歷史試卷分析【優(yōu)】
現(xiàn)如今，我們都可能會接觸到試卷，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進(jìn)行人才篩選的工具。一份好的試卷都是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的歷史試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歷史試卷分析 篇1
一、總體情況
1、試題依據(jù)：此份試題目的是考查學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上是否達(dá)到國家初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其試卷內(nèi)容要求是以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，是階段性的水平性測試，以檢查學(xué)生對所學(xué)歷史知識的掌握程度�？荚囈浴镀胀ǔ踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，面向絕大多數(shù)學(xué)生，按照“以考查基礎(chǔ)知識為主，適度考查能力”的命題原則，努力做到既有利于有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也有利于促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
2、試題特點：試題分為四個題型：第一題是選擇題，共20分，重點考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況。第二部分歸納列舉題，共22分，考查學(xué)生對同類知識的概括能力。第三題是材料分析題，共32分，重點考查學(xué)生的思維能力以及解讀信息，運用知識的能力。第四題綜合探究題，共26分，是學(xué)生能力的綜合考查，論從史出能力、比較能力、分析能力等。試卷以課本為基本的命題素材，立足課本，落實雙基，加強圖片，文字材料閱讀理解考查學(xué)生獲取信息的能力。同時也注重考查考生運用基本的歷史觀念和歷史學(xué)習(xí)方法分析問題和解決問題的能力，注重對考生創(chuàng)新精神，實踐能力和情感態(tài)度，價值觀的考查，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。其基礎(chǔ)性，開放性，實踐性，創(chuàng)新性等特色明顯。
3、考試情況簡介：
第一題失分較多的題目有：第3、6、10題。
第一題失分較多的題目有：第12⑴⑵⑶、13題。
第三題和第四題是材料、讀圖等形式的題目，題目所設(shè)計的問題都不難。失分較多的題目有：第14⑴、15⑵⑶、17⑴⑵⑶題
學(xué)生主要失分的共同原因有：(1)學(xué)生閱讀能力差，理解不了問題，也審不了題。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在死記硬背階段，靈活運用知識的能力較差。(3)學(xué)生回答問題的書寫不夠規(guī)范，不能準(zhǔn)確表達(dá)，需要教師作正確的引導(dǎo)。
優(yōu)秀人數(shù)及優(yōu)秀率：8.1班 17人 70.8%
8.2班15人 62.5%
及格人數(shù)及及格率：8.1班 22人 91.7%
8.2班20人 80%
二、學(xué)生答題主要存在問題及分析
選擇題：（20分）：
本部分共設(shè)置10道題，注重基礎(chǔ)，突出主干。重點考查學(xué)生對重大歷史事件和人物的再認(rèn)再現(xiàn)能力，同時也考查了學(xué)生對歷史知識的歸納、運用能力。學(xué)生的得分情況比較理想。 但3、6、10題錯誤較多，第3題是由于學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀過長的題目，盲目作出選擇。第6題是由于學(xué)生對汽車工業(yè)出現(xiàn)的.時間判斷不明，產(chǎn)生“拿不準(zhǔn)”的心理。第10題失分的原因主要是學(xué)生對生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系理解不扎實，沒有找到根本原因。
歸納列舉題（22分）：
歸納列舉以基礎(chǔ)知識為主，涉及面廣，人物、建設(shè)成就、錯誤標(biāo)志等。學(xué)生得分率比較高。反映了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還是比較理想。失分的情況主要在于表述不準(zhǔn)確。
材料分析題（32分）和綜合探究題（26分）：
失分原因都在于學(xué)生對題意的理解出現(xiàn)偏差。
三、對今后教學(xué)的反思
根據(jù)本次考試中學(xué)生所反映出來的具體情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意：
1、繼續(xù)加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，吃透新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的精神，確實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方式，扎扎實實地推進(jìn)新課改后的素質(zhì)教育工作和教學(xué)工作。
2、重視學(xué)情研究。正視學(xué)生的個體差異，教學(xué)目標(biāo)必須要切合學(xué)生狀況等實際，要面向全體學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀和教材觀，確實做到因材施教，立足基礎(chǔ)，發(fā)展能力，尤其在教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)目標(biāo)的把握等方面，一定要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、基本技能的掌握以及基本能力的培養(yǎng)，以促使每一個學(xué)生都有所發(fā)展。
3、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，營造民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。加強對學(xué)生在學(xué)科試題的題型（選擇題、歸納列舉題、材料解析題、綜合探究題）的訓(xùn)練和解法指導(dǎo)，選題、做題力求少而精，有方法有實效。
4、加強課堂教學(xué)有效性研究，落實因材施教、分層教學(xué)，樹立全面育人、全面發(fā)展的整體質(zhì)量觀。抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重平時的提示和啟發(fā)，日積月累，形成看書、寫字、做題要認(rèn)真仔細(xì)、一步到位的好習(xí)慣。
5、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，加大學(xué)困生輔導(dǎo)的力度，幫助他們達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。
歷史試卷分析 篇2
一、試卷分析
總的來說，這是一份質(zhì)量較高的試卷。
二、學(xué)生答題狀況分析
學(xué)生答題狀況總體上不是太好，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；基礎(chǔ)知識有些薄弱；缺乏深入思考問題的潛力等。下面就各題狀況做一簡單分析：
第一大題選取題滿分40分，學(xué)生一般得分在30-36。其中3、9、13小題錯的學(xué)生最多。
第二大題簡答題滿分16分，學(xué)生一般得分在13-16分。總體上較好。
第五大題探究題滿分16分，學(xué)生一般得分在10-14分。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級分化。其中，1、3問聯(lián)系最為密切且分值均較大，學(xué)生要答對基本上兩題都對，要錯都錯。這是造成兩級分化的'一個重要原因。
三、整改措施
第一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重問題導(dǎo)學(xué)，逐步提高學(xué)生思考問題的潛力。
第二，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)入手，強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，
努力幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
第三，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步重視基礎(chǔ)知識的鞏固，幫忙學(xué)生構(gòu)建合理的知識體
系，以方便學(xué)生梳理知識。
歷史試卷分析 篇3
一、成績分析
本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個試卷分?jǐn)?shù)的50%。試題從總體上體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，注重對歷史基礎(chǔ)知識的考查，突出對學(xué)生分析問題、解決問題能力的運用。
1601班參加考試人數(shù)為18人，平均分為77分，及格人數(shù)15人，及格率83%，比期中考試有所提高。
二、存在問題
高二歷史教學(xué)，說到底就是基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。只有在高二掌握了歷史學(xué)習(xí)的最基本知識和基本技能，才能為后來高三的專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。從分析試卷的結(jié)果看，我們發(fā)現(xiàn)了以下問題：
1.平時對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，知識點落實不能真正的到位，史實混淆。學(xué)生的課堂效率也并沒有我們想象的那么高。比如：毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表分別在哪一次會議上確立為黨的指導(dǎo)思想，學(xué)生記得不準(zhǔn)確，就搞混了。上課講過多次的知識點，提問之后，學(xué)生都說會了、記住了，但是一做題就有一部分人不會。這還是與學(xué)生溝通少，對學(xué)困生的關(guān)注不夠，對學(xué)情把握不到位。
2.拘泥于課本，訓(xùn)練題做得較少，不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的審題能力、分析概括能力比較差。比如最后一道材料題問對喜歌劇誕生和發(fā)展有重大影響的歷史事件的核心及影響，實際就是在考查啟蒙運動的核心和影響，換成材料題學(xué)生就不會答。
3.上課老師講的過多，學(xué)生學(xué)習(xí)時間少，節(jié)奏比較慢，以至于沒有更多的時間進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，基本上是上完新課就只有一周復(fù)習(xí)時間（五節(jié)課）。
三、改進(jìn)措施
俗話說“未雨綢繆”，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。所以，對于教學(xué)本人下學(xué)期計劃做好以下幾個方面的改進(jìn)：
1、認(rèn)真落實教學(xué)進(jìn)度，把握好上課的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。
2、形成融洽的師生關(guān)系和良好的課堂紀(jì)律,改進(jìn)教學(xué)方法。教師要多和學(xué)生溝通，了解他們的想法和學(xué)習(xí)動態(tài)。課堂上把“教授過程”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)過程，實施啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，講解要分清主次，抓住重點，做到教學(xué)問題化，知識系統(tǒng)化。課堂上給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)及展示的機(jī)會，注重學(xué)生的主體性。
3、狠抓基礎(chǔ)知識的落實
縱觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎(chǔ)知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學(xué)科知識。歷史要以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎(chǔ)，課堂上幫助學(xué)生梳理框架，理順每個歷史事件的發(fā)生背景，過程、歷史意義�？朔鄹呤值偷拿�，采用背誦、默寫的`方式落實知識點。
4、注重能力培養(yǎng)，加強答題策略與方法的指導(dǎo)
講課過程中利用多媒體，注重分析歷史事件的原因、影響，注重對“歷史概念”內(nèi)涵與外延的把握，不拘泥于課本，學(xué)習(xí)思想文化要聯(lián)系政治史、經(jīng)濟(jì)史，引導(dǎo)學(xué)生梳理線索，形成知識結(jié)構(gòu)，力求知識的融會貫通。
平時訓(xùn)練落實到實處，選擇一些典型試題進(jìn)行變通訓(xùn)練。加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、答題方法的指導(dǎo)。如何審題，如何抓題眼，排除法的運用，語言的組織能力的培養(yǎng)，提取有效信息等。特別是材料題的做法，一定要依據(jù)材料回答問題，把教材知識作為理解材料的背景。
高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握,努力拼搏。
歷史試卷分析 篇4
�。ㄒ唬┗緺顩r
縱觀今年期中考試試題，就全卷資料來看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點突出；考試的資料個性細(xì)小，知識點比較碎�？墒菍W(xué)生考試的卻不是很夢想，對此我做出如下分析：
�。ǘ┚唧w狀況分析
第一題單項選取題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率，就務(wù)必提高中等生的做單項選取題的潛力，其中大多數(shù)錯的是第11小題，臺灣正式歸為中國是在哪個朝代？這個題大多數(shù)選的是三國，三國時是大陸開始和臺灣交往，答案就應(yīng)是元朝設(shè)立巡檢司后。還有錯的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么？就應(yīng)是科舉制，可是因為是按人教版的答案是開科取士，其實就是科舉制。
第二題考查的是填空題，是平時的細(xì)小知識點，第一個題沒有講過，學(xué)生不會做，被外國譽為中國的第5大發(fā)明是什么？就應(yīng)是科舉制。也是人教版資料。還有一個是唐朝的極盛時期是開元盛世。學(xué)生失分最多。
第三題是考查的.遼西夏北宋等幾個國家建立的狀況，基本常識，可是也有一少部分學(xué)生答錯，這說明了有些學(xué)生對基本常識也沒有掌握。
第四題是非選取題，材料分析題，考查了經(jīng)濟(jì)重心南移重要知識點，這個題是重點，可是還是有少部分學(xué)生沒有答對，第二個材料分析是自由發(fā)揮題，學(xué)生答題狀況還能夠，最終一個材料分析題是大運河的開鑿。
�。ㄈ┙虒W(xué)反思
對于本次考試在工作中存在的問題，我將會做出如下改善的措施：
1.注重基礎(chǔ)知識的掌握，要提高學(xué)生做選取題的潛力，多做選取題。
2.務(wù)必注重學(xué)生的背誦狀況，重點查背，基礎(chǔ)知識務(wù)必要記憶。
3.加大非選取題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會做開放性的題型。
總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的提高。
歷史試卷分析 篇5
20xx—20xx年七年級期末統(tǒng)考試卷在題型上依然延續(xù)了相同的題型：選擇題25題共50分，非選擇題4大題共50分。從總體來看：本年試題依然有很大的靈活性，對知識理解上的考察，相關(guān)專題的歸納，占很大的分值。
1、試卷基本情況分析：
�。�1）覆蓋全面
七年級上冊的知識點實現(xiàn)了全面覆蓋，25道選擇題20課的內(nèi)容都有涉及，多是考察的重點知識，還有幾道選擇考察的是歸納性知識，譬如24題即考察的是第四單元魏晉南北朝時期的朝代更替順序。選擇題整體難度較去年降低。
非選擇題的綜合性依然比較強，涉及的知識點有分封制、商鞅變法、秦始皇的專制主義中央集權(quán)制度、郡縣制、西漢的休養(yǎng)生息政策、文景之治與光武中興兩大治世局面、本學(xué)期涉及的經(jīng)濟(jì)活動、魏晉時期的文化等。
�。�2）以圖讀史
以圖讀史依然是本次考查的一個重點，本次試卷考查的更加靈活，依然是書上的圖片，要求學(xué)生從圖片中讀出相關(guān)信息。
�。�3）聯(lián)系熱點
20xx年一檔大型文博探索節(jié)目《國家寶藏》引起熱議，本次試卷要求學(xué)生模仿越王勾踐劍守護(hù)詞，為司母戊鼎寫一篇守護(hù)詞。既可以考查學(xué)生的歷史知識，又可考查學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
（4）論從史出
歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的重要方法之一。近些年來，考題更是依據(jù)材料考查學(xué)生對知識點的融匯貫通。七年級的試題更側(cè)重檢測學(xué)生讀史料的能力，在選擇題和非選擇題中出現(xiàn)的材料題占總分值的一半以上。
2、學(xué)生答題情況分析
本校七年級共11個班級675人，全年級平均分為58.63，最高分為98，最低分為8，差距十分之大。全年級優(yōu)秀率為12.59，良好率為31.56，及格率為54.07。
�。�1）選擇題
本次失分題主要集中在第1、2、7、18、19小題上。
第1題的失分點在于學(xué)生無法判斷北京人的.“生活組織方式”。第2題的失分點在于學(xué)生不能區(qū)分什么“生產(chǎn)工具”。第7題，失分點在于學(xué)生未認(rèn)真讀題，沒有選擇“嵌錯工藝”。第18題，依然將曹操記錯為三國時期的人物。第19題為書中的材料，學(xué)生不認(rèn)真讀材料，而是記錯為當(dāng)時講的另外一個知識點。
（2）非選擇題
第26題分3小題。第（1）題共6分。其中分封制2分，商鞅變法的內(nèi)容為4分。失分點主要在分封制，失分原因在看不懂材料，或者讀錯題。第（2）題共4分。失分原因在于學(xué)生不認(rèn)真，把“公元前221年”看成“221年”，從而答錯方向。第（3）題共2分。本題的失分點在于學(xué)生不能理解“趨勢”這個詞，不理解“地方行政制度”，以后在教學(xué)過程中要加強學(xué)生對問題理解能力的培養(yǎng)。
第27題分4小題。第（1）題2分，本題只要把握住鐵質(zhì)農(nóng)具和牛耕的作用即可得分，失分多是不懂題的意思，出現(xiàn)空題現(xiàn)象。第（2）題6分，本題的得分率較高，除了一些學(xué)生空題以外，大部分學(xué)生能“依葫蘆畫瓢”寫出對“司母戊鼎”的守護(hù)詞（時期、規(guī)格、價值）。第（3）題2分，失分點為學(xué)生不懂“經(jīng)濟(jì)活動”分為哪幾個，亂寫的較多。但若是學(xué)生認(rèn)真對題干，或者對課本知識點較熟，就能答出“商業(yè)”。第（4）題4分，考查學(xué)生閱讀史料和歸納的能力，失分點第一在于學(xué)生讀不懂材料，第二在于學(xué)生不明白分值跟答題點的關(guān)系，4分的題誤認(rèn)為只需要答一點。
第28題分3小題。第（1）題2分，考查漢初的“休養(yǎng)生息”政策。失分點在于錯別字，多寫成“修”或者“體”。第（2）題8分，答出“文景之治”和“光武中興”各2分，答出共同原因2點即4分。失分點在于 ①學(xué)生讀不懂題，不明白何為“治世局面”②問共同原因卻分開回答 ③錯別字，主要集中在“武”字。
第29題分3小題。第（1）題4分，“造紙術(shù)”《蘭亭集序》各占2分，失分點多在于“紙”寫錯字。第（2）題6分，民族交融2分，歷史文化價值6分�！懊褡褰蝗凇睘槭Х贮c，學(xué)生聯(lián)系性和讀圖能力不強。第（3）題2分，問傳統(tǒng)文化的發(fā)展的特點，得分率較高，只要明白傳統(tǒng)文化具有“繼承性”“開放性”“包容性”等等即可。
歷史試卷分析 篇6
一、試卷分析
總的來說，這是一份質(zhì)量較高的試卷。
二、學(xué)生答題狀況分析
學(xué)生答題狀況總體上不是太好，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；根底知識有些薄弱；缺乏深入思考問題的潛力等。下面就各題狀況做一簡單分析：
第一大題選取題總分值40分，學(xué)生一般得分在30—36。其中3、9、13小題錯的學(xué)生最多。
第二大題簡答題總分值16分，學(xué)生一般得分在13—16分�？傮w上較好。
第五大題探究題總分值16分，學(xué)生一般得分在10—14分。此題表達(dá)出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級分化。其中，1、3問聯(lián)系最為密切且分值均較大，學(xué)生要答對根本上兩題都對，要錯都錯。這是造成兩級分化的一個重要原因。
三、整改措施
第一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重問題導(dǎo)學(xué)，逐步提高學(xué)生思考問題的潛力。
第二，在今后的`教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)入手，強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
第三，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步重視根底知識的穩(wěn)固，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系，以方便學(xué)生梳理知識。
歷史試卷分析 篇7
一、試卷分析
(一)試卷結(jié)構(gòu)
歷史考試時間60分鐘，分為第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，其中選擇題25個，50分，非選擇題四個，50分，總分100分。
(二)試卷特點
就全卷內(nèi)容來看，本套試題以北師大版七年級下冊義務(wù)教育初中歷史教科書為依據(jù)，沒有超出規(guī)定的范圍;試卷的設(shè)計與題型以多形式、多層次、多角度來考查學(xué)生;基礎(chǔ)性強，試題立足于歷史基礎(chǔ)知識，以重點知識來設(shè)計題目，重在考查學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況;試卷的編排遵循了循序漸進(jìn)，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據(jù)課本，重點突出，難易適中，導(dǎo)向明確。試題充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強的導(dǎo)向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。兩種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了50%，便
于檢測學(xué)生對基本歷史知識的掌握，而材料分析和論述題占50%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因而兩種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。
(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史下冊教材，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、社會等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識。
3)突出了對學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現(xiàn)實性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。
(4)試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內(nèi)容達(dá)50%，側(cè)重考查了學(xué)生多元歷史思維能力。
二、答卷評述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點：一在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學(xué)生只知道死記書本;二是試題綜合性較強，難度偏高。以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的課堂教學(xué)改革正逐步升溫，這對進(jìn)一步啟動和推進(jìn)我校新的課程改革有著較大的促進(jìn)作用。
2、客觀試題、基礎(chǔ)知識試題得分率較高。
3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
大多數(shù)學(xué)生對歷史教材的主干知識掌握得較好，能根據(jù)要求加以復(fù)習(xí)鞏固，對重點知識的掌握較熟練，并能正確地運用解題方法;大部分學(xué)生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題，有一定的解題審題能力;部分學(xué)生的學(xué)科能力有所提高，善于運用已知知識進(jìn)行判斷，反映了學(xué)生具有一定的理解分析能力。但個別失分較嚴(yán)重的問題，也反映出了一些不可忽視的情況：
4、基本功不扎實，書寫不規(guī)范，錯別字多。審題能力較差。
5、部分學(xué)生歷史知識的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力略顯不足。有些同學(xué)完全答不到點子上。
6、復(fù)習(xí)不到位。例如選擇題失分較多的第16題、21題、22題，都是基礎(chǔ)知識;第28.29題還有0分的現(xiàn)象，也充分說明了復(fù)習(xí)過程中存在嚴(yán)重問題�？傊忌诖鹁磉^程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導(dǎo)我今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我應(yīng)深刻反思。
三、關(guān)于教學(xué)與考試的理性思考
七年級期中測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的脈搏在沸騰，只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次考試，我作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的'課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出
問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對教考改革的新形勢，我應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應(yīng)反復(fù)運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動活潑地開啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4、在教學(xué)教程中，要抓主干、重基礎(chǔ)。突出主干知識的教學(xué)，夯實基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生掌握基本的歷史知識、歷史概念和一般規(guī)律。同時，平時教學(xué)中要強化歷史人名、地名、歷史專用名詞的書寫訓(xùn)練，力求消滅錯別字。
5、平時教師要注重引導(dǎo)學(xué)生讀教材或引用課外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，同時注重訓(xùn)練學(xué)生的分析綜合能力。
6、要加強歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。包括閱讀分析、概括歸納、比較能力和從材料中提取信息的能力，同時也要注意加強學(xué)生表述能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以提高學(xué)生語言表述的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
7、加強學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
8、教學(xué)要面向全體學(xué)生，尤其是要做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。
總之，只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能讓我的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。
歷史試卷分析 篇8
一、試卷分析
本試題注重根底知識，考察知識的覆蓋面大，面向全體學(xué)生，試題難度適中，試題依據(jù)新教材、課標(biāo)對全體學(xué)生的根本要求，注重全面考察學(xué)生的根底知識。聯(lián)系實際為背景設(shè)置題目，考察學(xué)生分析問題、解決問題的潛力，試題表達(dá)新課程的理念、課程改革的要求，表達(dá)了過程和方法。
試卷構(gòu)造：總分值100分，時間是60分鐘�？疾熨Y料是人教版七年級歷史下冊，試題分兩種類型題型。選取題，50分非選取題值50分。總分值100分。
二、學(xué)生答題存在問題及原因
問題一：選取題共20題。題的難易程度中等每單元的之最累人物類文化類。
問題二：非選取題xx24題。題的難易程度中等偏難。商業(yè)經(jīng)濟(jì)明朝政治的改革措施、皇權(quán)特點和同為一家民族祖先、與唐往來史實、對管轄的主要措施科技文化按時間歸類對我國古代科技文化成就評價。
1、學(xué)生根本概念掌握模糊不清，根底知識不結(jié)實，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的潛力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不夠端正有關(guān)，局部學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為歷史學(xué)平時不用學(xué)，考試之前看練習(xí)冊或單元過關(guān)題就能夠了。還有的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)歷史學(xué)的方法，對歷史學(xué)知識不理解，死記硬背，平時達(dá)標(biāo)檢測反響不及時有關(guān)，與平時訓(xùn)練和穩(wěn)固練習(xí)少都有關(guān)系。
2、應(yīng)用歷史學(xué)知識遷移的潛力差，不能與社會、生活相聯(lián)系，缺乏生活的根本常識，對根底知識在新課標(biāo)下不能正確應(yīng)用，對問題不善于分析。
3、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目帶給的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)歷或印象答題。與學(xué)生閱讀理解潛力較差有關(guān)，不會找關(guān)鍵詞，不會總結(jié)中心意思。
三、改善措施
1、教師要轉(zhuǎn)變歷史學(xué)教學(xué)觀念，結(jié)實樹立新課程理念，明確歷史學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)的興趣，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實踐中落實三維目標(biāo)，切實提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的'全面開展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材，充分認(rèn)識學(xué)生的差異，有效開展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)，因材施教，揚個性，認(rèn)真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴(kuò)展教材的廣度，整合課程資源，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的潛力。
2、不斷改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。按課標(biāo)的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好根底知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程。
3、重視根本概念和根本規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的根底之上再背下來。
重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生運用根底知識解決實際問題的潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
4、尊重學(xué)生，與時俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同成長！
6、恰中選取和組合各種直觀教學(xué)手段，自制教具，充分運用實物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點、難點及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動時間和空間，為學(xué)生帶給線索，嘗試和思考的時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
歷史試卷分析 篇9
歷史期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了在以后的教學(xué)和考試中取的進(jìn)步特對本次考試做如分析：
1.試題不僅考查學(xué)生的歷史知識、歷史基本線索和脈絡(luò)，還要考查與學(xué)生相關(guān)的社會生活實踐以及自身的情感體驗，以有利于學(xué)生價值觀轉(zhuǎn)變和人文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)歷史課程獨特的情感教育功能。
2.歷史試卷題目呈現(xiàn)方式生動活潑，從學(xué)生的興趣入手，內(nèi)容、版式對學(xué)生充滿吸引力，新穎別致，一返過去題目枯燥、單一、死板的特點。學(xué)生看到題目后好奇、親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
3.試題內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和《歷史教學(xué)大綱》、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本素質(zhì)，目的是使學(xué)生掌握廣而淺的歷史知識。
4.九年級試卷分析概況：
選擇題題型特點：1、覆蓋面廣：20道選擇題涉及16課的基本知識。內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事、民族關(guān)系等各個領(lǐng)域。2、注重基礎(chǔ)知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標(biāo)要求掌握的歷史知識。3、注重知識的遷移，考查學(xué)生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關(guān)的歷史知識羅列在一起，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)系、比較和分析能力。如第2、3、6、20題。
原因分析：本題得分率較高，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況較好。失分最高的是第6題，造成該題失誤的主要原因是學(xué)生對題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內(nèi)容學(xué)生了解不太清楚。其次是第7題、第11題、第13題，失誤原因：一是在學(xué)習(xí)新課時不求甚解，對有些歷史事實似是而非，；二是對一些抽象的'概念性較強的歷史知識不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相關(guān)歷史知識的積累，如第6題。
材料分析題，做的不是很好，學(xué)生有一種陌生的感覺，根本不知道這些材料和誰有關(guān)系，所以做的時候就無從下手。追其原因是平時“讀書”的習(xí)慣還未養(yǎng)成，積累的興趣還不高。從這一題可以看出，學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容的能力不怎么樣。
問答題得分情況也不是很理想，主要原因是不會歸納總結(jié)，例如問毛澤東為什么到農(nóng)村建立根據(jù)地回答的不是很全面。甚至有的學(xué)生不知道該如何著手。
暴露出來的問題是理解僅停留在一個較低的層面上，由淺入深的探究式的學(xué)習(xí)能力是有缺陷的。
還暴露出一個問題，就是寫錯別字，“玻利瓦爾”的“利”好多學(xué)生寫錯，部分學(xué)生的卷面不整潔
5、工作建議及構(gòu)思：
1教師要重視基礎(chǔ)知識的落實。
2教師重視學(xué)習(xí)，深入研究探究教學(xué)。
3在學(xué)習(xí)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們多問、多探討，強化口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。使學(xué)習(xí)變被動為主動，從而達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)，力求全面培養(yǎng)學(xué)生。
4加大閱讀理解的訓(xùn)練，提高學(xué)生答題技巧，平時注意糾正錯別字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
當(dāng)前教師亟應(yīng)克服的問題：教師以自我為中心，只重知識傳授，滿堂灌；嚴(yán)重忽視能力的培養(yǎng)或缺乏培養(yǎng)能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脫離實際，沒有針對性。講課枯燥沒有激發(fā)（或保護(hù)）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嚴(yán)重忽視地圖、插圖等的運用。
歷史試卷分析 篇10
一、試卷評價
試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會的合格人才與勞動力的水平測試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強的導(dǎo)向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學(xué)生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。
(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識。
(3)突出了對學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的.內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現(xiàn)實性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。
(4)試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內(nèi)容達(dá)70%，側(cè)重考查了學(xué)生多元歷史思維能力。
二、答卷評述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點：一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學(xué)生只知道死記書本;二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。
2、客觀試題、基礎(chǔ)知識試題得分率較高。
3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。
三、關(guān)于教研教改的理性思考
20xx八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對教考改革的新形勢，我們應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應(yīng)反復(fù)運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動活潑地開啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。
歷史試卷分析 篇11
本次歷史期末考試由教研室出題，從題目上來看導(dǎo)向還是比較科學(xué)的，有些許題目比較難，題目量適中，整個的分值安排比較合理。從學(xué)生的答題情況來看，整體效果相比較期中考試來講學(xué)生慢慢形成自己的歷史學(xué)習(xí)方法以及作題方式了。
整張試卷總共有三個大題：第一大題單項選擇相對而言比較簡單，學(xué)生得分率很高，滿分比例占有84%以上；圖說歷史這個題目學(xué)生對于問題的問法相對比較陌生，因此得分不太高，特別是第二十題學(xué)生的得分率大概在68%左右；第三大題出題相對較活，這樣的題目是很科學(xué)的.，同學(xué)對學(xué)生的閱讀與理解水平提出了一定要求，同學(xué)對于學(xué)生在材料分析上的考查做得比較多，總體上來講也就是這個題目相對較難的，因此初一的學(xué)生這個題目做得不是很理想，失分較多，得分率在51%左右。
這次考試整個七年級的總體情況如下：平均分是61.5分，及格率是58.33%，優(yōu)良率為22.31%，,低分率是16.15%，最高分是97分，最低分是13分，所以整個的成績一般。老師在平常的教學(xué)過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)提高整個的平均分，另外低分率較高，對于這些后進(jìn)生需要花更多的心思去轉(zhuǎn)化。平常的教學(xué)過程中除了對課文的重要知識進(jìn)行梳理以外，還應(yīng)當(dāng)多給些材料分析這類形式比較活的題目，提高學(xué)生的歷史分析與應(yīng)用能力，做到真正的活學(xué)活用。當(dāng)然這個有賴于老師平常對學(xué)生進(jìn)行的思維訓(xùn)練，因此本次期末考試成績出來以后，我們兩個歷史老師就有意識的將下個學(xué)期的教學(xué)方法與模式盡最大可能做適應(yīng)地調(diào)整，以期達(dá)到預(yù)期效果。
歷史試卷分析 篇12
一、均率統(tǒng)計
二、試題分析
本試題分兩大塊，(一)是單項選擇題，共15個小題，每小題3分，共45分。(二)是非選擇題，有簡答題16，材料題17、18，探究題19.
這份試題，覆蓋面廣、基礎(chǔ)性強，立足于歷史基礎(chǔ)知識，以重點知識來設(shè)計題目，重在考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。試卷中基礎(chǔ)題約占75%，基本上沒什么難度，都是課本上的知識點，應(yīng)用、綜合類試題約占25%，有一定難度，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識拔高、探究。整體來看，試卷中無偏題、怪題。
三、答題情況分析及存在問題
(一)單選題
8題：李白和杜甫詩歌藝術(shù)特色不同的原因在于，兩人生活的時代不一樣，這個知識點，學(xué)生教容易忽視。
11題：經(jīng)濟(jì)重心的南移是在宋朝，課堂教學(xué)時，沒有給學(xué)生細(xì)分。所以，好多學(xué)生選擇北宋。
14題：題中的材料，反映的是北宋的社會經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)生們不能
很好的對三個有效信息，進(jìn)行歸納分析，所以造成失誤。
(二)簡答題和材料題
16題：本題較簡單，考察的'都是死知識，但是對于運河開通的影響，有的學(xué)生還是答不到點上。語言組織和答案要點的把握有欠缺。
17題：考查科舉制的知識。本題較簡單，主要的失誤在于對科舉制特點的歸納。一方面是學(xué)生的歸納能力有待提高，另一方面，是由于自己的對這個知識點的講授不到位。
18題：學(xué)生用事例說明唐太宗的外交政策時，語言的組織不當(dāng)，丟了分。
(三)探究題
19題：學(xué)生基本都能拿滿分，答案比較死。失分點主要集中于，宋朝海外貿(mào)易興盛的表現(xiàn)上，學(xué)生的答案要點不完整。
四、努力方向
在今后的教學(xué)中，努力做到以下幾點：
1、根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當(dāng)增加。歷史教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達(dá)等能力。
2、課堂上精講多練，空出時間讓學(xué)生識記背誦，給方法，給時間，給結(jié)構(gòu)，增效果。
3、加強學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，形成良好的答題習(xí)慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。
4、加強學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確運用歷史學(xué)科術(shù)語，全面、完整答題的能力。
【歷史試卷分析】相關(guān)文章：
歷史試卷分析06-12
歷史試卷分析11-23
歷史試卷分析02-11
【精選】歷史試卷分析反思07-06
歷史試卷分析反思11-22
【優(yōu)】歷史試卷分析07-05
[優(yōu)秀]歷史試卷分析07-08
歷史試卷分析（精選21篇）07-10
（優(yōu)）歷史試卷分析反思07-06