- 相關推薦
【精】白鯨得救了評課稿
在教學工作者實際的教學活動中，編寫評課稿是必不可少的，通過評課的反饋信息可以調節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調整和改進教學工作。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的白鯨得救了評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白鯨得救了》一文是二年級第八單元中的一篇課文，這篇課文的篇幅比較長，主要講了白鯨遭遇危險后，人們想方設法全力搶救，最后，終于使白鯨轉危為安的動人故事。本單元要求引導學生在閱讀中逐步養(yǎng)成邊度邊思的習慣。為了有效落實本單元的閱讀訓練目標
——逐步培養(yǎng)邊讀邊思的閱讀習慣，根據學生和教材特點，確立了以下學習目標：在閱讀中識記生字“世、界、頑、極、慌、撞、絕、搶、結”；能正確朗讀課文，感情朗讀重點句；學習帶著問題閱讀課文，然后回答問題的閱讀方法；了解白鯨是世界珍稀動物，體會人們對白鯨的愛護，樹立關愛生命的意識。
整堂課以體會：白鯨遇難時的絕望，理解為什么白鯨得救了是一個“奇跡”？作為本課的教學重點和難點。
一、教學方法與過程
1．圖片引入，讓學生看白鯨的圖片，試著用簡潔的語言交流課前看的資料，介紹自己所知道的白鯨。接著，讓學生聽老師讀第一節(jié)，并重復，訓練學生聽的能力。
2．讓學生根據課文的題目來質疑：白鯨遇到了什么險情，人們如何搶救白鯨的？接著讓學生找到白鯨遇險的相關小節(jié)，在找人們如何搶救白鯨的小節(jié)，這樣就把文章的脈絡理清了。
3．再讀第2節(jié)，體會白鯨身處絕境時的絕望，通過聯(lián)系上下文，通過讀關鍵詞，體會白鯨的險境，讀出焦慮。
4．深入學習3、4節(jié)，了解白鯨得救的過程，感受人們對白鯨的關愛，對生命的珍視。這個環(huán)節(jié)是整堂課的重點，先是通過圈畫詞語，了解人們搶救白鯨的各種方法。再是聯(lián)系上下文理解失敗及成功的原因。最后是借助板書，理解“奇跡”。
二、生字教學，扎實有效
雖然是二年級，但是對于生字的教學卻沒有放松。本文的生字大多都集中在第二小節(jié)中，也就是白鯨遇險的一節(jié)中。所以，在學習白鯨遇險這一節(jié)時就進行了集中識字。把識字與學習課文相結合起來，取得事半功倍之效。
三、情感鋪墊，訓練表達
在教學中，進行了多次語言表達的訓練。
第一處是在理解白鯨遇險為什么要拼命撞擊冰塊時，結合學生讀到的資料理解到白鯨去的路被冰層堵住了，活動的范圍越來越小，白鯨每隔十幾分鐘就要上來換一次水，不然會有悶死的危險。來理解他們即使是犧牲生命都是要拼命撞擊的原因。接著又借助“絕望”一詞的理解，讓學生試著進行說話的練習：白鯨絕望地嘶叫著，仿佛在說……
第二處是借助板書來嘗試說人們用了哪些方法救白鯨，結果如何。幫助學生借助關鍵詞來說清“救”的過程。在教學結束，學生們還借助板書和圖片與老師共同完成了課文重要內容的講述。
四、品味語言，讀中感悟
教學中，抓住“絕望、奇跡”兩個詞，讓學生反復接觸語言，在讀中理解、讀中感悟、讀中升華，通過多層次的朗讀，使學生的情感也有層次的遞進，對文章主題的理解也就水到渠成。如：理解“為什么說白鯨得救了”是一個“奇跡”？是教學的一個難點所在。這一環(huán)節(jié)的教學不急于要學生獲得結論，而是讓學生帶著問題充分思考、啟發(fā)誘導。最后他們逐層剖析，學生在具體的語言環(huán)境中感悟。考慮到學生的年齡特點，不可能深層次的理解“為什么說這是一個奇跡？”先是讓學生感受到人們在千方百計營救白鯨。再結合“奇跡”一詞的意思理解：極難做到的、不同尋常的事情。在充分的思考、討論、朗讀后，通過和學生一起整合奇跡發(fā)生的過程邊用箭頭在板書上標示，使學生對奇跡發(fā)生的過程有個更為系統(tǒng)、更為合理、更為深刻的認識。那就是：之前人們動用了大量的人力、物力，想方設法、千方百計地營救白鯨，都失敗了，就在大家無計可施，認為沒有希望的情況下，音樂引路的方法居然成功了，在危難之中的白鯨竟然成功獲救，這真是一件想象不到的不平凡的事情，真可稱得上是——奇跡。最后，通過教師的小結來揭示文章體現(xiàn)的“關愛生命”的主旨。
總之，本課的教學主要從學生的閱讀心理和情感需求來進行教學設計，在為學生提供自主與合作學習平臺的同時，引導學生養(yǎng)成“邊讀邊思”這一良好的學習語文的習慣！
【白鯨得救了評課稿】相關文章：
白鯨得救了評課稿01-13
英語評課稿 英語評課稿07-13
優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀評課稿02-13
評課稿08-04
（經典）評課稿08-06
“比”的評課稿09-28
語文評課稿 語文評課稿優(yōu)秀08-25
語言課評課稿04-23