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《我多想去看看》評課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《我多想去看看》評課稿，希望對大家有所幫助。
《我多想去看看》評課稿1
徐老師對學(xué)生技術(shù)知識掌握的教學(xué)非常有一套。做到了情景引入，步步深入。他首先通過讓學(xué)生看地圖，豐富了他們的課外知識。學(xué)生認識了中國地圖，還認識了五角星表示了中國首都北京。這些看似最平常的知識，但對于一年級的學(xué)生來說，感知能力十分有限非常需要老師的指導(dǎo)與講述，我想這樣學(xué)生能更深刻而有效的了解知識。緊接著交流北京的一些資料，勾起了學(xué)生想去看看的渴望，順?biāo)浦鄣囊龑?dǎo)課題《我多想去看看》。
低段就是一個不斷積累文字知識的階段，重點抓好基礎(chǔ)知識是首要的。徐肅波老師在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，回想曾經(jīng)學(xué)過的一些識字方法進行認字。比如用比一比，加一加，減一減的方法來認識新字。再接著找朋友，說句子，層層深入，更好的落實字詞的運用與表達。
可在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，還是不那么盡人意。盡管老師很強調(diào)，但是學(xué)生還是不能掌握。主要問題在于老師沒有更好的重視朗讀，表達句子的'情感，進而朗讀無味，沒有情感的層層遞進，因而朗讀出來總是那么的平凡，甚至是呆板。比如在指導(dǎo)句子：沿著彎彎的小路，就能走出大山�！皬潖澋男÷贰�，老師進而突出“彎彎的”教學(xué)，但學(xué)生還不能在讀中悟出“彎”字，缺乏的就是讀的量，讀的形式，有層次的指導(dǎo)朗讀會更好。還有一處：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。這句子應(yīng)強調(diào)哈哈哈說話語氣。
在生字書寫的教學(xué)中，非常扎實。做到：看、記、想、說、練等步驟，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。
在徐老師的這節(jié)課中，讓我學(xué)到了扎扎實實學(xué)知識的課堂教學(xué)。
《我多想去看看》評課稿2
本課教學(xué)王老師以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，老師利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當(dāng)播放錄相“升國旗”的時候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當(dāng)老師問他們看完后有什么想法時，有的.孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當(dāng)升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，老師讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點交流。品讀時，教師先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會深入。在課后教師讓學(xué)生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
四、教學(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)情境。
課件依次演示：美麗的小山村，莊嚴的天安門廣場升旗儀式、母子對話、孩子的愿望。借助多媒體課件，把學(xué)生帶入到課文內(nèi)容情境中，學(xué)生在感受著山村的美，天安門廣場的美，感受著升旗前的隆重和山山美好的心愿，為投入地讀文做好鋪墊。當(dāng)學(xué)生與本文的愿望融到一起時，教師范讀課文；學(xué)生借助拼音自由讀詩歌；指名讀，引導(dǎo)學(xué)生相互評價。
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