從教師示范失敗引起的反思

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的從教師示范失敗引起的反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

從教師示范失敗引起的反思1

　　在課堂教學(xué)中，體育教師的動(dòng)作示范出現(xiàn)差錯(cuò)，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)屢見(jiàn)不鮮，長(zhǎng)時(shí)間從事教學(xué)工作，偶爾出現(xiàn)一兩次失誤，這不足為怪，而我認(rèn)為值得思考的是應(yīng)該如何將失誤向?qū)W生“解釋”或“掩飾”好。上周四，我聽(tīng)了一節(jié)由實(shí)習(xí)的學(xué)生上的一節(jié)課，在課中也出現(xiàn)了教師上課示范失誤的事情，引起了我對(duì)這種現(xiàn)象的思考。

　　實(shí)習(xí)老師在上課時(shí)做了一個(gè)單手肩上上籃的動(dòng)作示范時(shí)，由于緊張或其他方面的原因，球沒(méi)有投進(jìn)，引起同學(xué)的面面相覷，卻見(jiàn)這位老師不聲不響的又做了一次示范，結(jié)果示范成功，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。這節(jié)課后，這個(gè)情景一直在我的腦海里回映，如果在出現(xiàn)這個(gè)事情時(shí)老師用其他的方法，情況會(huì)是怎么樣呢？我設(shè)想了幾個(gè)情況，A。先抱歉的說(shuō)：對(duì)不起，我示范失誤了，然后再做一次，結(jié)果會(huì)怎樣呢？B。如果再次失誤了，老師急中生智的說(shuō)：同學(xué)們，剛才我做的是大家在平時(shí)經(jīng)常容易失誤的典型動(dòng)作，然后再給正確的動(dòng)作示范。我對(duì)這幾種情況在頭腦中過(guò)濾了一遍，得出以下結(jié)論，具體選哪種方式還應(yīng)因時(shí)因事而定，用這位實(shí)習(xí)老師的方法，是老師將錯(cuò)就錯(cuò)的.讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力；如果用A，老師直言不諱則能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)到老師以身作則，誠(chéng)實(shí)、敢于負(fù)責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)；用B，教師的“移花接木”，使同學(xué)們?cè)谶@一錯(cuò)誤問(wèn)題上引起注意，我想無(wú)論采用哪一種方法，而是因人因事而定，加強(qiáng)教師的基本素養(yǎng)。

從教師示范失敗引起的反思2

　　在課堂教學(xué)中，體育教師的動(dòng)作示范出現(xiàn)差錯(cuò)，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)屢見(jiàn)不鮮，長(zhǎng)時(shí)間從事教學(xué)工作，偶爾出現(xiàn)一兩次失誤，這不足為怪，而我認(rèn)為值得思考的是應(yīng)該如何將失誤向?qū)W生“解釋”或“掩飾”好。上周四，我聽(tīng)了一節(jié)由實(shí)習(xí)的學(xué)生上的一節(jié)課，在課中也出現(xiàn)了教師上課示范失誤的事情，引起了我對(duì)這種現(xiàn)象的思考。

　　實(shí)習(xí)老師在上課時(shí)做了一個(gè)單手肩上上籃的`動(dòng)作示范時(shí)，由于緊張或其他方面的原因，球沒(méi)有投進(jìn)，引起同學(xué)的面面相覷，卻見(jiàn)這位老師不聲不響的又做了一次示范，結(jié)果示范成功，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。這節(jié)課后，這個(gè)情景一直在我的腦海里回映，如果在出現(xiàn)這個(gè)事情時(shí)老師用其他的方法，情況會(huì)是怎么樣呢？我設(shè)想了幾個(gè)情況，A.先抱歉的說(shuō)：對(duì)不起，我示范失誤了，然后再做一次，結(jié)果會(huì)怎樣呢？B.如果再次失誤了，老師急中生智的說(shuō)：同學(xué)們，剛才我做的是大家在平時(shí)經(jīng)常容易失誤的典型動(dòng)作，然后再給正確的動(dòng)作示范。我對(duì)這幾種情況在頭腦中過(guò)濾了一遍，得出以下結(jié)論，具體選哪種方式還應(yīng)因時(shí)因事而定，用這位實(shí)習(xí)老師的方法，是老師將錯(cuò)就錯(cuò)的讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力；如果用A，老師直言不諱則能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)到老師以身作則，誠(chéng)實(shí)、敢于負(fù)責(zé)的優(yōu)良品質(zhì);用B，教師的“移花接木”，使同學(xué)們?cè)谶@一錯(cuò)誤問(wèn)題上引起注意，我想無(wú)論采用哪一種方法，而是因人因事而定，加強(qiáng)教師的基本素養(yǎng)。

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