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教師如何撰寫(xiě)教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的教師如何撰寫(xiě)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師如何撰寫(xiě)教學(xué)反思1
大多數(shù)人皆有“不愿走出自己舒適區(qū)”的通病，新教師亦不例外。真切的思想共情能讓他們接納甚至悅納撰寫(xiě)教學(xué)反思。
用教育專(zhuān)家之觀(guān)點(diǎn)共情。教育專(zhuān)家站位高，觀(guān)點(diǎn)精煉，具有影響力，用此共情新教師的思想，通常能事半功倍。葉瀾教授談到共情反思的力量時(shí)說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！逼湔媲械胤从吵鼋虒W(xué)反思在新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的利與弊。
用身邊榜樣之心言共情。身邊骨干教師的肺腑之言更能令新教師們感同身受，共情思想。這些真真切切的教學(xué)反思事例會(huì)迅速打動(dòng)新教師的心靈，鼓起他們行走于教學(xué)反思之旅的勇氣。
用自身成長(zhǎng)之經(jīng)歷共情。談自身經(jīng)歷，情景味濃，容易在與新教師交流時(shí)迅速拉近彼此的心理距離，生發(fā)思想上的共鳴。這種情真意切的交流，事實(shí)確鑿，通常能維持或再次激起新教師們撰寫(xiě)教學(xué)反思的動(dòng)力。
上述三種方式交互運(yùn)用，彼此印證，成百思特網(wǎng)效更顯著。
要點(diǎn)剖析須清
撰寫(xiě)教學(xué)反思之前，只有讓新教師掌握教學(xué)反思的要點(diǎn)，使他們明確為何思、思什么、往哪思、怎樣思，他們才能快速步入教學(xué)反思的'正軌，加速提升教學(xué)反思質(zhì)量。
為何思——為沉淀規(guī)律而思。明白教學(xué)反思的目的是沉淀教育教學(xué)規(guī)律，新教師撰寫(xiě)時(shí)就會(huì)有的放矢——能夠提煉并沉淀規(guī)律的撰寫(xiě)，否則棄之。自備課伊始至課后剖析，對(duì)自認(rèn)為亮點(diǎn)或劣點(diǎn)處進(jìn)行充分的思考，教師如何撰寫(xiě)教學(xué)反思？當(dāng)與預(yù)設(shè)一致時(shí)做正面的剖析，反之做反面的剖析。
思什么——得舍面取點(diǎn)而思。要沉淀規(guī)律，不可面面俱到，聚焦一點(diǎn)方是上策。可以中心開(kāi)花，可以同類(lèi)合并，還可以抓主舍次。新教師撰寫(xiě)教學(xué)反思有一周一個(gè)、幾周一個(gè)，甚至一學(xué)期一個(gè)規(guī)律，只是選取的角度與素材不同罷了。如此長(zhǎng)時(shí)間緊盯一個(gè)規(guī)律，規(guī)律沉淀得扎扎實(shí)實(shí)，反思質(zhì)量亦高。
往哪思——往基于擷錄而思�；诮虒W(xué)擷錄展開(kāi)反思，方能突破教學(xué)反思所聚焦的點(diǎn)。首先，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)——呈現(xiàn)事實(shí)依據(jù)，即把課堂上與反思點(diǎn)相關(guān)的情境呈現(xiàn)出來(lái)；接著，對(duì)教學(xué)擷錄展開(kāi)詳盡剖析，層層驗(yàn)證自己的感受；最后，萬(wàn)溪匯河，歸結(jié)出簡(jiǎn)潔的教學(xué)規(guī)律。如此，新教師撰寫(xiě)時(shí)有路可循，教學(xué)反思質(zhì)量亦趨優(yōu)。
怎樣思——需層層突破而思。做到層層突破，撰寫(xiě)教學(xué)反思便能得法。第一步，圍繞主旨把教學(xué)擷錄分成幾個(gè)層級(jí)；第二步，對(duì)每一個(gè)層級(jí)進(jìn)行詳詳細(xì)細(xì)的剖析，學(xué)生的學(xué)、教師的教、課堂情境及師生、生生互動(dòng)皆需剖析；第三步，再次觀(guān)照主旨，串聯(lián)每一層級(jí)的剖析，做到該取則取，該舍全舍，層次分明，內(nèi)容詳實(shí)。
頻率規(guī)定須妥
每課有思、一周一得最妥當(dāng)，即每課反思“狂草”記錄，一周精選一篇，認(rèn)真撰寫(xiě)，教學(xué)反思最具質(zhì)量。具體做法如下：
一周一得成共識(shí)。新教師工作強(qiáng)度普遍趨高，將心比心，充分肯定他們的工作付出，會(huì)贏(yíng)得情感共鳴。形成情感共鳴后，新教師抵觸情緒基本消除，一周一得之理念便逐漸烙進(jìn)他們的心田。
一周一督培習(xí)慣。有百思特網(wǎng)研究證明，一種習(xí)慣養(yǎng)成需21天，鞏固需66天。循此規(guī)律，我們可以推行一周一督，一學(xué)期后，大部分新教師就可以養(yǎng)成一周一得的習(xí)慣，三學(xué)期后就可以習(xí)慣于一周一得的撰寫(xiě)頻率。學(xué)校管理者一以貫之的引領(lǐng)、督促，必然培養(yǎng)起新教師規(guī)范的良好工作習(xí)慣。
點(diǎn)評(píng)互動(dòng)須巧
互動(dòng)點(diǎn)評(píng)須把巧妙放在首位，能無(wú)縫對(duì)接彼此的心距，及時(shí)肯定其反思優(yōu)點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)指出其反思存在的癥結(jié)及建議。聚焦巧妙，我們梳理出五項(xiàng)原則，即指明方向、及時(shí)反饋、平等期待、賞識(shí)挑刺與細(xì)節(jié)追問(wèn)。
先賞識(shí)后挑刺，使新教師既享受了成功的愉悅感，又明確了自己的癥結(jié)所在及解癥路徑，一舉兩得，故他們?nèi)臑橹?/p>
問(wèn)題觀(guān)照須準(zhǔn)
新教師的教學(xué)反思大多是共性問(wèn)題，遴選之后大致分五類(lèi)：教師如何撰寫(xiě)教學(xué)反思？漫無(wú)邊際、面面俱到、冠履倒置、隔靴搔癢、淺嘗輒止。在指導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)具體的問(wèn)題，給他們準(zhǔn)確地“發(fā)送”相似的“鏡子”，讓他們對(duì)“鏡”觀(guān)照，效果甚佳。
以隔靴搔癢為例。一名新教師在《背景資料運(yùn)用的實(shí)踐與思考》中，用了大量的話(huà)語(yǔ)介紹背景資料的定義與意義，對(duì)課文內(nèi)容的理解，而只用少量的話(huà)語(yǔ)剖析背景資料使用的理性思考。筆者在賞識(shí)的前提下給她“發(fā)送”了一面“鏡子”。內(nèi)容如下：
有一位新教師的教學(xué)反思之弊與你的頗為相似，她的教學(xué)反思題目是《拆字組詞悟成語(yǔ)——<守株待兔>教學(xué)反思》，正文中剖析部分總共1524字，其中1098字闡述了自己以前用講授法教學(xué)寓言（成語(yǔ)）的不足、拆字組詞悟成語(yǔ)之法的由來(lái)、運(yùn)用拆字組詞法讓學(xué)生自悟成語(yǔ)意思的過(guò)程，及學(xué)習(xí)這種方法之后的遷移練習(xí)，426字基于教學(xué)擷錄展開(kāi)剖析——領(lǐng)悟此法的精妙所在。這樣反思，未抓住關(guān)鍵、切中要害。
后來(lái)，她一邊刪減冗雜，簡(jiǎn)練“配角”，一邊增加剖析，教師如何撰寫(xiě)教學(xué)反思？豐厚“主角”，切中了要害。具體做法：在主旨“拆字組詞悟成語(yǔ)”的引領(lǐng)下，層層突破，重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，增加“領(lǐng)悟此法的精妙所在”之剖析成分——拆字組詞悟成語(yǔ)之法妙在哪幾個(gè)層面、哪幾處節(jié)點(diǎn)、哪些師生互動(dòng)時(shí)……一切指向主旨的皆深挖，同時(shí)精簡(jiǎn)未基于擷錄的闡析部分——一是把教師之前用講授法教學(xué)寓言（成語(yǔ)）的不足部分刪掉，二是把拆字組詞悟成語(yǔ)之法的由來(lái)、運(yùn)用拆字組詞法讓學(xué)生自悟成語(yǔ)意思的過(guò)程，及學(xué)習(xí)這種方法之后的遷移練習(xí)等部分縮減。于是，教學(xué)反思華麗轉(zhuǎn)身，頗具質(zhì)量。
以此觀(guān)照后，該新教師的教學(xué)反思亦華麗轉(zhuǎn)身。反思剖析部分對(duì)背景資料使用的理性思考層層百思特網(wǎng)教師如何撰寫(xiě)教學(xué)反思？豐厚，而背景資料的定義與意義及對(duì)課文內(nèi)容的理解則大幅縮減，教學(xué)反思之沉淀規(guī)律的目的已然達(dá)到，反思優(yōu)質(zhì)。
教師如何撰寫(xiě)教學(xué)反思2
教師做好教學(xué)反思的幾個(gè)步驟：
1、 回顧教學(xué)過(guò)程
教師要回顧自己的教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面，理性客觀(guān)地分析自己所取得的教學(xué)成果，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。
2、 分析問(wèn)題原因
教師在回顧教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從教材、教學(xué)方法、學(xué)生特點(diǎn)等各個(gè)方面尋找問(wèn)題的原因，以便進(jìn)行有效的改進(jìn)。
3、 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的'原因后，教師要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)解決問(wèn)題所采取的措施進(jìn)行總結(jié)，將成功的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄下來(lái)，便于今后的教學(xué)實(shí)踐。
4、 制定改進(jìn)方案
教師要在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問(wèn)題提出具體的改進(jìn)方案，包括改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)等，以提高教學(xué)質(zhì)量。
5、 不斷反思改進(jìn)
教師要在教學(xué)反思的過(guò)程中不斷地反思改進(jìn)，做到持續(xù)改進(jìn)，提高教學(xué)水平。
教師撰寫(xiě)教學(xué)反思的注意事項(xiàng)：
1、 突出重點(diǎn)
教師在寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，要突出重點(diǎn)，采用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，清晰明了地表達(dá)教學(xué)反思的核心內(nèi)容。
2、 內(nèi)容真實(shí)
教師要寫(xiě)實(shí)，不夸張、不虛假，真實(shí)地反映教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和解決過(guò)程，以便更好地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)教學(xué)改進(jìn)。
3、 記錄及時(shí)
教師要及時(shí)記錄教學(xué)反思的內(nèi)容，不要等到時(shí)間過(guò)久，記憶模糊后再來(lái)進(jìn)行反思，以免影響反思的深度和有效性。
4、 多角度分析
教師要從多個(gè)角度對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行分析，包括學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面，以便全面地反思教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題和改進(jìn)方案。
5、 深入剖析
教師要對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行深入剖析，通過(guò)理性思考和分析，找出問(wèn)題的根源，并提出科學(xué)合理的解決方案，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
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