(薦)語文考試質量分析
語文考試質量分析1
一、試題分析:
本份試題滿分為120分,時間為2小時,題量適中,難易適度,題型規(guī)范,全面考查了學生的基礎、閱讀、寫作能力。積累運用版塊注重了課內知識的考查,占到了12分,全部都是課內詩詞默寫和生字詞。語言運用形式多樣,從字詞運用到對對聯(lián)再到解讀材料,考查了學生運用知識的能力和理解表達能力。閱讀版塊體裁有記敘文、議論文、課內文言文,覆蓋了近段時間學到的知識,考查知識點全面。寫作貼近學生生活,特別是第二選題“我美麗,因為”,能激發(fā)學生寫作欲望,易于表達和抒發(fā)真情實感。總之這份試題是一份不錯的試題。
二、學生答題情況:
第一大題20分,滿分2人,最低分11分,大部分同學都在15-18分。第二大題50分,文言文與議論文得分較理想,滿分為16分、17分,大部分同學都在13-14分之間,但記敘文閱讀不太樂觀,滿分為17分,除一人滿分外,其余大部分都在10分上下徘徊,失分嚴重。寫作也是丟分慘重,大都在35-39分左右,三類文居多,分數(shù)普遍不高,更有甚者在35分以下還有5、6人,不太理想。
本次均分為91.5分,及格率為100%,優(yōu)秀率僅為3.33%,三率之和為194.38.
三、分析原因
1.詩詞默寫不過關,有審題失誤和錯字、漏字現(xiàn)象。
2.對對聯(lián)不夠嚴謹,節(jié)奏、詞性不注意,而且更美看清內容要求。
3.材料神不清不全,以偏概全,詞不達意,提煉信息的'能力較差。
4.記敘文閱讀近段時間訓練較少,而且學生閱讀習慣不好,馬虎應付,答題欠技巧,不規(guī)范,不是少答就是漏答還有答非所問。
5.寫作水平普遍不高,也存在應付了事的態(tài)度問題,書寫潦草,字數(shù)不夠,語言匱乏平淡,事例虛假造作,無病呻吟,更無構思布局、結構章法可言,有待于進一步輔導,爭取提高。
四、補救措施:
1.明確下一步目標:爭取優(yōu)秀率有所突破,消滅80分以下。
2.查缺補漏,發(fā)現(xiàn)知識漏洞及時糾正并要求學生及時改正。
3.總結知識點、題型、解題思路、答題策略、注意事項,精講精練,以達到事半功倍之效。
4.特別加強記敘文閱讀的指導,精選例文,加強練習并及時批改及時反饋。
5.重視寫作指導,從細處、實處抓,從審題、擬題、開頭結尾、構思布局、立意表達、精彩特寫等方面著手訓練。
語文考試質量分析2
一、試卷基本內容分析
本張試卷不僅注重基本知識的積累與運用的檢查,更加注重了對學生語文能力的考察。試題形式新穎靈活,發(fā)揮了對語文教學的檢測與導向作用,尤其是課外閱讀試題的命題設置,較好的體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度之間的整合,在考察學生的語文知識和語文能力的同時,測試了學生的思維方式、學習態(tài)度和人生觀等深層次的素質。
試卷的結構主要分為“語言積累與運用”、“閱讀與理解”、和“作文”三大塊,;從考查內容上看,語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現(xiàn),且體現(xiàn)得較為靈活,以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性,讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看,本次考試的試卷既有助于推動基礎教育課程改革的健康發(fā)展,推進素質教育的全面實施,也有助于引導學生不斷提高語文素養(yǎng),更多關注生活、關注社會,大面積提高初中教育教學的質量,試卷的導向性較好。
二、考試基本情況分析
八年級共89人,全部參與考試,最高分80.5分,最低分25分,總體考試情況良好。但兩極分化較大。
三、答題情況分析
1、“積累與運用”(22分)。學生的得分率不高,主要存在的問題在于部分學生對基礎知識掌握不夠,根據(jù)解釋寫詞語和病句修改錯誤嚴重,古詩詞默寫失分較多,錯字現(xiàn)象嚴重,綜合性學習學生的概括問題的能力也較差,題量較多,分值較小。
2、閱讀部分(33分)。得分率不高。課內的文言文閱讀,大部分同學得分在8分以上(滿分10分)。但是課外現(xiàn)代文閱讀題,有一定的難度。很多同學答非所問,失分嚴重。有一些同學審題不夠清楚,一些自由發(fā)揮題,不愿多寫字,導致不能得滿分。
3、作文部分(40分),這次作文是半命題作文,從學生寫作情況看,出現(xiàn)的問題不少:①學生沒有養(yǎng)成良好的審題習慣,很多學生都不能把握題目的含義。②敘寫比較平淡,沒有寫出初中學生真實感受,泛泛而談,沒有表達初中學生應有的`思想層次。③個別學生甚至出現(xiàn)了離題的現(xiàn)象,另起爐灶。作文的分值較高,100分的試卷,作文應該只有35分。
4、卷面分(5分)。學生的卷面較差,涂改現(xiàn)象嚴重。100分的試卷5分卷面分有些高了。
四、今后教學建議:
1、注重知識的積累,強調語言的運用
語文知識的積累,包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等,這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎,歷來是初中語學教學的重要任務之一,積累的目的在于運用,生活處處有語文,語文就在生活中,要在教學中創(chuàng)設生動的運用語言的生活情景,以引導學生在生活中學習語言,聯(lián)系生活實際運用語言,只有讓語文走向生活,才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。
2、課內外結合,做好閱讀訓練
“語文課標”提出,閱讀要“在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用!币笇W生逐步學會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法,擴大閱讀范圍,增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記,如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文,進行不同表達方式的訓練,進行扎實的語言基本功訓練,在自由閱讀中擴大視野,增長見識,在讀寫互促中提高能力。
3、要扎實抓好寫作基本功訓練。
要從最基本的規(guī)范語言寫起,通過練筆或單項訓練,訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞,表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起,特別要重視記敘文的寫作訓練,學會選材、安排詳略,學會場面描寫、細節(jié)描寫。生活是寫作的源泉,要引導學生時時關注生活,體驗生活,感悟生活;指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”,化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。
語文考試質量分析3
這張試卷整體來說是比較簡單的,里面的基礎題在語文課堂作業(yè)本中都有做過。平均分比平時成績要高,優(yōu)秀率和合格率相對與平時的成績而言也要高。但是和二(1)班比較起來相差還是有段距離。這段距離我認為主要是后進生那一塊。我班的后進生有一大推,主要的問題還是在一年級的時候,拼音沒有抓好,導致于現(xiàn)在教這批學生很累。
試卷分析:
一、這次的試卷總共涉及九道題,應該說涉及的范圍比較廣,考察的內容也比較豐富,要認的字、要寫的字、部首查字典、形近字組詞、多音字的選擇、標點符號的運用、同音異形字的選擇、詞語的搭配、古詩的填寫,句子的改寫,課外閱讀和看圖寫話。知識點面面俱到,重點突出。
二、掌握比較好的幾處地方:
拼音寫漢字,形近字的組詞,補充詞語,這三題做的比較好,除了特別差的哪幾個學生,有部分錯之外,其他的都還好。這些可能主要是我在平時讓他們讀做好的課堂作業(yè)本的關系。多多少少有些印象。
三、出現(xiàn)的問題分析:
1、生字中錯的比較多的是“旗幟”和“鋼琴”,“琴”的“今”寫成“令”,“鋼琴”寫成“剛琴”。這些字雖然在平時也經常強調,但錯誤率還是很高。說明老師的強調學生沒有聽進去。還有一個雖然他們分開的字認識,但是反映稍微慢點的學生不會運用這些字,同音字很容易混淆,在鞏固加強這些生字的時候,要多利用他們組詞來發(fā)現(xiàn)問題,并要及時糾正。
2、形近字組詞一題中出錯最多的是“場”和“揚”一組,“座”和“坐”還是混淆。以后要加強這方面的練習。
3、補充詞語一題中“春華秋實”的“實”寫成“時”;“拔苗助長”的“拔”寫成“把”。,只是單純記憶而不會寫。
4、根據(jù)部首查字典。個別學生后面除了部首還有幾畫數(shù)的不準確。這點可能老師在講部首查字法的時候,對于這類字,沒有特別強調說明,也沒有很好的拓展,所以錯誤率比較高。
5、我會照樣子寫句子。我認為這題錯的原因主要是在2個方面。(1)、沒有認真的審題。(2)、字不會寫。
6、填寫古詩;白云生處有人家寫成白云深(聲)處有人家。這個主要是在平時朗讀的時候,對于學生都準字音這塊要求不嚴格。
7、閱讀理解。對于閱讀理解這塊我想主要的問題還是短文沒有讀透,審題不完整,在平時上課的時候,沒有滲透教他們學會學習的那種方法。
8、古詩連線。主要考察古詩文前15首的.內容。大多數(shù)學生掌握較好,個別學生出現(xiàn)錯誤,主要是掌握不牢。
9、看圖些話也是犯了同樣的錯誤,圖畫要求沒有看明白。
以上出現(xiàn)的問題主要歸結為一下幾點:
(1)、二年級主要的學習任務還是生字詞,這點我沒有做好,特別是后進生那塊,問題很嚴重。
(2)、學生審題的能力沒有培養(yǎng)好。
(3)反應慢的學生來不及做。
四、今后努力的方向
1、進一步加強與家長的合作,特別是優(yōu)秀的學生,開闊其知識面,多讀書;還有對學習感覺有些吃力的學生,提高其學習興趣,盡快趕上來;
2、對于那批后進生,在平時的生字詞教學中要對他們嚴格要求,通過好的學生要幫助這批學生。也要讓他們寫寫句子。
3、提高課堂趣味性,絕不把當堂課需要掌握的知識放到課下去。
4、在平時做作業(yè)的時候,要漸漸的培養(yǎng)他們審題的習慣。
5、要好好的利用語文課堂作業(yè)本。
這次的期中考試,我發(fā)現(xiàn)我接下來這半個學期壓力會很大,努力吧!
語文考試質量分析4
一、學生情況分析
四年級共有51人,參加考試51人,高分人數(shù)10人,高分率,及格人數(shù)37人,及格率,人平均分,均分率,綜合指數(shù),從考試成績來看,優(yōu)等生較少,差生較多,整個班的學生成績現(xiàn)狀不容樂觀。
二、試題分析
這次四年級的語文試題分四部分,第一部分,積累運用。第二部分是閱讀理解。第三部分,語文實踐。第四部分,快樂習作。
命題的形式多樣,并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學生,題目容量適中,難度不大,無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的,為學生應知應會的,如:看拼音寫詞語、把詞語補充完整、選詞填空、按要求寫句子、按原文填空等。
三、卷面分析
第一部分前四道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況,第五題檢測學生句子的轉換運用情況,第六題檢測學生的對本冊教材的掌握理解情況和課外閱讀積累情況。第二部分,閱讀理解,這主要是考查學生閱讀能力和理解能力,及課外閱讀的積累。第四部分,開心習作主要是考查學生能不能圍繞中心把一件事寫具體。
四、失分情況及存在的問題
1、第一部分積累運用的第三小題我會查字典失分較多。主要表現(xiàn)在查字典的方法都忘了,音序都不會寫了。第一部分積累運用的第五小題按要求寫句子失分較多,主要表現(xiàn)為:把月亮的形狀真多。(改為比喻句)很多學生不理解題意,只對月亮進行了一次比喻,沒把理解形狀較多這個詞。本人也覺得這個題出得不夠科學。第一部分積累運用的第六小題按課文原句填空失分較多,主要原因是平時課外知識積累少、課內知識又記得不牢固,加上寫錯別字扣分,這很不應該的。
2、閱讀理解部分失分嚴重。第一個是課內閱讀,考察學生課內知識掌握情況,第一題失分較少,第二題在文中找三個近義詞和第三題按要求填空失分較多,學生沒能認真閱讀短文,平時上課老師講的知識沒記牢固。第二個閱讀題為課外閱讀,第二小題劃線句子可以用文中的一個成語來形容紀昌學射的過程,并寫出它的反義詞,很多學生不認真閱讀短文,沒有理解劃線句子的意思,做錯了,還要一部分學生在文中找到了這個詞語,卻不會寫反義詞,所以失分較多。
3、作文的主要問題是內容寫不具體,篇幅較短。還有少數(shù)學生不會審題,寫跑題了。
五、存在的問題
1、學生語文基礎知識不扎實。
2、教學方法不夠靈活。
3、學生平時書寫不過關,不重視積累優(yōu)美詞句,不注意觀察,習作要求不明確,沒仔細讀題目的要求,作文無話可說,主要是教師平時要求不嚴格,指導不到位。語言表達不清晰,語句不夠通順,有明顯的語病。
4、閱讀不認真,盲目亂作不認真的.思考,閱讀形式單一,只注重課內訓練,課外閱讀由于訓練較少,達不到本年級段閱讀的基本要求。
5、教師對課改理念滲透不夠。對教材理解、鉆研不夠。
六、努力方向及措施
1、加強寫字教學,嚴格要求,扎實訓練堅持不懈,要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練,為了學生的今后發(fā)展,必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句、反問句等句型除懂得運用方法外,還要多練習,多鞏固。
3、重視語言積累,重視過程評價。強調平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累,并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物,創(chuàng)設寫作氛圍,提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一,相似的問題,鼓勵學生進行個性化的表達,寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。
語文考試質量分析5
本次為了真實了解畢業(yè)班學生在語文方面的能力和水平,幫助畢業(yè)班教師和學生了解到自己存在的問題,以便在以后的教學中補缺補漏,全面做好語文復習工作。
我們把去年六年級畢業(yè)考試卷作為本年語文期末試卷。本張試卷內容逛,難度大,題型靈活。這份試卷充分體現(xiàn)“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。”強調積累運用,關注學生的能力發(fā)展,難易、分量適中,具有一定的指向性。
通過檢測,讓全體語文老師能正確把握《課程標準》中的六年級學段要求,樹立大語文關,平時設計練習,引導學生溫故而知新,扎實雙基,培養(yǎng)語文素養(yǎng);同時我們旨在通過測試的導向功能,使教師了解新課程下小學語文教學的動態(tài),不斷反思、調整自己的教學,從而促進我校小學語文教師教學水平的整體提高和小學生語文素養(yǎng)的提升。下面,我就六年級語文期末試卷做質量分析:
一、卷面分析:
1、“拼音和字”部分分為四道題。第一題“看拼音寫字詞”主要檢測學生識記字詞能力,這道題得分率大約占90%,平時我們比較注重生字教學,強化學生識記,只是在“蘸墨水”這個詞中,學生出現(xiàn)寫錯的比較多,這個詞是課文生字組成的詞語,沒在詞語盤點中,所以學生寫不上的很多;第二題“寫同音字字”主要檢測學生同音字的掌握程度,這道題得分率較高,只有個別學生在領域這個詞上錯的較多,說明我們要在平時注重同音字的訓練。第三題“選擇正確讀音”這道題得分率較高,平時注重多音字的指導和這方面的練習。第四題“抄寫古詩”考察學生的語文書寫工整程度。大部分學生寫的很好,但同時也有很多學生在工整書寫的意識上還有所欠缺,需要我們老師在日常書寫中就加以嚴格要求的'。
2、“詞語部分”共分為五道題。第一題“組詞”這道題主要是檢測學生詞語積累和形近字的掌握情況,大部分學生能正確區(qū)別,正確組詞,我們平時對于形近字一定要讓學生區(qū)分,歸納總結,讓學生更好地掌握形近字;第二題“選詞填空”這道題錯的很少;第三題“找規(guī)律,再仿寫”這道題有不少同學失分,主要出現(xiàn)在含有比喻詞的詞語上。反映出我們的學生理解能力不強,積累詞語方面還不夠,這就要求我們在教學中,要指導學生理解和積累,并且做適當?shù)木毩;第四題“選擇恰當?shù)脑~語填空”這道題,主要檢測學生理解分析和邏輯能力,部分學生不能找出相對應的詞語,造成失分。第五題“選擇正確的解釋”。考察學生對古詩文中的課下注釋及字詞意思的理解。學生答得很好,但也說明古詩文的重要性,尤其是課下注釋。
二、“句子部分”此次考試雖沒有單獨出題考試,但重要性不言而喻,仍是我們復習的重點。
1.“仿寫”這道題主要是檢測學生思維能力和模仿能力。
2.“按要求寫句子”包括縮句、擴句、夸張句、擬人句、比喻句,句式轉換等的理解運用。課程標準對改寫句子練習作了要求,六年級應該重視這方面練習,讓學生再練習中牢牢掌握雙基知識。
3.“綜合修改”這養(yǎng)的題主要是檢測學生能正確判斷病句和正確使用修改符號修改句子的能力。在平時的練習中要教給學生修改病句的步驟(修改病句,一般可分四步:讀:默讀原句,了解句子本來的意思。找:找準病因。改:針對病句的不同“病因”,可以采取以下方法進行修改:加、換、刪、調、改。但在改時要對癥下藥,改動要少,切勿添枝加葉,要保持原意。查:查句子語法、邏輯是否正確,查句子是否保持原意。)這樣才會讓學生養(yǎng)成細心檢測的習慣。
三、積累與運用。
共三題。第一題“填上表示看的詞語”這道題主要是檢測學生積累情況,卷面反映出部分學生積累匱乏,課外詞語和同意詞積累運用不夠。第二三題題大部分學生答得還是可以的,只是有部分學生對以前學過的詩詞沒有掌握住,還有對一些詩句理解不深,造成部分題失分嚴重,如“陸游的王師北定中原日,家祭無忘告乃翁“只有兩到三名的學生答對。還有部分學生會背不會寫,錯字很多。
四、“閱讀與理解部分”共分為8道題。
主要檢測學生對文本的理解與歸納能力,標點符號,詞語理解,查字典,用幾個詞寫一段話等知識。這幾道道題得分率比較高,反映出平時教學比較注重文本,把握住文本重難點。但是部分學生在標點符號,寫名言方面失分,主要原因部分學生沒有掌握好標點符號的用法,歸納總結能力和理解運用能力還有待提高,閱讀遍數(shù)少造成不理解,胡亂答的現(xiàn)象,還有部分學生書寫亂導致失分。
五、作文。
分大小作文。小作文是指出書信中存在的問題并修改。大部分學生能找到問題的所在,但多數(shù)沒有修改,不會或使用不好修改符號。導致此題失分較多,平時我們應指導學生識記修改符號,指導其使用方法,教會學生此類題的答題方法。大作文學生寫的很好。但也存在部分學生書寫亂,標點符號使用不準確,事例寫的不夠具體等,需要教師在平時的訓練中,如小練筆,日記,說話聯(lián)系的,大小作文等來提高學生的習作水平。
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1、缺乏應變能力。從試卷情況來看,學生缺乏對試題的變通能力。如平時能倒背如流的古詩、對聯(lián),一旦要求用到具體的環(huán)境就茫然。綜合修改還不能前后聯(lián)系起來改正錯誤等等。
2、書寫潦草。《語文課程標準》明確指出:“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣。”從答題情況來看,有相當一部分同學潦草,這說明平時就沒有良好的書寫習慣。這些現(xiàn)象應該引起老師的重視。 3、習作能力不強。一是部分學生缺乏審題能力、文章構思、列提綱等方面培養(yǎng),結果部分學生文章空洞乏味,語言表達能力不強,條理性亂。值得一提的是部分學生錯別字很多;二是背作文套題問題嚴重,全班大部分學生內容相同,沒有自己的自來水,這樣的問題必須改正,否則會影響畢業(yè)班考試成績。
五、努力的方向:
1、教學要圍繞課標體現(xiàn)教學重點!捌匆簟薄皾h字”“詞語”“句子”是語文學習的基礎。在平時教學中要加強語言文字訓練,做到生字詞課課過關,重點詞句課課掌握。
2、強化積累。一是誦讀古詩文,為人生奠基。認真讀好古詩文讀本。1—6年級都分階段進行古詩文的背誦,要讓每個學生達到滾雪球式的過關。平時多讓學生進行誦讀,達到自動化程度,而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習,多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動,讓學生不僅會背,關鍵在于要會用。二是背誦重點課文篇章,教學中一定要圍繞文本的要求,對于一些優(yōu)美課文,要要求學生人人背誦,抓好過關。
3、強化練習。一是設計好綜合練習,體型要靈活、多變,讓學生逐漸適應考題的類型;二是把好周末作業(yè)關,家長與老師聯(lián)合,促成學生在周末完成好作業(yè)。三是把好單元試卷關,要針對學生答卷出現(xiàn)的問題,及時反饋,及時訓練,做到不留問題給學生。
4、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
提高學生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在平常的教學中,一定要注重習慣的培養(yǎng)和引導。一是要在周末作業(yè)設計閱讀題,內容可以注重學生思維能力和概括能力的培養(yǎng);二是要利用練習冊的閱讀題逐一講評,有的放矢地給學生方法,提高學生閱讀理解水平;三是做好課內與課外的銜接,通過課內的講解,延伸課外,培養(yǎng)學生愛閱讀的習慣。
5、提高寫作能力。
一是在平時教學中,我們可以指導學生寫日記,開展小練筆活動,提高學生寫作興趣和寫作速度;二是嚴格執(zhí)行習作指導課、講評課備課與教學,做到教學有實效,提高學生習作能力;三是改好習作,在評改習作中,我們要遵循習作要求,對學生出現(xiàn)的問題要通過眉批、面批等方式,讓學生二次作文。
6、加大培優(yōu)扶困工作力度
。1)做好優(yōu)生輔導。按照往年畢業(yè)班綜合比是優(yōu)秀率
及格率 平均分,可見優(yōu)生培養(yǎng)在評比中的地位相當大。
。2)關注“后進生”,消除他們學習上的畏難心理,課堂上多給他們機會,平時給他們一份關愛,想盡一切辦法減少“后進生”。面對他們的每一點細微的進步,都及時的給予鼓勵,盡管他們爬行的很慢,但作為老師不能對他們丟失信心。
語文的世界是廣闊的,提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的,問題雖然存在很多,可喜的是我們已自上而下認識到了我們的不足,并在努力的實踐中,改變教學方式。我們會結合試卷上反映出的問題,調整教學策略,使學生愛上語文,逐步提高語文綜合素養(yǎng)。所以,在今后的工作中,我們更要不斷地加強理論學習,不斷地改進工作方法。我們相信:只要堅定信心、自覺奉獻,語文教學質量一定能上新臺階。
語文考試質量分析6
期中考試結束了,我班同學語文成果已揭曉,本次考試全部參與,最高成果99分,最低36分。17人優(yōu),22人合,優(yōu)秀率73.9%,合格率95.6%,均分85.4分?荚嚦晒粔蛑鞠,沒有發(fā)揮出應有水平。針對學生的考試成果,我從以下幾各方面對試卷進行了分析:
一、 試卷分析
考卷總體來說難易適中,既有對基礎學問考核的環(huán)節(jié),也有考察學生綜合運用所學學問的實力。試卷緊扣教材,突出重點,更側重于雙基實力的考察。
二、 學生答題狀況分析
從卷面分析和反饋看,學生的考試成果兩極分化,期中失分最嚴峻的是生字方面,這說明平常對學生的生字檢查力度不夠。其次,課外閱讀積累面窄量少,閱讀習慣還沒有養(yǎng)成,閱讀、理解、審題實力差,對較敏捷的題目和課外閱讀題目不能很好解答,得分率低,反映學生語文綜合實力較低。習作實力還處在較低水平上,卷面不夠清楚,書寫實力不高。
三、 整改措施
針對這次學生答題所暴露出的部分學生基礎學問駕馭不牢,個別學生的說話、寫話實力較差,和學生做題看法不端正等問題。在今后的教學活動中,我將接受以下措施:
1、語文老師對《語文課程標準》要加強學習和探討,吃透精神,精確把握新的教學理念。抓好課堂40分鐘教學質量,要敏捷運用教材,精確把握重、難點,把學問轉變?yōu)閷嵙,調動學生學習的主動性和主動性
2、接著培育學生良好的學習習慣,如:仔細寫字,多讀、多寫、多說、多練,抓好學生的語文基礎學問的訓練,剛好進行階段檢測,以便了解學生的學習狀況。
3、抓好課堂教學,落到實處,課文中要求背誦的課文及片段,肯定要嚴格把關,力求每個學生都會背,都會寫。
4、關注學生特性差異,讓每個學生都有不同程度地發(fā)展,教給學生學習的方法,才能使學生獲得遷移運用,舉一反三的實力。
5、主動查找自身緣由,多結合學生的.學習薄弱點來找突破點,力求更多更大的進步。
6、仔細書寫好每一個漢字,在正確書寫的基礎上把字寫好。 通過這次考試,不僅看到了學生的不足,更看出了自己平常教學中的不足,爭取今后的教學過程中能逐步改正不足,爭取更好的成果。
語文考試質量分析7
這次期中考試試卷總分為100分,分值分配如下:卷面分5分,積累與運用27分,現(xiàn)代文閱讀116分,古詩文閱讀22分,作文30分。學生考試成績不大理想,段平均分59.72分。全段最高86分,僅二人, 80—89共18人,80分優(yōu)秀率4.97%;及格率54.42%。具體分數(shù)分布如下表:
從改卷的情況來看,主要問題有以下幾點:
一、積累與運用27分
1、學生書寫潦草,有許多學生卷面分被扣。
2、基礎知識不扎實,詩歌默寫,錯別字現(xiàn)象非常嚴重。
3、第5題名著閱讀非常簡單,平時每個語文老師都要求學生做過《朝花夕拾》的讀書札記,錯誤比較多的是學生回答不全面,可見學生平時沒有認真閱讀名著導讀。
第6題是仿寫句子,要求主題一致,但顯然許多學生不理解主題一致是什么意思。
反思:
針對基礎知識,下半學期備課組加強書寫練習,使卷面分盡量能得到,加強背誦默寫練習,熟讀名著導讀,引導學生讀懂題目要求。
二、現(xiàn)代文閱讀(滿分15分):
得分情況為得滿分為一人;得15分3人,得14分不到1人,大部分學生得分在6——10分。
第七題為概括題,學生答題不全面,或表達不完整導致扣分。
第8題語言賞析題,要求至少找出兩種修辭,并分析。學生的分析是表面的,沒有理解主旨,更多的錯誤是只寫了一種修辭。
第9題是體現(xiàn)課改要求的朗讀,考查學生重音的朗讀。學生回答沒有條理也沒有結合主旨,回答片面。
第10題為理解題,要結合選文和閱讀經歷,學生沒按要求回答。
反思:
學生的閱讀水平還很薄弱,教師應該在課堂上加強閱讀能力的訓練和指導學生針對題目來答題的能力。
三、古詩文閱讀為課外古詩、文言文閱讀。
課外閱讀題包括加點詞解釋、劃分節(jié)奏,句子翻譯、對人物形象的分析。本題應該是超出考試范圍了。加點字解釋是學生完全沒接觸過的,劃分節(jié)奏的句子是非常規(guī)的省略句,對剛入初中的學生來說實在是太為難他們了。句子翻譯有難度。讀不懂當然無從理解的主題,得分很不理想。
反思:
加強課外文言文的閱讀,只有多讀多練,才能培養(yǎng)學生的文言閱讀語感,推薦閱讀《世說新語》
四、作文
作文是半命題作文,有提示,《我學會了______》,該題目看著簡單,實際上這個題目內有玄機,“學會了”說明先前是不會,要學出學會的過程。如果寫學會騎自行車,學會做飯,一般難以得高分。題目的提示實際告訴我們要體現(xiàn)一種心理變化的'過程,如“我學會了理解”,說明先前是不理解的。本次作文高分比較少,得低分也不多,最高分29分,1人,大多數(shù)在23——25分之間。
作文具體得分情況如下:
反思:平時多加強作文指導,特別是指導讀題。學生的作文水平也確實不好,需要老師多方面指導。
根據(jù)以上分析,語文學科的成績不容樂觀,與區(qū)內名校存在一定的差距,而且后進生基數(shù)大,成績相對來說比較差。具體原因如下:
1. 我校優(yōu)生量少質弱,本次檢測題型靈活,充分體現(xiàn)課改理念,注重學生綜合素養(yǎng)。也射出我們在教學中,要更注重知識的內化和遷移,努力做到立足課堂,延伸課外,關注學生思維的訓練和培養(yǎng)。
2.學困生比率較大,部分學生的整體素質偏低,對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況不理想,學習習慣和學習態(tài)度較差,直接影響到后續(xù)知識的學習。這種情況對教師的工作提出很大挑戰(zhàn),我們要更努力想辦法提高課堂教學效率和教學質量,認真開展補差工作,及時查漏補缺,關注全體學生的發(fā)展。
3. 因我校所處地理位置和延襲的社會環(huán)境,外地學生人數(shù)在全區(qū)居多,家長重視不足,家庭教育滯后。
三、改進措施
通過本次檢測,我們冷靜反思,深刻剖析,積極探索解決問題的途徑與方法,以期更有成效地提高教學質量。
1. 提高認識,營造氛圍
語文老師要堅守自己的陣地,不要認為語文不是老師教出來的,語文老師要引導學生愛上語文。
2. 聚焦課堂,強化過程。
強調學本課堂,抓教學質量。做好七個“精心”:精心備課、精心上課、精心布置和批改作業(yè)、精心輔導、精心組織評價、精心進行教學反思和精心組織培優(yōu)補差活動。
眼界決定境界,思路決定出路。本次質量分析不僅是對前半學期工作的總結,更有對今后工作的思考。我們將全力以赴,群策群力,虛心學習,潛心鉆研,繼續(xù)摸索提高教學質量之路,在實踐中反思,在反思中改進,在改進中提高,負重開拓、排難奮進,努力提高教育教學質量!
語文考試質量分析8
一、學生考查情況
我班應考人數(shù)33人,實考32人,孔祥龍因病沒參加考試,優(yōu)秀人數(shù)14人,優(yōu)秀率%,及格人數(shù)33人,及格率100%。
二、試題分析
本次語文質量檢測,以語文新課標為依據(jù),試題覆蓋面廣,難易適度,以學生發(fā)展為本,著眼于學生各方面能力的發(fā)展。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解、習作等方面對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。
三、卷面的具體分析
第一部分、基礎知識
第一題:看拼音寫詞語,主要考查學生的拼讀、寫字能力。此題學生答得比較好,除鄧力帆同學把“魄”寫錯外其他同學全部正確。
第二題:選正確讀音,主要考查學生對一些易讀錯的字的讀音的掌握情況。大部分學生做得較好,秦恒、孔亞寧、鄧力帆三個學生把“悶雷”的“悶”讀音選成了四聲,應該是一聲。這是由于平時普通話不過關造成的,以后要多訓練學生說普通話,以糾正不該出現(xiàn)的錯誤。
第三題:改正廣告詞中的錯別字,主要考查學生平時積累詞語的情況。本題中,有百分之十的學生把“隨心所欲”的“欲”沒改對,主要原因是基礎差,學過的知識忘得快。
第二部分、積累運用
第一題:寫同音字,本題在整份試卷中,失分較多。主要原因是學生對“毫不泄氣”“大義滅親”“形勢不好”等詞語較生疏,平時又少訓練到,以至于把“泄”“義”“勢”沒填對,導致了失分。
第二題:按要求寫句子,“把反問句改成陳述句”、“把原句改成比喻句”這兩個小題學生都能準確無誤地答出,修改病句“山地車的時速是三十公里每小時”有一小部分學生不理解時速就是每小時的速度,所以沒改對。
第三題:日積月累,本題在試卷中是準確率最高的,學生全部得滿分。
第三部分、閱讀理解
課內閱讀部分:學生做得較好的是按課文內容填空,大部分學生沒出現(xiàn)錯誤,從中可以看出學生對要求背誦的課文記得牢固。出現(xiàn)錯誤多的地方是“作者從那三方面進行描寫”,學生不能很好的答出。造成這一錯誤的原因可能是教師教學講得不夠細或學生記得不夠牢。以后要想更多的辦法進行補救。
課外閱讀部分:出現(xiàn)的問題是兩極分化,好的學生基本能完成得很好,而差的學生卻做得一團糟,產生這種情況可能是問題側重于對內容的理解。
第一題、給多音字選正確讀音!翱铡逼綍r訓練較多,學生也能較好的區(qū)分,但在具體的語言環(huán)境中,有的學生不能準確選擇,究其原因是學的知識較死板,不會根據(jù)意思進行區(qū)分,這也是我們教學過程中需要改進的。
第二題、寫詞語,第三題、用怎樣的語氣讀句子,學生做得較好。
第四題、由于學生不認識“倏”字,大部分學生不能寫出它的意思,但有個別學生理解能力較強,會根據(jù)上下文進行閱讀,答題結果令人滿意。這就不能不引起我的反思:以后該如何引導學生進行閱讀,真正提高學生的閱讀能力?
第四部分、習作
優(yōu)點:
書寫較好,可見學生在寫作時思維流暢,能進行大膽想象,內容敘述具體。
發(fā)現(xiàn)問題:有一個學生沒寫題目,導致失分。還有個別學生不按要求寫作,沒有進行充分想象,語句不通順。導致扣分嚴重。
四、針對存在的問題,擬采取的教學措施:
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累,但是比較機械,死記硬背的.現(xiàn)象嚴重,忽視理解記憶。隨著年級的升高,引導學生在理解的基礎上積累,逐漸加強意義識記,這既是基本的認識規(guī)律,也尊重了學生的心理特點,要求熟背的內容還要求學生會寫。
2、在課堂上加強學生對生字的記憶準確性,在課堂上就多寫多練。
3、重視運用語言的訓練。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白,都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。進入中年級后的習作訓練,不僅要激勵學生“樂于寫”,引導學生“寫得出”,而且要注意基本方法與格的訓練,逐漸讓學生“寫得好”。
4、寫作與生活緊密聯(lián)系,不光要從生活中選材,還要對寫法及時指導。
5、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力,全面了解文章的內容,并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法,授之以漁。
語文考試質量分析9
12題,考查標題的含義。標題的含義一般有兩層意思,一是淺層意義,即標題的字面意思。二是深層含義,即與文章主題有關的意義。
在做閱讀題,一定要了解文章基本內容后,接下來需要找文章的主旨,主旨句的尋找一般情況下在文章的前面或后面。本文的關鍵句是第9、10段,9段的“你家的蘋果樹伸過來的樹枝,給我和家人增添了許多快樂……無比幸福”和10段“他最初的氣憤已經像棉白糖一樣完全融化在水中了”,可知,相互分享快樂可以消除掉氣憤與不快。
13題,考查學生對文章情節(jié)的掌握。此種題型20xx、20xx年都考查了。
此種題一定要注意:
1、初讀之后再細讀,先確定給出的情節(jié)所分布的段落,有時候也不需要一定很精準,大概也可以,就可以通過再再細讀,進行概括。
2、試題有“示例”答案,一定要注意答案的格式,也就是說,必須按照所給答案的格式進行。
14、15題,均考查了語言的賞析。
此考點的切入點有:修辭的`角度、富有表現(xiàn)力的詞語、描寫方法(人物描寫方法、景物描寫、正面、側面描寫等)等。
先考慮修辭,如果沒有依次考慮。
A句,只使用擬人修辭,不是排比,排比必須是三句或三句以上。
擬人的格式是:使用擬人的修辭手法,把花擬人化,賦予花人的情態(tài),生動形象地寫出了花的快樂、高興。
注意:語言是要表達情感的,最后一定要考慮到情感這一點。
答案:使用擬人的修辭手法,把花擬人化,賦予花人的情態(tài),生動形象地寫出了花的快樂、高興。為下文寫胡安給艾爾送蘋果蛋糕做鋪墊。
16題,考查文章主題的延展。試題給力“鏈接材料”,一定要概括材料所要表達的意思。通過引用周國平的話語,告訴我們,我們苦苦尋找的幸福,其實她就在我們身邊。
當然,還要結合文章內容,艾爾和胡安,是鄰居,也是“仇人”,但就是通過身邊物——蘋果,解除了隔閡、仇恨。
題干要求聯(lián)系生活實際,就是要求考生要列舉出和自己有關的實際事例,當然還要針對事例具體說明,你是怎樣獲得幸福的。還要注意不少于50字的要求,這很重要喲!
語文考試質量分析10
一、試題分析(主要從題量、難易程度、知識能力、科學性、導向性及問題等方面進行分析)
本次期中考試試卷我用家庭作業(yè)附帶的試卷來測評,題量適中共十一個大題,難易也適中,注重了學生基本知識的考查之外,還注重了對學生學以致用等與實際生活相關問題的考查,讓學生體驗語文知識源于生活,并作用于生活,感受到知識就在我們身邊。本次試題內容盡可能為學生提供靈活多樣的答題方式,體現(xiàn)了單元中的主要內容。本次我班實考55人,平均分48.75分,及格24人,合格率43.6%,紅分4人,最高分83分,最低分15分,但0---39分有19人,占30%左右。通過本次考試,學生對近兩月的語文學習,對知識技能、過程方法的掌握及理解水平都有了明顯的體現(xiàn),對于我們在今后的教學中如何把握教材,如何把握學生,提高教育教學質量,都具有導向性。
二、學生答題情況分析(主要從基礎知識的掌握、分析解決問題的'能力、答題中普遍性錯誤及原因分析)
。ㄒ唬⒖傮w情況有些進步,學生能力有待提高。從總體情況來看,學生的成績有所進步,優(yōu)秀人數(shù)有所提升,但也存在一部分較差學生。具體來說,這部分學生受
家庭教育的影響較大,父母對學生學習不管不問,甚至有些家長主動要求老師不要讓他家孩子做作業(yè)的要求。但從本班學生認知水平,激發(fā)學生興趣來看,在提高學生學習積極性的同時培養(yǎng)學生的各種能力,提高學生的生活和社會實踐能力,調動學生積極參與學習活動,形成正確的人生觀和價值觀。所以學生的各方面的能力都有待提高,視野才不斷開闊。
(二)、基礎知識掌握情況良好,個別細節(jié)問題出現(xiàn)錯誤較多。
第一題拼音填空題是對學生拼音基礎知識掌握情況的考查。在拼音學習中,本班學生對書本方面的知識比上學期較感興趣,學生對未知知識的渴求欲望都很高,但拼音是重點基礎,學生掌握特別不好,失掃率最高,此題失分在80%左右,因此,學生對本項知識的掌握情況不好,得分率在25%左右。拼音教學還需課堂上進行強化訓練,要從生字、詞語抓起。
第二大題是查字典,學生的得失分率很高,大多由于不會查字的方法等原因,是失分在關健所在,從此題來看,我班學生對查字典方法撐握不好,容易吃虧,平時要加強生字查字法的訓練。也反應出平時教學里沒有重點訓練。
第三題是給加點的字選擇正確的讀音,正確率在50%左右,學生對“行和藏”的多音讀法沒有掌握好。以后要加強復習,多積累生字、詞語。
第四大題是找錯別字,主要學生對識字沒有達到一定的量,沒有積累好基礎生字詞語,導致不能正確區(qū)分錯別字,也反應出平時我教學時沒有特別要求學生去識記生字詞語。所以今后要特別要求養(yǎng)成平時愛閱讀的習慣。
第五大題是補充名言名句,學生失分也很高,主要是書寫字時,學生基本知識特別是拼音基礎掌握不好,失分嚴重。
錯別字很嚴重。以后要強化訓練。
第六大題是填關連詞,并造句,關連詞基本都填對了,但造句上就失分較高。平時要加強學生口語交際的訓練是解決此題的關健。
第七題是給句子加標點,此題失分嚴重,很多學生對標點的認識不夠,平時一定要讓學生愛閱讀并學會說話和寫日記來加強訓練是關健。
第八大題是按要求寫句子,就是改成“把”、“被”字句,此題失分率低。掌握較好,要繼續(xù)前進。
第九大題是根據(jù)課文內容填空,失分較低,70%的都填對了,以后要繼續(xù)努力。
第十大題是閱讀短文,回答問題,13分,失分率特高,很多學生都閱讀不通文章,對于問題就更難了,所以,以后還是要加強閱讀訓練,增加識字量是關健。
第十一大題是作文,共25分,失分量高,寫熟悉的人,全班由于時間不夠有近20人未寫作文,有近30人求寫完時間就到了,有近10人對文章題目未審好題寫跑題了。很多學生語句不通,錯別字驚人,所以以后一定要從平時的閱讀、聽寫生字、詞語,積累好詞。
(三)、閱讀、寫文章類題目成“瓶頸”,及時彌補刻不容緩。不理解或理解了,語言表述不清楚或不嚴謹。錯別字嚴重,不會審題、跑題嚴重,邏輯想維能力不強,識量不夠,不會分析理解是問題所在。平時教學不要只局限書本,要多擴展閱讀量是關健,養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
三、建議(根據(jù)試題及學生答題情況,提出命題或改進教學的建議)
總結出現(xiàn)的問題,改進教學方法。
1、繼續(xù)加強對基礎知識的掌握,在此基礎上,對基本能佳句入手,堅持寫日句等。才能積累知識提升學習成績。
2、認真分析本門學科特點,抓住其生活性特點,既學知3、端正學生學習態(tài)度,也更嚴謹教學行為的探徇良好的教學方法。培養(yǎng)其良好行為習慣,如認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣,使其發(fā)揮應有的水平,取得更為優(yōu)秀的語文成績。
4、加強過程規(guī)范性訓練,熱愛閱讀,培養(yǎng)審題細心,思考嚴密,做題認真,答案規(guī)范的良好學風,特別是拼音基礎學習能力訓練。
語文考試質量分析11
我認為本次期中考試試卷內容是圍繞教材出題,體現(xiàn)了新課標的要求,具有較強的生活性,能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)新和想象力,我現(xiàn)將本次考試做如下分析;
一、基礎學問:
從整體上看,孩子基礎駕馭較好,如:看拼音寫漢字、區(qū)分運用同音字、形近字、改寫句字,正確率較高。我想這和孩子們平常扎扎實實的訓練字詞句等基礎學問是密不行分的。失分較多的是閱讀題。
二、閱讀方面:
閱讀主要考察孩子的理解、分析、解決問題的實力。大多數(shù)學生能夠讀懂文章大意,并依據(jù)文章理解重要句子、字詞的意思,在特定的語言環(huán)境中理解重點詞語,并從中摘抄相應的詞語,做到精確、完整。學生在理解重點句的基礎上,能夠初步能理解文章的主要內容,懂得文章蘊涵的淺顯的道理,有自己的正確合理的再創(chuàng)建。
三、習作:
本次習作中是半命題作文。這給了孩子較為自主的發(fā)揮空間。作文題都貼近學生的生活和心理,讓孩子有話可說,樂于表達,再加上這篇作文涉及的題材是平常練習過的寫事,所以大多數(shù)學生能夠正確理解題目要求,正確選材進行寫作。從卷面分析,對寫事情的作文,絕大部分孩子能依據(jù)自己的選材,圍繞一個中心,寫清晰一件事情的起因、經過、結果,還能用上自己積累的好詞語,有合理的想象。
四、存在的問題:
1、學生馬虎大意丟分,如有學生漏題、讀題不細致。
2、個別孩子不讀題,理解力差。
3、作文中,少數(shù)孩子不會審題,作文偏題。部分孩子的語句不夠通順,語言不科學、規(guī)范,錯字較多,標點的.運用不當。
五、今后改進措施:
1、加強學生的雙基訓練,同時,注意培育學生敏捷運用的實力。制定好科學的學習和復習安排,對所學學問剛好進行復習鞏固,剛好梳理歸類,多聽寫、背默,剛好糾錯,通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習,并主動為學生創(chuàng)設運用學問的情景,讓學生能夠敏捷運用所學學問。
2、加強標點符號的訓練。在平常的教學中,我們要賜予學生一些必要的指導和幫助,教給他們正確運用標點的方法,通過練習題和習作練習,使學生嫻熟駕馭運用標點符號的方法。
3、注意學生的語言積累運用,提高學生的寫作水平。平常,培育學生的閱讀愛好和閱讀習慣,讓學生邊閱讀,邊記錄好詞好句,并有意識的背下來,把她恰當?shù)倪\用到習作中,同時指導學生視察生活,記錄生活,積累寫作素材,從而提高習作水平。
4、努力在日常的教學中培育學生的學習習慣。在教學中我將接著因材施教,以學生學習學問、學會做人為根本,接著努力,培育新世紀人才。
語文考試質量分析12
一、考試成績分析
本次考試滿分為120分,考試時間為120分鐘
全段五個班實考人數(shù)215人,段平均分73.99,合格率64.32。全年級段各班差距不大,比較均橫。本次學生的語文成績,提高的幅度不大.究其原因,可從以下兩個方面分析:一方面是因為學生不注重對基礎知識的積累,對基礎知識的學習觀念淡薄,導致了學生基礎知識掌握不夠扎實,如:寫漢字“因勢利導”、“臥薪藏膽”“博學多識”“文化底蘊”錯字較多、語法的相關知識掌握不好.、課外名著閱讀不細等;二方面是因為學生平時學習時讀死書,舉一反三能力極差,所以對一些閱讀分析中的變形題做的不好,比較閱讀的能力差,.因此學生的總體成績提高的不快.雖然有如此諸多漏洞,但是:學生學習也有其令人欣慰的一面,有些學生的學習成績有一定的提高.閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大.而且出現(xiàn)了若干同學跨入優(yōu)秀行列的現(xiàn)象.可見有些學生學習語文的.悟性還是相當高的,而且能做到學以致用.
二、逐題分析
(1)基礎知識部分
本題共6道小題,共28分.本題主要考查學生對字詞音形的正確書寫及正確理解運用.還有仿寫對偶句, 古代詩詞的理解默寫,對文學名著的相關知識的積累,以及給一則消息擬恰當?shù)臉祟}。
(2)閱讀
本題有三道大題,其中包含一篇課內現(xiàn)代文閱讀,一篇課外現(xiàn)代文的閱讀及課內文言文閱讀和課外文言文的閱讀。
1、課內現(xiàn)代文閱讀
課內閱讀語段出自《藤野先生》.主要是考查學生對回憶性敘事散文的學習理解.考查分以下幾方面:指出文中重點詞語的意思,修辭手法,重點句子在語段中的作用等。
2.課外現(xiàn)代文閱讀
本題主要是考察學生閱讀分析記敘文的能力,針對記敘文的幾個知識點,概括選文大意等進行語段的閱讀分析,從而培養(yǎng)學生的組織歸納篩選信息的能力。
3、文言文閱讀
考查學生對課內文言文的實詞理解、重點句翻譯、朗讀停頓的認識,以及對選文大意的概括。
而節(jié)選的課外文言文淺顯易懂,學生得分率較高。
4.習作部分
本題要求學生能夠結合所給作文提示,按話題作文,請捕捉觸動過心靈的生活,以“祝!睘樵掝},寫一篇話題作文,本題主要是考查學生綜合運用語言的能力,要求能寫一篇任意文體的文章。
三、取得的成績和存在的問題
(一)取得成績:
本次檢測可以從以下幾點來分析取得的成績,學生的基礎知識有一定提高,而閱讀分析能力卻有待提高。學生運用語言來抒寫真情實感。文學常識及文言詩文的默寫也有一定進步。
。ǘ┐嬖诘膯栴}: 1別字辨析能力差。
2.對偶句的修改不準確。
3.對課內閱讀平時聽課情況不好,識記不準確。
4.個別學生習作不認真,對話題作文中話題理解不透徹。
5.對課外閱讀理解不透徹
6.對課外的知識涉獵太少,知識面窄。
四、綜合分析
。1)取得成績的原因:
本次檢測學生的成績主要體現(xiàn)在基礎知識方面及寫作都有一定的提高,其根本原因是:本學期在教學中注重學生對寫作能力的培養(yǎng),平時的每周一篇作文和日記,它鍛煉了學生的寫作能力,而且在平時能注重對學生文言詩文的誦讀,默寫。故檢測時學生基礎知識成績比較樂觀。
。2)存在問題的原因
1.分析本次檢測問題大致有以下幾點原因:平時教學對學生學法的指導力度不夠,還應再加大學生的課外閱讀量,讓學生廣泛地去涉獵,文學作品及優(yōu)秀作文,課外資料,知識多積累,擴大其視野。
2.培養(yǎng)學生學習語文的興趣,全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3.部分學生的厭學情緒比較濃,這是導致總體總體成績下降的主要原因之一。
4.也有一部分學生重理輕文思想嚴重,認為語文無需下功夫也能學會。
。3)教學工作的思考及改進教學的措施與教議。
通過以上分析,對今后的語文教學工作應著力轉變教學的理念,徹底轉變角色,教學中竭力體現(xiàn)新課標的教育理念,注重文本對話,讓學生明白“生活處處皆語文”,加強各種語文能力訓練,設計多角度多渠道的語文實踐活動,從各方面來提高學生的綜合語文素養(yǎng)。多方面的訓練學生各方面的能力,讓學生學有所得,學以致用。
五、試卷評價
本次試卷覆蓋面較廣,難易度適中,能從多方面考察學生的能力,體現(xiàn)了新課標的基本理念,對今后語文教學及中考來說都具有一定的導向性。但試題基礎知識覆蓋面不十分全面,缺少詞義的理解應用,名言警句的積累。
語文考試質量分析13
一、基本情況:
本班在籍人數(shù)38人,參加測試38人,總分2866,人均分86.66,高分人數(shù)30人,高分率90.9%,及格人數(shù)38人,及格率100%。
二、考情分析
這次考試試卷是由東寶區(qū)教研室統(tǒng)一命題:共有十個大題。題目內容都能緊摳教材,只是有幾個詞語學生積累少,故普遍失分。其次是短文排序,大部分學生分析能力,寫作能力較差,因此失分嚴重。作文題型很好,讓學生有話可說,有事可寫。只是試卷上存在一個問題,看拼音寫詞語這道題中,部分拼音出現(xiàn)錯誤。
三、 本次考試存在的問題分析
(1)、基礎知識出錯的原因就是極個別學生仍然不能牢固掌握字詞,尤其是學困生。
(2)、習慣方面,缺少仔細審題和認真檢查試卷的`好習慣。做題時有些學生不好好審題就開始做,寫完就算完了,不認真讀讀自己究竟寫的是什么,還沒有形成良好的答題習慣。
四、今后改進措施:
(1)、繼續(xù)加大加強對學生,尤其是學困生的基礎知識的練習和鞏固,爭取能讓他們把字詞句等基礎知識掌握得再扎實些。
(2)、嚴格要求,養(yǎng)成認真仔細檢查的好習慣。培養(yǎng)學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣,從每次作業(yè),每次練習都要嚴格要求。
(3)、抓好閱讀,指導學法。不論是課內還是課外閱讀,讓學生仔細閱讀、認真思考,完整答題,努力答全面,培養(yǎng)正確解決問題的能力。
(4)、繼續(xù)加強寫作指導。從兩方面入手。一是要加強課外的閱讀積累,二是多提供練筆的機會,提倡與生活實踐緊密聯(lián)系起來。
( 5)、對學困生加大輔導和訓練的力度。
語文考試質量分析14
一、命題依據(jù)
以《全日制義務教育語文課程標準》為依據(jù),以鄂教版語文教科書九冊為依托,考察學生的語文基礎知識、語文基本技能及運用基礎知識解決問題的能力。
二、整體情況
考試總人數(shù):3067人,及格率97.5%;
卷一:平均分82.3,合卷平均分91.2;
優(yōu)生率(≥96分)40.3%,尖子率(≥108分)6.8%。
三、成績與亮點
本次期末試卷題目整體分布基本合理,難易適中,符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求,在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展,并能以課標的教學目標為準則,以現(xiàn)行教材的教學內容為范圍,做到“三重”:
1、重積累。
學習語文積累很重要,只有厚積才能薄發(fā)。本套試卷中“字詞基礎”、“積累運用”考察的都是學生對課內字詞、課內閱讀以及語文樂園的掌握情況。對于字詞的掌握情況大部分學生都掌握的很好,所以字詞基礎這一塊失分不多。
2、重運用。
積累與運用這一板塊中,就是將書本上許多知識點放到具體的語境中去考察學生,著重考察的是學生對這些知識點的靈活運用。對于詞語的搭配,選詞填空這一類的詞語運用學生都做的比較好。
3、重發(fā)展。
附加題中的閱讀短文《桃子和棋子》,開放性的題目給學生留下了思考和答題的空間,這一題大部分學生都能用發(fā)展和辯證的眼光去看待問題。
四、問題與成因
1、積累運用中第四小題,照樣子給下面詞語找近義詞或反義詞,赫赫有名( )這一題是要填寫反義詞的,結果一部分學生寫成了近義詞,這主要是因為對語文樂園中的知識點掌握的不牢靠,其次就是答題時太粗心大意。
2、修辭手法一題中,“大漠沙如雪,燕山月似鉤!(比喻)(對偶)很多學生卻認為是(夸張)(對偶);“桂子花開,香飄十里!(夸張)部分學生寫成了(對偶)。“夸張”和“比喻”兩種修辭手法學生極易弄混淆,一是學生對這兩種修辭手法的特點掌握的不到位,二是平時這種判斷修辭手法的訓練還是做的太少。
3、在原句上修改病句一題中,“教授就像一臺電腦,夸夸其談地講著,我們聽得津津有味。”部分學生沒有發(fā)現(xiàn)“夸夸其談”這個詞用詞不當。由此可見,我們在平時的訓練中只注重量的訓練沒有注重質的訓練,應該在訓練的過程中讓學生總結修改病句的方法,掌握了方法就萬變不離其中了。
4、根據(jù)所學內容填空這一題,再不是像以前那樣給學生上句寫下句,而是放入到具體的語境中讓學生去填詩詞或是名言,這就不能僅僅是死記硬背,更多的是要理解和靈活運用。平時這些內容對學生更多的要求就是死記硬背,所以一旦題目出靈活了,基礎差的孩子就應變不過來,導致一些基礎差的孩子在這一題上丟分較多。尤其是“登上索溪峪,就會想起( )( )等成語!边@一題。
5、課外閱讀失分較嚴重的地方集中在13、14題。13題:文章按( )順序寫的。大部分學生不知道是按照游覽的順序寫的。14題:根據(jù)劃線句子想想金絲猴有怎樣的特點?這一題部分學生不會根據(jù)重點詞進行概括,所以金絲猴的特點總結的不完整。還有就是學生在作答時語言不夠精煉,內容不夠完整。這從中反映出教師在平時的閱讀教學中還是有很大的缺失的。首先是對于閱讀教學涉及的文體類型太少,大多數(shù)時候我們訓練最多的是寫人敘事的文章,游記類的文章有所忽視,所以導致學生拿到此類文章很陌生。其次就是在做閱讀時沒有注重對學生答題語言的規(guī)范訓練,導致學生的答案繁雜拖沓抓不住重點。
6、作文是半命題作文《成長中的》這給了學生一個自由發(fā)揮的空間,寫的事情可以包羅萬象,但要求寫出真情實感。在習作中出現(xiàn)了以下一些問題:一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是語言積累不多,語言表達不完整,缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯別字多。
7、附加題中把樓名與相應的詩句、作者用直線連接起來。這一題錯的學生較多,這說明學生平時的課外知識不夠豐富,視野不夠開闊,同時也缺乏做題技巧。
五、教學建議
1、狠抓字詞教學不放松,鞏固語文基礎知識。加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一,是閱讀和寫作的基礎。要學好語文,首先要識字,要掌握一定數(shù)量的字和詞。這次考試中,我們發(fā)現(xiàn),許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的,這些內容在平時的練習中也多次遇到,學生應該比較牢固,可實際情況并非盡然。要真正提高學生的成績,首先應重視字、詞教學,開展豐富多彩的活動(如:詞語接龍、猜謎)來擴大學生的知識視野。
2、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。從閱卷的統(tǒng)計結果來看,閱讀題的得分率是比較低的,說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀是極具個性化的行為,我們要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的重要性。只有讓學生直接面對文本,用心讀書,才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此,我們在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲,讓學生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。
3、培養(yǎng)作文興趣,加強寫作訓練。小學生學語文,作文最棘手,很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫,無話可說。所以,培養(yǎng)學生的寫作能力,激發(fā)學生的寫作欲望很重要。同時,在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要,一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實感,只有真實的才能打動自己,表達出來的'情感才真實可信?傊,作文教學,一定要讓學生寫身邊的人和事,說心里的話,講求一個“實”,即“真實”。
4、豐富語言積累,注重語文實踐。積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文,不進行相當數(shù)量的練筆,要想學會讀寫是不可能的。課內的積累,主要是在誦讀中積累,如描寫人物、景物的詞語;細節(jié)描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,需要組織學生開展豐富多彩的讀書活動,讓學生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
6、教師鉆研教材教法要富有個性 。鉆研教材一要獨立思考,不能人云亦云。教學參考書只能是參考,鉆研教材一定要有自己獨到的見解。除了自己鉆研教材,還應與大家合作,加強集體備課,縮小同年級組之間教學的差異。鉆研教材的同時,還應研究學生。特別要注意教和學的協(xié)調發(fā)展,做到為“學”而“教”。
下學期五年級期末語文教學質量分析
五年級語文期末試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材,關注學生的實際,題量不大,難易適中,覆蓋面較廣。試卷側重考查了學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力,經過必要的字、詞、句、段的理解和體會,去理解、去感受、去運用,考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現(xiàn)實狀況。學生基礎知識比較扎實,積累運用的量不足,閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫,習作水平總體不錯。
下面就學生的答題情況以及對今后的教學等方面作一下分析,談點看法。
一、基本情況。
本次檢測參考人數(shù)60人,人平85.1分,及格人數(shù)59人,及格率99.7%,優(yōu)生人數(shù)49人。
二、試題特點。
本試卷分為四大板塊,一是識字與寫字,二是積累與運用,三是閱讀與感悟,四是習作共十個大題,其特點如下:
1、內容結構穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定,基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,分值也保持不變。
2、作文緊貼教材,為學生學習寫事提供了非常好的示范,學生學到了許多記事的方法,作文題材關注學生生活,學生有話可寫,能夠學以致用。
三、學生答題得失分析。
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題,但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞,都是本冊教材中學生必須掌握的,應該是很容易的。我抽查了60份試卷,全對的有46人,咀嚼、噩耗、祭奠這三個詞語錯的人特別多,從得分來看,學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因,一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固,答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。
2、積累與運用。
積累與應用部分4、5題主要考查了學生對日積月累的掌握情況,學生大體情況較好,部分學生成語積累與運用能力失分率原因為:一是積累的量少,錯別字太多,如喪字多一撇,廢寢忘食的“寢”字很多人寫錯,可見學生平時的積累習慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背,忽略寫;第4題要求學生用學過的修改符號修改病句,此題有一定的難度,必須讀懂了句意,在用心地修改錯句。從試卷上來看(2)(3)小題,學生失分較嚴重。因此教師在指導上要講究方法,使學生掌握要領,訓練的廣度上和靈活性上要加強,不能只做教材上的練習,淺嘗輒止。
3、閱讀回顧
本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合,既考查了學生對教材的理解掌握情況又進行了延伸。課內部分按理說學生得分較高,但實際上失分較多,我覺得原因不全乖學生,應該怪出題者,這個題目出的有些偏;我平時指導學生是不夠到位。尤其課外拓展方面沒有更好的指導。課外閱讀的短文學生雖然沒有接觸過,但文章篇幅不長、淺顯易懂,學生閱讀起來沒有什么困難,閱讀短文后,要回答的問題也比較簡單。從試卷上看學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高,最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱,一是對詞語體會不準確,意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。反映出學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫,學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語文閱讀重在過程,學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的,教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;另外學生閱讀態(tài)度不認真,文章瀏覽一遍即開始作答,對不理解的詞語、句子不去認真揣摩,體會,感悟。
5、作文
從閱卷情況來看,好的方面大致有以下幾點:一是學生都有話可寫,都知道通過典型事例來寫;二是內容豐富多彩,語句生動流暢;三是中心明確,結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是語言積累不多,語言表達不完整,缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯別字多。還有的沒有審好題,把記事的文章,寫成了寫人的文章,跑了題。
四、對今后教學的幾點看法。
1、重視字詞教學,夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一,是閱讀和寫作的基礎。要學好語文,首先要識字,要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中,我們很明顯地看到,許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的,如:羞澀、噩耗、禱告等。這些詞語在平時的練習冊中也常出現(xiàn)的,學生應該有較多認識和鞏固的機會,可學生的得分率還是不高。要提高學生的成績,首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中,字、詞類的題目只要學生平時稍加努力,就可以得分。因此,教師在教學中應重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓練,同時還可開展豐富多彩的活動(如:詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力,引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看,閱讀題的得分率是最低的,說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難,只要學生認真閱讀短文,是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為,教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本,用心讀書,才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此,教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲,讓學生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣,抒發(fā)真情實感
小學作文教學的頑癥,“作文打假”刻不容緩。學語文,最頭痛的就是寫作文,學生習作時常常覺得無事可寫,無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力,要采取多種方法,激發(fā)學生的寫作興趣,使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章,真實感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實感這個前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己,寫出來的文筆才流暢,感情才真實。作文教學要多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字,在語言、形式上貫徹一個“活”字?傊,寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話。
4、豐富語言積累,注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文,不進行相當數(shù)量的練筆,要想學會讀寫是不可能的。課內的積累,主要是在誦讀中積累,如描寫人物、景物的詞語;細節(jié)描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書,組織學生開展豐富多彩的讀書活動,讓學生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導他們做好摘抄和讀書筆記
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用,在運用中積累。在課外時間,可組織學生交流見聞,交流心得,讓學生在交際中學習語言,運用語言;可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿,為學生創(chuàng)設成功的機會,獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動,從而達到拓寬學生視野,豐富知識積累的目的。
語文考試質量分析15
一、基本情況
此次考試,本班66名學生全部參加考試,人平89.75分,及格率100%,優(yōu)秀率95.45%,最高分99分,最低分74分。
二、試卷分析
試卷主要分為基礎字詞、句型變化、課文內容及原文考察、閱讀和作文五個大的部分。
基礎字詞部分:本班學生掌握比較扎實,失分正常,錯誤集中在“分外”的讀音和“鼎”字查字典等內容。
句型變化部分:訓練較多,學生掌握較好,較少失分。
課文內容及原文考察部分:掌握較好,對“發(fā)”字的理解還不到位。
閱讀部分:主要丟分集中在近義詞的選擇和對詞語意思的理解上,體現(xiàn)出學生對詞語的理解還比較膚淺,訓練較少。
作文部分:人均失分1—3分,總體有較大提高,尤其字跡更工整,寫作能力有較大提高。
三、比較突出的幾個問題。
1、閱讀存在的主要問題是學生獨立閱讀理解能力不高。
一是讀文不細,缺乏仔細閱讀的習慣,不善于從文中找到答案;二是根本不能理解短文內容,特別是對聯(lián)系課文、聯(lián)系生活理解重點語句含義的方法掌握不夠;三是概括文章主要內容存在很大問題,要么概括得不明確,要么羅羅嗦嗦;四是體會含義深刻的詞句并初步領悟作者的表達方法存在一定的問題,學困生表現(xiàn)突出,往往詞不達意、理解膚淺,難以結合語境體會其表達的思想感情;五是答題不夠完整,表達不準確的現(xiàn)象十分普遍,反映突出。
2、學生缺乏對試題的變通能力。
3、習作中存在的問題也提醒我們要去認真反思:
第一:題材比較平淡,一些習作看不到學生的童真童趣,看不出對生活的獨到認識和感悟,這表明學生的生活積累的缺乏。
第二:語文基本功不強。學生語文基本功薄弱,一是表現(xiàn)在學生的語言積累差,習作中源于課外閱讀積累的語言相當貧乏;二是表現(xiàn)在學生運用語言的能力普遍較低,句子寫不通順連貫,不會用恰當?shù)恼Z言表情達意,語言的優(yōu)美生動更差;三是錯別字現(xiàn)象突出。
第三:部分學生的書寫不工整、卷面不整潔。
四、改進措施:
1、加強集體備課,尤其是加強“對教材的研究”。把握教材中知識的重難點,把握教材的'能力點。對每篇課文而言要抓指導學生理解的切入點和深入點。重點要突出,改變“面面俱到”的“零敲碎打”。一定要整體把握教材、整體設計教學。
2、重視語文基礎訓練。要把語文基本功訓練作為語文課的重要教學任務,要安排足夠的時間,加強指導,低起點嚴要求,讓學生從識字寫字開始,遣詞造句,讀寫結合,進行基本功的訓練。
3、踏踏實實培養(yǎng)習慣。從答卷的情況看,學生在寫字方面對漢字的基本筆畫、間架結構的書寫欠規(guī)范,卷面整潔度不高,閱讀習慣不是很強。因此,我們應有意識地引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,將習慣的培育融入到常態(tài)的教學之中,讓學生在常規(guī)的學習之中規(guī)范行為,養(yǎng)成習慣,如:認真書寫,做事細心的習慣,認真審題的習慣,預習復習的習慣,堅持寫日記的習慣,做讀書筆記的習慣以及課外閱讀的習慣等。
4、作文指導上,加強平時小練筆,采用片段形式怎樣把一人、一物、一事寫清楚、具體,經常反饋交流。課堂作文指導上,要重視示范,對怎樣把文章內容寫具體,內容描寫進行必要示范和講解。修改過程中,要組織學生認真評議,牢牢抓住內容是否具體、充實展開評議。
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