初中音樂(lè)《牧歌》7篇【精華】
初中音樂(lè)《牧歌》1
一、【教材分析】
《草原牧歌》是人音版七年級(jí)上冊(cè)第三單元，本單元以蒙古族音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中弘揚(yáng)民族音樂(lè)教育理念，讓學(xué)生在傳承音樂(lè)文化過(guò)程中增強(qiáng)中華民族音樂(lè)文化意識(shí)。在教材中起到承上啟下的作用。
《銀杯》屬于民歌中的風(fēng)俗類(lèi)歌曲酒歌。曲調(diào)短小、節(jié)奏整齊。由兩個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)，音樂(lè)歡快、熱情。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、模唱學(xué)唱《銀杯》，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用律動(dòng)和固定節(jié)奏性伴奏等多種手段體驗(yàn)多聲部音樂(lè)形式，并能夠多種形式演唱歌曲。
2、知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)唱《銀杯》和對(duì)比欣賞《牧歌》，了解長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)分辨長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)；了解民歌，知道一段體結(jié)構(gòu)，會(huì)劃分樂(lè)句。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)演唱歌曲《銀杯》體會(huì)歌曲的意境，了解蒙古族的音樂(lè)文化及獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，了解民歌一段體，區(qū)分長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確地演唱歌曲中的裝飾音和大跳并能用固定節(jié)奏型為《銀杯》伴奏，體驗(yàn)多聲部音樂(lè)形式；
四、【學(xué)情分析及教法和學(xué)法】
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛剛從小學(xué)升入初中的七年級(jí)新生，根據(jù)他們活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用奧爾夫教學(xué)法、克洛茲教學(xué)法和柯達(dá)依教學(xué)法三大系中的聲勢(shì)律動(dòng)、體態(tài)律動(dòng)和柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、律動(dòng)、表現(xiàn)中感受音樂(lè)的快樂(lè)。
五、【教學(xué)策略】
本節(jié)課我以銀杯為主線、牧歌為隱線，讓學(xué)生了解長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)，在對(duì)比中了解音樂(lè)。從橫向、縱向、縱深三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。橫向是歌曲的結(jié)構(gòu)脈絡(luò);縱向是歌曲的速度、力度、情緒等音樂(lè)要素；縱深是歌曲的相關(guān)文化背景。
六、【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入迅速地拉近了與學(xué)生的距離，課堂氣氛活潑。
1、（播放《吉祥三寶》）提問(wèn)學(xué)生：吉祥三寶是哪個(gè)民族的歌曲？老師與學(xué)生一起做互動(dòng)游戲。（學(xué)生拍切分節(jié)奏ｘｘ·，教師舞蹈動(dòng)作）。
[設(shè)計(jì)意圖]看似簡(jiǎn)單的律動(dòng)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的體驗(yàn)，為下面學(xué)習(xí)歌曲中的切分音和固定節(jié)奏型伴奏做準(zhǔn)備。
2、互動(dòng)游戲
1、互動(dòng)（一）
剛才我們體會(huì)了蒙古人民的熱情，下面我們就到大草原蒙古包里，去感受一下那里熱情的氣氛吧�。ò鍟�(shū)：《草原牧歌》）
在這里主人會(huì)用銀杯為你捧上一杯香甜奶灑，請(qǐng)你先聞一聞，再由衷地贊嘆一下“�。 弊寣W(xué)生跟我一起做。
··4/4·6---｜7---｜i---｜
·······啊······啊······啊
�。康氖钦业郊俾暤母璩恢�，用真假聲演唱歌唱）。
2、互動(dòng)（二）
4/4·2121·-｜2121·-｜2121·-｜2121·-｜
··賽勒日賽···賽勒日賽···賽勒日賽···賽勒日賽
律動(dòng)··舉杯··········敬酒········飲酒·······舉杯
接下來(lái)就讓我們一起舉杯、敬酒、飲酒、舉杯，演唱賽勒日賽，
賽勒日外咚賽是蒙古民歌里的一句襯詞，表達(dá)了蒙古人民非常高興的情緒。
起到了渲染情緒、推動(dòng)情緒的作用。用切分節(jié)奏2121·-做伴唱，為下面學(xué)習(xí)歌曲《銀杯》做準(zhǔn)備。
接著播放音樂(lè)《銀杯》伴奏，學(xué)生邊長(zhǎng)唱邊做動(dòng)作。
[設(shè)計(jì)意圖]在有趣的互動(dòng)中，學(xué)生聆聽(tīng)旋律，就是本節(jié)課的新課《銀杯》
在剛才學(xué)生興趣正濃厚時(shí)，導(dǎo)入今天的歌曲《銀杯》。
�。ǘ�、感知體驗(yàn)
1聽(tīng)錄音
讓學(xué)生知道這是一首短調(diào)歌曲，節(jié)奏短小、情緒歡快
通過(guò)聆聽(tīng)《銀杯》錄音，思考：
1、它描述了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景·
2、音樂(lè)的情緒是怎樣的？
3、歌曲分成幾個(gè)樂(lè)句？
情緒是：熱情的、
它描述了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景·
一首流傳在鄂爾多斯草原上的宴歌
每當(dāng)節(jié)日聚會(huì)、招待賓客的時(shí)候，主人便會(huì)在飲宴的過(guò)程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對(duì)賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重、尊老愛(ài)幼、提倡團(tuán)結(jié)的格言警句。
2、教師范唱
分析兩句“賽勒日外咚賽”在情緒上有怎樣的變化？
賽勒日外咚賽是蒙古民歌里的一句襯詞，表達(dá)了蒙古人民非常高興的情緒。
起到了渲染情緒、推動(dòng)情緒的作用。
3、體態(tài)律動(dòng)
學(xué)唱歌詞，情緒處理
a引導(dǎo)學(xué)生用描述故事開(kāi)頭的感覺(jué)唱好第一句；
師：第一句我們演唱的感覺(jué)就像講故事的開(kāi)頭描述語(yǔ)言一樣，相對(duì)來(lái)講比較平靜，但是要能吸引人。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)唱唱。
b通過(guò)律動(dòng)“舉杯”—“接杯”—“喝酒”的動(dòng)作來(lái)學(xué)唱歌曲第2、3、4句歌詞。
師：用“開(kāi)心”的感覺(jué)唱好第二句“賽勒日外咚賽”歌詞；
師:蒙古族主人在敬酒的時(shí)候，要把杯子舉過(guò)頭頂，因此我們一起邊唱邊把杯子舉過(guò)頭頂。
c用“興奮”的感覺(jué)唱好第三句歌詞；
師：唱“朋友們”這句時(shí)，客人要接過(guò)杯子放在胸前；唱“歡聚一堂，敬請(qǐng)干一杯”時(shí)，要求學(xué)生向旁邊的朋友們相互碰杯并把酒喝完。用喝完把杯子翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的`動(dòng)作解決下滑音的演唱。
d用“祝福朋友越來(lái)越好”的心情唱好第四句“賽勒日外咚賽”歌詞。
3、體態(tài)律動(dòng)
為了讓學(xué)生感受到蒙古族歡快、熱情、豪爽的情緒，體會(huì)歌曲的意境
讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作。
�。ㄍ瑢W(xué)相互間倒酒、敬酒、一杯見(jiàn)底、一干而凈）
（三）、自主探究
1、用歌唱的位置按節(jié)奏朗讀歌詞，感受蒙語(yǔ)的發(fā)音，同時(shí)解決節(jié)奏問(wèn)題
2、分析情緒的變化
A：第一句我們演唱的感覺(jué)就像講故事，娓娓道來(lái)，相對(duì)來(lái)講比較平靜，
·B:用“開(kāi)心”的感覺(jué)唱好第二句“賽勒日外咚賽”歌詞；
c第三句用“興奮”的感覺(jué)唱；朋友飲酒一杯見(jiàn)底、一干而凈的好爽
朋友們，聚一堂，敬請(qǐng)干一杯
d祝福朋友越來(lái)越好”的心情唱好第四句“賽勒日外咚賽”歌詞。
演唱歌曲
�。�1）教唱曲譜
教師演唱曲譜，學(xué)生跟唱，并運(yùn)用科爾文手勢(shì)，解決歌曲中的大跳。
�、趶穆曇羟榫w上解決大跳音程的演唱。
······（師引導(dǎo)學(xué)生用“情緒熱情地、高漲地、高興地”的感覺(jué)演唱大跳音準(zhǔn)）
（2）跟鋼琴反復(fù)學(xué)唱歌曲·
從小聲的跟唱、模唱到大聲演唱
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們找出歌曲哪一樂(lè)句表現(xiàn)特別的熱情豪爽？因?yàn)橛辛搜b飾音，旋律更加優(yōu)美、富有韻味。
如：前倚音：美酒，更能體現(xiàn)蒙古人民的熱情，下滑音：一杯，感覺(jué)方法看到了蒙古人民喝酒時(shí)一飲而盡、一杯見(jiàn)底的豪放。
解決了歌曲中的難點(diǎn)裝飾音，讓學(xué)生在模唱中體會(huì)到蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)、
韻味，就可以自信、大膽、有感情地演唱歌曲了。
4、多聲部伴奏
為了學(xué)生能夠運(yùn)用多種形式表現(xiàn)歌曲，結(jié)合課前互動(dòng)，我加入了簡(jiǎn)單地多聲部的的伴奏。根據(jù)新課標(biāo)重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)要求，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力。
伴唱：·0000|0000|0000|0000|賽勒日賽-|賽勒日賽-|
聲勢(shì)：崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩
律動(dòng)：舉杯····敬酒··· 飲酒····舉杯
··· 拍腿交叉|拍手捻指|
措施：1、學(xué)生演唱歌曲，唱到“賽勒日外咚賽”時(shí)，加入固定節(jié)奏性伴奏，還可以逐步加上聲勢(shì)。方法有：先是老師為學(xué)生伴奏師生合作、逐步過(guò)渡到小組合作、生生合作，使學(xué)生感受到合作的快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖】作為一名音樂(lè)教師，我以音樂(lè)為載體，加入了簡(jiǎn)單地多聲部的的伴奏使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)進(jìn)行感知，演繹歌曲，體會(huì)歌曲的意境，做到有感情地演唱歌曲，從而豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，。這就是我的課堂極簡(jiǎn)中的豐富。
�。ㄋ模⒄故竞献鳌ざ喾N形式的演唱
有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)豐富的鋪墊，加上學(xué)生從始至終都在參與體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的表現(xiàn)能力。通過(guò)小組合作展示：運(yùn)用多種演唱方式來(lái)表現(xiàn)歌曲的方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
預(yù)設(shè)效果：學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用領(lǐng)唱、齊唱、對(duì)唱，再加入固定節(jié)奏型伴唱和打擊身體、拍手、律動(dòng)等多種形式表現(xiàn)歌曲。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)小組合作展示，使學(xué)生體會(huì)情緒由薄到厚的音響效果�？赡軙�(huì)把歌曲演繹的豐富而有靈動(dòng)。
�。ㄎ澹⑼卣寡由�
1、對(duì)比欣賞長(zhǎng)調(diào)歌曲《牧歌》
分析兩首音樂(lè)的異同
相同點(diǎn)：蒙古族民歌，一段體結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)樂(lè)句組成的
不同點(diǎn)：
節(jié)奏、速度、情緒
·2、長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)
觀看《快樂(lè)大本營(yíng)》中蒙古族長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)視頻，討論總結(jié)出長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)的特點(diǎn)：
長(zhǎng)調(diào)：節(jié)奏自由·旋律優(yōu)美·····抒情·悠久綿長(zhǎng)
短調(diào)：節(jié)奏整齊·旋律起伏較大·熱情的·緊湊熱烈
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)對(duì)比、視頻，讓學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)的特點(diǎn)，體驗(yàn)到音樂(lè)的相關(guān)文化，開(kāi)啟“多維度”思考和體驗(yàn)的音樂(lè)思維能力。
�。�、檢測(cè)評(píng)價(jià)
1、聽(tīng)辨長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)
聆聽(tīng)《遼闊的草原》、視唱《嘎達(dá)梅林》，寫(xiě)出他們分別屬于長(zhǎng)調(diào)還是短調(diào)；
2、課后延伸·教材p31課后作業(yè)
用彩筆在《嘎達(dá)梅林》的樂(lè)譜上標(biāo)出樂(lè)句，說(shuō)說(shuō)這是由幾個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體。
3、總結(jié)：民歌
民歌是勞動(dòng)人民在生活、勞動(dòng)中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。民歌具有流傳性。
在《銀杯》音樂(lè)中結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)！
初中音樂(lè)《牧歌》2
【設(shè)計(jì)思路】
以音樂(lè)審美為核心，面向全體同學(xué)，通過(guò)同學(xué)們的聽(tīng)、唱、看、感受、體驗(yàn)、創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生得音樂(lè)素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1)通過(guò)欣賞和學(xué)唱《牧歌》，感受蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)；探究地域文化對(duì)草原民歌的影響，體驗(yàn)內(nèi)蒙民歌獨(dú)特的魅力。
2)讓學(xué)生感受蒙古人民對(duì)自己故鄉(xiāng)深沉真摯的感情，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)聆聽(tīng)感受、欣賞思考、體驗(yàn)、創(chuàng)編等教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)民歌特征與地域文化的聯(lián)系，通過(guò)自主思考、交流、合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和勇于探索的能力。 3、知識(shí)與技能：
有感情的演唱《牧歌》；學(xué)習(xí)和了解作品相關(guān)的節(jié)奏、旋律等音樂(lè)知識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情的演唱《牧歌》；
2、通過(guò)比較法感受蒙古族長(zhǎng)調(diào)的特點(diǎn)；
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)切分節(jié)奏的把控，并模仿一些簡(jiǎn)單的長(zhǎng)調(diào)演唱方式和處理方式。
2、感受蒙古族民歌的獨(dú)特韻味。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、聽(tīng)賞
師：上周，我們?cè)谇嗪ＵJ(rèn)識(shí)了一位美麗的姑娘，本周，我們將繼續(xù)音樂(lè)之旅，首先，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)兩首歌曲進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)一說(shuō)作品出自哪個(gè)民族？?jī)墒鬃髌吩谝魳?lè)風(fēng)格上有何異同？（播放《牧歌》《金杯》）
生：作品是蒙古族民歌（從速度、節(jié)奏、情緒分析）
師：看來(lái)同學(xué)們都有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。這兩首作品是來(lái)自蒙古族。兩首樂(lè)曲風(fēng)格截然不
同，速度一快一慢，節(jié)奏一個(gè)悠長(zhǎng)、自由，一個(gè)規(guī)整、緊湊，情緒一個(gè)抒情，一個(gè)歡快、熱烈。你們知道為什么嗎？你們了解蒙古族嗎？我們一起通過(guò)圖片了解蒙古族和他們的音樂(lè)。
2、了解蒙古（播放圖片）
蒙古族又稱(chēng)為馬背上的民族，主要分布在內(nèi)蒙古自治區(qū)，新疆、甘肅等地。他們有自己的語(yǔ)言“蒙語(yǔ)”。畜牧業(yè)是蒙古族人民的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。他們有著自己特有的草原文化，他們居住的地方，地廣人稀，所以歌聲中時(shí)有蒼涼之感，所以，當(dāng)有賓客來(lái)時(shí)，他們又十分直爽熱情好客。這也造就了別有韻味的蒙族民歌特點(diǎn)——蒙族長(zhǎng)調(diào)和蒙族短調(diào)。
3、介紹長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)的特點(diǎn)，分辨兩首樂(lè)曲分別屬于哪一種？生：《牧歌》長(zhǎng)調(diào)，《金杯》短調(diào)
師：真不錯(cuò)，現(xiàn)在我們就一起隨著蒙族長(zhǎng)調(diào)《牧歌》的美妙旋律，走進(jìn)蒙古，走進(jìn)草原。
二、新歌學(xué)唱
1、聆聽(tīng)與感受
1）師范唱，感受音樂(lè)的速度與情緒，思考歌曲一共有幾個(gè)樂(lè)句？根據(jù)范唱標(biāo)記換氣記號(hào)。生：速度慢；情緒：深情的，舒展的；歌曲樂(lè)句：2個(gè)樂(lè)句；氣息悠長(zhǎng)
2、體驗(yàn)發(fā)聲
1）感受緩吸緩呼，引導(dǎo)學(xué)生緩慢吸氣，保持兩秒鐘，緩慢用“嘶”出氣；小腹控制，像蠶吐絲那樣均勻，越長(zhǎng)越好。
2）與老師配合，老師唱歌詞，生用“嘶”感受氣息。注意：在換氣記號(hào)處換氣3）請(qǐng)同學(xué)們用“u”演唱歌曲的旋律，注意運(yùn)用緩吸緩呼的呼吸方式。發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，節(jié)奏自由。
4）請(qǐng)隨老師一起左右晃動(dòng)身體，注意每小節(jié)的第一拍與身體晃動(dòng)的位置的關(guān)系。感受節(jié)拍與節(jié)奏。
3、難點(diǎn)解決——音樂(lè)知識(shí)X X
1）知識(shí)講解，延音線：將兩個(gè)或兩個(gè)以上具有相同音高的音符相連；演唱或演奏時(shí)作為一個(gè)音符，它的長(zhǎng)度等于所有這些音符的總和。
2）尋找譜例中所有的延音線，計(jì)算出音符應(yīng)演唱的時(shí)值。
3）晃動(dòng)身體，視唱歌譜。
4）老師視唱曲譜，觀察老師的手部動(dòng)作，思考手部動(dòng)作和旋律、歌詞之間的關(guān)系。
5）再次搖晃身體，加上手部動(dòng)作視唱曲譜，注意音準(zhǔn)。
4、演唱歌曲
1）同學(xué)們?cè)囍钤~演唱歌曲，注意正確的演唱姿勢(shì)、呼吸方式，以及長(zhǎng)音的保持。
2)請(qǐng)同學(xué)朗誦歌詞，思考歌詞除描寫(xiě)草原之外的深層含義——熱愛(ài)家鄉(xiāng)
3）帶有感情的演唱歌曲。
4）舉例說(shuō)明你知道的蒙古長(zhǎng)調(diào)民歌，并思考他們的演唱風(fēng)格，體會(huì)力度變化生：《鴻雁》《天堂》
5）為《牧歌》設(shè)計(jì)力度變化，再次演唱
三、音樂(lè)拓展
音樂(lè)拓展一《牧歌》（無(wú)伴奏合唱）
思考：
①這首歌曲的演唱形式是什么？與我們學(xué)唱的《牧歌》有什么不同？
�、谀阏J(rèn)為哪種演唱形式更能表現(xiàn)出大草原藍(lán)天、白云、羊群的'美景？為什么？音樂(lè)拓展二創(chuàng)編歌詞
師：民歌具有地域性，請(qǐng)你根據(jù)嵐山漁業(yè)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，仿寫(xiě)歌詞，重新進(jìn)行填詞演唱，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)
四、小結(jié)
蒙族長(zhǎng)調(diào)有著20xx年的歷史，但是由于流行音樂(lè)的沖擊，不少長(zhǎng)調(diào)的種類(lèi)正在逐漸減少，20xx年蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌入選聯(lián)合國(guó)教科文組織第三批“人類(lèi)口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表做名錄”。我們民族優(yōu)秀的音樂(lè)文化可謂五彩斑斕，作為龍的傳人，我們有責(zé)任有義務(wù)做民歌的傳唱者，讓這些民間的經(jīng)典世世代代傳唱下去。
《牧歌》學(xué)情分析
1、8年級(jí)的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較好，對(duì)于音樂(lè)欣賞、分析能力相對(duì)較強(qiáng)。
2、學(xué)生能夠較好的做到旋律模唱，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感等音樂(lè)要素的掌握較好，能夠通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)，說(shuō)出自己的感受。
3、8年級(jí)的學(xué)生正處于變聲期，根據(jù)歌曲作品的音域及學(xué)生演唱的實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降調(diào)處理，并在教唱過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，不要喊唱。
4、學(xué)生能夠唱譜，但對(duì)跨小節(jié)切分節(jié)奏的時(shí)值掌控仍存在一定困難。 5、學(xué)生已進(jìn)入青春期，獨(dú)自進(jìn)行展示作品時(shí)，會(huì)存在一定程度的害羞、不敢唱，
初中音樂(lè)《牧歌》3
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過(guò)學(xué)習(xí)作品《牧歌》，加深對(duì)蒙古族音樂(lè)文化的理解，感受蒙族人民對(duì)生活和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)和生活的情感。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動(dòng)/方法，學(xué)生能夠了解長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)，提高自身的演唱能力。
【知識(shí)與技能】
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)，掌握其節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長(zhǎng)的演唱特點(diǎn)。并能夠用悠揚(yáng)抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛(ài)家鄉(xiāng)和生活的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
了解蒙古族民歌風(fēng)格，掌握《牧歌》演唱特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
分辨蒙古族民歌長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
教師請(qǐng)同學(xué)演唱各地區(qū)民歌，并提問(wèn)：各地歌曲風(fēng)格都是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：因?yàn)榈貐^(qū)的不同，形成了不同的歌曲風(fēng)格，有的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。順勢(shì)揭示課題《牧歌》。
(二)初步感知
1.教師播放歌曲，并提問(wèn)歌曲描述了怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：牧民放牧的情景。
2.教師再次播放歌曲，并提問(wèn)歌曲的情緒是怎樣的`?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：情緒悠揚(yáng)舒展，很是寬廣抒情。
(三)學(xué)唱歌曲
1.發(fā)聲練習(xí)(常規(guī)發(fā)聲/依據(jù)歌曲元素進(jìn)行發(fā)聲)，教師提醒學(xué)生采用“嗚”和“啊”的聲音進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，注意嗓音保護(hù)。
2.教師范唱歌曲，學(xué)生小聲哼唱。
教師提問(wèn)：節(jié)奏變化和旋律起伏是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：節(jié)奏變化不大，旋律起伏較小。
3.教師播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)節(jié)奏和旋律特點(diǎn)。
教師提問(wèn)：歌曲的節(jié)奏和旋律的特點(diǎn)是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師引導(dǎo)學(xué)生先探索，之后總結(jié)并講解：節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長(zhǎng)。
4.教師范唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生跟隨，注意氣息。
教師提問(wèn)：對(duì)于歌曲的呼吸發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)并組織學(xué)生練習(xí)：歌曲整體旋律和節(jié)奏偏向舒緩，因而注意用緩吸緩呼的方式演唱歌曲。
5.完整演唱譜例。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏和感情的朗誦歌詞，并請(qǐng)學(xué)生思考：唱詞特點(diǎn)。
學(xué)生討論并自由回答。
教師總結(jié)并講解：詞組尾字多長(zhǎng)音，表現(xiàn)悠長(zhǎng)的感覺(jué)。
7.教師引導(dǎo)學(xué)生加歌詞完整演唱歌曲，糾正歌詞及旋律的對(duì)應(yīng)問(wèn)題。
請(qǐng)學(xué)生思考：歌曲表達(dá)的情感的怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：對(duì)家鄉(xiāng)和生活的熱愛(ài)。
8.教師和學(xué)生一起完整而有感情的演唱歌曲。
(四)鞏固提高
教師以分辨長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)為主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、思考并總結(jié)。
1.請(qǐng)學(xué)生演唱《嘎達(dá)梅林》并回顧歌曲特點(diǎn)。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：《嘎達(dá)梅林》是蒙古族民歌中的短調(diào)，短調(diào)民歌節(jié)拍律動(dòng)鮮明、結(jié)構(gòu)句法清晰。
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧《牧歌》的特點(diǎn)并進(jìn)行對(duì)比。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)并講解：長(zhǎng)調(diào)在蒙古社會(huì)享有獨(dú)特和受人推崇的地位，長(zhǎng)調(diào)也叫長(zhǎng)歌，是相對(duì)短歌而言，除指曲調(diào)悠長(zhǎng)外，還有歷史久遠(yuǎn)之意。長(zhǎng)調(diào)可界定為由北方草原游牧民族在畜牧業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng)造的，在野外放牧和傳統(tǒng)節(jié)慶時(shí)演唱的一種民歌，一般為上、下各兩句歌詞，演唱者根據(jù)生活積累和對(duì)自然的感悟來(lái)發(fā)揮，演唱的節(jié)律各不相同，長(zhǎng)調(diào)歌詞絕大多數(shù)內(nèi)容是描寫(xiě)草原景象。長(zhǎng)調(diào)旋律悠長(zhǎng)舒緩、意境開(kāi)闊、聲多詞少、氣息綿長(zhǎng)。短調(diào)民歌與長(zhǎng)調(diào)民歌明顯不同的是，短調(diào)民歌篇幅較短小，曲調(diào)緊湊，節(jié)奏整齊、鮮明，音域相對(duì)窄一些。短調(diào)一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節(jié)拍比較固定，歌詞簡(jiǎn)單，但不呆板，其特點(diǎn)在音韻上廣泛運(yùn)用疊字。短調(diào)民歌主要流行于蒙漢雜居的半農(nóng)半牧區(qū)，往往是即興歌唱，靈活性很強(qiáng)。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同回顧長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)的知識(shí)，長(zhǎng)調(diào)的演唱特點(diǎn)和歌曲所表達(dá)的情感，教師呼吁學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
布置課后作業(yè)：搜集長(zhǎng)調(diào)的相關(guān)歌曲，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
初中音樂(lè)《牧歌》4
教學(xué)目標(biāo)：
l、通過(guò)學(xué)唱歌曲《牧歌》使學(xué)生進(jìn)一步感受蒙古族歌曲個(gè)性和感情色彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
2、通過(guò)介紹蒙古人民的生活方式，使學(xué)生了解律動(dòng)與生活的聯(lián)系，從而懂得生活是舞蹈創(chuàng)作的重要源泉。
3、了解馬頭琴的音色。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)蒙古族民歌的特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而加深對(duì)音樂(lè)地域文化的印象。
教學(xué)方法：
采用直觀法和示范法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的藝術(shù)風(fēng)格，用啟發(fā)和創(chuàng)造式發(fā)揮想象力創(chuàng)編歌曲律動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴、影碟。
教學(xué)過(guò)程：
一、三分鐘欣賞
播放樂(lè)曲《萬(wàn)馬奔騰》引導(dǎo)學(xué)生回答：
1、這首樂(lè)曲的情緒?感受到什么場(chǎng)面?(情緒熱烈，表現(xiàn)草原特有的壯觀場(chǎng)面)
2、你知道這首曲子中獨(dú)特的樂(lè)器音色是由什么樂(lè)器演奏的嗎?(馬頭琴)
3、這是哪個(gè)民族獨(dú)特的樂(lè)器?(蒙古族)
4、你對(duì)這個(gè)民族有多少了解?
5、請(qǐng)學(xué)生介紹馬頭琴的傳說(shuō)，教師補(bǔ)充。
二、導(dǎo)入新課
馬頭琴音色柔和渾厚，獨(dú)具特色。演奏技術(shù)豐富，既可以為民歌、說(shuō)唱音樂(lè)伴奏，也可以獨(dú)奏，它已成為蒙古族具有代表性的樂(lè)器。蒙古族是一個(gè)世代以放牧狩獵為生的游牧民族。肥沃的草原、興盛的牧畜業(yè)，豐富的礦藏養(yǎng)育了蒙古各族人民他們常常用自己的歌聲贊美祖國(guó)，同時(shí)也贊美了家鄉(xiāng)，今天我們將一起領(lǐng)略草原人民帶給我們的無(wú)限美好情懷。
三、學(xué)唱歌曲《牧歌》
1、聽(tīng)錄音感受歌曲，提示學(xué)生注意歌曲的情緒。聽(tīng)后討論這首歌曲的情緒、意境、在我們面前展現(xiàn)一幅什么圖畫(huà)?
2、教師小節(jié)：這首歌曲旋律起伏寬廣、曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏自由，這正是蒙古族歌曲的特色。
3、采用聽(tīng)唱法和自學(xué)的方法學(xué)習(xí)曲譜。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生劃節(jié)拍掌握兩拍半的節(jié)奏，糾正錯(cuò)誤。
5、引導(dǎo)學(xué)生劃分樂(lè)句，總結(jié)蒙古族民歌的特點(diǎn)：通常短小精悍，由上下兩個(gè)樂(lè)句組成。蒙古族民歌分為長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)。長(zhǎng)調(diào)比較自由，舒緩；短調(diào)比較熱情、歡快，結(jié)構(gòu)清晰。這首歌曲具有長(zhǎng)調(diào)的特點(diǎn)。
6、有感情演唱。
四、《牧歌》已經(jīng)被改編為各種舞臺(tái)表演形式，如：奏無(wú)伴奏合唱等
欣賞瞿希賢改編的無(wú)伴奏合唱《牧歌》
播放錄音。提問(wèn)：無(wú)伴奏合唱與原民歌在表演形式上有什么不同?談?wù)勑蕾p這部作品的感受。
五、欣賞一段蒙古族舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)蒙古舞的特點(diǎn)，教師小結(jié)：
l、蒙古族是一個(gè)載歌載舞的民族，男子的舞蹈動(dòng)作粗獷強(qiáng)悍、女子端莊典雅十分優(yōu)美。蒙古舞的動(dòng)作主要來(lái)源于生活，比如各種馬步就來(lái)源于牧民騎在馬上的`動(dòng)作。舞蹈中的鷹式位加硬腕組合就是根據(jù)雄鷹展翅飛翔動(dòng)作的升華，這些都成為蒙古舞特有的藝術(shù)表現(xiàn)。蒙古舞主要用肩部動(dòng)作。通過(guò)肩部及各種馬步動(dòng)作使舞蹈風(fēng)格濃郁，別具一格，柔肩是舞蹈動(dòng)作中最富有特色的動(dòng)作。
2、學(xué)幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
六、創(chuàng)編
跟隨《牧歌》音樂(lè)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，挑選幾個(gè)同學(xué)展示。
七、小結(jié)
今天我們欣賞了蒙古民歌，從寬廣優(yōu)美的歌聲中，從優(yōu)美舒展的舞蹈動(dòng)作中我們感受到了蒙古歌舞的個(gè)性和感情色彩，從中得到了美的享受。
初中音樂(lè)《牧歌》5
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過(guò)《牧歌》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情，以及對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】
過(guò)聆聽(tīng)、教唱的方式，提升學(xué)生演唱的能力。
【知識(shí)與技能】
能夠掌握一段體曲式結(jié)構(gòu)，以及蒙古族長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
掌握一段體曲式結(jié)構(gòu)，并完整的演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)蒙古族長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)運(yùn)用情景導(dǎo)入的方法。通過(guò)多媒體播放騰格爾的歌曲《天堂》所描繪的蒙古族的自然風(fēng)光，順勢(shì)引入本課，同樣描寫(xiě)蒙古族自然景色的歌曲《牧歌》。
�。ǘ└惺荏w驗(yàn)
1。初聽(tīng)歌曲并設(shè)問(wèn)：“歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒？”學(xué)生自由發(fā)言，歌曲的速度是緩慢的，情緒是優(yōu)美抒情的。接著，我會(huì)簡(jiǎn)單的介紹一下蒙古族長(zhǎng)調(diào)，（蒙古族長(zhǎng)調(diào)蒙古語(yǔ)稱(chēng)“烏日?qǐng)D道”，意即長(zhǎng)歌，它的特點(diǎn)為字少腔長(zhǎng)、高亢悠遠(yuǎn)、舒緩自由，宜于敘事，又長(zhǎng)于抒情；歌詞一般為上、下各兩句，內(nèi)容絕大多數(shù)是描寫(xiě)草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍(lán)天、白云、江河、湖泊等。）
2。再次聆聽(tīng)歌曲，歌曲中所描繪的.景象是怎樣的？它的節(jié)奏帶給你怎樣的感受？（歌曲中為我們描繪了蒙古草原的藍(lán)天、白云以及羊群。通過(guò)這樣的景象帶給我們聽(tīng)者愉快的心情。）
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲
1。首先，我會(huì)先讓學(xué)生們進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)（12|32|1—||并練習(xí)兩組）。我會(huì)提醒學(xué)生注意氣息的連貫，注意保護(hù)嗓音。
2。教師彈琴范唱，學(xué)生跟琴輕聲哼唱曲譜，并引導(dǎo)學(xué)生歌曲的力度變化。
3。我會(huì)通過(guò)先帶領(lǐng)學(xué)生唱譜后唱詞的方式來(lái)進(jìn)行歌曲的教唱。并順勢(shì)講難點(diǎn)（蒙古族的長(zhǎng)調(diào)歌曲板書(shū)（節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長(zhǎng)并帶有獨(dú)特的裝飾音的音樂(lè)特點(diǎn)。這里也會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)短調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)，節(jié)奏整齊，結(jié)構(gòu)規(guī)整，多為敘事性歌曲。并提醒學(xué)生長(zhǎng)調(diào)短調(diào)的區(qū)分）并通過(guò)完整的唱旋律后總結(jié)曲式是一段體曲式結(jié)構(gòu)。板書(shū)（由一個(gè)樂(lè)段構(gòu)成，一般情況下只有一個(gè)音樂(lè)形象，一種音樂(lè)意境）
4。有感情的帶節(jié)奏朗讀歌詞。并思考歌曲所表達(dá)的情感（并表達(dá)對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)之情。）
5。有感情地完整演唱歌曲。
（四）鞏固提高
我將采用小組合作法，這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受有所加深，并提高了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分小組對(duì)節(jié)拍進(jìn)行改編，從而改變歌曲的強(qiáng)弱。（歌曲原是4/4拍，在這里可以改成4/3或4/2拍）。而后我會(huì)對(duì)學(xué)生的改編進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我會(huì)打破以往教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。這樣可以提升學(xué)生編創(chuàng)的能力，并符合新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多元化。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《牧歌》我采用師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)，增加學(xué)生的記憶。然后在文章的結(jié)尾，進(jìn)行情感的升華。作業(yè)的設(shè)置上，我會(huì)采用開(kāi)放式的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生回家為歌曲編創(chuàng)幾個(gè)舞蹈手勢(shì)下節(jié)課分享。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
初中音樂(lè)《牧歌》6
一、說(shuō)教材
首先來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
《牧歌》選自人音版七年級(jí)上冊(cè)第三單元，是一首蒙古族的長(zhǎng)調(diào)歌曲，《牧歌》全曲為D大調(diào)4/4拍二句類(lèi)的一段體曲式結(jié)構(gòu)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情。
二、說(shuō)學(xué)情
深入教材的分析，了解學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。初中生的認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂(lè)內(nèi)涵，這時(shí)教師對(duì)音樂(lè)元素的講解，音樂(lè)作品的分析就更重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、直觀演示，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，同事這一時(shí)期的學(xué)生正直變聲期，在教授過(guò)程中應(yīng)提醒學(xué)生注意保護(hù)嗓子。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法以及知識(shí)與技能這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，因此我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)《牧歌》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情，以及對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：過(guò)聆聽(tīng)、教唱的方式，提升學(xué)生演唱的能力。
知識(shí)與技能：能夠掌握一段體曲式結(jié)構(gòu)，以及蒙古族長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握一段體曲式結(jié)構(gòu)，并完整的演唱歌曲；難點(diǎn)是學(xué)會(huì)蒙古族長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學(xué)法：視聽(tīng)結(jié)合法、小組合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——學(xué)唱歌曲、感受體驗(yàn)——鞏固提高，為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏——課堂小結(jié)，點(diǎn)題升華。下面，我將分別來(lái)介紹這四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍。
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)運(yùn)用情景導(dǎo)入的方法。通過(guò)多媒體播放騰格爾的歌曲《天堂》所描繪的蒙古族的自然風(fēng)光，順勢(shì)引入本課，同樣描寫(xiě)蒙古族自然景色的歌曲《牧歌》。這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的`能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
首先，通過(guò)多媒體播放音頻，請(qǐng)學(xué)生初步聆聽(tīng)音樂(lè)。邊聆聽(tīng)，邊思考歌曲的情緒是什么樣的？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)，互相討論后得出歌曲的情緒是優(yōu)美，抒情的。我會(huì)給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)。
接著，我會(huì)簡(jiǎn)單的介紹一下蒙古族長(zhǎng)調(diào)，（蒙古族長(zhǎng)調(diào)蒙古語(yǔ)稱(chēng)“烏日?qǐng)D道”，意即長(zhǎng)歌，它的特點(diǎn)為字少腔長(zhǎng)、高亢悠遠(yuǎn)、舒緩自由，宜于敘事，又長(zhǎng)于抒情；歌詞一般為上、下各兩句，內(nèi)容絕大多數(shù)是描寫(xiě)草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍(lán)天、白云、江河、湖泊等。）
我會(huì)進(jìn)行歌曲的范唱。在唱之前我會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題：“歌曲中所描繪的景象是怎樣的？它的節(jié)奏帶給你怎樣的感受？”通過(guò)學(xué)生的回答可知：歌曲中為我們描繪了蒙古草原的藍(lán)天、白云以及羊群。通過(guò)這樣的景象帶給我們聽(tīng)者愉快的心情。我會(huì)加以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
通過(guò)這樣直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂(lè)信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)感知能力，為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。
在接下來(lái)，學(xué)唱之前，我會(huì)先讓學(xué)生們進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)（1 2 | 3 2 | 1 — ||并練習(xí)兩組）以此來(lái)保護(hù)嗓子。而后我會(huì)通過(guò)先帶領(lǐng)學(xué)生唱譜后唱詞的方式來(lái)進(jìn)行歌曲的教唱。在此我也會(huì)進(jìn)行提問(wèn)“這首歌是蒙古族民歌分類(lèi)中的哪一個(gè)呢？”學(xué)生們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)屬于以前學(xué)過(guò)的短調(diào)，有的可能會(huì)說(shuō)不知道。借此我會(huì)順勢(shì)說(shuō)出這是蒙古族的長(zhǎng)調(diào)歌曲板書(shū)（節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長(zhǎng)并帶有獨(dú)特的裝飾音的音樂(lè)特點(diǎn)。這里也會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)短調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)，節(jié)奏整齊，結(jié)構(gòu)規(guī)整，多為敘事性歌曲。并提醒學(xué)生長(zhǎng)調(diào)短調(diào)的區(qū)分）。至此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)解決。這樣的設(shè)計(jì)在很大程度上，可以讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課，掌握長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)區(qū)分蒙古族長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)的歌曲。
最后通過(guò)對(duì)歌曲的整體感知與學(xué)唱學(xué)生們已經(jīng)可以對(duì)歌曲進(jìn)行完整的演唱。那么接下來(lái)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生們完整的演唱歌曲《牧歌》，在唱的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：“歌曲《牧歌》描繪了幾個(gè)意境或形象呢？”這時(shí)學(xué)生通過(guò)思考會(huì)發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)音樂(lè)形象。就此我會(huì)順勢(shì)說(shuō)出本節(jié)課就是二句類(lèi)的一段體曲式結(jié)構(gòu)。板書(shū)（由一個(gè)樂(lè)段構(gòu)成，一般情況下只有一個(gè)音樂(lè)形象，一種音樂(lè)意境）。這時(shí)通過(guò)剛才的聆聽(tīng)與學(xué)唱學(xué)生已經(jīng)了解了歌曲所表達(dá)的感情，并已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌曲。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生帶著感情完整的演唱歌曲。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歌曲的情感是讓學(xué)生感受蒙古族的風(fēng)土人情并產(chǎn)生對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)之情。這樣設(shè)計(jì)不僅可以突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，更可以讓學(xué)生充分的參與到課堂中來(lái)，根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，就顯露無(wú)疑了。
最后我會(huì)讓學(xué)生有感情的完整的齊唱歌曲，并表達(dá)對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，更全面地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提升環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂(lè)作品有更全面的把握和體會(huì)，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用小組合作法，這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受有所加深，并提高了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分小組對(duì)節(jié)拍進(jìn)行改編，從而改變歌曲的強(qiáng)弱。（歌曲原是4/4拍，在這里可以改成4/3或4/2拍）。而后我會(huì)對(duì)學(xué)生的改編進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我會(huì)打破以往教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。這樣可以提升學(xué)生編創(chuàng)的能力，并符合新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多元化。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，鞏固對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受有所加深，又提高了音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容增加學(xué)生的記憶。并進(jìn)行情感升華，（請(qǐng)學(xué)生在課后自行分組共同為本節(jié)所學(xué)歌曲《牧歌》編個(gè)舞蹈，下節(jié)課互相分享）這樣的方式可以加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)所學(xué)知識(shí)的印象并且使學(xué)生之間互相溝通，建立起友誼。
初中音樂(lè)《牧歌》7
尊敬的評(píng)委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)
我是XX號(hào)考生，今天，我說(shuō)課的題目是《牧歌》，接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。
《牧歌》是人教版初中音樂(lè)(八年級(jí))下冊(cè)第四單元的一節(jié)唱歌課;作品為F宮六升加變宮調(diào)式調(diào)，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，描繪了草原放牧的故事與場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)和生活的熱愛(ài)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)知識(shí)，感受作品表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)和生活，體會(huì)生活的美好，提升演唱技能。
二、說(shuō)學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的`方式較之1～6年級(jí)學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級(jí)學(xué)生正值變聲期，應(yīng)注意嗓音保護(hù)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)作品《牧歌》，加深對(duì)蒙古族音樂(lè)文化的理解，感受蒙族人民對(duì)生活和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)和生活的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動(dòng)/方法，學(xué)生能夠了解長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)，提高自身的演唱能力。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)，掌握其節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長(zhǎng)的演唱特點(diǎn)。并能夠用悠揚(yáng)抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛(ài)家鄉(xiāng)和生活的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解蒙古族民歌風(fēng)格，掌握《牧歌》演唱特點(diǎn)。
難點(diǎn)：分辨蒙古族民歌長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學(xué)法：視聽(tīng)結(jié)合法、小組合作探究法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一環(huán)節(jié)主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍，上課伊始，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們演唱各地區(qū)的民歌并提問(wèn)各地歌曲風(fēng)格都是怎樣的?學(xué)生自由回答。因?yàn)榈貐^(qū)的不同，形成了不同的歌曲風(fēng)格，有的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢(shì)引入本課課題《牧歌》。
這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡。
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