的情況，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在試后進一步調(diào)整;
4、通過試卷反映的問題，進行自我反思，及時在教學(xué)
5、方式方法上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改善。
二、試卷結(jié)構(gòu)：試題分值為100分。
三、試題類型：1、選擇類(50分)2、非選擇類(50分)(1).連線題(14分)(2).識圖題(10分)
(3).解讀材料，探究問題(16分)(4).歷史人物探究(10分)
四、總體評價
本次歷史試卷滿分100分，共有兩道大題共29小題;試題類型包括選擇題和非選擇題，兩道大題的分值分別為50分。試題的知識面覆蓋面符合初一學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實際，既重視基礎(chǔ)知識的考查，又重知識的遷移應(yīng)用能力的考查，較好地體現(xiàn)了理論與實際相聯(lián)系的原則，可以較好地檢驗學(xué)生的歷史學(xué)科水平和歷史知識素養(yǎng)。
全校60人參加考試，以下是每10分的分?jǐn)?shù)段得分人數(shù)比：
七年級歷史平均分：86.52
五、學(xué)生答題情況分析
1、選擇題
選擇題的設(shè)置是依據(jù)所學(xué)章節(jié)進行一一對應(yīng)設(shè)置的，涵蓋的知識點比較全面。側(cè)重點在上次調(diào)考之后的內(nèi)容，學(xué)生的答題情況基本良好，部分知識點掌握不夠扎實。全部做對的包括1、9、10題，題目較簡單。錯題主要集中在2題(人和動物的根本區(qū)別)、5題(促使原始人過定居生活的最主要原因)、7題(最早制造彩陶的原始居民)、13題(歷史上明君與暴君的區(qū)分)，14題(對牧野之戰(zhàn)的識記)、18題(長平之戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容)、22題(戰(zhàn)國時期測定二十四節(jié)氣)，這些題目都屬于理解性記憶的`知識點，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況。通過考試可以看出，學(xué)生對歷史上的重大戰(zhàn)爭相關(guān)知識識記不到位，理解不準(zhǔn)確，尤其是對重大事件的時間記憶相當(dāng)模糊，沒有按時間順序形成歷史的思維，所以錯誤率較高。
19題(春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力發(fā)展水平的代表是鐵農(nóng)具和農(nóng)耕的使用和推廣)、20題(商鞅變法內(nèi)容的應(yīng)用)、25題(法家思想對現(xiàn)代社會的影響)
這幾道題的錯誤率最高，都屬于在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對知識的簡單應(yīng)用。由于學(xué)生對基本知識點的理解不到位，不能活學(xué)活用，所以在應(yīng)用中就產(chǎn)生了相應(yīng)的問題，錯誤率較高。
2、非選擇題
非選擇題的題型較開放，有連線題、識圖題、材料題、人物探究題，題目與生活實際相聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生歷史的、全面的、辯證的看問題，樹立正確的歷史觀。學(xué)生的答題情況較好，基本達到了教學(xué)的目的。具體答題情況如下：錯誤率分析
歷史試卷分析13
一、試卷分析
本次期中考試為閉卷考，試卷共兩大題，分為選擇題和非選擇題。試卷總分100分。涵蓋了歷史與社會第一、二單元和思想品德第一、二單元的主要內(nèi)容，其中第一大題是選擇題歷史與社會和思想品德各20分，第二題非選擇題歷史與社會和思想品德各30分。本套試卷注重基礎(chǔ)，考察全面；重視應(yīng)用，凸顯能力。整套試卷對教材各單元知識點的考查分配較均勻，涵蓋較全面，部分選擇題設(shè)計符合新課程改革的要求。本套試卷充分考慮到基礎(chǔ)教育的基本要求，沒有偏題、怪題，整個試卷難易適中。
二、學(xué)生答題情況分析
參加考試人數(shù)351人，年級平均分62.46分，優(yōu)秀率10.06，及格率64.50，最高91分，最低10分。
學(xué)生做題中出現(xiàn)的問題：
1、基礎(chǔ)知識掌握不扎實，對主干知識記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導(dǎo)致學(xué)生答不到點上，不審題，題目中要求選錯誤的，可學(xué)生一眼看過去只選了一個正確的。
2、錯別字較多，對一些常見常用的地名、人名寫錯，知識系統(tǒng)性差，缺乏必要的梳理；
3、學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著能力考查的不斷加強，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關(guān)鍵。但在本次考試的材料分析題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解的能力還是比較欠缺；
4、對歷史史實聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學(xué)生知識掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識遷移能力較弱，對熱點不夠關(guān)心。部分學(xué)生對題目的理解與把握存在欠缺導(dǎo)致出現(xiàn)審題不清、答非所問現(xiàn)象。分析問題、提取信息能力不強，題意理解不到位，答非所問，不會從材料中提取信息。
5、學(xué)習(xí)方法簡單滯后，以死記硬背為主，忽略學(xué)習(xí)過程。
例如：歷史與社會第11題第1小題考的是春秋戰(zhàn)國的時代特征，要求從圖1《春秋時期：孔子周游列國》和圖2《戰(zhàn)國時期：各國變法運動》中歸納概括，學(xué)生基本能答到“戰(zhàn)亂、變法”等相關(guān)知識點，答到“分裂割據(jù)、思想解放”的學(xué)生較少。
第2小題考的是孔子的政治主張這一基本知識點，大部分學(xué)生能回答出“德、禮”，但是回答完整“仁、克己復(fù)禮、以德教化人民、以禮治理國家”的學(xué)生較少，這說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識沒有多加記憶，另外一小部分學(xué)生回答“有教無類、因材施教”，這是教育思想而非政治主張，這說明學(xué)生不會審題。
第3小題學(xué)生基本能答出“商鞅變法”但是有部分學(xué)生“鞅”字寫成了“秧”導(dǎo)致扣分，教師在今后的'教學(xué)中要強調(diào)錯別字問題，商鞅變法影響這一點學(xué)生能回答出來個大概，但是語言不夠規(guī)范，說明學(xué)生語言表達能力欠缺也沒有對歷史知識加以理解記憶。
社：13.（1）部分學(xué)生寫成基督教（2）圖5羅馬廣場石上的文字的解說詞大部分學(xué)生不會寫，平時不做重點知識點要求。（3）學(xué)生審題不清，要求結(jié)合相關(guān)史實，大部分學(xué)生沒有注意，材料的閱讀也不到位，所以得分率不高。
思想品德第11題 對知識點不清晰，記憶不夠，導(dǎo)致學(xué)生評價理由不會分析，純屬在散講。核心知識點的記憶還需加強。
思想品德第12題第3小題和第4小題都是讓學(xué)生講述如此做的理由，學(xué)生的答案五花八門，但是都沒有結(jié)合書本知識點，沒有講到“對集體負(fù)責(zé)”與“與人為善、將心比心、換位思考”這些。
思品第13題 本題從一個新聞事件為情景，考察學(xué)生對誠信、責(zé)任和善良的理解。難度值預(yù)估在0.7左右。材料新，問法明確，提示清晰。
學(xué)生平均得分在5分左右。
失分原因分析：
1. 問題明確要求從誠信和責(zé)任角度講，學(xué)生很多只寫了其中一個方面。
2. 談?wù)効捶�，首先要求學(xué)生做出判斷，很多學(xué)生此類題目答題不規(guī)范。
3. 企業(yè)家的作法是屬于善良的考察內(nèi)容，學(xué)生無法從材料中分析出這個知識點，很多人還是從責(zé)任角度回答，缺乏對題目整體的把握和理解。
教學(xué)改進：
1． 基礎(chǔ)知識掌握不扎實，如對善良、誠信、平等、責(zé)任等不能很好的區(qū)分。
2． 答題的規(guī)范性（如答題格式，提示語的解讀等）需加強。
3． 語言不規(guī)范，出現(xiàn)了很多口語的表達。
三、對今后工作提出努力方向：
1、強化基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，強調(diào)對知識的理解性把握，注重在知識的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，做到知識與能力并重，過程與結(jié)果并重；
2、強化訓(xùn)練，要明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強解題思路的訓(xùn)練；注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，要讓學(xué)生學(xué)會審題.
3、注重學(xué)生書面表達的訓(xùn)練，運用規(guī)范的語言進行表述。
4、加強對學(xué)生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運用歷史知識的能力培養(yǎng)。
5、加強學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)答題技巧，向工整、規(guī)范答題要分，杜絕卷面臟亂差現(xiàn)象。
6、反復(fù)復(fù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂記憶，體現(xiàn)有效教學(xué)。
四、教學(xué)建議：
1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。
2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強這方面的練習(xí)。
3、加強學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
4、在以后的講學(xué)稿中，主觀性題目還會適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。
5、主觀性題目還會適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。
總之，經(jīng)過期中考試我認(rèn)識到了教學(xué)中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學(xué)過程中本著提高成績的目的，從各個角度對學(xué)生加強管理、爭取在期末考試中取得優(yōu)異成績。
歷史試卷分析14
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
試卷成績統(tǒng)計表（滿分100分，60分是及格線，80分以上優(yōu)秀）
參考人數(shù)
平均分
優(yōu)秀率
及格率
最高分
最低分
二、試卷分析
此份試卷主要考察學(xué)生對八年級下冊所學(xué)知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎(chǔ)知識為重點，所學(xué)的內(nèi)容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時間為60分，滿分為100分。試卷共四大題，由以下幾個題型構(gòu)成。第一題選擇題，共計40分，第二題探究題，共計29分，第三題是材料分析題，共計31分，本套試卷沒有偏題、怪題，整個試卷難易適中。
1、整套試卷對教材各單元知識點的考查分配較均勻，涵蓋較全面。
2、部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。
3、本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比較容易。
三、學(xué)生答題情況分析：
1、（選擇題1小題）開國大典最重要的意義是（）
答案選B，很多同學(xué)選C。
錯誤原因：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力不夠牢固。
2、（選擇題6小題）新中國成立以后，為了鞏固新生的人民政權(quán)所進行的努力有（）錯誤原因：此題沒有正確答案，應(yīng)該是選擇（2）（4），但是答案中沒有。所有答案都是誤導(dǎo)。
3、（選擇題13小題）下列不屬于鄧小平對中國社會主義現(xiàn)代化貢獻的是（）答案選擇應(yīng)為C，屬于易選題，大部分同學(xué)答對了。
正確原因：對問題認(rèn)識較清，復(fù)習(xí)是把該項內(nèi)容放在重點上，另外11、12、14、等小題錯誤也較少，究其原因就是對基本概念認(rèn)識較清清，掌握基礎(chǔ)知識牢固。
4、探究題中22題回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說出，此題得分較高。
21小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生對重大歷史事件意義認(rèn)識不足，還有就是審題不清，較差。
21題有點難度，即綜合課程內(nèi)容有體現(xiàn)活學(xué)活用的能力，是一道好題，既能看出對過去知識的`考察，也能覆蓋本書中的重大歷史事件，能看出學(xué)生平時的功底。所以學(xué)生能答好該題說明學(xué)生會學(xué)習(xí)。我們學(xué)生有5%能很好的回答該題。
5、材料分析題，倆題中23對（1）（2）小題的回答，大部分同學(xué)答的較好。（3）小題大部分同學(xué)答非所問，不能理解特區(qū)作用。
小題，大部分同學(xué)對其取得成就的原因分析不夠全面準(zhǔn)確，是造成失分率高的原因。
四、整改辦法：
�。�、加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒有基礎(chǔ)知識，就會成為無源之水無本之木。教師在平時的教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視對中下學(xué)生的輔導(dǎo)。基礎(chǔ)知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎(chǔ)知識的掌握，
研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。
�。�、加強對學(xué)生歷史記憶能力的培養(yǎng)
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑。
總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。以課標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點內(nèi)容為核心，緊跟時代脈搏，設(shè)問巧妙，立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。
歷史試卷分析15
一、試卷的評價
1、試卷的基本情況：
歷史考試時間為50分鐘，政治歷史合卷100分鐘。歷史學(xué)科的題型包括單項選擇題、歸納列舉題、材料分析題，綜合探究題。
2、試卷的基本特點：
(1)基礎(chǔ)性強。試題立足于歷史基礎(chǔ)知識，以重點知識來設(shè)計題目。重在考查學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況。
(2)標(biāo)高適度。基于目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷沒出現(xiàn)較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度應(yīng)該說是適中的。
(3)題目設(shè)計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學(xué)生審題時一目了然。
二、試卷成績情況
本次考試，我校七年級兩個班，總體考試成績來看，七年一班平均分72.7，優(yōu)秀率62%，及格率為81%;七年二班平均分78.8，優(yōu)秀率71%，及格率為83%。兩個班及格率差距不大，但優(yōu)秀率差距較大，對于七年級來說，一班的優(yōu)秀率太低，需要進一步抓緊。
三、學(xué)生答題質(zhì)量分析
1、優(yōu)點
(1)對歷史教材的主干知識掌握得較好。學(xué)生能根據(jù)要求加以復(fù)習(xí)鞏固，對重點知識的掌握較熟練。
(2)能正確地運用解題方法。大部分學(xué)生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。
(3)能根據(jù)題意認(rèn)真解答。大部分學(xué)生能根據(jù)題目的.要求，認(rèn)真分析問題，正確地得出答案。
(4)部分學(xué)生的學(xué)科能力有所提高。大部分學(xué)生的再認(rèn)再現(xiàn)能力較強;部分學(xué)生善于運用已知知識進行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學(xué)生具備了理解、分析能力。
2、存在問題
(1)基本功不扎實。書寫不公正、不規(guī)范，錯別字多。如：“曲轅犁”寫成“曲轅梨”，把“南宋”寫成“宋朝”。
(2)同類知識混淆不清。學(xué)生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。如：把“吳道子”寫成“閻立本”，把“李白”寫成“白居易”。
(3)讀圖、地點類的知識掌握不到位。如第15題，把A和B的地點寫顛倒。
(4)分析能力有待進一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學(xué)生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。如：綜合探究題中的用史實證明觀點，很多同學(xué)答題出現(xiàn)偏差，史實混淆。
(5)復(fù)習(xí)不到位。本次考試學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不是太好，選擇題錯了很多，主要原因是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中拿出的時間太少，沒有集中精力去記憶。
四、改進措施
1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。
2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強這方面的練習(xí)。
3、加強學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
4、根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。
5、尤其要重視中考基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，堅持講練結(jié)合。
6、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的辦法就是讓他們看到成績的進步，要善于表揚學(xué)生。
7、抓好后進生。對歷史考試來說抓好10個優(yōu)生，不如抓好1個差生對均分的貢獻大。同時，要抓好后進班的教學(xué)質(zhì)量。
8、對學(xué)生加強書面表達能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確運用歷史學(xué)科術(shù)語，全面、完整答題的能力。強調(diào)考試中學(xué)生一定要分點逐條書寫，注意條理一定要清晰，特別是要強調(diào)答案書寫的序號化。
通過這次考試，使我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的不足，并努力在以后的教學(xué)中克服這些不足，反思存在的問題，爭取在下次考試中取得更好的成績!
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