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班主任工作教育案例分析(經(jīng)典9篇)
班主任工作教育案例分析1
一、案例背景
去年，我接任了一個(gè)初三班的班主任，由于各種原因，這個(gè)班已經(jīng)換了兩位班主任和兩位任課老師，我已經(jīng)是第三任班主任了。這個(gè)班初一的時(shí)候由于問(wèn)題學(xué)生多，課堂紀(jì)律不好，任課老師反映大，后來(lái)經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，分流出六位同學(xué)插到不同的班里，讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任各托管一位。這樣，總算把班級(jí)穩(wěn)定下來(lái)，我接任后，通過(guò)與任課老師的交流，學(xué)生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班不僅學(xué)習(xí)成績(jī)與同年級(jí)平衡班差距大，而且后進(jìn)生面廣，再加上我接任后，在外托管的三位同學(xué)又回來(lái)了，他們似乎有一種“我胡漢山又回來(lái)了的感覺(jué)”。雖然有備而來(lái)，但我感覺(jué)要帶好這個(gè)班，壓力還是很大。
二、案例描述
第一天接任這個(gè)班，上課鈴聲響了。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，還有十幾位同學(xué)沒(méi)到。隨后，隨著時(shí)間的間隔，在陸續(xù)的“報(bào)告聲”和不斷的開(kāi)門聲中，五分鐘后，總算到齊了，開(kāi)始上課了，當(dāng)我掃視了整個(gè)班級(jí)一遍后，發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學(xué)生要求的將近有二十來(lái)個(gè)，其中有幾位仿超男超女的打扮。一節(jié)課下來(lái)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡課，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，稀稀拉拉只有十幾位同學(xué)，有的在吃東西，有兩位在看小說(shuō)，有幾個(gè)在講話，又等了十來(lái)分鐘，參加午睡的同學(xué)總算到齊了。一星期下來(lái)，值周班送來(lái)了五張扣分通知單。第一個(gè)星期的值日勞動(dòng)，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿�。有幾個(gè)班干部和團(tuán)員自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問(wèn)題。同時(shí)我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。但同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里有十幾個(gè)同學(xué)不僅學(xué)習(xí)好，行為表現(xiàn)突出，而且有幾個(gè)男生工作能力強(qiáng)，威信高。
三、案例分析
通過(guò)一星期的接觸，冷靜的分析。發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的主要問(wèn)題有三個(gè)。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒(méi)有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。例如：衛(wèi)生習(xí)慣，聽(tīng)課習(xí)慣等，自由散漫嚴(yán)重，有些違規(guī)違紀(jì)行為已“習(xí)慣成自然”了，他們感覺(jué)不到。二是班級(jí)缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足，凝聚力不強(qiáng)，一些班干部團(tuán)員起不到“領(lǐng)頭羊”的作用。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確，后進(jìn)生面廣。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到要帶好這樣的班級(jí)，必須從常規(guī)抓起，抓反復(fù)，反復(fù)抓，矯正部分同學(xué)的不良行為，用新的管理模式來(lái)吸引學(xué)生，把“摯愛(ài)”和“嚴(yán)教”組成一個(gè)統(tǒng)一體，即讓學(xué)生體會(huì)到老師的“嚴(yán)”，是“忽悠不過(guò)的”。又讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的愛(ài)是真愛(ài)，真心誠(chéng)意的要他們好。因此，我認(rèn)真制定了班級(jí)管理的計(jì)劃和目標(biāo)。首先學(xué)規(guī)范，抓規(guī)范。從儀表儀容開(kāi)始，其次樹(shù)立班級(jí)正氣，培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭羊”。最后，搭建平臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)凝聚力，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以循序漸進(jìn)的達(dá)到“班風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。
四、具體做法
�。ㄒ唬⿲W(xué)規(guī)范，制定班規(guī)班約
利用班會(huì)課人手一冊(cè)《中學(xué)生守則》，根據(jù)班級(jí)存在的問(wèn)題有針對(duì)性，重點(diǎn)性的學(xué)。特別是學(xué)“中學(xué)生儀表儀容”的規(guī)范，課堂規(guī)則，課間文明休息規(guī)則等。對(duì)照規(guī)則每人尋找問(wèn)題進(jìn)行整改。在整改頭發(fā)時(shí)，碰到了二個(gè)“釘子戶”，錢同學(xué)和孫同學(xué)，無(wú)論我如何做工作，他們只是“蜻蜓點(diǎn)水”稍微做點(diǎn)樣子剪一點(diǎn)，這時(shí)，我通過(guò)家訪，通過(guò)讓他們聽(tīng)取別人的評(píng)價(jià)反復(fù)做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺(jué)到這位老師是“不好對(duì)付的”只有乖乖的剪掉了。
在與學(xué)生共同制定班規(guī)班約時(shí)。值得一提的是它的約束對(duì)象不僅是全班學(xué)生，還包括我。要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如：上課鈴一響，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門口，任何同事從門口走過(guò)不與他們打招呼或閑聊。要求學(xué)生做到不在學(xué)校吃早飯。無(wú)論遇到何種情況，我都堅(jiān)持吃好早飯來(lái)學(xué)校，用自己的人格、身教來(lái)影響學(xué)生。
在行規(guī)養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓。由于學(xué)生自控能力，意志力等差異，往往開(kāi)始總有部分學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違約。這是很正常的，這時(shí)我想方設(shè)法給予矯正，例如：我把“規(guī)范在我心，時(shí)常伴我行”板書在黑板的正上方，時(shí)刻提醒。我班有一位董浩同學(xué)，自控能力差，似乎有“多動(dòng)癥”，我先讓班干部聘任他當(dāng)班級(jí)的行為規(guī)范監(jiān)管員。由于戴上了“高帽子”，他更加會(huì)受到同學(xué)的監(jiān)督，因此他時(shí)刻注意自己的言行。漸漸的，他違規(guī)違約的次數(shù)減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話了。
在行規(guī)養(yǎng)成教育的過(guò)程中，通過(guò)行規(guī)測(cè)試，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。通過(guò)不斷的訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、整改、學(xué)生的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。
�。ǘ┳サ湫停瑯�(shù)正氣，培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭羊”
我們班有兩位學(xué)生初二已入團(tuán)，可我接任半個(gè)月以來(lái)，發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)不僅沒(méi)有起到榜樣的示范作用，反而上課講話、早上遲到，違規(guī)違紀(jì)較多，為了樹(shù)立班級(jí)的正氣，根據(jù)班務(wù)日志上的記錄，我利用午休課時(shí)間，召開(kāi)了班級(jí)團(tuán)支部會(huì)議，作出了“留團(tuán)查看”一個(gè)月的決定，在團(tuán)支書給他們卸團(tuán)徽的時(shí)候，他們終于低下了頭。同時(shí)我借這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)班級(jí)求上進(jìn)的同學(xué)積極寫入團(tuán)申請(qǐng)書，向團(tuán)組織靠攏。這次果然奏效，那些正準(zhǔn)備入團(tuán)的同學(xué)看到了團(tuán)組織嚴(yán)肅性和先進(jìn)性的要求。同時(shí)，我每次召開(kāi)班干部會(huì)議。給他們充電時(shí)，都要求班級(jí)團(tuán)員參加，并邀請(qǐng)那些寫入團(tuán)申請(qǐng)書的同學(xué)也參加，特別是那些非團(tuán)員，他們覺(jué)得和班干部一起開(kāi)會(huì)有一種光榮感，更加嚴(yán)格要求自己，漸漸的，寫入團(tuán)申請(qǐng)書的人也多了。班級(jí)的“先進(jìn)團(tuán)體”的人數(shù)越來(lái)越多，正氣逐漸占了上風(fēng)，自然而然把班級(jí)的邪氣壓了下去。
（三）創(chuàng)情景，促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的重要性
學(xué)習(xí)目的性的培養(yǎng)，不是枯燥的說(shuō)教，更不是用外力“按著牛頭吃草”那是沒(méi)有效果的。因此，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，找一些“知識(shí)改變命運(yùn)”的案例，通過(guò)視頻播放給他們看，激起他們對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)，通過(guò)一些：“今天的努力，為了明天的幸�！�、“不要讓愛(ài)你的人失望”、“十年后，我拿什么回報(bào)你，我的母親”等主題班會(huì)，通過(guò)和學(xué)生講一些樸實(shí)的道理，讓他們感悟到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)步步為營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)共同制定升學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)后進(jìn)生提倡分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)。搭建一些平臺(tái)，給他們一種能趕上的信心。例如：“評(píng)后一百分”的優(yōu)惠政策，“成績(jī)進(jìn)步積分制”的考核辦法，大大提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺(jué)的遵守集體的規(guī)范，朝著班級(jí)的目標(biāo)前進(jìn)。而凝聚力的培養(yǎng)不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教，必須創(chuàng)設(shè)一些平臺(tái)，通過(guò)組織一些富有特色的班隊(duì)活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生凝聚力的有效途徑。針對(duì)本班的實(shí)際，我抓住契機(jī)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的.凝聚力。
平臺(tái)一：過(guò)集體生日。初三的孩子大都已十六歲了，有的孩子忙于參加同學(xué)的十六歲生日，分散了學(xué)習(xí)的精力，有的孩子的父母由于在外務(wù)工而沒(méi)有過(guò)。這時(shí)我選擇了在元旦放假前一天買了七八個(gè)大蛋糕，分八人一組過(guò)了一個(gè)集體生日，讓學(xué)生齊唱生日歌、許愿、相互祝福，暢談人生的感想。我寫了一段給孩子們的祝福詞，學(xué)生異常激動(dòng)，他們感受到了集體的溫暖，集體的幸福。后來(lái)通過(guò)家訪了解到好多孩子對(duì)他們的父母說(shuō)：進(jìn)初中二年多來(lái)，這是最難忘的，最愉快的一件事。
平臺(tái)二：進(jìn)行體育比賽活動(dòng)。去年，我們初三年級(jí)組織了一次籃球比賽，我抓住契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生勇于拼搏，為班爭(zhēng)光，從進(jìn)入六強(qiáng)到前三強(qiáng)，整整一個(gè)星期，每天比賽，男同學(xué)奮力拼搏，女同學(xué)有的鼓動(dòng)吶喊，有的送水，送毛巾，做好后勤保障，全班擰成了一股繩，“心往一處想，勁往一處使”。達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
通過(guò)一系列的活動(dòng)為同學(xué)之間架起了橋梁，他們由相容，相助、到相親、相愛(ài)�；ハ嗬斫�，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作的意識(shí)，參與的意識(shí)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
�。ㄎ澹┳屆總�(gè)學(xué)生能夠抬起頭來(lái)向前走
面對(duì)班級(jí)的問(wèn)題學(xué)生，如果班主任只習(xí)慣于孤軍奮戰(zhàn)，不注意社會(huì)、家庭各方面力量的協(xié)調(diào)和配合，不注意來(lái)自社會(huì)各方面的信息對(duì)學(xué)生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他們的成因，針對(duì)不同的情況，施以不同的方法轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化中，我始終堅(jiān)守：愛(ài)心、耐心、恒心和真心，從不體罰和變相體罰學(xué)生，從不挫傷孩子的自尊心，因?yàn)槲覉?jiān)信愛(ài)心的震撼遠(yuǎn)比懲罰的作用更強(qiáng)烈。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，我始終做到以下幾點(diǎn)。
1、做好家訪，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)
父母愛(ài)孩子，那是天性，但如果表達(dá)愛(ài)的方式不當(dāng)就會(huì)成為溺愛(ài)，那是對(duì)孩子的害。
我所任的班級(jí)里有幾個(gè)孩子，由于家庭富裕。父母又忙于生意。爺爺奶奶又把孫子當(dāng)成了掌上明珠，因此對(duì)孩子的要求那是有求必應(yīng)，從幾十到幾百，從說(shuō)謊到騙錢。結(jié)果孩子的成績(jī)一落千丈不說(shuō)，還結(jié)交了一些校外不三不四的朋友。那時(shí)我常常是白天上課，晚上家訪，一星期一次和家長(zhǎng)溝通，交流教育孩子的方式方法。有時(shí)帶一些家庭教育成功的案例給他們看。我們班里韓強(qiáng)的奶奶說(shuō)：“以前我們只知道只要滿足了孩子的一切要求，孩子就會(huì)好好讀書，哪知道是害了他。多虧了老師及時(shí)給我們講�。 毕襁@樣的案例舉不勝舉。
2、用愛(ài)心去塑造偏離我們的心靈
我們班黃超同學(xué)，由于長(zhǎng)期的行為偏差，教室里不僅坐不住，而且還養(yǎng)成了很多陋習(xí)。他初中三年，先后轉(zhuǎn)了同年級(jí)的三個(gè)班級(jí)，讓不同的老師托管。我接這個(gè)班后，又回到了我們班。為了讓他坐在教室里，我是動(dòng)足了腦筋，先是買字帖讓他練字，鼓勵(lì)他練好字也是一種本領(lǐng)，再是找一些趣味的書籍讓他看，一天換一本。為了讓他也學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，我特聘請(qǐng)他當(dāng)批改老師，讓他和我一起批改同學(xué)的默寫作業(yè)，通過(guò)[批改他至少掌握了一些知識(shí)。為了提高他的自信心，利用班會(huì)課讓他演講：“我的幸福與大家分享”。后來(lái)我了解到他是一個(gè)孝子，而且非常愛(ài)他的媽媽，我就抓住契機(jī)利用他的孝心引導(dǎo)他“不要讓愛(ài)你的人失望”激勵(lì)他。并把這句話貼在課桌上，成為克制他自控力的法寶。讓他一看到它就想起媽媽的叮囑。為了戒掉他的煙癮，我允許他上課咬口香糖，但不準(zhǔn)他發(fā)出聲響。漸漸的他在教室里坐得住了，嘴巴也不多講了，抽煙的陋習(xí)也改了。從進(jìn)入我班到現(xiàn)在，我分別讓他進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，分我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)的欄目大大減少，優(yōu)點(diǎn)欄目明顯增多。
3、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，不把心理教育德育化
本屆我所接任的班里，有幾個(gè)孩子有一定的心理障礙，他們不與同學(xué)交往，孤獨(dú)、孤僻。有的心理閉鎖，有的自卑、抑郁。經(jīng)我和他們談話溝通發(fā)現(xiàn)都是由于自身對(duì)學(xué)習(xí)期望值和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)而造成的憂慮。這時(shí)我避開(kāi)用德育的方法來(lái)談學(xué)習(xí)，這樣會(huì)適得其反。我時(shí)常帶著他們一起勞動(dòng)，一起到體育訓(xùn)練場(chǎng)地參加陽(yáng)光體育訓(xùn)練，青青的草坪，空曠的跑道，讓他們遠(yuǎn)離煩瑣的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，轉(zhuǎn)移他們的注意力。在勞動(dòng)中認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，讓他們宣泄出來(lái)。慢慢的通過(guò)搭建一些平臺(tái)讓他們自我疏導(dǎo)，在勞動(dòng)和訓(xùn)練中他們忘記煩惱，漸漸的融入到同學(xué)中去，矯正了他們的心理障礙。
俗話說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三人幫”。班級(jí)接任以來(lái)，在各任課老師的齊心協(xié)作下，目前，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)，不管是整體成績(jī)還是各級(jí)各類活動(dòng)比賽比以前都有大的進(jìn)步，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯，有目共睹。
在臨近中考的一個(gè)多月里，極大多數(shù)同學(xué)以飽滿的熱情和信心積極復(fù)習(xí)迎考，各自向著自己的目標(biāo)沖刺，營(yíng)造幸福的六月。
班主任工作教育案例分析2
我班有個(gè)學(xué)生叫黃鵬。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我�！蔽翼樦鴨�(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，周悅同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟周悅同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是周悅同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興�！�
在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了92分的好成績(jī)。
一、以人為本，付出師愛(ài)
作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的`教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。黃鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：黃鵬同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好�！�
在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！
班主任工作教育案例分析3
我所面對(duì)的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的高中學(xué)生群體。怎樣讓他們既朝氣蓬勃又勇于創(chuàng)造是我每天都在思考的！樹(shù)立良好的班主任威信，取得學(xué)生的信任是一個(gè)班主任想管理好學(xué)生而必須做到的，而若要取得學(xué)生的信任有需要做到以下幾點(diǎn)：
1、界定在學(xué)生心目中的地位
想要做一個(gè)既有威又有信的班主任，其在學(xué)生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學(xué)生心目中的威嚴(yán)，必會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你，不可親近，怯于與你進(jìn)行心與心的交流，這樣一來(lái)，你所說(shuō)的話、所布置的工作、任務(wù)，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)地、自發(fā)地、心甘情愿的去聽(tīng)、去做。同樣地，若事事都講究與學(xué)生協(xié)商、交流，片面追求學(xué)生的信任，雖然與學(xué)生的距離近了，但也就由于距離的過(guò)份拉近，在學(xué)生心目中沒(méi)有了長(zhǎng)者的威嚴(yán)，同時(shí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)各方面也不夠正確、成熟，必然會(huì)給班主任工作的有效開(kāi)展帶來(lái)諸多的不便。因此，要樹(shù)立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自己在學(xué)生心目中既有威嚴(yán)又能獲得學(xué)生的信服。
2、言出必行，樹(shù)立信用
做人必須講信用，班主任作為師長(zhǎng)，尤其要做到言出必行，這樣才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)講信用，值得尊重、相信的老師，那么，你說(shuō)出的話必然會(huì)在學(xué)生心目中形成一定的份量，做到為學(xué)生所信，這也就有利于班主任工作的有效開(kāi)展。在任班主任期間，我要求學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻將校日常行為規(guī)范放在心中，將班級(jí)榮譽(yù)放在心中，遵章守紀(jì)、勤奮努力，爭(zhēng)取使自身和班級(jí)都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級(jí)，勤抓管理，勤問(wèn)班級(jí)事務(wù)，勤查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，勤搞各項(xiàng)有益身心的活動(dòng)，和學(xué)生一起為樹(shù)立良好的班級(jí)聲譽(yù)而努力。
3、注重為人師表，獲得學(xué)生的尊敬
學(xué)生的模仿、接受性很強(qiáng)，而老師在其中產(chǎn)生的影響作用尤其大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學(xué)生講究文明禮貌，你首先要自身講究語(yǔ)言舉止文明；要學(xué)生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時(shí)間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時(shí)也要求自己要做到。比如我要求學(xué)生不遲到，那我也每天早讀課準(zhǔn)時(shí)上班；我要求學(xué)生隨時(shí)保持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛(wèi)生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來(lái)。正是由于我能夠在要求學(xué)生做到的.同時(shí)要求我自己必須做到，所以，我在班級(jí)說(shuō)出的話，都能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，我布置的任務(wù)，學(xué)生都能夠認(rèn)真地完成，相應(yīng)地，在班級(jí)中也就樹(shù)立一定的威信。
4、公正對(duì)待學(xué)生，樹(shù)立公正嚴(yán)明的形象
一個(gè)老師能否公正、平等地對(duì)待學(xué)生，往往會(huì)影響到這個(gè)老師在學(xué)生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，在處理各項(xiàng)問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)做到公正、平等，不能因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞等而有所偏差，應(yīng)當(dāng)一視同仁，具體問(wèn)題具體對(duì)待、處理。意識(shí)到一點(diǎn)，我在班級(jí)的日常管理中，始終堅(jiān)持公平、公正的原則，成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤一樣進(jìn)行批評(píng)教育，平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生一旦有了進(jìn)步同樣予以表?yè)P(yáng)、肯定，正是由于我能夠做到公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，在學(xué)生心目中樹(shù)立了一個(gè)公正嚴(yán)明的形象，每一次學(xué)生犯了錯(cuò)誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來(lái)了成效。
5、注重與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的貼心人
班主任工作不可能脫離學(xué)生開(kāi)展，而一個(gè)好的班主任應(yīng)該能夠了解自己的學(xué)生，知學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，這就要求班主任必須做好與學(xué)生的溝通，能夠貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)地給予正確的意見(jiàn)和指導(dǎo)。與學(xué)生的溝通方式很多，可以在日常的班級(jí)管理中與學(xué)生進(jìn)行溝通，在作業(yè)批改中與學(xué)生進(jìn)行溝通，在評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生進(jìn)行溝通，還可以采用讓學(xué)生記周記的方式進(jìn)行溝通。在班主任工作中，我在日常管理與學(xué)生的接觸中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及其他方面的情緒反應(yīng)，及時(shí)給予教育、指正，了解學(xué)生的心靈，解決學(xué)生心靈上、生活上、學(xué)習(xí)中遇到的困擾，解決了學(xué)生在老師面前口難開(kāi)的許多問(wèn)題。與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流、溝通，幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)和生活中的困擾和困難，贏得了學(xué)生的尊重和信任。
6、充分展現(xiàn)自身才能，贏得學(xué)生的敬佩
一個(gè)精干、有才能的人往往能贏得別人的敬重，同樣地，一個(gè)術(shù)業(yè)有專精、有才能的班主任也能贏得學(xué)生的敬佩，從而樹(shù)立威信。這就要求班主任既要在教學(xué)方面有真才實(shí)料，贏得學(xué)生的敬重，又要在班級(jí)管理方面講究方法的運(yùn)用，同時(shí)在開(kāi)展活動(dòng)方面又要有一定的才藝，贏得學(xué)生的佩服。
總之，作為班主任，要想樹(shù)立威信，歸根結(jié)底，對(duì)工作要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求索、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度；對(duì)學(xué)生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠(chéng)、純摯的愛(ài)心。
班主任工作教育案例分析4
一、案例描述：
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在中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，按照中考要求，開(kāi)設(shè)的學(xué)科分成了考試學(xué)科和非考試學(xué)科，從而在客觀上很自然地形成了所謂的主科和副科。作為一個(gè)教育工作者而言，我認(rèn)為所有各科的設(shè)置都是以人為本，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的需要而設(shè)定的，就主觀上而言，理論上講是沒(méi)有什么主次之分的，各門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都為學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)提供了廣泛的鋪墊，但在客觀現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生就會(huì)片面地認(rèn)為主科是考試學(xué)科，中考中每門都占據(jù)很大的比例，馬虎不得，而副科在中考中是不考的，沒(méi)有什么分值，可上可不上。這樣一來(lái)，在平時(shí)最為直接、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀(jì)律問(wèn)題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時(shí)候基本上不存在課堂紀(jì)律問(wèn)題，而副科老師，也就是一些小學(xué)科則成了課堂紀(jì)律的重災(zāi)區(qū)。那么我作為一個(gè)班級(jí)核心，班主任是對(duì)副科課堂紀(jì)律是悉心呵護(hù)，管頭管腳，還是姑息遷就，聽(tīng)之任之。就當(dāng)今教育而言，存在兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為班主任就是一個(gè)班級(jí)的靈魂和絕對(duì)權(quán)威，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤馬虎不得，必須嚴(yán)格管理，重拳出擊；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校設(shè)置了班主任就是充當(dāng)消防隊(duì)的角色，哪里著火了，班主任就要沖到哪里。
�。ǘ┪宜^察和經(jīng)歷的故事
20xx年4月22日下午第4節(jié)課預(yù)備鈴響了，按照課程表，我來(lái)到初一（4）班上第4節(jié)英語(yǔ)課，左等右等，怎么還不見(jiàn)一個(gè)學(xué)生進(jìn)入教室上課，難道是我走錯(cuò)教室了，我來(lái)到教室門口，看了看教室的牌子，沒(méi)錯(cuò)啊，是初一（4）班；難道是我搞錯(cuò)了課？看了看教室里張貼在墻壁上的課程表，星期三下午第4節(jié)課是英語(yǔ)課呀。那么第3節(jié)是什么課呢？是美術(shù)課，正當(dāng)我在猜測(cè)的時(shí)候，4班班長(zhǎng)孫澤偉來(lái)報(bào)告，“陳老師，剛才一節(jié)美術(shù)課美術(shù)老師生氣了，說(shuō)上課的時(shí)候很多人不停在講話，其中帶頭的是上課經(jīng)常講話的顧政。美術(shù)老師現(xiàn)在正讓全班罰坐20分鐘，并請(qǐng)班主任去一次�！甭�(tīng)了班長(zhǎng)這番話，我腦袋“嗡”的`一下，20分鐘，我的英語(yǔ)課不就沒(méi)了嗎，作為班主任，我很要面子，班級(jí)學(xué)生出了什么問(wèn)題就像自己孩子有什么狀況一樣，首先感到自己很沒(méi)面子，平時(shí)千叮囑，萬(wàn)關(guān)照，要上好如何一節(jié)課，怎么這么學(xué)生就這么不真氣，又在副科上捅婁子。我要不要去，去的話，肯定美術(shù)老師要當(dāng)著全班的面向我告知，并且還可能在所有學(xué)生面前訓(xùn)斥我這個(gè)班主任怎么做的，學(xué)生上美術(shù)課紀(jì)律這么差，真是個(gè)差班；要是不去，美術(shù)老師肯定又要說(shuō)，班主任怎么一點(diǎn)也不關(guān)心自己班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律，現(xiàn)在已經(jīng)出問(wèn)題了，怎么也不出來(lái)管管。思前顧后，為了孩子，為了我自己的英語(yǔ)課不受影響，我還是硬著頭皮跟著班長(zhǎng)來(lái)到了美術(shù)教室。看見(jiàn)美術(shù)老師正虎視眈眈地站在教室中央，學(xué)生一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，一聲不吭地坐在教室里。我進(jìn)去不管三七二十一，對(duì)著學(xué)生一頓大罵，然后直奔主題，一把揪出顧政，讓他在全班面前向美術(shù)老師保證以后再也不說(shuō)話了，并教育了全班同學(xué)，并作為班主任向音樂(lè)老師保證以后每美術(shù)課認(rèn)認(rèn)真真上，決不說(shuō)話了，美術(shù)老師這才作罷。于是我像班級(jí)的體育委員一樣，整好隊(duì)伍，拉到教室繼續(xù)上了下半節(jié)不那么成功的英語(yǔ)課，下課鈴聲響了，我準(zhǔn)備的教案還有一半沒(méi)有講完，再關(guān)注幾句下一次音樂(lè)的上課要求，還沒(méi)說(shuō)上幾句，上課鈴聲又響了，下一堂補(bǔ)晚自習(xí)的老師站在了門口，我無(wú)奈的離開(kāi)了教室。第二天，我找來(lái)了“罪魁禍?zhǔn)住鳖櫿�，他口頭說(shuō)是他不好，以后上課不再說(shuō)廢話了，也不和老師頂嘴了。我問(wèn)他是否過(guò)了一個(gè)晚上就想得很
通了，為什么上語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)老師反映課堂紀(jì)律問(wèn)題，他也說(shuō)了心理話。美術(shù)是副科，以后初三不考試，第二，只要是因?yàn)榘嘀魅纬雒媪耍瑢W(xué)們以后也不敢在音樂(lè)課上破壞課堂紀(jì)律了，其實(shí)這只是因?yàn)榘嘀魅危睦聿⒉环佬g(shù)老師的教育，她自己沒(méi)本事，一定要班主任幫助才能解決問(wèn)題。聽(tīng)了這些話，我真是思緒萬(wàn)千。
二、案例分析和反思
在這起事件中起到核心關(guān)鍵作用的是我，初一（4）班的班主任，最后，在班主任出場(chǎng)的情況下，表面上看一切都解決得很圓滿，學(xué)生被從美術(shù)教室成功解救，英語(yǔ)課也上到了半節(jié)，主要人物顧政也承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證今后不犯。試想，如果這天班主任有事不在，那么下節(jié)課是不是就順理成章的變成學(xué)生的練坐，如果學(xué)生在練坐的過(guò)程中繼續(xù)吵鬧，是否當(dāng)天晚上全體學(xué)生就不用回家，一直坐到能保證以后安靜上好每一節(jié)美術(shù)課？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求，獲得和親自體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正的成為學(xué)生的財(cái)富�！庇纱耍蚁氲竭@樣幾個(gè)問(wèn)題：
首先：任課教師和班主任在對(duì)一個(gè)任課班教育教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)教育個(gè)體，他應(yīng)該是不是依附于班主任的，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應(yīng)該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時(shí)和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒(méi)有辦法再進(jìn)課堂了。
其次：對(duì)比英語(yǔ)課，語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課和美術(shù)課，為什么前三門課程從來(lái)不存在課堂紀(jì)律的問(wèn)題，偏偏到了美術(shù)課學(xué)生就要大吵大鬧呢？的確有中考不考美術(shù)的重大嫌疑，所以造成了學(xué)生思想上的不重視，另外的原因就是任課教師本身了，俗話說(shuō)的好，興趣是學(xué)習(xí)之母，試想，如果一節(jié)生動(dòng)活潑，栩栩如生的課怎么會(huì)招致學(xué)生的搗亂和起哄？如果一個(gè)任課教師沒(méi)有自己駕馭課堂的能力，意味依靠班主任，她下一堂課怎么上，怎么面對(duì)她的學(xué)生？
我是誰(shuí)？到今天為止，我一直沒(méi)有想好，作為班主任，那天我該不該充當(dāng)救世主，走進(jìn)美術(shù)室，幫助美術(shù)老師解圍，同時(shí)在全班樹(shù)立她的威信。但從那以后，每次我班學(xué)生上到美術(shù)課的時(shí)候，我總是習(xí)慣地、不自覺(jué)地溜達(dá)到美術(shù)教室的后門，不斷地向里面惶惶不安的張望......
班主任工作教育案例分析5
我很榮幸，因?yàn)槲覐氖碌氖翘?yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運(yùn)的是，從教十二年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作。在十二年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說(shuō)不完的故事。
在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責(zé)任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應(yīng)多一些關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。當(dāng)了十二年的班主任，遇到過(guò)很多的“小刺頭”，在他們身上，發(fā)生過(guò)許多令我辛酸也令我感動(dòng)的故事。其中有一個(gè)故事給了我永遠(yuǎn)的鞭策和啟迪。這是發(fā)生在我剛參加工作時(shí)的一個(gè)故事，當(dāng)時(shí)我接任的是一個(gè)畢業(yè)班。面對(duì)個(gè)頭和我差不多高的四十二名學(xué)生時(shí)，心里總有這樣的感覺(jué)：他們怕我這個(gè)矮個(gè)子小老師嗎？常言道“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒”，我必須嚴(yán)厲點(diǎn)，要鎮(zhèn)住他們。
于是就想用嚴(yán)厲的面孔、嚴(yán)厲的批評(píng)、嚴(yán)厲的懲罰來(lái)使學(xué)生折服。當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)出了名的“搗蛋大王”叫張洪，他學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常沒(méi)事找事欺負(fù)同學(xué)，搞惡作劇，全班同學(xué)都懼怕他。暗地里還給他起了個(gè)了不起的綽號(hào)：張搗蛋。一次，他又打了班里的同學(xué)，我不由分說(shuō)將他揪到辦公室，火冒三丈的我對(duì)他一頓狠狠地訓(xùn)斥。沒(méi)想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，感到顏面盡失又忍無(wú)可忍的我打了他一個(gè)大耳光。誰(shuí)知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當(dāng)時(shí)我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。
這件事之后，我對(duì)他冷若冰霜。而他上課再也不聽(tīng)我講課，經(jīng)常變著花樣給我搗亂，導(dǎo)致我在上課時(shí)總是發(fā)脾氣，而對(duì)于我的大發(fā)雷霆，他根本就無(wú)動(dòng)于衷，一副滿不在乎的樣子。下課后，他更加變本加厲地欺負(fù)同學(xué)。他每天都給我繁忙的班級(jí)管理和教學(xué)工作帶來(lái)更多更大的麻煩。當(dāng)時(shí)，我對(duì)這個(gè)孩子既恨之入骨，又無(wú)計(jì)可施。
可后來(lái)的故事卻改變了他，更醒悟了我。那次，我打開(kāi)抽屜拿作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)抽屜里有一張字條，上面寫道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因?yàn)槲抑滥愫尬疫@塊鐵不能成鋼，可我討厭你對(duì)我毫不留情的訓(xùn)斥，討厭你給我的大耳光”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內(nèi)心深處有一種說(shuō)不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺(jué)。一張字條驚醒了總想給學(xué)生“下馬威”的我，該是我好好反省的時(shí)候了。我決定找張洪同學(xué)好好的談一談。
那天晚上放學(xué)，我和這個(gè)我一直討厭的學(xué)生進(jìn)行了一次和顏悅色的談話，這是我第一次非常親切的和他說(shuō)話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語(yǔ)傷害他，更不該動(dòng)手打他。對(duì)著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點(diǎn)受寵若驚，一改往日那副蠻橫的樣子，向我承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。說(shuō)自己搗亂、欺負(fù)同學(xué)都是故意的，原因就是對(duì)我不滿，想對(duì)我報(bào)復(fù)。他很真誠(chéng)地表示以后不會(huì)這樣了。還十分誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會(huì)喜歡以后的你�！弊詈筮�問(wèn)到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會(huì)喜歡我嗎？”我當(dāng)時(shí)毫不猶豫地回答：“我會(huì)，我會(huì)把你看成我最好的朋友”。
這件事已過(guò)去十多年了，但十多年來(lái)，這件事一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍貴的保存著，它時(shí)刻鞭策著我以后的班主任工作，時(shí)時(shí)提醒我最可惡的孩子也有他最可愛(ài)的一面，每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著各自獨(dú)特的性格。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生。作為一名班主任，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。學(xué)生才能成為自己所期望的人。同時(shí)，更讓我明白了，作為一名班主任，必須熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，理解自己的學(xué)生，只有這樣，教師才會(huì)變得眼明心亮，才會(huì)成為學(xué)生喜歡的好老師。
因?yàn)橛辛诉@個(gè)故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾�，F(xiàn)在，我又接任了新的班級(jí)，面對(duì)的是一群天真無(wú)邪的低年級(jí)的孩子們。在紀(jì)律上，他們都很聽(tīng)話，不用我去花費(fèi)太多的心思，可在學(xué)習(xí)上，有幾個(gè)學(xué)生卻讓我感到很棘手，他們總是跟不上課。每次考試，他們的成績(jī)有的十幾分，有的幾分，有的甚至零分。雖如此，我對(duì)他們也沒(méi)有放棄。因?yàn)槲抑�，放棄了一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不過(guò)是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅(jiān)信一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。
我利用自己的休息時(shí)間為這幾個(gè)學(xué)生補(bǔ)課。早晨，我總是第一個(gè)走進(jìn)教室；放學(xué)了，空曠的校園里剩下了我和班里的這幾個(gè)學(xué)生；雙休日，我騎上自行車到這幾個(gè)學(xué)生家里去家訪。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的.努力，這幾名學(xué)生除了一名還沒(méi)有跟上課外，其他學(xué)生都跟上了隊(duì)伍，這個(gè)還沒(méi)有趕上隊(duì)的同學(xué)叫韓小靜。這是個(gè)可憐的孩子，去年，她的媽媽因病治療無(wú)效永遠(yuǎn)的離開(kāi)了她。為了還清為母親治病所欠債務(wù)，她的爸爸將她丟給年邁的奶奶，自己踏上了打工的征途。誰(shuí)知，更不幸的事又再次降臨到了這個(gè)已經(jīng)很不幸的女孩身上，今年二月份，她的爸爸外出打工，在一次施工中不幸遇難身亡。爸爸和媽媽永遠(yuǎn)的走了，再也聽(tīng)不到父親聲音又遠(yuǎn)離了母愛(ài)的她怎能全身心的投入到學(xué)習(xí)中呢？她變得郁郁寡歡，總是發(fā)呆�？粗跣 o(wú)助、可憐的她，作為班主任的我心碎了，我決定解囊相助，伸出我的援助之手。
又逢初六大集，中午放學(xué)。我?guī)齺?lái)到集市上，為她挑了一身漂亮的衣服，買了一雙雪白的球鞋，又帶她到小餐館去吃飯。她慢慢的吃著，可吃著吃著，她忽然哭了起來(lái)，十分悲切的對(duì)我說(shuō)道“老師，我想爸爸，想媽媽�！甭�(tīng)到這辛酸的聲音，看著痛苦流涕的她，淚水從我的眼角流了下來(lái)。這是一個(gè)多么需要愛(ài)的孩子��！我緊緊將她摟入懷中，動(dòng)情的說(shuō)道：“好孩子，不要哭，爸爸媽媽不在了，還有老師，老師就是你的媽媽。
班主任工作教育案例分析6
現(xiàn)在，對(duì)于班主任工作，是越來(lái)越難做，因?yàn)楫?dāng)教師苦，當(dāng)班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無(wú)窮之樂(lè)，樂(lè)中之無(wú)窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會(huì)得到的。作為班主任應(yīng)該都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，一些家長(zhǎng)對(duì)你說(shuō)：麻煩你幫我說(shuō)說(shuō)我家孩子，他最聽(tīng)你的了。我們也經(jīng)常聽(tīng)到一些孩子這樣說(shuō)：我老師說(shuō)了，怎么著怎么著，言外之意，老師的話就是至理名言，這何嘗不是一種欣慰和享受呢!魏書生老師說(shuō)：走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，利用人生中的真、善、美來(lái)維系學(xué)生的世界，指引其前進(jìn)。學(xué)生尤其是中小學(xué)生，其內(nèi)心非常的單純，他們內(nèi)心深處的真、善、美挖掘便是，同樣不挖掘埋沒(méi)也是。我喜歡做班主任工作，而且我想，我一定要做好，努力去做好!有了這許多信念和理想的支撐，使得我在做班主任工作的時(shí)候，走過(guò)了一天又一天，無(wú)怨無(wú)悔做著自己的工作!下面是我的德育教學(xué)案例，希望與大家共享。
20xx年我作為高三一班的班主任，在開(kāi)學(xué)第一課，我給學(xué)生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說(shuō)："天底下最難得的是知心朋友，英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂(lè);你把憂愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開(kāi)始，我們能夠成為可以共享快樂(lè)，共擔(dān)憂愁的朋友。"掌聲響起。我
接著說(shuō)："因?yàn)樵蹅冞�不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不一定敢當(dāng)著我的面說(shuō)心里話，因此我公布我的社交賬號(hào)和電子信箱地址，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)‘伊妹兒’，或者在QQ上留言"。在QQ上我和學(xué)生可以開(kāi)心的聊天，因?yàn)樵赒Q上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法;談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò);談理想，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)!特別是快會(huì)考的這段時(shí)間，更重要。 令我最意外的是我班的昌，一個(gè)被所有老師認(rèn)為是無(wú)藥可救的學(xué)生。最奇怪的是第一個(gè)加我的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發(fā)覺(jué)他其實(shí)很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂(lè)意說(shuō)自己的過(guò)去，也明白自己的不足，知道自己的錯(cuò)誤，所以他很想去改變，但是現(xiàn)實(shí)中，他感到很辛苦在網(wǎng)絡(luò)上我適時(shí)的幫他分析，并且給與引導(dǎo)和鼓勵(lì)。雖然成果不是很大，但是現(xiàn)在他有什么心事都會(huì)和我談。還有一次，記得12月的一個(gè)下午，也是月考的前一天，那天晚上在QQ上，他說(shuō)了一件很驚訝的是事情給我聽(tīng)，就是我們學(xué)校的幾個(gè)學(xué)生想和其他學(xué)校的學(xué)生打架說(shuō)了很多。我問(wèn)他，不怕我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)嗎?他卻說(shuō)了一句話："我信你!你不會(huì)!"。他的話雖然很簡(jiǎn)單，但是我感到很有滿足感，同時(shí)也意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，及時(shí)和他做思想工作，分析事情發(fā)展的后果，后來(lái)使他們?nèi)∠丝纪暝嚭蟠蚣苣铑^。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了。
現(xiàn)在我特意開(kāi)了一個(gè)組叫"20xx屆學(xué)生"。在QQ上，我還經(jīng)常保持和他們聯(lián)系，他們也把我視為知心的大哥，經(jīng)常談?wù)勑模刮覍?duì)
學(xué)生的了解加深，班主任工作變的更主動(dòng)了。
現(xiàn)在的學(xué)生喜歡上網(wǎng)玩QQ，玩網(wǎng)游，但是怎么去引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能呢?是我們一個(gè)很頭疼的問(wèn)題。社會(huì)在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學(xué)生，學(xué)生會(huì)很難接受。因此我在模擬生活中進(jìn)行德育教育，既做到寓教于樂(lè)，又可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。德育工作過(guò)于嚴(yán)肅的"面孔"，往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說(shuō)教又容易使學(xué)生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，要充分保證這些活動(dòng)的開(kāi)展，難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好、興趣，讓學(xué)生在虛擬的社會(huì)生活中開(kāi)展道德實(shí)踐，既具有強(qiáng)烈的娛樂(lè)性，又有著相對(duì)的真實(shí)性，而且學(xué)生在活動(dòng)中所花的時(shí)間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學(xué)生的`距離，也便于進(jìn)行德育教育。 通過(guò)與學(xué)生的溝通更讓我注意到了學(xué)生的人際交往，平時(shí)教師往往更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)�，F(xiàn)在的學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中備受寵愛(ài)甚至溺愛(ài)。長(zhǎng)期以自我為中心，使他們難以客觀地認(rèn)清自己在社會(huì)中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現(xiàn)得過(guò)于敏感或處理不當(dāng)。因此，作為教師應(yīng)十分重視學(xué)生的人際交往問(wèn)題。人際交往是人與人互動(dòng)的過(guò)程、溝通的過(guò)程、交流的過(guò)程。學(xué)生的人際交往是其社會(huì)化和人格成熟的關(guān)鍵因素，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、人格的健全發(fā)展以及今后成功地走向社會(huì)都是至關(guān)重要的。
愛(ài)是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛(ài)如夏雨，能沁入學(xué)生的心脾;愛(ài)是秋風(fēng)，能拂去孩子心靈的塵垢;愛(ài)如冬日，能溫暖學(xué)生的心靈。
只要用"心"執(zhí)著地去愛(ài)那些學(xué)生，就能開(kāi)墾出一片學(xué)子們得以成長(zhǎng)的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。只有用真誠(chéng)的愛(ài)心，才能敲開(kāi)學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。
走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，卻包涵了多少真諦——以學(xué)生的眼光來(lái)看待、處理學(xué)生的問(wèn)題，以人性中最本分的真、善、美來(lái)維系我們的師生世界，并用無(wú)私的愛(ài)去感染和鼓舞我們的學(xué)生，相信這會(huì)使我們所有班主任的工作別有一番風(fēng)味。
班主任工作教育案例分析7
時(shí)間過(guò)得真快，一晃已是一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回首在學(xué)校的這一個(gè)學(xué)期里，我的身邊也發(fā)生過(guò)許多的小故事。這些小故事太多太多了，多得不計(jì)其數(shù)，大家似乎也曾遇見(jiàn)過(guò)。這些小故事也是我教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)“小插曲”。德國(guó)教育家第斯多惠在《教師規(guī)則》中所說(shuō)的：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人�！笔聦�(shí)正是這樣，堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)成功，學(xué)生便會(huì)從教師愛(ài)中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。作為科學(xué)，它要求教育者善于發(fā)現(xiàn)和利用教育規(guī)律；而作為藝術(shù)，它要求教育者要以人為本，善于春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)校生活構(gòu)建起屬于自己的完整的精神世界。這是發(fā)生在我教的班的其中兩個(gè)真實(shí)小故事。
“點(diǎn)石成金”
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有能激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔(dān)任的是一年級(jí)的（1）、（2）兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)，面對(duì)剛剛進(jìn)入新學(xué)校的孩子們，學(xué)校生活是他們嶄新的開(kāi)始。一年級(jí)的孩子離開(kāi)父母，他們面對(duì)陌生的環(huán)境是那么的不適應(yīng)，還記得新生入學(xué)前的那四天適應(yīng)性生活……
9月1日上午，當(dāng)太陽(yáng)的光輝剛剛灑遍大地時(shí)，學(xué)校的教學(xué)樓就已經(jīng)沸騰起來(lái)了。一雙雙充滿好奇的眼睛在四處張望著這新環(huán)境，開(kāi)始了他們新的探索，整個(gè)校園充滿了朝氣和活力。下午第二節(jié)課，我與一（1）班的孩子們?cè)谡n堂上初次見(jiàn)面了。到教室門口一看，大部分孩子已基本坐好了準(zhǔn)備新老師來(lái)上課，有小部分孩子還在那里動(dòng)的動(dòng)，說(shuō)的說(shuō)，畫的畫，各顧各的�？吹竭@種情形，我開(kāi)始提高嗓音說(shuō)：“看誰(shuí)坐得最快，小手放得最好？”這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)老師來(lái)了，安靜了下來(lái)。我乘機(jī)表?yè)P(yáng)了坐得最快，小手放得最好的同學(xué)，得到表?yè)P(yáng)的他們小手放得更好了。可是唯有第一組最后一個(gè)男孩還是只管自己不知在畫什么。其他同學(xué)隨著我的目光都轉(zhuǎn)向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又接著畫。這時(shí)有同學(xué)說(shuō)：“老師，他就是這樣的，別理他�！蓖赖耐瑢W(xué)說(shuō)“他說(shuō)自己畫的很好�！蔽蚁耄簞偵系谝惶谜n就碰到這樣的“燙手芋頭”，最好的教育方法就是幫助他認(rèn)識(shí)“自我”，讓他認(rèn)識(shí)到自己的不足，幫助他糾正“心里自我”意識(shí)中驕傲自大的傾向，同時(shí)又能使他積極上進(jìn)�！芭�！真的嗎？那我能看看你的畫嗎”我邊說(shuō)邊走到他的身邊。一看，一只小蝴蝶畫的很像，剛上一年級(jí)畫成這樣真的不錯(cuò)。我故意大聲說(shuō)“真的畫的挺好的，你一定很喜歡畫畫吧？我也很喜歡畫畫的'，能讓我也畫畫嗎？”于是我在他的小蝴蝶旁邊快速地畫上了一只大蝴蝶，還加了些畫草樹(shù)木，這張畫變得更好看了，我同時(shí)又對(duì)他說(shuō)：“你知道嗎？你這只小蝴蝶是很聽(tīng)我這只大蝴蝶媽媽的話�！蔽页藱C(jī)拿起畫讓同學(xué)們看：“林同學(xué)和施老師一起合作畫的畫漂亮嗎？”同學(xué)都說(shuō)“漂亮！”“是呀！這同學(xué)不僅畫的不錯(cuò)，自己的名字也寫得很端正，假如上課認(rèn)真、表現(xiàn)好的話，他將來(lái)會(huì)是位出色的小畫家呢！”沒(méi)想到，沒(méi)等我說(shuō)完，他馬上放下筆，坐的很端正了。學(xué)期結(jié)束時(shí)，這同學(xué)拿到獎(jiǎng)狀開(kāi)心地笑了，他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報(bào)。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下自己，我造就了多少個(gè)遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。
班主任工作教育案例分析8
學(xué)生徜徉學(xué)海，最親近的人莫過(guò)于班主任，教師三尺講臺(tái)，最大的幸福莫過(guò)于走近學(xué)生的心海。6年的班主任工作實(shí)踐讓我日益體會(huì)到做一個(gè)班主任只有用心才能做好。我們要不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它，從而能夠做到享受它。班主任不僅是個(gè)普通教育者，更是一個(gè)心理教育家，用心解除學(xué)生學(xué)習(xí)上的、心理上的各種障礙，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
黃軒（化名）同學(xué)是一個(gè)特殊的孩子。好動(dòng)、脾氣骨怪的小男孩，人很聰明，可他的開(kāi)學(xué)表現(xiàn)卻讓我頭疼。上課時(shí)從來(lái)不聽(tīng)課，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫的興趣；下課和同學(xué)追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；課后不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，而且每一次布置的作業(yè)他根本記不住，作了記號(hào)他也能給忘了。
一次上課時(shí)間到了，我才剛踏進(jìn)教室，就有學(xué)生向我告狀：“老師，黃軒哭了�！币荒昙�(jí)的孩子課間喜歡玩耍，一不小心玩出矛盾來(lái)是經(jīng)常的事，一般只要老師稍微關(guān)心一下，了解事情的原因，再調(diào)解一下，孩子們就能夠馬上接受。
我走到黃軒的身邊，他還趴在桌上哭著。我俯下身子，輕聲問(wèn)道：“怎么啦？能和老師說(shuō)說(shuō)嗎？”他沒(méi)有理我。我又問(wèn)道：“是誰(shuí)欺負(fù)你了？和我說(shuō)說(shuō)，教師會(huì)批評(píng)他的�！钡貞�(yīng)我的依舊是哭聲。再接下來(lái)，無(wú)論我怎么和他說(shuō)話，他都不理我，還是哭。于是，我只好問(wèn)問(wèn)別的學(xué)生是否知道原因。
原來(lái)，下課的時(shí)候，他的同桌在畫畫，而好動(dòng)的他就去摸同桌的頭，摸了兩次之后，同桌有點(diǎn)生氣，就提醒他不要摸了，只是他在停了一下之后又開(kāi)始了，而且同桌再次提醒之后他依舊如此，這一次生氣的同桌拍了一下他的手，沒(méi)想把黃軒桌上的語(yǔ)文書不小心碰到地上了。這時(shí)的黃軒終于沒(méi)再摸同桌的頭了，只是默默地坐著，眼淚從眼眶里滾了出來(lái)。同桌看他哭了，把他的書從地上撿了起來(lái)，并向他道歉，可他卻不理，只是哭著，直到我來(lái)上課。
了解清楚原因之后，我再次和他談話：“原來(lái)是你的同桌不小心把你的書碰到地上了，真是對(duì)不起。不過(guò)，我覺(jué)得這件事情你也有錯(cuò)的地方，你擾他畫畫也是不對(duì)的�，F(xiàn)在，他已經(jīng)把你的書撿起來(lái)了，也向你道歉了，那你們還是好朋友吧？”可結(jié)果還是一樣，只是哭聲小了點(diǎn)，依舊不抬頭，不理我。此時(shí)，時(shí)間上課時(shí)間已經(jīng)過(guò)去半節(jié)課了，為了不再耽誤課程，我只好先上課。
下課時(shí)間到了，他卻自己走到教室外去玩了，我以為他已經(jīng)調(diào)整心態(tài)了就沒(méi)再去理他。沒(méi)想接下來(lái)的幾天，他天天有狀況，要么是因?yàn)樗热莿e人，要么是別人不小心惹到他，結(jié)果他要么哭，要么用拳頭打桌子，甚至生氣的.把桌子掀翻，這是一年級(jí)的孩子呀，我無(wú)語(yǔ)了。此時(shí)，我也覺(jué)得無(wú)法逃避，只有正視現(xiàn)實(shí)，解決好這個(gè)問(wèn)題！于是，我聯(lián)系家長(zhǎng)了解在家的表現(xiàn)，原來(lái)這他是個(gè)早產(chǎn)兒，因?yàn)檫@樣，所以家里特別疼愛(ài)，不讓他受一點(diǎn)委屈。平時(shí)他要不愿意做的事，甚至身為教師的父親也拿他沒(méi)辦法。了解之后，我開(kāi)始靜靜地思考對(duì)策，心想：非把你轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)不可。
于是，我積極走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，從全方位對(duì)他關(guān)心。在下課的時(shí)候，我經(jīng)常找他說(shuō)說(shuō)話，聊聊他喜歡的東西，聊學(xué)習(xí)，聊生活，在路上遇到他時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好，學(xué)習(xí)上有積極的表現(xiàn)了，我及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他愿意和我交流了，當(dāng)他覺(jué)得委屈的時(shí)候，不再一味地哭了，愿意和我交流事情的經(jīng)過(guò)了。這時(shí)我開(kāi)始積極引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。
通過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，他漸漸地能和別的孩子多溝通了，課堂上也多了些專注的眼神，作業(yè)也能正常完成了。有時(shí)作業(yè)一做完，他就第一個(gè)拿到辦公室來(lái)給我改，這讓我感到無(wú)比的欣慰。
“十年樹(shù)木，百年育人”。用心做教育，用愛(ài)心、恒心、關(guān)心去愛(ài)護(hù)每個(gè)孩子，去尊重他們。教育的最高境界是不留痕跡的愛(ài)，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界。我想信只要用心就一定能夠托起明天的希望。
班主任工作教育案例分析9
一、提高自身修養(yǎng)，引領(lǐng)班級(jí)和諧發(fā)展
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。
打鐵要須自身硬。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的班主任，如果不注重自身修養(yǎng)，采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，不僅造成師生關(guān)系淡漠，更容易激起學(xué)生的逆反心理，甚至對(duì)學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度產(chǎn)生惡劣的影響，這對(duì)孩子的終身發(fā)展是極其不利的。因此，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)文件，了解各種教育案例，掌握科學(xué)的教育方法，熟悉作為一個(gè)教育工作者不能觸碰的教育紅線。同時(shí)，對(duì)待班級(jí)學(xué)生一視同仁，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，負(fù)責(zé)的精神，實(shí)事求是的工作方法進(jìn)行班級(jí)管理。
2、傾注愛(ài)心，增強(qiáng)人格魅力。
愛(ài)是教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注不能僅停留在知識(shí)的層面，關(guān)注學(xué)生如何做人會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果像對(duì)待自己孩子一樣對(duì)待學(xué)生，像愛(ài)自己孩子一樣愛(ài)學(xué)生，這樣的老師也會(huì)得到更多學(xué)生的愛(ài)戴。在班級(jí)管理中，我經(jīng)常進(jìn)行換位思考，用孩子的視角思考學(xué)生，設(shè)身處地的幫助他們。孩子生病嘔吐在教室里，我會(huì)彎下身來(lái)為他清理掉身上和地下的穢物；孩子與鄰班的同學(xué)發(fā)生矛盾，我也會(huì)調(diào)查清楚，公平妥善解決；有的.早熟的孩子對(duì)異性產(chǎn)生了好感，在同學(xué)中傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)而產(chǎn)生消極情緒，我更會(huì)和他一起談心，疏導(dǎo)他的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確看待友情與愛(ài)情。
二、構(gòu)建良好班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造健康團(tuán)隊(duì)氛圍
1、建章立制，打造班級(jí)文化。
良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是凝聚班級(jí)的催化劑。每當(dāng)接手一個(gè)新班，我都會(huì)首先培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)，樹(shù)立班級(jí)榮辱觀，增強(qiáng)集體的凝聚力。和學(xué)生共同制定班規(guī)、班歌、班徽和班級(jí)發(fā)展規(guī)劃以及奮斗目標(biāo)，使班級(jí)朝著良性發(fā)展的軌道運(yùn)行。在班規(guī)制定上，從小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范中選取學(xué)生需要努力改正的內(nèi)容，結(jié)合核心價(jià)值觀中的自由、平等、誠(chéng)信、友善等要求，從愛(ài)班、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的層面制定內(nèi)容，作為學(xué)生共同遵守的行動(dòng)指南。
2、營(yíng)造氛圍，改善班級(jí)環(huán)境。
充分利用好班刊、教室墻報(bào)和教室外主題展示走廊這些資源，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，營(yíng)造班級(jí)氛圍。班刊上設(shè)置“班級(jí)動(dòng)態(tài)”、“文明之星”、“進(jìn)步標(biāo)兵”等介紹，24字核心價(jià)值觀墻報(bào)與班級(jí)獎(jiǎng)狀互相呼應(yīng)，圖書漂流角擺放整體的圖書與教室內(nèi)整齊的桌椅、干凈的教室形成靚麗的風(fēng)景，教室外學(xué)生中華傳統(tǒng)文化書法作品和我的中國(guó)夢(mèng)小報(bào)展示熏陶感染著學(xué)生。
三、關(guān)注班級(jí)管理細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)
1、見(jiàn)微知著，關(guān)注特殊群體。
細(xì)節(jié)決定成敗。多年的班級(jí)管理中使我深深地知道，班級(jí)中很多棘手的管理問(wèn)題是由于教師沒(méi)有關(guān)注細(xì)節(jié)引起的。尤其是高年級(jí)的小學(xué)生，一些細(xì)微的舉動(dòng)如果沒(méi)被洞察，往往出現(xiàn)意想不到的效果。學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想活躍、甚至單親家庭的孩子就更需多加關(guān)注他們的行為舉止，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題因勢(shì)利導(dǎo)，把問(wèn)題消滅在萌芽之中，就更能有效地管理班級(jí)，使學(xué)生朝著健康和諧的方向發(fā)展。
2、明確分工，引導(dǎo)自主管理。
一個(gè)積極向上的班集體的打造光靠班主任一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮小助手的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，民主管理，通過(guò)實(shí)際鍛煉，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。有效利用小學(xué)高年級(jí)班干部的作用，參與班級(jí)管理不失為一種好方法。實(shí)踐證明，在高年級(jí)采取競(jìng)選方式，安排值周班長(zhǎng)輪換的方法很有效。值周班長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，選聘體委、文委、學(xué)委、衛(wèi)生委員和生活委員。各組之間互相監(jiān)督評(píng)比。班級(jí)干部職責(zé)明確，運(yùn)用常規(guī)性工作流程，每天向班主任匯報(bào)工作，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又培養(yǎng)了他們“敬業(yè)、友善、平等、民主”的工作作風(fēng)和工作能力。
四、拓寬核心價(jià)值渠道，增強(qiáng)育人活動(dòng)實(shí)效
1、道德日記書寫正能量。
班級(jí)里采用“道德循環(huán)日記”的方法，記錄學(xué)生在班級(jí)、在家庭、在社會(huì)上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積小愛(ài)而成大善。班級(jí)同學(xué)先從常任班干部寫起，然后到各組長(zhǎng)、課代表進(jìn)行道德接力，學(xué)生把自己的所見(jiàn)所為、所思所感傾注筆端，吐露內(nèi)心世界最真實(shí)的體驗(yàn)，我經(jīng)常在文章后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一些優(yōu)秀感人的文章，在班會(huì)上與大家交流，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)，比空洞的說(shuō)教更為有效。
2、家�；�(dòng)搭建關(guān)系橋。
家校溝通是教育學(xué)生的有效手段。隨著科技水平的不斷發(fā)展，班主任在常規(guī)家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)的同時(shí)，開(kāi)發(fā)新的家校互動(dòng)交流平臺(tái)，拉近了家長(zhǎng)與教師的距離，對(duì)孩子在家庭和學(xué)校的行為表現(xiàn)起到很好的監(jiān)督和溝通作用，如利用家長(zhǎng)QQ群、手機(jī)微信、班級(jí)博客、校訊通等形式及時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手，共同提高。
3、主題活動(dòng)踐行價(jià)值觀。
在班級(jí)管理中積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解。如“今天我當(dāng)一次家”、“為爸爸媽媽洗洗腳”、“打個(gè)電話送祝�！�、“圖說(shuō)價(jià)值觀”、“中國(guó)夢(mèng)———我的夢(mèng)”等主題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣，反思個(gè)人行為，指引人生方向，樹(shù)立人生理想，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的有用之人。
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