高三生物復(fù)習(xí)總結(jié)范例[12篇]

　　總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撛趺慈�寫總結(jié)呢？下面是小編收集整理的高三生物復(fù)習(xí)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高三生物復(fù)習(xí)總結(jié)1

　　進(jìn)入高三年級(jí)，學(xué)生已處于緊張的復(fù)習(xí)階段，基礎(chǔ)知識(shí)不太扎實(shí)，有許多知識(shí)點(diǎn)沒有搞明白，學(xué)過的知識(shí)遺忘較多，因而，學(xué)生總期望在高三階段抓好復(fù)習(xí)，爭取在高考中考出好成績。作為教師，有必要和學(xué)生多溝通，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，了解他們的想法，在高三備考復(fù)習(xí)中有的放矢，在有限的時(shí)間內(nèi)抓好復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。

　　1、認(rèn)真閱讀《考試說明》。分析學(xué)科考查內(nèi)容、考查層次、高考難度等，從近2—3年高考理綜試卷分析，理化生題型分布、考查難度，通過相關(guān)資料了解考生在高考中生物學(xué)科答題狀況，認(rèn)真研究教材進(jìn)行教學(xué)，指出學(xué)生答題時(shí)易犯的錯(cuò)誤，逐步提高解題能力。

　　2、抓好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺要記憶的東西較多，有些知識(shí)點(diǎn)如果不理解掌握難以記憶，常感受復(fù)習(xí)前面忘了后面，復(fù)習(xí)到后面又忘了前面，做題時(shí)答非所問，或者無法用準(zhǔn)確語言表述，關(guān)鍵還是基礎(chǔ)不扎實(shí)。因而要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，精選相關(guān)題目練習(xí)，注重知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，在復(fù)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，注重教材相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后知識(shí)的記憶。

　　3、選好復(fù)習(xí)資料。復(fù)習(xí)資料種類繁多，但難度有差異，近年來理綜測試卷生物部分以中等難度題型為主，因而復(fù)習(xí)資料也應(yīng)以基礎(chǔ)題型，中等難度題型為主。20xx屆高三應(yīng)屆生所用資料是《第一課堂》及配套章節(jié)檢測，此外學(xué)生還有一本自測習(xí)題集，并不是逢題必做必講，而是選擇其中一部分題進(jìn)行練習(xí)并講解。高三所用復(fù)習(xí)資料不宜多，經(jīng)常性的月考，自測及理綜試卷練習(xí)占去了一定時(shí)間，因而復(fù)習(xí)進(jìn)度要把握好，到后期復(fù)習(xí)教師可多有幾本資料，挑選一部分典型題加強(qiáng)練習(xí)。

　　4、注重階段性檢測，考試成績?cè)u(píng)定宜嚴(yán)不宜松。復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié)，進(jìn)行一定數(shù)量的檢測，及時(shí)反饋檢測結(jié)果，注重試卷的講評(píng)，這樣學(xué)生對(duì)答題的分析失誤記憶深刻。通過檢測，一方面把握學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容學(xué)生掌握程度，另一方面，分析學(xué)生答題時(shí)易犯的錯(cuò)誤，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性。高考所要考查的各種能力最終要通過學(xué)生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，對(duì)學(xué)生文字表達(dá)能力的要求高，但從學(xué)生答卷而言，經(jīng)常出現(xiàn)審題不清，使用專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，因而在平時(shí)檢測后試卷評(píng)價(jià)上要嚴(yán)格，逐步減少隨意性，讓學(xué)生在平時(shí)做練習(xí)或考試中認(rèn)真對(duì)待、仔細(xì)分析、規(guī)范化答題，在復(fù)習(xí)后期，評(píng)卷時(shí)可適當(dāng)放松，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　5、注重多方面協(xié)作。高三復(fù)習(xí)階段，一方面是學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)，另一方面也是應(yīng)考的適應(yīng)，年級(jí)組組織多次考試密切配合，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)評(píng)卷完畢，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不影響大局。教研組的教研活動(dòng)，高三專題復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)同科教師積極參與，搞好同科教師間的協(xié)作。理科綜合基本上是理、化、生三科知識(shí)的大拼盤，跨學(xué)科綜合題幾乎沒有，在有限的150分種內(nèi)，要完成三科知識(shí)的運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生而言，確有一定難度，所以在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)理綜考試，讓學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)在試卷上的分布熟悉，在時(shí)間分配上逐漸合理，因而理、化、生教師互相協(xié)作、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評(píng)卷，特別在高三下學(xué)期要加強(qiáng)理綜測試。

　　6、關(guān)注學(xué)生。學(xué)生較多，個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)狀況有一定差異。教師應(yīng)多和學(xué)生交流，關(guān)注他們的想法，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，對(duì)于成績好的學(xué)生鼓勵(lì)他們查缺補(bǔ)漏，好上更好，對(duì)于成績差的學(xué)生多加鼓勵(lì)，抓好復(fù)習(xí)，逐步提高成績，多和他們交流，讓他們感受到師長的關(guān)愛，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助、輔導(dǎo)他們有效地學(xué)習(xí)，爭取在高考中盡其所能，考出好成績。在復(fù)習(xí)過程中，給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，加以指導(dǎo)。

　　7、注重學(xué)生心理素質(zhì)的.培養(yǎng)。高考作為一選拔功能的測試，也是對(duì)考生心理素質(zhì)的一次全方位的檢測。理綜答題要求學(xué)生思維清晰、敏捷、及時(shí)轉(zhuǎn)換、應(yīng)變，并能分別按學(xué)科的特點(diǎn)和要求思考，規(guī)范答題。對(duì)學(xué)生而言，只有多做練習(xí)多考試逐步適應(yīng)，無論是前期的單元檢測，還是后期的理綜測試，既是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的測試，也是提高心理素質(zhì)的方式。對(duì)于少數(shù)易緊張的學(xué)生，多和他們談心，緩解心理壓力。

　　總之，在高三復(fù)習(xí)階段，師生一道，互相配合，完成復(fù)習(xí)備考工作，在高考中取得了一定成績，針對(duì)教師而言，也總結(jié)了一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)下一屆的教學(xué)、復(fù)習(xí)具有一定的指導(dǎo)意義。

高三生物復(fù)習(xí)總結(jié)2

　　20xx年高考我校理綜成績顯著，其中生物學(xué)科作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)�？偨Y(jié)一年來我們的復(fù)習(xí)思路和下學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃向大家做如下總結(jié)。

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以新教材、20xx年考試大綱為依據(jù)，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。通過高三生物總復(fù)習(xí)，處理好高中生物教材，揭示單點(diǎn)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展三個(gè)層次知識(shí)內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，形成立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與能力發(fā)展觸為一體。從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二、復(fù)習(xí)目標(biāo):

　　通過高三一年的復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實(shí)的掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,形成較熟練的生物學(xué)思想,思維,方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力.

　　三、復(fù)習(xí)安排:（視情況，可以調(diào)整）

　　第一輪：20xx年8月20xx年2月。第二輪：20xx年3月20xx年4月。第三輪：20xx年5月。四、復(fù)習(xí)策略：

　　第一輪：高三一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。針對(duì)這樣的目

　　標(biāo)，我校所采取的復(fù)習(xí)策略有以下三個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�、加強(qiáng)集體研究，把握高考方向，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。我校高三生物備課組在新學(xué)期一開始就拿出足夠的時(shí)間，認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材、高考考試大綱，近幾年，上海、廣東、尤其是寧夏近幾年生物高考試題及評(píng)價(jià)報(bào)告。只有吃透大綱，才能把握教學(xué)的方向�！犊荚嚧缶V》是命題的依據(jù)，只有吃透《考試說明》和近幾年高考試題，才能抓住一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能瞄準(zhǔn)高考的方向。并在開學(xué)一周內(nèi)拿出全學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，這種計(jì)劃能具體細(xì)化到每一章、每一節(jié)，具體到重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到人人心中有數(shù)。幾年來，我們高三生物備課組始終做到“五統(tǒng)一”，計(jì)劃統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、基本教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)和練習(xí)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一。充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。

　�。ǘ�）、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力。

　　雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之重，沒有基礎(chǔ)就沒有能力，打好了基礎(chǔ)，能力才會(huì)提高。一輪復(fù)習(xí)我們立足課本、教參，以大多學(xué)生已有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)而全。根據(jù)大綱的要求，覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，不放過任何一個(gè)死角，不放過任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)重點(diǎn)性的基礎(chǔ)知識(shí)，逐人、逐章、逐節(jié)地過關(guān)。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。

　　基礎(chǔ)知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，高中生物學(xué)知識(shí)多而零亂，一輪復(fù)習(xí)中我們以主干知識(shí)為主線，以知識(shí)交匯點(diǎn)為紐帶，把高中生物書融為一體，前后貫通。將分散的知識(shí)點(diǎn)連成串、結(jié)成線、形成網(wǎng)。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)整合和記憶，有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的檢查。一輪復(fù)習(xí)中我們注重抓好學(xué)生三個(gè)方面能力的培養(yǎng)：

　　1、審題能力，在平時(shí)的授課中深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對(duì)概念中的重點(diǎn)字詞要學(xué)生劃出、圈出、點(diǎn)出，明確運(yùn)用范圍，使學(xué)生形成遇到問題時(shí)能迅速通過圈、點(diǎn)、劃提取問題中的重要信息，解決審題關(guān)。

　　2、分析綜合能力，我們備課組通過訂生物學(xué)雜志，定期提取新鮮的生物學(xué)信息，尋找新題型，及時(shí)提供給學(xué)生。再通過一定量的解題訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉各種題型，教會(huì)學(xué)生對(duì)各種題型的解題技巧，解題

　　方法，提高學(xué)生分析綜合能力。

　　3、表述能力，用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語表述答案，這一點(diǎn)在近幾年的高考中體現(xiàn)得尤為突出。結(jié)合高考閱卷的要求和我市大考的閱卷情況，我們深深體會(huì)到在這方面的努力還不夠到位，導(dǎo)至高考學(xué)生吃虧較多。這一點(diǎn)也是我們12年高考復(fù)習(xí)中將重點(diǎn)加強(qiáng)的一個(gè)方面。

　�。ㄈ�）、盯牢人頭，提高效益，推中補(bǔ)差拔尖步步到位。一輪復(fù)習(xí)面廣、量大，通過教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上多做、多講、多練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)新的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們結(jié)合幾次考試成績，綜合分析，圈定生物教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)生，分析他們的具體情況，建立學(xué)生檔案，進(jìn)行跟蹤幫扶，定期找學(xué)生談話、交流和溝通，肯定成績，指出問題，幫助他們樹立信心、改進(jìn)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，我們通過做思想工作和方法指導(dǎo)，使這些學(xué)生首先樹立起學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)他們學(xué)有所長，學(xué)有進(jìn)步。提高后進(jìn)生的生物成績是高三一輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)，是穩(wěn)定班級(jí)學(xué)生管理，提高高考生物均分的.重要增長點(diǎn)�；仡欉^去所取得的成績，認(rèn)真分析，其中一條就是低分生很少。針對(duì)這些后進(jìn)生，我們強(qiáng)調(diào)以本為本，抓課本抓基礎(chǔ)，拿基礎(chǔ)分。首先在課堂上不放松，經(jīng)常在課堂上提問，讓他們感到老師時(shí)刻在盯著他們，其次，我們覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的學(xué)生考試試卷張張過關(guān)，題目條條過關(guān)的方法，雖然工作量大，但是從我們堅(jiān)持的兩年情況來看，效果很顯著。

　　第二輪：我們和其他兄弟學(xué)校一樣采用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。依據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系確定新的復(fù)習(xí)體系，進(jìn)行跨章節(jié)的復(fù)習(xí)形式。專題復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵在于教師備課時(shí)對(duì)專題的編寫�？v觀生物學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，我們將其分為以下幾種：

　　1、前后知識(shí)聯(lián)系型教材中前后知識(shí)間的縱橫聯(lián)系很多，此類型專題的目的就在于找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行歸納、推理，使其系統(tǒng)化、條理化。

　　2、難點(diǎn)突破型此類型專題的目的在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)平時(shí)學(xué)習(xí)中難以理解、難以掌握的知識(shí)和技能。

　　3、分散知識(shí)歸類型這一類型專題的目的在于理清線索、點(diǎn)撥關(guān)鍵。例如，生物的實(shí)驗(yàn)就可對(duì)其歸類。如以實(shí)驗(yàn)材料分類，不外乎洋蔥、菠菜等材料；以某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能分類，可分為顯微鏡的使用、裝片的制作等；以所用藥液分類，可分為染色液、鹽酸、蔗糖、層析液等。我們通過專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。

　　第三輪：加強(qiáng)應(yīng)試能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問題，尤其在學(xué)生答卷中所暴露出的缺陷，給學(xué)生以技巧性的指導(dǎo)和方法的指點(diǎn)。

　　在這個(gè)階段還要安排適量的綜合訓(xùn)練或模擬測試。我校一直都是以滾動(dòng)考試的模式，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成綜合訓(xùn)練或模擬測試題，然后我們根據(jù)學(xué)生試卷中的問題進(jìn)行講評(píng)。通過這種適量的綜合訓(xùn)練或模擬測試，學(xué)生的解題能力和技巧、解題速度得到了提高，也有利于培養(yǎng)他們應(yīng)考的心理素質(zhì)。五、處理好幾個(gè)關(guān)系：

　　1、教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系：以教材為綱為本，選好用好最能落實(shí)教材的復(fù)習(xí)資料。

　　2、重點(diǎn)知識(shí)與全書的關(guān)系：即要突出重點(diǎn)，也要全面復(fù)習(xí)到考綱所規(guī)定的所有知識(shí)點(diǎn)。

　　3、蘇教版和人教版的關(guān)系：我們用的是蘇教版的教材，卻是人教版的考綱。20xx年的最后一道題就體現(xiàn)了這個(gè)問題。

　　4、教師個(gè)人與整個(gè)備課組的關(guān)系：整個(gè)備課組成員要進(jìn)行捆綁式教學(xué)，互通有無、資源共享、和諧共進(jìn)。

　　5、題海與學(xué)生練習(xí)量的關(guān)系：教師跳進(jìn)題海大量作題，認(rèn)真選題，讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海。

　　6、高三復(fù)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系：高三復(fù)習(xí)教學(xué)中特別是第一輪復(fù)習(xí)更應(yīng)做好常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)，即讀、講、練、測、評(píng)、補(bǔ)。

高三生物復(fù)習(xí)總結(jié)3

　　一、復(fù)習(xí)工作有目的、有計(jì)劃、有節(jié)奏，實(shí)施過程常檢查、常反思、常調(diào)整

　　1、沿襲了以往分三階段復(fù)習(xí)的安排，根據(jù)今年學(xué)情和考情特點(diǎn)，在內(nèi)容上做了調(diào)整

　　a)第一階段：高三第一學(xué)期期末考試后到一模解決知識(shí)覆蓋，掃清知識(shí)盲點(diǎn)

　　考慮到新課標(biāo)的理念和10年高考題的特點(diǎn)，今年將原來放在最后的“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專

　　題”提到了最前面，之后按教材章節(jié)復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行了課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，這樣使學(xué)生在知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，能夠不斷滲透和鞏固相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、原則和技能。

　　因在高考班中存在生物會(huì)考C和D級(jí)的學(xué)生，將每周的復(fù)習(xí)計(jì)劃及時(shí)告知學(xué)生，可讓基礎(chǔ)較差或者未曾認(rèn)真學(xué)習(xí)過的學(xué)生，能通過提前自己看書，課堂聽講，進(jìn)行補(bǔ)漏，在本輪復(fù)習(xí)中盡量減小差距。

　　一輪復(fù)習(xí)就訂了一本例題經(jīng)典、習(xí)題量少的教輔材料《海淀高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)》，它是基于浙科版教材進(jìn)行的知識(shí)總結(jié)，在一輪復(fù)習(xí)中可對(duì)我校使用的人教版教材的起到補(bǔ)充作用，高考后，學(xué)生感覺這種選擇還是有作用的。

　　b)第二階段：一模后到二模強(qiáng)化知識(shí)主干，訓(xùn)練答題技巧

　　二輪復(fù)習(xí)要避免一輪復(fù)習(xí)的機(jī)械重復(fù)，針對(duì)一模中暴露的學(xué)生知識(shí)遺忘較多，答題技巧欠缺的問題，二輪復(fù)習(xí)按照考試說明的專題為序。一方面給學(xué)生時(shí)間自己看書整理，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。因?yàn)闀r(shí)間比較少，復(fù)習(xí)計(jì)劃必須將每個(gè)專題、練習(xí)的安排細(xì)化到教材看幾節(jié)課、重點(diǎn)講幾節(jié)課、習(xí)題做幾節(jié)課。

　　對(duì)豐臺(tái)和海淀的一模試卷沒有進(jìn)行全班講評(píng)，選擇了面批面改的'方式，雖然耗時(shí)較多，但很多學(xué)生在其后進(jìn)行的年級(jí)理綜統(tǒng)練中，非選題的審題方法、答題的規(guī)范上都有了較大的進(jìn)步。

　　c)第三階段：二模后到高考提升得分能力，調(diào)適應(yīng)考心理

　　加強(qiáng)對(duì)在上本工作面中的學(xué)生的關(guān)注，在課堂提問、課下輔導(dǎo)上予以側(cè)重。注意應(yīng)考資料、習(xí)題的收集、整合，有計(jì)劃和策略的給學(xué)生。在臨考前為學(xué)生按照高考的題量，按照由難到易，整理出每日一練試卷，并附上答案，時(shí)間控制在20~30分鐘內(nèi)；此階段用高考原題不再使用模擬練習(xí)題，目的是讓學(xué)生熟悉高考原題的規(guī)范表述方式，并建立應(yīng)考信心。

　　2、習(xí)題訓(xùn)練有節(jié)奏

　　一輪習(xí)題多在前一兩年的一模題里挑選，適當(dāng)?shù)倪x擇了一些外地高考題和各區(qū)期末考試題，每次的連堂課都會(huì)拿出15分鐘做5道選擇題的課堂練習(xí)，訓(xùn)練審題能力，鞏

　　固復(fù)習(xí)的知識(shí)，提高做題速度和得分能力。

　　二輪復(fù)習(xí)中針對(duì)一模暴露的問題，選擇它區(qū)的二模題進(jìn)行復(fù)練詳解，注意了不單調(diào)的做題對(duì)答案，而是學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的再認(rèn)識(shí)、再提高過程，是能力的提升和知識(shí)的升華過程。

　　三輪復(fù)習(xí)中自己組卷，保證每周4次35分鐘的課堂練習(xí)，能夠完整的完成一套生物理綜卷中的題量，并進(jìn)行詳解，訓(xùn)練持續(xù)到高考前。3、學(xué)習(xí)任務(wù)有檢查

　　加強(qiáng)對(duì)所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查，使計(jì)劃能落到實(shí)處。檢查的目的主要是督促學(xué)生做，所以檢查可通過上課提問、課上習(xí)題來進(jìn)行。二模后尤其加強(qiáng)了錯(cuò)題修改的二次檢查，這時(shí)候部分好學(xué)生的練習(xí)速度加快，可以做到課上面批，修改復(fù)批。練習(xí)如果只做不改，一是發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的存在問題，二是學(xué)生就會(huì)喪失做練習(xí)的興趣。

　　二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂復(fù)習(xí)的效率

　　1、專題復(fù)習(xí)課：一是要重構(gòu)知識(shí)體系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步夯

　　實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)就是要把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)塊，再進(jìn)一步整合成知識(shí)網(wǎng)。就是要把知識(shí)系統(tǒng)化、活化。在二輪復(fù)習(xí)中，要進(jìn)一步堅(jiān)持以本為本，把生物課本梳理一遍，應(yīng)把三本書中的生物知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行歸類、整理和提高，內(nèi)化成自己的知識(shí)。從而使課本知識(shí)變?yōu)樽约旱膶W(xué)問，形成自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，加強(qiáng)知識(shí)的遷移和綜合能力。二是典型例題的處理，要先練后講再總結(jié)。三是課堂訓(xùn)練，做學(xué)生回答學(xué)生糾錯(cuò)、補(bǔ)充老師公布正確答案。

　　2、習(xí)題講評(píng)課：每周年級(jí)統(tǒng)練后，課前要進(jìn)行正答率統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)例分析，設(shè)計(jì)好詳細(xì)的教學(xué)

　　流程。評(píng)講時(shí)要按知識(shí)分類講，講思路（先學(xué)生后老師）學(xué)生自己再給出正確答案。

　　三、切實(shí)提高訓(xùn)練的有效性，加強(qiáng)知識(shí)鞏固和能力培養(yǎng)。

　　生物高考的能力目標(biāo)主要包括：閱讀分析信息的能力、提取應(yīng)用信息的能力、綜合表達(dá)信息的能力。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)該主要是學(xué)生自己練出來的。因此我們要強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　1、強(qiáng)化過程性訓(xùn)練。過程性訓(xùn)練即課內(nèi)訓(xùn)練，每節(jié)課都應(yīng)有相應(yīng)的練習(xí)，并且質(zhì)和量都要到位，確保課堂復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

　　2、堅(jiān)持專項(xiàng)訓(xùn)練。如選擇題、圖象題、實(shí)驗(yàn)題等。要從課題的確立，直到形成結(jié)論，都要精心組織。通過專題的訓(xùn)練，要讓學(xué)生熟悉解題思路，掌握解題技巧，提升解題能力。3、重視糾錯(cuò)訓(xùn)練。糾錯(cuò)方法有集中糾錯(cuò)和個(gè)別糾錯(cuò)。集中糾錯(cuò)包括平時(shí)作業(yè)的訂正、周練

　　中糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率。

　　4、加強(qiáng)變式訓(xùn)練。改變題干的條件，變換題目的有效信息，創(chuàng)設(shè)新的問題情境，不斷進(jìn)行

　　變式訓(xùn)練。通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　5、突出綜合訓(xùn)練。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、獨(dú)立、閉卷完成。這樣有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)知識(shí)的構(gòu)連，提高反應(yīng)速度和熟練程度，增強(qiáng)對(duì)考試的適應(yīng)能力。

　　四、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，理性看待熱點(diǎn)問題。

　　今年的復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，一是要把考試說明中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了整理逐一復(fù)習(xí)，掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的解釋與分析，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，訓(xùn)練科學(xué)思維。使學(xué)生熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，圖表，現(xiàn)象）的分析能力和實(shí)驗(yàn)步驟的糾錯(cuò)能力等等；二是要把實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在訓(xùn)練和提升實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)的分析能力上。尤其是強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)題高考趨勢(shì)方面的訓(xùn)練。

　　五、注重學(xué)法指導(dǎo)

　　1、閱讀記憶的指導(dǎo)

　　對(duì)書本上的插圖，除了注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀外，還要通過各種形式，講清插圖的內(nèi)涵和外延，使課本有關(guān)圖象及其深刻含義深深印在學(xué)生的腦海中，便于提取和利用。二是在閱讀時(shí)要做筆記，記下教材中關(guān)鍵性的詞語、結(jié)論性的語言。

　　2、審題的指導(dǎo)。

　　要指導(dǎo)學(xué)生能準(zhǔn)確把握題干中的條件，充分挖出題目中的隱含條件，迅速提取有效信息，排除干擾信息，引導(dǎo)學(xué)生在自主研究和探索的過程中去掌握知識(shí)。

　　3、答題規(guī)范性的指導(dǎo)。

　　a)要指導(dǎo)學(xué)生做答案時(shí)要弄清答案要點(diǎn)，要圍繞題干條件和問題緊扣基本觀點(diǎn)，表達(dá)要準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。

　　b)要指導(dǎo)學(xué)生正確使用生物述語，不寫錯(cuò)別字和不規(guī)范的字。

高三生物復(fù)習(xí)總結(jié)4

　　在本學(xué)期，我們高三生物備課組全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，及時(shí)收集和了解正確的高考信息，從而明確沖刺的方向。對(duì)于我們來說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發(fā)的考試說明，這是一項(xiàng)非常重要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料。只有在正確理解了當(dāng)年的考試說明才能正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并通過比較以往的高考考試說明從中發(fā)現(xiàn)新說明與以往的說明的不同之處，往往在新考試說明中體現(xiàn)出來的和以往不同的地方也就是今年高考內(nèi)容的重要變革所在。因此，我們集體學(xué)習(xí)研討了當(dāng)年的考試說明。認(rèn)真完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

　　一、具體工作

　�。ㄒ唬�、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向：

　　1、研究高考生物試題。重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

　　2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。期望能從新教材的變化中找到一些命題者的思路。

　�。ǘ�）、明確工作目標(biāo)，制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

　　開學(xué)前，按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，召開了科組會(huì)議，學(xué)習(xí)學(xué)校在本學(xué)期的工作計(jì)劃和學(xué)校教導(dǎo)處的工作安排，明確了工作目標(biāo)，總結(jié)上學(xué)期的成績與不足，制訂了生物科組本學(xué)期的工作計(jì)劃。并就第二課堂活動(dòng)進(jìn)行了具體的分工。每兩周舉行一次科組活動(dòng)，科組活動(dòng)做到定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定活動(dòng)主題。

　　（三）、常規(guī)教學(xué)得到有效落實(shí)

　�。�1）正常進(jìn)行集體備課活動(dòng)：繼續(xù)倡導(dǎo)集體備課的思想，要求教師相互之間多交流協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。備課能從備教材、備教法、備學(xué)法出發(fā)，注重重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、綜合點(diǎn)，并且對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系加以統(tǒng)一，使集體備課更加細(xì)化。注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂主體地位。進(jìn)一步提高了課堂的教學(xué)效率，也使集體備課工作落到了實(shí)處。堅(jiān)持集體備課充分發(fā)揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)方法和怎么樣出好訓(xùn)練習(xí)題。備課組整體負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)了由“個(gè)體單干”到“聯(lián)產(chǎn)聯(lián)營”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了一種共享的課程文化。注重了學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)向?qū)W生介紹了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)增分。發(fā)揮筆記本、錯(cuò)題本的作用

　�。ㄋ模┑谝惠啅�(fù)習(xí)暴露出的問題：我校第一輪復(fù)習(xí)預(yù)計(jì)三月中結(jié)束，通過幾次大型聯(lián)考的情況分析，經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)后，在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，大部分學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，對(duì)于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)方面的試題，得分率較高，但在一輪復(fù)習(xí)中已暴露出一些問題。

　�。�1）少部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作平時(shí)上課的重復(fù)工作，只滿足于對(duì)一些基本知識(shí)定義的掌握上，不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍、以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別；通過一輪復(fù)習(xí)下來，各知識(shí)點(diǎn)能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的`，在解決綜合題（如高考題）時(shí)失誤較多。

　　（2）不重視課本，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間忙于做題、核對(duì)答案、疑難習(xí)題的提問上，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對(duì)性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當(dāng)然，在解決考查概念的題型時(shí)，錯(cuò)誤率較高。

　�。�3）解題能力弱：在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對(duì)失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)的分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，同時(shí)也暴露審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范的問題。

　　二、第二輪復(fù)習(xí)策略：

　　在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識(shí)綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的生物學(xué)知識(shí)體系，適應(yīng)高考對(duì)知識(shí)、能力方面的考察。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)水平，確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。在二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)專題的選擇、習(xí)題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點(diǎn)。

　　采用練后講、練中講、講中練等方式，即由題引出知識(shí)點(diǎn)；練習(xí)以涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合型練習(xí)為主，形成知識(shí)體系；并配以一輪復(fù)習(xí)中錯(cuò)誤率較高的練習(xí)，同時(shí)對(duì)此階段所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行變式訓(xùn)練。

　　主要措施：

　　第一．以教師為主導(dǎo)，以專題為重點(diǎn)，抓點(diǎn)、連線、織網(wǎng)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，忌簡單重復(fù)。

　　抓點(diǎn)：相關(guān)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞、原理、觀念、方法等基本知識(shí)點(diǎn)；理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)；理論間的交匯點(diǎn)。

　　連線：從關(guān)鍵詞的內(nèi)涵與外延、結(jié)構(gòu)間的有機(jī)聯(lián)系上形成縱、橫向的知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)主干。

　　織網(wǎng)：以跨節(jié)、跨章、跨學(xué)科整合應(yīng)用為目的，形成完善的知識(shí)體系。

　　整個(gè)復(fù)習(xí)過程仍要以教材為主，使書本由“薄”變“厚”，再由“厚”變“薄”，融會(huì)貫通。第第二．以學(xué)生為主體，結(jié)合綜合訓(xùn)練，尋技巧、找規(guī)律、求規(guī)范，突破實(shí)驗(yàn)，忌題海戰(zhàn)術(shù)。落實(shí)課堂“三講三不講”原則�！叭�講”講學(xué)生理解不了的問題(疑點(diǎn)、難點(diǎn))；講學(xué)生歸納不了的問題(規(guī)律、方法)；講學(xué)生運(yùn)用不了的問題(遷移、思路)�！叭�不講”

　　過易的問題(學(xué)生通過看書做題能解決的問題、不講；過偏的問題(不符合考綱要求、思維怪誕的問題)不講；

　　過難的問題(超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講；落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，給一個(gè)空間讓學(xué)生自己去填充給一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生自己去安排給一個(gè)問題讓學(xué)生自己去探索給一個(gè)困難讓學(xué)生自己去解決

高三生物復(fù)習(xí)總結(jié)5

　　1、分析和綜合的方法

　　分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見木而不見林;只綜合不分析，又會(huì)只見林而不見木。

　　2、比較和歸類的方法

　　比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

　　3、系統(tǒng)化和具體化的方法

　　系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。

　　具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。

　　4、抽象和概括的方法

　　抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的`抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

　　5、掌握好的記憶方法

　　記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

　　記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的幾種。

　　(1)簡化記憶法

　　即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

　　(2)聯(lián)想記憶法

　　即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

　　(3)對(duì)比記憶法

　　在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

　　(4)衍射記憶法

　　此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的__等知識(shí)。

　　6、最后要形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。

　　建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。

高三生物復(fù)習(xí)總結(jié)6

　　今天,抱著交流的目的來介紹我校生物復(fù)習(xí)的做法，希望能起到拋磚引玉的作用,不足之處,請(qǐng)大家多多指正。

　　從近幾年高考命題來看，中等難度以下的題目基本上都占在80%左右，考綱以外和課本以外的內(nèi)容很少。重點(diǎn)考查雙基，尤其是能力方面的考查力度不斷加大。

　　生物教學(xué)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)存在以下四種現(xiàn)象：

　　現(xiàn)象一：課本內(nèi)容記不清，課外內(nèi)容注意聽

　　現(xiàn)象二：口頭提問象真會(huì)，考試做答卻不對(duì)

　　現(xiàn)象三：復(fù)習(xí)就是做資料，教材考綱全丟掉

　　現(xiàn)象四：主干知識(shí)沒過關(guān)，偏難險(xiǎn)怪用力專

　　我們的學(xué)生，總體情況是尖子生少，總等水平的偏多，而高三生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)直接決定著后續(xù)復(fù)習(xí)的效果，繼往開來，扎扎實(shí)實(shí)抓好該一輪復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高生物學(xué)高考成績的關(guān)鍵。高三一輪復(fù)習(xí)，既要傳承一些經(jīng)典的舉措，也要與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新，這樣才能有比較好的效果。這是我們?cè)诟呷�一輪生物學(xué)復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)做法。

　　1、多角度研究高考，并注重實(shí)效

　　注重研究的實(shí)效性，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性教師首先須認(rèn)真研究近幾年的高考試卷，同時(shí)與考試說明、教材一起綜合分析，清楚高考復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查要求，以及難度和深度。

　　通過高考等各類大型考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生答題學(xué)生的規(guī)范答題是不容忽視的一方面。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是高考閱卷的重要指導(dǎo)文件，通過研究、分析可以大致看出對(duì)學(xué)生答題的要求。注重對(duì)歷年來的高考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的研究，細(xì)心揣摩、分析，總結(jié)出答題的規(guī)范、注意點(diǎn)，以便在平時(shí)的復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，減少答題不規(guī)范而失分的情況。

　　2、構(gòu)建學(xué)生為主體的新型課堂

　　長期以來的灌輸式教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)課使學(xué)生養(yǎng)成了等、靠、要的“惡習(xí)”，學(xué)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性和積極性。為使高三生物學(xué)課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師可嘗試采用“學(xué)生主體參與”理念下的“多步情境導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如復(fù)習(xí)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)，第一步預(yù)習(xí)交流，預(yù)習(xí)題目選擇教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，花很少的時(shí)間將該節(jié)知識(shí)梳理了一遍，高效快速；第二步質(zhì)疑辯論，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)較大分歧的問題，如格里菲思的實(shí)驗(yàn)結(jié)論能不能說明DNA是遺傳物質(zhì)，進(jìn)行課堂辯論，期間教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)；第三步延伸討論，選擇本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)問題，如噬菌體侵染細(xì)菌的過程進(jìn)行相互討論交流，教師設(shè)置問題梯度，該過程原料是什么，在發(fā)生著什么，說明了遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)是什么，一步步引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教師給予鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)；最后總結(jié)歸納、自主提問，教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并反問學(xué)生還有什么疑問，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。此教學(xué)模式可改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的.“填鴨式”現(xiàn)象，而是讓學(xué)生成為課堂的主人。整堂課，發(fā)出的聲音絕大部分都是學(xué)生的，教師只是起到引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、糾正和總結(jié)的作用。教學(xué)過程中，教師還要預(yù)想到課堂中可能出現(xiàn)的各種難以掌控的情況，如何面對(duì)一些意想不到的問題，如何調(diào)節(jié)學(xué)生在辯論中的情緒激動(dòng)等。因此從表面看教師雖然說的少了，但其實(shí)幕后做的工作是多了，這樣使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

　　總之，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入到所設(shè)置的環(huán)節(jié)中，成為課堂的主人。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極自覺地去思考、理解和記憶，高課堂復(fù)習(xí)的效率。

　　3 、幫助學(xué)生創(chuàng)造適合自己的復(fù)習(xí)方法

　　幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)第一階段的復(fù)習(xí)是理清單元知識(shí)點(diǎn)并夯實(shí)基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生自己選擇嘗試。

　　方法一：讓學(xué)生提供一份知識(shí)框架圖，例如對(duì)高中生物學(xué)教材必修三可以以細(xì)胞到個(gè)體到群體為大框架，讓學(xué)生發(fā)散性地去回憶每個(gè)框架涉及到的知識(shí)點(diǎn)，如看到細(xì)胞結(jié)構(gòu)幾個(gè)字，就主動(dòng)在紙上畫一個(gè)細(xì)胞，標(biāo)出來各部分的名稱、作用，再想想還跟什么知識(shí)相關(guān)，并聯(lián)系與分泌蛋白合成、分泌有關(guān)的細(xì)胞器有哪些？xx這樣的聯(lián)想十分重要，因?yàn)楹芏喔呖碱}目都類似這種模式。

　　方法二：把考試說明放在面前，旁邊放上課本和筆記本。對(duì)照考試說明將知識(shí)點(diǎn)逐一過關(guān)。讓學(xué)生每看一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先盡力回憶以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，然后核對(duì)課本是否正確，如有疏漏迅速記錄在筆記本上，這樣達(dá)到滴水不漏的效果。不管用哪種復(fù)習(xí)方法，都可以運(yùn)用一些小技巧，例如比較法，將教材中相關(guān)的知識(shí)一起進(jìn)行比較，有利于學(xué)生更好地掌握一些難區(qū)分或易混淆的知識(shí)點(diǎn)。例如，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較等。最后，當(dāng)所有的知識(shí)點(diǎn)都過濾一遍以后，可嘗試根據(jù)考試說明的大標(biāo)題，用一些結(jié)構(gòu)圖把主干知識(shí)塊聯(lián)系起來。這樣在一輪復(fù)習(xí)中對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)且全面的認(rèn)識(shí)，在二輪復(fù)習(xí)中才會(huì)有新的突破。

　　幫助學(xué)生巧記知識(shí)點(diǎn)根據(jù)不同類型知識(shí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出不同方法幫助學(xué)生記憶。其中：（1）對(duì)于重要生物學(xué)結(jié)構(gòu)、生化反應(yīng)、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過程等，教材中都有幫助理解的圖解，這也是各類大型考試的出題材料。因此，幫助學(xué)生認(rèn)真分析理解并記憶這些圖，不僅有助于學(xué)生記憶知識(shí)，也有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試；（2）對(duì)于抽象的知識(shí)，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的有關(guān)計(jì)算、堿基類計(jì)算、遺傳定律的應(yīng)用、能量傳遞效率的計(jì)算等，教師可以幫助學(xué)生將其總結(jié)歸納成要點(diǎn)，寫在顯眼處，既便于解題時(shí)查閱，也便于集中記憶。

　　高三階段的學(xué)生壓力是巨大的，一方面是學(xué)習(xí)上的壓力，另一方面是心理上的壓力。作為生物學(xué)教師，應(yīng)是學(xué)生的良師更是益友。除知識(shí)傳授之外情感溝通更加重要。在交流中，要注意引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、接納自己，賞識(shí)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)高三階段的學(xué)習(xí)充滿信心。良好的心理狀態(tài)，決定了學(xué)習(xí)效率，也決定著學(xué)生的命運(yùn)。理想目標(biāo)的指引加上教師的激勵(lì)，有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的種種困難和挫折，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　高三復(fù)習(xí)，最忌諱的就是盲目，所以在復(fù)習(xí)每一章知識(shí)之前，我一般花一節(jié)課時(shí)間從高考要求、高考熱點(diǎn)、考題特點(diǎn)、高考命題趨勢(shì)等四個(gè)方面給學(xué)生做全面分析講解，這就是我所給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的“磨刀不誤砍材功”，有的同學(xué)不耐煩，認(rèn)為這樣浪費(fèi)時(shí)間，沒有必要，但我強(qiáng)調(diào)不要認(rèn)為這是無用功，雖然花了一節(jié)課時(shí)間，但你能把這幾個(gè)方面掌握好了，分析透徹了，就能做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)時(shí)能有的放矢，重點(diǎn)把握，難點(diǎn)攻克，否則眉毛胡子一把抓，不知道側(cè)重點(diǎn)，影響復(fù)習(xí)效率。

　　關(guān)于復(fù)習(xí)方法，我們教師主要從以下幾個(gè)方面去做：

　　1、在備課上下大功夫。

　　備課即是新授課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是高三復(fù)習(xí)課課堂效率高低的重要制約因素。所以教師要經(jīng)常研究考綱，做到準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)；與其他生物教師討論突破難點(diǎn)的方法，精心篩選典型例題，探尋典型例題的最優(yōu)化講解方式；研究統(tǒng)復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型模式；探尋作業(yè)中共性問題的解決辦法。通過科代表反饋?zhàn)约核�交班�?jí)的學(xué)生對(duì)即將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，這樣可使復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

　　2、提高課堂效率、認(rèn)真上好高效課。

　　在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理解記憶性內(nèi)容多，生理過程性內(nèi)容多等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以生理過程為主線，把單元知識(shí)點(diǎn)連成線，結(jié)成網(wǎng)，自主歸納知識(shí)體系，畫出單元知識(shí)概念圖。同時(shí)利用典型例題及時(shí)反饋，每一道典型例題都盡量留給學(xué)生討論解決，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)而不是被動(dòng)聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過每一復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，有所悟，有所得，既溫故又知新。努力貫徹學(xué)�！爸v、練、悟”三位一體的高效課課堂教學(xué)要求。

　　3、根據(jù)生物在理科綜合中的分值分配，科學(xué)編制試卷，提高課堂訓(xùn)練的效率。

　　高考生物在理科綜合的300分中占90分，時(shí)間分配約45分鐘，而我們1節(jié)課正好是45分鐘，可以完成一套試卷。

　　4、在作業(yè)布置、檢查與講評(píng)上下功夫。

　　用好復(fù)習(xí)資料，每一個(gè)練習(xí)，在布置給學(xué)生之前，我都提前先作一遍，結(jié)合考綱，作出取舍，以免學(xué)生做無用功。對(duì)資料中不到位的地方，精選典型例題有針對(duì)性地強(qiáng)化，使課堂練習(xí)和作業(yè)布置有機(jī)結(jié)合，避免重復(fù)，提高效率。針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題集體講評(píng)，把試題歸類講評(píng)，幫助學(xué)生真正找出錯(cuò)因，提高講評(píng)的針對(duì)性，高效性。

　　5、進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與答疑。

　　輔導(dǎo)與答疑能夠根據(jù)學(xué)生提出的問題發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，癥結(jié)所在，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生有針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，能夠?qū)�單科較差的學(xué)生有效答疑，補(bǔ)差提高。因此我在教學(xué)過程中，認(rèn)真準(zhǔn)備晚自習(xí)輔導(dǎo)，同步練習(xí)中的每一道題都做在學(xué)生前面，分析每一道題的考查的知識(shí)點(diǎn)、能力要求，以備學(xué)生質(zhì)疑時(shí)既提高答疑效率，又一語中的。

　　6、重視補(bǔ)差工作。

　　我和班主任積極配合，努力做好梯隊(duì)管理與補(bǔ)差工作。根據(jù)高二到高三學(xué)生的歷次生物成績檔案，準(zhǔn)確確定各層次補(bǔ)差對(duì)象，辦補(bǔ)差班，幫助他們樹立信心，并分層輔導(dǎo)，耐心答疑。此項(xiàng)工作非常繁瑣，工作量大，但十分重要，保證了單科成績的有效上線。

　　除了注重復(fù)習(xí)方法外，我認(rèn)為還應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，主要包括以下幾個(gè)方面：

　　注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提升

　　學(xué)生考試成績的好壞，除了與基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固與否以外，還與學(xué)生各方面的能力有關(guān)，如閱讀能力、語言表達(dá)能力、理解能力、獲取有效信息能力、綜合運(yùn)用能力、逆向思維能力等。尤其是語言表達(dá)能力和獲取有效信息能力，特別差，不知道大家是否與我有同樣的感覺。一個(gè)問題，你要講他一點(diǎn)都不知道，也不是，他也多少知道些大概意思，但答出來的語言就不是那么回事，不是用詞不科學(xué)，就是不精確，要么就敘述不合邏輯、羅嗦，甚至辭不達(dá)意，大大影響得分率。

　　針對(duì)這種情況，我在上新課和復(fù)習(xí)時(shí)就有意讓學(xué)生多做這樣的習(xí)題，進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生用自己的語言來回答，要寫出來，有時(shí)他們講的和寫的還有一定的差距呢，再給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生對(duì)照，找出差距，進(jìn)行修改，通過前后比較，時(shí)間長了，能悟出一些方法和技巧，語言表達(dá)能力有所提高。分析歷年高考，以社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，發(fā)展的新成果、新成就為背景來考察書本知識(shí)的題目，年年都有，而且是命題趨勢(shì)，但學(xué)生在這類題上的丟分率特別高。其實(shí)仔細(xì)分析，這類題目也并不難，雖然背景材料很廣、很大，但最后落腳點(diǎn)還是在書上，也就是我們平時(shí)說的“題在書外，理在書內(nèi)”，也是考察學(xué)生的運(yùn)用能力。

　　這類題學(xué)生丟分的原因，我分析，不是他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好，也不完全是運(yùn)用能力差，而是題目意思不能完全理解和把握。所以我對(duì)這些題進(jìn)行專門訓(xùn)練，并給他們總結(jié)“六字”解題方法，即：審——審清題意；讀——讀懂材料；抓——抓住關(guān)鍵詞語；獲——獲取有效信息；答——給出正確答案。我跟他們說，只要牢記這六字方針，一遇到這類題從這六字入手，按部就班去解決，得80%-90%的分沒有問題。當(dāng)然在復(fù)習(xí)中還注重學(xué)生應(yīng)試心里能力的培養(yǎng)，這里不再多說。希望我們的學(xué)生，能百尺竿頭更進(jìn)一步。謝謝。

高三生物復(fù)習(xí)總結(jié)7

　　一、生物學(xué)中常見化學(xué)元素及作用：

　　1、Ca：人體缺之會(huì)患骨軟化病，血液中Ca含量低會(huì)引起抽搐，過高則會(huì)引起肌無力。2+血液中的Ca2+具有促進(jìn)血液凝固的作用，如果用檸檬酸鈉或草酸鈉除掉血液中的Ca，血液就不會(huì)發(fā)生凝固。屬于植物中不能再得用元素，一旦缺乏，幼嫩的組織會(huì)受到傷害。

　　2、Fe：血紅蛋白的組成成分，缺乏會(huì)患缺鐵性貧血。血紅蛋白中的Fe是二價(jià)鐵，三價(jià)鐵是不能利用的。屬于植物中不能再得用元素，一旦缺乏，幼嫩的組織會(huì)受到傷害。

　　3、Mg：葉綠體的組成元素。很多酶的激活劑。植物缺鎂時(shí)老葉易出現(xiàn)葉脈失綠。

　　4、B：促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長，缺乏植物會(huì)出現(xiàn)花而不實(shí)。

　　5、I：甲狀腺激素的成分，缺乏幼兒會(huì)患呆小癥，成人會(huì)患地方性甲狀腺腫。

　　6、K：血鉀含量過低時(shí)，會(huì)出現(xiàn)心肌的自動(dòng)節(jié)律異常，并導(dǎo)致心律失常。

　　7、N：N是構(gòu)成葉綠素、ATP、蛋白質(zhì)和核酸的必需元素。N在植物體內(nèi)形成的化合物都是不穩(wěn)定的或易溶于水的，故N在植物體內(nèi)可以自由移動(dòng)，缺N時(shí)，幼葉可向老葉吸收N而導(dǎo)致老葉先黃。N是一種容易造成水域生態(tài)系統(tǒng)富營養(yǎng)化的一種化學(xué)元素，在水域生態(tài)系統(tǒng)中，過多的N與P配合會(huì)造成富營養(yǎng)化，在淡水生態(tài)系統(tǒng)中的富營養(yǎng)化稱為“水華”，在海洋生態(tài)系統(tǒng)中的富營養(yǎng)化稱為“赤潮”。動(dòng)物體內(nèi)缺N，實(shí)際就是缺少氨基酸，就會(huì)影響到動(dòng)物體的生長發(fā)育。

　　8、P：P是構(gòu)成磷脂、核酸和ATP的必需元素。植物體內(nèi)缺P，會(huì)影響到DNA的復(fù)制和RNA的轉(zhuǎn)錄，從而影響到植物的生長發(fā)育。P還參與植物光合作用和呼吸作用中的能量傳遞過程，因?yàn)锳TP和ADP中都含有磷酸。P也是容易造成水域生態(tài)系統(tǒng)富營養(yǎng)化的一種元素。植物缺P時(shí)老葉易出現(xiàn)莖葉暗綠或呈紫紅色，生育期延遲。

　　9、Zn：是某些酶的組成成分，也是酶的活化中心。如催化吲哚和絲氨酸合成色氨酸的酶中含有Zn，沒有Zn就不能合成吲哚乙酸。所以缺Zn引起蘋果、桃等植物的小葉癥和叢葉癥，葉子變小，節(jié)間縮短。

　　二、生物學(xué)中常用的試劑：

　　1、斐林試劑：成分：0.1g/mlNaOH（甲液）和0.05g/mlCuSO4（乙液）。用法：將斐林試劑甲液和乙液等體積混合，再將混合后的斐林試劑倒入待測液，水浴加熱或直接加熱，如待測液中存在還原糖，則呈磚紅色。

　　2、班氏糖定性試劑：為藍(lán)色溶液。和葡萄糖混合后沸水浴會(huì)出現(xiàn)磚紅色沉淀。用于尿糖的測定。

　　3、雙縮脲試劑：成分：0.1g/mlNaOH（甲液）和0.01g/mlCuSO4（乙液）。用法：向待測液中先加入2ml甲液，搖勻，再向其中加入3~4滴乙液，搖勻。如待測中存在蛋白質(zhì)，則呈現(xiàn)紫色。

　　4、蘇丹Ⅲ：用法：取蘇丹Ⅲ顆粒溶于95%的酒精中，搖勻。用于檢測脂肪�？蓪⒅�肪染成橘黃色（被蘇丹Ⅳ染成紅色）。

　　5、二苯胺：用于鑒定DNA。DNA遇二苯胺（沸水浴）會(huì)被染成藍(lán)色。

　　6、甲基綠：用于鑒定DNA。DNA遇甲基綠（常溫）會(huì)被染成藍(lán)綠色。

　　7、50%的酒精溶液：在脂肪鑒定中，用蘇丹Ⅲ染液染色，再用50%的酒精溶液洗去浮色。

　　8、75%的酒精溶液：用于殺菌消毒，75%的酒精能滲入細(xì)胞內(nèi)，使蛋白質(zhì)凝固變性。低于這個(gè)濃度，酒精的滲透脫水作用減弱，殺菌力不強(qiáng)；而高于這個(gè)濃度，則會(huì)使細(xì)菌表面蛋白質(zhì)迅速脫水，凝固成膜，妨礙酒精透入，削弱殺菌能力。75％的酒精溶液常用于手術(shù)前、打針、換藥、針灸前皮膚脫碘消毒以及機(jī)械消毒等。

　　9、95%的酒精溶液：冷卻的體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精可用于凝集DNA。

　　10、15%的鹽酸：和95%的酒精溶液等體積混合可用于解離根尖。

　　11、龍膽紫溶液：(濃度為0.01g/ml或0.02g/ml)用于染色體著色，可將染色體染成紫色，通常染色3~5分鐘。（也可以用醋酸洋紅染色）

　　12、20%的肝臟、3%的過氧化氫、3.5%的氯化鐵：用于比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。（新鮮的肝臟中含有過氧化氫酶）

　　13、3%的可溶性淀粉溶液、3%的蔗糖溶液、2%的新鮮淀粉酶溶液：用于探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用實(shí)驗(yàn)。

　　14、碘液：用于鑒定淀粉的存在。遇淀粉變藍(lán)。

　　15、丙酮：用于提取葉綠體中的色素。

　　16、層析液：（成分：20份石油醚、2份丙酮、和1份苯混合而成，也可用93號(hào)汽油）可用于色素的層析，即將色素在濾紙上分離開。

　　17、二氧化硅：在色素的提取的分離實(shí)驗(yàn)中研磨綠色葉片時(shí)加入，可使研磨充分。

　　18、碳酸鈣：研磨綠色葉片時(shí)加入，可中和有機(jī)酸，防止在研磨時(shí)葉綠體中的色素受破壞。

　　19、0.3g/mL的蔗糖溶液：相當(dāng)于30%的蔗糖溶液，比植物細(xì)胞液的濃度大，可用于質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)。

　　20、0.1g/mL的檸檬酸鈉溶液：與雞血混合，防凝血。

　　21、氯化鈉溶液：①可用于溶解DNA。當(dāng)氯化鈉濃度為2mol/L、0.015mol/L時(shí)DNA的'溶解度最高，在氯化鈉濃度為0.14mol/L時(shí)，DNA溶解度最高。②濃度為0.9%時(shí)可作為生理鹽水。

　　22、胰蛋白酶：①可用來分解蛋白質(zhì)；②可用于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)分解組織使組織細(xì)胞分散。

　　23、秋水仙素：人工誘導(dǎo)多倍體試劑。用于萌發(fā)的種子或幼苗，可使染色體組加倍，原理是可抑制正在分裂的細(xì)胞紡錘體的形成。

　　24、氯化鈣：增加細(xì)菌細(xì)胞壁的通透性（用于基因工程的轉(zhuǎn)化，使細(xì)胞處于感受態(tài)）

　　三、生物學(xué)中常見的物理、化學(xué)、生物方法及用途：

　　1、致癌因子：物理因子：電離輻射、X射線、紫外線等�；瘜W(xué)因子：砷、苯、煤焦油病毒因子：腫瘤病毒或致癌病毒，已發(fā)現(xiàn)150多種病毒致癌。

　　2、基因誘變：物理因素：Χ射線、γ射線、紫外線、激光化學(xué)因素：亞硝酸、硫酸二乙酯3、細(xì)胞融合：物理方法：離心、振動(dòng)、電刺激化學(xué)方法：PEG（聚乙二醇）生物方法：滅活病毒（可用于動(dòng)物細(xì)胞融合）

　　四、生物學(xué)中常見英文縮寫名稱及作用

　　1．ATP：三磷酸腺苷，新陳代謝所需能量的直接來源。ATP的結(jié)構(gòu)簡式：AP～P～P，其中：A代表腺苷，P代表磷酸基，～代表高能磷酸鍵，代表普通化學(xué)鍵

　　2．ADP：二磷酸腺苷

　　3．AMP：一磷酸腺苷

　　4．AIDS：獲得性免疫缺陷綜合癥（艾滋�。�

　　5．DNA：脫氧核糖核酸，是主要的遺傳物質(zhì)。

　　6．RNA：核糖核酸，分為mRNA、tRNA和rRNA。

　　7．cDNA：互補(bǔ)DNA8．Clon：克隆9．ES（EK）：胚胎干細(xì)胞

　　10．GPT：谷丙轉(zhuǎn)氨酶，能把谷氨酸上的氨基轉(zhuǎn)移給丙酮酸，它在人的肝臟中含量最多，作為診斷是否患肝炎的一項(xiàng)指標(biāo)。

　　11．HIV：人類免疫缺陷病毒。艾滋病是英語“AIDS”中文名稱。

　　12．HLA：人類白細(xì)胞抗原，器官移植的成敗，主要取決于供者與受者的HLA是否一致或相近。

　　13．HGP：人類基因組計(jì)劃

　　14．IAA：吲哚乙酸（生長素）

　　15．CTK：細(xì)胞分裂素

　　16．NADP+：輔酶Ⅱ

　　17．NADPH（[H]）：還原型輔酶Ⅱ

　　18．NAD+：輔酶Ⅰ

　　19．NADH（[H]）：還原型輔酶Ⅰ

　　20．PCR：聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，是生物學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室以少量樣品制備大量DNA的生物技術(shù)，反應(yīng)系統(tǒng)中包括微量樣品基因、DNA聚合酶、引物、4種脫氧核苷酸等。

　　21．PEG：聚乙二醇，誘導(dǎo)細(xì)胞融合的誘導(dǎo)劑。

　　22．PEP：磷酸烯醇式丙酮酸，參與C4途徑。

　　23．SARS病毒：（SARS是“非典”學(xué)名的英文縮寫）

　　五、人體正常生理指標(biāo)：

　　1、血液pH：7.35~7.45

　　2、血糖含量：80~120mg/dl。高血糖：130mg/dl，腎糖閾：160~180mg/dl，早期低血糖：50~60mg/dl，晚期低血糖：＜45mg/dl。

　　3、體溫：37℃左右。直腸(36.9℃~37.9℃，平均37.5℃)；口腔(36.7℃~37.7℃，平均37.2℃)；腋窩(36.0℃~37.4℃，平均36.8℃)

　　4、總膽固醇：110~230mg/dl血清

　　5、膽固醇脂：90~130mg/dl血清（占總膽固醇量的60%~80%）

　　6、甘油三脂：20~110mg/dl血清

　　六、高中生物常見化學(xué)反應(yīng)方程式：

　　1、ATP合成反應(yīng)方程式：ATP→ADP＋Pi＋能量

　　2、光合反應(yīng)：總反應(yīng)方程式：6CO2＋12H2O→C6H12O6＋6H2O＋6O2分步反應(yīng)：

　�、俟夥磻�(yīng)：2H2O→4[H]＋O2ADP＋Pi＋能量→ATPNADP+＋2e＋H+→NADPH

　�、诎捣磻�(yīng)：CO2＋C5→C32C3→C6H12O6＋C53、呼吸反應(yīng)：

　�。�1）有氧呼吸總反應(yīng)方程式：C6H12O6＋6H2O＋6O2→6CO2＋12H2O＋能量分步反應(yīng)：

　�、貱6H12O6→2C3H4O3＋4[H]＋2ATP（場所：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)）

　�、�2C3H4O3＋6H2O→6CO2＋20[H]＋2ATP（場所：線粒體基質(zhì)）

　　③24[H]＋6O2→12H2O＋34ATP（場所：線粒體內(nèi)膜）

　�。�2）無氧呼吸反應(yīng)方程式：（場所：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)）

　�、貱6H12O6→2C2H5OH＋2CO2＋2ATP

　�、贑6H12O6→2C3H6O3＋2ATP

　　4、氨基酸縮合反應(yīng)：n氨基酸→n肽＋（n-1）H2O5、固氮反應(yīng)：N2＋e＋H+＋ATP→NH3＋ADP＋Pi

　　七、生物學(xué)中出現(xiàn)的人體常見疾病：

　�、亠L(fēng)濕性心臟病、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼（自身免疫病。免疫機(jī)制過高）

　　②艾滋�。�免疫缺陷病）胸腺素可促進(jìn)T細(xì)胞的分化、成熟，臨床上常用于治療細(xì)胞免疫功能缺陷功低下患者。

高三生物復(fù)習(xí)總結(jié)8

　　感謝市教研中心給了我們學(xué)校能向大家請(qǐng)教和尋求幫助的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在將我們學(xué)校以往的復(fù)習(xí)思路和下學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃向大家做如下匯報(bào)。

　　一.以往的復(fù)習(xí)策略

　　我們學(xué)校與全市其他兄弟學(xué)校一樣，也是三輪復(fù)習(xí)法。每一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、課型和時(shí)間安排都有所不同，具體做法如下：

　　1．第一輪復(fù)習(xí)

　　1.1本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)

　　本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是，打牢基礎(chǔ)，將《教學(xué)大綱》要求的教材上的知識(shí)點(diǎn)要全部講到、講透，不能有任何遺漏，包括三冊(cè)書的小字閱讀材料和旁欄。三冊(cè)書的選學(xué)內(nèi)容，如果與必學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)要求了解，尤其是了解與必修內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)和常見的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)必修內(nèi)容的理解。

　　在復(fù)習(xí)中如何做到不遺漏知識(shí)點(diǎn)呢，我們的做法是，在集體備課時(shí)，一人讀《大綱》,其他人在書上作標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)記上該知識(shí)點(diǎn)要求的層次和《考試說明》對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要求。對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)，做到講透的標(biāo)準(zhǔn)是，將教材中涉及本知識(shí)點(diǎn)和隱含本知識(shí)點(diǎn)的各方面都按內(nèi)部聯(lián)系理順?biāo)鼈兊年P(guān)系，從而加深對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解。一輪復(fù)習(xí)只是緊緊圍繞某知識(shí)點(diǎn)對(duì)三冊(cè)書上有關(guān)聯(lián)的該知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，并不展開來講。

　　1.2將《考試說明》上的能力要求體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中

　　〈〈考試說明〉〉是在《教學(xué)大綱》規(guī)定的范圍內(nèi)，提出了高考對(duì)考生能力測試的要求，是我們復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)綱要。我們根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)，將考試說明的能力要求不同程度地滲透在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中。

　　通過一輪復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理解能力方面，我們的做法是，按照《說明》的要求去做，不僅要知道基本概念、原理和規(guī)律的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以此來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　在培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式”方面，我們的做法是將圖、曲線等形式轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。此外，還反過來，將文字轉(zhuǎn)換成曲線。

　　利用基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生推理能力方面，我們的具體做法是：將已學(xué)過的知識(shí)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果先提出來，再讓學(xué)生分析該結(jié)果能說明哪些問題。

　　利用課本的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力”方面，我們的做法主要是讓學(xué)生在掌握好課本上已有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上模擬課本實(shí)驗(yàn)。

　　在通過基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“獲取知識(shí)的能力”方面，我們的具體做法是：讓學(xué)生自學(xué)課本某些章節(jié)，再讓他們歸納出該章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　在利用基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“分析綜合能力”方面，我們的具體做法是：要求學(xué)生將課本的某些基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖、曲線、數(shù)據(jù)，對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行量化處理。這些以前由教師來完成的轉(zhuǎn)化、量化工作，現(xiàn)在由學(xué)生自己獨(dú)立地做，對(duì)培養(yǎng)他們的此項(xiàng)能力大有裨益。此外，一輪復(fù)習(xí)我們還將課本基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)的生產(chǎn)、生活中的問題進(jìn)行淺層次的聯(lián)系。

　　1.3一輪復(fù)習(xí)的基本課堂模式

　　在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生前面學(xué)的知識(shí)已經(jīng)大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過的新知識(shí)，所以，我們采用的課堂模式與新授課有類似之處：知識(shí)講得詳細(xì)、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對(duì)來說用的時(shí)間比較短；二是，把其他章節(jié)中有關(guān)本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容集中到一起，也就是從第一輪復(fù)習(xí)就開始進(jìn)行小范圍的聯(lián)系；三是，學(xué)生復(fù)習(xí)后，教師提出的思考題比新授課的多。

　　1.4練習(xí)題的設(shè)置

　　我們與兄弟學(xué)校一樣，在一輪復(fù)習(xí)前就大量翻閱復(fù)習(xí)資料，從中選出質(zhì)量最好的一本，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，就以這本練習(xí)冊(cè)為主，只進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與刪除。一輪復(fù)習(xí)處理練習(xí)題的方法是，有選擇地進(jìn)行精講，盡量縮短花費(fèi)在練習(xí)上的時(shí)間。

　　2．第二輪復(fù)習(xí)

　　2.1本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)

　　本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是，立足于基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生能自主建立起知識(shí)體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關(guān)內(nèi)容全部按照它們的邏輯性聯(lián)系在一起。三是，通過提出與之有關(guān)的思考問題的方法。

　　2.2通過第二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化能力培養(yǎng)

　　在二輪復(fù)習(xí)過程中，主要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個(gè)方面的能力。

　　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。具體做法是：一是，在復(fù)習(xí)每章節(jié)時(shí)，將該節(jié)教材中標(biāo)明的實(shí)驗(yàn)和教材中隱含的實(shí)驗(yàn)改成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。二是，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，和設(shè)計(jì)的技巧。三是，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在做中學(xué)。

　　加強(qiáng)識(shí)圖、識(shí)表和表達(dá)能力的培養(yǎng)。本輪復(fù)習(xí)我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個(gè)生理過程進(jìn)行綜合，形成一個(gè)大圖表。

　　加強(qiáng)分析問題、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力培養(yǎng)。高考題中的非選擇題，幾乎都是通過分析，然后選擇應(yīng)用哪一種基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解答。所以，在二輪復(fù)習(xí)中，我們通過針對(duì)性地選擇簡答題，和透徹的講解，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與題之間建立起橋梁，學(xué)習(xí)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來解決具體題的能力。

　　2.3二輪復(fù)習(xí)課的課堂模式

　　在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，翻開課本學(xué)生就有一種似曾相識(shí)的'感覺，久看生厭，況且，高三學(xué)生幾乎每天都是超負(fù)荷地工作，很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致課堂效率低下。所以我們避免簡單的重復(fù)，在復(fù)習(xí)的方式和呈現(xiàn)知識(shí)的形式方面經(jīng)常給它們換一個(gè)新面孔，

　　從另一個(gè)角度來提出問題，既讓學(xué)生有新鮮感，又加深了對(duì)教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價(jià)值的問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　2.4練習(xí)的設(shè)置

　　本輪復(fù)習(xí)，主要是教師大量翻閱資料，自己組題，盡量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發(fā)到每位高三教師的手中，將每本練習(xí)冊(cè)中相關(guān)章節(jié)的高質(zhì)量的題篩選出來，匯總到一起，再加上已做過的題中的易錯(cuò)題，共同組成一份題。

　　3．第三輪復(fù)習(xí)

　　3.1本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)

　　第三輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺。包括知識(shí)上、答題技巧上的誤區(qū)與盲區(qū)。教師在本輪復(fù)習(xí)過程中注意研究各地的新信息，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)化可能的考點(diǎn)。學(xué)生主要是對(duì)照錯(cuò)題看書，找出錯(cuò)的原因，清除再錯(cuò)的可能性；如果學(xué)生自己難以解決，就要求多問，不留下后遺癥，這樣學(xué)生才能有一個(gè)平和的心態(tài)，才有可能滿懷著信心步入考常

　　3.2通過本輪復(fù)習(xí)，鞏固能力培養(yǎng)

　　第三輪復(fù)習(xí)要起到鞏固二輪復(fù)習(xí)培養(yǎng)的能力的作用，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。具體做法如下：通過選擇涉及文字表達(dá)、繪圖、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)和聯(lián)系實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)等問題來鞏固有關(guān)的能力。通過出示實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)的思路，和答題的技術(shù)，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。此外，審題能力的強(qiáng)化也是本輪復(fù)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　3.3本輪復(fù)習(xí)的課堂模式

　　第三輪復(fù)習(xí)，我們一直沒有找到滿意的基本課堂模式。我們一般是這樣做的：首先教師在黑板上呈現(xiàn)出本節(jié)課的任務(wù)作為學(xué)生復(fù)習(xí)的參考，并說明時(shí)間分配的情況。包括具體要求學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思，達(dá)到何種程度；看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題。大約30分鐘。在學(xué)生看題時(shí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)和答疑。隨后大約用5分鐘來點(diǎn)明本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)中的易錯(cuò)、易混處，以及與生產(chǎn)、生活和熱點(diǎn)有哪些關(guān)聯(lián)。大約用10分鐘精講考題中或習(xí)題中的兩道分析題和一道實(shí)驗(yàn)題，側(cè)重于講解如何從題中提取信息，從而將題與基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系，和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路與技巧。

　　3.4練習(xí)的設(shè)置；

　　本輪復(fù)習(xí)，每周要考兩套理綜試題。通過理綜考試，我們強(qiáng)調(diào)答題時(shí)間的分配、審題和表達(dá)的準(zhǔn)確與完整的重要性。分科考試時(shí)，選擇題的分值低，選擇題的審題的重要性沒能引起足夠的重視；綜合后，一道選擇題6分，占生物總分的1/12，必需要慎重對(duì)待。此外，我們補(bǔ)充部分的實(shí)驗(yàn)題和熱點(diǎn)分析題，還比較系統(tǒng)地補(bǔ)充反饋題，因?yàn)橐郧暗腻e(cuò)題往往是由于審題或知識(shí)點(diǎn)混淆造成的，而有的學(xué)生整理的錯(cuò)題往往不全，所以需要教師補(bǔ)充。第三輪補(bǔ)充的題，一般都附有答案，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇地做。

　　3.5本輪復(fù)習(xí)存在的問題

　　第三輪復(fù)習(xí)一直沒有找到理想的課堂模式。

　　沒有解決好比較頻繁的理綜考試與講題與學(xué)科系統(tǒng)復(fù)習(xí)之間的矛盾。

　　二、本學(xué)年的工作計(jì)劃

　　今年這屆畢業(yè)生，他們幾乎沒有退路，因?yàn)橄乱粚脤W(xué)生使用新課標(biāo)的教材，與他們的教材無論在形式上，還是內(nèi)容上都有著極大的判別，如果高考失利，難以復(fù)習(xí)，所以，今年的復(fù)習(xí)在以往的基礎(chǔ)上，略有不同。主要是更側(cè)重基礎(chǔ)，減少失誤。具體做法如下：

　　首先，嚴(yán)抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。每節(jié)課都要做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，減小盲目性；每課堂安排都要緊湊，多使用自制的課件，增加課堂容量，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)；上課鈴聲一響，要立即吸引學(xué)生的注意力，減少組織教學(xué)用的時(shí)間；設(shè)計(jì)的問題要有可思考性，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)行有效地學(xué)生。從而為復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)作保障。

　　其次，.及時(shí)反饋，做好落實(shí)工作。每節(jié)課的重點(diǎn)，要通過課堂小測進(jìn)行落實(shí)；每章節(jié)通過單元過關(guān)考試進(jìn)行檢查，定期反饋在反饋練習(xí)中，對(duì)有問題的知識(shí)點(diǎn)，要找出問題的原因，再據(jù)此改變題的形式，進(jìn)行鞏固。

　　此外，還要找出新舊《大綱》的不同點(diǎn)，分析它們不同的可能原因，尋找出更多的信息。

　　上述我們的做法是對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行的一種探索，需要不斷地進(jìn)行修改、完善，更需要大家的幫助與指導(dǎo)。由于水平有限，許多方面會(huì)失之偏頗，敬請(qǐng)大家不吝賜教。

高三生物復(fù)習(xí)總結(jié)9

　　隨著xx年高考的結(jié)束，高三生物教學(xué)也落下了帷幕�；仡櫼荒陙愍�(dú)自一人的教學(xué)工作可以說酸甜苦辣一應(yīng)俱全。高三是奮斗的一年，收獲的一年，在xx高考中生物達(dá)B人數(shù)由期初的24人提高到41人（其中A有13人），達(dá)B率也由29%提高到51%，這說明我的復(fù)習(xí)工作是有效的。下面就一年來高三生物教學(xué)的成功與不足進(jìn)行小結(jié)，為新高三的教學(xué)提供參考。

　　一、成功方面

　　1、研讀課標(biāo)和考試說明，充分鉆研教材，把握高考方向

　　高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)是高中生物課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在近年的高考試題或模擬試題中，分值很高的實(shí)驗(yàn)題無不都體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于提高學(xué)生探究能力的倡導(dǎo)，而非選擇題中大多數(shù)題目也都考察了學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問題的能力。因此認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)及新課標(biāo)地區(qū)的高考試卷對(duì)于指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)方向有重要意義。

　　在充分研讀課標(biāo)和考試說明的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材及學(xué)生情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃及時(shí)間安排表。一輪復(fù)習(xí)要“細(xì)”、“深”、“透”，以夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力為目標(biāo)。二輪復(fù)習(xí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。今年的考試說明發(fā)的很遲，在此之前，我主要以xx年的考試說明為藍(lán)本進(jìn)行復(fù)習(xí)，xx年考試說明出來后再有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

　　2、改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　積極改進(jìn)教學(xué)方法，形成以學(xué)生為主體，以主動(dòng)參與和自主探究為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。盡一切可能讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)或合作完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，淡化教師的“傳授者”角色，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與協(xié)調(diào)者。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容（練習(xí)、思考、討論等等），突出學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生講、練、說的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谡n堂上暢所欲言，尤其是在習(xí)題講評(píng)課上敢于質(zhì)疑、釋疑，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力，又加強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，使學(xué)生真正成為課堂的主人，使他們相互學(xué)習(xí)共同提高。

　　了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上，讓不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使大部分學(xué)生學(xué)有所得。做到分層教學(xué)，逐層推進(jìn)，全面提高。我所教高二（6）班學(xué)生基礎(chǔ)較差，而且分化較大，因此在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同的.能力，分配給他們適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，再以輔導(dǎo)為主，協(xié)助他們完成任務(wù)，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種主動(dòng)的行為，極大的激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)及管理的能力。

　　課堂上做到“三講三不講”，即講易錯(cuò)點(diǎn)，講易混點(diǎn)，講易漏點(diǎn)；學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。

　　3、狠抓能力培養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)效率

　　“共同閱卷、講卷”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)基礎(chǔ)較好的高二（5）班我采用了：面批試卷，當(dāng)面指錯(cuò)；學(xué)生自主閱卷，自我糾錯(cuò)并在班級(jí)講解，教師補(bǔ)充的教學(xué)方法。具體做法是：每次周考后,由我親自面批6-7個(gè)同學(xué)的試卷，學(xué)生自我糾錯(cuò)，向我講述錯(cuò)誤原因，我給以補(bǔ)充；之后由他們批閱全班其他同學(xué)的試卷，每人批閱自己錯(cuò)的最多的題目，并在班上講解。講之前要先講給我聽,由我提出需要改進(jìn)的地方,確保最終講解時(shí)的效果。課堂有需要的話我再加以補(bǔ)充。此過程不僅化強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，提高了口頭表達(dá)能力，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生了解出題人的意圖，提高了解題能力。

　　在培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式”方面，我的做法是將圖、曲線等形式轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。此外，還反過來，將文字轉(zhuǎn)換成曲線。

　　在利用基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“分析綜合能力”方面，我要求學(xué)生將課本的某些基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖、曲線、數(shù)據(jù)，對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行量化處理。把這些以前由教師來完成的轉(zhuǎn)化、量化工作，現(xiàn)在由學(xué)生自己獨(dú)立地做，對(duì)培養(yǎng)他們的此項(xiàng)能力大有裨益。

　　4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>

　　實(shí)驗(yàn)也是新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,在高考試卷中關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的題目占25%,這也充分說明了其重要性。很多題目從實(shí)驗(yàn)方案到結(jié)果的分析都是開放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，找出其中的異同點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律、指導(dǎo)方法。對(duì)手頭的有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行研究，從中找出實(shí)驗(yàn)考查的規(guī)律、方法，并注意落實(shí)到課堂教學(xué)中去。

　　為了能讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),感受實(shí)驗(yàn),在復(fù)習(xí)中先通過講義細(xì)致的給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等，再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自做實(shí)驗(yàn),充分提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　5、重視練習(xí)、測試及反饋

　　從課堂練習(xí)、課后作業(yè)、單元測驗(yàn)到期中、期末考試，再到月考、周考，都重視題目的質(zhì)量，精選習(xí)題、精講精練，做到舉一反三，要對(duì)主干知識(shí)“知其然，知其所以然”，并靈活運(yùn)用。重視成績的分析和反饋，分析學(xué)生的情況，分析教與學(xué)的得失，作為下一階段有針對(duì)性教學(xué)輔導(dǎo)的參考依據(jù)。讓學(xué)生在練習(xí)與測試的過程中主動(dòng)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)試技巧和能力，加強(qiáng)臨考心理適應(yīng)能力，從而提高成績。具體做法：

　　(1)作業(yè)與批改

　　①布置作業(yè)，目的明確。

　�、谝�求一定要嚴(yán)。

　�、郾M量多批改。特別是某些特殊學(xué)生，要通過批改及時(shí)反饋信息，使教學(xué)更有針對(duì)性。

　�、苡涗浄治龊脤W(xué)生的作業(yè)情況并及時(shí)講評(píng)和糾錯(cuò)。

　　(2)抓好單元復(fù)習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)成果。單元過關(guān)是了解教與學(xué)兩方面情況的重要手段，主要包括：

　　①復(fù)習(xí)關(guān)；

　�、诿�題關(guān)；

　�、劭荚囮P(guān)；

　�、苤v評(píng)關(guān)；

　�、菁m錯(cuò)關(guān)。

　　通過單元過關(guān)，可以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救，完善復(fù)習(xí)過程，讓學(xué)生真正做到章節(jié)清。

　　(3)教師要準(zhǔn)備習(xí)題本，及時(shí)將典型題目進(jìn)行記錄，要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，并跟蹤檢查。

　　6、重視與學(xué)生的情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

　　在課堂及課后都重視與學(xué)生交流情感，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的生命需求。這不僅培養(yǎng)了平等、融洽的師生關(guān)系，而且通過交流基本了解學(xué)生狀況以及智力和非智力因素，使我能從根本上把握教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　7、做好最后的答疑工作

　　在最后半個(gè)月的時(shí)間里，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生回歸課本復(fù)習(xí)，并且主要進(jìn)行一對(duì)一的答疑，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。除了正常的上課時(shí)間，我還在課余時(shí)間多到班級(jí)中進(jìn)行答疑，及時(shí)幫助他們解決復(fù)習(xí)中的問題。

　　二、不足方面

　　1、平常講的內(nèi)容，學(xué)生掌握不夠。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生前面學(xué)的知識(shí)已經(jīng)大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過的新知識(shí)。

　　2、部分學(xué)生仍喜歡用口語表述，不習(xí)慣用專業(yè)術(shù)語表達(dá)，造成考試時(shí)無謂失分。

　　3、分層教學(xué)做的不夠到位。沒有更多更大范圍地做到一對(duì)一的因材施教等。

　　三、建議

　　1、正確處理講與練的關(guān)系，不要把復(fù)習(xí)課上成習(xí)題課，復(fù)習(xí)課要通過具體題目的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論。

　　2、正確處理好大綱、教材、復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，要依據(jù)大綱，立足于教材，每一節(jié)課都要有自己的既定目標(biāo)，不能跟著感覺走，跟著復(fù)習(xí)資料走。

　　3、正確處理蘇教版與人教版的關(guān)系，蘇教版有而人教版沒有的，最好不要多補(bǔ)充，人教版有而蘇教版沒有的一定要補(bǔ)充。

高三生物復(fù)習(xí)總結(jié)10