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音樂(lè)教師具備的素養(yǎng)
音樂(lè)教師具備的素養(yǎng)1
論文摘要：隨著國(guó)家新課程改革不斷向前發(fā)展，教師素質(zhì)與教育發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題越發(fā)被重視，并成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。文章指出，我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)現(xiàn)狀與音樂(lè)新課程的實(shí)施要求還有一定差距，教師學(xué)科素養(yǎng)的提高成為當(dāng)務(wù)之急。因此，應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)能力、科研能力等方面對(duì)教師的學(xué)科素養(yǎng)加以提升。
論文關(guān)鍵詞：新課程背景 學(xué)科素養(yǎng) 中學(xué)教師 音樂(lè)學(xué)科
新一輪課程改革給我國(guó)基礎(chǔ)教育注入新的活力，自《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來(lái)，廣大音樂(lè)教師認(rèn)真貫徹實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》，努力探索教學(xué)方法，為提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)，音樂(lè)課程改革顯示了良好的發(fā)展勢(shì)頭。但根據(jù)我們?cè)谖鞅奔拔髂瞎灿?jì)九個(gè)地區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查和反饋結(jié)果來(lái)看，音樂(lè)課堂教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。
首先，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式單一。就目前來(lái)看，一些音樂(lè)教師對(duì)新課程仍然存在一定的抵觸情緒，特別是有些年齡較大的教師不愿意改變?cè)械慕虒W(xué)模式，教學(xué)手段單一，教育思想陳舊。在我國(guó)部分地區(qū)，音樂(lè)課往往被置于一個(gè)可有可無(wú)的尷尬境地，有的學(xué)校甚至不給學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)一般停留在對(duì)歌曲的教唱，教師忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)文化知識(shí)的引導(dǎo)；而高中由于在高考指揮棒導(dǎo)向作用下，多數(shù)學(xué)校存在經(jīng)常擠占音樂(lè)課的現(xiàn)象，導(dǎo)致上課課時(shí)不足，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更談不上課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)欠妥，教學(xué)效果欠佳。教師教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，課堂紀(jì)律松散。比如用一整節(jié)課時(shí)間來(lái)講授理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容就顯得枯燥、乏味，學(xué)生不僅感受不到音樂(lè)課的輕松愉快，還可能對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生逆反情緒。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，它需要心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)作指導(dǎo)，體現(xiàn)了一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中學(xué)生求知欲強(qiáng)、接受能力強(qiáng)，但自制力差、注意力容易分散，教師必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)立適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)、充滿(mǎn)音樂(lè)美感的課堂環(huán)境。
再次，教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)，多媒體喧賓奪主。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。它能將文本、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂變得生動(dòng)、活潑，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使音樂(lè)教學(xué)更添活力。但有的教師專(zhuān)業(yè)水平有限，在課堂上單靠播放現(xiàn)成的教學(xué)課件，與學(xué)生的互動(dòng)減少了很多，使教學(xué)效果大打折扣。還有的教師為了發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課件制作上牽強(qiáng)附會(huì)，一味追求表面上的新穎、動(dòng)感效果，使學(xué)生的注意力大都集中在音樂(lè)之外的東西上。這種現(xiàn)象不僅浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，也影響學(xué)生的體驗(yàn)與思維，弱化了音樂(lè)課堂教學(xué)，要知道一堂課是否精彩，關(guān)鍵是教師而不是工具。
以上這些問(wèn)題在很多學(xué)校都普遍存在，如何改變這樣的教學(xué)狀況，更好地推動(dòng)新課改發(fā)展，關(guān)鍵還在于提高教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種綜合能力，這種能力包括音樂(lè)學(xué)科特征的基本品質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，以及基本經(jīng)驗(yàn)的綜合，它不是各種要素的簡(jiǎn)單疊加，而是多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。
一、良好的道德修養(yǎng)與先進(jìn)的教育理念
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”教書(shū)育人是一項(xiàng)影響社會(huì)和個(gè)體，具有重大社會(huì)責(zé)任的職業(yè)。因此，堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，用科學(xué)的精神陶冶學(xué)生，用科學(xué)的知識(shí)培育學(xué)生，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，是教師恪守職業(yè)規(guī)范、堅(jiān)持高尚職業(yè)道德行為的表現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)的最終目的是發(fā)掘思想教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。因此，要使每個(gè)學(xué)生的情操都得到陶冶，審美能力得到提高，教師的道德修養(yǎng)不容忽視。
20xx年8月，筆者作為會(huì)議代表參加了在北京召開(kāi)的第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)（ISME），會(huì)議的主題是“和諧與世界的未來(lái)”。這次與會(huì)代表中有很大一部分是從事中學(xué)音樂(lè)教育的一線(xiàn)教師和音樂(lè)教育研究人員，他們大多思想先進(jìn)，愿意接受新的.教育理念，希望自己的教育思想與世界接軌。會(huì)議通過(guò)與世界各國(guó)的音樂(lè)教育學(xué)者的直接交流與觀(guān)摩，使大家近距離地感受了世界音樂(lè)教育潮流，領(lǐng)略了先進(jìn)的音樂(lè)教育理念及其魅力，同時(shí)也深刻感受到我們與先進(jìn)國(guó)家在音樂(lè)教育上存在的差距。筆者認(rèn)識(shí)到，通過(guò)對(duì)當(dāng)今先進(jìn)教育思想的研究以及對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，才能夠更好地理解并認(rèn)同新課程改革所倡導(dǎo)的基本理念，形成一套系統(tǒng)的新課程音樂(lè)教育思想體系。
二、專(zhuān)業(yè)技能與綜合實(shí)踐能力
（一）傳統(tǒng)音樂(lè)技能
音樂(lè)是橫跨多學(xué)科的一門(mén)具有專(zhuān)業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性的邊緣學(xué)科。傳統(tǒng)的音樂(lè)技能包括聲樂(lè)、器樂(lè)、樂(lè)理、視唱練耳等方面，同時(shí)也具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，這就決定了它與其他學(xué)科的不同之處。如器樂(lè)演奏技能和視唱練耳能力是從小培養(yǎng)且需要不斷反復(fù)練習(xí)，“三天不讀口生，三天不練手生”就是這個(gè)道理。作為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，聲樂(lè)演唱和器樂(lè)演奏能力仍然具有重要地位，這些也是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施美育的載體，這些載體不堅(jiān)實(shí)、不豐富，教師就無(wú)法把美的信息忠實(shí)地傳遞給學(xué)生。
（二）現(xiàn)代信息技術(shù)技能
新課改逐步深入，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段被越來(lái)越多地運(yùn)用于音樂(lè)課教學(xué)，多媒體信息技術(shù)的介入，對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了巨大影響。教師掌握中學(xué)音樂(lè)教育必備的計(jì)算機(jī)課件制作方法，以及多媒體技術(shù)的理論和技能知識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的突破，更是適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的基本要求。
1.課件制作
在大力提倡新課改的今天，多媒體教學(xué)課件的制作與科學(xué)應(yīng)用，必然給音樂(lè)課堂增添新的活力。因此，音樂(lè)教師必須熟悉一些常用的課件制作工具，了解一些課件制作的基本理論，并學(xué)會(huì)收集或制作素材，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求及思路制作音樂(lè)課件。常用的課件制作軟件有Powerpoint、Authorware、Flash等。
2.音頻處理
新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂(lè)鑒賞作為音樂(lè)審美的核心，貫穿中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中常會(huì)遇到對(duì)一些音頻的剪輯處理，如音樂(lè)片段的截取或連接、曲調(diào)的升降，等等。合理地利用一些設(shè)備及軟件（一般的音樂(lè)制作軟件都有此類(lèi)功能），根據(jù)教學(xué)需要自己動(dòng)手制作或剪輯音頻素材，可以使音樂(lè)教學(xué)的目的性更加明確。因此，具備基本的音頻剪輯處理能力是必要的。
3.音樂(lè)制作
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和家用電腦的普及，電腦音樂(lè)創(chuàng)作憑借其方便的操作、豐富的音響效果被人們喜愛(ài)并迅速推廣。因此，教師學(xué)會(huì)使用一些音樂(lè)制作軟件，會(huì)讓課堂教學(xué)錦上添花。這些音樂(lè)制作軟件種類(lèi)很多，如Nuendo、GoldWave、Sonar、CoolEdit等。
（三）課外活動(dòng)組織能力
音樂(lè)課外活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè)教育中課堂教學(xué)和社會(huì)音樂(lè)教學(xué)的橋梁和有效補(bǔ)充，是中學(xué)必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑�！薄巴ㄟ^(guò)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神�！币虼耍魳�(lè)教師指導(dǎo)課外活動(dòng)所需的專(zhuān)業(yè)能力就顯得更加重要，這主要包括合唱組織及訓(xùn)練能力、樂(lè)隊(duì)組建及訓(xùn)練能力、舞蹈創(chuàng)編能力、晚會(huì)組織能力，等等。
三、教育教學(xué)與課堂管理能力
音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法對(duì)藝術(shù)學(xué)科至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生的每一次音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，都是對(duì)音樂(lè)美的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)的過(guò)程，這既是音樂(lè)教學(xué)自身的特點(diǎn)，又是區(qū)別于其他學(xué)科的主要特征。怎樣更科學(xué)地啟發(fā)學(xué)生的思維？怎樣才能使音樂(lè)課堂生動(dòng)有趣？應(yīng)該用什么方式呈現(xiàn)音樂(lè)的美？這些都是值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。教師的教學(xué)會(huì)直接影響到學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、審美、認(rèn)知的方法，關(guān)系到學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的感受與體驗(yàn)、審美情感的深入與升華和對(duì)蘊(yùn)涵其中的美的認(rèn)知。
在課堂上密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)管理也尤為重要。新課程理念下教師在課堂上面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，進(jìn)行思維碰撞、情感互動(dòng)，是一個(gè)多因素彼此影響和制約的復(fù)雜動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，教師應(yīng)及時(shí)分析、把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀之間存在的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂氣氛，同時(shí)，努力調(diào)控情緒，運(yùn)用自己的智慧和魅力，因勢(shì)利導(dǎo)地確定課堂管理的各種指令。
四、科研創(chuàng)新與終身學(xué)習(xí)能力
我們處在知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)老化加速，信息更替頻繁，社會(huì)變化加劇。任何人都不可能一勞永逸地?fù)碛凶銐虻闹R(shí)，終身學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，“活到老，學(xué)到老”是每位教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀(guān)。
此外，教師終身發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)教師的成長(zhǎng)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，培養(yǎng)該能力的主要途徑是要提升教師的教學(xué)科研意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍和環(huán)境�，F(xiàn)代社會(huì)，音樂(lè)教師不僅要有扎實(shí)的教學(xué)能力，而且要具備優(yōu)秀的科研能力，美國(guó)學(xué)者史密斯（R.Smith）認(rèn)為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師�！彼裕哂辛己玫目蒲心芰κ且魳�(lè)教育改革和發(fā)展的需要，也是提高教師自身教育教學(xué)水平的需要�，F(xiàn)代教育理念下，中學(xué)音樂(lè)教師更應(yīng)教學(xué)與科研并重，以適應(yīng)新時(shí)期音樂(lè)教育的不斷發(fā)展。
上述幾個(gè)方面的是音樂(lè)教師的基本素養(yǎng)，它們是一個(gè)有機(jī)整體，相互聯(lián)系。只有教師全面提升其學(xué)科素養(yǎng)，才能更有效地推進(jìn)音樂(lè)新課程的實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)教師具備的素養(yǎng)2
二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、文化經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步快速發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)期對(duì)教師又提出了新的要求。那么為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求和社會(huì)發(fā)展的需要，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備以下修養(yǎng)：
一.中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備素養(yǎng)
1.優(yōu)秀的職業(yè)道德
職業(yè)道德包括：（1）熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)教育事業(yè)。（2）教書(shū)育人，為人師表。（3）熱愛(ài)學(xué)生，有強(qiáng)烈的責(zé)任心。（4）處處嚴(yán)格要求自己，政治上、學(xué)習(xí)上不斷追求進(jìn)步。這是優(yōu)秀職業(yè)道德的基本組成部分，是每一位教師都應(yīng)做到的。
從古到今，世界各國(guó)都提倡師德。因?yàn)閹煹率墙逃^(guò)程中的行為準(zhǔn)則，是教師言傳身教的標(biāo)尺。優(yōu)秀的師德也是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，以及樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣、提高國(guó)民的綜合素質(zhì)，都起到非常重要的作用。
2.文化與審美修養(yǎng)
優(yōu)秀教師除應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德外，還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)和審美修養(yǎng)：（1）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)與高尚的審美情操。（2）誨人不倦的教態(tài)與嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教風(fēng)。（3）靈活多變的教學(xué)方式與詼諧、優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言。（4）敏銳的觀(guān)察力與邏輯思維能力。（5）健康、飽滿(mǎn)的精神與美的舉止與風(fēng)度。教師的文化素養(yǎng)和審美修養(yǎng)是教師知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的組成部分，是教師應(yīng)具備的一種職業(yè)品格。
二.中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)
1.欣賞教學(xué)的能力
用審美的態(tài)度感受音樂(lè)，并在審美教育中得到智、情、意、行的潛移默化是音樂(lè)教育的最高目標(biāo)。中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好與興趣，提高審美情趣與能力。這就要求中學(xué)音樂(lè)教師不僅要具備教師的基本修養(yǎng)，還要具備廣博的文化、藝術(shù)修養(yǎng)和科學(xué)的教學(xué)方法以及良好的語(yǔ)言能力與課堂組織能力。具體地講，音樂(lè)教師對(duì)所欣賞的每一首作品的時(shí)代背景、形象、風(fēng)格、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)作思想、表達(dá)的思想、美學(xué)價(jià)值等方面有全面詳細(xì)的了解，以便在教學(xué)中對(duì)作品進(jìn)行很好的分析和美學(xué)評(píng)價(jià)。欣賞教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，利用多種教學(xué)手段和現(xiàn)代化的電教設(shè)備，使音樂(lè)的欣賞課成為“聽(tīng)視交融，音畫(huà)一體”的藝術(shù)享受殿堂，使學(xué)生充分享受音樂(lè)的美，并在有限的時(shí)間里，獲取無(wú)限的審美效益與知識(shí)效益。
2.歌唱能力
唱歌，是中學(xué)音樂(lè)教育中最容易被學(xué)生接受并喜歡的藝術(shù)形式之一，但它并不是音樂(lè)教育的根本目的。音樂(lè)教育的根本目的，是通過(guò)老師的范唱，使學(xué)生感受到歌曲的藝術(shù)形象，通過(guò)老師對(duì)歌曲的分析和處理，準(zhǔn)確地揭示歌曲的思想內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的想象思維能力與立體形象思維能力，使學(xué)生能有表情、有感情地去歌唱。進(jìn)行范唱、教唱的老師，要有正確的歌唱能力與方法，良好的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，這是唱歌教學(xué)的基本技能，也是唱歌教學(xué)成功與失敗的關(guān)鍵。具備了這一基本技能，才能在教學(xué)中用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲打動(dòng)和感染學(xué)生，使他們做到“有表情地歌唱”，從而陶冶學(xué)生的情操，并提高他們的審美能力。
3.鋼琴即興伴奏的能力
在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)和課外活動(dòng)以及藝術(shù)實(shí)踐中，即興伴奏是一門(mén)應(yīng)用廣泛不可缺少的技能，具有十分重要的作用：〔1〕良好的即興伴奏，可以使主題更突出，音樂(lè)形象更鮮明，內(nèi)容更豐富�！�2〕良好的即興伴奏具有定調(diào)、移調(diào)的作用�！�3〕良好的即興伴奏可以提高學(xué)生對(duì)歌曲作品的理解與表現(xiàn)，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。4〕良好的即興伴奏能力是教學(xué)與課外活動(dòng)中必不可少的教學(xué)工具和助手。特別是在課堂教學(xué)中即興伴奏是教學(xué)的重要手段之一，一首歌曲不僅要唱還要彈，這是音樂(lè)老師應(yīng)具備的雙重能力。只有具備雙重能力，才能勝任中學(xué)的音樂(lè)教育的需要。
4.器樂(lè)教學(xué)的能力
實(shí)踐證明，正確地使用音樂(lè)工具對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜能力、聽(tīng)覺(jué)能力，掌握正確的音準(zhǔn)與節(jié)奏，加強(qiáng)理論知識(shí)的記憶，加深理解音樂(lè)的內(nèi)含與思想內(nèi)容，獲得語(yǔ)言基本知識(shí)與發(fā)展創(chuàng)造性思維等都具有非常重要的意義。因此，中學(xué)音樂(lè)教師首先要掌握一兩件鍵盤(pán)樂(lè)器，比如鋼琴、手風(fēng)琴等；也要比較熟練掌握一兩件民族樂(lè)器，比如二胡、琵琶等。在此基礎(chǔ)上如果還能掌握幾件西洋樂(lè)器，如小提琴、長(zhǎng)笛、小號(hào)等，那對(duì)器樂(lè)教學(xué)更為有利。
5.理論教學(xué)的能力
理論是音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。音樂(lè)教師要有基礎(chǔ)理論，歌曲作法、和聲、配器以及合唱指揮等方面的理論知識(shí)。另外還要對(duì)中外音樂(lè)史、民族民間音樂(lè)以及中外音樂(lè)教育發(fā)展有所了解。理論教學(xué)同視唱練耳教學(xué)一樣，可以貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中或各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，這對(duì)提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)中外音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)與理解是十分有益的。
6.課外教學(xué)的組織能力
在學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的'課外活動(dòng)，是完善音樂(lè)教學(xué)的重要手段。它不僅是課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，更重要的是對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。課外教學(xué)的任務(wù)是繁重的，形式是多種多樣的，這就要求音樂(lè)教師不僅有豐富的音樂(lè)能力，還要有較強(qiáng)的組織能力。課外活動(dòng)的內(nèi)容形式可分為四個(gè)方面：〔1〕歌舞活動(dòng)，如成立合唱隊(duì)，舞蹈隊(duì)，在校內(nèi)舉辦“班班有歌聲”活動(dòng)，參加校外的歌詠比賽，各級(jí)文藝匯演等活動(dòng)。〔2〕器樂(lè)活動(dòng)，可成立小型管樂(lè)隊(duì)或民樂(lè)隊(duì)，遇到節(jié)日或重大活動(dòng)進(jìn)行表演。〔3〕欣賞活動(dòng)，舉辦欣賞講座等�！�4〕其它活動(dòng)，如音樂(lè)知識(shí)講座，校園歌手大賽，健美操比賽等。各種各樣的活動(dòng)都在于激發(fā)學(xué)生朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道德風(fēng)尚，陶冶學(xué)生的情操，鍛練意志。同時(shí)也可以豐富了學(xué)生的校園生活，擴(kuò)展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐的能力。
7.自我提高與教改能力
目前，有一部分音樂(lè)教師不注重自身修養(yǎng)的提高，有吃老本現(xiàn)象，教法也比較單一，音樂(lè)課上，只是教教歌，其它內(nèi)容講的太少。這樣下去勢(shì)必影響音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。音樂(lè)課不是可有可無(wú)的課。音樂(lè)教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)自修，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟上社會(huì)發(fā)展的需要，并隨時(shí)隨地接受新的信息與新的知識(shí)，來(lái)逐步達(dá)到自我完善的目的。
在自我完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要不斷地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教法的研究與改革，有選擇地學(xué)習(xí)，借鑒國(guó)內(nèi)、國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)體系和方法，來(lái)發(fā)展、創(chuàng)造適合我國(guó)國(guó)情的音樂(lè)教育。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。每一位中學(xué)音樂(lè)教師，都需要全面提高自己的專(zhuān)業(yè)水平與文化素質(zhì)，掌握教育規(guī)律，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)具有藝術(shù)性并符合新時(shí)代對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教師的新要求。
音樂(lè)教師具備的素養(yǎng)3
音樂(lè)老師應(yīng)具備的素養(yǎng)：良好的職業(yè)道德
新課程的最終目的是尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)身體強(qiáng)健、心理健康、知識(shí)豐富的新一代合格人材。這就要求教師做到以人為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，在教育過(guò)程中要"曉之以理，動(dòng)之以情"。因此，教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就好比絲絲春雨,有著"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的作用，每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，有著強(qiáng)烈的教育事業(yè)心和使命感;更應(yīng)當(dāng)具有熱愛(ài)學(xué)生的深厚情感。
音樂(lè)老師應(yīng)具備的素養(yǎng)：熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)的精神品質(zhì)
作為一名音樂(lè)教師首先要熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有一種特殊的感知，唱歌要有飽滿(mǎn)的情緒，欣賞要有濃厚的興趣，只有教師本身受感動(dòng)，才能引導(dǎo)學(xué)生受到感染，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的;其次，要熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)，著名音樂(lè)教育家繆裴言，雖然未接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育，但卻非常熱愛(ài)和喜歡音樂(lè)教育事業(yè)。他在音樂(lè)教育研究方面取得了很多成果，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。這些都緣于他對(duì)音樂(lè)教育研究的不懈努力，緣于他對(duì)教育事業(yè)的畢生追求。實(shí)踐表明，許多教師之所以能夠成功，首先是因?yàn)樗麄儫釔?ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愿意為下一代的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的畢生精力，不畏艱辛，不計(jì)得失，勤于耕耘，因此成績(jī)卓著，受到人們的尊敬;相反，如果不熱愛(ài)他所從事的事業(yè)，缺乏對(duì)事業(yè)的責(zé)任感，那么他就失去了動(dòng)力，也不可能勝任培育下一代的責(zé)任。
音樂(lè)老師應(yīng)具備的素養(yǎng)：熱愛(ài)學(xué)生的深厚情感
教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用;教師只有以自己的愛(ài)才能贏得學(xué)生的愛(ài)，才能搭起師生之間的情感橋梁。當(dāng)然，這種愛(ài)并不是順從、溺愛(ài)，教師的愛(ài)體現(xiàn)在公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求、信任、尊重、期望和正確的評(píng)價(jià)上，它要求教師徹底拋棄只教書(shū)不教人，以師為中心的舊觀(guān)念，而必須樹(shù)立起以學(xué)生為主體的新思想。
所以，音樂(lè)教師要熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生，才能使自己在新課程的理念下迅速進(jìn)入角色，發(fā)揮最大的創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)的能力。
音樂(lè)老師應(yīng)具備的素養(yǎng)：良好的道德修養(yǎng)
教師勞動(dòng)的主要手段是"言傳身教"，示范性極強(qiáng)。對(duì)于可塑性，模仿性很強(qiáng)的青少年起著直接的影響和熏陶作用,決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。學(xué)生往往是"度德而師之"，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學(xué)中的威信和地位。因此，凡要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到。我國(guó)歷史上許多著名教育家都主張和倡導(dǎo)教師"以身作則、為人師表"，而且身體力行。春秋時(shí)期偉大教育家孔子說(shuō)："其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。"西漢時(shí)期教育家董仲舒說(shuō)："善為師者，既美其道，有慎其行。"在近代，陶行知先生提倡："教師應(yīng)以身作則"，"以教人者教己"。教師只有自己具備良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。否則，教師不僅喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。
音樂(lè)老師應(yīng)具備的素養(yǎng)：復(fù)合的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能
在音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域中，"唱、彈、跳"是所有音樂(lè)教師應(yīng)具備的三大基本功。"唱"即歌唱能力和自彈自唱能力。"唱"在音樂(lè)教學(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和激勵(lì)性。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)感的最有效的途徑之一，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師聲情并茂地范唱能給學(xué)生帶去最直接的美的感受。"彈"即鍵盤(pán)彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛。"跳"即舞蹈表演能力�！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)性，使整個(gè)課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂(lè)教師的舞蹈表演能力對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)喜歡模仿的特點(diǎn)，從而通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)、表演音樂(lè)，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。音樂(lè)是一門(mén)技能性較強(qiáng)的學(xué)科，因此音樂(lè)教師必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。
然而，音樂(lè)是一種十分特殊的`藝術(shù)，它不像圖畫(huà)呈現(xiàn)的是造型藝術(shù)，也不像電影戲劇那樣是可聽(tīng)可見(jiàn)的綜合藝術(shù)，而是一種由聲音運(yùn)動(dòng)作用于人的聽(tīng)覺(jué)從而引起聯(lián)想而獲得一個(gè)仿佛可以感覺(jué)到的形象。因此，《新課標(biāo)》已經(jīng)改變了原先以"唱歌、音樂(lè)知識(shí)與欣賞"為主的中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出了以"感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造"為主的新的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。所以，原來(lái)那種能"彈琴、唱歌"就能當(dāng)音樂(lè)老師的觀(guān)點(diǎn)是片面的。音樂(lè)教師除了要重視原來(lái)的專(zhuān)業(yè)技能之外，還要逐漸掌握合唱指揮、樂(lè)器演奏以及音樂(lè)創(chuàng)作等復(fù)合的專(zhuān)業(yè)技能。教師單一的技能是不能滿(mǎn)足學(xué)生日益膨脹的音樂(lè)需求的，同時(shí)，一名音樂(lè)教師也絕不只是上好課就完事了，他們的任務(wù)還在于課外藝術(shù)實(shí)踐。幾乎每個(gè)學(xué)校都有自己的管樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)等等，這些團(tuán)隊(duì)組織不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。而平時(shí)指導(dǎo)組織這些活動(dòng)團(tuán)體進(jìn)行排練的任務(wù)就不由分說(shuō)地由音樂(lè)教師來(lái)承擔(dān)，如果一名音樂(lè)教師不具備鼓號(hào)隊(duì)組建訓(xùn)練能力、舞蹈隊(duì)編排能力、合唱隊(duì)組織排練能力等這些復(fù)合的專(zhuān)業(yè)技能的話(huà)，怎么能算的上是一位合格的音樂(lè)教師呢?這也是高師音樂(lè)教育為啥要開(kāi)設(shè)合唱指揮、舞蹈編導(dǎo)、管樂(lè)合奏等專(zhuān)業(yè)選修課的原因。
音樂(lè)教師具備的素養(yǎng)4
音樂(lè)教師具備的素養(yǎng)：要定位
你是做基礎(chǔ)鋼琴教師，還是高校鋼琴教師。高校教師面對(duì)的都是成人，或者是已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，他們的模仿能力和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)了，所以高校鋼琴教師很好當(dāng)。
作為幼兒基礎(chǔ)鋼琴教師就不同了，面對(duì)的是沒(méi)有知識(shí)，甚至有時(shí)候我們說(shuō)的語(yǔ)言還要進(jìn)行認(rèn)真的推敲設(shè)計(jì)他們才能夠聽(tīng)懂。所以你要有絕對(duì)的耐心和愛(ài)心才能夠做好。
音樂(lè)教師具備的素養(yǎng)：要去累計(jì)經(jīng)驗(yàn)
面對(duì)各種各樣的孩子，他們的性格和智商也是形形色色，千差萬(wàn)別的。不可能用一種教材或者教學(xué)方法使他們順利的學(xué)好鋼琴。鋼琴教師就像外科醫(yī)生，他要不斷的是做試驗(yàn)，這種方法在這個(gè)孩子身上不作用，這一課對(duì)這個(gè)孩子就很難，這個(gè)孩子手指很有力就很容易站起來(lái)，這個(gè)女孩手指太纖細(xì)，很容易塌指，這個(gè)孩子很容易將曲子彈會(huì)了，但手指手型緊張的如同雞爪，所有所有這一切你 該如何去做?要不就是不斷的學(xué)習(xí)不斷的試驗(yàn)，最后使自己成熟起來(lái)，要不是走捷徑，跟著有經(jīng)驗(yàn)的老師用很短的時(shí)間去盡量的掌握。鋼琴教學(xué)是很個(gè)性的。所以前段時(shí)間有人編寫(xiě)了一本自認(rèn)為完美的教材，讓鋼琴教學(xué)者加盟，加盟了就可以勝任鋼琴教師這個(gè)稱(chēng)呼了，簡(jiǎn)直是無(wú)稽之談。我相信這個(gè)編書(shū)的人是沒(méi)有從事過(guò)幼兒基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的。
音樂(lè)教師具備的素養(yǎng)：提高自己的綜合音樂(lè)素質(zhì)
作為教師我們不能單單將學(xué)習(xí)鋼琴定位為鋼琴學(xué)習(xí)，而是將鋼琴作為提高孩子音樂(lè)基本修養(yǎng)的工具。孩子們很喜歡唱歌的。但他們聽(tīng)課煩了，練琴累了，我們和孩子融為一體，一起來(lái)唱唱歌曲，煩和累都會(huì)被歌聲拋到九霄云外。所以教師是的歌聲要去感動(dòng)孩子，鋼琴伴奏要讓他們活躍起來(lái)。孩子學(xué)習(xí)一段時(shí)間對(duì)鋼琴失去興趣，不是孩子的錯(cuò)，而是教師的錯(cuò)。教師在業(yè)余時(shí)間要繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏知識(shí)以及流行音樂(lè)，便于去面對(duì)形形色色的孩子們。
音樂(lè)教師具備的素養(yǎng)：繼續(xù)提高鋼琴演奏技巧和水平
剛剛畢業(yè)的大學(xué)生不要對(duì)自己做鋼琴教師沒(méi)有信心也不要過(guò)于驕傲自滿(mǎn)。首先自己鋼琴示范動(dòng)作要輕松自由，不能出現(xiàn)手指緊張、塌指、手臂僵硬、手腕過(guò)于抖動(dòng)等等不良現(xiàn)象，孩子的模仿能力是超乎想象的。作為這一點(diǎn)希望青年教師要虛心聽(tīng)取老教師的建議。我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)年輕教師，彈得很棒，但給人的感覺(jué)好像是木偶在做畫(huà)一樣。整個(gè)手臂非常僵硬。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是練習(xí)斷奏太少了，甚至沒(méi)有練習(xí)斷奏。我問(wèn)他他說(shuō)根本不知道什么是斷奏。鋼琴演奏是全身的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，不是單一的.手指或手臂的動(dòng)作。我給他提出來(lái)問(wèn)題，但遺憾他很不以為然，果然帶出的學(xué)生都是這個(gè)樣子，手臂僵的如同木棒，過(guò)一段時(shí)間家長(zhǎng)提出換老師。
音樂(lè)教師具備的素養(yǎng)：逐漸掌握解決問(wèn)題的方法
針對(duì)孩子們學(xué)琴過(guò)程中的僵硬、塌指、節(jié)奏不明確等等問(wèn)題，很多青年教師甚至家長(zhǎng)都能夠看出來(lái)，僅僅憑說(shuō)幾句：不要僵硬、不要軟等等是解決不了問(wèn)題的。比如對(duì)于5歲的孩子手指軟，很容易塌指是所有5歲孩子經(jīng)歷的過(guò)程。我對(duì)于他們就在第一堂課明確了正確狀態(tài)的概念，而不是以后改(養(yǎng)成習(xí)慣很難改的)。昨天來(lái)了一個(gè)5歲的小女孩，手指如同林黛玉的。很顯然手指塌是必然的。其實(shí)軟是他們用力太大了，孩子們想彈出響的聲音。我就告訴她輕一點(diǎn)，開(kāi)始學(xué)習(xí)聲音都是很小的，然后輕輕的示范給她，效果出來(lái)了，她輕輕的彈下去，不再塌了。此時(shí)教師做的是馬上鼓勵(lì)：太棒了等等。
音樂(lè)教師具備的素養(yǎng)：要學(xué)會(huì)批評(píng)和夸獎(jiǎng)
孩子做錯(cuò)了，或者不好好練琴，該批評(píng)的時(shí)候要及時(shí)。但還要會(huì)及時(shí)夸獎(jiǎng)。經(jīng)常性的夸獎(jiǎng)而沒(méi)有批評(píng)會(huì)疲憊，也不會(huì)有好效果。常常批評(píng)會(huì)使孩子失去自信。
音樂(lè)教師具備的素養(yǎng)5
�。壅撐恼蒌撉侔樽嗍锹晿�(lè)、器樂(lè)、舞蹈等表演藝術(shù)不可缺少的一部分。高超的鋼琴演奏技術(shù)、高效的彈奏能力、扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)、深厚的文化知識(shí)底蘊(yùn)、堅(jiān)實(shí)教育理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的教學(xué)科研能力是高等音樂(lè)院校鋼琴伴奏教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。
�。壅撐年P(guān)鍵詞］高等音樂(lè)院校鋼琴伴奏職業(yè)素養(yǎng)
鋼琴伴奏是使聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等相關(guān)表演藝術(shù)煥發(fā)藝術(shù)魅力的催化劑。只有當(dāng)鋼琴伴奏與器樂(lè)、舞蹈、聲樂(lè)融合起來(lái)時(shí)，音樂(lè)才會(huì)富有生氣和感染力，音樂(lè)內(nèi)容才會(huì)得到完整的表現(xiàn)。鋼琴伴奏是一門(mén)與獨(dú)唱或獨(dú)奏者共同構(gòu)成的一個(gè)完整的藝術(shù)整體，它們共同塑造藝術(shù)形象，抒發(fā)和表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵，是表演藝術(shù)中不可缺少的重要組成部分，也是高師教學(xué)工作的重中之重。鋼琴伴奏是一門(mén)包容性強(qiáng)、涵蓋面寬的藝術(shù)，鋼琴伴奏課程是一門(mén)綜合性的藝術(shù)課程，它要求伴奏者，即執(zhí)教教師不僅具備一定的彈奏技能和應(yīng)變能力，而且還要具備豐厚的文化教育底蘊(yùn)、較高的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)、靈活的應(yīng)變能力和廣闊的思維空間，準(zhǔn)確把握音樂(lè)風(fēng)格，具有正確的藝術(shù)理解能力、表現(xiàn)能力和音樂(lè)分析能力。
一、高超的鋼琴演奏技術(shù)
鋼琴伴奏與獨(dú)奏相比，除了一些共同的鋼琴技術(shù)、技巧外，像鋼琴觸鍵的方法、踏板的運(yùn)用、鋼琴伴奏作品的整體藝術(shù)處理等，都具有其獨(dú)特的技術(shù)內(nèi)涵。鋼琴藝術(shù)是一個(gè)細(xì)微的藝術(shù)，尤其是它的觸鍵方法，在鋼琴演奏中是十分講究的，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到鋼琴演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。在鋼琴伴奏中，伴奏者不僅要顧及自身彈奏音樂(lè)的音色效果，還要兼顧音質(zhì)、音色和音量方面的特殊合作要求，以求達(dá)到整體音響效果上的均衡與和諧。踏板是鋼琴的靈魂，它在鋼琴?gòu)椬嘀械木哂胁豢杀葦M的重要性。如果在鋼琴伴奏中應(yīng)該使用踏板，那么是全踏板、1/2踏板還是1/3踏板以及何時(shí)踩下去、何時(shí)放掉等問(wèn)題，都必須認(rèn)真推敲，并非常講究地去使用。
二、高效的彈奏能力
鋼琴伴奏始終是伴奏主體的陪襯，其不可能像獨(dú)奏獨(dú)唱那樣一味去追求作品的精雕細(xì)刻。在高等音樂(lè)院校從事鋼琴伴奏的人員往往會(huì)遇到大量的曲目需要你去伴奏，而且曲目會(huì)有一定難度的情況。此時(shí)，提高伴奏者快速掌握音樂(lè)作品的能力就非常重要了，它就要求鋼琴伴奏者能夠“多”“快”“好”“省”地掌握音樂(lè)作品。“多”即盡可能地增加伴奏曲目數(shù)量；“快”即上手快，能夠很快地熟練曲目；“好”即盡可能地處理好伴奏曲目，與伴奏主體配合好；“省”即能夠有效地省去煩瑣的藝術(shù)處理過(guò)程，抓住曲目的主要特點(diǎn)，與伴奏主體相配合。視奏能力強(qiáng)，應(yīng)變能力快也是一位優(yōu)秀的鋼琴伴奏教師不可缺少的能力，這能為歌者、舞者以及演奏者在表演過(guò)程中的失誤起到及時(shí)的補(bǔ)救作用，從而創(chuàng)造出更加完美的藝術(shù)形象。從這個(gè)意義講，批量性、快捷性、靈活性和應(yīng)急應(yīng)變能力是鋼琴伴奏者特有的、必備的職業(yè)素養(yǎng)。
三、扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)
音樂(lè)理論基礎(chǔ)包括很多方面，如音樂(lè)作曲理論、音樂(lè)史學(xué)理論、音樂(lè)美學(xué)理論、音樂(lè)教育學(xué)理論等。如果一名鋼琴伴奏教師欠缺調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、和聲配置等作曲理論知識(shí)，或?qū)@些理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，那就無(wú)法真正弄清作品的內(nèi)在音樂(lè)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)邏輯發(fā)展關(guān)系，更無(wú)法理解音樂(lè)作品并使之藝術(shù)化。這樣，在面對(duì)復(fù)雜的音樂(lè)時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從“彈”起，彈出的伴奏會(huì)顯得蒼白無(wú)力，甚至雜亂無(wú)章，全然達(dá)不到應(yīng)該具有的藝術(shù)效果。另外，只有音樂(lè)作曲理論作為知識(shí)支撐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，鋼琴伴奏者還必須具有音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)文獻(xiàn)等方面的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，這些方面的知識(shí)將有助于伴奏者了解音樂(lè)作品的時(shí)代背景及其蘊(yùn)涵的哲學(xué)思想、音樂(lè)美學(xué)思想等，使其對(duì)伴奏作品做出優(yōu)化的藝術(shù)處理。同時(shí)，對(duì)伴奏者理解音樂(lè)作品的風(fēng)格特征和審美意義也大有裨益。只有挖掘出自己所伴奏的作品本質(zhì)中更深一層的音樂(lè)思想，才能夠把作品的實(shí)質(zhì)展現(xiàn)給聽(tīng)眾，從而與聽(tīng)眾產(chǎn)生高層次的情感共鳴。
四、深厚的文化知識(shí)底蘊(yùn)
鋼琴伴奏作為一種外在的綜合性表演藝術(shù)形式，是表演者內(nèi)在素養(yǎng)的集中反映。鋼琴伴奏的彈奏在一定程度上可以說(shuō)是“彈文化”，出色的鋼琴伴奏離不開(kāi)全面的藝術(shù)修養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)。只有各方面的文化修養(yǎng)加深了，音樂(lè)感受力才會(huì)隨之豐富起來(lái)，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)等文化修養(yǎng)常常制約著演奏者對(duì)樂(lè)曲的理解程度。一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴伴奏者，必須努力提高自身的文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和人文功底，了解其他藝術(shù)形式及各方面的相關(guān)知識(shí)，如文學(xué)、歷史、戲劇、電影、舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)，來(lái)提高自身理解作品、剖析作品的能力。眾多音樂(lè)作品涉及的背景知識(shí)是多樣的，鋼琴伴奏教師必須閱讀大量音樂(lè)文獻(xiàn)、音樂(lè)歷史與文化，以最快的速度準(zhǔn)確判斷不同時(shí)代不同音樂(lè)家的不同音樂(lè)風(fēng)格，這樣才能把音樂(lè)作品準(zhǔn)確而完美地展現(xiàn)在聽(tīng)眾面前。不少中外名曲都與文學(xué)、詩(shī)歌有著千絲萬(wàn)縷的淵源關(guān)系，一些標(biāo)題性的音樂(lè)作品常取材于民間傳說(shuō)、小說(shuō)、戲劇或詩(shī)歌等，這就需要我們具備一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)去理解這些作品。例如，鋼琴家傅聰之所以能把中華民族的戲曲、詩(shī)詞、哲理、繪畫(huà)在其鋼琴演奏中表現(xiàn)得淋漓盡致，就是得益于他的父親——傅雷先生自幼對(duì)其傳授古今中外文化知識(shí)，培養(yǎng)了其較為深厚的文化底蘊(yùn)的結(jié)果。所以，全面加強(qiáng)文化素養(yǎng)，從浩瀚的科學(xué)文化知識(shí)海洋中去吸取營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)靈感，是所有鋼琴伴奏者終生的必修課。
五、堅(jiān)實(shí)的教育理論基礎(chǔ)
高等音樂(lè)院校的鋼琴伴奏教師應(yīng)該具備一些基本的教學(xué)教育理論，掌握必備的教育教學(xué)方法，如基本的`鋼琴伴奏教學(xué)手段、教學(xué)原則、教學(xué)方法等，這才能夠完成“鋼琴伴奏”這門(mén)與眾不同的課程教學(xué)。在鋼琴伴奏教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法，不僅可以提高教師的教學(xué)效果，還可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，鋼琴伴奏教師應(yīng)該在教學(xué)中把本課程的課程定位告訴學(xué)生。鋼琴伴奏者必須熱愛(ài)本職工作，對(duì)鋼琴伴奏應(yīng)該具備執(zhí)著的追求和滿(mǎn)腔的熱情以及強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)待每一次伴奏任務(wù)都要一絲不茍，積極配合，要具有善于與人合作，時(shí)刻保持謙虛、隨和。在與合作者進(jìn)行再度音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)將自己的情感與合作者有機(jī)地融為一體，使其在演唱（奏）中得到音樂(lè)的提示和烘托。所以說(shuō)，高等音樂(lè)院校的鋼琴伴奏教師必須具備堅(jiān)實(shí)的教育理論基礎(chǔ)作為其鋼琴伴奏教學(xué)工作的保障。
六、較強(qiáng)的教學(xué)科研能力
鋼琴伴奏教師需要演奏以及教授的伴奏作品多種多樣，不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同民族、不同作曲家及不同體裁形式的音樂(lè)作品，有著各自不同的風(fēng)格和特點(diǎn)。這就需要鋼琴伴奏者跳出鋼琴的局限，甚至跳出鋼琴伴奏的局限，像指揮家研究總譜那樣去分析音樂(lè)作品，力求在自己的頭腦中形成一個(gè)對(duì)伴奏曲目有著全局性指導(dǎo)意義的整體性構(gòu)思，這種整體性構(gòu)思恰恰是伴奏成功與否的關(guān)鍵。
另外，鋼琴伴奏教師還應(yīng)該養(yǎng)成一種隨時(shí)總結(jié)構(gòu)思和教學(xué)方法的教學(xué)習(xí)慣，不斷探索、發(fā)現(xiàn)鋼琴伴奏教學(xué)中的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)技巧，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐提煉出相關(guān)的教學(xué)理論，然后運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)理論再指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。鋼琴伴奏教師應(yīng)該在鋼琴伴奏教學(xué)中尋找問(wèn)題、產(chǎn)生課題，并最終在教學(xué)中解決問(wèn)題、完成課題研究。這樣一個(gè)實(shí)踐產(chǎn)生理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程，一方面鍛煉了鋼琴伴奏教師的科研能力，提高了自身的教學(xué)、科研主動(dòng)性，維持了自身鋼琴伴奏教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展；另一方面也為學(xué)生的鋼琴伴奏學(xué)習(xí)做出了表率，為其樹(shù)立了良好的榜樣。
綜上所述，高超的鋼琴演奏技術(shù)、高效的彈奏能力、扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)、深厚的文化知識(shí)底蘊(yùn)、堅(jiān)實(shí)教育理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的教學(xué)科研能力是高等音樂(lè)院校鋼琴伴奏教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。鋼琴伴奏教師的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到鋼琴伴奏課程的質(zhì)量和藝術(shù)品味，好的鋼琴伴奏教師可以帶給鋼琴伴奏無(wú)限的生命力和發(fā)展動(dòng)力，可以使歌唱家的歌聲變得更美、演奏家的演奏變得更加動(dòng)聽(tīng)，更可以使鋼琴伴奏的后備軍充滿(mǎn)活力。
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