優(yōu)秀評(píng)課稿15篇(精品)
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的優(yōu)秀評(píng)課稿，歡迎大家分享。
優(yōu)秀評(píng)課稿1
一、說教材
《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊(cè)的一篇課文，它是一首古詩。作者是唐代詩人孟郊，全詩語言自然質(zhì)樸，表達(dá)了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛。
設(shè)計(jì)理念
本課以“理解詩句，想象詩境，體會(huì)詩情，抒發(fā)真情”為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)新秩序，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾方面：
1、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解詩意，在讀中積淀語感，在讀中體會(huì)古詩所表達(dá)的感情。
2、從圖入手，創(chuàng)設(shè)情境，破疑解難，體會(huì)情感。
3、以合作小組的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主探究、自主創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感。
4、課后結(jié)合課文內(nèi)容開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，升華愛母親的情感，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，指向?qū)W生完美人格的形成。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
2、能力目標(biāo)：了解詩歌大意，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩歌，感受母親對(duì)兒子的慈愛以及兒子對(duì)母親的真摯感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解難點(diǎn)句：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。感受母親對(duì)詩人深切的愛及詩人對(duì)母親的感激、思念。
二、說學(xué)情
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)古詩已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，他們基本上能夠做到讀詩字正腔圓，有板有眼，能夠從課外查找資料，借助工具書及課文的注釋，理解古詩，領(lǐng)悟詩情，因此他們理解本首詩并不難，主要是從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)他們學(xué)以致用，付之行動(dòng)，加深對(duì)母愛的理解和回報(bào)。
三、說教法、學(xué)法
教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、誦讀感悟等形式， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，興致盎然地學(xué)習(xí)。結(jié)合課文內(nèi)容，體現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)，升華愛母親的情感 ，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，指向?qū)W生完美人格的形成，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學(xué)程序
（一）、感受生活，激起生活體驗(yàn)
教師激情導(dǎo)入，采用語言生動(dòng)描述，引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的母親。
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
�。ǘ�(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗(yàn)
出示課文插圖，讓學(xué)生看圖描述畫面內(nèi)容，引入新課。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的讀詩，交流讀詩方法，抓住重點(diǎn)詞語談自己對(duì)詩句的理解。
[設(shè)計(jì)意圖：通過圖文對(duì)照，想象詩境，現(xiàn)代與古文的`對(duì)比，讓學(xué)生置身于古文中去品味詩中的情感，更深化學(xué)生對(duì)本詩的體會(huì)。]
（三）、欣賞交流，加深心靈體驗(yàn)
讓學(xué)生朗讀與想象相結(jié)合，理解詩句，學(xué)生抓住“臨行密密縫，意恐遲遲歸”一句 來體會(huì)母愛的無微不至。讓學(xué)生讀中體會(huì)，理解母愛的偉大，教師用語言激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，對(duì)照?qǐng)D畫，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語感能力，感悟母愛的偉大。]
�。ㄋ模�、發(fā)掘人文內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
重在讓學(xué)生理解詩句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！边@一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)， 發(fā)展了學(xué)生的自主性。
�。ㄎ澹⑼卣寡由�，運(yùn)用語言。
讓學(xué)生說說平時(shí)母親是怎樣關(guān)心、照顧我們的，我們又應(yīng)該怎樣報(bào)答自己的母親？
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的感恩之心]
五、說板書
我把孟郊的詩句以對(duì)聯(lián)的形式出現(xiàn)，突出詩歌重點(diǎn)，體現(xiàn)了詩歌的思想感情。板書 簡(jiǎn)單明了，概括性強(qiáng)。
20xx、11、4
優(yōu)秀評(píng)課稿2
宋老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，對(duì)于語文課如何落實(shí)新大綱精神，貫徹閱讀達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)的精神，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了很好的素材。這節(jié)課主要體現(xiàn)了我校語文學(xué)科的“自讀發(fā)現(xiàn)——選讀探究——品讀感悟”教學(xué)模式初步研究的成果，下面就結(jié)合這一教學(xué)模式對(duì)本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：
“自讀發(fā)現(xiàn)” 是教學(xué)的起始階段。是教師根據(jù)學(xué)生情況、教材特點(diǎn)、閱讀心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)引入新課的階段。宋老師先直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“切入點(diǎn)”，即第四段．．游太空的宇航員發(fā)出的感嘆一句；通過快速閱讀理清層次后，再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)資源有．．限這一段突出體現(xiàn)了地球的容易破碎，作為重點(diǎn)，探究它與切入點(diǎn)的關(guān)系。這實(shí)際上就是閱讀達(dá)標(biāo)的一個(gè)變式，即激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情景自主實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這就抓住了要語、要點(diǎn)、以及學(xué)生必須弄懂之處，避免造成“雖有大雨傾盆，難有幾滴潤(rùn)心”的平均主義。
“選讀探究”是教學(xué)的探究階段。即根據(jù)“切入點(diǎn)” 選擇目標(biāo)，自主地確定最能說明問題的一方面深入探究。第二段到第一段再到第三段這些跳躍式的環(huán)節(jié)教學(xué)都是選讀探究的階段。這一階段在縱向上突出了“五種能力”，橫向上注意了“一個(gè)聯(lián)系”。
在縱向上突出了“五種能力”。
第二段則主要突出對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑解疑的能力”和 “團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力”和“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)。擅于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這將成為未來人生存的必備能力。宋老師先引導(dǎo)學(xué)生通過默讀匯報(bào)了解主要內(nèi)容，然后再提出問題，通過默讀、利用資料、小組交流、師生交流等途徑解決問題，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神�！百|(zhì)疑——交流——解疑” 的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生把注意力從學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向認(rèn)知的過程。引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中自主獲取知識(shí)，形成適合自己的自學(xué)能力，有創(chuàng)新的體驗(yàn)，為將來的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。第一段突出了朗讀感悟能力。第三段則突出了處理和運(yùn)用信息能力（搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的重要紐帶，是樹立大語文觀的有效途徑。第三段教師引導(dǎo)學(xué)生利用具體的感性材料理解“為什么以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里內(nèi)沒有適合人類居住的第二個(gè)星球”和“提出設(shè)想要實(shí)現(xiàn)很遙遠(yuǎn)”加深了對(duì)宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破裂碎”的進(jìn)一步感受。），橫向上注意了“一個(gè)聯(lián)系”。
新大綱提出語文教學(xué)要注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在橫向的聯(lián)系，那么從認(rèn)識(shí)論的角度看這節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師注意了語文知識(shí)的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，以及向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛護(hù)家園的情感�！百Y源有限”一部分的教學(xué)體現(xiàn)最為明顯，引導(dǎo)理解“但是”這一關(guān)聯(lián)詞語的作用后，通過錄像片和資料引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“但是”進(jìn)行發(fā)散練習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)資源有限�；キh(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)。
“品讀感悟” 是深入感知、運(yùn)用遷移階段。
語文學(xué)科的感悟能力致關(guān)重要，有所感悟才會(huì)培養(yǎng)愛美、審美情趣，提高對(duì)語言文字的鑒賞力和內(nèi)涵的深刻感受力�！盎顒�(dòng)范圍有限”這一段的.教學(xué)“如何感受到地球的美麗壯觀、和藹可親”，教者主要是通過課件演示來激發(fā)，通過朗讀來感悟地球與人類的密切關(guān)系；“活動(dòng)范圍的小”則主要是通過朗讀、評(píng)價(jià)感受到地球的渺小，“好文不厭百回讀”通過反復(fù)品味、細(xì)細(xì)感悟，就可感悟文道的統(tǒng)一，內(nèi)化積累，形成能力，這是繁瑣的講解無法達(dá)到的。就整體而言在從“活動(dòng)范圍小”“資源有限”“不能移居” 探究的基礎(chǔ)上，深入感受宇航員發(fā)出“可愛、易碎”這一感嘆的心境，達(dá)到情感上的共鳴。在結(jié)尾處，教師設(shè)計(jì)一項(xiàng)擴(kuò)展應(yīng)用性的作業(yè)“畫一幅宣傳畫或?qū)懸痪鋸V告語寫一篇讀后感，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性”同時(shí)回扣文題“只有一個(gè)地球”，這樣設(shè)計(jì)就是激發(fā)學(xué)生的想象，得到一些文中沒有寫出來的東西或文章背后暗含的啟示，促進(jìn)了讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
總之教者嘗試構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，注意知識(shí)與能力的縱向延伸與橫向聯(lián)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)形成學(xué)生的綜合能力做出了有益的探索。
優(yōu)秀評(píng)課稿3
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段學(xué)生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。三年級(jí)的作文教學(xué)既是低年級(jí)看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。三年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。
昨天上午,聽了兩節(jié)看圖作文指導(dǎo)課.這兩節(jié)課上,兩位老師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同,教學(xué)語言各具特色.祝老師的語言規(guī)范精煉,對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶;于老師的語言幽默風(fēng)趣,貼近生活,學(xué)生聽起來到嘴到肚,容易接受.
這兩節(jié)課的共同優(yōu)點(diǎn)有:
一. 激發(fā)興趣的方法簡(jiǎn)單有效
兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。昨天,祝老師一開始問學(xué)生:今天,我們上課的地方叫?你是怎么知道的?心情怎樣?談話中既引出了本節(jié)課的'關(guān)鍵詞“觀察”,又使學(xué)生心情愉快,為整節(jié)課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ).于老師一開始跟學(xué)生談什么叫習(xí)作?怎樣習(xí)作?讓學(xué)生對(duì)這堂課充滿期待.更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵(lì)學(xué)生, “你的想象真豐富”. “能學(xué)會(huì)別人說的也是最棒的” 等激勵(lì)性語言充溢著整個(gè)課題.
二.語言積累落在實(shí)處
三年級(jí)學(xué)生積累的素材有限,要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平,就必須增加學(xué)生的語言積累.祝老師在這方面是有心人.這次習(xí)作中要用到表示心情高興的詞語,祝老師不僅讓學(xué)生說出幾個(gè)這方面的詞語,自己還送學(xué)生幾個(gè).不僅讓學(xué)生會(huì)讀,還讓學(xué)生當(dāng)堂記錄下來,而且要會(huì)用.我們覺得這才是真正的積累.長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生的語言會(huì)越來越豐富,總有一天,寫起文章來會(huì)下筆如有神.
三.關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過: “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這兩節(jié)課上,兩位老師都注意到了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重要.如 “你掉過魚嗎?” “夏天聽到蟬怎么叫的? 這些問話看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上是在告訴學(xué)生生活與作文的關(guān)系,我們的作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合.這樣,學(xué)生就會(huì)自覺地去觀察生活,逐漸形成習(xí)慣.
最后,談一談聽完這兩節(jié)課后的一點(diǎn)想法.這兩節(jié)課上都沒有聽到老師讀范文,我們覺得對(duì)于剛寫作文的三年級(jí)學(xué)生來說,范文引路是很重要的.讀上幾篇范文,不但可以讓學(xué)生感受一種素材多種寫法,還可以避免祝老師提示過多,學(xué)生作文千篇一律,于老師提示過少,學(xué)生作文思路不清的擔(dān)心.
另外，對(duì)于學(xué)生來說，鼓勵(lì)顯得猶為重要。在評(píng)點(diǎn)時(shí)我們應(yīng)該要降低要求，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這么多優(yōu)美語句了�！睂�(duì)他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們可以真誠(chéng)地說：“又進(jìn)步了，繼續(xù)加油�！边@樣的評(píng)價(jià)，能讓他們感受到成功的樂趣，喚起他們習(xí)作的熱情。
優(yōu)秀評(píng)課稿4
觀察現(xiàn)象
（關(guān)注小現(xiàn)象）
1、全班45名學(xué)生，積極主動(dòng)發(fā)言的人數(shù)是23人。
2、依據(jù)目標(biāo)學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，小組內(nèi)交流。
3、新授課的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有新穎性，是學(xué)生參與課堂活動(dòng)的有效動(dòng)力；有效性較強(qiáng)。如：“我的農(nóng)場(chǎng)我做主”；
4、教師設(shè)置的星級(jí)評(píng)價(jià)主要以小組參加活動(dòng)的次數(shù)進(jìn)行累積，目的在于提高參與課堂活動(dòng)的實(shí)效性。
問題分析
（提煉小問題）
活動(dòng)參與面怎么做才能最大化？
假如我來上
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我會(huì)這樣處理。
1、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)感知用知識(shí)要點(diǎn)提示（如“填空”）；
2、活動(dòng)設(shè)計(jì)在新穎性上課增加趣味性；
3、效果檢測(cè)可分散在活動(dòng)問題中實(shí)施；
小策略：尋找具有生活化情景—問題梯級(jí)化
忠實(shí)課堂評(píng)價(jià)——體現(xiàn)激勵(lì)原則。
實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略評(píng)課稿4
亮點(diǎn)：
1、王老師這節(jié)課圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，注重利用現(xiàn)有教材，結(jié)合社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)出知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的`教學(xué)設(shè)計(jì)，符合課標(biāo)要求，而且做到了把情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)放在三維教學(xué)目標(biāo)之首，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。
2、突出合作教學(xué)，雙人合作和小組合作學(xué)習(xí)都有恰當(dāng)安排，教學(xué)有創(chuàng)新；教學(xué)思路清晰，條理清楚，重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)完整并有所拓展和延伸，如：我們能為保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)有創(chuàng)新。把資源現(xiàn)狀分析放在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性中分析，科學(xué)合理；舉例能貼近學(xué)生，條理清晰，講解詳細(xì)，深入淺出。
4、能有效引導(dǎo)學(xué)生參與討論，回答問題；教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。
5、資源準(zhǔn)備充分，通過大量圖片、視頻等直觀材料吸引學(xué)生注意，突出主題，讓學(xué)生直擊我們面臨的環(huán)境問題，注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高環(huán)保意識(shí)。
6、教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高環(huán)保意識(shí)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解答問題的能力。
7、重視規(guī)范和細(xì)節(jié)教學(xué)。
不足：教師講授稍多，可以讓學(xué)生講的最后放手給學(xué)生。學(xué)生參與度欠缺，課堂氣氛不夠活躍。
優(yōu)秀評(píng)課稿5
一、融合教學(xué)，將識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合
二、借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，達(dá)成整體感知
“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容”是部編本二年級(jí)上冊(cè)新提出的重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語文要素。如何落實(shí)這一語文要素呢?課堂上教師分幾個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生在圈畫相關(guān)詞語、充分讀句讀文中抓住關(guān)鍵詞句，從而整體感知，了解課文內(nèi)容。
一是借助課題“霧在哪里”，引發(fā)問題“又淘氣又頑皮的霧究竟來到了哪里?”，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
二是引導(dǎo)學(xué)生再次讀文，圈畫出“霧在哪里”的關(guān)鍵詞，并用上“海上”“岸邊”“城市的上空”這三個(gè)表示地點(diǎn)的詞語，連起來說一說。
三是串讀課文中的關(guān)鍵語句，感知霧飛到海上，來到岸邊，躲在城市的上空，都淘氣地做了些什么。
本堂課的不足地方就是，生字教學(xué)上，徐老師只注重的字音的教學(xué)，還沒有注重字形的'教學(xué)。
聽了某某老師的《美好人生我選擇》，直面升學(xué)與擇業(yè)，認(rèn)為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析、提煉、總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
(1)整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
(2)充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
(3)最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計(jì)算身高，設(shè)計(jì)好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。
王老師執(zhí)教的《霧在哪里》第一課時(shí)，從整體來看，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都已兼顧。教學(xué)過程所呈現(xiàn)出來的教師素養(yǎng)也都得以展現(xiàn)。王老師思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)合理，每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂中，總體來看這節(jié)課是成功的，達(dá)到了新課標(biāo)所提倡的以人為本的教學(xué)理念。
優(yōu)秀評(píng)課稿6
“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。”荷蘭教育家弗賴塔爾告訴我們：源于生活，讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)活潑，引人入勝，歸于生活，學(xué)生們會(huì)自覺注意到生活中出現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)字。生活，柔化了數(shù)學(xué)的刻板和剛性，也讓學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)的有趣、有用、有情……xxx老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生熟知的、親近的、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走向?qū)W生視野，進(jìn)入課堂，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課，米老師安排的教學(xué)活動(dòng)，層次分明，由淺入深，在循循善誘中，完成了對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)。
一、在生活化的.情景中，感受分?jǐn)?shù)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。既然數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活實(shí)踐并應(yīng)用于生活，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知的、親近的、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走向?qū)W生視野，進(jìn)入課堂。課上，米老師創(chuàng)設(shè)了淘氣和笑笑去春游，幫助他們分蘋果、礦泉水、披薩等食物的教學(xué)情境，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是最公平的，于是成功地幫助了淘氣和笑笑分了蘋果和礦泉水，每人分到了2個(gè)蘋果，1瓶水。
披薩只有一塊，平均分后，每人都得到了披薩的半。披薩的一半是多大呢？孩子們拿出了手中披薩的學(xué)具，動(dòng)手折了起來，很快就找到了披薩的一半，并用陰影表示出來。敖老師借機(jī)提出“你能用一個(gè)數(shù)來表示嗎？”這樣能引發(fā)學(xué)生思考的問題。孩子們都陷入深深地思考中，是啊，這一半該用什么數(shù)來表示呢？敖老師引導(dǎo)孩子結(jié)合自己分披薩的過程想一想。在老師的引導(dǎo)孩子，孩子們最終想到了用“1/2”或“2/1”來表示披薩的一半，敖老師在表揚(yáng)孩子的同時(shí)，對(duì)學(xué)生說：科學(xué)家和你們一樣，也想出了這兩種方法，最后他選擇了用“1/2”來表示一半。然后再引導(dǎo)孩子們說說“1/2”表示什么意思。值得一提的是，當(dāng)有學(xué)生不能準(zhǔn)確說出“1/2”的意義時(shí)，敖老師就會(huì)耐心地引導(dǎo)，使其能準(zhǔn)確說出它的含義，不但如此，她還會(huì)找更多的學(xué)生重復(fù)說，使學(xué)生正真理解了“1/2”的意義。
二、在動(dòng)手操作中，理解分?jǐn)?shù)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，美國(guó)教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)�！卑嚼蠋焾�(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。她以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。課上，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，米老師引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的正方形紙，引導(dǎo)他們找出正方形紙的“1/4”，并將折法不同的正方形貼到黑板上，使學(xué)生感受到方法的多樣化。在學(xué)生理解四分之一的基礎(chǔ)上，敖老師又問：“在這個(gè)圖形中，出了四分之一，你還能找到幾分之幾呢？”，就這樣，在米老師循循善誘下，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了“2/4”，“3/4”，“4/4”。米老師用多種形式，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三、在層次練習(xí)中，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑。在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，米老師設(shè)計(jì)由易到難，由簡(jiǎn)到繁的層次練習(xí)題，先讓孩子判斷每個(gè)圖形涂色的部分能不能用“1/2”表示，在學(xué)生充分理解“1/2”的含義后，又引導(dǎo)孩子找出正方形的“2/4”“3/4”，“4/4”。為了深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義，發(fā)散孩子的數(shù)學(xué)思維，米老師引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的正方形學(xué)具，任意創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)此興趣盎然，樂此不疲，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)分?jǐn)?shù)，并能準(zhǔn)確說出分?jǐn)?shù)所表示的意義。在這種層次性的練習(xí)中，孩子們深刻地理解分?jǐn)?shù)的意義，并能將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
優(yōu)秀評(píng)課稿7
今天早上，我們聽了王老師的《五彩池》一課，感受到她那自信大方的教態(tài)，激情洋溢的話語，恰到好處的點(diǎn)撥。整堂課，王老師都以飽滿的情感調(diào)動(dòng)著學(xué)生的情趣。 這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多，我們簡(jiǎn)單地來回顧幾點(diǎn)：
1、王老師非常重視朗讀，以讀為本，整堂課都回蕩著學(xué)生的朗朗讀書聲。學(xué)生走進(jìn)文本，在老師的激勵(lì)、贊賞中，通過讀中感悟，悟中再讀，開啟了思維的閘門，迸發(fā)出智慧的火花。從他們朗讀中，繪出形異色美的“彩池” ，感受到了五彩池的美麗與神奇，感受到祖國(guó)山河的壯麗。
2、本課時(shí)的重點(diǎn)是教學(xué)第二自然段。王老師把握住了學(xué)段特點(diǎn)，通過抓重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。比如“漫山遍野”的`理解。“閃耀”這個(gè)詞教學(xué)。分號(hào)的強(qiáng)調(diào)和學(xué)習(xí)等。這樣巧妙地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
3、串讀第二自然段，整合整段內(nèi)容，也是本課一大亮點(diǎn)。在學(xué)完第二自然段四個(gè)句子后，師生通過合作朗讀，教師簡(jiǎn)潔、精美的引導(dǎo)語為學(xué)生的理解做了鋪墊，讓學(xué)生從整體把握文章內(nèi)容，明晰文本思路，共同整體感受五彩池的美。
總之，整節(jié)課，流程清晰，塊面清楚，師生活動(dòng)自然流暢，前后渾然一體，學(xué)生在寬松民主的情境中充分展現(xiàn)自我。
但是我們最終的目的想讓王老師呈現(xiàn)一堂更為完美的課，下面是我們一年級(jí)段老師的一些小小的建議。比如：
1、王老師的課上得非常細(xì)致、扎實(shí)，尤其是前面部分讓學(xué)生充分地讀，反復(fù)地讀。在指名讀時(shí)，叫到的學(xué)生比較多，導(dǎo)致后面第三自然段的學(xué)習(xí)很匆忙。我們?cè)谙�，中間的教學(xué)節(jié)奏是否能緊湊些，舍棄一些不太必要的操作，使得整堂課的教學(xué)自然和諧。
2、根據(jù)年段目標(biāo)，可以積累課文中優(yōu)美詞語 、精彩句段，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。王老師確實(shí)也努力在這樣做，指導(dǎo)學(xué)生理清敘述的順序。但對(duì)課文語言的挖掘是不是能再深入些？文章的優(yōu)美，學(xué)生已經(jīng)感受到了。是否能從另一方面來進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章。比如對(duì)語言的模仿運(yùn)用，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫五彩池的美，從事物的各個(gè)方面來進(jìn)行描寫。學(xué)習(xí)文章的寫作順序和方法，比喻句的運(yùn)用，過渡句的使用等。
�、俦热鐚W(xué)生字詞的積累�？梢越o學(xué)生拓展積累詞匯的空間，讓學(xué)生在劃、記文本中有關(guān)色彩詞語的同時(shí)，再由學(xué)生聯(lián)系生活中所見的色彩，仿說，動(dòng)筆積累，從而培養(yǎng)學(xué)生感知色彩的能力。
②安排一個(gè)小練筆填補(bǔ)空白。第二自然段，可緊扣輻射全文的文眼“神奇”，抓住文中的省略號(hào)，讓學(xué)生想象作者未盡舉的五彩池的神奇形狀，并用文中的句式“有像……，有像……，有像……”，把想象中的種種形狀寫出來。通過寫，五彩池的千姿百態(tài)得以充分展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)它的神奇的理解和認(rèn)識(shí)也得到進(jìn)一步的提高和升華。
③ 學(xué)完第二自然段后，讓學(xué)生學(xué)著第二自然段的寫作方法，也寫五彩池另一處美麗的景物，進(jìn)行交流反饋。這樣在讀寫練習(xí)中鞏固、積累，在遷移運(yùn)用中內(nèi)化、提高。
如果教學(xué)第三自然段來不及，補(bǔ)充上這個(gè)練筆的環(huán)節(jié)，應(yīng)該能夠使課堂充實(shí)了。
3、還有一些非常小的細(xì)節(jié)問題。比如四上年級(jí)的課堂中，是否還要強(qiáng)調(diào)給自然段標(biāo)小節(jié)號(hào)？在自由讀第二自然段中，數(shù)數(shù)共有幾句話，標(biāo)出序號(hào)，這個(gè)要求是否可以刪去？
優(yōu)秀評(píng)課稿8
今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對(duì)教育深深的摯愛和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛！
首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實(shí)。比如說，導(dǎo)入時(shí)的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？……”許多學(xué)生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過渡到自己的預(yù)設(shè)中來，會(huì)收到更好的效果。
其次，范老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動(dòng)情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會(huì)更好。課件上畫面加上動(dòng)作，干擾了學(xué)生對(duì)詩歌美麗語言的感受，致使讀完以后，有個(gè)小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學(xué)生的聽覺吧，再說，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。
當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對(duì)于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對(duì)于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時(shí)，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号�，不能以工作繁忙為借口，�?yīng)該�；丶铱纯矗�(yīng)該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時(shí)候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學(xué)人文性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩意課堂，詩意語文。
不過，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚(yáng)頓挫，這一定會(huì)催人淚下的。
當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時(shí)候，季益波校長(zhǎng)又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認(rèn)為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。
在這里，我想借用幾句詩來評(píng)價(jià)一下季老師的課。
導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情
環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情
過渡——嫁于春風(fēng)不用媒
小結(jié)——似曾相識(shí)燕歸來
氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓
這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。同時(shí)，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的時(shí)候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。
總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利悺＝裉斓娜?jié)課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。
今天，我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了王淑軍老師執(zhí)教的《小稻秧脫險(xiǎn)記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀課，收獲頗多。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者，組織者，始終以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，注重了朗讀和寫字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語讀音時(shí)，讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀，在容易錯(cuò)的字音上，王老師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化，力爭(zhēng)全體學(xué)生都能讀正確，真正做到人人有提高，人人都學(xué)會(huì)。在檢查朗讀課文時(shí)，注重了學(xué)生朗讀姿勢(shì)與朗讀能力的.培養(yǎng)。王老師從細(xì)節(jié)處著手，讓孩子們掌握讀書的正確姿勢(shì)，并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來，這就是朗讀。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的陽光、自信，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。而且，老師親切的語氣，微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，朗讀是小學(xué)階段重要的語文能力訓(xùn)練。王老師在了無痕跡中達(dá)到了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字時(shí)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字，書寫時(shí)應(yīng)注意什么，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》，可以用“行云流水”一詞來評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托，讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對(duì)話中去感悟盤古偉大的獻(xiàn)身精神。如，教學(xué)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高……這個(gè)巍峨的巨人……”兩個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動(dòng)作、神態(tài)，再讀句子，讀懂了什么，從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤古把天和地分開時(shí)的動(dòng)作，師此時(shí)配樂朗誦，學(xué)生在舉臂一分多鐘時(shí)的累與盤古的“一萬八千年”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著，趙老師趁熱打鐵，讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身精神。
很感謝兩位老師的辛勤勞動(dòng)，能帶給我們一些收獲，一些思考。還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：
1、王淑軍老師在教孩子們寫字時(shí)還要留有充足的時(shí)間，老師要在孩子們中間巡視指導(dǎo)，在孩子們的本子上寫幾個(gè)范字，讓寫的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體，更能拉近師生情感；還可以讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上去寫，調(diào)動(dòng)孩子積極性，讓孩子真正喜歡上寫字。
2、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時(shí)間還太少，感覺像蜻蜓點(diǎn)水。開課伊始，就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)語句。在學(xué)生對(duì)整體還沒有意識(shí)時(shí)，這樣未免太倉促。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。對(duì)話，是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。趙老師像是在牽著學(xué)生走，一步一步的，沒有放開，學(xué)生在感悟時(shí)談的太淺顯，沒有真正觸及心靈。
總之，聽了這兩節(jié)課，讓我也反思了自己的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端，如：學(xué)生讀書時(shí)間少，問題意識(shí)不濃，想象力不夠，表達(dá)能力不強(qiáng)……這都與自己平時(shí)課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號(hào)召，“所有學(xué)生要善于使用語文這個(gè)工具，為提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量�！彼裕瑢�(duì)于一節(jié)普普通通的語文課，如果落實(shí)了該落實(shí)的工具性，影響了該影響的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，就算是“語文課”了，也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn)，也希望這樣的活動(dòng)更多一些。
優(yōu)秀評(píng)課稿9
今天，徐老師執(zhí)教了初二第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫作課。整節(jié)課教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天，訴說春天，描繪春天。本節(jié)課給我感觸較深的有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入自然，富有詩意。徐老師引用名句“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”富有詩意。
出示圖片：校園春景，運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生感悟春天，回顧這個(gè)不同尋常的春天所發(fā)生的事情，然后請(qǐng)學(xué)生用一兩句話描繪自己眼中的春天，自然導(dǎo)入，學(xué)生思考寫作素材，并為后面的寫作環(huán)節(jié)做口頭訓(xùn)練。
二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言精辟，優(yōu)美。對(duì)于學(xué)生的口頭描繪，徐老師給出這樣的評(píng)價(jià)：“在你眼中這是一個(gè)詩意的春天”，“在你眼中，這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的春天”，“在你眼中，這是一個(gè)真誠(chéng)的春天”，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，評(píng)價(jià)語言精練，概括性強(qiáng)。
三、對(duì)作文題目進(jìn)行審題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定不同作文題目的不同側(cè)重點(diǎn)。使學(xué)生明確“我眼中的.春天”側(cè)重寫景，“在這個(gè)不尋常的春天里”側(cè)重記事。
四、引導(dǎo)學(xué)生賞析名家名作，從中學(xué)習(xí)寫作方法。
從朱自清的《春》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫景文章要注意：1、運(yùn)用多種修辭手法描繪景物，可以讓景物更加生動(dòng)
2、注意詞語的精雕細(xì)琢3、抓住景物特征細(xì)致描繪
賞析“綠絲帶”片段，描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的片段，引導(dǎo)學(xué)生明確寫“在
這個(gè)不同尋常的春天里”要1、結(jié)合題眼2、情景理的融合3、記敘要結(jié)合自身經(jīng)歷4、要注意品悟生活
這些寫作方法的指導(dǎo)精準(zhǔn)到位，有助于學(xué)生思維的開闊和寫作水平的提高。
對(duì)于本節(jié)課的建議：
1、對(duì)于第二個(gè)作文題目的片段賞析，所選取的“綠絲帶”片段材料稍有難度，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。
2、短短40分鐘的作文課，給學(xué)生的展示環(huán)節(jié)留下了遺憾，學(xué)生沒有互相交流的時(shí)間，如果能給學(xué)生留出組內(nèi)作品交流、組員相互修改，效果會(huì)更好，學(xué)生的積極性也許會(huì)得到提高。
聽后反思：
作文教學(xué)一直是語文的一大難題，聽了徐老師的課，收獲很多： 徐老師授課語言精練優(yōu)美，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)充滿智慧，對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)系統(tǒng)精到，這些環(huán)節(jié)值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。
另外，如何提高學(xué)生習(xí)作的積極性，充分發(fā)揮小組合作的作用，有效提高學(xué)生作文水平，是值得我們認(rèn)真思考的。
優(yōu)秀評(píng)課稿10
小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它的教學(xué)目的仍是利用轉(zhuǎn)化的策略，把小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數(shù)點(diǎn)的方法。
近期，聽了丁老師的這節(jié)課，我覺得她的課有以下特色：
一、授之以魚不若授之以漁-----------方法的習(xí)得很重要
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)，是人類的'一種文化，為其它科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們到底要教給學(xué)生什么？要讓學(xué)生學(xué)到什么？著名數(shù)學(xué)教育家波利亞（G.polya）統(tǒng)計(jì)，學(xué)生畢業(yè)后，研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的占1%，使用數(shù)學(xué)的人占29%，基本上不用數(shù)學(xué)的占70%。那么為什么還要全民學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?那是因?yàn)槿藗冊(cè)谏詈凸ぷ髦袠O少地使用形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)而更多地使用數(shù)學(xué)思想方法，并貫穿一生。由此可以看出，教數(shù)學(xué)關(guān)鍵是要教數(shù)學(xué)思想、學(xué)數(shù)學(xué)核心是在學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法對(duì)人的一生是有著重大影響的。
丁老師的這節(jié)課，不管是轉(zhuǎn)化策略的運(yùn)用還是猜想-----驗(yàn)證方法的實(shí)施，都激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)探索，從而獲取解決問題的方法。經(jīng)常有意識(shí)有計(jì)劃地滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，不僅能使學(xué)生會(huì)思考，善于思考，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得思想方法的成長(zhǎng)。
二、隨學(xué)而教不若隨學(xué)而導(dǎo)-----------引導(dǎo)的時(shí)機(jī)很重要
丁老師放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組合作學(xué)習(xí)的形式，發(fā)現(xiàn)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的變化規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時(shí)適時(shí)地追問一句：“你是怎樣地用整數(shù)的方法計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的？”然后把兩種算法進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生的頭腦中建立起這兩者的聯(lián)系，接著再問：“你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？”本節(jié)課的重難點(diǎn)都得以解決。導(dǎo)在重點(diǎn)處，導(dǎo)在難點(diǎn)時(shí)，比起形式化說算理，更有利于學(xué)生對(duì)算理真正的內(nèi)化，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的“意義建構(gòu)”。
對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)個(gè)人想法：
小數(shù)乘小數(shù)，雖然是新知識(shí)，但幾乎所有的孩子都能獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。原因是五年級(jí)的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，又有足夠的知識(shí)積累。所以，我覺得多一事不如少一事，放手讓學(xué)生自己去算，再來說說怎樣算的就很好。而本節(jié)課的學(xué)案安排的“猜想----驗(yàn)證”有點(diǎn)形式化，可略去。
以上只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的想法，不對(duì)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
優(yōu)秀評(píng)課稿11
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，每一教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。
2、教師示范環(huán)節(jié)，運(yùn)用“變魔術(shù)”的教學(xué)方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、本堂課與其他課程整合，運(yùn)用古詩欣賞、音樂欣賞等。
二、有待改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、在名師作品欣賞這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有從本年齡段學(xué)生的接受能力出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中，沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的通過讓學(xué)生欣賞莫奈的作品，進(jìn)一步了解水中的豐富變化和色彩的運(yùn)用，使學(xué)生的繪畫技法得以提高。
2、教師示范環(huán)節(jié)中，演示的范畫過于簡(jiǎn)單，沒有有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。特別是范畫中沒有表現(xiàn)出岸上與水的區(qū)分以及水紋的表現(xiàn)。二年級(jí)學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，要從這一實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)做好教學(xué)示范。
3、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)水粉顏料的認(rèn)識(shí)和特性的了解，其中水粉顏料調(diào)和運(yùn)用中水分的多少是關(guān)鍵所在，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本堂課只是在注意事項(xiàng)中點(diǎn)到，但學(xué)生的關(guān)注程度不大。在形式上可以改進(jìn)為學(xué)生親自來畫畫體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)怎樣的情況是水多，怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學(xué)生知道水分量的把握。
4、在教師巡視環(huán)節(jié)中，應(yīng)對(duì)本班級(jí)普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解糾正。通過對(duì)一位學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行全班性的講解，起到以點(diǎn)代面的作用。
本堂課以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于以后的教學(xué)我不但要備教材，更要認(rèn)真的備學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
優(yōu)秀美術(shù)評(píng)課稿4
11月25日，遲老師上了一堂二年級(jí)的美術(shù)課《小扇子》。聽了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課，這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。
本課首先通過用小學(xué)生們喜歡的形式謎語進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緊接著介紹扇子的來源和歷史，然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗，通過先欣賞后制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數(shù)學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來看，“初步了解扇子的文化以及設(shè)計(jì)制作”這個(gè)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也是不同的，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，有以下看法：
教師在課上沒有進(jìn)行安全教育，應(yīng)要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應(yīng)干凈并留出操作的空間。
1、應(yīng)結(jié)合教材
首先，布置學(xué)生制作小扇前，應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。
扇子具有實(shí)用性和觀賞性，可提醒學(xué)生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設(shè)計(jì)成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。
這節(jié)課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說，可能并不容易。從構(gòu)思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應(yīng)該有些難度，也占用較長(zhǎng)的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間，來提高教學(xué)效率。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，多注意運(yùn)用美術(shù)方面的專業(yè)性的語言，提問時(shí)可從色彩、造型的角度來講；學(xué)生展示自己的作品時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，叫觀看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。
2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。
教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的方式來設(shè)計(jì)制作小扇子。如能力強(qiáng)一點(diǎn)的可以自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設(shè)計(jì)；差一點(diǎn)的可以用幾何形來制作。通過對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)做一把扇子，得到成功。
3、語言藝術(shù)要不斷加強(qiáng)。
在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間大量的`信息傳遞和交流都是語言來實(shí)現(xiàn)的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識(shí)倒給學(xué)生，或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要畫些什么然后讓學(xué)生自己畫，這是絕對(duì)不行的。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”，來激發(fā)學(xué)生興趣，來啟發(fā)學(xué)生思維，來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。
優(yōu)秀美術(shù)評(píng)課稿5
這堂由李建華老師執(zhí)教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊(cè)中的第二課，本課屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，整節(jié)課從總體上看，執(zhí)教老師落實(shí)了新課程改革的教學(xué)理念，努力營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。
首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受中國(guó)畫——山石畫法特有的筆情墨趣，學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、回顧知識(shí)，說一說：通過回顧上節(jié)課內(nèi)容＂樹的畫法＂，讓學(xué)生說出畫樹的方法，由此引導(dǎo)點(diǎn)明本節(jié)課內(nèi)容。
二、重點(diǎn)知識(shí)，讀一讀：本節(jié)課的主要內(nèi)容即講解山石畫法，教師通過讓學(xué)生齊讀書上的＂山石畫法＂，讓學(xué)生從整體上對(duì)山石的畫法有了一個(gè)初步了解。
三、欣賞范作，試一試：通過展示示范作品，讓學(xué)生了解山石畫的各種皴法，并通過教師演示，學(xué)生參與演示——試一試加皴的方法，讓學(xué)生掌握山石畫的有關(guān)知識(shí)和技能。
四、重點(diǎn)演示，學(xué)一學(xué)：通過再次演示，指出學(xué)生嘗試時(shí)出現(xiàn)的問題，加深學(xué)生的印象，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，進(jìn)行練習(xí)。
五、展示作業(yè)，評(píng)一評(píng)：通過展示講評(píng)作業(yè)，使課堂達(dá)到高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。
在課堂上，李老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重過程、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生大膽參與演示，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣一個(gè)輕松的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，感受到中國(guó)畫的獨(dú)有魅力，身心得到舒展，同時(shí)，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感。
二。有效互動(dòng)，讓課堂充盈、靈動(dòng)
本課是一節(jié)知識(shí)和技能性很強(qiáng)的課，內(nèi)容較為枯糟，為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實(shí)施了＂互動(dòng)＂這一方式。第一、通過讓學(xué)生講述＂盤古開天地＂的神話故事，使學(xué)生生動(dòng)了解＂把石看作天地之骨＂的內(nèi)涵，并且由于是學(xué)生自己的講述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二、根據(jù)重難點(diǎn)＂互動(dòng)＂，教師出示不同皴法的山石范畫，讓學(xué)生對(duì)比欣賞感受皴的特點(diǎn)，提出問題：如何加皴？通過＂互動(dòng)＂。由學(xué)生上前演示皴法，教師根據(jù)學(xué)生的嘗試再進(jìn)行畫法指導(dǎo)示范，巧妙解決了重難點(diǎn)。第三、結(jié)合評(píng)價(jià)＂互助互動(dòng)＂，在評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們敏銳的審美鑒賞力
三。樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持＂授之以漁＂
新課改非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡將學(xué)生看作教育過程中的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時(shí)，采用讓學(xué)生欣賞范作，并通過提問題答問題，讓學(xué)生思考，逐漸引導(dǎo)學(xué)生獲得繪畫方法，了解有關(guān)注意事項(xiàng)。李老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，她讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
此外，教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養(yǎng)。；由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)建議：
1、本節(jié)課重點(diǎn)講解“皴法”，但在學(xué)生練習(xí)時(shí)，對(duì)如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑，我認(rèn)為教師在畫石起手、組合等方法應(yīng)講解一下，降低學(xué)生難度。
2、學(xué)生參與面較小，雖然教師在講授過程中注意了“互動(dòng)”教學(xué)，但參與面較小，只有個(gè)別同學(xué)，教育要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展，我認(rèn)為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式，擴(kuò)大學(xué)生的參與度，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提起學(xué)生的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
雖然，本節(jié)課存在著若干缺憾，但總的來說，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，突破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，使我們深切的體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
優(yōu)秀評(píng)課稿12
陳老師執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)”采用了平臺(tái)互動(dòng)課型進(jìn)行授課，先后搭建了兩個(gè)多向度的合作平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)平臺(tái)是前置性平臺(tái)，讓孩子利用課下合作完成對(duì)整單元總體知識(shí)的回顧，完成了學(xué)習(xí)卡，使所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)；第二個(gè)平臺(tái)即引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自習(xí)喜歡的某一部分知識(shí)進(jìn)行再次整理，使知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).
就本節(jié)課來說，我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有：
一、讓學(xué)生參與教學(xué)過程.
激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報(bào)比較，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu).學(xué)生積極展示自己的作品，從而促使全體學(xué)生真正地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)自我肯定，自我反思.
二、切實(shí)了解學(xué)生，增強(qiáng)應(yīng)用性.
全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，有的放矢.學(xué)生借助材料激活已有的知識(shí)積淀，并以此為復(fù)習(xí)基點(diǎn)展開整理，有利于面向全體，因材施教.重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取，使用權(quán)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力.
三、充分信任學(xué)生，有效實(shí)施自我評(píng)價(jià).
信任學(xué)生，尊重學(xué)生，是突出主體的重要內(nèi)容.讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行整理，給學(xué)生留下較大的.思維空間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，交并激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的興趣和樂趣.這種積極向上的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們進(jìn)一步去嘗試和探索.在展示整理作品后，從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，形成良好的自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)習(xí)慣.
優(yōu)秀評(píng)課稿13
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并了解鏡子的基本特征及用途。
2、知道每個(gè)人的體形是不同的，每個(gè)人都是獨(dú)特的。
3、細(xì)心觀察，體驗(yàn)探索帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
各種鏡子、大口袋、萬花筒、音樂磁帶
活動(dòng)過程
一、認(rèn)識(shí)鏡子1、游戲：摸口袋
師：①今天老師的口袋里藏了一個(gè)有趣的東西，我請(qǐng)一個(gè)小朋友來摸摸它是什么？②摸上去感覺怎樣？你覺得它是什么？
2、自由探索
看看摸摸，鏡子是用什么材料做的，他有什么特點(diǎn)？
3、教師小結(jié)
我們剛才見到的鏡子都是用玻璃做的，是平滑的、涼冰冰的、可以反光的，背面涂了層特殊的材料，叫金屬漆，這樣就可以清楚地照出物體了。（幼兒學(xué)說金屬漆）
二、探索發(fā)現(xiàn)鏡子的用途1、回憶經(jīng)驗(yàn)
師：你還在哪里見過鏡子，它可以用來干什么？
2、討論鏡子除了幫助人們整理儀容，還有什么用途。說說汽車、商店等生活環(huán)境及自然環(huán)境中安裝鏡子的原因。
3、通過照鏡子使幼兒明白每個(gè)人的體形是不同的，每個(gè)人都是獨(dú)特的'，要尊重別人。
4、請(qǐng)幼兒說出還見過什么樣的鏡子。（幼兒說出各種鏡子，教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡）
5、鼓勵(lì)幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置，說說有趣的發(fā)現(xiàn)。
6、教師小結(jié)。
三、游戲：照鏡子1、介紹規(guī)則。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起玩照鏡子游戲，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，我做什么動(dòng)作，你們鏡子也做什么動(dòng)作，好嗎？
2、游戲：隨音樂做照鏡子的游戲。
四、延伸活動(dòng)請(qǐng)幼兒玩萬花筒，進(jìn)一步了解鏡子的特點(diǎn)。
優(yōu)秀評(píng)課稿14
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)饋k、h三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2．能力目標(biāo)
能準(zhǔn)確拼讀聲母饋k、h與單韻母e、u組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)。
3．情感目標(biāo)
培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母饋k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．能準(zhǔn)確拼讀聲母饋k、h與單韻母e、u組成的音節(jié)。
2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)媒體】
教師準(zhǔn)備：配合學(xué)習(xí)饋k、h發(fā)音的錄音帶、教學(xué)情境圖。
學(xué)生準(zhǔn)備：饋k、h的字母卡片，饋k、h與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)新知
1．欣賞情境圖。
(1) 教師導(dǎo)入：咦？這是什么地方呀？(出示情境圖。)指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們?cè)诟墒裁矗?圖上有一條清清的小河，河邊有一個(gè)小哥哥和一個(gè)小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)
(2) 聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教師相機(jī)板書字母。)
2．學(xué)習(xí)字母饋k、h。
(1) 學(xué)生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)“鴿子”“蛋殼”“荷花”的'讀音。
(2) 教師示范賴姆⒁簟I母應(yīng)該發(fā)得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準(zhǔn)確發(fā)出聲母賴畝烈簟Q生嘗試發(fā)音，體會(huì)要領(lǐng)。(注意：發(fā)朗保舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發(fā)出又輕又短的音。發(fā)k時(shí)，跟發(fā)來筇逑嗤，只是沖出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)h時(shí)，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。饋k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發(fā)音要領(lǐng)讓孩子通過嘗試發(fā)音來體會(huì)，不必將這些術(shù)語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會(huì)發(fā)音。)
(3) 學(xué)生反復(fù)練讀字母饋k、h。
(4) 結(jié)合表音表形圖，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母饋k、h與圖中哪些部分相似。
學(xué)生分組討論饋k、h還像自己在日常生活中見到的什么事物。(如：9字加彎饋饋潰一把機(jī)槍k―k―k，靠背椅子h―h―h……)
(5) 引導(dǎo)學(xué)生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子饋饋潰小雞出殼k―k―k，荷花荷葉h―h―h�！�
3．學(xué)習(xí)語境歌。
學(xué)生跟教師學(xué)習(xí)語境歌，在學(xué)生的吟唱中，由詞語“哥哥”“蝌蚪”“河邊”強(qiáng)化聲母教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)書寫字母
1．學(xué)生自己看書，觀察字母饋k、h在四線格內(nèi)的位置。勒賈懈窈拖賂瘢兩筆寫成，寫朗弊⒁獍蚜獎(jiǎng)柿起來寫。k占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點(diǎn)。
2．學(xué)生擺好書寫姿勢(shì)，教師范寫。學(xué)生描紅，仿影，練習(xí)書寫字母。教師巡視，糾正。
三、鞏固新知
1．游戲：“看誰接得快又準(zhǔn)”。
老師說順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學(xué)生接“饋饋饋薄
2．游戲：“看誰找得快又準(zhǔn)”。
聽老師或同學(xué)讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、饋k、h，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母讀一讀。
優(yōu)秀評(píng)課稿15
一、新理念──重新定位教學(xué)的起點(diǎn).
教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)教師們通常都是從測(cè)量和計(jì)算引入，不能用整數(shù)表示結(jié)果的能夠用分?jǐn)?shù)表示.這樣的教學(xué)是直接揭示了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，與小數(shù)的意義類似，并無多大新意，也不利于激發(fā)思維的矛盾沖突.而本次說課有兩位教師的設(shè)計(jì)與眾不一樣，他們將學(xué)生置于新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，在喚醒已知的同時(shí)產(chǎn)生探究新知的愿望.
皮芳喜教師：出示1個(gè)蘋果，用幾表示？再出示8個(gè)蘋果，用幾表示？還能用1表示嗎？當(dāng)學(xué)生自信滿滿地說不能時(shí)，教師利用課件顯示托盤，8個(gè)蘋果就成為了一個(gè)整體.此刻能用1表示了嗎？1在生活中還能表示什么？學(xué)生頓悟，舉出很多例子.這樣既初步理解了單位1的含義，又溝通了分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系，孕伏了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性.
楊丹教師：從單位這一關(guān)鍵詞入手，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比較1個(gè)蘋果和多個(gè)蘋果，直觀地認(rèn)識(shí)到：無論把什么看作1，只要包括幾個(gè)這樣的1，就能夠用幾來表示.再出示34個(gè)蘋果，引導(dǎo)學(xué)生交流：同樣都是蘋果，為什么剛才都用整數(shù)來表示，而此刻卻選擇了分?jǐn)?shù)？使學(xué)生體會(huì)到不滿1的能夠用分?jǐn)?shù)來表示.繼而結(jié)合其他圖形，讓學(xué)生涂色表示出34.提問學(xué)生：為什么圖形不一樣，卻都能表示出34呢？這樣的教學(xué)，既逐步豐富了對(duì)單位1的理解，又便于揭示分?jǐn)?shù)共同的本質(zhì)屬性.
二、新技術(shù)──發(fā)揮電子白板的功效.
基于電子白板和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，必須重視現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的運(yùn)用，關(guān)注信息技術(shù)與課程的有效整合，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.本次說課中，有不少教師都注意開發(fā)并向?qū)W生供給豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)取改善教與學(xué)的方式，將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具.
如盧傲教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮電子白板的涂色、遮屏等功能，讓學(xué)生看圖表示分?jǐn)?shù)，根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)和露出的根數(shù)猜小棒的總根數(shù)等，學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)過程中，體驗(yàn)思維的力量，享受創(chuàng)造的歡樂.尤其是最終一道開放題用自我喜歡的方式表示分?jǐn)?shù)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，在電腦上利用畫圖軟件進(jìn)行操作，不一樣的人有不一樣的解答，體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了數(shù)形結(jié)合.
又如溫世明教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)，經(jīng)過讓學(xué)生上網(wǎng)查閱分?jǐn)?shù)走過的歷史，提出對(duì)分?jǐn)?shù)表現(xiàn)形式的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索分?jǐn)?shù)的意義.在后面的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生三次討論分蘋果時(shí)小明為什么不高興？明確分的過程中要關(guān)注：是否平均分了？平均分成了幾份？有這樣的幾份？這三方面的資料.繼而解決課始提出的疑問：為什么世界各國(guó)的人們不約而同地選擇用這種形式表示分?jǐn)?shù).不僅僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)各部分意義的理解，也初步感知了分?jǐn)?shù)的意義.
三、新方法──在實(shí)踐中建構(gòu)數(shù)學(xué)概念.
心理學(xué)家皮亞杰指出：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始.書上的數(shù)學(xué)概念是平面的，現(xiàn)實(shí)卻是豐富多彩的.照本宣科、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)自然無法讓數(shù)學(xué)概念成為數(shù)學(xué)大廈的堅(jiān)固基石.所以，教師們沒有拘泥于課本上有限的素材，進(jìn)取拓展學(xué)習(xí)資源，同時(shí)十分注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，在做數(shù)學(xué)的過程中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念.
如皮芳喜教師先出示14讓學(xué)生說說表示什么，回顧原有的表述方法：把一個(gè)物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份，能夠用分?jǐn)?shù)表示.然后啟發(fā)學(xué)生思考：14還能夠怎樣理解？你還能用別的圖表示出14嗎？越有創(chuàng)意越好.經(jīng)過學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)還能夠?qū)⒁粋�(gè)整體平均分成四份，表示其中的一份也是14.進(jìn)而修正、完善分?jǐn)?shù)的意義.這就使學(xué)生經(jīng)歷了概念螺旋上升的過程，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力.
又如歐陽文杰教師巧妙設(shè)計(jì)了一道為分?jǐn)?shù)13配圖的趣味題，提出要求：配出1幅的是達(dá)標(biāo)，2幅的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀.在學(xué)生充分展示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)思考：同是分?jǐn)?shù)13，為什么能畫出這么多不一樣的作品呢？它們有什么共同點(diǎn)？這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生不僅僅感興趣，并且促進(jìn)了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的深入思考.
總之，《分?jǐn)?shù)的意義》雖然是個(gè)老資料，但我們依然能夠在新理念的指引下，運(yùn)用新技術(shù)、探索新方法，孜孜以求到達(dá)更優(yōu)的'教學(xué)效果.
分?jǐn)?shù)的意義評(píng)課稿優(yōu)秀4
每次聽了李娜教師的課以后，都會(huì)給我?guī)硪环N很享受的感覺.在她的課堂上，教師從來都是微笑教學(xué)，從始而終學(xué)生都在一種很簡(jiǎn)便的氣氛中學(xué)到新知，這也是我在她的課堂上的最大收獲.
1、圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問題組織學(xué)習(xí)活動(dòng).
教學(xué)中，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)是幫忙學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要手段，本節(jié)課的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞重、難點(diǎn)資料展開的：從“把四個(gè)蘋果平均分成四份求其中的一份”到“把8個(gè)蘋果平均分成8份求其中的一份”，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到把物體看做一個(gè)整體，平均分成若干份，求其中的一份或者幾份都能夠用分?jǐn)?shù)來表示，然后讓學(xué)生看圖找分?jǐn)?shù)，列出了一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體的情景，認(rèn)識(shí)抽象單位“1”，構(gòu)建出了分?jǐn)?shù)意義的模型，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能用自我的話說出分?jǐn)?shù)的意義.
2、課堂上的鞏固練習(xí)，李教師很注重層次，使學(xué)生人人有收獲.李教師的板書很整齊，一步一步，層層遞進(jìn)，最終把分?jǐn)?shù)的意義補(bǔ)充完成，使得這堂課層次更加地分明.
3、在課堂上教師的語言很精煉，每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，經(jīng)過教師的生動(dòng)描述聽起來是那么自然，并且在學(xué)習(xí)新知時(shí)、做練習(xí)時(shí)，無不與生活聯(lián)系緊密，從剛開始的說一不二游戲，到練習(xí)時(shí)寫給表哥的一封信，充滿了濃郁的生活氣息，也很好地體現(xiàn)了本次的教學(xué)活動(dòng)主題.
提議：
再設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)手做一做的環(huán)節(jié)就更完美了.
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