音樂評課稿匯總（15篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。評課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的音樂評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

音樂評課稿1

　　王老師的教學(xué)也如同散文一般——清新明麗，簡潔凝練，情真意切。清新明麗是我見到王老師的第一感覺，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場的每一位；簡潔凝練是王老師的課堂語言的特點，質(zhì)樸無華，自然流暢的過渡語和提示語，寥寥數(shù)語就描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，帶給學(xué)生深遠的語言表達的想象空間。情真意切是師生互動表達中的思想的傳達，教師的配樂朗誦入情入境，學(xué)生在朗讀文章時已加入了自己的理解，時而優(yōu)雅輕揚，時而慷慨激昂。

　　本次課堂教學(xué)研討活動的主題是“以表達為價值取向的閱讀教學(xué)研究”。初看主題，并沒有完全理解其含義，觀王老師的'課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過查找資料，了解到“價值取向，指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向�！笨催^這一解釋，我才真切地體會出“表達”，“學(xué)生的表達”在語文閱讀教學(xué)中的地位和價值，它是教學(xué)的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時間里，找準訓(xùn)練點，找到“空白點”，讓學(xué)生適時適處地進行各種形式的表達，這將會大大提高課堂效率，提升語文課堂的有效性，進而提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

　　王老師的這節(jié)閱讀教學(xué)課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語文閱讀教學(xué)中淋漓盡致地訓(xùn)練�？v觀全課，王老師的表達設(shè)計比比皆是，并且類型眾多。

　　第一，詞語表達兩處。

　　其一，在欣賞過維也納的秀美風(fēng)光后，積累描繪美景的詞語；

　　第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時，你想用什么詞來形容你眼前這一偉大建筑？這兩處都是有視覺形象的有感而發(fā)，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達形式。

　　第二，語段表達兩處。

　　首先，是在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時，王老師引導(dǎo)學(xué)生體會本小節(jié)有著“圍繞中心句寫具體”的寫作特點。于是，學(xué)生就仿照這一方法，寫寫自己心目中一座極具特點的城市。王老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導(dǎo)學(xué)生用上段落中的句型、關(guān)聯(lián)詞——“（）是一座（）的城市。在這兒，到處（），到處（）。為了（），也（）。就連（），也（）。”這是一個書面形式的語段表達，可以算是本課諸多語言表達訓(xùn)練中的一個重點和難點。然而，在課堂中，我絲毫沒有感受到學(xué)生們的畏懼和困難。

　　這主要得益于王老師認清了學(xué)生們的最近發(fā)展區(qū)，為他們鋪設(shè)了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫作的特點，“下水文”，句型等，學(xué)生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學(xué)生們的思路還相當(dāng)開闊，有的寫到了“水上城市”威尼斯，有的寫到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語連珠，精彩紛呈。其次，是讓學(xué)生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，并提示要按照一定的層次寫，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。

　　最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達了。

　　很多老師一定在想，朗讀？這也能算是表達嗎？以我個人之見，朗讀是非常重要的表達形式，從某種意義上說，它比前面提到的“詞語表達”“語段表達”更為重要。朗讀是“把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動�！彼�，需要學(xué)生在自身固有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上理解文本，而后，進行加工，再帶著強烈的感情把文章清晰響亮地念出來。

　　本堂課，王老師設(shè)計了很多朗讀環(huán)節(jié)，不少地方都能看出她對朗讀表達的充分利用。最精彩的是“音樂生活”這一部分，作者為了寫出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，選取了“漫步時”“夏天的夜晚”“家庭室內(nèi)演奏”等多個場景，不同的場景，一定有著不同的音樂，不同的心境，不同的表達，于是王老師就設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生“在不同的場景中讀出不同的感受”：先配上優(yōu)美舒緩的音樂，使學(xué)生們靜心體會，沉醉其中；然后，寥寥幾句的描繪，學(xué)生們仿佛步入了那音樂悠揚的場景；學(xué)生在文本中尋找著詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過自身“知識結(jié)構(gòu)”的解讀，就有了那創(chuàng)造性的朗讀表達，深情，陶醉。這是何其巧妙的設(shè)計，如果學(xué)生能把握感情基調(diào)，讀出這每一部分的文字背后所蘊含的情感，這不就恰恰說明，學(xué)生已經(jīng)和作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創(chuàng)造性的表達了嗎？

　　“充分關(guān)注表達，提高語言素養(yǎng)”是目前上海市小學(xué)語文教學(xué)特別重視，并為之努力的方向。然而，語文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)生的日積月累。這就給語文教師提出了更高的要求：在教學(xué)中，在課堂上，要持之以恒地關(guān)注表達，通過細讀文本，充分挖掘合適地語言點，并做好學(xué)生語言表達的引導(dǎo)，比如：低年級要說完整，高年級就要有條理，說具體等。

　　王老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。

音樂評課稿2

　　3月23日，我們xx學(xué)區(qū)社群組織音樂新教師培訓(xùn)活動在城北小學(xué)開展，通過本次活動，讓我感受到現(xiàn)在的新教師了不得，后生可畏，真是音樂教育界的大喜事。下面是我對吳寧寧老師的一堂《我是小小音樂家》音樂課進行的點評及對自己今后教學(xué)的一點探討。

　　整堂課中，吳老師運用手中小巧的尤克里里來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的演唱加以伴奏，抓住學(xué)生的情緒來開展教學(xué)。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領(lǐng)，學(xué)生找到學(xué)習(xí)的'方向，學(xué)習(xí)興趣濃厚。吳老師優(yōu)點很多，說我印象深的幾點：

　　1.吳老師的基本功很扎實，能唱能奏能跳，人又漂亮，很受學(xué)生關(guān)注。

　　2.歌曲處理很細膩，在聆聽第二段第三段歌詞時，運用填表格信息，加注學(xué)生注意力。

　　3.吳老師注重習(xí)慣的培養(yǎng)，而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的思維，尋找教育的途徑。

　　4.對孩子音樂課上的表現(xiàn)，吳老師的評價多元有特色，細致不籠統(tǒng)。

　　5.難點突破層層深入，多遍重復(fù)，徹底到位。

　　6.在演唱各類樂器的歌詞時，如果利用電子琴的音色來伴奏，輔助孩子演唱，更加熟悉吉他、小提琴和法國號樂器音色。

　　7.在拓展創(chuàng)作歌詞中，要是利用我們民族地域來填唱歌詞：比如新疆的手鼓、蒙古的馬頭琴，云南的葫蘆絲等，既了解祖國的地大物博，多民族特色，又激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　聽了吳老師的課我也有一點對自己的反思：新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在我以后設(shè)計的音樂活動中，很多地方都要提供學(xué)生的創(chuàng)造空間，比如：創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己知道的地方少數(shù)民族的心愛的樂器�！皠�(chuàng)造中體驗”帶給學(xué)生無窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。復(fù)習(xí)鞏固歌曲時，可以開音樂會的形式開展，激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　總而言之，這樣的音樂課不是單純的學(xué)唱歌，而是感受音樂的美好。由于對音樂課的了解有限，說得不到之處，請指教。謝謝！

音樂評課稿3

　　優(yōu)點：

　　1、節(jié)奏游戲?qū)�入，一下子抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

　　2、出示鑼和鼓，讓學(xué)生更直觀的了解并掌握它們的聲音，

　　3、老師自身很投入，范唱的很到位，

　　4、整個教學(xué)過程邏輯性比較強，一層接一層。

　　我有幾個個人意見:

　　1、在導(dǎo)入的'童謠欣賞時教師的問題問的太抽象，學(xué)生不容易抓住重點回答（師：你聽到了什么-----改成“錄音里是誰在念童謠，他們在干什么”）

　　2、在念節(jié)奏時，不要一直讓學(xué)生念后半句，前半句也要讓學(xué)生念一念，達到完整的讀兩遍，這樣后面教唱時出錯的概率會比較小，

　　3、二年級學(xué)生歌譜不需要一句句教唱，在幾個重點的重復(fù)音處唱唱再加入柯爾文手勢更好。但總的來說，史老師的這節(jié)課讓我受益匪淺，教學(xué)效果還是不錯的。

音樂評課稿4

　　星期四上午，學(xué)校指導(dǎo)老師林老師來到xx小學(xué)指導(dǎo)，組織了聽課、評課，我們有了非常大的收獲。由于課程有沖突，所以只聽了一節(jié)劍美的音樂課。上課的內(nèi)容是小學(xué)一年級的《過新年》。我分為以下幾個部分進行闡述。

　　一．從教學(xué)目標(biāo)上

　　教師從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面對教學(xué)目標(biāo)進行了全面的描述。在確定教學(xué)目標(biāo)的時候，以大綱為，體現(xiàn)了一年級學(xué)生的特點，體現(xiàn)了音樂學(xué)科的特點。

　　從目標(biāo)達成的情況來看，課程的每一個環(huán)節(jié)是緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開的，為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了朗讀歌詞、練唱歌曲、律動游戲等教學(xué)環(huán)節(jié)，一步一步展開教學(xué)。

　　二．從處理教材上

　　教師在教材處理和教法選擇上突出了重點，突破了難點。其重點是用歡快、活潑的演唱《過新年》，根據(jù)這個重點，教師先引導(dǎo)學(xué)生感受過年快樂的氣氛，然后再學(xué)唱歌。另一點是同學(xué)們能參與各項律動、參與表演，教師也是通過一起學(xué)、分組表演等各種形式來進行教學(xué)。

　　三．從教學(xué)程序上

　　學(xué)思路是非常清晰的。開始，伴隨著《過新年》的歌聲，同學(xué)們?nèi)雸觯蝗缓笫菍W(xué)唱歌曲；然后通過節(jié)奏的訓(xùn)練、器樂的配合加強歌曲的練習(xí)；最后，給同學(xué)們講了一個關(guān)于過年的傳說，進行一個課堂的小結(jié)。整個教學(xué)思路、教學(xué)脈絡(luò)非常清晰。

　　從時間的分配上，根據(jù)音樂學(xué)科的特點，學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)是占很大的一部分的。而教師在設(shè)計時，的確也是如此安排的。講、練的時間分配得恰到好處，整個課堂既不會說內(nèi)容松散、也不會時間很趕。學(xué)生在課堂中有充分的時間進行演唱、律動練習(xí)。在活動的設(shè)計上，除了齊讀、齊唱，還有一個活動是“小歌星”、“小樂手”，選了4個同學(xué)當(dāng)小樂手、其余同學(xué)是小歌星，讓孩子們都有了共同參與的機會。

　　四．從教學(xué)方法和手段上

　　教師的教學(xué)方法和手段多樣，綜合采用了演示法、講授法、情境教學(xué)法、練習(xí)法等教學(xué)方法。在教學(xué)中，有目的的引入了一個具有快樂色彩的生動具體的過新年場景，引起學(xué)生歡快的'體驗；適當(dāng)使用了投影儀、電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)手段；并且還通過齊唱、分組表演等方法進行練習(xí)與訓(xùn)練。

　　五．從教師教學(xué)基本功上

　　教學(xué)過程中，教師的面部表情非常明朗，態(tài)度熱情；語音語調(diào)高低適宜、快慢適度，抑揚頓挫，富于變化；在使用鋼琴、計算機等教具時，也是非常的熟練。教師的基本功還是非常扎實的。

　　六．從教學(xué)效果上

　　從整節(jié)課來看，前半節(jié)課的課堂氛圍、教學(xué)效果是非常好的，可是最后的10~15分鐘左右，課堂把控得不是很好。低年級的小學(xué)生的表現(xiàn)欲非常的強，如果沒有被老師請到表演，心里會很失落，慢慢的也就沒有了聽課的熱情。而老師因為在前面指導(dǎo)學(xué)生，難以顧及到后排座位的學(xué)生，課堂就慢慢地有了一種脫離掌控的感覺，導(dǎo)致教學(xué)效果沒有那么好。

　　總體來說，這是一節(jié)不錯的音樂課。就像音樂指導(dǎo)老師蔡穎老師所說，帶一年級的學(xué)生上公開課，是需要很大勇氣的。而我們實習(xí)生的確就是少了一點的經(jīng)驗和底氣。教學(xué)理論的東西或許我們都懂，可是，真正地會用在課堂上，還是需要更多的歷練。希望大家都可以越來越好。

音樂評課稿5

　　聽了楊老師執(zhí)教的《外婆的澎湖灣》一課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。楊老師的箱鼓演奏很突出，所以根據(jù)本首歌曲的特點，他選擇了使用箱鼓作為主要樂器輔助教學(xué)，是可圈可點的'，不僅拉近了學(xué)生與老師之間的距離，也為整節(jié)課帶來了活力。整節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計較為流暢，能夠有意識的引導(dǎo)學(xué)生演唱的狀態(tài)及方法。

　　教學(xué)中，楊老師注意了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是補充回答問題和坐姿的糾正。課堂上，王老師還注意了對學(xué)生進行音樂感悟的培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲的情感，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。反復(fù)欣賞與聽唱，先讓學(xué)生從感性上認識歌曲，為學(xué)生掌握歌曲中的切分音節(jié)奏及情感做好了鋪墊。整堂課充分體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，體現(xiàn)了學(xué)會升的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。教師的教態(tài)基本做到了聲情并茂。王老師通過讓學(xué)生打歌曲節(jié)奏，解決歌曲難點，從而很輕松的學(xué)會了歌譜。

　　但是，整首歌曲的氛圍是抒情的，有著追憶往事的情感。學(xué)生卻沒有能夠體會到，并且在歌曲的演唱當(dāng)中也沒有表現(xiàn)出來。另外還有一些自己的拙見，我認為五年級在歌唱教學(xué)中可以提高一些難度，加入合唱教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。楊老師在上課一開始就滲透了奧爾夫音樂教學(xué)法，后面在唱《外婆的澎湖灣》時又加入了補充旋律，我想如果把這兩個內(nèi)容都運用到歌唱教學(xué)中，無意中便形成了簡單的三聲部，效果會更好，如果學(xué)生三聲部掌握的較扎實了，可考慮加入打擊樂器，畫龍點睛。

音樂評課稿6

　　聽了張老師給大家獻上了一堂精彩的音樂優(yōu)質(zhì)課——《小黃鸝鳥》。張老師投入的表演、極富有感染力的教學(xué)、學(xué)生們美妙的歌聲讓在場的聽課老師仿佛置身于蒙古大草原之中，讓大家感受到了草原的遼闊美麗，蒙古人民待客的熱情，聆聽到了原滋原味的蒙古助酒歌。

　　這節(jié)音樂課給我留下了深刻的印象。她的過渡太自然了，一點痕跡都沒有！這是建立在教師對教材的把握上，對教材的深度挖掘的基礎(chǔ)上進行課堂教學(xué)的。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法、教學(xué)手段記肢體語言，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

　　專家的點評更是給我們以后的教學(xué)之路點亮了明燈。

　　在此次活動中，真是收獲頗豐，感想頗多！以前我只是把公開課當(dāng)做是學(xué)生展示個性的舞臺，教師展示自己教學(xué)風(fēng)采的地方，不能以一顆平常的.心態(tài)對待公開課。但聽了張老師的《小黃鸝鳥》后，我改變了看法，張老師把歡快、輕松的氛圍還給了學(xué)生，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常高，對歌曲掌握的也很好，學(xué)生們感到了前所未有的輕松與快樂。

音樂評課稿7

　　今天聽了芮老師的一節(jié)音樂課。雖然她是位新老師，但這節(jié)課上很好地展示了教師的專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)了教師扎實的基本功根底，給我留有深刻的印象。

　　《雨花石》這節(jié)課的難點是在學(xué)生能運用正確的方式及情感演唱歌曲；歌曲中倚音的運用。課堂上學(xué)生的心被教師預(yù)設(shè)的情景抓住了，被環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節(jié)迷住了，被音樂作品震撼了，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力，也是音樂自身的魅力和歌聲的魅力。但是在指導(dǎo)學(xué)生演唱時沒有把握住學(xué)生輕聲唱的.原則，在聆聽錄音范唱時學(xué)生都能跟著唱，我認為這不是一個很好的聆聽習(xí)慣。建議老師組織學(xué)生安靜聽、仔細聽、認真地聽。

　　在歌曲開始教師的講述過長，影響了孩子們的高漲情緒，建議把主動權(quán)交給學(xué)生，通過他們認真讀歌詞，理解歌詞大意后淡出自己內(nèi)心的感受。這樣自然的滲透能激起學(xué)生情感的共鳴。

　　以上是我對本節(jié)課淺顯的點滴點評。

音樂評課稿8

　　本節(jié)課我重點關(guān)注了目標(biāo)的達成情況，本節(jié)課張老師制定了三個目標(biāo)：

　　1、能用圓潤而富有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)彝族兒童嬉戲的情景和歡快的情緒。

　　2、在多樣的音樂活動中，感受民族音樂的優(yōu)美旋律和鮮明節(jié)奏，感受和理解音樂之美。

　　3、進一步感知民族音樂的風(fēng)格，激發(fā)對生活和我國民族大家庭的熱愛之情。教學(xué)重點:學(xué)會用歡快活潑的歌聲和歡樂的音樂情緒，來歌頌、贊美新生活的能力。

　　教學(xué)難點:

　�。�1）、掌握正確地歌唱技巧，使歌聲更加圓潤明亮、歡快活潑。

　�。�2）、創(chuàng)編動作,進行舞臺表演。

　　這節(jié)課張老師能夠緊緊圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境、欣賞歌曲讓欣賞充分體會歌曲的情緒為完成目標(biāo)1做了很好的`鋪墊，接下來教師通過分析歌曲、節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生感受歌曲的旋律和鮮明的節(jié)奏，很好地達成了目標(biāo)2，有效地突破了本節(jié)課的重難點。教學(xué)中張老師多次指導(dǎo)學(xué)生正確的坐姿和唱歌技巧，注重了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)看，教學(xué)效果良好，但如果有學(xué)生的創(chuàng)編活動和個人展示就更完美了。

音樂評課稿9

　　今天聽了李云波老師的《哦,十分鐘》一課，李老師獨具特色的活動導(dǎo)入，輕松的課堂氛圍，有的放矢的指導(dǎo)都給我留下了深刻的印象。我從以下幾個方面談?wù)勎衣犝n后的感受：

　　一、游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

　　李老師運用拍手游戲激發(fā)學(xué)生的.興趣,并讓學(xué)生輕松地掌握了歌曲的節(jié)奏.在新歌教學(xué)中，李老師通過感受歌曲、用動作表現(xiàn)歌曲等來體驗歌曲中學(xué)生的心情。

　　二、課堂氛圍輕松，教師與學(xué)生始終保持平等和諧的關(guān)系。

　　通過師生對唱、生生對唱，先聽再唱，結(jié)合聽覺、視覺，聯(lián)系歌曲內(nèi)容等多種方法讓學(xué)生學(xué)會，進而啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，把歌曲曲譜與音樂形象結(jié)合起來唱好歌曲。

　　三、最后部分的同名歌曲拓展欣賞,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。

　　李云波老師這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

音樂評課稿10

各位評委老師好：

　　今天我說課的課題是《十送紅軍》。我從四個方面進行闡述，首先我對本節(jié)教材進行分析。

　　一、說教材：本課選自人音版七年級教材第十四冊第三單元《長江兩岸》，本單元主要是學(xué)習(xí)長江兩岸的民歌，這是第一課時唱歌課。聆聽中國民族民間音樂，知道其主要種類、風(fēng)格《課程標(biāo)準》從音樂學(xué)習(xí)的角度入手，將課程內(nèi)容劃分為四個領(lǐng)域，即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。表現(xiàn)是實踐性很強的音樂，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。表現(xiàn)包括演奏和演唱兩方面，其中對于演唱的的要求是：能主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌。能夠自信地、有表情地演唱歌曲。積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。能夠簡單分析歌曲的特點與風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和意境。能對自己、他人、集體的演唱作簡單評價。聆聽中國民族民間音樂，知道其主要種類、風(fēng)格也是我們音樂探求的目的。七年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的'音樂審美感知能力，他們特別喜歡唱歌，愿意合作交流，能夠大聲的演唱歌曲。

　　基于對教材的理解和分析以及對學(xué)生的了解，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：認知、能力目標(biāo)：能夠用深情懷念的情緒演唱《十送紅軍》；情感態(tài)度價值觀：喜歡我國江南地區(qū)的民歌級民間音樂，樂于主動了解江南地區(qū)的音樂文化。

音樂評課稿11

　　音樂組新生力量馮老師開出本期教研課，二年級下冊管弦樂聽賞《四小天鵝》舞曲。馮老師帶著1306班的孩子們感受了熱情奔放、活潑跳躍的名曲風(fēng)格，體會到了音樂帶給他們的無限快樂！

　　《四小天鵝》是由俄羅斯著名作曲家柴可夫斯基為芭蕾舞劇《天鵝湖》創(chuàng)作的第二幕中的一首樂曲。該曲是舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一，這首舞曲音樂輕松活潑，節(jié)奏干凈利落，形象地描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，質(zhì)樸動人的旋律還富于田園般的詩意。開朗樂觀的馮菁老師通過聲勢律動、圖譜畫記、樂器伴奏、哼唱主題、范奏鋼琴、視頻演示等多種豐富的教學(xué)手段，經(jīng)過四次試教、四次修改與調(diào)整、讓孩子們領(lǐng)略到這首樂曲的迷人魅力與芭蕾舞演員們的風(fēng)采。

　　作為年輕教師，90后的菁菁老師非常熱愛這群剛接手教學(xué)一年的二年級孩子們，從課堂的'組織教學(xué)到音樂口令，到鼓勵方式與評價機制，不難看出她的教學(xué)用心與師生之間的默契，而且孩子們的名字馮老師也是記得一清二楚，可見她對學(xué)生的關(guān)注與尊重，這是很難能可貴的一點。現(xiàn)場的鋼琴示范，也讓孩子們身臨其境地感受了一場酣暢淋漓的《四小天鵝》鋼琴版，熱情洋溢的顆粒性演奏不難看出馮老師扎實的基本功與現(xiàn)場感染力，孩子們聽得津津有味，用熱烈的掌聲與燦爛的笑臉表達對馮老師的崇拜與喜愛！如果馮老師能注意調(diào)整語言的速度與歸納性，設(shè)計上更精辟、更講究；更有效地引導(dǎo)孩子們，流暢自然地融入教學(xué)目標(biāo)，這樣的音樂聽賞課就更完美了！

　　我們很驚喜地看到，音樂組的年輕老師們在泰禹不斷地成長，不斷地蛻變，不斷地高標(biāo)準要求自己。我們的音樂課堂才更快樂、更具設(shè)計感。藝術(shù)性與水準正在不斷提升，泰禹學(xué)子們也正享受著不同風(fēng)格、不同特點的美妙音樂課堂！為了孩子們，我們一起努力吧！

音樂評課稿12

　　針對這一課的童趣特點，鄧老師采用了利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提問的方式引入本課，首先，師問：“小朋友們喜歡什么動畫片？”，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。接著教學(xué)中我采用童趣化的語言：“請你帶著老師走進動畫城，和小伙伴們一起認識動畫城里的人物吧！”再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個童趣的世界，然后將本課的難點節(jié)奏、較難的旋律進行訓(xùn)練。這樣多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一下子就拉近了師生的距離。整個課堂也變得生動有趣多了。

　　歌唱教學(xué)不僅是音樂課中最基本，而且又是最難的一個課題。在這一課中我盡量采用聽唱教學(xué)法，從頭至尾多次利用情景創(chuàng)設(shè)，讓歌曲的難點出現(xiàn)在教學(xué)的.各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。對于歌唱教學(xué)來說，讀歌詞也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，充分利用好了這個環(huán)節(jié)，既可以激發(fā)學(xué)生的歌唱情感，幫助學(xué)生提高聲音位置，讓學(xué)生用正確的感情、聲音表現(xiàn)歌曲。如：教唱過程中“這里有誠實，也有狡詐�！边@句節(jié)奏很難唱準，因為是一字多音，我采用了很多方式讓學(xué)生唱好它，對這一難點的解決還是比較滿意的。

　　教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：

　　1、歌曲處理時時間不足，有的同學(xué)還是不能完全掌握。

　　2、在歌詞教學(xué)中，聲音位置及學(xué)生的表情要求還不到位。

　　3、在歌曲伴奏方面還要加強。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)我收獲頗多。在以后的教育教學(xué)中，我會發(fā)揚優(yōu)點改正不足，不斷地進行反思與提煉，不斷研究，努力提高自身的教學(xué)水平，使自己成為一名新課程背景下的科研型、反思型的音樂教師！

音樂評課稿13

　　哈市第58中學(xué)根據(jù)國家課程標(biāo)準和教材的要求，開展了歌唱模塊教學(xué)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，三位音樂教師辛勤工作，歌唱模塊教學(xué)開展的有聲有色，全校的歌唱水平有了很大的提高，我在這里發(fā)現(xiàn)高中同學(xué)們愛唱歌了，會唱歌了。

　　歌唱的能力人人皆備，值得仔細的分析研究，歌唱涵蓋了一系列科學(xué)和藝術(shù)的學(xué)科。聲樂、美學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)以及戲劇與歌唱密切相關(guān)。學(xué)會唱歌能從中得到至高無上的快樂和滿足。

　　一、 新理念帶來新氣象

　　本課姜俊峰老師開始用片段播放電影《這里的黎明靜悄悄》中有小路音樂一段，將我們師生帶入1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的烽火中。一群年輕的姑娘一起在戰(zhàn)場上抗擊敵人，唱著優(yōu)美而不柔弱，情深而不纏綿的抒情歌曲，令人向往，令人陶醉。在這種情景下，學(xué)生們開始了愉快的學(xué)習(xí)。

　　二、 利用教師的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生

　　教師用較高的教學(xué)藝術(shù)來吸引學(xué)生，教師的一言一行能否引起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。姜老師用他那優(yōu)美的琴聲，有力的歌唱，拉近了和學(xué)生之間的距離，建立起學(xué)生喜歡老師的前提，進而樹立起在學(xué)生中的威信。教師將自己的快樂情緒傳染給學(xué)生。將幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作毫不吝惜的奉獻給學(xué)生、營造出寬松的教育氣氛，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

　　三、對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)

　　當(dāng)今社會，由于受外來音樂文化的影響，某些音樂呈商品化傾向，音樂的應(yīng)用范圍不斷擴大，難免良莠混雜，雅俗交織，美丑難辨。教師要以學(xué)生為主體，通過師生互動，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究和辨別。音樂教育如果不適應(yīng)當(dāng)下的新形勢，課堂音樂教學(xué)如果不密切結(jié)合課外音樂教育，給學(xué)生的家庭及社會音樂生活以必要的指導(dǎo)，那么勢必難以達到音樂教育的審美目的。加之現(xiàn)實生活中到處充滿了音樂，學(xué)生明天都要“被迫地”接收許多音樂信息，這種不良聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中由教師積極地加以糾正。就會影響學(xué)生的聽覺分辨能力和音樂鑒賞能力，會不同程度的阻礙學(xué)校音樂教育的正常開展。

　　四、 教學(xué)中的不足之處

　�。ㄒ唬┟嫦蛉�體學(xué)生不夠，還有個別學(xué)生唱的不積極，狀態(tài)不佳。

　�。ǘ�）教師的`激勵語言、某些環(huán)節(jié)還要加強。

　　五、 教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┙處熯�要加強自身修養(yǎng)，專業(yè)學(xué)習(xí)，特別是聲

　　樂學(xué)習(xí)，用自然、放松、甜美的聲音進行歌唱，發(fā)聲練習(xí)課多用u、u等字母進行練習(xí)，解放喉頭，運用好氣息使歌聲更優(yōu)美。

　　（二）還要進一步分析、挖掘教材，充分理解教材的

　　深刻內(nèi)涵，用恰當(dāng)優(yōu)美的語言，表達作品的真情實感，用詩一般的語言激勵學(xué)生。

　�。ㄈ�）充分發(fā)揮高中學(xué)生的想象力，利用他們已有的

　　經(jīng)驗，沒激趣、恰當(dāng)?shù)摹�層層深入的解決問題，多給學(xué)生空間、時間，發(fā)揮他的聰明才智，使他們主動的參與各項教學(xué)活動之中。

　　音樂藝術(shù)是一葉神奇的小舟，她載著我們離開平凡的生活，飄向精神的彼岸。能夠欣賞藝術(shù)是一種幸福，但愿這些或美妙動聽、或博大宏遠、或親切柔婉的歌曲能給你帶來心靈上的共鳴，靈魂的升華。

音樂評課稿14

　　周四，葉慧老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學(xué)習(xí)，對我來說真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當(dāng)中再次回味這一堂回味無窮的課。

　　首先，這堂課最大的亮點是，葉老師在平時教學(xué)當(dāng)中就特別注重柯爾文手勢和合唱。在課前的發(fā)聲練習(xí)中，我便開始為之欽佩。在課中，葉老師又將合唱很好地運用起來，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實的春天，我也就沉醉了醒來后，我感覺到自己是多么的`遜色。

　　其次，教態(tài)及語言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時也給學(xué)生創(chuàng)造了一個優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂課的興趣和審美意識的培養(yǎng)。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào)，不快不慢的語言節(jié)奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬物，和諧、優(yōu)美、和飽滿。

　　最后，葉老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡�學(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。

　　針對葉老師這么樸實，真實的課堂。我開始了自己的反思：我的課堂從來都是固定的導(dǎo)入，學(xué)唱和表演。若是公開課則會挖空心思加入許多花哨不真實的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實的。正像葉老師一樣即便是拿著教學(xué)光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實學(xué)生需要的是像葉老師這樣，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂中的知識和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。

　　總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習(xí)和進步的機會。

音樂評課稿15

　　世界上最美的聲音是人聲，最美的人聲是合唱，它就象大自然中的音響，無處不在、無時不在。聽完竇老師這節(jié)課讓我真正體會到我們也能創(chuàng)造出世界上最美的聲音。

　　我從以下方面來評竇雅鯤老師的這節(jié)課：

　　（一）從處理教材上做出分析

　　在本課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生在輕松愉快的.氛圍中欣賞全曲和學(xué)唱歌曲。通過視覺、聽覺讓學(xué)生全方位地感受到優(yōu)美的音樂；教師用動人演唱，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；在欣賞和學(xué)唱歌曲的過程中以教師與學(xué)生合作的方式降低了二聲部合唱的難度,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更易上手。

　�。ǘ�）從教學(xué)程序上分析

　　1．課前律動，發(fā)聲練習(xí)，調(diào)動情緒。在發(fā)聲練習(xí)的時候，竇老師用柯達伊手勢進行二聲部的合唱聯(lián)系，這一點既直觀又簡單并使學(xué)生掌握了音高，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)營造了一定的基礎(chǔ)。

　　2．由發(fā)聲練習(xí)引導(dǎo)到歌曲的旋律，學(xué)生邊欣賞畫面邊感受歌曲并進行介紹這里竇老師通過視覺、聽覺達到欣賞的目的，增加學(xué)生了解和學(xué)習(xí)本首歌曲的興趣，值得借鑒。

　　3．循序漸進，教學(xué)歌曲。

　�。�1）學(xué)生唱，讓學(xué)生在旋律的氛圍中通過自己的感受先試著唱，在感受中宣發(fā)了自己的情感體驗。

　�。�2）教師范唱，并指導(dǎo)學(xué)生技巧上的不足以及糾正學(xué)生情感宣發(fā)的方式。

　�。�3）教師彈奏一次，學(xué)生演唱兩次，加深了學(xué)生的印象，潛移默化地對學(xué)生的演唱進行糾正、引導(dǎo)、提高，并鼓勵學(xué)生參與合作，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力。

　�。�4）教師引入三聲部，并邀請學(xué)生與之合作，降低學(xué)生演唱難度的同時令合唱成為可能。

　　（三）從教師教學(xué)基本功上分析

　　1．看教態(tài)：儀表端莊，態(tài)度熱情，教態(tài)明朗、快活、莊重、富有感染力。

　　2．看語言：過渡語言準確清楚，有啟發(fā)性；語言高低適宜快慢適度。

　�。ㄋ模�從教學(xué)效果上分析

　　1．學(xué)生思維活躍，基本功扎實。學(xué)生不僅參與了歌曲的表演，而且氣氛熱烈。

　　2．學(xué)生不僅學(xué)了知識，學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力還得到了提高。

　　不足之處：

　　如果一節(jié)課總是不斷的重復(fù)這首歌曲，課就變得沒有活力，竇老師在備課時似乎沒有足夠重視這一點，在教學(xué)中歌曲被不斷重復(fù)，可以添加其他合唱曲進行欣賞，沒有很充分地調(diào)動學(xué)生的情緒以及情感體驗，趣味性被降低了。

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