課堂競賽總結(jié)[常用15篇]

　　總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價(jià)的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的課堂競賽總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂競賽總結(jié)1

　　桃花源鎮(zhèn)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動歷時(shí)兩個(gè)月，今天，圓滿的落下了帷幕。本次競賽活動，分兩個(gè)階段進(jìn)行。這兩天的決賽，通過激烈的角逐，公平的評判，采用定量和定性相結(jié)合的原則，評選結(jié)果如下：三等獎(jiǎng)獲得者：方坤、何前飛、蔡敏、向琳；二等獎(jiǎng)獲得者：陳婭玲、黃翠仙、邱會；一等獎(jiǎng)獲得者：李艷，她將代表我鎮(zhèn)參加下學(xué)期縣上組織的決賽。為了總結(jié)成績，再接再厲，查找不足，亡羊補(bǔ)牢，提出希望，展望未來，現(xiàn)對本次課堂教學(xué)競賽活動做如下簡單的小結(jié)。

　　此次活動由數(shù)學(xué)中心教研組牽頭，小壩小學(xué)承辦，現(xiàn)已圓滿的結(jié)束了。在這里，我首先要感謝上課的八位教師，感謝你們?yōu)槲益?zhèn)全體數(shù)學(xué)教師奉獻(xiàn)了八節(jié)精彩的課。為了這節(jié)課，你們付出了艱辛的勞動和辛勤的汗水；為了這節(jié)課，你們查閱大量資料，積極準(zhǔn)備；為了這節(jié)課，你們絞盡腦汁精心設(shè)計(jì)；為了這節(jié)課，你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為此，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝八位評委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動能圓滿完成而付出的辛勤勞動和公平裁判以及精彩的評課。再次，我要感謝承辦單位小壩小學(xué)所有的幕后工作者，感謝你們?yōu)榱舜舜位顒泳�心籌備而付出的艱辛勞動。第四，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時(shí)間而毫無怨言的參與聽課學(xué)習(xí)，你們好學(xué)上進(jìn)的精神是全鎮(zhèn)教師的楷模。

　　老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和領(lǐng)悟。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我也不具備數(shù)學(xué)專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評。此時(shí)，我想借這次機(jī)會引用別人的材料給

　　老師們一些教學(xué)建議。（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)練內(nèi)功

　　作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)有精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識及數(shù)學(xué)思想、方法。目前新教材體系新增領(lǐng)域中的空間圖形里的平移、旋轉(zhuǎn)、方向、觀察等知識點(diǎn)屬于教師以往知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，其知識要素以及教師在知識上的欠缺應(yīng)引起足夠的重視。

　　部分熱點(diǎn)問題舉例

　　1、左右問題：可能是老師們都把這一知識點(diǎn)復(fù)雜化了，其實(shí)教材、課標(biāo)中對學(xué)生的要求很簡單，只要他們能分清自己、對面人物或物體的左右即可，大多數(shù)孩子的左右概念會隨著年齡的增長而自然得到發(fā)展，這是人思維的一種自然發(fā)展規(guī)律。例1：圖中老爺爺?shù)淖笫诌�是右手舉著鳥籠？（以圖中人物為準(zhǔn)，比較容易判斷）；例2：圖中人物的左邊有幾個(gè)足球？（爭議一：應(yīng)以觀察者的角度為準(zhǔn)；爭議二：以圖中人物為準(zhǔn)。按照課標(biāo)要求應(yīng)以圖中人物為準(zhǔn)。）例3：小白兔的左邊有幾個(gè)蘿卜？（爭議一：小白兔是動物，可以視為無思維主體，不應(yīng)以其為標(biāo)準(zhǔn)；爭議二：現(xiàn)在多數(shù)卡通片給與孩子的感受就是擬人化的感受，應(yīng)該將小兔理解成標(biāo)志物。按課標(biāo)原則應(yīng)以圖中的小兔為參照物。）

　　2、統(tǒng)計(jì)與概率的問題：處理教材時(shí)應(yīng)思考知識點(diǎn)與數(shù)學(xué)思想方法孰輕孰重的問題，要掌握的原則是學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法不一樣，有多種途徑，但其結(jié)果應(yīng)該是一致的，多數(shù)老師在教學(xué)過程中只注重了知識點(diǎn)的解決，而忽略了意識的滲透。也就是說教師教學(xué)的每一步都應(yīng)該思考：學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容？如果能做到這一點(diǎn)，教師就可能有目的地選取和安排適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式了。最后尤其應(yīng)注意掌握新增領(lǐng)域的概念，并著重思考新舊知識點(diǎn)中滲透的思想方法，即教師為什么要教的問題。

　�。ǘ�）關(guān)注學(xué)生思考，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的著力點(diǎn)

　　不論教材怎么改，數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)不能變，切莫種了他人的地荒了自己的田。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師尤其應(yīng)注重兩感（數(shù)感、符號感）、兩觀念（空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念）的體現(xiàn)。

　　例如：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)中多數(shù)老師注重了符號感的培養(yǎng)，即引導(dǎo)學(xué)生思考探索用什么圖、形式或方式來表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。但教師在教學(xué)中一定要注意兩點(diǎn)：一是要用語言表達(dá)來促進(jìn)思維的發(fā)展，重視學(xué)生語言的表達(dá)，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展點(diǎn)。要求學(xué)生能夠借助于語言將頭腦中的表象描述表達(dá)出來，這種表達(dá)方式對于學(xué)生形成對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識非常重要。二是要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)層次的抽象概括，即同一圖形的不同表達(dá)法及不同圖形的同一表達(dá)法，這是教師應(yīng)多費(fèi)筆墨加以著重處理的兩個(gè)點(diǎn)。

　　例如：《平均分》教學(xué)中，多數(shù)老師也注重了語言的表達(dá)，即怎么分的問題。但老師還應(yīng)注重的是：對這一概念的抽象理解描述，即按多少為標(biāo)準(zhǔn)為一份，分成多少份；同樣的物體按照不同的分法能分成不同的數(shù)量等等，以此為除法的概念理解打下基礎(chǔ)。

　　例如：《可能性》教學(xué)中多數(shù)老師都設(shè)計(jì)了摸球、猜球的環(huán)節(jié)，由此引發(fā)了該不該讓學(xué)生親自動手摸球的爭議，真正動手摸的話，又應(yīng)該注意什么問題等？專家指出：教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生摸，而且還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，但是摸前、摸時(shí)、摸后都應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的.思維，讓他們思考并分析其可能性，而多數(shù)教師只注重了摸前的猜想，而忽略了其過程中和過程后的思索。著名數(shù)學(xué)教育專家華應(yīng)龍老師的一節(jié)范例課是這樣設(shè)計(jì)的：袋中有3個(gè)黃球，3個(gè)白球，在摸前讓學(xué)生思考問題：你每次可能摸到什么球？摸的時(shí)候想：我會不會摸到這個(gè)球？怎樣才能摸到它，有沒有竅門？摸后根據(jù)結(jié)果回答：我每次的猜想都對了嗎？學(xué)生活動結(jié)束后根據(jù)自己的結(jié)果表達(dá)、分析、比較呈現(xiàn)

　　的問題，即為什么那么多的人猜不準(zhǔn)？猜得準(zhǔn)的人是不是真的有竅門存在？由此讓學(xué)生在實(shí)踐和分析中體會到自己猜的與摸后的結(jié)果是無法事先預(yù)測的，只有經(jīng)過無限多次摸后才會有一定的規(guī)律性，由此學(xué)生把握和理解可能性這一現(xiàn)象的隨意性實(shí)質(zhì)。目前多數(shù)教師的課堂可能只注重了動手，而動腦的可能體現(xiàn)的有些偏少。

　　例如：《小數(shù)乘法》教學(xué)中教師應(yīng)注重把握的兩個(gè)點(diǎn)是為什么要把小數(shù)變成整數(shù)？你怎么想到了這種方法？這兩個(gè)點(diǎn)同時(shí)得到重視才能讓學(xué)生真正明白這種轉(zhuǎn)化方法。

　　例如：《平行四邊形的面積》教學(xué)中某教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶長方形的面積計(jì)算，以此為學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)；然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用面積單位進(jìn)行測量或測量出長、寬，以割補(bǔ)轉(zhuǎn)化的間接方法計(jì)算，激發(fā)學(xué)生借助于數(shù)學(xué)思維來推理驗(yàn)證，并落腳到學(xué)生解決問題的方法基礎(chǔ)上。（三）探索的空間要適度

　　教師應(yīng)考慮哪些內(nèi)容是有價(jià)值的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探索；哪些是不必要的內(nèi)容，其探索的空間和環(huán)節(jié)設(shè)的大小要注意調(diào)控，不宜太大、太空。

　　課堂探索的重心應(yīng)圍繞如何突破重難點(diǎn)展開，是教師講授還是讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在突破重難點(diǎn)最有價(jià)值最關(guān)鍵的地方，應(yīng)給予時(shí)間和空間進(jìn)行充分的展示與發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生的理解，而不是形成讓學(xué)生只機(jī)械按照方法去做的局面，如果是這樣的話，最后會導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對知識的內(nèi)涵茫然無知。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮哪一內(nèi)容、哪一環(huán)節(jié)、哪一點(diǎn)必須加以關(guān)注和探索。（四）關(guān)注交流的有效性

　　目前課堂教學(xué)中，學(xué)生的交流意識增強(qiáng)，教師給予的空間增多，教師應(yīng)注意如何應(yīng)用語言引導(dǎo)學(xué)生交流到位。（備注：實(shí)際生活中“列”的概念規(guī)定，通常以教師的“左”學(xué)生的“右”為第一列的開始。）

　　（五）既重過程又重結(jié)果

　　課堂教學(xué)中應(yīng)成為重過程、體現(xiàn)知識的過程、學(xué)生“做數(shù)學(xué)”、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的過程，在這些過程中教師應(yīng)舍得花時(shí)間。例如：《量角器》教學(xué)過程中就將量角器產(chǎn)生的過程非常清晰、細(xì)致地加以展示。教師應(yīng)先引發(fā)學(xué)生思考怎么測量，由學(xué)生思考后測量結(jié)果的多樣性引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生同一度量單位的必要，隨后又引發(fā)內(nèi)外圓及刻度的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索標(biāo)注，完成量角器應(yīng)有的探索過程。我們的數(shù)學(xué)課堂如果每個(gè)過程都能讓學(xué)生有創(chuàng)造的感受，那么一個(gè)創(chuàng)造性，創(chuàng)新型的人就會隨之出現(xiàn)了！

　　另外小數(shù)除法和小數(shù)乘法的探索過程都需要老師注重過程和結(jié)果的探究。提倡教師形成一種單元課時(shí)教學(xué)的統(tǒng)籌思想，不要擔(dān)心你的第一節(jié)課耗費(fèi)時(shí)間太長，應(yīng)客觀地把它看成算理、算法課，隨后的課時(shí)教學(xué)中再推至方法及計(jì)算能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。（六）問題意識的培養(yǎng)

　　教師應(yīng)明確兩個(gè)問題：一是提問題的主體是誰？教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，看一節(jié)課中研究的問題哪些是學(xué)生的，哪些是教師的，大家提出的問題是否都得到了落實(shí)？其二是要考慮這些問題都是否有思考價(jià)值，有哪些只是一問一答的填空式問題，哪些是需要花氣力研討的有價(jià)值的問題？（七）正確對待教材，用好用足教材

　　教師應(yīng)首先立足教材，理解教材，應(yīng)在用好、用足的基礎(chǔ)上，考慮自己是否能提出有理有據(jù)的修正方案。（八）數(shù)學(xué)問題情境

　　目前出現(xiàn)的問題情境主要有兩大類，一是現(xiàn)實(shí)類的，一是純數(shù)學(xué)類的。這兩類情境的創(chuàng)設(shè)過程中都需要我們思考：其各自的價(jià)值是什么？引發(fā)數(shù)學(xué)思維的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情境的選擇和創(chuàng)

　　設(shè)。目前多數(shù)課堂注重的都是現(xiàn)實(shí)類的情境，但平行四邊形、平行與相交等內(nèi)容可能還需要注重純數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。（九）應(yīng)用題教學(xué)

　　以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中對應(yīng)用題的理解過多的關(guān)注于“題”字，所以只注重文字的描述，條件不多不少，正好幫助學(xué)生完成解題，教師就采取引導(dǎo)學(xué)生使用“找關(guān)鍵詞，細(xì)分類型”等機(jī)械方法進(jìn)行操練。而目前應(yīng)過多注重的是“應(yīng)用”二字，應(yīng)用題的呈現(xiàn)是通過具體的情境，以圖、表格、對話等形式展開，學(xué)生應(yīng)先對信息進(jìn)行選擇，在此基礎(chǔ)上處理信息，完成解題，而且目前教材中的應(yīng)用題并不像老教材中那樣分類型，其只注重?cái)?shù)量關(guān)系之間的變化，內(nèi)容形式多樣。教師目前可以思索的問題是：怎樣將過去的好方法與目前的形勢有機(jī)結(jié)合，找到更佳的突破點(diǎn)。

　�。ㄊ�）應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)研究

　　多數(shù)人都有一個(gè)普遍的心理意識，那就是在拿了一節(jié)課，講完一節(jié)課或聽完一節(jié)課后，有很多的感受或啟發(fā)當(dāng)時(shí)都隨筆寫在一邊，可能某些東西確實(shí)在當(dāng)時(shí)無意識地影響了你，但多數(shù)人缺乏后續(xù)的行為跟進(jìn)，即如何去落實(shí)的問題。建議每位教師都能在聽課后，將某些課進(jìn)行打磨、改進(jìn)，以仿課、研討課的形式實(shí)現(xiàn)對教師成長的推進(jìn)，并由此提煉出一些課堂教學(xué)方法，進(jìn)而形成模式化的東西，推而廣之到相類似內(nèi)容的教學(xué)中。

　　老師們，你聽了這十條教學(xué)建議，再對照一下自己的課堂教學(xué)，你有何感想？（若大家沒聽得清楚，我將它掛在平臺上，請各校打印出來再組織教師學(xué)習(xí)。）

　　總之，這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動，既給全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高，我覺得好比一場及時(shí)雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦，

　　又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動，亮點(diǎn)很多，歸納起來具體表現(xiàn)在：1、所有選手勇氣可嘉，且都想上好這節(jié)課，并認(rèn)真研讀了課標(biāo)，深鉆了教材，同時(shí)在用足、用好教材上狠下功夫。比如向琳老師的課，緊緊圍繞教材組織學(xué)生通過量一量、折一折、畫一畫等多種形式歸納總結(jié)出平行四邊形的特征；2、新的課程理念在各節(jié)課中都有不同程度的體現(xiàn)，學(xué)生主體地位落實(shí)較好，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學(xué)生成了課堂真正的主人。比如李艷老師的課，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)還有兩個(gè)小組沒完成時(shí)，她并沒有馬上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是耐心地等待這兩個(gè)小組討論結(jié)束后，再組織學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。3、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極富兒童味。比如邱會老師的課，她的大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)都選用了非常適合兒童口味的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高漲，給她這節(jié)本很枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容兒童化、趣味化，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。4、“過程與方法”目標(biāo)明顯重于“知識與能力”目標(biāo)，課堂教學(xué)中應(yīng)成為重過程、體現(xiàn)知識的形成過程，學(xué)生“做數(shù)學(xué)”、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的過程，在這些過程中教師都舍得花時(shí)間。比如李艷、黃翠仙、陳婭玲老師的課中，在學(xué)生通過觀察、思考、動手操作等諸多學(xué)習(xí)實(shí)踐中歸納、總結(jié)出等式的意義、性質(zhì)和平行四邊形的特征。5、富有激情的課堂教學(xué)語言，可以集中學(xué)生聽課注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。本次賽課中，李艷和黃翠仙老師的課堂教學(xué)語言就極富激情，為很好地完成教學(xué)任務(wù)起到了積極的作用。6、讓學(xué)生帶著問題下課也是本次競賽課的又一個(gè)亮點(diǎn)。這對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)有余力的學(xué)生的創(chuàng)新思維有不可估量的作用，熱愛數(shù)學(xué)和勤學(xué)好思的學(xué)生，極有可能一下課就行動起來。向琳老師的課中，其實(shí)已有學(xué)生通過剪、拼，拼成了平行四邊形。7、能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)設(shè)施為課堂教學(xué)服務(wù)。比如黃翠仙、李艷、邱會老師的課中，多媒體輔助教

　　學(xué)設(shè)施就運(yùn)用的恰如其分，起到了事半功倍的教學(xué)效果。但是，本次競賽課也暴露出不少的弊端。1、少數(shù)教師對教材鉆研學(xué)習(xí)不夠，沒能很好的利用教材，且不說用足用好教材。2、學(xué)生的合作意識還不強(qiáng)，討論還不夠充分，交流還言不達(dá)意。3、教師放手還不夠，還不能充分相信學(xué)生，生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖。4、教學(xué)評價(jià)還有待加強(qiáng)，才能更好的落實(shí)“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。5、課堂生成問題不多，或即使生成了問題，我們教師受既定教學(xué)計(jì)劃的束縛，要么將問題避之，要么搪塞，不做任何處理。

　　老師們，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的茫然無措逐漸變成現(xiàn)在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，祝愿老師們在自己教學(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現(xiàn)“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！”的課改目標(biāo)。

　　謝謝大家！

課堂競賽總結(jié)2

　　根據(jù)學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)規(guī)劃和青年教師成長計(jì)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)我校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)青年骨干教師，引導(dǎo)青年教師確立與新課程實(shí)施相適應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)理念，提高青年教師實(shí)施新課程的能力和課堂教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師快速成長。學(xué)校舉行了旨在檢驗(yàn)“教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段”為目的的“青年教師課堂教學(xué)競賽”活動，經(jīng)過緊張的初賽、決賽，活動已圓滿拉下帷幕�，F(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

　　一、組織嚴(yán)密，參與面廣

　　本次競賽絕大部分35歲以下青年教師積極參與，高中部行政和許多教師積極參與聽課。在初賽工作中，各科組能認(rèn)真組織，本著“公平、公正、公開”原則選拔參加決賽教師。其中組織較好的科組有語文、數(shù)學(xué)和英語，由此對中、英、數(shù)三個(gè)科組全體教師及科組長表示感謝和表揚(yáng)。

　　廣大評委能認(rèn)真履行責(zé)職，公平合理地對每一個(gè)參賽選手進(jìn)行評價(jià)，每位評委打出分?jǐn)?shù)的排序幾乎相近，評課標(biāo)準(zhǔn)尺度把握較好。許多評委能克服本身有課或有其它工作的困難，積極參加評審工作。校長也親自參與聽課，對評委辛苦勞動表示衷心感謝。

　　二、課堂教學(xué)質(zhì)量高

　　廣大評委經(jīng)過聽課，普遍反映今年參加決賽的選手課堂質(zhì)量較高，與往年比教學(xué)水平有很大的進(jìn)步，有“長江后浪推前浪，布高輩有新人出”之感覺。這與學(xué)校狠抓教師培訓(xùn)，確定教師成長計(jì)劃，抓好“師徒結(jié)對”，教師自我發(fā)展意識強(qiáng)密切相關(guān)。參加競賽教師較好落實(shí)了馬校長提出的“有效課堂”教學(xué)思想，主要表現(xiàn)如下：

　　1、學(xué)生參與度高，學(xué)生主體地位落實(shí)較好，注重師生互動，建立了和諧師生關(guān)系。課堂教學(xué)中教師都特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能積極發(fā)言，積極思考問題和動手。課堂氣氛活躍，讓學(xué)生能夠快樂和主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)的過程和方法。落實(shí)了新課程三維教學(xué)目標(biāo)中的過程和方法。教師能精心設(shè)計(jì)情境，精心設(shè)計(jì)問題，改變過去的重結(jié)論教學(xué)，讓學(xué)生參與獲得結(jié)論的過程。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維方法，解決問題，研究問題的方法，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

　　3、教學(xué)過程注重了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的情感，態(tài)度和價(jià)值觀教育。學(xué)生能親身參與學(xué)習(xí)的過程。親自做了探索實(shí)驗(yàn)或體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，回答問題和實(shí)驗(yàn)成功都及時(shí)得到老師和同學(xué)們的`肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)，教師能較多聯(lián)系實(shí)際，注意引導(dǎo)學(xué)生做人道理，滲透了學(xué)生終身受益的隱性知識。

　　4、教學(xué)方法靈活多樣，效果好。教無定法，教學(xué)得法。教師能把握自身教學(xué)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，采用了較好的教法，沒有“滿堂灌”或固定某種教法現(xiàn)象。如教師采用了探索法、問題教學(xué)法、講練結(jié)合法，對比分析歸納法、小組討論、合作學(xué)習(xí)等。教法的探索和應(yīng)用有較好的效果。

　　5、保持了好的教學(xué)傳統(tǒng)，知識與技能落實(shí)到位。教育改革需要?jiǎng)?chuàng)新，但好的傳統(tǒng)不能丟。知識與技能落實(shí)是中國教育搞得最好的�，F(xiàn)行的教學(xué)三維目標(biāo)中也要落實(shí)知識與技能的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　6、多媒體技術(shù)與學(xué)科整合能力較好。教師都能有效利用多媒體技術(shù)，教學(xué)手段靈活有效，課件圖文并茂，有聲有色，動靜結(jié)合，設(shè)計(jì)合理，既注重實(shí)效性，又給人耳目一新的感覺，課件質(zhì)量高。

　　三、不足之處

　　1、傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端還見于課堂。教師要學(xué)會取舍，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，既要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，又要進(jìn)行教學(xué)改革，更要教學(xué)創(chuàng)新。

　　2、學(xué)科思想、學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)不夠。每一學(xué)科有它自身內(nèi)涵，有它本身教學(xué)目標(biāo)。有的教師還不能深層次把握學(xué)科的內(nèi)涵，沒有站在高處，自然的就落實(shí)不了學(xué)科思想，學(xué)科素養(yǎng)。

　　3、小組討論，合作學(xué)習(xí)不要流于形式，要有實(shí)效。合作學(xué)習(xí)，小組討論是當(dāng)今教育改革提倡的教法。但要分清其利弊，要設(shè)計(jì)得好，操作得當(dāng)才有實(shí)效。

　　4、顯性知識落實(shí)較好，隱性知識挖掘不夠。當(dāng)今教育改革很多措施都是圍繞怎樣挖掘?qū)W生潛能，從而指明學(xué)生的發(fā)展方向，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

　　通過本次活動我們看到了教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了問題，為今后教學(xué)明確了方向。教學(xué)處希望全體教師尤其青年教師不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)交流和反思，充分發(fā)揮備課組作用，在行動中不斷提高，精益求精，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改正不足，全面致力于教育改革，全面落實(shí)素質(zhì)教育，為推動學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

課堂競賽總結(jié)3

　　根據(jù)峽學(xué)區(qū)發(fā)〔20xx〕16號關(guān)于舉辦中小學(xué)高效課堂教學(xué)模式展示競賽活動的通知和學(xué)校行事歷安排，我校及時(shí)制訂了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，組建高效課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，并積極開展了高效課堂教學(xué)方式方法教研活動。在第三周就著手實(shí)施聽評了學(xué)校20xx年及以后六位年輕教師的課，在第五周又對我校其余七名教師的課進(jìn)行聽評活動，在這13名教師的公開課中，每位教師都做了精心備課，有教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案，說課稿等，展示了一堂堂精彩的課堂教學(xué)。競賽活動留給評委最深刻的印象是：老師的風(fēng)貌富有活力，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致,課堂氣氛生動活潑，教學(xué)風(fēng)格各有特色。

　　一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

　　1.扎實(shí)踐行新理念。教師在課堂設(shè)計(jì)中都能注重學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性，在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，通過問題追問，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，自主探究。很多教師能夠在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，正確把握教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法，使課堂始終體現(xiàn)出生生合作、師生互動的良好態(tài)勢。

　　2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學(xué)觀念，探索創(chuàng)新教法、學(xué)法。首先表現(xiàn)在大多數(shù)教師不受教材的束縛，能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，通過學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次，教師的導(dǎo)學(xué)意識普遍較強(qiáng)，注重教學(xué)重、難點(diǎn)的突破和內(nèi)容涵蓋的廣度。

　　3.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師注重喚醒學(xué)生的激情和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師善于傾聽學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師在教學(xué)過程中語言富有親和力和感染力，教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)習(xí)主動有效，學(xué)習(xí)過程中處處有合作與探究呈現(xiàn)，課堂效果較好。

　　4.導(dǎo)學(xué)案制作注重實(shí)用、有效。參賽教師的導(dǎo)學(xué)案實(shí)用性強(qiáng)，富有美感，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把抽象、靜態(tài)、枯燥的知識，直觀、形象、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　二、存在的問題

　　1.深挖文本內(nèi)涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深，教學(xué)內(nèi)容較膚淺，只停留在文本的表面，教學(xué)過程表現(xiàn)為“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)。

　　2.被學(xué)案束縛手腳。有些教師死板地按照學(xué)案實(shí)施課堂環(huán)節(jié)，未考慮教學(xué)內(nèi)容的開放性、方法的靈活性和過程的反思性；不能夠在重視教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式多樣化的同時(shí),牢牢把握教學(xué)的目的性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，自主學(xué)習(xí)。因此，課堂表現(xiàn)出教師、學(xué)生兩張皮，教師對學(xué)生的課堂生成無暇顧及的弊端。

　　3.無效提問太多。教師上課提問的目的是讓學(xué)生依據(jù)文本和已有知識，通過思考、判斷，并組織語言回答。低層次的`無效問題不必多問。不少教師把自己的口頭禪反復(fù)出現(xiàn)。

　　4.評價(jià)、激勵(lì)不當(dāng)。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)情，傾聽學(xué)生的發(fā)言，注重對學(xué)生評價(jià)的有效性。對發(fā)言有獨(dú)到見解的、確實(shí)有創(chuàng)意的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予正面激勵(lì)評價(jià)；對表達(dá)不到位或者錯(cuò)誤的理解，教師要做到有效點(diǎn)撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯(cuò)誤的理解不置可否。評價(jià)不當(dāng)不僅對回答問題的學(xué)生發(fā)展不利，對其他同學(xué)也會成為誤導(dǎo)。

　　三、教學(xué)建議

　　第一，要不斷強(qiáng)化新課程理念的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。參賽課堂呈現(xiàn)出了很好優(yōu)點(diǎn)，但也存在著一定不足。教師們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，并不斷將理論和實(shí)踐相結(jié)合，修正課堂教學(xué)，及時(shí)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，銳意創(chuàng)新，關(guān)注課堂教學(xué)活動中的態(tài)勢、過程、評價(jià)等一切內(nèi)在方面，在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)切實(shí)落實(shí)“自主、合作，探究”學(xué)習(xí)方式，營造“寬松、民主、和諧”教學(xué)氛圍；用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)書本與生活的聯(lián)系；激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

　　第二，要不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化、優(yōu)化不夠。教師們要充分利用課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，加大知識儲備，拓寬知識廣度，提高執(zhí)教水平。要通過不斷學(xué)習(xí)與內(nèi)化，力求能夠在課堂教學(xué)活動中緊扣教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對話的深度，提升培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的高度。

　　通過競賽活動，不僅體驗(yàn)到良好的教研氛圍，而且發(fā)現(xiàn)了一批很有潛力的教學(xué)新秀，充分體現(xiàn)出競賽的展示功能、示范功能和引領(lǐng)功能。親臨參賽課堂聽課的老師將以此為契機(jī)，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)步，為建設(shè)高效課堂做出積極的努力。

課堂競賽總結(jié)4

　　根據(jù)我校活動安排，我校從10月19日開始，在全校舉行課堂教學(xué)技能競賽。以賽促學(xué)，以賽先優(yōu)，通過競賽，促使廣大教師自覺參加課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)課堂教學(xué)技能，在課堂教學(xué)中全面適應(yīng)課程改革，有效實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益和基礎(chǔ)教育質(zhì)量。競賽活動得到全校教師的積極響應(yīng)，通過講課、聽課、評課。我們評委組進(jìn)行了認(rèn)真的討論、總結(jié)，下面我將本次競賽活動總結(jié)如下：

　　一、基本情況：

　　本次有八名老師參與競賽，一共八節(jié)課，為期兩個(gè)星期，四節(jié)語文課，四節(jié)數(shù)學(xué)課，涵蓋了六個(gè)年級。所有教師參與聽課、評課�；顒邮盏搅祟A(yù)期效果。

　　二、本次活動的優(yōu)點(diǎn)

　　1、教師激情高，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個(gè)課堂，給學(xué)生以平易近人之心態(tài)，創(chuàng)造平等寬松的和諧環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。本次活動參賽的教師能在電教室授課，遵循新課改革提出的大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率這一原則。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、認(rèn)真落實(shí)新課改革理念和精髓，給予學(xué)生自主空間，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競賽活動，所有老師都能在整個(gè)教學(xué)過程中，能夠有意識地把學(xué)生放在主體的地位，教師主導(dǎo)地位。如吳昌龍的數(shù)學(xué)課采用了較成功的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論，學(xué)生樂于參與，興趣很高，小組評價(jià)等。江文虎、吳超、江學(xué)宏、石紅梅老師都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間。吳振娥老師在新課講完后，采用找朋友小游戲，學(xué)生的積極性頓時(shí)上來，信心百倍，效果甚佳。

　　4、自制教具、學(xué)具，把生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)樂趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，重組知識，讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲望。特別是數(shù)學(xué)教師能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力，達(dá)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)的目的。吳昌龍老師課前制作了有關(guān)圖案設(shè)計(jì)的生活教學(xué)掛圖，課堂上讓學(xué)生給班級設(shè)計(jì)標(biāo)志，課后讓學(xué)生設(shè)計(jì)校微，創(chuàng)造性使用教材，提升課堂教學(xué)高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學(xué)掛圖，江學(xué)宏老師讓學(xué)生課搜集有關(guān)毅力的名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。

　　5、評課中廣大老師都能積極分析優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)方法，對今后的教學(xué)有明顯的提高。學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，為共同提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

　　三、本次活動的.不足之處及對策：

　　1、語文課中新課改理念滲透性不強(qiáng)，多采用了傳統(tǒng)教學(xué)模式。怎樣把新課改中的精髓運(yùn)用到課堂上，融入傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法中，扎扎實(shí)實(shí)、行之有效落實(shí)新課改思想，是今后我校教師研究的課題。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用意識不強(qiáng)，學(xué)生參與課堂方式單一，教師不能放開課堂讓學(xué)生去做，充當(dāng)組織、指導(dǎo)的角色。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)是課堂中極其重要、又很有效的學(xué)習(xí)方法。它給了學(xué)生自由支配的機(jī)會，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，真正做到當(dāng)家作主，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作協(xié)作的情感意識，交際能力，增強(qiáng)責(zé)任意識。因此，教師在教學(xué)中要有意識地引入小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)該深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。并在課后中要廣泛開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課后學(xué)習(xí)效果。

　　3、重視基礎(chǔ)知識傳授，輕學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。語文課堂上閱讀教學(xué)不明顯。語文教學(xué)應(yīng)注重閱讀能力訓(xùn)練，通過讀讓學(xué)生體會語言美，體會文章的主要內(nèi)容。分段教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生分段的方法，而不是引出哪個(gè)學(xué)生分對了就算了，讓學(xué)生明白為什么對，哪幾段為什么分在一起，哪幾段為什么要分開，這也是對課文內(nèi)容的分析和掌握，同時(shí)也學(xué)會了分段的方法。數(shù)學(xué)課上就采用多種教學(xué)方法照顧大多數(shù)學(xué)生，讓所有學(xué)生能夠?qū)W有所獲，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　4、教學(xué)方法單一，課堂上，部分教師依然采用老一套的教學(xué)方法，一問一答、只看不講、光說不導(dǎo)，提出的問題也沒有啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，一心只想要得到一個(gè)自己所設(shè)計(jì)的結(jié)果，完全按照教案進(jìn)行教學(xué)。沒有教給具體的學(xué)法，或是雖然教給了學(xué)法，卻沒有正確的指導(dǎo)，使學(xué)生不能依法而學(xué)。教師應(yīng)致力于導(dǎo)，授之以法，學(xué)習(xí)貴在領(lǐng)悟，學(xué)法更應(yīng)滲透于教法之中。

　　4、提高教師自身的素養(yǎng)是教育改革關(guān)鍵的因素。在這次競賽課中顯現(xiàn)出了部分教師學(xué)科基本功不甚扎實(shí)：學(xué)生的朗讀指導(dǎo)缺乏方法，老師的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，學(xué)生的回答教師不知該如何評價(jià)，教師的教學(xué)語言平鋪直敘、沒有激情等等。今后應(yīng)加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)學(xué)習(xí)，以能適應(yīng)新課改課堂。

　　以上是我們對本次競賽活動的總結(jié)，由于水平有限，總結(jié)不全面或不恰當(dāng)?shù)牡胤綒g迎大家批評指正。

　　四、紅廟小學(xué)教師教學(xué)技能競賽獲獎(jiǎng)名單

　　一等獎(jiǎng)：吳昌龍

　　二等獎(jiǎng)：江文虎 吳振娥

　　優(yōu)秀獎(jiǎng)：吳超 江學(xué)宏 蔣燕森 石紅梅 吳先朝

課堂競賽總結(jié)5

　　歷時(shí)兩周課堂教學(xué)評選(初賽)活動已圓滿結(jié)束，本年級數(shù)學(xué)科共有6位教師，全部參加了課堂教學(xué)比賽。經(jīng)各評委公平、公正打分，評選出葉俊梅、孫文權(quán)兩名教師參加復(fù)賽。這次評選活動，使我們比較全面地掌握了三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。在新課程教學(xué)中涌現(xiàn)出來的教學(xué)新秀們，他們理念新，素質(zhì)高，悟性強(qiáng)，能創(chuàng)造性地使用教材。突出表現(xiàn)在：

　　1、注重情景的創(chuàng)設(shè)：他們能很好的把握學(xué)段與課時(shí)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)新知的起始點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，引入新課的學(xué)習(xí)。

　　2、創(chuàng)造性地使用教材：對同一教學(xué)內(nèi)容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠(yuǎn)”，離學(xué)生更近，6名教師都能選擇一些學(xué)生感興趣的生活材料幫助學(xué)生完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的生活實(shí)用價(jià)值。

　　3、多媒體教學(xué)的充分運(yùn)用：參賽教師制作與使用了多媒體課件開展教學(xué)活動，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師的課件都是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成的'，有很強(qiáng)的使用價(jià)值。

　　4、教師的教學(xué)基本功較為扎實(shí)，例如：教師的普通話、板書書寫、多媒體的使用等等。

　　這次活動也暴露了一點(diǎn)問題：

　　1、個(gè)別教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，課堂缺少教學(xué)機(jī)智，教學(xué)調(diào)控能力差，例如，有位教師一節(jié)課用了40分鐘，也沒完成應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容。，有的教師語言不夠生動，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。

　　2、在有的教師的課堂上依然看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落的現(xiàn)象，課堂上出現(xiàn)了學(xué)困生。

　　為提高教師素質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議：

　　1、學(xué)校要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

　　要為教師提供更多的參加培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會，安排他們從事各年級的教學(xué)，使他們從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，駕馭教材，靈活使用教材。

　　2、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為教師的成長提供了舞臺，也對教學(xué)工作提出了新的要求，教學(xué)工作越來越找不到一套放之四海而皆準(zhǔn)的模式。因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

　　總之，提高數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望各位數(shù)學(xué)教師能以此次活動為契機(jī)，在教學(xué)中大膽探索，摸索出適應(yīng)新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

課堂競賽總結(jié)6

　　為提高課堂實(shí)效，推進(jìn)課堂教學(xué)的有效管理，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)技能。同時(shí)配合陳家集學(xué)區(qū)舉辦的教師課堂教學(xué)競賽做好學(xué)校的初選，我校組織開展了課堂教學(xué)技能競賽活動。

　　從3月28日開始，經(jīng)過參賽教師和評委教師及各位教師的共同努力和積極參與，歷時(shí)6天時(shí)間，共有6位教師講課，平均每節(jié)課聽課教師8人。就本次活動總結(jié)如下幾個(gè)方面：

　　一、參賽教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備。

　　這是本次活動取得成功的前提條件。參賽教師的精心設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了各位對本次活動的重視和支持。同時(shí)也展現(xiàn)了做課教師的'課堂教學(xué)技能。

　　二、評委教師認(rèn)真、務(wù)實(shí)的工作精神，是本次活動取得成功的重要因素。

　　本次活動的評委由趙校長、王主任和所有語文教師組成，由于時(shí)間安排的比較緊，評委教師一天聽兩節(jié)課，自己還要上課，可沒有人因此缺過一節(jié)課。在此對評委教師的積極參與，我表示真心的感謝。

　　三、廣大教師的積極參與，使本次活動充滿生機(jī)和活力。這是本次活動強(qiáng)有力的支持。

　　在活動過程中，得到了6位任課教師的大力支持和積極參與，使本次活動更具魅力。是我們的講課教師更有信心，使我們對以后的教研活動更有決心。成績與不足往往并存，我們的工作也不例外。在取得成績的同時(shí)，也存在著許多不足之處。例如，由于種種原因，一部分教師對于此項(xiàng)活動的認(rèn)識不到位，情緒不十分高漲。這主要是我本人工作做得不到位，工作能力較低、方法不得當(dāng)?shù)纫蛩厮�致�?/p>

　　為使今后的工作做得更好，減少失誤，我想提一下幾點(diǎn)個(gè)人想法：

　　1、我們要進(jìn)一步提高對搞教研活動的認(rèn)識，同時(shí)更要積極參與。

　　2、我們將努力提高自身素質(zhì)，爭取把工作做得更好。

　　3、最后，有幾句心得送給大家�！坝谜嫘膶Υ�自己、用愛心對待家人、用誠心對待他人、用良心對待學(xué)生”，讓我們“靜下心來教書，潛下心來育人”。

課堂競賽總結(jié)7

　　課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺。中心學(xué)校在20xx年4月12日至15日進(jìn)行了青年教師基本功及課堂教學(xué)競賽活動，促進(jìn)新課程理念在教學(xué)中的貫徹與落實(shí)。促進(jìn)教師之間的交流，提供給教師們一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、展示自我的平臺。達(dá)到了互動、教學(xué)相長的目的。根據(jù)此次活動

　　的開展情況，我想總結(jié)為一句話“有成績，有問題，今后更需努力”。

　　一、主要成績

　　1、授課教師個(gè)人素質(zhì)都比較高，準(zhǔn)備工作充分。課堂語言生動、優(yōu)美，教師教態(tài)自然，能熟練使用多媒體課件，教學(xué)所用資料豐富。

　　2、態(tài)度認(rèn)真。所有參賽的27名教師都進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計(jì)，雖然課的質(zhì)量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認(rèn)真設(shè)計(jì)”的痕跡，把評比當(dāng)作了一次展示和提高。

　　3、課堂活動設(shè)計(jì)具有趣味性和多樣性，能緊密聯(lián)系生活實(shí)際。有趣味，有吸引力的東西使衰亡的可能性幾乎增加一倍半。興趣是教學(xué)的潛力所在。興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的這次活動中，大部分老師能根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計(jì)出有趣味性的活動。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。引起學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

　　4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段。所有老師都通過多媒體課件給學(xué)生帶來了新感受，比如楊曉東老師、李雪玲老師通過展示各種圖片和視頻充分調(diào)動了學(xué)生的每一根神經(jīng)。引起學(xué)生的興趣，還有老師講課的時(shí)候，所能展示意境圖片都江堰市栩栩如生的展現(xiàn)給學(xué)生。然后讓學(xué)生體會。效果非常好。多媒體的應(yīng)用由學(xué)生的被動聽講變?yōu)槿�面參與，變化的情景，多方位的語言刺激和實(shí)踐活動可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。另外部分教師通過資源網(wǎng)運(yùn)用、表格、圖片、視聽等方式。把抽象的知變得形象具體。

　　5、幾個(gè)亮點(diǎn)，個(gè)另老師放手上學(xué)生自己試驗(yàn)探討，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；劉曉娟老師開課時(shí)激情四射，引人入勝；楊燕老師語言浸泡，營造學(xué)習(xí)氛圍，李雪玲老師自我陶醉，以情感染；楊曉霞教師實(shí)物教學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)，場景導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力；楊曉東老師采用視頻解題，直觀并且容量大。這些都給我們難忘的畫面。

　　二、存在的不足：

　　1、預(yù)設(shè)大于生成，主導(dǎo)大于主體；教師積極主動，學(xué)生消極被動；教師展示多，學(xué)生活動少；教師提問多，學(xué)生質(zhì)疑少；不能面向全體學(xué)生。

　　2、準(zhǔn)備充分，缺乏亮點(diǎn)；活動繁多，目標(biāo)缺乏；過程流暢，缺乏深度，使大多數(shù)課堂呈現(xiàn)出“平、淺、偏”等特點(diǎn)，其中“平”是指整堂課平淡，無波瀾；“淺”是指對文本的挖掘淺；“偏”指的是對文本的把握出現(xiàn)偏差或課堂目標(biāo)重點(diǎn)不突出。

　　3、多媒體的使用過多過濫，以至板書成了“擺設(shè)”，甚至省略。

　　4、模糊化的評價(jià)，教學(xué)活動中對學(xué)生要么不評價(jià)，要么平淡，不能準(zhǔn)準(zhǔn)地指出學(xué)生的做法或回答到底好在什么地方，錯(cuò)在什么地方。這樣做的根本原因就是教師將學(xué)生視為自己課堂的配合對象。

　　5、單向化傾向；一問一答的形式比較多，教師把自己當(dāng)成演員，背臺詞，以至出現(xiàn)有的`教師忘記問題的現(xiàn)象。課堂上不顧學(xué)生的改變，只顧朗誦自己早就準(zhǔn)備好的臺詞。

　　6、課前的搜身活動要緊密聯(lián)系課文或者所學(xué)知識。有些老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入與所學(xué)知識聯(lián)系不大，有點(diǎn)突兀的感覺。

　　7、個(gè)別教師教學(xué)沒有清晰的目標(biāo)。（教案中有）

　　8、個(gè)別老師有課堂設(shè)計(jì)無效環(huán)節(jié)過多。老師講的過多或者設(shè)計(jì)有缺陷，設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，講不完或者結(jié)尾非常匆忙。

　　三、建議

　　1、切實(shí)建立以學(xué)生的主體的教學(xué)理念，做課堂的引領(lǐng)者。

　　2、教師要善于思考、總結(jié)。做到“學(xué)”“干”“實(shí)”“創(chuàng)”“效”。全體教師要“學(xué)”字當(dāng)。小困難，大困難，唯有學(xué)習(xí)才能解決困難。作為一名青年教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本學(xué)科知識，學(xué)習(xí)課外學(xué)科知識，學(xué)習(xí)自然知識，社會知識，是新理論，新知識，新經(jīng)驗(yàn)為我囊中之物，為我所用。

　　3、教師們要“干”字當(dāng)頭，說千至萬，“干”是根本。教學(xué)要的真功夫。來不得半點(diǎn)的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干。真正坐下來做學(xué)問，鉆進(jìn)去鉆學(xué)問。坐之愈穩(wěn)，獲之最多，鉆之愈之深，獲之最大。全體教師要“實(shí)字當(dāng)頭”�！皠�(chuàng)”字當(dāng)頭。教無寫法也有定法，“有定法”講的是教師發(fā)源遵循教學(xué)規(guī)則進(jìn)行實(shí)教�！盁o定法”在已有的教學(xué)規(guī)則的基礎(chǔ)上，開拓性地靈活的進(jìn)行施教，我們的工具有創(chuàng)造性，更是創(chuàng)新的。要“效”字當(dāng)頭，抓效率就是抓根本，就是要抓學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，方法的掌握和規(guī)律的尋找，要輕負(fù)擔(dān)、示效率，以質(zhì)取勝。

　　課堂教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。它是我們教育教學(xué)的陣地。雖然我們不能把每節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規(guī)范課，但是每節(jié)課都有坐標(biāo)點(diǎn)。

　　有評比結(jié)果就會有成績的好與差，至于評選結(jié)果我們應(yīng)以積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比。通過課堂教學(xué)比賽這個(gè)平臺提高我們教師的自身業(yè)務(wù)水平。提高教師的學(xué)科能力。使課堂教學(xué)的評比過程成為推進(jìn)中心學(xué)校教學(xué)工作的有利抓手。

課堂競賽總結(jié)8

　　作為校內(nèi)較大規(guī)模的教學(xué)教研活動，也就是青年教師課堂教學(xué)競賽了。我校在此之前，已成功舉辦了多次。在借鑒和學(xué)習(xí)以往賽課活動的寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，本次青年教師課堂教學(xué)競賽也如雨后蓓蕾，只待百花綻放了。參加本屆青年教師課堂教學(xué)比賽的教師有語文學(xué)科6人，數(shù)學(xué)學(xué)科3人，綜合學(xué)科6人，共計(jì)15名教師。賽課時(shí)間為20xx年9月26、27、28日，共計(jì)3天，每天的上午第1、2、3節(jié)。為了更好、更快、更有效地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)的提升，我們從方案制定開始，便力求拔高賽課的層次與水平。

　　首先，賽課形式求實(shí)戰(zhàn)歷練。

　　這次比賽，許多參賽教師心里一直繃緊著一根弦，直到自己的課上完才稍稍緩和下來。是什么原因?qū)е逻@樣呢？主要體現(xiàn)在授課時(shí)間和授課班級的確定這一方面，大家都很期待自己能抽到好的班級和時(shí)間。正因?yàn)橛性S多未知因素，考驗(yàn)到老師的隨機(jī)應(yīng)變與組織調(diào)控，所以比賽的緊張度因此而加強(qiáng)了。當(dāng)然，這也是我們愿意看到的。現(xiàn)實(shí)與難度都擺在了眼前，選手當(dāng)然要想方設(shè)法面對現(xiàn)實(shí)，突破難關(guān)，解決問題，而過程中，我們會欣然發(fā)現(xiàn)，我們正在一次次的磨礪與付出中成長。我們從賽課形式上也努力為參賽教師營造一個(gè)競賽的氛圍，讓更多的老師適應(yīng)比賽氣氛，讓大家都知道，其實(shí)，比賽就是這樣的，你能主宰的.就是自己的課堂。

　　擔(dān)任此次賽課活動評委的是盧四娃、曹學(xué)文（語文組）、周輝霞、范婷婷（數(shù)學(xué)組）、殷小軍、崔峰（綜合組）。他們頂著炎炎烈日聽室外課，短暫的課間休息之后仍然能看到他們一絲不茍地辛勞著下一節(jié)課，聽課后的交流匯報(bào)是他們對參賽教師的尊重與負(fù)責(zé)。

　　其次，點(diǎn)滴汗水彰顯教師風(fēng)采。

　　這次的賽課活動，涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)和諧、融洽、積極、向上的教研組，如彭新等老師所在的數(shù)學(xué)組，他們利用賽前的集體備課活動，甚至是放學(xué)之后的時(shí)間，圍坐在一起，群策群力，出謀劃策，許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也加入其中，設(shè)計(jì)之后試教，試教之后再調(diào)整設(shè)計(jì)，這樣的團(tuán)隊(duì)給參賽教師帶來了莫大的自信與勇氣；劉婷、姚遠(yuǎn)清等老師賽課前反復(fù)修改設(shè)計(jì)，主動與老師們探討教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與處理。本次比賽獲得一等獎(jiǎng)的老師有：劉婷、周潔、姚遠(yuǎn)清；獲得二等獎(jiǎng)的老師有：彭新、許細(xì)偉、李娟、李強(qiáng)、陳程。

　　舉辦一次活動，總會有差強(qiáng)人意的地方，不可能面面俱到，我們也是本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力做到更好。從這次賽課活動的時(shí)間安排，賽程組織以及其他老師參與聽課等方面來看，還有許多值得我們一起努力、反思和改進(jìn)的地方。一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)并不重要，重要的是我們參與了，我們借活動提高了自己，借賽課的舞臺展示了自我。

課堂競賽總結(jié)9

　　為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，在全縣將舉辦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽的契機(jī)下，我校也積極舉辦了20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鄉(xiāng)級選拔競賽，3月25日3月28日根據(jù)中心校的要求，我校舉行了數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)競賽。在此，請?jiān)试S我代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，向在此次比賽中參加聽課的老師們和參賽的老師們表示真誠的感謝，向取得鄉(xiāng)級參賽資格的龔春梅教師表示衷心的祝賀。

　　通過這次競賽，促使我校教師自覺參加課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)課堂教學(xué)技能，在課堂教學(xué)中全面適應(yīng)課程改革，有效實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益和基礎(chǔ)教育質(zhì)量。競賽活動得到全校教師的積極響應(yīng)，通過講課、聽課、評課。我們評委組進(jìn)行了認(rèn)真的討論、總結(jié)，下面我將本次競賽活動總結(jié)如下：

　　一、基本情況：

　　本次有10名老師參與競賽，一共10節(jié)課，為期一個(gè)星期，十節(jié)數(shù)學(xué)課，涵蓋了六個(gè)年級，十個(gè)班。所有教師參與聽課、評課�；顒邮盏搅祟A(yù)期效果。

　　二、本次活動的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、教師激情高，課堂教態(tài)好，感情豐富。所有老師都能全身心投入到課堂上，都能夠以笑容貫穿整個(gè)課堂，給學(xué)生以平易近人之心態(tài)，創(chuàng)造平等、輕松的和諧課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。本次活動參賽的教師中，數(shù)學(xué)組的所有老師都能夠運(yùn)用多媒體授課，遵循新課程改革提出的“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、認(rèn)真落實(shí)新課改革理念和精髓，給予學(xué)生自主空間，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競賽活動，所有老師在整個(gè)教學(xué)過程中，能夠有意識地把學(xué)生放在主體的地位，教師主導(dǎo)地位。如李秋花老師的數(shù)學(xué)課采用了導(dǎo)學(xué)案的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論，學(xué)生樂于參與，興趣很高。和愛瓊老師都能夠從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)。都體現(xiàn)在給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的.空間。

　　4、自制教具、學(xué)具，把生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)樂趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，重組知識，讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲望。和壽菊老師的《長方體和正方體的表面積》更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力，達(dá)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)的目的。和成強(qiáng)老師課前利用幾何畫板制作了有關(guān)圖形中的位置與方向的課件，《位置與方向》教學(xué)的課堂上讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)圖形中的位置與度數(shù)，方向與距離，創(chuàng)造性地使用了教材，提升課堂教學(xué)高度，突破教材。

　　三、本次活動的不足之處及對策：

　　1、數(shù)學(xué)課中新課改理念滲透性不強(qiáng)。怎樣把新課改中的精髓運(yùn)用到課堂上，融入傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法中，扎扎實(shí)實(shí)、行之有效落實(shí)新課改思想，是今后我校教師研究的課題。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用意識不強(qiáng)，學(xué)生參與課堂方式單一，教師不能放開課堂讓學(xué)生去做，充當(dāng)組織、指導(dǎo)的角色。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)是課堂中極其重要、又很有效的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，真正做到“當(dāng)家作主”，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作協(xié)作的情感意識，交際能力，增強(qiáng)責(zé)任意識。因此，教師在教學(xué)中要有意識地引入小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)該深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等。

　　總之，這次競賽活動有收獲，也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因?yàn)檫@種追求代表著一種態(tài)度，那就是努力促進(jìn)我們身心專業(yè)成長的態(tài)度，所以我們沒理由不堅(jiān)持！提高數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的數(shù)學(xué)教師能以此次課堂教學(xué)競賽活動為契機(jī)，在課程改革實(shí)踐中大膽探索，摸索出適應(yīng)新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

課堂競賽總結(jié)10

　　為進(jìn)一步鞏固學(xué)校課堂教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，以學(xué)定教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生享受到高效課堂的輕松與自由、快樂與幸福。學(xué)校教研室組織了高效課堂“秋實(shí)杯”競賽活動。

　　12月13日，永吉八中四樓會議室座無虛席，“秋實(shí)杯”課堂教學(xué)賽課活動總結(jié)會如期舉行。會議由教科研主任梁桂榮主持。梁主任首先對活動進(jìn)行了總結(jié)，她從細(xì)節(jié)處著眼，結(jié)合每一節(jié)精彩課堂深入剖析了本次課堂教學(xué)的成功與不足。希望全體任課教師一定要明確知識與能力的關(guān)系，要在課堂教學(xué)過程中，把培養(yǎng)學(xué)生能力做為重點(diǎn)，讓學(xué)生不僅學(xué)會，更懂得怎樣會學(xué)。語言精練，見解獨(dú)到，對每位教師都有很好的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。全體教師認(rèn)真聆聽，收獲很大。

　　辛立軍校長親自為獲獎(jiǎng)教師頒獎(jiǎng)，他誠懇地指出：成績只代表過去，學(xué)習(xí)才代表未來。希望各位教師放下取得的成績，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，成為“學(xué)習(xí)型，研究型”教師。要求教師在走出課堂后沉下心來反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做一名教學(xué)能手。教師們要注重常規(guī)課堂的打造，把常規(guī)課堂作為賽課的.練兵場，積極演練，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個(gè)性和教學(xué)魅力。

　　“高效課堂、大家共享、輕松自由、快樂成長”。高效課堂“秋實(shí)杯”教學(xué)大賽雖然畫上了句號，但我們相信永吉

　　八中這支教學(xué)園地里的一朵奇葩定會在教改的路上芳香四溢，碩果累累！

課堂競賽總結(jié)11

　　為了提高廣大教師的教育教學(xué)水平，深入貫徹落實(shí)“223”工程，促進(jìn)新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)縣教育局文件精神要求，我們于10月20日至30日開展了“小學(xué)教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)暨兼職教研員評課團(tuán)體賽”活動，歷時(shí)兩周，現(xiàn)此項(xiàng)活動已圓滿結(jié)束。在此，將本次活動開展情況總結(jié)匯報(bào)如下：

　　一、主要成績

　　1。組織嚴(yán)密，活動規(guī)范

　　我們組參加送教下鄉(xiāng)的教學(xué)能手共34名，參加評課的兼職教研員共46名，九天中參加聽、評課的小學(xué)各科教師達(dá)500多人。每天早上七點(diǎn)半報(bào)到，下午六點(diǎn)結(jié)束，嚴(yán)格按照“課前說課—課堂教學(xué)—當(dāng)堂測試—反思答辯—評課研討”的程序進(jìn)行。“說課”與“上課”環(huán)節(jié)，老師們都在凝神細(xì)聽，認(rèn)真記錄，“答辯”和“評課”環(huán)節(jié)老師們則積極踴躍地與講課老師互動交流，現(xiàn)場氣氛異常熱烈，有時(shí)甚至研討交流到晚上七點(diǎn)。各聯(lián)合校長和小教主任自始至終都在活動現(xiàn)場。各位評委都能本著對事負(fù)責(zé)的態(tài)度，不怕辛苦，公正評判，也保證了這次活動能夠順利進(jìn)行。

　　次送教下鄉(xiāng)的均是近年來的省、市、縣教學(xué)能手，他們的說課理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)生動活潑，師生合作探究氣氛和諧，較好地體現(xiàn)了新課程下的新型師生關(guān)系。兼職教研員均能結(jié)合課例，進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。無論是施教者的課堂教學(xué)，還是教研員的點(diǎn)評，都滲透著一種新的教學(xué)理念，同時(shí)在教材的取舍、課程資源的開發(fā)、教學(xué)方法等方面給前來參加活動的老師帶來了許多有益的啟示。研討中，大部分老師大膽發(fā)言，積極參與討論，顯示了我縣教師積極探索新課程改革的熱情和真誠。

　　本次活動的開展，雖然經(jīng)歷時(shí)間長、參與人員廣，活動程序多，工作任務(wù)重，但是，整個(gè)活動準(zhǔn)備充分，內(nèi)容充實(shí)，操作規(guī)范，過程公平、公開、公正，結(jié)果嚴(yán)肅合理，教師熱情高漲。這對于增強(qiáng)我縣廣大教師的學(xué)習(xí)和教研意識、提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、推進(jìn)我縣教育教學(xué)的發(fā)展，起到了非常重要的作用。

　　2。交流機(jī)會增多，教研氛圍濃厚

　　開展此項(xiàng)活動的最主要目的是給老師們提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺。從本次活動的情況看，已實(shí)現(xiàn)了初衷�？梢詮倪@樣三個(gè)方面來說明：

　�。�1）教學(xué)能手備課具有研究性。教學(xué)能手充分認(rèn)識到要上好課，備好課是關(guān)鍵。在備課方面老師們花了很大的力氣，有的教師邊對照新課改理論邊備課；有的教師通宵未眠，反復(fù)修改教案，使教案更加完善；有的教師備課后還在家中面壁試講。上完課以后都能認(rèn)真地對自己所教的課進(jìn)行反思、總結(jié)，并積極地請?jiān)u委及其他老師對自己的課進(jìn)行評議，虛心地聽取同行的意見。

　�。�2）兼職教研員的評課具有導(dǎo)向性。他們的評課都能緊緊依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程改革的理念出發(fā)，有的從整體上予以分析解構(gòu)，有的從細(xì)節(jié)處精雕細(xì)琢，有的站在教師職業(yè)幸福感的高度去論述，他們精辟獨(dú)到的見解不僅令講課者心服口服，更讓聽課老師們受益匪淺。如潤城聯(lián)校的兼職教研員李xx老師在芹池評北留聯(lián)校李仙芳老師執(zhí)教的綜合實(shí)踐活動課《美化我們的教室》時(shí)，不僅肯定了優(yōu)點(diǎn)指出了不足，而且就如何開展綜合實(shí)踐活動的話題給予了合理科學(xué)的建議，令在場的每位老師聽得入迷，收獲多多。

　�。�3）每到一個(gè)賽區(qū)，所在地學(xué)校的老師都能踴躍地去聽課，力爭多聽課，多吸收別人的長處，不斷完善自己，同時(shí)又能真誠向上課的老師提出問題。他們的問題有的涉及教學(xué)理念，有的關(guān)乎教堂效益，有的關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，有的指向課堂結(jié)構(gòu)……如河北聯(lián)校的楊晉偉老師針對蟒河聯(lián)校邢敏霞老師執(zhí)教的語文課《青海高原一株柳》，就語文課第一課時(shí)如何上提出問題，并發(fā)表了自己的真知灼見，引發(fā)了老師們的共鳴�？傊�，在這次活動中，全體教師聽課和研究之風(fēng)甚濃。

　　3。新課改理念增強(qiáng)，教學(xué)水平得以提高

　　本次活動是在實(shí)施新課改的背景下進(jìn)行的，參賽選手認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的內(nèi)容，努力把新課改的精神貫穿于教育教學(xué)過程中，始終把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，帶著課題去研究去實(shí)踐。加上老師們對本次活動十分重視，準(zhǔn)備比較充分。因此，在活動中，許多老師的課堂教學(xué)水平在不同程度上均有所提高，課堂教學(xué)面貌有了較大改變，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　�。�1）第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)得以明確。長久以來存在著課型模糊、課時(shí)不分的狀況，這次活動要求語文、數(shù)學(xué)、英語都按學(xué)校進(jìn)度講第一課時(shí)，大部分老師都能依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)卮_定第一課時(shí)的.教學(xué)任務(wù)，呈現(xiàn)出的課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

　�。�2）教學(xué)目標(biāo)向多維轉(zhuǎn)變。過去的教學(xué)老師們側(cè)重于知識的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)和做人的教育。在本次課堂教學(xué)的評比中，在這一方面有所突破：老師們能把知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)的統(tǒng)一起來。達(dá)到了教書育人的目的。如西河小學(xué)原菊芳老師執(zhí)教的語文課《安塞腰鼓》、白桑小學(xué)趙雪英老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《比賽場次》、東關(guān)小學(xué)琚紅霞老師執(zhí)教的英語課《lookingatphotos》、第二小學(xué)樂麗蒲老師執(zhí)教的綜合實(shí)踐活動課《漫游成語王國》、固隆西南小學(xué)王妮妮老師執(zhí)教的品德與社會課《絢麗多彩的民族服飾》等都能立足本學(xué)科特點(diǎn)，圍繞本學(xué)段要求制定科學(xué)、合理、明確、具體的三維目標(biāo)。

　�。�3）教師的教學(xué)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。老師們在教學(xué)過程中能以學(xué)生為主體，教與學(xué)的關(guān)系掌握得較好，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)；在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程之中，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的參與廣度、參與時(shí)空、參與狀態(tài)、參與形式及參與效果，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　�。�4）教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現(xiàn)出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡單的問答式，積極地探索運(yùn)用觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、感悟、表演等多種方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

　　4。隊(duì)伍得到鍛煉，新秀脫穎而出

　　在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛(wèi)海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年教師肯學(xué)習(xí)，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了希望，同時(shí)也看到了“老教師”面臨著新理念的挑戰(zhàn)。

　　二、主要問題及努力方向

　　1。部分教學(xué)能手不會說課，把說課等同于說教案或說教學(xué)流程；一些教師提交的教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范，有的甚至交的是教學(xué)實(shí)錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學(xué)理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內(nèi)在少；部分教師的教學(xué)反思空洞，答辯“文不對題”答非所問。

　　2。一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒有價(jià)值。

　　3。個(gè)別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住機(jī)會積極參與觀摩研討活動。

　　總之，本次活動的開展，在廣大教師中掀起了學(xué)課標(biāo)、用課標(biāo)的熱潮，營造了相互學(xué)習(xí)與交流的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進(jìn)作用。

課堂競賽總結(jié)12

　　桃花源鎮(zhèn)涼風(fēng)小學(xué)教導(dǎo)主任：石峰歷時(shí)一周多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動已告一段落，為了總結(jié)成績，再接再厲，查找不足，亡羊補(bǔ)牢，提出希望，展望未來，現(xiàn)對本次課堂教學(xué)競賽活動做如下簡單的小結(jié)。

　　此次活動本來應(yīng)由教科室來牽頭，但由于劉主任身兼六年級重任，就把此次活動平移給教導(dǎo)處，我也毫無怨言的承擔(dān)了此次活動的組織。在這里，我首先要感謝上課的六位教師，感謝你們?yōu)槲倚Ｈ�體數(shù)學(xué)教師奉獻(xiàn)了六節(jié)精彩的課。為了這節(jié)課，你們付出了艱辛的勞動，為了這節(jié)課，你們絞盡腦汁精心設(shè)計(jì)，為了這節(jié)課，你們查閱大量資料，為了這節(jié)課，你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為了這節(jié)課，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝五位評委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動能圓滿完成而付出的辛勤勞動和公平裁判以及精彩的評課。再次，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時(shí)間而毫無怨言的參與聽課學(xué)習(xí)，你們好學(xué)上進(jìn)的精神值得全體教師學(xué)習(xí)。

　　老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和感悟。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我也不具備數(shù)學(xué)專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評。所以，我也只能跟大家交流一下我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。下面我具體的談?wù)勥@次競賽課中我個(gè)人的感受。

　�。ㄒ唬┝�節(jié)課六種風(fēng)格

　　胡艷老師的課“行程問題公式化”。她不但組織引導(dǎo)學(xué)生分析理

　　解題意，而且組織學(xué)生模擬客、轎車行駛過程理解題意，還引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助理解題意，最后總結(jié)出“速度差×?xí)r間=路程差”的公式。整節(jié)課以學(xué)生為主體，以合作交流為主渠道，以訓(xùn)練為主線，很好的組織學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究“速度差×?xí)r間=路程差”的形成過程，既注重了學(xué)生構(gòu)建知識的過程，又展示了學(xué)生獲得知識的結(jié)果。遺憾的是學(xué)生討論與交流不夠大膽，師生評價(jià)做得較少。

　　周筠老師的課“面積大小方法化”。她組織學(xué)生通過摸一摸、比一比、想一想、問一問等形式歸納總結(jié)出比較物體面積大小的方法有：用眼觀察法、重疊法、數(shù)方格法三種方法。整個(gè)教學(xué)過程教學(xué)語言兒童化，學(xué)生充分經(jīng)歷了“摸一摸、比一比、想一想、問一問”的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)領(lǐng)悟了“用眼觀察法、重疊法、數(shù)方格法”比較物體面積大小的方法，而且還能根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用三種方法比較物體面積的大小。美中不足的是由于年輕而缺乏教學(xué)臨場機(jī)制。

　　楊繼紅老師的課“整十整百加減最優(yōu)化”。他組織學(xué)生從主題圖入手，了解圖中信息，提出數(shù)學(xué)問題，引出新授知識整十整百數(shù)怎樣加減？首先通過“幾個(gè)十是幾十，幾個(gè)百是幾百”的復(fù)習(xí)，為今天整十整百加減做好鋪墊，然后組織學(xué)生重點(diǎn)說“80+50=？”的算理，使學(xué)生懂得了整十整百數(shù)怎樣加減，一共說出了四種算理，這體現(xiàn)了算法多樣性。令人不悅的是最后沒有將方法最優(yōu)化成：8個(gè)十+5個(gè)十=13個(gè)十，也就是130。

　　向林老師的課“面積計(jì)算推導(dǎo)化”。她出示照片，提出問題，然后組織學(xué)生探索長方形面積的計(jì)算公式。整個(gè)過程用數(shù)方格和覆蓋的方法一步一步的推導(dǎo)出長方形面積的計(jì)算公式：長方形面積=長×寬。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生合作討論為主渠道，學(xué)生主體地位體現(xiàn)較好，最后又落腳到怎樣求照片的面積大小這個(gè)問題上來，整節(jié)課顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，教師教學(xué)語言簡潔精煉，給人以美的享受。

　　楊念老師的課“合理搭配活用化”。她大膽的使用人教版教材，巧妙地構(gòu)思教學(xué)流程，重點(diǎn)突破搭配要“有順序、不重復(fù)、不遺漏”，最終引申到數(shù)學(xué)問題中來：聰聰和媽媽與7個(gè)客人一共要握多少次手，4種飲料和3種主食有多少種搭配方法，12個(gè)女教師與5個(gè)男教師有多少種搭配跳舞法等的計(jì)算方法也就迎刃而解了。這些計(jì)算方法的形成把本節(jié)課推向了課的高潮，這也是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)之一。不過你的語速太快，別說學(xué)生，就連我們聽課的教師也沒能聽清楚你的要求，你叫學(xué)生怎么能明白你的教學(xué)意圖呢？他們又怎么能很好的去合作與討論呢？

　　秦開老師的課“分?jǐn)?shù)加減問題化”。他首先組織學(xué)生齊讀信息，讓學(xué)生從這些信息中提出數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生一一解決這些問題。整個(gè)教學(xué)流程體現(xiàn)了以問題為主線，要求學(xué)生不但能提出問題，還能運(yùn)用已有知識和新知識來解決這些問題，最終總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。最令人遺憾的是當(dāng)學(xué)生提出了利用本節(jié)課知識還不能解決的問題時(shí)，老師沒能很好的捕捉到這一難得的問題情境，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望的良機(jī)。（二）數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)味濃

　　老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面的知識；為了擴(kuò)展學(xué)生知識面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識；為了節(jié)省時(shí)間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前競賽課那樣統(tǒng)一內(nèi)容，而對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖。

　　這次不僅講一些比較抽象的知識如面積的認(rèn)識、長方形面積的計(jì)算、人教版的“搭配”等，還講了一些比較有難度的知識，如整十整百數(shù)的加減、相遇問題、異分母分?jǐn)?shù)加減等。二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。（三）數(shù)學(xué)課堂返璞歸真

　　這次競賽課跟以往我聽別的競賽課不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作的討論聲，游戲高興時(shí)的叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的'空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。（四）小組合作與獨(dú)立思考相輔相成

　　這次競賽活動，三、四年級教室學(xué)生的課桌擺放是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，這樣是為了方便小組間的合作、交流。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，我們的課改年級至少從形式上在進(jìn)行課堂教學(xué)改革了。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)也并不是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生獨(dú)立思考也很重要。而這次競賽課上，教師很好地處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。那就是需要討論的地方采取了小組合作互相討論，不需要討論的問題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊�從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？但需要合作時(shí)，還必須會合作，而且合作得很愉

　　快，體現(xiàn)合作帶給的愉悅。

　　總之，這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動，既給我們數(shù)學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學(xué)習(xí)，共同提高，我覺得好比一場及時(shí)雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦，又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動，既有成功的地方，也有不盡人意的一面，歸納起來具體表現(xiàn)在：小組合作學(xué)習(xí)模式在課改年級悄然出現(xiàn)，學(xué)生主體地位明顯體現(xiàn)，過程與方法目標(biāo)明顯重于知識與能力目標(biāo)，與以往相比，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學(xué)生成了課堂真正的主人。但是，學(xué)生的合作意識還不強(qiáng)，討論還不夠充分，交流還言不達(dá)意，教師放手還不夠，還不能充分相信我們的學(xué)生，生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖，教學(xué)評價(jià)也有待加強(qiáng)，這樣才能很好的落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

　　老師們，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的茫然無措逐漸變成現(xiàn)在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現(xiàn)“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！”的課改目標(biāo)。

　　謝謝大家！

課堂競賽總結(jié)13

　　為全面落實(shí)新課改的目標(biāo)任務(wù)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)我校教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的教學(xué)水平，促使教師專業(yè)化成長，我校于按照慣例于本學(xué)期第八周開展了校內(nèi)語文課課評選活動，現(xiàn)將活動情況做以總結(jié)：

　　一、總體情況：

　　本次活動，本著全員參與，全程參與，共同提高，共同進(jìn)步的原則，我組共有6名教師參加，每個(gè)年級一名教師參賽。參賽教師上課時(shí)，全校所有教師參加了聽課活動，部分教師還跨學(xué)科聽課，促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，為我校課堂教學(xué)水平的提升創(chuàng)造了良好的條件和契機(jī)，達(dá)到了展示、交流、促進(jìn)的目的。

　　在本次課堂競賽活動中，體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

　　1、各年級老師課前積極進(jìn)行了集體備課活動，借助集體的力量進(jìn)行研課、磨課，團(tuán)隊(duì)精神逐漸展現(xiàn)，同年級老師的互助作用不斷增強(qiáng)。

　　2、參評教師重視，從態(tài)度上可以充分的肯定。每堂課都是精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，力求使教具、學(xué)具充分、失效。正式上課基本發(fā)揮出了自己的水平。從課堂教學(xué)來看，對新課改的理念也有體現(xiàn)，可以明顯的感受的我校的教師在成長、在發(fā)展、在提高。

　　3、評委們認(rèn)真負(fù)責(zé)，在完成自己繁重的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，堅(jiān)持聽評每一節(jié)課，基本上都能做到認(rèn)真記聽課記錄，寫出詳細(xì)的評議意見，努力做到給每個(gè)上課教師以客觀公正的評價(jià)。

　　二、顯著優(yōu)點(diǎn)

　　1、教師理論水平有所提高

　　這主要體現(xiàn)在參評教師課后反思方面。授課完畢，教師能及時(shí)對整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行回顧、分析和審視，從教育學(xué)、心理學(xué)的角度反思自己的教學(xué)行為，提升了自我發(fā)展的能力。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)更趨于務(wù)實(shí)

　　本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語、含義深刻的句子指導(dǎo)朗讀、品詞賞句，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，不搞形式主義，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，將語文課堂上字、詞、句、段、篇的教學(xué)落到了實(shí)處。

　　3、課堂氣氛更民主和諧

　　大多數(shù)老師都特別注意民主平等，面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧課堂，學(xué)生從老師的語言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵(lì)與欣賞。

　　4、學(xué)生主體地位更突出

　　我們高興地看到，每一位老師都在設(shè)法突出學(xué)生的主體地位，自己則樂當(dāng)配角，努力地做個(gè)組織者、激勵(lì)者，必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。無論是識字、寫字，還是理解課文，無論是新授還是練習(xí)，無論是獨(dú)立自學(xué)、小組討論，還是老師的點(diǎn)撥，都有讓學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)的理念在其中。

　　5、教具學(xué)具運(yùn)用更注重實(shí)效

　　此次課堂教學(xué)活動，教師們除了積極使用多媒體制作課件，還為了能使課堂更加直觀化，老師們積極動腦筋想辦法，合理地使用教具、不但使教學(xué)內(nèi)容更富于感染力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、本次活動給我們的啟示

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們注重了新課標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實(shí)際的操作之中，教師講話多，學(xué)生思考的少，一問一答多，研討交流的少，強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少。教學(xué)過程，很多地方依然存在學(xué)生被動接受書本知識的過程。這樣做其實(shí)把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)丟掉了。

　　教師要通過集體備課和個(gè)人詳備，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現(xiàn)象的神奇、知識和規(guī)律的'神秘，對教材進(jìn)行精心“加工”，巧妙設(shè)計(jì)。對教材內(nèi)容的加工要做到五化：教材內(nèi)容的心理化（創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理特點(diǎn)的情景，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意）；教材內(nèi)容的問題化（把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成問題“鏈接”，啟迪學(xué)生思維）；教材內(nèi)容的操作化（把教材呈現(xiàn)的“死”的知識變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識）；教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化（建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系，瞻前顧后，注重前后知識的聯(lián)系）；教材內(nèi)容的最優(yōu)化。

　　總之，本次語文課堂競賽活動雖然結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會畫上句號，希望各位參賽教師都能認(rèn)真反思得與失，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂競賽總結(jié)14

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　歷時(shí)四天的初中數(shù)學(xué)課堂競賽，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，通過各位工作人員、各位評委、全體參賽教師和銀生中學(xué)學(xué)生的共同努力下，圓滿完成的各項(xiàng)工作任務(wù)，今天就要結(jié)束了。借此機(jī)會，首先感謝教育局的領(lǐng)導(dǎo)給我們一次學(xué)習(xí)、交流、提高的機(jī)會，也感謝各位參賽老師給我們提供了18節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。受評委小組的委托，現(xiàn)將本次競賽的基本情況、表現(xiàn)出的主要優(yōu)點(diǎn)、存在的主要問題以及今后的教學(xué)工作建議向大家做一個(gè)反饋總結(jié)匯報(bào)。

　　一、基本情況

　　本次初中數(shù)學(xué)課堂競賽共有18位教師參賽，其中男教師10人，女教師8人，男女比例基本平衡。參賽教師的年齡呈60后、70后、80后三代同堂競技的梯度結(jié)構(gòu)，年齡最長的有48歲，最小的24歲，是參賽面最廣，參賽教師年齡最大的一次課堂競賽。參賽成績最高分為94.24分，最低分為85.78分，差距在9分以內(nèi)，過程與結(jié)果吻合。課堂上大家“八仙過海，各顯神通”，有年輕教師的熱情與奔放，也有中青年教師的沉著和冷靜，都把自己最強(qiáng)的一面展示出來，可以說是“少有少的好，老有老的妙”，讓我們真正體會到了“姜還是老的辣”，也應(yīng)驗(yàn)了“好戲在后面”、“我的地盤我做主”等好言佳句。

　　整個(gè)競賽活動組織井然有序、有條不紊，競賽規(guī)則公平、公正、公開，從抽簽、準(zhǔn)備時(shí)間、上課時(shí)間以及去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分等措施，都為大家提供了一個(gè)公平競爭的環(huán)境。競賽表面上看是考察教師基本功和基本素養(yǎng)，檢驗(yàn)個(gè)體單邊作戰(zhàn)能力，其實(shí)，也可以反映出平時(shí)的團(tuán)隊(duì)精神。

　　競賽評委的組成有德高望重的高中教師，站在更高的視角審視初中教育；有懷揣新思想、新理念、新方法的上海支教老師，用新思想、新理念、新方法指導(dǎo)競賽工作；有從事教師培訓(xùn)的進(jìn)校教師，站在培訓(xùn)者的角度反思新課程實(shí)施9年以來的得與失；而更多的評委是來自教學(xué)一線的初中數(shù)學(xué)骨干教師，有著豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的發(fā)言才是最可觀的，也是最真實(shí)的。7位評委嚴(yán)格按照本次競賽評分標(biāo)準(zhǔn)和評分要求，客觀、公正、公平的對待每一件事，每一個(gè)人，可以說，我們盡心、盡力、盡職了。

　　二、表現(xiàn)出的主要優(yōu)點(diǎn)

　　1、實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合；

　　人人使用，個(gè)個(gè)會用是信息技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)，參賽的18位教師都使用了多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，并收到了良好的效果，特別是8號參賽教師制作的課件讓我們眼前一亮，高質(zhì)量的課件，直觀、形象的幫助學(xué)生理解“消元”這一數(shù)學(xué)思想，也為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣；

　　常說興趣是求知的源泉，成才的動力，它促使人們產(chǎn)生渴求知識、探索真理的愿望，也成為人才成長的起點(diǎn)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，1號參賽教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“雞兔同籠”的問題情境，這在小學(xué)數(shù)學(xué)廣角是一個(gè)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，學(xué)生都有一些獨(dú)特的解法，如何用二元一次方程組的知識解決這個(gè)問題，學(xué)生有一種探究的愿望。同時(shí)，這個(gè)情境與小學(xué)知識緊密聯(lián)系，符合科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知水平；2號參賽教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有關(guān)“黑冠長臂猿”的問題情境，這樣的問題取材于學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生“一見鐘情”，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)情境初看是涉及數(shù)學(xué)問題，其實(shí)超越了數(shù)學(xué)的范疇，有保護(hù)動物的知識與意識，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的教育、教學(xué)和教養(yǎng)三大功能；16號參賽教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生最尊重、最喜愛的兩位老師購物情境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和用加減消元法解二元一次方程組做了很好的鋪墊。

　　3、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性的使用教材；

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材只是一個(gè)范本，教師是用教材教，而不是教教材。這就給教師課堂教學(xué)提供了一個(gè)很大的自由空間，教師要善于開發(fā)和利用課程資源。7號、8號、13號參賽教師這方面做了一些嘗試，也取得了一些成績。

　　4、重視教具制作，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合；

　　借用本次15號參賽教師一句教學(xué)用語：“結(jié)識新朋友，勿忘老朋友”。我們不能因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代教育手段，就忘了優(yōu)良傳統(tǒng)。因?yàn)椋瑤缀谓虒W(xué)中，使用教具輔助教學(xué)才是我們最真實(shí)的教學(xué)，大家都知道，現(xiàn)代有現(xiàn)代的妙，傳統(tǒng)也有傳統(tǒng)的好。

　　5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了改變；

　　教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的理念，力求通過觀察、猜想、驗(yàn)證、交流等形式不僅獲得知識與技能，也經(jīng)歷知識與技能獲得的過程。課堂里除了必要的講解外，有了自主、合作、探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。值得一提的是16號參賽教師，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)做的非常好，如果稍微給學(xué)生一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間，并糾正學(xué)生的“個(gè)人觀點(diǎn)”的話，就會好上加好了。

　　6、講練結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的落實(shí)。

　　傳統(tǒng)教學(xué)重視“雙基”，今天的三維目標(biāo)也有“雙基”。因?yàn)檫@種練習(xí)針對性強(qiáng)，可在不同情境中重復(fù)同種推理，有利于定向地鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)技能。所以，我們堅(jiān)持優(yōu)良傳統(tǒng)不會錯(cuò)。

　　三、存在的主要問題

　　1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與新課程理念的要求有較大差距。

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動的結(jié)果，關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果和效益，有三大功能：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評。許多教師不理解教學(xué)目標(biāo)的重要性，也不知道如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，主要表現(xiàn)在：

　�。�1）不分領(lǐng)域、不分層次或三維目標(biāo)混淆；

　�。�2）教學(xué)目標(biāo)的行為主體錯(cuò)位；

　�。�3）行為動詞搭配或使用不恰當(dāng)；為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)教”、“導(dǎo)測評”的功效，國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了一種較為簡便的目標(biāo)分類，將教學(xué)目標(biāo)分為兩種類型：結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)。

　　結(jié)果目標(biāo)：（認(rèn)知領(lǐng)域）了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用；（技能領(lǐng)域）能（會），熟練；

　　過程目標(biāo)：經(jīng)歷（感受）；體驗(yàn)（體會）；探索。這個(gè)目標(biāo)分類有如下的特點(diǎn)：具有層次性、累積性、獨(dú)立性。

　�、倭私�、理解、掌握和靈活運(yùn)用胡亂搭配；

　�、诓磺宄�層次和包含和被包含關(guān)系；

　�、劢Y(jié)果目標(biāo)動詞和過程目標(biāo)動詞混合使用；

　�、懿荒苷�確使用經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索等過程目標(biāo)動詞。

　　（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)敘述不規(guī)范。教學(xué)重點(diǎn)的本身就是教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)部分，書寫教學(xué)目標(biāo)，可用“理解”、“掌握”等行為動詞，連接知識、方法等內(nèi)容，但教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，只是教學(xué)過程中最重要、最困難的.一個(gè)知識點(diǎn)，因此，書寫教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該去掉描述內(nèi)容前面的行為動詞，直接陳述相關(guān)的知識點(diǎn)。

　　（5）教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位，有說的不做，做的不說的現(xiàn)象。

　　2、合作學(xué)習(xí)流于形式。主要表現(xiàn)在：

　　（1）對合作的內(nèi)容缺乏選擇，不論什么內(nèi)容都讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；

　�。�2）合作學(xué)習(xí)泛濫化，一節(jié)課中多次使用合作學(xué)習(xí)；

　�。�3）合作前沒給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布：“下面開始小組合作交流”。這樣，學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂、其他學(xué)生坐冷板凳，或者交流偏離方向不著邊際，從而使合作交流流于形式，體現(xiàn)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

　�。�4）小組合作時(shí)間不充分。在教學(xué)中時(shí)常可以看見，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中不給學(xué)生充分的時(shí)間，教師剛把學(xué)習(xí)的任務(wù)布置下去，學(xué)生就展開合作學(xué)習(xí)；還沒有對內(nèi)容有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，教師就“草草收兵”，結(jié)束了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)流于形式。

　�。�5）匯報(bào)交流不充分，一兩個(gè)組交流代表全體，交流以“我”為中心，發(fā)表的是自己的意見，而非集體觀點(diǎn)。

　�。�6）教師引導(dǎo)不到位。

　　以上六個(gè)方面是開展合作學(xué)習(xí)最容易出現(xiàn)的問題，希望各位老師引起足夠的重視。

　　3、教師角色沒有發(fā)生根本變化。

　　課堂教學(xué)教師不夠信任學(xué)生的能力，包辦代替現(xiàn)象較為突出，以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，被動學(xué)習(xí)，被動接受知識，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。用“四多四少”加以概括就是：

　�。�1）教師講解多，學(xué)生思考少；

　�。�2）一問一答多，研討交流少；

　　（3）操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；

　　（4）強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少。

　　教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、程式化，學(xué)生缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為空談。

　　4、課堂教學(xué)的評價(jià)與激勵(lì)還有較大的發(fā)展空間。

　　正確有效的課堂評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，是活躍課堂氣氛的 “發(fā)動機(jī)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“策源地”。因此，在教學(xué)活動中我們不能忽視課堂評價(jià)蘊(yùn)藏的巨大潛力，正視目前我們課堂教學(xué)評價(jià)的種種弊端，積極改進(jìn)課堂評價(jià)手段，挖掘課堂評價(jià)豐富的寶藏，提高課堂教學(xué)效率。

　�。�1）課堂評價(jià)的形式單調(diào)；

　�。�2）課堂評價(jià)的主體單一；

　�。�3）課堂評價(jià)的內(nèi)容不全面；

　�。�4）課堂評價(jià)語言貧乏。

　　本次競賽課堂教學(xué)評價(jià)與激勵(lì)7號、10號和16號參賽選手處理得比較好，如果評價(jià)的形式具有多樣化和具體化就更好了。

　　5、課堂教學(xué)封閉和預(yù)設(shè)多，開放和生成少。

　　新課程理論下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用設(shè)計(jì)在繼承傳統(tǒng)課堂練習(xí)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)力求體現(xiàn)五個(gè)特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、人文性、應(yīng)用性、開放性、綜合性。這次競賽所設(shè)計(jì)的問題封閉性的多，開放性的少，甚至沒有。課前預(yù)設(shè)多，教學(xué)生成少，哪怕是有一點(diǎn)生成，教師也沒有關(guān)注和解決，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　6、教師教學(xué)缺乏激情，難于營造活躍的課堂氣氛。

　　教師滿懷激情，加上簡單有效的課堂評價(jià)不僅使學(xué)生學(xué)得津津有味，課堂生氣勃勃，教師興味濃烈，精神百倍，也讓聽課老師入情入境，如癡如醉，課堂教學(xué)的效率自然很高。相反，毫無激情的課堂教學(xué)則令學(xué)生懨懨欲睡，教師無精打采，聽課老師興味索然，教學(xué)效果必然不佳。這方面7號、10號和16號參賽教師教學(xué)富有激情，課堂氣氛也比較活躍。

　　四、今后的教學(xué)工作建議

　　1、加大校本研修的力度，從“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與落實(shí)”、“合作學(xué)習(xí)的開展”、“課堂教學(xué)評價(jià)與激勵(lì)”、“課堂應(yīng)用設(shè)計(jì)”等方面進(jìn)行專題研究，一年做一件事，做好一件事，堅(jiān)持三至五年，教育教學(xué)會有很大的起色。

　　2、進(jìn)一步做好“結(jié)對幫扶”和傳、幫、帶工作，讓年輕教師盡快提高綜合素質(zhì)，擔(dān)當(dāng)起教育教學(xué)重任。

　　3、日常教學(xué)中應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)能決定成敗。

　�。�1）加強(qiáng)板書技能訓(xùn)練；

　　（2）要用尺規(guī)規(guī)范作圖；

　　（3）要培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣；

　�。�4）注意糾正學(xué)生全等三角形對應(yīng)頂點(diǎn)錯(cuò)誤的寫法；

　�。�5）課件的字號不要小于36號，課件里最好不用動畫，以免影響學(xué)生的注意力。

　�。�6）幾何教學(xué)中要注意三種語言的有機(jī)結(jié)合（文字語言、符號語言和圖形語言），教學(xué)用語要精煉、簡潔。

　　4、建議參賽教師圍繞本次競賽的內(nèi)容（二元一次方程組的解法和平行四邊形的性質(zhì)與判定）寫一篇教學(xué)論文或教學(xué)案例，形成一個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂競賽成果集。

　　5、今后，競賽課、示范課、優(yōu)質(zhì)課盡量不要在階梯教室里開展，合作交流、探究學(xué)習(xí)等主流學(xué)習(xí)方式不便開展。

　　以上總結(jié)反饋僅僅是本次數(shù)學(xué)課堂競賽評委小組的觀點(diǎn)和想法，如果有不對的地方、有不同的意見，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師批評和指正。謝謝！

　　20xx年xx月xx日

課堂競賽總結(jié)15

　　10月20日10月26日我園開展了為期5天“青藍(lán)結(jié)對”參與式拷貝教學(xué)競賽活動。教學(xué)競賽是幼兒園為了提高教師素質(zhì)和教育質(zhì)量而經(jīng)常采用的一種做法。每學(xué)期,我園都要舉行一次教師的教學(xué)競賽活動。從上一學(xué)期開始我們所有的老師進(jìn)行了青藍(lán)結(jié)對幫扶活動，就是有一個(gè)師傅和一個(gè)徒弟結(jié)成對子，在教學(xué)上互相幫助新老互促。本學(xué)期我們還是以這樣的形式來進(jìn)行參與式拷貝教學(xué)。我認(rèn)為,賽課不是目的,或者說不是最終目的,形式是為內(nèi)容服務(wù)的。賽課的目的一方面是提高教師分析和掌握教材教法的能力另一方面是提高教師設(shè)計(jì)和組織活動的能力。本次競賽活動通過老師們認(rèn)真的準(zhǔn)備活動、現(xiàn)成展示觀摩、集體評課已經(jīng)圓滿結(jié)束了。我本人也參與了本次活動通過活動的參與和觀摩我感觸頗深。下面將本次活動的感想總結(jié)如下。

　　觀摩活動有感想。

　　一、本次活動形式的改變有助于新教師的學(xué)習(xí)和老教師的幫扶，有助于青藍(lán)結(jié)對活動的成功開展�；顒邮褂昧讼扔蓭煾瞪险n然后在集體評課和再次研討備課的基礎(chǔ)上由另一位教師再授課的形式。使徒弟有了再次學(xué)習(xí)和再次研討課的機(jī)會，提升了教師們挖掘教材、設(shè)計(jì)活動、學(xué)習(xí)教法的能力。

　　二、本次教學(xué)活動中共有２８節(jié)活動參加了競賽，總體反應(yīng)出活動選材比較新穎有趣、附和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)、突出鄉(xiāng)土化特色的選材比較多深深的吸引了幼兒和老師的眼球。比如：《今日玉門》《香香的土豆》《小樹的成長相冊》等，讓我們有了耳目一新的感覺。通過新穎、巧妙的設(shè)計(jì)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以及生動活潑的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)了師幼之間平等、合作的互動關(guān)系，再一次展現(xiàn)了該園教師的新課程理念。

　　三、本次活動中一批新教師設(shè)計(jì)和展示的活動表現(xiàn)出了青春和活力，設(shè)計(jì)活動和駕馭課堂的.能力有了很大的提高和進(jìn)步，使我們看到了新教師的成長和進(jìn)步看到了幼兒園發(fā)展的新鮮力量在不斷的成長壯大。

　　參與教學(xué)有反思。

　　通過我和尚老師的共同選課終于決定了在本次活動中我和本班的尚老師進(jìn)行中班的科學(xué)活動《小球站穩(wěn)了》。通過我們的共同備課、設(shè)計(jì)、試上、反思、上課以及評課我本人也是感觸頗深。

　　一、本節(jié)活動選材還是比較好的，比較貼近幼兒的生活是孩子們所感興趣的，活動中孩子們的興趣還是比較高的。本節(jié)活動的探索性比較強(qiáng)，孩子們在玩球的過程中發(fā)現(xiàn)了球體的不穩(wěn)定現(xiàn)象，我就引導(dǎo)他們動腦筋想辦法，怎么樣讓小球穩(wěn)定下來。第一次用的材料只有一張紙，但孩子們都能夠大膽的想象講述然后通過自己操作實(shí)驗(yàn)，在探索當(dāng)中有的孩子把紙扣在小球上把小球壓住不動了；有的孩子把紙折成了一個(gè)飛機(jī)的樣子把小球放在里面，有的孩子把小球包在紙里面，好多幼兒把紙卷成了一個(gè)小卷立起來把球放在里面，可以說孩子們都在動手動腦中解決了問題。尤其到后面的探索用多種物品使小球站穩(wěn)的方法時(shí)孩子也都是積極的動手動腦。

　　二、在我的預(yù)設(shè)當(dāng)中本節(jié)活動應(yīng)該能對幼兒的想象思維能力、觀察能力和語言表達(dá)能力和動手實(shí)踐能力有所發(fā)展，活動中需要孩子們對小球站穩(wěn)的方法進(jìn)行想象預(yù)測和自己用了什么材料怎樣使小球站穩(wěn)了的結(jié)果都要進(jìn)行語言的組織和講述，不光要?jiǎng)邮痔剿鬟�要講出你是怎么樣探索的。但在活動的進(jìn)行中孩子們并沒有很好的講述出自己的想法和做法，在引導(dǎo)孩子們講述時(shí)教師做的不夠細(xì)致。尤其是老師提出的應(yīng)該讓孩子們操作后再講述而想象講述對中班的孩子來說太難了。

　　三、本節(jié)活動前我進(jìn)行了試上，再原設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上根據(jù)我班孩子的情況又進(jìn)行了改進(jìn)和重新的設(shè)計(jì)。尤其是探索環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入細(xì)致環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)。但在實(shí)際上課的時(shí)候反應(yīng)出了很多的問題如：活動中有探索、講述但沒有總結(jié)提升這是一個(gè)很致命的問題�；顒拥墓�(jié)奏有點(diǎn)太慢，探索環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間太多了導(dǎo)致了超市。用照片的形式將幼兒的探索結(jié)果展示出來了但用了兩次太頻繁了占用了時(shí)間。在引導(dǎo)幼兒探索時(shí)的一些細(xì)節(jié)問題上沒有注意到等等。

　　四、在經(jīng)過集體備課后我和尚老師又對教學(xué)環(huán)節(jié)和方法等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和設(shè)計(jì)。在尚老師的教學(xué)當(dāng)中也進(jìn)行了改進(jìn)。在集體評課時(shí)老師和領(lǐng)導(dǎo)們都開誠布公的說了出來，幫助我們了解了自己在活動設(shè)計(jì)和組織實(shí)施當(dāng)中的不足和問題使我很受啟發(fā)和幫助。我將不斷反思進(jìn)步使自己在設(shè)計(jì)活動和組織實(shí)施中不斷提升自己的理論水平和駕馭課堂的能力，不斷進(jìn)步成長真正成為一名優(yōu)秀的教師。

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