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教師評(píng)優(yōu)評(píng)先考核細(xì)則
教師評(píng)優(yōu)評(píng)先考核細(xì)則1
十多年來(lái)，邯鄲市邯山區(qū)渚河路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)渚�。┮恢痹谂μ剿鹘處熡行гu(píng)價(jià)體系。渚小在校本行動(dòng)綱領(lǐng)中明確提出：構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。教師有效的評(píng)價(jià)考核工作，是學(xué)校工作的重要組成部分。有效的教師評(píng)價(jià)考核具有導(dǎo)向、監(jiān)督、激勵(lì)、診斷和發(fā)展的多重功能，對(duì)于新課程的實(shí)施、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)水平的提升具有至關(guān)重要的作用。十多年的實(shí)踐證明，渚小實(shí)施的教師有效評(píng)價(jià)有力地促進(jìn)了學(xué)校管理的科學(xué)性、有效性，提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
一、 提升學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力：促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、弘揚(yáng)教師個(gè)性、參悟生命價(jià)值，是教師有效評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)
渚小圍繞“為什么要進(jìn)行教師有效評(píng)價(jià)”、“對(duì)教師哪些方面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)”、“學(xué)校如何對(duì)教師進(jìn)行有效評(píng)價(jià)”等核心問(wèn)題展開(kāi)大討論和大思辨，全校員工統(tǒng)一了思想，統(tǒng)一了方法，統(tǒng)一了目標(biāo)，確立了正確的評(píng)價(jià)理念，教師有效評(píng)價(jià)的教育功能得以充分發(fā)揮。
1.學(xué)校對(duì)教師教育教學(xué)行為進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的價(jià)值意義
學(xué)校在對(duì)教師有效評(píng)價(jià)之前，首先讓教師認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)教育教學(xué)行為的目的就在于促進(jìn)教師教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并幫助教師弘揚(yáng)個(gè)性和生命價(jià)值。
2.學(xué)校對(duì)教師教育教學(xué)行為進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能反映教師教學(xué)行為的有效性，但二者之間并非直接的正相關(guān)。在評(píng)價(jià)中，一方面要正確認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，不能忽視或夸大教師教學(xué)行為在學(xué)生取得好的成績(jī)的`過(guò)程中的作用；另一方面，要從多個(gè)維度去評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為，如渚小設(shè)計(jì)了一級(jí)指標(biāo)4項(xiàng)（德、能、勤、績(jī)）和26項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。
3.學(xué)校對(duì)教師教育教學(xué)行為進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的方法措施
在評(píng)價(jià)程序方面，始終遵循通過(guò)各種形式，讓教師了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、目的等，然后對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后反饋結(jié)果并提出改進(jìn)策略。這樣就能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、調(diào)控、激勵(lì)、引導(dǎo)等功能。
4.學(xué)校對(duì)教師教育教學(xué)行為進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的保障機(jī)制
一是教師有效評(píng)價(jià)確保全員性、民主性。渚小每學(xué)期都定期召開(kāi)教代會(huì)，讓全體教師參與學(xué)校考核制度的修改與完善，積極參政議政，充分行使民利。對(duì)不符合立案條件的提案，退回給提案人并逐一回復(fù)原因，對(duì)比較合理的建議，提交大會(huì)審議后落實(shí)。在全員、民主參與下的考核制度實(shí)施后，使《教師考核評(píng)價(jià)細(xì)則》更加完善合理，并具有很強(qiáng)的操作性，從而發(fā)展了教師個(gè)性，強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了集體凝聚力， 形成了團(tuán)結(jié)和諧的良好氛圍，為提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二是教師有效評(píng)價(jià)力求公正性、公平性。在落實(shí)教師有效評(píng)價(jià)制度的過(guò)程中，公正、公平、合理地對(duì)待每一名教職員工，調(diào)動(dòng)廣大教職員工工作的積極性。
三是教師有效評(píng)價(jià)力求時(shí)效性、一貫性。為更加合理落實(shí)渚小評(píng)價(jià)制度中“平時(shí)評(píng)價(jià)考核與定期評(píng)價(jià)考核相結(jié)合”的原則，渚小在管理層面、教師層面、家長(zhǎng)層面還相應(yīng)開(kāi)展了平時(shí)的時(shí)效性評(píng)價(jià)工作，從而進(jìn)一步完善了渚小的總體評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)了學(xué)校的快速發(fā)展。教師有效評(píng)價(jià)的時(shí)效性、一貫性，正是科學(xué)評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，這種過(guò)程性評(píng)價(jià)融入了教師的教學(xué)生命，促進(jìn)了教師的終身學(xué)習(xí)。
二、 提升學(xué)校教育質(zhì)量的法寶：踐行教師有效評(píng)價(jià)的“五化”是教師有效評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)
渚小結(jié)合本校實(shí)際，堅(jiān)持“評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)務(wù)實(shí)化、評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)效化、評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)化”，制定了《渚河路小學(xué)教師考核評(píng)價(jià)細(xì)則》。十多年來(lái)，結(jié)合各階段教育內(nèi)容和學(xué)校發(fā)展需要，不斷調(diào)整完善評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使教師在工作中有章可循，有據(jù)可查。客觀公正地評(píng)價(jià)教師工作，學(xué)校管理走上科學(xué)化、規(guī)范化軌道，逐步規(guī)范了教師的從教行為，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不斷提高，教育教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升。
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)化
評(píng)價(jià)內(nèi)容突出“雙十”。即要求全體教師做到“十心立德”和“十力提能”（學(xué)習(xí)力、研究力、駕馭力、感染力、表達(dá)力、觀察力、親和力、創(chuàng)新力、溝通力、執(zhí)行力）。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括德、能、勤、績(jī)四方面。
德：忠于黨的教育事業(yè)，躬行“十心立德” （忠心、愛(ài)心、匠心、癡心、童心、虛心、清心、恒心、良心、雄心）和“十氣修師表”（心氣、才氣、雅氣、靈氣、正氣、銳氣、和氣、勇氣、大氣、豪氣），愛(ài)崗敬業(yè)，強(qiáng)化愛(ài)與責(zé)任的核心師德，樹(shù)立人民教師良好形象；有飽滿的工作熱情和創(chuàng)業(yè)激情；為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，具有積極的進(jìn)取精神和奉獻(xiàn)精神；公正，誠(chéng)懇，具有健康的心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的精神；有自我管理、自我約束的良好品質(zhì)；廉潔從教，杜絕有償家教、私自校外任課、校內(nèi)有償補(bǔ)課、向?qū)W生推薦教輔資料等現(xiàn)象。
能：堅(jiān)持“十力提師能”，不斷提高學(xué)習(xí)力、研究力、創(chuàng)新力、表達(dá)力、觀察力、駕馭力、反思力、溝通力、親和力和應(yīng)變力；要求教師具備相應(yīng)的學(xué)歷資質(zhì)和文化素養(yǎng)；普通話達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，具有較扎實(shí)的“三筆字”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）功底，語(yǔ)言表達(dá)具有一定感染力；有完成本學(xué)科教學(xué)需要的知識(shí)、信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)操作技能，能熟練運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法；注重自主學(xué)習(xí)、自我提高，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參加各類(lèi)提高培訓(xùn)，不斷更新教育理念和教學(xué)方法；積極主動(dòng)開(kāi)展教育觀念和教學(xué)行為的反思，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革；注重教學(xué)研究，積極參與課題研究，敢于創(chuàng)新，并取得一定的實(shí)效。
勤：嚴(yán)格遵守學(xué)校的組織紀(jì)律，按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)；服從學(xué)校的分配，對(duì)學(xué)校分配的工作無(wú)合理理由不拒絕、不拖沓，認(rèn)真完成；不遲到，不早退，無(wú)特殊原因力爭(zhēng)“滿勤滿工作量”；積極主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)，并且高質(zhì)量、高效率地完成。
績(jī)：認(rèn)真完成本職教學(xué)任務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，積極參加各類(lèi)教學(xué)技能競(jìng)賽，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。另外，在工作中表現(xiàn)突出對(duì)學(xué)校有特殊貢獻(xiàn)的予以一定程度的加分。
2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)務(wù)實(shí)化
20xx年，渚小制定了新的教師工作評(píng)價(jià)量表，設(shè)計(jì)了德、能、勤、績(jī)四個(gè)一級(jí)指標(biāo)和政治學(xué)習(xí)、政治活動(dòng)、文明禮貌、職業(yè)道德、計(jì)劃總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、課堂調(diào)控、校本課程、研究行動(dòng)、作業(yè)指導(dǎo)、聽(tīng)課記錄、終身學(xué)習(xí)、反思交流、服從分配、組織紀(jì)律、滿工作量、力爭(zhēng)滿勤、教學(xué)質(zhì)量、獲獎(jiǎng)?wù)n課件、教學(xué)競(jìng)賽、獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⑻厥庳暙I(xiàn)等26個(gè)二級(jí)指標(biāo)。打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師“能”的考核權(quán)重增至54分，超過(guò)了總分的一半。評(píng)價(jià)內(nèi)容中新增了“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、課堂調(diào)控”等項(xiàng)目，更加關(guān)注教師的課堂教學(xué)技能。以“終身學(xué)習(xí)”替代原來(lái)的“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”，以“反思交流”替代原來(lái)的“教學(xué)隨筆”，內(nèi)容更為明確，描述更為科學(xué)。另外，學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）中的要求，強(qiáng)化了校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，因此在“能”這一項(xiàng)中又增添了“校本課程”這一具體內(nèi)容，使學(xué)校的評(píng)價(jià)考核機(jī)制再一次滿足了學(xué)校發(fā)展的需求。
3.評(píng)價(jià)方式多元化
渚小堅(jiān)持“以人為本”理念，創(chuàng)新多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，將管理性評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)、靜止性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)讓教師自己、同事、學(xué)生及家長(zhǎng)等人員共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的教師能從多渠道獲得反饋信息，更好地反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作。
一是教師自我評(píng)價(jià)。每學(xué)期，教師結(jié)合《教師評(píng)價(jià)細(xì)則》，給自己打分進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面公正地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為自身教學(xué)能力的提高和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展找到努力方向和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。
二是學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)。學(xué)校每學(xué)期都要開(kāi)展“我最喜歡的老師”評(píng)選活動(dòng)和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，以此促進(jìn)學(xué)生與教師在情感上、心靈上的碰撞，激勵(lì)師生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。
三是家長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)價(jià)。學(xué)校定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的意見(jiàn)和建議。教師每學(xué)期要按時(shí)完成全班學(xué)生的家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，并認(rèn)真做好記錄。學(xué)校定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)主動(dòng)、積極地參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，了解教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，并對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四是教師互評(píng)及年級(jí)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)校每學(xué)期末都要進(jìn)行教師互評(píng)及年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)本組教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)、教育觀念轉(zhuǎn)變、先進(jìn)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)常規(guī)落實(shí)、課堂教學(xué)效果、教師間團(tuán)結(jié)互助等方面的互評(píng)，大大提升了教師工作的積極性。
五是學(xué)校評(píng)價(jià)小組對(duì)教師評(píng)價(jià)。學(xué)期末，學(xué)校各類(lèi)管理人員將教師在公開(kāi)課、教案及作業(yè)檢查、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師博客、讀書(shū)筆記、師徒結(jié)對(duì)輔導(dǎo)等各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)逐一量化評(píng)價(jià)，在全體教師總結(jié)會(huì)上公開(kāi)公布，有效地激發(fā)了教師的工作積極性。
4.評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)效化
渚小堅(jiān)持 “平時(shí)考核與定期考核相結(jié)合”的考核制度，在管理層面、教師層面、家長(zhǎng)層面相應(yīng)開(kāi)展平時(shí)的考核工作。
在管理層面上，堅(jiān)持實(shí)行“教師推門(mén)課評(píng)價(jià)”、“渚小日查日清表”、“師徒結(jié)對(duì)每周培養(yǎng)登記”、“教師每日考勤”等，一周一總結(jié)，一月一公布。通過(guò)日復(fù)一日的長(zhǎng)期引領(lǐng)與評(píng)價(jià)，教師良好的教育行為逐步養(yǎng)成。
在教師層面上，渚小實(shí)施由教師本人撰寫(xiě)“每課教學(xué)反思”、“每日作業(yè)批改手冊(cè)”、“一日行為自評(píng)”等活動(dòng)，對(duì)自己一天中的教育活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的自我評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以主動(dòng)改進(jìn)和提高。
在家長(zhǎng)層面上，渚小成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，設(shè)立了校長(zhǎng)信箱、家長(zhǎng)室，了解家長(zhǎng)對(duì)教師工作的看法以及對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的評(píng)價(jià)，督促教師更好地去規(guī)范自己的教育行為。
多年來(lái)，渚小的教師評(píng)價(jià)細(xì)則，像一面旗幟引領(lǐng)著教師朝著專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路前進(jìn)，引領(lǐng)著學(xué)校朝著科學(xué)育人、全面育人的方向發(fā)展。教師評(píng)價(jià)細(xì)則成為教師工作的航標(biāo)，在學(xué)校管理中起到了積極的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，使學(xué)校和教師都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得了明顯的成效。
5.評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)化
教師評(píng)優(yōu)評(píng)先考核細(xì)則2
如何讓教師不偏離事業(yè)的軌道，在這人生的彎道處再振精神，實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)呢？黨和國(guó)家加大人事制度改革力度，實(shí)施教師職稱(chēng)晉升制，激勵(lì)教師不斷改革創(chuàng)新，提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。但是，自教師職稱(chēng)制度實(shí)行以來(lái)，不少地方由于教師業(yè)績(jī)考核、評(píng)職晉升條件設(shè)置不盡科學(xué)合理等，不僅沒(méi)能有效激勵(lì)教師不斷進(jìn)步，反而挫傷了教師工作積極性。
一方面，一些地方和學(xué)校單純以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、學(xué)科人均分、畢業(yè)升學(xué)率等指標(biāo)來(lái)考核評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)，致使教師不得不采取“題海戰(zhàn)術(shù)”“時(shí)間戰(zhàn)術(shù)”“灌輸戰(zhàn)術(shù)”等手段，有的甚至不惜采用考試監(jiān)場(chǎng)閱卷作弊等手段來(lái)片面提高學(xué)生成績(jī)。課堂中，他們偏愛(ài)“優(yōu)生”，歧視“差生”，教師唱主角，學(xué)生唱配角，教師手拿新教材，仍用舊方法，課堂教學(xué)仍是“滿堂灌”“一言堂”，教學(xué)方法仍是“注入式”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)個(gè)性，成了學(xué)習(xí)的奴隸。他們加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得“減負(fù)令”“禁補(bǔ)令”有禁不止，新課改也只不過(guò)成了教育改革的口號(hào)而已。
另一方面，一些地方和學(xué)校不切實(shí)際地走科研極端，提出了“教師人人有科研課題”“教師人人要”等職稱(chēng)評(píng)定要求，致使教師人人找課題，個(gè)個(gè)搞研究，寫(xiě)論文，看似學(xué)�？蒲谢顒�(dòng)搞得轟轟烈烈，而深入實(shí)際考察，則可能看到這樣一些怪現(xiàn)象：有的教師喜愛(ài)搞教學(xué)研究，但脫離教學(xué)實(shí)際，雖有教研論文等成果見(jiàn)諸報(bào)端，教學(xué)效果卻不佳；有的教師在課堂上狠下功夫，教學(xué)質(zhì)量名列前茅，但不能將其經(jīng)驗(yàn)上升為理論成果，因而職稱(chēng)評(píng)聘無(wú)望；有的教師冥思苦想找課題，絞盡腦汁搞理論“研究”，幾年下來(lái)，課題研究沒(méi)搞出所以然，教學(xué)本職工作也受到了嚴(yán)重影響。
為此，我們應(yīng)創(chuàng)新教師職稱(chēng)評(píng)聘方式，科學(xué)合理地制定教師業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，促使教師搞應(yīng)用性的實(shí)踐研究，走教學(xué)適用化發(fā)展道路，探索適用化教學(xué)法，以服務(wù)于教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展。為真正調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和主動(dòng)性，我們?cè)谥贫ń處煒I(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)細(xì)則，實(shí)施教師職稱(chēng)評(píng)聘過(guò)程時(shí)，應(yīng)切實(shí)做到“三化”。
一是力求人性化。我們知道，教師的工作是教書(shū)育人，他們勞動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，和工廠工人的工作不同。工廠可以根據(jù)工人的產(chǎn)品數(shù)量、質(zhì)量和工作時(shí)間等核定工人的工資和獎(jiǎng)勵(lì)待遇，而教師根據(jù)什么來(lái)衡量教學(xué)工作的質(zhì)量，僅僅依靠學(xué)科考試分?jǐn)?shù)嗎？何為優(yōu)秀教師，缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育等的影響，家庭和社會(huì)常常把教出的學(xué)生考試成績(jī)好、升學(xué)率高的教師看作是優(yōu)秀教師；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則可能把聽(tīng)從學(xué)校安排，領(lǐng)導(dǎo)指向哪里就走向哪里的教師看作是好教師，也可能把上競(jìng)教課取得好名次的教師看作是優(yōu)秀教師，還可能把有課題成果出臺(tái)、常有的教師看作是優(yōu)秀教師……究竟什么樣的教師才是優(yōu)秀教師，歷來(lái)都是眾說(shuō)紛紜。其實(shí)，教師的工作業(yè)績(jī)應(yīng)由工作能力，工作態(tài)度，工作效益，學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的滿意度等因素共同確定，而工作效益（學(xué)生的考試成績(jī)）不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。除此之外，還應(yīng)根據(jù)教師教育教學(xué)工作各個(gè)方面的特長(zhǎng)和典型事跡，采用多元化u價(jià)方法，評(píng)價(jià)出“師德標(biāo)兵”“教學(xué)骨干”“優(yōu)秀班主任”“家校配合模范”等單項(xiàng)或多項(xiàng)“星級(jí)”教師來(lái)，同時(shí)，設(shè)置“差生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)”“和諧班級(jí)獎(jiǎng)”“培養(yǎng)新人獎(jiǎng)”“返老還童獎(jiǎng)”“師徒創(chuàng)新獎(jiǎng)”“青春激情獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣，教師才可能從單純關(guān)注學(xué)生作業(yè)布置、考試、補(bǔ)課上面轉(zhuǎn)移到課堂改革中來(lái)，發(fā)揮自己的某些特長(zhǎng)，精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；改革教學(xué)方法，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；細(xì)心洞察學(xué)生個(gè)性、習(xí)慣和心理，從而因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。也只有這樣，才能讓開(kāi)始倦怠的中老年教師也能看到自己的.優(yōu)勢(shì)和希望，從而老樹(shù)萌發(fā)新芽，煥發(fā)職業(yè)激情；才能讓有點(diǎn)自卑的年輕一代催生及時(shí)雨，從而激情迸發(fā)，綻放花蕾，勇于和老教師比拼教學(xué)業(yè)務(wù)能力。最終彰顯每個(gè)教師的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的工作熱情，促進(jìn)教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，和諧共處，走綜合發(fā)展和特色創(chuàng)新之路。
二是避免功利化。學(xué)校制定的教師業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)、職稱(chēng)評(píng)聘、晉升獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，要高度關(guān)注一線教師的教學(xué)實(shí)績(jī)，向戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的教師傾斜，要以調(diào)動(dòng)教師積極性，激勵(lì)教師進(jìn)步為前提。出臺(tái)相關(guān)細(xì)則前，學(xué)校開(kāi)由各方面成員代表組成的擴(kuò)大會(huì)議，成立考核評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，反復(fù)征求學(xué)校師生和社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議，建立健全和完善對(duì)教師德、能、勤、績(jī)、廉等方面綜合考核評(píng)估細(xì)則，具體綜合教師師德、工作態(tài)度、工作崗位、實(shí)際工作數(shù)量、工作質(zhì)量、學(xué)生人數(shù)等因素，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、生活、衛(wèi)生等內(nèi)容進(jìn)行公開(kāi)考核評(píng)比，做到公平、公正、公開(kāi)。避免出現(xiàn)可以人為、臨時(shí)制造出的加分因素和加分條件，避免用金錢(qián)買(mǎi)賣(mài)科研文章和科研課題的現(xiàn)象，避免為得到加分而投機(jī)取巧或故意損人利己的不良現(xiàn)象，避免出現(xiàn)平時(shí)表現(xiàn)平平，而通過(guò)臨時(shí)搞突擊、走捷徑、走極端使考核領(lǐng)先的現(xiàn)象。同時(shí)，以精神鼓勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，以避免因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)額度過(guò)大而激化教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾，影響教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
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