【集合】信息技術(shù)評課稿
作為一名教職工，時常會需要準(zhǔn)備好評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)評課稿，希望能夠幫助到大家。
一、小組合作學(xué)習(xí)與初中信息技術(shù)課程概述
1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
所?^小組合作學(xué)習(xí)，借鑒學(xué)者王坦先生的概念界定，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)主要是指以學(xué)習(xí)小組為基本的組織形式，系統(tǒng)的利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的活動。借助于小組學(xué)習(xí)的形式，對于學(xué)生社會適應(yīng)性的培養(yǎng)具有重要的意義。學(xué)生作為未來社會的成員，在其成長、發(fā)展的過程中需要具備社會人的主體性，但是這種主體性并不是游離于社會之外，必須要融入到社會群體制，才能夠形成自覺地為社會貢獻力量的價值觀。不僅如此，在教學(xué)的過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，還能夠增強學(xué)生的群體責(zé)任感，增強對于課程學(xué)習(xí)的積極性，對于教學(xué)效率的提升也是具有重要作用。
2.初中信息技術(shù)課程的內(nèi)容
當(dāng)前信息化社會的發(fā)展，對于學(xué)生的成長提出了全新的要求，將信息技術(shù)作為一門技術(shù)性的課程，不僅是由于當(dāng)前生產(chǎn)、生活中使用工具的現(xiàn)代化、自動化以及智能化，更是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程能夠擴寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠從多個角度認(rèn)識到社會的發(fā)展，幫助學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)了解到世界各地的新聞，掌握世界發(fā)展的方向。結(jié)合該目標(biāo)，在初中信息教學(xué)的過程中不僅是要教授學(xué)生相應(yīng)的知識與技能，還要教會學(xué)生相應(yīng)的方法，讓學(xué)生參與其中，更為全面地掌握信息技術(shù)。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用
本文以人教版初中信息技術(shù)七年級上冊第二單元為例，指出在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，旨在對于提高學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。
1.合理分配合作學(xué)習(xí)小組
在使用小組合作學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)的過程中，首先需要做的就是將學(xué)生合理分組。本著自愿分組的原則，在每一個合作學(xué)習(xí)小組中分配信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力較強、中等以及相對一般的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都很能夠在合作學(xué)習(xí)小組中得到相應(yīng)的鍛煉。值得注意的一點是，將學(xué)生分配完合作學(xué)習(xí)小組之后，教師還要讓學(xué)生自愿選出一個小組長，負責(zé)整個小組學(xué)習(xí)的相關(guān)活動。
2.甄選合作學(xué)習(xí)的任務(wù)
對于初中信息技術(shù)教學(xué)來說，分配合作學(xué)習(xí)小組只是其中的一項基礎(chǔ)工作，更為重要的是為學(xué)生設(shè)置具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。距離來說，在七年級上冊第二單元中主要是制作演示文稿，這其中的課程包括：搜集多媒體素材――加工多媒體素材――制作演示文稿――完善演示文稿這樣幾個課程，教師在教學(xué)的過程中，給與學(xué)生一定的主題，讓學(xué)生自覺的分配任務(wù)，并在學(xué)生制作完成之后，讓學(xué)生派出一個代表到講臺上應(yīng)用多媒體演示他們小組的課程作業(yè)結(jié)果。
3.評價小組合作學(xué)習(xí)效果
小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要對學(xué)生制作的演示文稿進行評價，對于學(xué)生作業(yè)中完成較好的部分給與重點的展示，同時，教師還需要指出學(xué)生在制作過程中存在的一些不足之處，期待學(xué)生下一次作業(yè)能夠完成的更好。不僅如此，教師還需要讓每一個學(xué)習(xí)小組的成員進行工作任務(wù)陳述。舉例來說，X小組在完成演示文稿之后，不僅是要讓A同學(xué)上臺講解內(nèi)容，還需要向小組的B、C、D等同學(xué)針對A同學(xué)演示的內(nèi)容進行提問，這樣就能夠確保每一個同學(xué)都可以對PPT制作過程有一個充分的了解，避免了只是表面參與小組活動作業(yè)的問題。
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