[實用]語文評課稿模板20篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文評課稿模板，歡迎閱讀與收藏。

語文評課稿模板1

　　《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的童話。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時引導學生感知童話豐富的想象力,體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學較好的抓住課文的主線，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學的有效性。

　　一、抓住主線，走進文本

　　老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學生學習課文的主要線索。請同學們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。

　　教師歸納：

　　（1）裝滿水

　�。�2）水沒有灑

　�。�3）變成銀罐。

　�。�4）變成金罐。

　�。�5）跳出七顆鉆石

　　（6）變成七顆星星。

　　這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學的主線展開，為教學重點（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會逐漸升華的愛心）服務(wù)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計之精心。

　　二、注重方法，閱讀文本

　　在指導學生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的`故事進入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)�！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運用。在這個環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導。

　　三、拓展延伸，超越文本

　　這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡單，但愛的主題非常鮮明。學生在感知課文愛的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會。本課的教學的難點也是讓學生感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的愛心觀。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，——為下一步學生的討論做了無言的指點。接著總結(jié)：愛不僅在童話的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請同學們說說身邊的愛心小故事。全班同學交流描述自己感受到的生活中愛的點點滴滴。這一環(huán)節(jié)讓學生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，進行心靈的交流，為學生課后的行動作無聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補充，又設(shè)計了以下兩個題目作為課后作業(yè)：復述故事給爸爸媽媽聽。四人小組，演一演這一課本劇。讓學生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學生的課堂激情成為課后的行動。

語文評課稿模板2

　　劉海明老師執(zhí)教的《畫楊桃》一課緊抓文章特色，利用圖畫這一載體理解內(nèi)容、表達思想非常到位。在這節(jié)課上劉老師帶領(lǐng)學生重點比較學生和老師的兩次對話，體會老師和父親的話，從而讓學生理解無論做什么事情都要實事求是。很多地方值得我們學習。

　　一、悉心解讀文本

　　這是說理性較強的文章，我們稍不小心，很容易將之異化為品德課。劉老師憑借自己超強的語言敏感度和深厚的教材解讀能力。以全新的視角提煉閱讀主話題：理解我是可愛的點點實事求是我是可愛的點點。劉老師通過對父親的話、我作畫的態(tài)度、同學們心理的轉(zhuǎn)化和老師的言行舉止這四個板塊整合推動實施建構(gòu)，逐層挖掘我是可愛的點點實事求是我是可愛的點點的內(nèi)涵——學會老老實實、學會用我是可愛的點點實事求是我是可愛的點點的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

　　二、巧妙設(shè)計方法

　　巧妙一：適時比較。劉老師指導學生適時比較朗讀，利用多種讀的形式，理解深入。如：在理解同學們態(tài)度轉(zhuǎn)化使，老師引導學生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學們回答斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴。讀出了人物個性特點，體會了人物思想情感。在最后教學中，劉老師又掏出父親的話和老師的話進行比較：它們相似在哪？使學生在比較中體悟蘊含其中的道理。

　　巧妙二：實物理解。劉老師創(chuàng)設(shè)實物觀察的情境，讓學生看看在不同角度的楊桃樣子是否一樣，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受與反應(yīng)，加深理解我是可愛的點點同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果我是可愛的點點。激發(fā)了學生閱讀和思考的積極性。

　　三、精心把握細節(jié)：

　　細細品讀劉老師的課堂，精彩之處層出不窮。在教學過程中，老師從細微處著手，在學生整體感悟的基礎(chǔ)上，進行了重點指導，讓學生抓住文中的重點詞、句、標點，抓住課文中的關(guān)鍵之處、精妙之處，反復讀，仔細品，認真想，把感悟活動引向深入，從而使學生明白事理我是可愛的點點實事求是我是可愛的點點。如引導學生理解我是可愛的點點實事求是我是可愛的點點的作畫態(tài)度時，老師緊緊地抓住我是可愛的點點我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。我是可愛的點點這一句子展開，又聯(lián)系上文結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)。再如探究我是可愛的點點同學們我是可愛的點點的心理轉(zhuǎn)變過程時，老師引導學生從感嘆號中讀出他們的`想當然、不假思索；從省略號中讀出同學們的回答斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴。老師緊緊扣住句中的標點符號，通過情境模擬、換位思考等，讀出了人物個性特點，體會了人物思想情感，讓學生體會同學的心理變化，從而理解我是可愛的點點實事求是我是可愛的點點的內(nèi)涵。

　　四、直奔主題，優(yōu)化問題，研讀感悟

　　劉老師在復習認讀詞語后，以問題我是怎樣畫楊桃的，直奔重點，研讀父親的語言。沒有太多花俏引題，減少了不必要的時間，爭取大量時間留給學生在學習人物對話中多讀多思多講。然后重點品讀學生和老師看到畫后的的不同態(tài)度及后來態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而為領(lǐng)會課文意思做了水到渠成的準備。

　　當然，如果劉老師的教學語言能更有節(jié)奏些；詞語教學與文本語言聯(lián)系更緊密些就更完美了。

語文評課稿模板3

　　今天聽了《掌聲》一文，我最大的感受是這堂課充滿了人文情懷，具有濃濃的愛意，通過這堂課，我聆聽到了愛的聲音，下面是我對這堂課的簡單看法：

　　一、文章的切入自然，抓住了本文的重點。藍老師先后出示了英子前后變化的兩句話：（１、英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。２、英子和同學們一起游戲，說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。）教師讓學生對這兩句話進行了比較，學生也在比較中逐漸明白了是同學們的掌聲改變了英子，從而教師很自然地引出了課題——《掌聲》。

　　二、走進英子的內(nèi)心世界，聚焦掌聲，重視對重點詞句的朗讀指導。引出了課題之后，教師很自然地過渡到對文中掌聲的教學。先讓學生劃出有關(guān)掌聲的詞句，然后對重點詞句進行朗讀指導，并且這一指導非常有層次性，符合學生學習語文的規(guī)律。在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，教師讓學生談?wù)勛约旱母惺�，最后帶著自己的感悟朗讀，而且朗讀方式多樣，有指名讀、齊讀、分角色讀、引讀等等。通過朗讀，學生充分理解了掌聲的真正內(nèi)涵。

　　三、善于營造，渲染課堂氣氛。在這堂課上，我們始終都能聽到老師、學生的掌聲。在課前談話時，教師就圍繞掌聲這個話題進行，為下面的教學做下了很好的.鋪墊。并且在學生回答了問題之后，教師也能很好的把握時機，給予學生掌聲，學生也從中感受到了老師、同學的鼓勵。教師在課堂中也善于調(diào)動學生的情感，特別是教師的配樂述說，學生閉眼感受這一環(huán)節(jié)，舒緩的曲調(diào)，讓學生仿佛身臨其境，真正體會到了英子當時的情感變化，營造了課堂氛圍，渲染了課堂氣氛。

　　美中不足的是這堂課教師自己說得多，放不開，學生自主的機會少，導致了學生體會、感悟不多、不深，浮于表面，以致到最后教師問學生班級里誰需要掌聲這一問題時，學生普遍回答的都是那些表現(xiàn)優(yōu)秀、突出的同學，而對那些有缺陷，有困難的學生幾乎很少涉及。這課文，向我們透露的無非是一個愛字，向那些有困難的小伙伴深出自己溫暖的手。

語文評課稿模板4

　　王老師執(zhí)教的人教版語文三年級上冊，在這節(jié)課中教師的導入很新穎，學生的前置預習很充分，本節(jié)課注重了學生的感受，讓學生說，教師并未急于拋出自己的觀點，教師的引導質(zhì)疑、點撥到位。

　　一、主要優(yōu)點：

　　1、教師通過引導學生不斷誦讀3—8段，理解奚落一詞的含義，從讀中體會。

　　2、教師將本節(jié)課孩子提出的問題作為本節(jié)課的教學重點，充分體現(xiàn)了以學生為本。

　　3、課前的導入環(huán)節(jié)新穎有趣，鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　二、存在問題：

　　1、本節(jié)課中生字讀得很多，但讀后的'反饋（主要指書寫的練習）做得不夠。

　　2、沒有體現(xiàn)出小組間的合作學習。

　　三、教學建議：

　　在拓展環(huán)節(jié)中除讓學生讀記名言警句外，還可也讓學生讀同類型的童話故事或是讓學生續(xù)寫課文。

　　四、值得學習的地方：

　　教會學生從讀中領(lǐng)悟詞語的含義，教師對教材的把握到位，課前的備課也充分考慮到了學生的認知水平。

語文評課稿模板5

　　郭老師追求的目標是讓學生在情境中品讀語言，欣賞語言。一上課，郭老師先通過多媒體與語文教學的整合，給學生欣賞了荷花美景，增加了學生的學習興趣；接著郭老師請學生自由讀課文，并再選擇喜歡的句子讀，不僅讓學生領(lǐng)略到荷花的美，更讓學生領(lǐng)略到語言的美，使學生對課文有了更深刻的了解。

　　《荷花》一課是小學語文第六冊的傳統(tǒng)的講讀課文，可以說這堂課整體來看是成功的，體現(xiàn)了教者的設(shè)計意圖。

　　一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學習方式。教者注重學生的主體地位，課堂上教師為學生創(chuàng)設(shè)了主體參與、和諧發(fā)展的教學氛圍，教者用作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？這一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導學生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學生重點理解了冒字為什么用的好？換一個詞行不行?和如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起。用這些詞句的理解和感悟，對學生進行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。

　　二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美�！缎�學語文課標》指出，只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力。而多讀中又特別強調(diào)了朗讀�！逗苫ā芬徽n是語言優(yōu)美生動，富有想象力的文章，同時也是非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點多次引導學生該文章來源讀自己喜歡自己的語句，在教師相機引導時又再次引導學生去讀，在課文結(jié)束后，又配樂齊讀。在這一次又一次的.讀文過程中，學生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和優(yōu)美，使學生感受到語文學習的樂趣，培養(yǎng)了學生的語感。

　　三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學�！缎�學語文課標》提出努力開放而有活力的語文課標。在學生的學習過程中可以看出，教師引導學生積累了很多有關(guān)荷花的詩、文。教師在教學中抓住省略號，引導學生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓練是符合新課程理念的，是符合學生年齡特點的設(shè)計。

　　四、多媒體的恰當運用，激發(fā)了學生的興趣。教師善于運用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學情境。在學生整體感知的時候，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學生在讀體會全文時，又加入了優(yōu)美動聽的音樂，把學生帶入了美妙的境界。

　　五、教學中學路清楚，學生學有所獲。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，全頻道運作，多功能協(xié)調(diào)，立體式展開。

　　本課的教學設(shè)計，力求以新的課程標準為指導，樹立大語文觀的全新教學觀念，巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學，化靜為動，變無聲為有聲，實現(xiàn)知識與能力、智育與美育的巧妙融合。

語文評課稿模板6

　　今天我們聽了雷老師講的《魯班造傘的傳說》一課，這節(jié)課是西師大版四年級上冊的課文，重點是讓學生明白魯班造傘的過程。下面就這節(jié)課來談?wù)勎业囊稽c聽課感受：

　　1、晨誦開啟課堂

　　一首與傘有關(guān)的詩歌，在學生的誦讀中揭開本節(jié)課的主題，優(yōu)美的詩歌帶給學生沒的享受，同時也為本節(jié)課的學習打下了鋪墊。

　　2、目標明確學習

　　本節(jié)課在情境導入之后，出示了學習目標，簡練具體的語言，讓學生了解了本節(jié)課學習的主要內(nèi)容是什么，要達到什么樣的目標，給學生的學習指明了方向，使學生聽的亮堂，學的亮堂。

　　3、有模而不局模

　　我們學校一直以來都在探索一種教學模式，通過不斷的摸索討論，我們確定了適合我們運用的五環(huán)教學模式，即：創(chuàng)設(shè)氛圍、預習交流、探究展示、達標檢測、總結(jié)拓展。每個環(huán)節(jié)，根據(jù)自己的課堂需要由八個字來概括，前四個字是方法，后四個字是要達到的目標。本節(jié)課雷老師依附于五環(huán)教學，又不局限于五環(huán)教學，教學模式靈活，教學環(huán)節(jié)清晰，教學設(shè)計的非常好。

　　4、合作學習講方法

　　在合作學習環(huán)節(jié)，雷老師不但給學生明確了探究的內(nèi)容，還提醒學生小組合作學習的方法，使學生在自主學習和小組合作學習中，有據(jù)可依，有啥可抓。學生明白了如何學習，學習效率自然就提高了。

　　5、注重細節(jié)，巧引導。

　　雷老師是一位教學功底深厚，非常細膩的老師，在她的課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)，他非常注重細節(jié)，其實做每一件事，細節(jié)都是非常重要的，不是有這樣的說法：細節(jié)決定成敗。就本節(jié)課我覺得雷老師在以下幾方面的細節(jié)處理的非常好：

　�。�1）在于預習交流環(huán)節(jié)，老師設(shè)計的預習內(nèi)容是分層的，預習內(nèi)容是這樣的：認真讀課文，讀懂故事的經(jīng)過，并把這個故事講給別人聽，講不下來的同學可以選擇你覺得造傘過程中比較重要的段落，多讀幾遍。在這個預習內(nèi)容中，老師把預習分成兩層：好的學生可以讀課文，講故事；稍差一點的學生可以選擇比較重要的段落讀一讀。這樣一來就照顧到了不同層次的學生，使學生跳一跳就可以摘到桃子，學生就愿意去做，解決了學生不做預習的苦惱。

　　（2）在講故事時，老師又采用填空的.方式，引導學生講故事，既降低了學生說的難度，又規(guī)范了學生的語言。

　　（3）在本節(jié)課的始終，學生都非常注意學生的語言，對那些回答問題時不規(guī)范的語言，老師總是很有耐心的規(guī)范學生的語言。再來時的規(guī)范下，學生的語言越來越完整。

　�。�4）注重學生對語言文字的運用。在教學時，老師抓住文中的一些重要詞語，練習學生說話，把學習與生活結(jié)合起來，使學生學以致用。如：用既······又·····等詞語說話，又把這些運用巧妙地揉和在教學環(huán)節(jié)里，顯得很自然。

　　6、拓展放飛想象

　　最后的拓展環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了這樣一個問題你還想發(fā)明什么樣的傘？這一問題的出現(xiàn)，立馬引來了學生的極大興趣，不等老師要求，就七嘴八舌的說了起來，學生開始天馬行空、自由自在的想象起來。

　　一節(jié)課，總不是十全十美的，再好的課都會有瑕疵，我想只要我們認真的鉆研每一節(jié)課，心中有課堂，心中有學生，我們的課堂會更加的完美。

語文評課稿模板7

　　3月24日，我有幸聽取了仙林外校小學部朱琪老師的一節(jié)精讀課。這堂課思路清晰、重點突出，讓我們聽課教師能夠感受到小女孩的懂事和可愛，同時我們也通過這一次聽課感受到了朱老師對待教學的認真和平易近人的教態(tài)。

　　縱觀這一節(jié)課，我認為有以下幾點值得我們借鑒。

　　1.抓住重點詞語體會小女孩的懂事。

　　在教學過程中能夠抓住重點的詞句，讓學生通過反復的閱讀和品味去體會小女孩對母親的淡淡的愛，這種愛猶如月季花香飄進了每位學生的胸中。如像絨布一樣，學生通過對絨布的了解和感受，體會到小女孩對母親的溫暖而又舒適的感情。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，體會小女孩的懂事。

　　朱老師在教學過程中，通過讓學生假設(shè)自己就是那個小女孩，會做些什么，說些什么，從而讓學生融入到這樣的情境：我是一個正在摘花瓣的小女孩，我是一個獻花瓣給母親的小女孩。通過這樣的情境的創(chuàng)設(shè)，學生能從中感受到小女孩對母親的淡淡的猶如月季花香的愛。

　　3.運用自主合作探究的方法，發(fā)掘文章的深層次意味。

　　通過師生之間的互動和交流，去體會小女孩在摘花瓣時的表情、動作和心情。學生之間的互動和交流就給教師的授課了一些活力，讓學生能夠通過自主合作探究的方法加深對小女孩的認識。

　　4.通過課外知識的.拓展，豐富文章內(nèi)容。

　　在接近尾聲的時候，朱老師出示了關(guān)于小女孩摘花瓣的小詩。這篇小詩是對課文內(nèi)容的總結(jié)。這首清新的詩，宛如淡淡的月季花香，飄進了每位學生的心田，從而感受到這個懂事的小女孩對母親淡淡的愛。

　　這一節(jié)課，朱老師作了精心的準備，應(yīng)該說是一節(jié)成功的課，然而我認為還有一些值得改進的地方。應(yīng)該給學生多一點的時間去自己品讀課文，在課堂上給學生多一點的時間去表達自己對課文的理解。

語文評課稿模板8

　　今天上午聆聽了賈老師的一節(jié)公開課，心里感觸頗多。作為一名初出茅廬的老師來說，能不溫不火地、且頗有條理地完成這堂課非常得不容易。相比較她剛來時課堂上的青澀與生疏，現(xiàn)在的她已經(jīng)慢慢地走上了正軌。這與她一學期以來孜孜不倦地學習與腳踏實地地工作密不可分，當然，她的師傅更是功不可沒！

　　縱觀這堂課，教師的設(shè)計比較合理，知識的儲備含量也比較符合三年級學生在第一課時的掌握情況。教學伊始，老師以有趣的謎語導入，能夠迅速地抓住學生的眼球，接下來的自由提問更是起到了拋磚引玉的作用，有效地將全文的核心內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在孩子面前，為接下來的提煉文章內(nèi)容埋下伏筆。教師的板書設(shè)計也很有趣，巧妙地概括了故事的核心內(nèi)容，更能學以致用，讓學生結(jié)合板書再次地復述課文內(nèi)容，而不是單純地僅僅為了板書而板書。這些優(yōu)點可圈可點，值得保留，值得堅持。

　　對于這節(jié)課，我也有一些個人的看法。開頭的謎語導入很有吸引力，但一開始的向日葵謎語和本課關(guān)系沒有必然的聯(lián)系，完全可以去之。在生字詞教學時，老師請孩子們說出自己的記字方法，但很明顯，孩子們的`方法都怪怪的，或者說不能稱之為記字的方法，這還需要老師在平時的教學中加以引導。作為三年級的教學，一些重點詞語的理解必不可少，像氣勢洶洶、一擁而上等詞語，完全可以在第一課時進行一些詞意的滲透。在接下來的范寫環(huán)節(jié)中，老師比較含蓄，一帶而過。其實，在范寫生字時，老師應(yīng)該放慢速度，關(guān)鍵部位更要邊寫邊滲透，這樣才能真正地起到指導寫字的作用。另外，由于田字格較小，范寫的生字顯得不夠清晰。復述課文內(nèi)容對于三年級學生來說，不是一件容易的事，所以建議老師可以將分自然段讀課文放在結(jié)合問題寫板書之前，這樣學生對于課文內(nèi)容會更加熟悉，無論是答疑、還是復述都會更加得得心應(yīng)手。展示學生的作業(yè)，是一個很好的環(huán)節(jié)，但僅僅是描紅，效果不明顯，如果讓學生動手寫一寫生字，會起到很好的示范作用。

　　老師是一堂課的靈魂所在，親切自然的教態(tài)非常重要，也許因為比較緊張，她整個人顯得比較拘謹，情緒也不夠高。但聽了賈老師的課，我還是很激動，因為課堂的些許不成熟掩飾不了賈娟老師良好的自身素質(zhì)，我相信，假以時日，這顆星星一定會更加閃亮！

語文評課稿模板9

　　《每逢佳節(jié)倍思親》這是文包詩。課文主要講述了王維在重陽節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩對照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊含著濃濃的思念之情。郭越老師敢于選擇這樣的一種文體來執(zhí)教，我很欣賞其挑戰(zhàn)自我的勇氣，讓我們所有語文老師都在思考：文包詩這種文體的課文我們該如何教？聆聽完郭越老師的這節(jié)課，以下幾點感受頗深：

　　一、教學設(shè)計基本體現(xiàn)文體特點。

　　文包詩這種文體是蘇教版教材的獨創(chuàng)。文包詩，文是對詩的意思、背景或情感的描述；詩是對文的凝結(jié)和升華，內(nèi)核還是在詩。郭越老師從品讀古詩入手，因勢利導詢問學生：王維在詩中表達的怎樣的感情？（思親）他為什么會思念親人呢？以這條主線導入到文的賞讀。教者充分挖掘文的作用，指導學生反復賞讀、吟誦，不但拓寬、深化了對古詩意境的領(lǐng)悟，而且增強了學生的語感，提高其理解與表達能力，收到了讀文學詩的雙重功效。最后回到詩主題上來：現(xiàn)在你們還小，可多年以后，你們總要離開自己的父母，獨自一人在外求學、工作，這時，你們孤單在外，每逢佳節(jié)，就會想起故鄉(xiāng)，想起親人，你還會想起唐代曾經(jīng)有個跟你一樣經(jīng)歷的人，他就是——王維。于是，你看著窗外人們的歡度節(jié)日的場景，你一定會忍不住充滿深情地背誦一首詩，那就是——《九月九日憶山東兄弟》。郭越老師的教學設(shè)計基本體現(xiàn)了文包詩這種文體的特點。

　　二、教學中有語言訓練的意識。

　　新課標在課程性質(zhì)中明確指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。郭越老師在這節(jié)課中努力體現(xiàn)新課標關(guān)注語用的精神：上課伊始，讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容用這些詞語連起來說一句話；學習第二小節(jié)大街上熱鬧景象時，讓學生用成語描述看到的情景；緊接著讓學生聯(lián)系重陽節(jié)的風俗習慣，想象大街上人們還在干什么，進行句式練習：節(jié)日的長安街頭可真熱鬧呀！人們有的`，有的，還有的，真是。學以致用，只要我們在日常的教學中堅持讓學生進行這樣的言語訓練，學生們的語文綜合素養(yǎng)會逐步得到提升。

　　三、指導朗讀有層次，重方法。

　　朗讀是語文課堂的靈魂。從這節(jié)課中我們看到郭越老師在朗讀指導方面的可喜進步�？扇�可點有兩處，第一：在指導第一自然段朗讀時，郭老師首先抓住重點詞理解詩人的孤獨情感后指導朗讀；接著聯(lián)系學生生活實際：你離開過親人嗎？多久？心情怎樣？讓學生再讀體會詩人的內(nèi)心世界；教者的朗讀繼續(xù)向縱深推進，創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學生與詩人情感的共鳴，再次指導朗讀。第二：學習第三自然段時，王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內(nèi)心是百感交集，指導朗讀此句時，最后后的省略號就像一聲長長的嘆息后，讓學生加上了一個唉，加得妙哉，一個唉更讓學生體會詩人的孤獨、惆悵、傷感的情懷。這對于一名青年教師來說，是非常難能可貴。

　　年輕人磨課是要促使他們進步、成長得更快，下面談幾點自己不太成熟的看法：

　　第一：開篇可直接抓住詩眼導入教學。因為這篇課文是文包詩，我個人覺得沒必要讓學生說課文的主要內(nèi)容，可以直接出示這首詩，讓學生讀出詩的味道。然后問學生：靜靜地讀這首詩，有一個字表達了詩人的情感，是哪個字呢？接著緊扣思字追問：思誰？何時思？為何思？獨、異、異，這樣的幾個詞語一抓，詩人的情感也就初步體會了。下面由詩過渡到文的學習。

　　第二：可通過教師的指導來提高語言訓練的效果。在進行句式練習：節(jié)日的長安街頭可真熱鬧呀！人們有的，有的，還有的，真是。時，學生回答：人們有的賞菊，有的登高，還有的團聚聊天，真是熱鬧非凡。這樣的表達太簡單了！怎么辦？當?shù)谝幻麑W生這樣說時，教師可以這樣評價：在哪兒賞著什么樣的菊花？人們登上了什么山？團聚聊天在聊些什么呢？通過這樣的指導，學生會立刻心領(lǐng)神會，知道要表達得更具體，這樣才能達到提高言語表達的目的。

　　第三：可再凸顯詩在學習中的分量。蘇教版小學語文教材主編朱家瓏先生曾說過：我們自主編寫了‘文包詩’的古詩故事，把詩詞的寫作背景、詩境賞析融在文章中，促進學生對古詩的理解。這說明文包詩是為詩的。

　　在學習完每個自然段后，段落下方就出現(xiàn)相對應(yīng)的詩句，這樣方能凸顯詩在文包詩這種文體中的分量，更能體現(xiàn)文體特點。

　　第四：可緊扣思緒萬千進行小練筆。第四自然段說：王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這種詩。在學習完前三個自然段后，可以設(shè)計這樣的小練筆：王維此時此刻思緒萬千：他站在窗口，看著家家戶戶歡度重陽的熱鬧情景，他是那么；想起，他是那么；，他是那么……這樣的練筆，既加深了學生對前三個自然段的理解，又更深地體會詩人此時此刻復雜的情感，可謂一舉兩得。

　　第五：教師可即興創(chuàng)作一首文包詩。郭越老師語文功底比較深厚，結(jié)合本單元的習作寫關(guān)于詩歌的研究報告，在時間允許的情況下，可根據(jù)同一題材，即興創(chuàng)作一首文包詩，讓我們的語文課堂散發(fā)詩意的芬芳，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力，多好！

　　眾人拾柴火焰高，我相信我們一同研究，一同探討，我們對文包詩這種文體的教學把握得會更加準確、精當。

語文評課稿模板10

各位領(lǐng)導、各位老師：

　　剛才我們仔細聆聽了三位老師按照新課程標準執(zhí)教的公開課。我個人的感覺是形式多樣，風格各異，各具特色，精彩粉呈。

　　大致說來，三位老師執(zhí)教的觀摩課有如下特點：

　　1、三位老師的課都體現(xiàn)了新課標倡導的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學習方式。課堂上“老師機械講，學生被動聽”的局面已不復存在，課堂上的一切活動全部交由學生自己來完成，教師只是一個參與者、引導者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到這三位教師充分尊重學生、完全相信學生，讓學生聆聽，讓學生朗讀，讓學生評論，讓學生品味。課堂上學生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學生聽的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出了生機與活力。

　　2、三位老師的課都體現(xiàn)了語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，都注重對學生知識與技能，過程與才法、情感、態(tài)度、價值觀三個維度的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)�？梢哉f三位老師的教學思路非常明晰。張知鋒設(shè)計的讓學生“聽、讀、說、悟、思”，朱淑艷老師讓學生“在文章中感知親情，生活中感悟親情，在行動中培養(yǎng)親情”，丁玉蕭老師按照“整體感知——品味趣味——創(chuàng)編美文”的思路授課，教師在清晰地思路中又把“圈點批注”這一學習方法貫穿其中�？梢哉f既體現(xiàn)了訓練的過程，又滲透了方法的指導。同時三位老師又把人文關(guān)懷滲透到課堂教學中。張老師讓學生明白生命中的第一次次愈多，生命也就多姿多彩，愿大家珍重第一次，大膽嘗試，擁有更多的第一次，幫助學生樹立正確的人生觀。朱老師讓學生在文中感知親情，在生活中感悟親情，在行動中土培養(yǎng)親情，培養(yǎng)學生具有承擔社會義務(wù)和責任感的意識。丁玉蕭老師注重引導學生親近大自然，親近大自然的一草一木、一蟲一魚，培養(yǎng)學生健康個性和健全人格，關(guān)注學生的終身發(fā)展。

　　3、三位老師在課堂教學中都注意對教材的開發(fā)和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過于傳播知識的做法，變過去的教教材為用教材，并且結(jié)合學生的生活體驗，從課內(nèi)遷移到課外，使教材與社會生活緊密聯(lián)系，樹立了大語文教育觀，對教材進行了充分的開發(fā)和利用。比如張老師讓學生說說自己生活中最精彩、最感人的第一次；朱老師讓學生說自己感動的話，說說自己的親情故事，對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，用教材這個例子對學生進行重陶、感染，為學生的終身發(fā)展奠基。

　　剛才我說三位老師的課各具特色，具體說來，張老師的.課問題設(shè)計很有梯度，由聽、讀、說到悟、結(jié)，一步一個問題，一步一個臺階，層層蓄勢，環(huán)環(huán)相扣，整堂課呈現(xiàn)出一種起伏迭宕之美。朱淑艷老師的(散步)我認為最大特色是整堂課自始自終都洋溢著一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語言美。教師的課制作美，教學設(shè)計構(gòu)思美，教師的教學語言美。讓語文課魅力四射，讓語文課美不勝收，讓語文課充滿詩情畫意，讓人們聽后如沐春風，如飲美酒。丁玉蕭的課則緊緊抓住語文這一學科自身的特點，把自主、合作、探究這一新的學習方式落到了實處，教師教給了學生怎樣去圈點批注，怎么去品味語段，怎樣別出心裁地讀課文，扎扎實實地對學生進行語文綜合能力的培養(yǎng)，不求表面的熱鬧，真正回歸了語文的本真地位，整堂課充滿思辨的光彩。

　　我們這三位老師的講課，旨在倡導新課程理念，倡導一種新的教與學的方式，具體新課程怎么上，沒有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。

　　謝謝大家！

語文評課稿模板11

　　劉海明老師執(zhí)教的《畫楊桃》一課緊抓文章特色，利用圖畫這一載體理解內(nèi)容、表達思想非常到位。在這節(jié)課上劉老師帶領(lǐng)學生重點比較學生和老師的兩次對話，體會老師和父親的話，從而讓學生理解無論做什么事情都要實事求是。很多地方值得我們學習。

　　一、悉心解讀文本

　　這是說理性較強的文章，我們稍不小心，很容易將之異化為品德課。劉老師憑借自己超強的語言敏感度和深厚的教材解讀能力。以全新的視角提煉閱讀主話題：理解實事求是。劉老師通過對父親的話、我作畫的態(tài)度、同學們心理的轉(zhuǎn)化和老師的言行舉止這四個板塊整合推動實施建構(gòu)，逐層挖掘?qū)嵤虑笫堑膬?nèi)涵——學會老老實實、學會用實事求是的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

　　二、巧妙設(shè)計方法

　　巧妙一：適時比較。劉老師指導學生適時比較朗讀，利用多種讀的形式，理解深入。如：在理解同學們態(tài)度轉(zhuǎn)化使，老師引導學生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學們回答斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴。讀出了人物個性特點，體會了人物思想情感。在最后教學中，劉老師又掏出父親的話和老師的話進行比較：它們相似在哪？使學生在比較中體悟蘊含其中的道理。

　　巧妙二：實物理解。劉老師創(chuàng)設(shè)實物觀察的情境，讓學生看看在不同角度的楊桃樣子是否一樣，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受與反應(yīng)，加深理解同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果。激發(fā)了學生閱讀和思考的積極性。

　　三、精心把握細節(jié)：

　　細細品讀劉老師的課堂，精彩之處層出不窮。在教學過程中，老師從細微處著手，在學生整體感悟的基礎(chǔ)上，進行了重點指導，讓學生抓住文中的重點詞、句、標點，抓住課文中的關(guān)鍵之處、精妙之處，反復讀，仔細品，認真想，把感悟活動引向深入，從而使學生明白事理實事求是。如引導學生理解實事求是的作畫態(tài)度時，老師緊緊地抓住我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。這一句子展開，又聯(lián)系上文結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)。再如探究同學們的心理轉(zhuǎn)變過程時，老師引導學生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學們的'回答斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴。老師緊緊扣住句中的標點符號，通過情境模擬、換位思考等，讀出了人物個性特點，體會了人物思想情感，讓學生體會同學的心理變化，從而理解實事求是的內(nèi)涵。

　　四、直奔主題，優(yōu)化問題，研讀感悟

　　劉老師在復習認讀詞語后，以問題我是怎樣畫楊桃的，直奔重點，研讀父親的語言。沒有太多花俏引題，減少了不必要的時間，爭取大量時間留給學生在學習人物對話中多讀多思多講。然后重點品讀學生和老師看到畫后的的不同態(tài)度及后來態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而為領(lǐng)會課文意思做了水到渠成的準備。

　　當然，如果劉老師的教學語言能更有節(jié)奏些；詞語教學與文本語言聯(lián)系更緊密些就更完美了。

語文評課稿模板12

　　《恐龍》是它知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情�？铸埳�活在遙遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進行具體的描述。那我們在教這樣的課文時應(yīng)該如何去教呢？

　　龐老師的課，給我了很大的啟發(fā)。雖然板書的內(nèi)容很多，但給人一種水到渠成的.感覺。特別是講恐龍的形態(tài)時，深入淺出的讓學生明白了，打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動的吊橋時，老師先出示關(guān)于吊橋的圖，讓學生通過已有的生活動經(jīng)驗，來理解打比方的好處。最后還總結(jié)了打比方的方法（要用熟悉的、相似的來比方）學生頓時就明白了如何給一個事物來打比方。我覺得此處學生不僅學到了知識，更掌握了一種方法，讓學生得到了有效的發(fā)展，值得我今后去學習。

　　還有一處在講解劍龍時，學生對于劍和箭區(qū)分不清，老師還是先通過圖，然后再通過偏旁讓學生學會區(qū)分，不僅理解掌握好了詞語，還教學生學會了辨析詞語的一種方法。

　　讓學生在這樣知識性短文中，也感受到學習語言文字的魅力。

語文評課稿模板13

　　《科利亞的木匣》是三年級上冊第七單元的精讀課文，對于三上年級的學生來說篇幅較長。蘇青青老師具有極強的處理教材的能力，研讀科利亞埋木匣、挖木匣的三個重點句子，使學生明白了時間一天天過去，周圍的一切都在起變化的道理。

　　一、有效的詞語教學。

　　在詞語教學中，蘇老師引領(lǐng)學生展開多種形式的讀，如領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀、齊讀等，實現(xiàn)生字新詞的多次再現(xiàn)。特別是教學玩意兒這個詞，要求學生讀出兒化音。這對于平時極少接觸，而且又生活在南方的孩子來說，有極大的難度。蘇老師就指導學生：看，咱們的舌頭就像手指的指尖。接著，邊讀邊示范，利用手勢教給學生發(fā)音的方法，易懂易學，很容易地就攻破了兒化音難讀這一難關(guān)。然后，老師又問學生：科利亞的木匣里有哪些他心愛的小玩意兒呢？理解了課文中的玩意兒。后來在文本學習時又問學生：科利亞那么珍愛他的木匣，你猜猜除了書上的，可能還會有什么？孩子們盡情說出自己衷愛的玩具，踴躍發(fā)言，接著在具體的情境中感情朗讀，使詞語的教學更加飽滿，讓學生感受到每一個詞都是有色彩的、充滿活力的。

　　二、真實的情感體驗。

　　教學中，蘇老師引導學生把自己當成文中的人物，設(shè)身處地的來體會科利亞當時沒有挖到木匣的心清，比如：如果你是科利亞，你沒有找到心愛的木匣心情怎么樣？你是科利亞的朋友嗎？誰是科利亞的朋友？這樣的教學，讓學生和文中的人物進行角色換位，真切體會到了科利亞當時的.心情，這對學習語言是很有幫助的。

　　三、對話中明白道理

　　新課標提倡學生是學習的主體。在課文內(nèi)容的教學中，蘇老師引導學生進入文本，問：我不禁想問問我們班的科利亞：你的算術(shù)不管用了嗎？法西斯把木匣挖走了嗎？難道你挖得方向有錯？到文中找找原因吧。

　　孩子們馬上從旁觀者成為了當事者，從閱讀課文為變?yōu)榻?jīng)歷生活，孩子們學習起來也興趣盎然，也構(gòu)筑了蘇老師獨具特色的充滿生命力的課堂。在課堂上，蘇老師還使用了flash，演示了科利亞分別在五歲和九歲時邁出十步后的距離，讓學生形象而又直觀地感受到科利亞找不到木匣的原因，并從中明白了道理，輕而易舉地就突出了重點，突破了難點。

　　四、明理后深化主題

　　學生明白了時間一天天過去，周圍的一切都在起變化。的道理后，老師抓住這個重點句子問：文中的哪些地方可以看出周圍的一切都在起變化？在孩子們深入列舉之后讀句子。孩子們，我們的周圍又在發(fā)生什么變化？學生從人的變化，生活中的變化說到了自然界的變化，之后再讀句子。別看老師那么高，以前也和你一般大呀！再一次讀句子。入情入境，讓學生在讀中步步深入地體驗情感，讀得有感情，上升到讀出滋味，其間，與學生一起在情與情、心與心的相互交融中享受著讀書的幸福。

　　從這節(jié)課，可以看出蘇老師對語文的深刻理解，語文該怎么學？要悟、要品！蘇老師抓住了這個真諦，語文教學得心應(yīng)手。整節(jié)課，蘇老師緊扣文本，圍繞教學目標，抓住三個重點的句子環(huán)環(huán)深入展開教學，創(chuàng)設(shè)了各種情境讓學生反復朗讀，把大量時間留給學生，充分關(guān)注學生的主體性發(fā)揮，讓學生自己去悟，自己來表達，在師生、生生、生本各種形式對話的過程中，引導學生細細揣摩文字背后的含義，使學生在讀中悟文，讀中悟情，讀中悟理，實現(xiàn)了三維目標的整合。這節(jié)課，極具親和力的蘇老師用心觸摸心、用情引領(lǐng)情，和學生共同走進了科利亞的內(nèi)心世界，共同享受學習的樂趣，共同分享成功的喜悅，帶給我們一節(jié)美麗的課堂。

語文評課稿模板14

　　今天，聆聽了張老師執(zhí)教的人教版三年級的寓言故事——《獅子和鹿》。張老師親切自信的教態(tài)、娓娓動聽的教學語言，給我留下了深刻的印象�！丢{子和鹿》是美麗憂傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。張老師通過想象說話引出課題，再讓學生自學課文的基礎(chǔ)上，進一步把學生引入預設(shè)的情境中。

　　通過老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有三：

　　亮點一，設(shè)置懸念，激趣導入。由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此，張老師緊緊抓住文體特點，并結(jié)合三年級兒童的好奇的心理特點來設(shè)計自己的教學。在課伊始，她就設(shè)置了這樣一個懸念——兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。這到底是怎么回事呢？故事還得從獅子和鹿說起。這樣的導入，一能自然地引出課題，導入課文；二能激發(fā)學生的學習興趣。俗話說得好：好的開頭是成功的一半。這樣的開課，為后面的教學進程作了一個良好的`鋪墊。

　　亮點二，抓住一點，統(tǒng)領(lǐng)全文。整節(jié)課給人一種牽一發(fā)而動全身的感覺。在整堂課中，張老師始終抓住美麗的角和四條難看的腿不斷地循環(huán)推進，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內(nèi)容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學生對寓意的理解更趨理性化。

　　亮點三，注重學法，關(guān)注成長�，F(xiàn)在對一節(jié)好課的評價，首先要看老師能否以學生為中心，以學生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學。我認為，張老師的這節(jié)課，給我留下的是一學注重學生的學法指導，關(guān)注學生的生命成長的好課。如：當學生出錯時，張老師能及時指出并鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。從這一節(jié)課中，不難看出張老師的心中把學生放在首位。只有老師的心中有學生，眼中有學生，才能在實施教學時，處處以學生為主體，以學生的全面發(fā)展為己任。然而，語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。

　　1、在指導讀字詞時，生字是否需要注音？這對剛接觸課文的學生來說，單憑一時自學，就完全讀準確，困難比較大。這一點，在后來的請學生起立單獨讀詞語和讀一段話時就特別明顯。我認為，新學課文時，不管幾年級，生字還是要明確注音的。

　　2、本課教學中，老師的語言過多，相對而言，學生表達的機會就少了。老師可把自己的語言精簡些，讓學生有更多想象的、表達空間。

　　3、讀的指導欠缺層次。我想，在指導學生讀鹿獅口脫險部分時，讓學生邊讀邊感悟，從而有助于學生對寓意的理解，效果會更好些。以上只是本人膚淺的的想法，僅供探討。

語文評課稿模板15

　　新課程標準就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累�！锻娉隽嗣�堂》這篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設(shè)計的：

　　導入課文時，我和孩子們一起玩了一個數(shù)學游戲，讓他們通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)游戲取得勝利的秘密。然后我讓學生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢引導，我讓學生補充板書，顯微鏡，填上一個用發(fā)字組成的'詞。突破了詞語關(guān)。第三和第五自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？接著引導學生交流資料袋，了解微生物�？偨Y(jié)課文時，讓學生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。

　　在教學中，既注重了學生基礎(chǔ)知識詞語的理解，又進行了學生情感態(tài)度價值觀的教育。課前的說話訓練教給學生描寫人物的方法，注重突出人物的動作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物，實質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng)，總結(jié)時，讓學生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。遺憾的是在和學生互動的過程中，有點脫離學生，沒能融于課堂。這是我今后要努力的方向。

語文評課稿模板16

　　這是三年級的精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點：

　　一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢

　　利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。例如：分析課文中的七種大自然的語言時，都配以形象的圖片，從而使學生更易于把握文中所描述的現(xiàn)象。在講解三葉蟲化石時，配上圖片，讓學生對其有一定的感觀認識。因為三葉蟲并不是學生所熟知的。如果只是用大量文字解釋，則不利于學生把握。在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。

　　二、以多種方式的讀來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。

　　這篇文章就知識來說，其實并不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導學生體驗其中的情感，如何使學生融入文章，則顯得更重要。于是，這位老師則發(fā)揮了朗讀體會的.作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀，強調(diào)了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細化指導，則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。而學生自由讀與默讀，就是要讓學生進行自主的體會，強調(diào)學生的自我體驗。還有開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

　　三、建立大語文觀念，側(cè)重培養(yǎng)學生的學習能力。

　　語文作為一種人文學科，它必然蘊涵了各方面的知識。自古以來，文、中、哲也是不分家的。而且語文特有的人文性與工具性，也要求我們必須建立大語文觀念。因此，這位老師很好地拓展了三葉蟲、地殼運動等知識，拓展了大自然的各種語言，引導學生要熱愛大自然。而且，讓學生做做小科學找出大自然的語言，從而培養(yǎng)學生的瀏覽課文的能力；讓學生做做小詩人、小作家，從而培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗力。

語文評課稿模板17

　　相信曾老師動聽的聲音，甜美的笑容給我們留下了深刻的印象。曾老師執(zhí)教的這篇《媽媽的賬單》是情感類文章，課文通過了兩份不同的賬單的對比，挖出文章蘊含的愛無私、愛無價情感內(nèi)涵，向?qū)W生傳遞的是母愛的無私和無價，使學生明白母親為我們的無怨無悔的付出我們要予以回報。而曾老師緊緊地抓住了媽媽寫給彼得的賬單，感受媽媽對彼得的愛，走進彼得的內(nèi)心世界。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂步步為營。

　　策略一：多次朗讀，層層深入。初讀媽媽的賬單談感受，在感受到媽媽對彼得的辛苦付出后再讀賬單，當小彼得羞愧萬分地將60芬尼塞進媽媽的上衣口袋后，又一次讀賬單，感受媽媽的彼得的愛。

　　策略二：補充資料，體會母親的辛苦。曾老師通過讓學生閱讀關(guān)于母親的工資的資料，體會母親的辛苦以及無怨無悔的.付出。

　　策略三：巧借回憶，引導想象。曾老師巧妙地把小彼得的回憶帶入了課堂，通過引導想象，記得什么時間，媽媽為我做什么，從而走進小彼得的內(nèi)心世界。

　　策略四：走進內(nèi)心，感受羞愧。讀著讀著，小彼得感到羞愧萬分，他仿佛在心里默默地對媽媽說。從而升華主題，愛要予以回報。

　　然而，曾老師的步步為營，似乎沒能將學生帶進情感的漩渦。這也是我一直困惑的問題，我一直都沒有勇氣嘗試上這種情感類的文章，如何走進學生的心靈，觸發(fā)學生的情感，撥動學生內(nèi)心深處的那根弦，一直都讓我比較困惑。很高興今天有這樣的學習機會，希望在座的老師不吝賜教。

語文評課稿模板18

　　一、創(chuàng)設(shè)了讀書氛圍

　　我們的漢語言文字特別具有靈性，語言凝練而意蘊豐厚�！稑藴省分兄赋鲩喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，3—4年級學段則要求學生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。其訓練的主要方式應(yīng)是以讀書為主，讓學生通過多讀來感悟文章內(nèi)容，教學中，學生先自由讀文，整體感知；又默讀思考，細致領(lǐng)悟；接著略讀，圈劃出文中最能打動自己的句子，品讀升情；之后又跳讀課文，嘗試積累自己喜歡的語句，達到誦讀遷移。整個課堂，師生雙邊活動始終圍繞讀來展開，學生在充分而又直接的語言材料的接觸實踐中，培養(yǎng)了語感，提高了能力。

　　二、教給了讀書方法

　　針對通訊報道的文體，結(jié)合略讀課文的課型，教學中，黎老師沒有過多地向?qū)W生講授通訊的文體知識，而是先談話交流了第7單元的主題，將本課放置在了單元主題的`背景之下，引導學生習得通訊的閱讀方法，如默讀使學生明白課文寫的是何時、何地、何人的何事；建議學生默讀，提示學生抓住文中提供的主要信息；鼓勵學生跳讀，快速搜集、處理信息。整個課堂，師生雙邊活動始終遵循習得方法來展開，讓學生在實踐中逐步學會精讀、略讀和瀏覽。

　　三、培養(yǎng)了積累習慣

　　教育家葉老說過教育是什么，簡單而言，就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。小學語文中積累習慣的養(yǎng)成尤為重要，《標準》中也指出語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，而這些習慣的養(yǎng)成和基礎(chǔ)的奠定，須在日常教學生活中點滴滲透�；�于此，黎老師匠心獨運，精心設(shè)計，引導學生隨時積累，使積累成為習慣。如識記使你感覺陌生的詞語，搜集有關(guān)友誼的成語、古詩、名言等，補充介紹救援武器的資料，嘗試合理想象救援隊還會怎樣做的拓展活動等，無不時刻提醒學生要學會積累。整個課堂，師生雙邊活動始終本著培養(yǎng)習慣展開，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。

　　最后，還有一點個人見解提出來與研究本課教學的同仁商榷：新聞的語言要求客觀、準確、樸實、簡潔，提倡用事實說話，作者的觀點就融在對事件的敘述當中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在對事件的客觀報道中的。黎老師如果能在讀中引導學生加以體會，并注意將方法遷移，用于日常的閱讀實踐中，會使得這篇通訊報道的工具性和人文性特點更加突出。但瑕不掩瑜，這仍是一節(jié)扎實、樸實、有實效的閱讀課！

語文評課稿模板19

　　《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿生命靈動的課，課堂上章老師和學生上一起按三個環(huán)節(jié)學習即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力。

　　在閱讀環(huán)節(jié)上，章老師的課給人至深的印象是學生的閱讀從情境中走來。由于《白鵝》是一篇富有生活情趣的文章，為了讓學生們學起來興趣高漲。章老師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生猜謎�！吧砼�白袍向天歌，看門守像管家，走路行動像將軍，吃飯喝水像老爺。”當學生猜出是白鵝時，章老師問同學們想不想把它領(lǐng)回家，那就呼喚它一聲，學生一齊讀課題，如此巧妙地引出課題，使得學生很想知道豐爺爺筆下白鵝是怎樣的？顯然一讀為快嗎，就趕快去讀讀吧！這樣巧妙地撥動了學生的心弦，充分調(diào)動了學生的閱讀興趣。為整堂課奠定了快樂輕松的基調(diào)，從而實現(xiàn)了讓學生的閱讀從情境中走來。

　　在解讀環(huán)節(jié)上來看這堂課，章老師把本節(jié)課目標定位于通過 “三眼一板”“一絲不茍”的吃相上來品味、感悟“鵝”的高傲經(jīng)以及豐爺爺對它的喜歡。章老師根據(jù)四年級學生的年齡特點，生活經(jīng)驗，學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)緊緊抓住“鵝”老爺一詞，“鵝”老爺一詞作為切入點，讓學生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，珍視學生的閱讀感受，讓學生充分地表達自己閱讀后的獨特感受。

　　當上到拓展環(huán)節(jié)時，章老師提出問題：它又會怎樣責備豐老爺呢？孩子們開始快樂地進行想象，他們有好多好多想說的話，課堂氣氛頓時進入高潮。章老師及時收住，欣喜地引領(lǐng)孩子們從語態(tài)、語速上、神情上進行指導去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時感受鵝的高傲的老爺派頭。朗讀也在此再一次得到深化，廣化，美化，朗讀因讀懂了文本而精彩，文本因朗讀而更美麗。

　　語文是詩意的`展呈，是智慧、是情感的展呈。語文教學也應(yīng)是詩意，智慧，情感的延續(xù)。以上只是我對新教材的一種理解，我作為一名語文教師對語文教學的一種期盼，一種努力。語文教學永遠是一個追求的過程。讓我們把握好基礎(chǔ)與創(chuàng)新，把握好傳統(tǒng)與時尚；讓我們追求落葉飄飛的浪漫，黃花滿地的詩情，讓我們享受風吹草低見牛羊的詩意，云淡風輕話滄桑的風雅，讓用我們自己的詩情、才情鑄造一道道浪漫的語文風景線，讓我們的學生快樂地淌洋于我們的語文課堂。

語文評課稿模板20

　　《軍神》一課是歌頌軍魂的典范之作，贊揚了劉伯承將軍超人的堅強意志。文字樸實細膩感人至深。文章講述的是88年前的事，離學生的生活實際太久遠，學生理解起來會很難�？墒�，謝老師卻以自己精心的設(shè)計，巧妙的構(gòu)思，使文章與學生拉近了距離，讓學生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展�，F(xiàn)就謝老師的.這節(jié)課，我粗淺地做以評價。

　　我認為謝老師的教學體現(xiàn)了語文新課程標準的三維目標，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略，使語文學習成為一種快樂的事。我想劉老師在設(shè)計這節(jié)課時一定是用心良苦，我從以下幾個方面來談：

　　一、教師的親和力使學生在輕松愉快中度過

　　在課堂上，我們看到謝老師總是以不急不躁的教學態(tài)度對待每一個學生，使學生即使遇到難以回答的問題時也能坦然對之，這對培養(yǎng)學生自信是很有好處的。這一點正符合了新課標中提到的注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。因此教師也力求在與學生建立和諧的師生關(guān)系。讓學生在體驗快樂中掌握了知識。

　　二、教師的教學設(shè)計別出心裁讓學生愉快地思索

　　當學生回答問題產(chǎn)生障礙的時候，老師沒有直接告訴學生答案，而是讓學生聯(lián)系上文仔細閱讀，認真思考，看看能否在在前文的敘述中找到解決問題的答案，這就是授學生以漁，而且學生真的在反復的閱讀中找到了解決問題的答案，盡管說的不是很恰切，不是很完整，但是這并不是最重要的，重要的是思索的過程。這一點，很值得我們借鑒。

　　三、注重培養(yǎng)學生語感，使學生的朗讀感悟能力有所提高

　　《軍神》這篇文章很感人，而且挺適合學生朗讀，劉老師能夠在這方面有意的加以訓練，使學生在反復的默讀、自由讀、大聲讀中漸漸地體會了軍神劉伯承頑強的意志品質(zhì)，使學生受到了深刻的教育。

　　總之，這節(jié)課在整個的教學環(huán)節(jié)中設(shè)計新穎，教學流程清楚直觀，采用直入重點段的教學方式，教學重點突出，教學方法靈活，給人以耳目一新的感覺。

　　值得商榷的一點是，在讓學生初步談了對劉伯承的感受之后，可以直接設(shè)置那么課文是以怎樣的順序?qū)懗鋈宋锾攸c的？這樣一個問題，等學生分好段后，再引導學生從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后不同的階段凸現(xiàn)人物的品質(zhì)特點，這樣會使思路更加清晰。

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