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一堂信息技術(shù)課的反思
在快速變化和不斷變革的新時代，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的一堂信息技術(shù)課的反思，希望對大家有所幫助。
一堂信息技術(shù)課的反思1
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)反思：
在教學(xué)《在powerpoint中插入圖片時》時，剛開始我的教學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生跟著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。
課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，設(shè)計了“制作賀卡”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維（知識）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識、能力、情感。
具體如下：
（一）知識目標(biāo)：掌握在powerpoint中插入剪貼畫的.基礎(chǔ)上學(xué)會插入外部圖片文件；
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：逐步提高審美能力；逐步提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力；
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。
在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。
首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學(xué)的、有計劃的動手實踐過程；其次，設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。
簡要教學(xué)過程如下：1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“賀卡”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評價。2、碰到問題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中，我會把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生完成任務(wù)的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù)，如對作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
一堂信息技術(shù)課的反思2
前段時間，聽了鄒區(qū)中心小學(xué)吳燕老師上的的一堂信息技術(shù)課—《美化我的文檔》。課后，稍加揣摩，順便把些感受記了下來。
針對這堂課，我簡單談?wù)勥@堂課的一些閃光點和個人的一點建議。
先看其閃光點：其一，從教學(xué)用到的課件和提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，足見準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的。其二，也是我認(rèn)為比較成功的地方，他在練習(xí)環(huán)節(jié)安排了幾個難度等級不同的習(xí)題，供學(xué)生根據(jù)自己能力自由選擇練習(xí)。這本在數(shù)學(xué)等其他課堂中常見，但在信息技術(shù)課上，很多老師并沒這么做。的確，學(xué)生學(xué)習(xí)是有差距的，雖然教學(xué)的目標(biāo)一樣，但是，我們不也講因材施教嗎？這樣有助于照顧到學(xué)習(xí)稍微差點的學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，提高他們的自信心。
對這堂課我也有個人不同的看法。其一，老師上課前強調(diào)，同學(xué)們要分小組協(xié)作學(xué)習(xí)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)，是一種新型的學(xué)習(xí)模式，值得推廣。關(guān)鍵看怎么協(xié)作學(xué)習(xí)的。該校機房的座位是按照傳統(tǒng)教室那樣編排的，仍然按照縱向小組分組，試問：“這樣學(xué)生怎么協(xié)作學(xué)習(xí)”？小組之間沒有交流，討論，質(zhì)疑之類，只是單純分組看那個小組整體做得好就是好，我想這不叫小組協(xié)作學(xué)習(xí)。我想，既然要協(xié)作，就必須允許學(xué)生下位、交談甚至爭論、相互質(zhì)疑、互相輔導(dǎo)等，讓各自的意見發(fā)表出來，共同解決問題。這樣，鍛煉分析能力，表達(dá)能力，培訓(xùn)團(tuán)隊精神，任務(wù)是大家共同完成的。在我實際教學(xué)當(dāng)中，我就這樣上過課，最大的好處就是好的學(xué)生幫助了差的學(xué)生，技術(shù)上稍差的學(xué)生可能在美化等方面幫助了其他的同學(xué)，讓各自的優(yōu)點都發(fā)揮了出來。很明顯，這種學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比每個學(xué)生單純熟練掌握電腦操作要強得多。其二，學(xué)習(xí)和作品評價。不知是時間沒安排好，還是這位老師忘記，這堂課對學(xué)生作品沒有評價。而作品的評價，特別是小組協(xié)作學(xué)習(xí)中大家共同創(chuàng)作的作品沒有評價的話，這堂課要大打折扣。殊不知，這種合作出來的作品，每個作品結(jié)合了幾個人的`觀點，肯定是有閃光點的，給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ瑯O其有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在低年級教學(xué)的時候，肯定的評價對于激勵學(xué)生興趣尤其重要。記得，在上五年級信息技術(shù)課時，一堂課上到大半時間時，將幾個做的快，做的好的學(xué)生作品通過屏幕轉(zhuǎn)播。請全班同學(xué)評價，老師對優(yōu)點大加贊賞，對不足的地方予以建議，此后，全體學(xué)生都來了勁，爭先恐后要把自己的作品展示給大家看，課堂氣氛立即活躍，教學(xué)效果大大提高。
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