- 相關(guān)推薦
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)德育滲透總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)德育滲透總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)德育滲透總結(jié)1
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，《新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、勞美的和諧發(fā)展。俗語(yǔ)道:“人看從小，馬看蹄爪”。這充分說(shuō)明養(yǎng)成教育的重要性和必要性。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)都是從小養(yǎng)成的。小學(xué)生正處在人生的成長(zhǎng)時(shí)期，記憶力、模仿力強(qiáng)，求知欲旺，對(duì)所見(jiàn)、所聞、所做、所感都會(huì)刻骨銘心。所以這一階段的德育工作尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育，并沒(méi)有什么固定模式，重要的是教師自身應(yīng)有 “既教書(shū)又育人”的意識(shí)。針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，我曾在這方面努力做過(guò)一些嘗試，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、充分利用教材，制定滲透計(jì)劃
語(yǔ)文課和其他學(xué)科相比，在德育方面有著得天獨(dú)厚的條件。因?yàn)樗煌跀?shù)、理、化等學(xué)科，它總是帶有一定的政治傾向，寄予一定的褒貶愛(ài)憎。翻開(kāi)課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一篇篇文情俱佳的文章幾乎都有一個(gè)道德教育的目標(biāo)。因此，新學(xué)期開(kāi)始，教師應(yīng)該定出本期的德育重點(diǎn)，有意識(shí)挖掘教材中的教育因素，找準(zhǔn)智育訓(xùn)練與思想教育的結(jié)合點(diǎn)，合理地統(tǒng)籌安排，制定出教學(xué)計(jì)劃，做到心中有數(shù)。
二、抓篇、段的朗讀訓(xùn)練，滲透德育
小學(xué)語(yǔ)文教材里有很多語(yǔ)句優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)的寫(xiě)景抒情的文章，這些文章逼真地呈現(xiàn)了自然和日常生活的情景，為年輕讀者呈現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)多彩、豐富絢爛的世界。對(duì)于這樣的文學(xué)作品，我專(zhuān)注于把握教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠感受到語(yǔ)言文字的美妙，正確理解課文的主旨，還能在作者創(chuàng)造的場(chǎng)景中展開(kāi)自己的想象，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)接受到思想道德教育的熏陶，感受到美的力量。
如：教《葡萄溝》一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，我設(shè)計(jì)三種不同的讀法：
1、瀏覽，找出文中自己感受最
深的語(yǔ)句，在學(xué)習(xí)小組里讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、默讀，用筆畫(huà)出葡萄溝好在哪里。
雄偉、美麗、奇特的語(yǔ)句，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，互相訂正，每組選出一位同學(xué)向教師 匯報(bào) 。
3、讓我們一起領(lǐng)略一下葡萄溝的獨(dú)特之處吧，體驗(yàn)作者對(duì)這個(gè)地方的贊美之情。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生們不僅能夠更深入地感知和理解語(yǔ)言文字，還能夠被作者對(duì)葡萄溝的熱情所感染。
三、抓住關(guān)鍵字詞，進(jìn)行德育滲透
在教學(xué)中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟文字背后所蘊(yùn)含的情感。通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，培養(yǎng)他們敏銳捕捉語(yǔ)句內(nèi)涵的能力，深刻理解作者的意圖、情感以及思想內(nèi)核。這樣的教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生的能力，還能夠滲透思想教育，引導(dǎo)他們不被困難所嚇倒，學(xué)會(huì)像頑強(qiáng)的小草一樣，勇敢、堅(jiān)韌地面對(duì)挑戰(zhàn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、積極向上的品質(zhì)，德育教育便能夠自然而然地融入到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也能在不經(jīng)意間樂(lè)意接受這些教育。
四、進(jìn)入角色，再體會(huì)角色中進(jìn)行德育滲透
在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常通過(guò)表演的方式帶領(lǐng)學(xué)生重新體驗(yàn)情境。一種方法是讓他們扮演角色進(jìn)行表演；另一種是讓他們進(jìn)入角色進(jìn)行表演。這樣一來(lái)，文本中的`角色就不再局限于書(shū)本之中，而是活生生地存在于學(xué)生自己的身邊。這種方式激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)角色的真實(shí)感受，幫助他們更深刻地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。這種教學(xué)方法不僅讓課文中的形象直接影響到學(xué)生的感官，也為情感的表達(dá)提供了更為豐富的色彩。
五、讓人物感染學(xué)生，進(jìn)行德育滲透
小學(xué)生正處于蓬勃發(fā)展的階段，他們熱衷于模仿和崇拜自己心目中的偶像，這是他們的共同特點(diǎn)。因此，在課本中，我們可以通過(guò)塑造各種正直、勇敢、堅(jiān)韌、品德高尚的人物形象，來(lái)成為他們的楷模和榜樣。
六、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行德育滲透
作為教師，語(yǔ)文教師應(yīng)該善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的問(wèn)題，并主動(dòng)提供幫助。在學(xué)生的作文中，常�？梢愿Q見(jiàn)他們內(nèi)心最初的想法和觀(guān)點(diǎn)。因此，教師在批改作文時(shí)，應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，將德育滲透其中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn)。然而，也常�？梢詮膶W(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的偏見(jiàn)，甚至存在著一些丑惡、消極的思想。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)以中肯的評(píng)語(yǔ)和真誠(chéng)的談心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指導(dǎo)。我堅(jiān)信，只要教師能夠長(zhǎng)期重視學(xué)生思想上的點(diǎn)滴教育，學(xué)生必然會(huì)逐漸形成良好的品德。
七、教師以身作則，進(jìn)行德育滲透
學(xué)高為師，教師本身就是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)榜樣。當(dāng)教師以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的態(tài)度示人，必定會(huì)給予學(xué)生良好的影響；同樣地，教師若表現(xiàn)出謙遜有禮、勤奮好問(wèn)的品質(zhì)，也會(huì)潛移默化地感染學(xué)生。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)善用自身的影響力和感染力，營(yíng)造出良好的品德氛圍，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
語(yǔ)文課與其他學(xué)科不同，它能夠通過(guò)對(duì)具體事物的審美和思想傾向引發(fā)情感上的領(lǐng)悟。像“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這樣的經(jīng)典詩(shī)句，常常能夠深深觸動(dòng)人心。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該努力通過(guò)潛移默化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的情感，滲透德育教育于教學(xué)之中。只有當(dāng)教師懷有強(qiáng)烈的“育才”和“鑄魂”的意識(shí)，他們的責(zé)任感才能夠推動(dòng)我們不斷探索、總結(jié)出更好的德育方法，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育得到日益完善。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)德育滲透總結(jié)2
在當(dāng)今全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，《新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須全面覆蓋所有學(xué)生，培養(yǎng)他們的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。這不僅要注重提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，還要幫助他們逐步形成健全的個(gè)性和良好的人格，促進(jìn)全面發(fā)展，包括德、智、體、勞美等各方面的和諧發(fā)展。正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“人看從小，馬看蹄爪”，這句話(huà)充分說(shuō)明了養(yǎng)成教育的重要性和必要性。一個(gè)人的優(yōu)秀行為習(xí)慣和高尚道德品質(zhì)往往是從小培養(yǎng)起來(lái)的。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們的記憶力強(qiáng)、模仿力旺盛、求知欲強(qiáng)，對(duì)所見(jiàn)、所聞、所做、所感都有著深刻的印象。因此，小學(xué)階段的德育工作顯得尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何融入德育教育，并沒(méi)有一成不變的模式，而是需要教師具備“既教書(shū)又育人”的意識(shí)和能力。針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我曾做過(guò)一些嘗試，現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)如下：
一、充分利用教材，制定滲透計(jì)劃
語(yǔ)文課在德育方面擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。相較于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，語(yǔ)文課更注重于情感、思想和道德的培養(yǎng)。打開(kāi)語(yǔ)文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的文章大多具有引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟人生的目的。因此，在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教師們應(yīng)該明確本期德育的重點(diǎn)，有針對(duì)性地挖掘教材中的教育元素，找到智育和思想教育的結(jié)合點(diǎn)，合理地安排課程，制定教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)清晰明確。
二、抓篇、段的朗讀訓(xùn)練，滲透德育
小學(xué)語(yǔ)文教材里有很多語(yǔ)句優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)的寫(xiě)景抒情的文章，這些文章逼真地呈現(xiàn)了自然和日常生活的情景，為年輕讀者呈現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)多彩、豐富絢爛的世界。對(duì)于這樣的文學(xué)作品，我專(zhuān)注于把握教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠感受到語(yǔ)言文字的美妙，正確理解課文的主旨，還能在作者創(chuàng)造的場(chǎng)景中展開(kāi)自己的想象，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)接受到思想道德教育的熏陶，感受到美的力量。
如：教《葡萄溝》一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，我設(shè)計(jì)三種不同的讀法：
1、瀏覽，找出文中自己感受最
深的語(yǔ)句，在學(xué)習(xí)小組里讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、默讀，用筆畫(huà)出葡萄溝好在哪里。
雄偉、美麗、奇特的語(yǔ)句，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，互相訂正，每組選出一位同學(xué)向教師 匯報(bào) 。
3、當(dāng)你走進(jìn)葡萄溝，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那里的獨(dú)特之處。特產(chǎn)如同大自然的饋贈(zèng)，讓人心生敬意。作者筆下的贊美之情，仿佛是一曲溫柔的歌謠，唱頌著這片土地的奇跡。通過(guò)朗讀，學(xué)生們可以沉浸在文字的海洋中，感受到作者對(duì)葡萄溝深沉的熱愛(ài)，仿佛身臨其境，被情感所觸動(dòng)。
三、抓住關(guān)鍵字詞，進(jìn)行德育滲透
在教學(xué)中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟文字背后所蘊(yùn)含的情感。通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，培養(yǎng)他們敏銳捕捉語(yǔ)句內(nèi)涵的能力，深刻理解作者的意圖、情感以及思想內(nèi)核。這樣的教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生的能力，還能夠滲透思想教育，引導(dǎo)他們不被困難所嚇倒，學(xué)會(huì)像頑強(qiáng)的小草一樣，勇敢、堅(jiān)韌地面對(duì)挑戰(zhàn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、積極向上的品質(zhì)，德育教育便能夠自然而然地融入到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也能在不經(jīng)意間樂(lè)意接受這些教育。
四、進(jìn)入角色，再體會(huì)角色中進(jìn)行德育滲透
在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常通過(guò)表演的方式帶領(lǐng)學(xué)生重新體驗(yàn)情境。一種方法是讓他們扮演角色進(jìn)行表演；另一種是讓他們進(jìn)入角色進(jìn)行表演。這樣一來(lái)，文本中的角色就不再局限于書(shū)本之中，而是活生生地存在于學(xué)生自己的身邊。這種方式激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)角色的真實(shí)感受，幫助他們更深刻地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。這種教學(xué)方法不僅讓課文中的形象直接影響到學(xué)生的感官，也為情感的表達(dá)提供了更為豐富的色彩。
五、讓人物感染學(xué)生，進(jìn)行德育滲透
小學(xué)生正處于蓬勃發(fā)展的階段，他們熱衷于模仿和崇拜自己心目中的偶像，這是他們的共同特點(diǎn)。因此，在課本中，我們可以通過(guò)塑造各種正直、勇敢、堅(jiān)韌、品德高尚的人物形象，來(lái)成為他們的楷模和榜樣。
六、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行德育滲透
作為教師，語(yǔ)文教師應(yīng)該善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的問(wèn)題，并主動(dòng)提供幫助。在學(xué)生的作文中，常�？梢愿Q見(jiàn)他們內(nèi)心最初的'想法和觀(guān)點(diǎn)。因此，教師在批改作文時(shí)，應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，將德育滲透其中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn)。然而，也常�？梢詮膶W(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的偏見(jiàn)，甚至存在著一些丑惡、消極的思想。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)以中肯的評(píng)語(yǔ)和真誠(chéng)的談心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指導(dǎo)。我堅(jiān)信，只要教師能夠長(zhǎng)期重視學(xué)生思想上的點(diǎn)滴教育，學(xué)生必然會(huì)逐漸形成良好的品德。
七、教師以身作則，進(jìn)行德育滲透
學(xué)高為師，教師本身就是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)榜樣。當(dāng)教師以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的態(tài)度示人，必定會(huì)給予學(xué)生良好的影響；同樣地，教師若表現(xiàn)出謙遜有禮、勤奮好問(wèn)的品質(zhì)，也會(huì)潛移默化地感染學(xué)生。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)善用自身的影響力和感染力，營(yíng)造出良好的品德氛圍，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
語(yǔ)文課不同與其他學(xué)科，它是對(duì)具體對(duì)象的審美和思想傾向而誘發(fā)的情感領(lǐng)悟�！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。語(yǔ)文教師應(yīng)努力做到潛移默化地熏陶感染，在教學(xué)中滲透德育。只要教師有強(qiáng)烈的既“育才”又“鑄魂”的意識(shí)，那教師的責(zé)任感必將促使我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去總結(jié)出更好的德育方法，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透日益完善。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)德育滲透總結(jié)3
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，《新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、勞美的和諧發(fā)展。俗語(yǔ)道:“人看從小，馬看蹄爪”。這充分說(shuō)明養(yǎng)成教育的重要性和必要性。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)都是從小養(yǎng)成的。小學(xué)生正處在人生的成長(zhǎng)時(shí)期，記憶力、模仿力強(qiáng)，求知欲旺，對(duì)所見(jiàn)、所聞、所做、所感都會(huì)刻骨銘心。所以這一階段的德育工作尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育，并沒(méi)有什么固定模式，重要的是教師自身應(yīng)有“既教書(shū)又育人”的意識(shí)。針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，我曾在這方面努力做過(guò)一些嘗試，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、充分利用教材，制定滲透計(jì)劃
語(yǔ)文課和其他學(xué)科相比，在德育方面有著得天獨(dú)厚的條件。因?yàn)樗煌跀?shù)、理、化等學(xué)科，它總是帶有一定的政治傾向，寄予一定的褒貶愛(ài)憎。翻開(kāi)課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一篇篇文情俱佳的文章幾乎都有一個(gè)道德教育的目標(biāo)。因此，新學(xué)期開(kāi)始，教師應(yīng)該定出本期的德育重點(diǎn)，有意識(shí)挖掘教材中的教育因素，找準(zhǔn)智育訓(xùn)練與思想教育的結(jié)合點(diǎn)，合理地統(tǒng)籌安排，制定出教學(xué)計(jì)劃，做到心中有數(shù)。
二、抓篇、段的朗讀訓(xùn)練，滲透德育
小學(xué)語(yǔ)文教材里有很多語(yǔ)句優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)的寫(xiě)景抒情的文章，它們真實(shí)描繪了自然和生活的場(chǎng)景，為小讀者們展示了一個(gè)豐富多彩，絢麗燦爛的天地。對(duì)此類(lèi)文章，我把握教材特點(diǎn)，著重抓好篇章的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)，正確理解課文的主要內(nèi)容，在作者創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)合理想象，體會(huì)作者思想感情，從中受到思想道德教育和美的熏陶。
如：教《葡萄溝》一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，我設(shè)計(jì)三種不同的讀法：
1、瀏覽，找出文中自己感受最
深的語(yǔ)句，在學(xué)習(xí)小組里讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、默讀，用筆畫(huà)出葡萄溝好在哪里。
雄偉、美麗、奇特的語(yǔ)句，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，互相訂正，每組選出一位同學(xué)向教師匯報(bào)。
3、朗讀，了解葡萄溝的特產(chǎn)，體會(huì)作者對(duì)葡萄溝的贊美之情。通過(guò)讀的訓(xùn)練，學(xué)生在感知、理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，情緒受到強(qiáng)烈的感染。
三、抓住關(guān)鍵字詞，進(jìn)行德育滲透
文章的語(yǔ)言總是表達(dá)特定的感情。教學(xué)中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩與品味的方法，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，挖掘語(yǔ)句的含義，深刻領(lǐng)會(huì)作者的意圖、品味及思想內(nèi)涵，從而達(dá)到提高能力、滲透思想教育的目的。教育學(xué)生不要被學(xué)習(xí)、生活中的困難嚇倒，要像小草那樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有韌性，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的頑強(qiáng)作風(fēng)。這樣，德育就非常自然地滲透到了教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在不經(jīng)意中欣然接受。
四、進(jìn)入角色，再體會(huì)角色中進(jìn)行德育滲透
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我還常常引帶學(xué)生通過(guò)表演的方式來(lái)再現(xiàn)情境。一種是讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行表演；另一種是讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行表演。這樣，文中的角色不再是在書(shū)本上，而就是自己或就在自己的身邊。這就促使學(xué)生帶著角色換的真切感受來(lái)理解課文，加強(qiáng)體會(huì)，不僅使課文所描繪的形象直接作用于學(xué)生的器官，而且籠罩了情感的色彩。
五、讓人物感染學(xué)生，進(jìn)行德育滲透
小學(xué)生正處在成長(zhǎng)時(shí)期，好模仿、崇拜偶像是他們的特點(diǎn)，可以把課本中許多正直、勇敢、頑強(qiáng)、品德高尚的.人樹(shù)立成他們的榜樣。
六、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行德育滲透
作為教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的問(wèn)題并及時(shí)給予幫助。語(yǔ)文教師在這方面有著明顯優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)話(huà)中常常會(huì)不由自主地流露出起初的想法、觀(guān)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)把批改寫(xiě)話(huà)當(dāng)作德育滲透的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表演、鼓勵(lì)，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)。但我也常常從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的偏見(jiàn)，甚至思想深處的某些丑惡、消極的東西，我總是通過(guò)中肯的評(píng)語(yǔ)、談心等予以批評(píng)指正。我堅(jiān)信，只要教師能長(zhǎng)期重視學(xué)生思想上的點(diǎn)滴教育，學(xué)生會(huì)逐漸形成良好品德的。
七、教師以身作則，進(jìn)行德育滲透
學(xué)高為師，身正為范。教師本身就是學(xué)生極好的學(xué)習(xí)對(duì)象，教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍，會(huì)給學(xué)生很好的影響；教師的謙虛有禮，勤學(xué)好問(wèn)，學(xué)生也會(huì)耳濡目染受到感染。所以，教學(xué)中，教師一定要善于運(yùn)用自己的影響力和感染力，去營(yíng)造良好的德育氛圍，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。
語(yǔ)文課不同與其他學(xué)科，它是對(duì)具體對(duì)象的審美和思想傾向而誘發(fā)的情感領(lǐng)悟�！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。語(yǔ)文教師應(yīng)努力做到潛移默化地熏陶感染，在教學(xué)中滲透德育。只要教師有強(qiáng)烈的既“育才”又“鑄魂”的意識(shí)，那教師的責(zé)任感必將促使我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去總結(jié)出更好的德育方法，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透日益完善。
【二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)德育滲透總結(jié)】相關(guān)文章：
美術(shù)德育滲透總結(jié)11-22
科學(xué)德育滲透總結(jié)11-22
歷史教學(xué)德育滲透總結(jié)11-22
小學(xué)科學(xué)滲透德育總結(jié)11-22
學(xué)科德育滲透工作總結(jié)11-06
音樂(lè)德育滲透工作總結(jié)01-21
初中數(shù)學(xué)德育滲透計(jì)劃 初中數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)設(shè)計(jì)03-20