幼兒園教育反思3篇[精華]

　　在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教育反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園教育反思1

　　折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲，深受孩子們的喜愛。在折紙過程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。

　　周四下午我組織了一次折紙活動(dòng)《可愛的兔子》。兔子，是幼兒所熟悉和喜歡的小動(dòng)物。當(dāng)我出示紙做的`兔子時(shí)，孩子們都感到非常的好奇，不知道老師怎么用紙做出來的，一下子激發(fā)了孩子想學(xué)的欲望。因此，整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，孩子們個(gè)個(gè)都能積極參與。在學(xué)折小兔時(shí)，我先出示范例，激發(fā)幼兒興趣，使他們知道要做什么，再讓幼兒進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題集體解決，然后請(qǐng)幼兒個(gè)別示范。讓幼兒了解是先折出雙三角形，再折出燈籠的一面，然后兩斜邊向中心線折、向下的兩角向上翻折成兔子的兩只耳朵，最后變成兔子�；顒�(dòng)折紙中著重放在向上翻折成耳朵這過程，每折一步指明紙折的標(biāo)準(zhǔn)部位、中心，以利幼兒自己檢查形象是否準(zhǔn)確。只有這樣一層一層深入，他們才不會(huì)失去折紙的興趣，才會(huì)克服困難，堅(jiān)持到底完成作品。通過這個(gè)活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到在以后的活動(dòng)中要關(guān)注班中孩子的個(gè)體差異，在教學(xué)活動(dòng)中努力讓孩子們?cè)谠�有的水平上都有所進(jìn)步！

幼兒園教育反思2

　　暑假生活即將開始了，為了提高幼兒在假期中的安全防范意識(shí)，讓幼兒過一個(gè)在高高興興、平平安安、健健康康的假期。6月26日上午，教育幼兒園在多功能廳舉辦假期安全教育活動(dòng)，為全園所有幼兒帶來了一場(chǎng)暑期安全知識(shí)“及時(shí)雨”，進(jìn)一步幫助幼兒在假期前樹立安全意識(shí)，提高自我防衛(wèi)能力。

　　活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，安保主任蔡鵬真老師通過情景演練、觀看視頻、認(rèn)識(shí)安全圖標(biāo)等形式把活動(dòng)安全、衛(wèi)生安全、交通安全、飲食安全及防雷電、防火、防電、防溺水等各種安全教育元素融入其中，讓幼兒全方位了解各類安全小知識(shí)，提升安全意識(shí)。

　　小紅帽的故事大家耳熟能詳，如何提高幼兒安全自救自護(hù)能力已成為是幼兒安全教育必不可少的核心環(huán)節(jié)。如陌生人來敲門怎么辦？如何防止?fàn)C傷？如何安全使用電器？在家里活動(dòng)應(yīng)怎樣注意安全？……在蔡老師一邊逐一示范，一邊邀請(qǐng)小朋友參與，一邊開展問答，孩子們的.熱情不斷高漲不僅學(xué)會(huì)了撥應(yīng)急電話“公安110”、“火警119”、“急救120”，還學(xué)習(xí)到了各種自護(hù)自救的應(yīng)急辦法，了解了暑期中應(yīng)注意的安全問題，增強(qiáng)了自我防范能力。

　　緊接著，教育幼兒園還開展了消防安全演習(xí)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，把安全教育落到實(shí)處。

　　此外，幼兒園還利用電子屏、微信公眾號(hào)等宣傳平臺(tái)，結(jié)合20xx年暑期安全教育，對(duì)家長開展安全教育宣傳，強(qiáng)化安全教育的家園合作，加強(qiáng)暑期孩子安全教育，加大對(duì)幼兒的。監(jiān)督力度，確保幼兒度過一個(gè)安全、健康、有意義的暑假。

　　安全教育是幼兒園教育工作的永恒話題，是幼兒園保教工作的重中之重，也是“幸福教育”理念的具體體現(xiàn)。近年來教育幼兒園高度重視平安校園建設(shè)，始終堅(jiān)持“安全責(zé)任重于泰山，安全工作只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，必須要做到防范于未然”的原則，通過率先成立爸爸聯(lián)防隊(duì)、構(gòu)建家園安全網(wǎng)，打造“安全教育”必修課，開展安全周主題教育等一系列強(qiáng)而有力的措施，持續(xù)強(qiáng)化安全教育、提高師生安全意識(shí)，不斷增強(qiáng)師生自防自救能力，為建設(shè)平安校園和深化“幸福教育”教育理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園教育反思3

　　有的教師由于種。種原因，在進(jìn)行個(gè)案記錄的時(shí)候有形式主義的傾向，沒有及時(shí)，悉心收集真正能夠反映幼兒活動(dòng)情況的資料，很少與幼兒交流，較少注意幼兒，傾聽幼兒的心聲，而是抱著應(yīng)付的思想隨意記錄一些資料了事。還有的教師為了達(dá)到一定的`效果而對(duì)幼兒的某些行為進(jìn)行操縱，缺乏記錄的真實(shí)性。如：在進(jìn)行《不倒翁》的科學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒嘗試用各種材料來制作不倒翁，琳琳面對(duì)著橡皮泥，螺絲，積木等一堆材料，不知道該怎么辦。老師看到后，為了能有較高的成功率，就提示她："你把橡皮泥放進(jìn)去塞緊就可以了。"于是琳琳在沒有探索的情況下"輕松"地完成了老師布置的任務(wù)。雖然琳琳最終制作出了不倒翁，但是這種經(jīng)過"人工雕琢"的行為到底有多少價(jià)值呢而有的教師雖然意識(shí)到個(gè)案記錄的必要性，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，在具體的教育情境中不自覺地違背了準(zhǔn)則，如：為了趕進(jìn)度而忽視幼兒的操作；由于幼兒活動(dòng)場(chǎng)面的紛亂而忽視了個(gè)別幼兒創(chuàng)造性的舉動(dòng)；由于擔(dān)心活動(dòng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)而去限制幼兒的活動(dòng)……這一些因素都影響了個(gè)案記錄的真實(shí)性。

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