國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文15篇(實(shí)用)

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文1

　　跨境電子商務(wù)給國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、國(guó)貿(mào)專業(yè)核心課程的教學(xué)的內(nèi)容提出了更高的要求，同時(shí)跨境電子商務(wù)也被作為如今國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域出現(xiàn)的新型現(xiàn)象之一。

　　一、跨境電子商務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的影響

　　(一)貿(mào)易背景的改變

　　我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)正在不斷發(fā)展，給貿(mào)易環(huán)境帶來了不同程度的改變，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，磋商內(nèi)容、貿(mào)易交易方式發(fā)生了巨大的影響。原先的貿(mào)易渠道主要涉及進(jìn)口商、批發(fā)商、分銷商等相關(guān)的環(huán)節(jié)，然而跨境電子商務(wù)的發(fā)展幫助出口企業(yè)能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的條件下，直接為零售商、批發(fā)商、消費(fèi)者服務(wù)，很大程度上貿(mào)降低了交易的中間流程。另一方面，傳統(tǒng)貿(mào)易過程中像工廠、外貿(mào)企業(yè)、品牌商家等主流參與者也逐漸融入至跨境電子商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)，同時(shí)也向著規(guī)�；�運(yùn)作的道路上進(jìn)行。針對(duì)實(shí)際的跨境電子商務(wù)發(fā)展而言，商務(wù)交易的對(duì)象也逐漸分散至眾多國(guó)家中，其范圍也在不斷拓寬。而針對(duì)跨境電子商務(wù)的政策背景來說，國(guó)內(nèi)的政策也有之前過度側(cè)重在支持引導(dǎo)、規(guī)范行業(yè)，至如今的實(shí)踐層面。

　　(二)貿(mào)易手段的改變

　　跨境電子商務(wù)直接影響著傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易方式，尤其是在詢盤至接受的交易磋商流程上，存在著諸多的不確定性原因，通常交易磋商所要求的時(shí)間長(zhǎng)。然而跨境電子商務(wù)對(duì)該種方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，由訂單接受至支付的過程可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在原先的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教材內(nèi)，相關(guān)的結(jié)算方式包括了匯付、信用證、托收等形式。在實(shí)際的外貿(mào)企業(yè)中，T/T的電匯方式、B2B模式是較為普遍的方式。目前，在跨境電子商務(wù)環(huán)境下，外貿(mào)企業(yè)在對(duì)結(jié)算方式進(jìn)行選擇時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化被作為主流，主要包括了信用卡支付、銀行轉(zhuǎn)賬、第三方支付等。

　　(三)出口交易前的工作的改變

　　在之前的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教材中，其中在涉及出口交易前的準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)中，特別在尋求國(guó)外客戶這一課程中，主要是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)黃頁、B2B網(wǎng)站、行業(yè)網(wǎng)站來開展，而在跨境電子商務(wù)內(nèi)的大部分的新型模式未能涉及。目前，在跨境電子商務(wù)背景，企業(yè)的選擇越來越呈現(xiàn)多樣化，諸多的新模式也逐漸進(jìn)入人們的視線，大多數(shù)的大型企業(yè)也建立了B2C網(wǎng)站，這個(gè)模式也叫做跨境電子商務(wù)零售，實(shí)際的運(yùn)用模式能夠進(jìn)一步細(xì)分為百貨商店式，其實(shí)也就是企業(yè)本省具有的跨境電子商務(wù)的倉庫、網(wǎng)站。與此同時(shí)，企業(yè)也能夠在第三方交易平臺(tái)的條件下，達(dá)到目標(biāo)，在具有龐大的消費(fèi)群的同時(shí)，也可以對(duì)支付體系進(jìn)行進(jìn)一步完善。

　　二、跨境電子商務(wù)背景下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)探討

　　(一)增加教學(xué)內(nèi)容

　　在如今的國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)，逐漸呈現(xiàn)了大量的新常態(tài)、新現(xiàn)象。鑒于此，這就需要在平常的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)過程中，相應(yīng)的融入新的教學(xué)內(nèi)容。目前，之前的貿(mào)易環(huán)境出現(xiàn)了較大程度的改變，但是相應(yīng)的教材還沒有及時(shí)更新，還要教師在實(shí)際教學(xué)工作中進(jìn)一步增加教學(xué)內(nèi)容，在涉及到交易磋商前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，目前大多數(shù)的外貿(mào)企業(yè)主要是在借助平臺(tái)以及自建網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，來挖掘客戶，需要在具體教學(xué)過程中需要對(duì)相關(guān)的平臺(tái)信息、特點(diǎn)進(jìn)行著重的介紹，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)B2C、跨境O2O等相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)結(jié)算而言，還要對(duì)介紹第三方支付方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)與當(dāng)今結(jié)算方式的不同。

　　(二)更新教師知識(shí)

　　如今，我國(guó)跨境電子商務(wù)正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，給國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)工作者提出了更高層次的要求。教師要盡量在實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的通俗性的同時(shí)，還需要自己進(jìn)行動(dòng)手操作，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新。與此同時(shí)，教師在跨境電子商務(wù)知識(shí)的了解程度上還需要進(jìn)一步跟進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)如今跨境電子商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)、特點(diǎn)，有效把握跨境電子商務(wù)相關(guān)的平臺(tái)。

　　(三)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性課程，主要包括了國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨物運(yùn)輸、外貿(mào)英語函電、國(guó)際商法、保險(xiǎn)等多門課程的`內(nèi)容。還需要進(jìn)一步融入更為高效教學(xué)手段來展開教學(xué)。針對(duì)該課程的教學(xué)手段而言，案例分析法作為最主要的手段。處于跨境電子商務(wù)發(fā)展的環(huán)境下，之前的教學(xué)手段還需進(jìn)一步完善，怎么樣把實(shí)踐和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，在使用項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)，仍要把情景模擬的教學(xué)手段有效的融入至課堂中。

　　(四)實(shí)踐環(huán)節(jié)的變化

　　著重考慮國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前模擬軟件主要有POSSIB、SIMTRAD等軟件，均較多的關(guān)注于貿(mào)易環(huán)節(jié)。在外貿(mào)企業(yè)逐漸參與至跨境電子商務(wù)的基礎(chǔ)上，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)還需要與時(shí)俱進(jìn)。有效地使用現(xiàn)存的平臺(tái)，幫助創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)結(jié)合性，讓學(xué)生更好的動(dòng)手實(shí)踐。在現(xiàn)有的平臺(tái)的條件下，充分認(rèn)識(shí)進(jìn)出口的程序業(yè)務(wù)。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，高校是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵基地之一，需要對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)體系進(jìn)行進(jìn)一步改善，強(qiáng)化國(guó)際貿(mào)易人才的實(shí)踐能力，我們簡(jiǎn)析了跨境電子商務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的影響以及跨境電子商務(wù)背景下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)，以期更好讓國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)工作更有效的進(jìn)行，適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文2

　　論文摘要：基于南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及省內(nèi)高職院同行關(guān)于《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的實(shí)踐，本文作者發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)改革存在教學(xué)管理不合理、師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題、實(shí)踐教學(xué)不理想、考核方法落后和學(xué)生外語能力不足等制約因素，針對(duì)問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

　　論文關(guān)鍵詞：高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革

　　在中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅猛和外貿(mào)人才急缺的背景下，高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)更顯重要。《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程，也是南京交院（簡(jiǎn)稱我院）管理系報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、物流管理、電子商務(wù)等8個(gè)專業(yè)的考試課程。近年來我院大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，本課程作為立項(xiàng)精品課程進(jìn)行了教學(xué)方式和方法的改革探索�；�于我院及省內(nèi)高職院同行的教學(xué)改革實(shí)踐，本研究對(duì)工學(xué)結(jié)合背景下的高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了理論探討。

　　1、高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的制約因素

　　1.1教學(xué)管理不合理。

　　教學(xué)管理不合理嚴(yán)重影響本課程教學(xué)改革進(jìn)行，主要有以下幾種情況：一是教學(xué)任務(wù)安排不嚴(yán)謹(jǐn)造成師資變動(dòng)頻繁，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內(nèi)教過本課程的教師竟有10人之多，導(dǎo)致某些國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師反而從事其它專業(yè)課程的教學(xué)工作，還有的專業(yè)教師一個(gè)學(xué)期甚至同時(shí)教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學(xué)，但該班教材卻是另外一個(gè)人訂的；有的高職院教材頻繁變動(dòng)，甚至每個(gè)學(xué)期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學(xué)結(jié)合，但真正本課程專業(yè)教師要求教學(xué)下企業(yè)時(shí)卻往往無法如愿。原因有很多，比如經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全、教學(xué)督導(dǎo)和工作量核定問題等。

　　1.2師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題。

　　《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，對(duì)師資理論水平和實(shí)踐能力要求非常高，但事實(shí)上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有：一是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生，部分教師甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的`[1]。二是缺乏定期專業(yè)培訓(xùn)。有的教師數(shù)年得不到一次外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也沒有真正進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。三是部分教師厭學(xué)及科研能力缺乏。許多貿(mào)易政策及操作實(shí)務(wù)是隨著國(guó)際環(huán)境變化而變化的，因此國(guó)際貿(mào)易教學(xué)要求教師必須不斷更新知識(shí)。但出于惰性，很多教師不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的新變化不關(guān)注，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個(gè)教案。此外，科研能力是教學(xué)質(zhì)量保證和提高的重要因素，但有的教師從來不愿寫論文。

　　1.3實(shí)踐教學(xué)不理想。

　　許多高職院國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)并不理想，主要有以下幾種情況：一是實(shí)踐條件差。有的高職院國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)局限于書本理論講解。三是少數(shù)國(guó)際貿(mào)易教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)原因不能勝任實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，因而忽略了許多實(shí)踐部分的教學(xué)任務(wù)。四是實(shí)踐教學(xué)局限于學(xué)校，沒有進(jìn)入企業(yè)，有的高職院校所謂的校企合作教學(xué)基地僅僅是為了應(yīng)付高職院評(píng)估的一紙空文。五是有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)校外指導(dǎo)老師沒有真正進(jìn)入課堂教學(xué)，有些所謂的校外指導(dǎo)老師只是掛名而已。

　　1。4考核方法落后，學(xué)生外語能力不足。

　　許多高職院校仍沿襲傳統(tǒng)的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對(duì)本課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新帶來一定的制約，教師為避免麻煩，會(huì)花大量時(shí)間按照傳統(tǒng)的書本教學(xué)方法和思路進(jìn)行教學(xué)，不愿嘗試改革。考核方法落后的另一個(gè)方面是針對(duì)教師的，許多高職院對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)陳舊，不利于從事教改的教師考核成績(jī)提高，因而制約了教師進(jìn)行教改的動(dòng)力。此外，本課程的涉外性很強(qiáng)，高職學(xué)生外語能力相對(duì)不足給本課程教學(xué)質(zhì)量的提高提出了更高要求，許多學(xué)生看懂各類外文單證及專業(yè)貿(mào)易術(shù)語的花費(fèi)時(shí)間較多。尤其是五年制高職學(xué)生，英語四級(jí)通過率不到10%，對(duì)于此類學(xué)生，許多教師對(duì)單證、函電部分教學(xué)內(nèi)容只作簡(jiǎn)單講解。

　　2、高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革實(shí)踐及思考建議

　　2.1組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)立項(xiàng)精品課程及自編教材。

　　組建一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過多方溝通和努力，我組建了一個(gè)以4人為主講教師的《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學(xué)歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，1人具有豐富的單證培訓(xùn)經(jīng)歷，3人外語水平達(dá)到6級(jí)或?qū)�業(yè)8級(jí)水平。團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)了《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》院級(jí)精品課程，為教學(xué)改革提供了資金保障，團(tuán)隊(duì)成員均參與了自編教材的編寫工作，并發(fā)表了學(xué)術(shù)論文40余篇。團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)本課程教學(xué)質(zhì)量提高起了積極作用，團(tuán)隊(duì)成員多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。此外，團(tuán)隊(duì)骨干還積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇，了解國(guó)際貿(mào)易環(huán)境及操作規(guī)則的變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的修訂，提高了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

　　2.2進(jìn)一步制定和完善教學(xué)下企業(yè)相關(guān)規(guī)則，鼓勵(lì)企業(yè)外貿(mào)人員進(jìn)入課堂教學(xué)。

　　高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業(yè)實(shí)踐證明也僅僅是找單位蓋個(gè)社會(huì)實(shí)踐章，并未真正下企業(yè)實(shí)踐，這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細(xì)則的出臺(tái)與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學(xué)年大部分時(shí)間被安排為社會(huì)實(shí)習(xí)，這是學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，我認(rèn)為專業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的進(jìn)一步專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)有待加強(qiáng)，這也需要學(xué)院制定和完善指導(dǎo)教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作細(xì)則與績(jī)效考核制度。此外，教師要積極聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員進(jìn)入課堂，為本課程教學(xué)提供新鮮知識(shí)。目前我院只是偶爾聘請(qǐng)部分專家進(jìn)入學(xué)院做些講座和交流，外聘專家數(shù)量與進(jìn)入次數(shù)有待進(jìn)一步提高。

　　2.3改革考核方法，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

　　改革傳統(tǒng)的學(xué)生考核方法是本課程教學(xué)改革成功的前提，尤其是成績(jī)比例制定和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式學(xué)院要盡量放權(quán)于專業(yè)教師。同時(shí)對(duì)于專業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng)新，目前我院督導(dǎo)政策已開始鼓勵(lì)教師進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教改，部分專業(yè)教師開始主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。其中，我所在團(tuán)隊(duì)在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新主要有以下幾方面：一是實(shí)施雙語教學(xué)。高職學(xué)生外語能力普遍不強(qiáng)，因此雙語教學(xué)主要是對(duì)國(guó)際貿(mào)易關(guān)鍵詞匯均用外文標(biāo)出、各類單證和函電教學(xué)均采用中、外文2種語言詳細(xì)解釋。二是多媒體案例和外語教學(xué)相結(jié)合。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果，本課程一半內(nèi)容是案例教學(xué)，且案例盡可能多地使用外文。國(guó)際貿(mào)易理論部分案例教學(xué)主要是定期給學(xué)生觀看外文的國(guó)際貿(mào)易專題片，有利于提高學(xué)生外語能力，拓展其知識(shí)面。三是互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，主要是提前布置一些需要學(xué)生準(zhǔn)備材料和思考性強(qiáng)的作業(yè)，要求學(xué)生課后自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，并在課堂上進(jìn)行大討論，對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。

　　2.4加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書考試。

　　實(shí)踐能力和科研能力是高職學(xué)生具備可持續(xù)培養(yǎng)潛力的重要保證，因此我院本課程國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分教學(xué)比重是理論部分的2倍，并重點(diǎn)講解實(shí)務(wù)案例和自身國(guó)際貿(mào)易操作過程中的經(jīng)歷，此外對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的條件進(jìn)行不斷改善。高職學(xué)生也需要有科研能力，考慮到高職畢業(yè)生在今后工作中需要?jiǎng)?chuàng)新，部分學(xué)生還要進(jìn)行本科、研究生后續(xù)學(xué)歷教育，因此本課程特設(shè)了國(guó)際貿(mào)易論文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為文獻(xiàn)檢索、COMTRADE數(shù)據(jù)庫使用和論文寫作等。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書，目前我院不同專業(yè)學(xué)生參加國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)自學(xué)考試、報(bào)關(guān)員考試的人數(shù)逐年提升。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文3

　　前高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)面臨許多的問題和不足。很多問題暴露了我們教學(xué)過程中的不足。

　　一、問題與不足

　　目前高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)面臨許多的問題和不足。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。學(xué)生就業(yè)后，工作與校內(nèi)學(xué)習(xí)不匹配。用人單位反應(yīng)，學(xué)生英文水平不達(dá)標(biāo)。很多問題暴露了我們教學(xué)過程中的不足，需要我們進(jìn)一步探索和思考，改革與創(chuàng)新。

　　二、改革措施

　　(一)探索新型校企合作

　　高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位決定了學(xué)校教育必須重視培養(yǎng)職業(yè)能力，而校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的重要途徑。我們也一直在這么努力去開展校企合作。但我們通常的做法是去外貿(mào)企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)進(jìn)行交流，掌握企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求。這樣做還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。校企合作可以通過一些新興途徑開展：

　　1.企業(yè)在學(xué)校設(shè)立分部

　　合作企業(yè)通過在學(xué)校建立分部門，獲取廉價(jià)勞動(dòng)力，為企業(yè)節(jié)約勞動(dòng)力，開展利于企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，如尋找客戶，開展業(yè)務(wù)等。而學(xué)校提供辦公地點(diǎn)，為企業(yè)節(jié)省辦公開支，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，節(jié)約技術(shù)開支，為學(xué)生創(chuàng)立良好的真實(shí)外貿(mào)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好的走向工作崗位。

　　2.學(xué)校成立校企專門合作開發(fā)小組

　　學(xué)�；蛟合党闪�專門小組，負(fù)責(zé)開發(fā)開展實(shí)訓(xùn)合作等研究。對(duì)校企合作從開發(fā)開展等過程進(jìn)行跟蹤，形成材料，探索長(zhǎng)期合作之路。

　　(二)倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)賽證融合

　　目前，開展國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的高職院校不在少數(shù)。而社會(huì)上相關(guān)的比賽，考證也較多。我們一直倡導(dǎo)以賽促練，以證促學(xué)的教學(xué)模式，但仍然需要優(yōu)化。

　　1.研究適合的賽證，

　　社會(huì)上國(guó)貿(mào)相關(guān)的賽證眾多。目前相關(guān)的省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽有：全國(guó)外貿(mào)跟單技能大賽、外貿(mào)單證技能大賽、報(bào)檢技能大賽還有外貿(mào)英語口語大賽。這些比賽評(píng)價(jià)體系中考核實(shí)操能力的比重達(dá)到70%以上并且注重參賽者相關(guān)辦公軟件的'實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力。而相關(guān)的證書有外貿(mào)單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、商務(wù)師等，部分證書面臨取消。我們團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與合作企業(yè)共同研究適合學(xué)生職業(yè)的相關(guān)賽證，提取精華，全面推廣。

　　2. 賽證技能融入教學(xué)

　　將省國(guó)家級(jí)比賽考證中需要的技能融入日常教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，以這些省級(jí)國(guó)家級(jí)比賽的要求相結(jié)合并融入相關(guān)職業(yè)資格考證的內(nèi)容，使學(xué)生們不以期末考試為目的而以達(dá)到技能獲取證書，提高比賽能力為目標(biāo)。同時(shí)，教師通過對(duì)大賽和考證的參與及指導(dǎo)，對(duì)本專業(yè)職業(yè)技能的崗位要求更加熟悉，能夠調(diào)整和設(shè)定更加適合競(jìng)賽實(shí)踐需要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)用性。

　　(三)開展適度雙語教學(xué)

　　目前，就高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的雙語教育問題，社會(huì)上分歧較多。有已經(jīng)實(shí)施的院校，也有反對(duì)的院校。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)屬于外向型專業(yè)，在國(guó)際貿(mào)易課程中運(yùn)用雙語教學(xué)，其目的在于傳授國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英文聽、說、讀、寫等能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，我感覺適度的雙語教學(xué)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)是可行的。

　　1.步步開展，因材施教

　　高職院校進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生英文有著六年以上的學(xué)

　　基礎(chǔ)，但部分學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。在學(xué)術(shù)入校時(shí)，就應(yīng)突出專業(yè)英文詞匯、習(xí)語的學(xué)習(xí)和積累，同時(shí)結(jié)合大學(xué)英文學(xué)習(xí)，以及一些專業(yè)課的知識(shí)積累，使學(xué)生具備良好的英文水平和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。不應(yīng)盲目將內(nèi)容完全英文化。挑選部分難度低的課程入手，如大學(xué)二年級(jí)上的《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》。在學(xué)習(xí)的過程中，開展調(diào)，研等活動(dòng)，了解并調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，使雙語教學(xué)循序漸進(jìn)，逐步加大英語的教學(xué)。

　　2.培養(yǎng)雙語教師

　　教師是雙語教學(xué)的主體之一。雙語教學(xué)的難度也在于教師。

　　除了國(guó)貿(mào)專業(yè)的教師在英文授課模式上的探索，還應(yīng)加大建設(shè)英文教師對(duì)培訓(xùn)，對(duì)部分英文教師送出去培訓(xùn)。也可利用校企合作辦學(xué)的機(jī)會(huì)，引進(jìn)一批來自專業(yè)實(shí)踐第一線，且英文水平較高的技術(shù)人才，可以采用聘任制的方式，讓他們承擔(dān)部分的雙語教學(xué)任務(wù)。安排教師進(jìn)行觀摩教學(xué)，相互學(xué)習(xí)，共同探索適度雙語教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生共贏。

　　在經(jīng)濟(jì)全球化日益加強(qiáng)的背景下， 全面提高我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易教育水平， 盡快培養(yǎng)一大批既上手快又懂外語的復(fù)合型人才已經(jīng)迫在眉睫， 而通過對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)系列改革，最終我們能很快達(dá)到社會(huì)的需求，這是我們的目標(biāo)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文4

　　在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，與國(guó)際接軌的進(jìn)程也在不斷加快，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也呈現(xiàn)國(guó)際化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，尤其是對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的發(fā)展要素，有了更加與國(guó)際貿(mào)易相結(jié)合的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。本文將從這方面進(jìn)行較為深入的剖析和探討。

　　一、貿(mào)易成本的內(nèi)涵和特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┵Q(mào)易成本的內(nèi)容

　　在貿(mào)易成本的含義中，其中成本是所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在經(jīng)營(yíng)中最基礎(chǔ)的組成要素之一，這種成本要素也是在國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中非常重要的部分。在國(guó)際直接投資成本中，是由國(guó)外生產(chǎn)投入的成本、管理費(fèi)用以及國(guó)內(nèi)外的協(xié)調(diào)配合工作所支出的費(fèi)用部分所組成，其中最為固定的成本部分是國(guó)外生產(chǎn)投入成本部分。

　　而當(dāng)前的貿(mào)易成本所指的不僅僅是傳統(tǒng)貿(mào)易交易過程中的貿(mào)易運(yùn)輸所形成的成本，還增添了其他包括貿(mào)易過程中的自然和人為的關(guān)稅支出以及為了使貿(mào)易更好地達(dá)到互通，需要支出更多在文化和語言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產(chǎn)生的費(fèi)用，這都是在經(jīng)濟(jì)全球化的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)下所新增添的貿(mào)易成本的內(nèi)容，都是貿(mào)易產(chǎn)生和發(fā)展所必須要經(jīng)歷的國(guó)家與國(guó)家之間、地區(qū)與地區(qū)之間的貿(mào)易協(xié)定的貿(mào)易成本。

　�。ǘ�）貿(mào)易成本的測(cè)度方法

　　在貿(mào)易成本的特點(diǎn)中一個(gè)是直接度量法，這種方法是最為常見的一種對(duì)貿(mào)易成本進(jìn)行測(cè)度的方式。這種測(cè)度方式是通過引力模型來建立一個(gè)雙邊流量貿(mào)易模型，從而對(duì)貿(mào)易成本進(jìn)行推算。而其中的引力模型的建立是通過兩個(gè)貿(mào)易合作伙伴之間建立起來，要通過兩個(gè)貿(mào)易伙伴的出口大小來確定它們的貿(mào)易收入的增函數(shù)，并形成它們兩者之間距離產(chǎn)生的減函數(shù)。其中，國(guó)民收入的多少直接反映出兩個(gè)貿(mào)易伙伴合作所形成的吸引力的大小，而所形成的距離是對(duì)兩者之間形成的排斥力的直接呈現(xiàn)，這種引力模型使貿(mào)易流量與所合作的貿(mào)易伙伴的GDP呈正比關(guān)系，而相反的.，與經(jīng)濟(jì)距離之間產(chǎn)生反比關(guān)系。另外一種貿(mào)易成本的測(cè)度方法是間接度量法，這種測(cè)度法的依據(jù)是實(shí)際貿(mào)易的流量度為基礎(chǔ)，所反映的是貿(mào)易成本對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的商品產(chǎn)生的價(jià)格變動(dòng)關(guān)系，這種價(jià)格變動(dòng)關(guān)系對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的數(shù)量產(chǎn)生連鎖反應(yīng)的過程。所以這種貿(mào)易成本測(cè)度法更加周全地對(duì)貿(mào)易壁壘的因素進(jìn)行了全面考慮，能夠更加準(zhǔn)確地測(cè)出貿(mào)易成本的大小。

　　二、貿(mào)易成本對(duì)國(guó)際貿(mào)易投資所形成的作用

　�。ㄒ唬┵Q(mào)易成本對(duì)國(guó)際貿(mào)易的作用機(jī)制

　　貿(mào)易成本與貿(mào)易流量之間的關(guān)系能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)距離和貿(mào)易流量形成重要的影響依據(jù)。尤其是隨著近年來經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，有關(guān)學(xué)者研究分析出國(guó)際貿(mào)易流量與多種因素包括貿(mào)易運(yùn)輸成本、經(jīng)濟(jì)距離以及貿(mào)易壁壘之間形成了負(fù)相關(guān)性。而在產(chǎn)業(yè)內(nèi)外的貿(mào)易發(fā)展中，貿(mào)易逐步從產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展到企業(yè)貿(mào)易，在貿(mào)易過程中所涉及的貿(mào)易模式也有了更加多樣豐富的選擇，同時(shí)貿(mào)易所出現(xiàn)的品種類型也更加多種多樣。在這種變化過程中，貿(mào)易成本在無形之中起到了催化和促進(jìn)作用。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，貿(mào)易成本的降低使得國(guó)際貿(mào)易模式也相應(yīng)發(fā)生了變化，這也是進(jìn)行貿(mào)易的企業(yè)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)中為了取得貿(mào)易主動(dòng)權(quán)而降低貿(mào)易成本的方式。

　　在正常情況下，產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間以及產(chǎn)業(yè)內(nèi)部之間的貿(mào)易關(guān)系都是為了充分降低貿(mào)易成本來改變選擇，從而對(duì)應(yīng)地降低貿(mào)易成本的貿(mào)易模式。而其中產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的貿(mào)易交易過程更加復(fù)雜，同時(shí)成本所涉及的成本項(xiàng)目也廣泛繁雜，這就會(huì)導(dǎo)致所形成的貿(mào)易成本處于偏高的趨勢(shì)，所以對(duì)此在逐步發(fā)展中的企業(yè)內(nèi)或者產(chǎn)品內(nèi)貿(mào)易開始轉(zhuǎn)向不斷適應(yīng)和提高貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)具有競(jìng)爭(zhēng)力的核心技術(shù)進(jìn)行控制，主動(dòng)對(duì)貿(mào)易成本加以主觀控制，并用這種控制來調(diào)整貿(mào)易模式的選擇。而且通常企業(yè)為了避免市場(chǎng)的不完全來降低交易成本而采用企業(yè)內(nèi)部貿(mào)易的模式。

　�。ǘ�）成本貿(mào)易對(duì)國(guó)際直接投資的貿(mào)易作用機(jī)制

　　在成本貿(mào)易的形成下，進(jìn)行直接投資的作用中，有關(guān)學(xué)者研究認(rèn)為貿(mào)易成本是跨國(guó)企業(yè)是否選擇出口還是選擇直接投資國(guó)外最為關(guān)鍵的依據(jù)。而影響企業(yè)是否進(jìn)行國(guó)際直接投資的因素包括企業(yè)在建立時(shí)所需要的原材料、生產(chǎn)所需要的設(shè)備器材、員工工資分配等的生產(chǎn)投入成本、無形資產(chǎn)所得到的收益，這些資產(chǎn)的形成都離不開企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品廣告宣傳以及促銷和生產(chǎn)技能的管理等的投入，同時(shí)還包括了出口銷售所需要經(jīng)歷的包裝、裝卸、各種保險(xiǎn)和關(guān)稅壁壘等費(fèi)用的支出以及支出更多在文化和語言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產(chǎn)生的費(fèi)用。

　　另外，在出口貿(mào)易中還有出口銷售額的銷售成本以及在出口貿(mào)易過程中所需要的管理協(xié)調(diào)費(fèi)用的成本支出，這筆成本包括跨國(guó)企業(yè)的國(guó)外子企業(yè)在遇到國(guó)外所在的不同地域所出現(xiàn)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)條件下的不可預(yù)測(cè)和估量的管理成本。因此，從多種成本貿(mào)易的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)成本而言，所需要考慮的經(jīng)營(yíng)貿(mào)易所需要的成本因素多而廣，而能夠決定國(guó)際貿(mào)易的成本控制的是提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，從而讓成本貿(mào)易能夠在可以掌控的條件下進(jìn)行對(duì)外直接投資。

　�。ㄈ�）貿(mào)易成本與貿(mào)易結(jié)構(gòu)的作用力

　　貿(mào)易成本不斷降低會(huì)直接對(duì)國(guó)際貿(mào)易模式的選擇產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性的影響。這種影響首先是因?yàn)橘Q(mào)易成本與貿(mào)易產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)所形成的，當(dāng)貿(mào)易成本在降低，就會(huì)使得產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的比重相應(yīng)的提高，相反，貿(mào)易成本的降低就會(huì)讓國(guó)際貿(mào)易模式出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)貿(mào)易關(guān)系的改變，由外部開始轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，形成貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化。同時(shí)，貿(mào)易成本與貿(mào)易地區(qū)之間形成的作用關(guān)系，表現(xiàn)在貿(mào)易成本降低會(huì)引起整個(gè)國(guó)際間的貿(mào)易成本的下降，這就使得地區(qū)貿(mào)易特征更加突出，形成了當(dāng)前已建立的貿(mào)易聯(lián)盟例如歐共體。尤其是隨著貿(mào)易壁壘的不斷變化，呈現(xiàn)降低的趨勢(shì)，讓貿(mào)易聯(lián)盟國(guó)之間形成了更加突出的區(qū)域貿(mào)易特征。

　　三、國(guó)際直接投資對(duì)貿(mào)易影響問題分析

　�。ㄒ唬﹪�(guó)際直接投資與貿(mào)易制度的關(guān)系

　　貿(mào)易成本是國(guó)際貿(mào)易是否進(jìn)行投資和開展貿(mào)易的最關(guān)鍵的影響因素，而且這種影響也是相輔相成、共同存在的一個(gè)過程，即是國(guó)際貿(mào)易發(fā)展和貿(mào)易業(yè)務(wù)的開展也會(huì)影響貿(mào)易成本。所以，隨著貿(mào)易成本與國(guó)際貿(mào)易之間的這種相互作用力，互相形成一定的貿(mào)易投資發(fā)展的制度。在國(guó)際直接投資大力發(fā)展的過程中，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，迫切需要有較為規(guī)范而全面的貿(mào)易制度來保障貿(mào)易的開展，所以各個(gè)國(guó)家為了提高各自的對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，為了提高對(duì)外貿(mào)易投資發(fā)展的能力，針對(duì)性地制定了一些與時(shí)俱進(jìn)的貿(mào)易改革的制度和政策，來更加規(guī)范地促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易投資的發(fā)展。但是，這種貿(mào)易制度的建立一方面為貿(mào)易過程提供了一個(gè)更加規(guī)范和合理的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但與此同時(shí)也因此形成了投資管理與貿(mào)易制度之間的沖突。

　　所以國(guó)家在采取適當(dāng)而合理的經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施過程中，也同時(shí)為了兼顧對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的必要，對(duì)相關(guān)有關(guān)貿(mào)易成本的內(nèi)容進(jìn)行了協(xié)調(diào)性的調(diào)整，從而達(dá)到和諧、統(tǒng)一的平衡發(fā)展。尤其是近年來對(duì)外貿(mào)易投資發(fā)展積極火熱的情況下，相關(guān)貿(mào)易制度也在隨之適當(dāng)放寬，從而更加有利于國(guó)與國(guó)之間的貿(mào)易往來。

　　（二）國(guó)際直接投資與中間產(chǎn)品貿(mào)易

　　國(guó)際直接投資的發(fā)展，特別是針對(duì)通過跨國(guó)企業(yè)作為媒介的國(guó)際直接投資的開展，其主要目的是想通過更加直接的方式把外部市場(chǎng)交易轉(zhuǎn)變成企業(yè)的內(nèi)部交易，從而很好地規(guī)避和盡可能地降低外部市場(chǎng)所產(chǎn)生的各種不確定因素，同時(shí)還可以有效對(duì)貿(mào)易成本進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂�，從而避免因�(yàn)橹虚g產(chǎn)品市場(chǎng)所造成的不完整性。由于在國(guó)際直接投資的發(fā)展過程中，由于技術(shù)因素等會(huì)使得中間產(chǎn)品有較高的成本交易特點(diǎn)，而且所交易的市場(chǎng)具有不完全性的特點(diǎn)。

　　對(duì)此，跨國(guó)企業(yè)可以充分利用這種國(guó)際直接投資中的這個(gè)特點(diǎn)把外部市場(chǎng)交易轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的交易過程，更好地解決中間產(chǎn)品在市場(chǎng)中存在的問題和缺陷，取得在對(duì)外國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)國(guó)家貿(mào)易的發(fā)展和壯大，同時(shí)也是當(dāng)前我國(guó)所處的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，更好地創(chuàng)新改革發(fā)展對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的方式，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的往來和發(fā)展。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，成本貿(mào)易與國(guó)際貿(mào)易模式之間是對(duì)國(guó)際直接投資和國(guó)際貿(mào)易開展的最為關(guān)鍵的影響因素，尤其是在當(dāng)前我國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此快速的前提下，要促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展與合作，不斷通過企業(yè)國(guó)家化的改革和創(chuàng)新來迎合國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)和要求，并通過國(guó)際直接投資的發(fā)展來影響我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式，更好地通過與國(guó)際貿(mào)易模式接軌并促進(jìn)貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文5

　　[摘要]隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職的教學(xué)改革已經(jīng)成為高等職業(yè)教育改革最緊迫的問題�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)的核心課程，如何突出高職特色,進(jìn)行教學(xué)改革一直是一個(gè)難點(diǎn)。本文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出目前高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中存在的一些問題，并針對(duì)這些問題提出了一些可操作的建議和方法。

　　[關(guān)鍵詞]高職教育國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革

　　目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問題

　　1.目前高職類《國(guó)際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)�？v觀高職類國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部?jī)?nèi)容上對(duì)普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問題。

　　2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不靈活,不牢固,對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

　　3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

　　4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊(duì)伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力�？墒悄壳敖^大部分高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。

　　5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會(huì)考核，即是檢驗(yàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來。很多學(xué)校也沒有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向

　　1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識(shí)。

　　2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。

　　3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過程為主線，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評(píng)判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

　　4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強(qiáng)化對(duì)高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的.向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

　　5.推行“雙證”教育制度和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)�？飘厴I(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，積極參加學(xué)�；蛏鐣�(huì)組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過國(guó)家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國(guó)際商務(wù)人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國(guó)客戶進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語教學(xué)。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門課程涉及到的國(guó)際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

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　　本文關(guān)鍵詞：高職教育國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文6

　　論文摘要：動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在不同的專業(yè)不同年級(jí)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程應(yīng)用后，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，同時(shí)也帶來一定的差異。我們?cè)噲D根據(jù)調(diào)研情況，分析問題，提出今后教學(xué)中實(shí)施“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”和向其他課程移植的建議，為其他課程的改革提供借鑒。

　　論文關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)教學(xué)法,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù),課程改革

　　“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”是新引進(jìn)的一種教學(xué)方法，是一種需要結(jié)合相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件、配套的自學(xué)輔導(dǎo)軟件來實(shí)施，使師生在教學(xué)過程中互動(dòng)起來的一種教學(xué)方法。我們引進(jìn)了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)訓(xùn)軟件，在不同專業(yè)的這門課程的講授中逐步實(shí)施了動(dòng)態(tài)教學(xué)法。我們跟蹤了4個(gè)學(xué)期的教學(xué)，進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行匯總、分析，并對(duì)這種教學(xué)方法不斷改進(jìn)，希望我們的改革能夠給其他課程的改革提供一點(diǎn)借鑒。

　　一、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用

　　1．“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”簡(jiǎn)介

　　“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”目前采用的方法是基于有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件的情況下進(jìn)行實(shí)施的。我們引進(jìn)了“進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)訓(xùn)”仿真實(shí)訓(xùn)軟件，用于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程。該軟件能模擬整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全部流程。為實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，主講教師進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，將原來的課程內(nèi)容按進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程和實(shí)際的工作崗位的操作要點(diǎn)進(jìn)行分解、重構(gòu)，以問題的形式拋出知識(shí)點(diǎn)，并做出相應(yīng)的提示性答案。這些問題和答案做成自學(xué)訓(xùn)練軟件，學(xué)生在課下可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施中，在教師指導(dǎo)下學(xué)生分組并在小組中扮演進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)中不同的角色，通過實(shí)訓(xùn)軟件，完成各自的任務(wù)并得到相關(guān)的數(shù)據(jù)與單據(jù)。課堂中，由學(xué)生進(jìn)行“成果”展示、解惑、辯論與知識(shí)的梳理，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、解答問題。教師對(duì)于學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的共性問題，進(jìn)行統(tǒng)一的解答和更正。通過模擬軟件的訓(xùn)練、課堂教學(xué)的參與、課后的自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的使用，使課堂內(nèi)外形成了一個(gè)全方位、立體的、開放的、教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境下按照自己的角色，與同學(xué)們相互配合，完成對(duì)外貿(mào)易過程中的各項(xiàng)工作。

　　2．“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施情況

　　我們對(duì)開設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的班級(jí)跟蹤了4個(gè)學(xué)期。這其中主要有國(guó)際商務(wù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)企業(yè)管理等專業(yè)。其中國(guó)際商務(wù)專業(yè)在開設(shè)此課前曾開設(shè)過《國(guó)際貿(mào)易理論》，而其他專業(yè)直接開設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程。其中第一次實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的是08級(jí)電子商務(wù)專業(yè)，當(dāng)時(shí)對(duì)此種教學(xué)方法的應(yīng)用還屬于嘗試階段。其后，在08級(jí)國(guó)際商務(wù)專業(yè)、09級(jí)電子商務(wù)等班級(jí)繼續(xù)應(yīng)用此教學(xué)方法，并在應(yīng)用的過程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同、專業(yè)不同、課時(shí)不同，對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)的實(shí)施中，教師按進(jìn)出口貿(mào)易流程的項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以完成貿(mào)易活動(dòng)的任務(wù)為導(dǎo)向，以角色扮演法、演講教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，使整個(gè)教學(xué)過程中，充滿著激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)，努力與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)開放性、動(dòng)態(tài)化的、模擬進(jìn)出口貿(mào)易過程的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取崗位知識(shí)。

　　二“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中實(shí)施的效果

　�。ㄒ唬�從學(xué)生方面看

　　1．總體看來，喜歡這種教學(xué)法的同學(xué)占絕大多數(shù)。其中為認(rèn)為“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”有趣的同學(xué)占到90%以上。認(rèn)為能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的占85%以上，認(rèn)為能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的占80%以上。喜歡以對(duì)外貿(mào)易流程作為主線的課程內(nèi)容體系占82%，喜歡以公司為單位以不同角色進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)習(xí)方式的占84%，喜歡用自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)以搶答的方式考查對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握情況占81%。

　　2．大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為動(dòng)態(tài)教學(xué)法授課與其他授課方法的課程相比收獲更大。

　　3．認(rèn)為自己的能力提高很大的同學(xué)比例不小。大部分同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力提高，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)溝通能力以及職業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)也都有不同程度的提高。

　　4．認(rèn)為實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法后，雖然喜歡但自己與教師的配合度還有待提高或者是希望這種教學(xué)法進(jìn)一步改進(jìn)的人也占不小比例。主要表現(xiàn)在使用自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)與教材不匹配，知識(shí)點(diǎn)分散，自學(xué)時(shí)難以掌握重點(diǎn)，所花的時(shí)間偏多，希望教師講解的比例提高。還有部分同學(xué)表現(xiàn)出矛盾的一面：感覺這種教學(xué)法有意思，但課后不能按教師的要求花時(shí)間去預(yù)習(xí)和自學(xué)，導(dǎo)致上課時(shí)，不能搶答，或者搶答錯(cuò)誤被扣分。

　　5．希望其他的課程也采用動(dòng)態(tài)教學(xué)法的占大多數(shù)。

　　但也有部分同學(xué)提出了問題，主要為：（1）認(rèn)為使用的訓(xùn)練軟件的時(shí)間達(dá)不到正確和熟練掌握貿(mào)易活動(dòng)；（2）認(rèn)為實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法給自己的壓力增大，在壓力增大的同學(xué)中，一部分是壓力變成動(dòng)力，也有同學(xué)壓力變成負(fù)擔(dān)。這里面的主要原因有對(duì)英語程度要求，導(dǎo)致有的同學(xué)不適應(yīng)；此外還的同學(xué)認(rèn)為課后占用過多的自己的時(shí)間，影響學(xué)習(xí)其他知識(shí)或影響其他活動(dòng)。還有部分同學(xué)認(rèn)為這種方法不適應(yīng)或完全不喜歡，其中有的同學(xué)認(rèn)為這種方法訓(xùn)練時(shí)間少，自學(xué)時(shí)間多，教師的主導(dǎo)作用不見了，不習(xí)慣，還有的同學(xué)認(rèn)為在分組合作中，有的同學(xué)不能或不想發(fā)揮作用，有混水摸魚的現(xiàn)象。

　�。ǘ�）從教師和學(xué)生實(shí)踐單位看

　　1．從課堂上看，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法后已由教師為主講變成了學(xué)生為主演，突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)或?qū)а莸淖饔眉訌?qiáng)。

　　2．從學(xué)習(xí)興趣看，由于引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生在課堂上可以以搶答的方式回顧和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該說，自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)發(fā)揮著較大的作用�？梢哉f，使用這種教學(xué)方法后，已由“要我學(xué)”，初步變成“我要學(xué)”。

　　3．學(xué)生的'能力得到提升。一方面，通過角色扮演后的實(shí)踐與演練，學(xué)生熟悉了對(duì)外貿(mào)易的流程，職業(yè)能力和職業(yè)技能得到提升，另一方面由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)習(xí)的時(shí)間由課堂內(nèi)延伸到課堂外。課外，學(xué)生可以根據(jù)自學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在獲取知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)要求的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力大大提高，學(xué)生的自我控制與管理能力也得到提高。

　　4．學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，合作能力得到提升。分組學(xué)習(xí)，每人分配一個(gè)角色，并在實(shí)訓(xùn)軟件中各司其職，發(fā)揮作用的學(xué)習(xí)方式，能較好地鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力、合作能力。

　　5．從考核效果看，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法后，學(xué)生的職業(yè)能力明顯提升。學(xué)生能熟悉國(guó)際貿(mào)易的流程，熟悉其流程中出現(xiàn)的各種問題的解決方法。

　　6．從學(xué)生頂崗實(shí)踐看，學(xué)生能很快進(jìn)入對(duì)外貿(mào)易的真實(shí)工作崗位，適崗能力好，上手快，很受企業(yè)歡迎。

　　7．從課程本身來看，實(shí)訓(xùn)軟件、自學(xué)系統(tǒng)及課堂展示與教師的分析相互配合，教學(xué)效果是明顯的。同時(shí)，由于這門課程帶來的學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)了對(duì)其他的課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到了一定的作用。

　　三、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在不同專業(yè)不同班級(jí)實(shí)施效果的差異

　　1．專業(yè)不同，學(xué)習(xí)效果有所差異。總體說來，國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的效果好于其他專業(yè)的學(xué)生。除了國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生之前學(xué)習(xí)過國(guó)際貿(mào)易理論這門課程，有一定的基礎(chǔ)外，我們認(rèn)為，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的重視程度不同，參與學(xué)習(xí)和實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的積極性不同，直接導(dǎo)致教學(xué)效果的差異。從某種意義上來說，這與動(dòng)態(tài)教學(xué)法的關(guān)系不大。

　　2．實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的方法不一致，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不同。

　　我們?cè)?8級(jí)電子商務(wù)班與09級(jí)電子商務(wù)班實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，不存在專業(yè)差異，但教學(xué)效果明顯不同。08級(jí)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法時(shí)，嚴(yán)格將實(shí)訓(xùn)軟件、自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)與課堂上學(xué)生參與，角色扮演、教師分析解答等多種教學(xué)方法相結(jié)合，使課堂動(dòng)起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)起來，教學(xué)效果較好。09級(jí)電子商務(wù)專業(yè)在實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，由于實(shí)訓(xùn)軟件學(xué)習(xí)的安排與課堂及課后的自學(xué)軟件不同步，學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，因此，使動(dòng)態(tài)教學(xué)法的“動(dòng)態(tài)”內(nèi)容明顯缺位，教學(xué)效果不夠理想。

　　3．教學(xué)學(xué)時(shí)的不同，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的差異。一般而言，教學(xué)時(shí)間大的教學(xué)效果比教學(xué)時(shí)間短的好。這是顯而易見的。雖然動(dòng)態(tài)教學(xué)法需要學(xué)生在課外投入大量的時(shí)間去自學(xué)，但由于課堂上的角色扮演，以及通過搶答進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，可能花的時(shí)間會(huì)多于未實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法時(shí)教師直接講授的時(shí)間，所以原有的學(xué)時(shí)數(shù)可能會(huì)顯得少。

　　四、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程應(yīng)用中的問題

　　1．實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，對(duì)教師的要求更高。這就要求教師既要有深厚的理論做支撐，還需要有實(shí)際的對(duì)外貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)，熟悉實(shí)訓(xùn)軟件。此外，還需要教師高度認(rèn)同這種教學(xué)方法，并有信心、有能力去實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法。需要教師在實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法前做大量的前期準(zhǔn)備，根據(jù)對(duì)外貿(mào)易的流程序課程內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)生自學(xué)系統(tǒng)所需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和答案。需要教師對(duì)課堂的掌控能力強(qiáng)，既要激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂，還要正確引導(dǎo)，使課堂不偏離主題。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)對(duì)外貿(mào)易的環(huán)境，讓學(xué)生在整個(gè)的對(duì)外貿(mào)易環(huán)境中，積極參與貿(mào)易活動(dòng)，主動(dòng)地、動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)對(duì)外貿(mào)易流程中的知識(shí)，掌握了整個(gè)貿(mào)易活動(dòng)的流程。

　　2．動(dòng)態(tài)教學(xué)法需有相對(duì)應(yīng)的軟件作為實(shí)訓(xùn)的模擬環(huán)境。離開實(shí)訓(xùn)軟件，只靠課堂上營(yíng)造的氛圍，難以達(dá)到動(dòng)態(tài)教學(xué)法所需的“環(huán)境”，會(huì)大大削弱動(dòng)態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果。

　　3．動(dòng)態(tài)教學(xué)法對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求。這需要學(xué)生的積極參與，還需要學(xué)生有較好的主動(dòng)性、自覺性。由于這種教學(xué)方法要求學(xué)習(xí)時(shí)間由課堂向課堂外延伸，這就需要學(xué)生有個(gè)配合度的問題。如果學(xué)生不認(rèn)同這種教學(xué)方法，與教師的配合度較低，則會(huì)影響教學(xué)效果。

　　4．公平性問題。在實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法過程中，學(xué)生都在小組（公司）中扮演一定的角色，這種角色往往是延續(xù)下去的，不能或較少輪換，這使得一部分人始終處于指揮或主演的位置，對(duì)其他同學(xué)有失公平。同時(shí)，由于是小組共同工作，所分配的任務(wù)量不可能完全相等，會(huì)使得一部分人工作量加大，一部分人工作量較小，但在進(jìn)行小組業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，往往是給整個(gè)小組成員一個(gè)等級(jí)，這會(huì)使工作量不一樣、表現(xiàn)不同的人獲得相同的等級(jí)，有失公平。

　　五、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”向其他課程中移植的問題

　　能否將動(dòng)態(tài)教學(xué)法移植到其他無相應(yīng)實(shí)用軟件課程中呢？我認(rèn)為移植到其他課程中也是可行的。首先動(dòng)態(tài)教學(xué)法的理念是讓學(xué)生在一個(gè)仿真的環(huán)境中，按照工作流程進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的，這符合高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，是典型的基于工作過程的教學(xué)方法；其次，這種教學(xué)法實(shí)際上是多種教學(xué)方法的結(jié)合，多種教學(xué)手段的配合能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)的技能，提高綜合職業(yè)能力。因此，這樣的教學(xué)方法的移植還是可行的。但畢竟存在著差異性。因此，向其他課程移植時(shí)，需要注意幾個(gè)問題：

　　1．缺少相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件，不要盲目移植，但可以借鑒動(dòng)態(tài)教學(xué)法重點(diǎn)在營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境的這種形式，可以借鑒動(dòng)態(tài)教學(xué)法中的分組進(jìn)行角色扮演完成不同任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法，可以借鑒動(dòng)態(tài)教學(xué)法中的利用自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的自學(xué)研論法，可以借鑒動(dòng)態(tài)教學(xué)法中的討論法、辯論教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，開拓思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來，參與到教學(xué)中來。

　　2．實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，首先讓教師對(duì)這種教學(xué)方法有深刻的理解，這是實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的前提，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)同這種教學(xué)法，使師生間有較高的配合度，這有利于提高動(dòng)態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果。

　　3．動(dòng)態(tài)教學(xué)法中的時(shí)間分配比例一般來說應(yīng)保持實(shí)訓(xùn)為1，課堂內(nèi)的分組活動(dòng)為2，教師的引導(dǎo)為3。這樣的比例不一定適合所有的課程。特別是沒有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件的課程，可以根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整其比例，找到適合對(duì)應(yīng)課程的比例。

　　六、建議

　　1．更新教學(xué)理念，使教學(xué)改革成為教師的自覺行為。這是目前提高高職教育教學(xué)水平的前提。

　　2．深入教學(xué)改革，整合課程內(nèi)容。按實(shí)際操作的工作崗位將涉及到的課程內(nèi)容組合成一個(gè)新的課程。

　　3．進(jìn)一步進(jìn)行課程內(nèi)容改革，按工作過程安排學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。制定合理的工作目標(biāo)，推進(jìn)目標(biāo)教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。

　　4．適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)量，達(dá)到夠用、實(shí)用、學(xué)會(huì)的目的。

　　5．合理安排實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，與課堂內(nèi)容相匹配，使教、學(xué)、做一體化，全方位營(yíng)造一個(gè)較為真實(shí)的“工作”的環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，在小組分工合作的工作中，在完成任務(wù)的方案制定和討論中真實(shí)地體驗(yàn)?zāi)稠?xiàng)活動(dòng)的全部過程。

　　6．考核方法靈活多樣，過程化考核、終結(jié)性考核等都要突出學(xué)生的某項(xiàng)工作或某個(gè)崗位的職業(yè)能力，還要考慮改善不公平性問題。雖然強(qiáng)調(diào)小組的團(tuán)隊(duì)合作，共同進(jìn)步，但應(yīng)該解決對(duì)不同的小組貢獻(xiàn)卻只能有相同的評(píng)價(jià)等級(jí)的問題。可以在對(duì)小組評(píng)價(jià)外，另外增加一項(xiàng)在小組中的貢獻(xiàn)等級(jí)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文7

　　【摘要】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實(shí)踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)突出專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

　　【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)仿真模擬教學(xué)

　　1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開設(shè)的必要性及簡(jiǎn)介

　　國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實(shí)踐;既要注重知識(shí)，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國(guó)普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)到70-90%甚至有的達(dá)到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對(duì)接也就是說它們更注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的全面放開對(duì)外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識(shí)涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms20xx、UCP600、ISP98等常用國(guó)際公約和慣例，理解分析和處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會(huì)需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

　　2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐分析

　　目前.各院校都在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來看.這些教學(xué)模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　2.1教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

　　在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的原因主要有:

　　2.1.1過度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

　　現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性，過于偏重理論知識(shí)點(diǎn)的介紹即使有側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢(shì)變化非�？於�很多新貿(mào)易政策的出臺(tái)和新理論的出現(xiàn)往往需要較長(zhǎng)時(shí)間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節(jié)也就在所難免。

　　2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　很多高校教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留�；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過來的理論知識(shí)雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們?cè)谥v授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中對(duì)于實(shí)踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的。

　　2.2教學(xué)方法和手段單一

　　受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動(dòng)的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時(shí)由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)對(duì)操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進(jìn)行講授而沒有學(xué)生的.實(shí)際上機(jī)模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場(chǎng)景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會(huì)死記硬背一些國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識(shí)，而不能融會(huì)貫通其外貿(mào)的實(shí)際能力并沒有通過在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

　　2.3考核方式不合理

　　在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的死記硬背能力，而無法反映出學(xué)生運(yùn)用這些基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

　　3、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

　　3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力

　　本課程教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐方面脫節(jié)的主要原因就是對(duì)教材過度依賴以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

　　3.1.1擺脫對(duì)教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

　　為了突出對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。在保證理論知識(shí)夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

　�。�1）講授國(guó)際貨物買賣合同的各項(xiàng)條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過程中為了加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)案例有更深的認(rèn)識(shí)可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個(gè)案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

　　(2)講授國(guó)際法規(guī)和慣例。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會(huì)涉及很多的國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國(guó)際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對(duì)這些法規(guī)和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶以及理解。

　　(3)講授國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對(duì)相應(yīng)單證填寫進(jìn)行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過兩種方式實(shí)現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場(chǎng)景模擬和實(shí)訓(xùn)室上機(jī)操作二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)接受訓(xùn)練和教育。

　　3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　為了解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著手:

　�。�1)組織教師外出進(jìn)修。通過進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識(shí)、吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

　　（2)選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是造成講授過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對(duì)于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。

　　3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

　　3.2,1結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加大案例教學(xué)

　　案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn):

　　（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對(duì)案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學(xué)才能有計(jì)劃進(jìn)行。

　　(2)案例要客觀真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來基本上都是真實(shí)的不要過多加入編者的評(píng)論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生興趣。

　　(3)案例要具備較強(qiáng)的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種基本理論知識(shí)和靈活的技巧來處理問題的能力。

　　(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗(yàn)案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。

　　(5)注意過程的動(dòng)態(tài)性。在案例教學(xué)過程中存在著教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。所以整個(gè)過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

　　(6)進(jìn)行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長(zhǎng)處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

　　3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變?cè)�先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

　　(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

　　盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

　　（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上應(yīng)發(fā)布教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開設(shè)在線答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問題進(jìn)行交流。

　　3.2.3完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

　　通過建立和完善實(shí)訓(xùn)室可以較為有效地改善國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過，要注意在實(shí)訓(xùn)室建成后一定要實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)全程參與的親歷式的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式。在這些場(chǎng)景里學(xué)生是以具體的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場(chǎng)景仿真模擬中，在已掌握的國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)每一步操作形成一個(gè)全新的感性認(rèn)識(shí)從而在親身體驗(yàn)的過程中掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺(tái)模擬一個(gè)開放的競(jìng)爭(zhēng)的仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)立地從事國(guó)際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤(rùn)而且也必須通過反復(fù)實(shí)踐來學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、降低損失。

　　3,2.4加強(qiáng)校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地

　　在課程改革過程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動(dòng)手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習(xí)基地。在校外實(shí)習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員一起編寫實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)并定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)二是可以從一些有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)的需要。

　　3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

　　改變?cè)�先單一的考核方式，采取多樣化的考評(píng)方式和指標(biāo).重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)際操作能力的考核保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗(yàn)的客觀公正性。具體做法有:

　　3.3.1合理編寫考核大綱，增加實(shí)踐內(nèi)容命題

　　教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細(xì)說明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時(shí)，除了考核基礎(chǔ)知識(shí)外應(yīng)更加注重對(duì)專業(yè)技能的考核特別是在細(xì)化所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融合到實(shí)踐中的應(yīng)用型命題。同時(shí)，為了體現(xiàn)本課程的時(shí)效性.考核大綱和試題庫應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

　　3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結(jié)合的考評(píng)方式

　　為了突出本課程的實(shí)踐性應(yīng)改變?cè)�先傳統(tǒng)的期末閉卷考評(píng)方式采取多樣化的考核方法相結(jié)合的方式包括像閉卷或開卷考核、場(chǎng)景模擬考核、上機(jī)模擬操作考核、專題調(diào)研和校外實(shí)習(xí)等。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文8

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易 教學(xué)方法 考核模式

　　摘要：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能、提高學(xué)生動(dòng)手能力的一門重要課程。其目的是讓學(xué)生了解和掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能，提高專業(yè)能力。這門課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易人才具有重要作用。

　　近年來，隨著高等教育的迅速發(fā)展，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必須重視技能操作和實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為既掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，又熟悉有關(guān)國(guó)際貿(mào)易的政策、法規(guī)和有關(guān)慣例，具備一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程正是為了增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開設(shè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程。

　　一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)為依托，通過該平臺(tái)學(xué)生們能很快掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧;熟悉國(guó)際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運(yùn)作過程;體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人之間的互動(dòng)關(guān)系;學(xué)會(huì)利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高的目的。

　　通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié);掌握國(guó)際貨物買賣合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對(duì)違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作;掌握國(guó)際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國(guó)際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國(guó)際市場(chǎng)接軌，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)方法與手段

　　為了滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才需求的逐步增大，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課采用國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室授課的方式。其思路圍繞如何給學(xué)生提供一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)實(shí)務(wù)流程環(huán)境，拓展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的空間。

　　(一)通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合

　　在進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室里，同學(xué)們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進(jìn)出口貨物貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務(wù)流的流向，加深同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　(二)通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率

　　傳統(tǒng)的講授方法形式單一，以理論教學(xué)為主，一定程度上造成了教學(xué)內(nèi)容的枯燥，學(xué)生容易處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的進(jìn)出口貿(mào)易交易中，成為進(jìn)出口貿(mào)易的交易主體，真正體驗(yàn)進(jìn)出口貿(mào)易的樂趣與風(fēng)險(xiǎn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)出口貿(mào)易的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)課程理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)踐的把握。

　　(三)通過模擬外貿(mào)情境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)

　　SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了近乎完善的外貿(mào)情境，每個(gè)參與SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)要求扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，每個(gè)學(xué)生都將面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商及銀行的日常工作，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行及政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，使自己更好地融人到國(guó)際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去，讓抽象化的理論知識(shí)更好地服務(wù)于實(shí)踐，為即將進(jìn)人社會(huì)，練就扎實(shí)的基本功。

　　三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程存在的問題

　　(一)學(xué)生基礎(chǔ)不同，教學(xué)難度較大

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》是一門綜合性的`專業(yè)課程，在教學(xué)中諸如外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)英語聽說等各專業(yè)主干課程都是其基礎(chǔ)課程，為本門課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。但由于學(xué)生在以上各門課程的學(xué)習(xí)中掌握程度不同，特別是英語水平的參差不齊(還有少數(shù)小語種同學(xué))，影響了本門課程的教學(xué)，使教師和學(xué)生不能達(dá)到有效的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

　　(二)模擬環(huán)境具有局限性

　　通過SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件的運(yùn)用，將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進(jìn)口商、銀行、貨運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)、檢驗(yàn)等部門，在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境內(nèi)完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間有限，因此學(xué)生在課外時(shí)間很難得到練習(xí)，模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。

　　(三)考核方式不夠科學(xué)

　　模擬課程的考核，通常依據(jù)以下兩個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生操作的業(yè)務(wù)數(shù)量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟，二是看學(xué)生的財(cái)務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導(dǎo)致很多學(xué)生只是一味的追求完成業(yè)務(wù)，而不注重業(yè)務(wù)過程中單據(jù)的填寫，造成單據(jù)填寫內(nèi)容簡(jiǎn)單，單據(jù)得分低，導(dǎo)致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學(xué)生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財(cái)務(wù)狀況，造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。

　　四、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程改進(jìn)方案

　　(一)抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐

　　重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，采用分班教學(xué)的方式因材施教。加大對(duì)低年級(jí)學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)力度，對(duì)于比較抽象難懂的理論課程，可利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，通過不同角色的扮演，模仿外貿(mào)公司的情境，加深學(xué)生們對(duì)外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉庫等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)。

　　(二)采取開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

　　通過“開放式”實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室除在上課時(shí)間開放外，也應(yīng)安排一定的課外時(shí)間對(duì)學(xué)生開放;還可將SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中的內(nèi)容安裝在校園網(wǎng)中，學(xué)生只要在校園里就可以在任何時(shí)間進(jìn)人到校園網(wǎng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種開放式的實(shí)驗(yàn)形式能極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱清，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

　　(三)改革考核模式

　　采取過程教學(xué)管理與期末考試相結(jié)合的方式，所謂過程教學(xué)管理是在教學(xué)過程中任課教師要認(rèn)真記錄學(xué)生上課出勤及表現(xiàn)、檢查學(xué)生課堂筆記、批改課后作業(yè)和進(jìn)行過程能力考核(即在教學(xué)過程中的各種測(cè)試)，把學(xué)生的每一部分表現(xiàn)按一定比例折合作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占50%，期末考試成績(jī)占50%，兩項(xiàng)成績(jī)相加作為該門課程的總成績(jī)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文9

　　[摘要]本文針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關(guān)聯(lián)知識(shí)擴(kuò)展法、聯(lián)系時(shí)政法、案例教學(xué)法等。闡述了如何通過教與學(xué)達(dá)到掌握知識(shí)，提高教學(xué)的效果。

　　[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易 教學(xué)法 高職高專

　　在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，各國(guó)之間的貿(mào)易交流的進(jìn)一步加深，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求也隨之增加。如何培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、懂得實(shí)際操作的專門人才。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，對(duì)我們專業(yè)課程的教學(xué)方法也提出了更高的要求。

　　一、高職高專學(xué)生的特點(diǎn)

　　好的教學(xué)法是一定要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的，高職高專的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生相比具有一些自身的特點(diǎn)。了解這些特點(diǎn)是制訂好教學(xué)法的前提。

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

　　進(jìn)入高職院校的學(xué)生，在進(jìn)入高校后的學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，不知道自己將來會(huì)干什么；不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)；不知道自己為什么要讀這個(gè)專業(yè)，等等。只是很機(jī)械的上下課，有部分學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)嗤之以鼻，認(rèn)為進(jìn)入社會(huì)后沒有任何用處，所以對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣。

　　2.自我認(rèn)識(shí)的偏差

　　高職高專的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，主要會(huì)出現(xiàn)兩種較為嚴(yán)重的自我認(rèn)識(shí)偏差。

　　第一，認(rèn)為自己的水平原本可以到更好的學(xué)院，只是由于高考的失誤才來到高職院校。從入學(xué)就做著痛苦的掙扎，即留下還是復(fù)習(xí)。我所接觸的就有在入學(xué)兩個(gè)月后依然選擇退學(xué)復(fù)習(xí)的學(xué)生；有的學(xué)生雖然選擇留下，但是心里的別扭會(huì)伴隨他度過整個(gè)高校生活。

　　第二，認(rèn)為自己雖然讀了大學(xué)，可是對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)前景十分悲觀。認(rèn)為自己是大專沒有辦法與本科生、研究生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

　　以上兩種情況在高職高專是比較常見的，我們作為高職高專的老師，在教學(xué)過程中樹立學(xué)生信心、凸現(xiàn)高職優(yōu)勢(shì)尤為重要。

　　針對(duì)以上情況和高職高專教育特點(diǎn)，我從以下幾方面談一下《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)法。

　　二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)踐

　　1.課堂講授法

　　該種教學(xué)手段方法是最常用、最傳統(tǒng)的。在課堂上，大多數(shù)時(shí)候的教學(xué)都是以該種方法為主，其他教學(xué)方法為輔進(jìn)行的。它可以是老師在短時(shí)間內(nèi)，目的明確、重難點(diǎn)清晰的向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)。該種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，從老師處接收到知識(shí)的精髓，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較高；缺點(diǎn)就是這種灌輸似的方法很難引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2.關(guān)聯(lián)知識(shí)擴(kuò)展法

　　知識(shí)的學(xué)習(xí)是由點(diǎn)及線、由線到面的；知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的。所以在授課的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠聯(lián)系到其他相關(guān)知識(shí)是十分必要的。例如，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中有關(guān)于爭(zhēng)議的預(yù)防與處理，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就可以擴(kuò)展到國(guó)際商法和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)知道除了仲裁之外，還可以依賴法律進(jìn)行解決。教學(xué)中，重點(diǎn)放在運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)來解決具體的業(yè)務(wù)問題，而不是講這些知識(shí)停留在記憶的層面。提高學(xué)生遇到問題的分析、解決能力，使問題的解決更有科學(xué)性。

　　3.聯(lián)系時(shí)政法

　　我們要培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)、懂實(shí)際操作的學(xué)生，而這門課程本身也是一門具有涉外商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事經(jīng)濟(jì)政策的關(guān)注，也是要貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中的方法。特別是在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）后，國(guó)外廠商大量來華投資設(shè)廠和從事貿(mào)易活動(dòng)國(guó)內(nèi)從事國(guó)際貿(mào)易的廠商和民營(yíng)企業(yè)也大量的增加，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以及國(guó)家對(duì)外貿(mào)易政策等都在發(fā)生著變化。這就要求我們能夠根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)大綱的要求聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)將最新的國(guó)際經(jīng)貿(mào)方面的知識(shí)有目的、有選擇地向?qū)W生介紹講解。例如，在對(duì)合同的洽商與訂立進(jìn)行講解時(shí)，舉了一個(gè)中韓企業(yè)合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿(mào)易從20xx年以后的飛速發(fā)展、發(fā)展原因，我國(guó)對(duì)韓國(guó)的貿(mào)易逆差形成的原因，如何使中韓貿(mào)易平衡發(fā)展等問題。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識(shí)和案例，而是有背景有完整體系的系統(tǒng)知識(shí)鏈。

　　4.案例教學(xué)法

　　這種教學(xué)方法是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法，也是必不可少的'一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，經(jīng)常是在課堂知識(shí)講解之前，運(yùn)用案例進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在講解包裝時(shí)，我會(huì)問學(xué)生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話，那它是內(nèi)包裝還是外包裝？如果它是內(nèi)包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學(xué)生就會(huì)根據(jù)這一系列的問題積極地思考，這時(shí)我便可以引入包裝的概念及分類等知識(shí)。另外，就是在知識(shí)點(diǎn)講解之后，為了幫助學(xué)生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題的能力。

　　我們面對(duì)的是高職高專的學(xué)生，案例講解是知識(shí)深入淺出的講授方法，不僅學(xué)生易于接受和理解，也能加深其影響增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　5.中英文結(jié)合法

　　我們都知道，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，有大量的單證操作，都離不開英文�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程主要是在西方的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，一些標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)書籍也是用英語寫成的。對(duì)于要培養(yǎng)實(shí)用型人才的高職高專教育來說，培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要掌握進(jìn)出口貿(mào)易方面的專業(yè)知識(shí)，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作程序，還要相應(yīng)具備與其他國(guó)家的人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通、交流等能力�？缥幕瘻贤�能力對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說是其今后從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)本門課程的難點(diǎn)在于用英語來解決國(guó)際貿(mào)易中遇到的一些具體問題。我們高職院校的學(xué)生在這方面最多的應(yīng)用應(yīng)該是在制單上，所以我認(rèn)為，雙語教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量是非常有益的方式。但在教學(xué)中，要處理好專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　此外，如有條件，可利用仿真實(shí)驗(yàn)室和《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬操作系統(tǒng)》教學(xué)軟件，讓學(xué)生在模擬操作系統(tǒng)分別扮演出口方、進(jìn)口方、海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、稅務(wù)等各種角色，進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的模擬操作。幫助學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的過程和規(guī)則，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學(xué)生練習(xí)。還可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)走訪、調(diào)研，我們就曾帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的大型的貼牌加工企業(yè)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)出口企業(yè)進(jìn)行參觀。

　　總之，在高職高�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師要結(jié)合多種教學(xué)方法來講解課程中的重、難點(diǎn)問題。以課堂、課后練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的迫切需求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的研究，是對(duì)教學(xué)改革的有益嘗試。在以后的教學(xué)過程中，作為高職高專的教師，應(yīng)不斷探討教學(xué)方法，為適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易的全新發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文10

　目前，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)普遍存在專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)、教學(xué)過程與實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)、專業(yè)教師實(shí)踐技能缺乏、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“實(shí)用”性缺乏的“兩脫節(jié)”“兩缺乏”問題，制約了人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成。解決問題的出路是：校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新;“雙軌雙導(dǎo)”，組建“教學(xué)做合一”的教學(xué)團(tuán)隊(duì);外聘內(nèi)培，大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè);充分調(diào)研，創(chuàng)建新型教學(xué)工場(chǎng)。

　　為滿足長(zhǎng)三角商貿(mào)業(yè)快速發(fā)展帶來的對(duì)國(guó)際商務(wù)技能人才的需求，常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校于20xx年開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)。經(jīng)過六年的建設(shè)與發(fā)展，20xx年該專業(yè)被評(píng)為常州市職業(yè)學(xué)校五年制高職示范專業(yè)。由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色鮮明，示范作用明顯，20xx年被確定為國(guó)家改革示范學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，20xx年被認(rèn)定為江蘇省五年制高等教育品牌專業(yè)。培養(yǎng)服務(wù)于長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備扎實(shí)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，能適應(yīng)進(jìn)出口企業(yè)和其他商貿(mào)企業(yè)從事進(jìn)出口貿(mào)易、單證操作、跟單及營(yíng)銷等方面工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，是本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，則需構(gòu)建一套以崗位職業(yè)能力訓(xùn)練為核心的教學(xué)體系。在專業(yè)發(fā)展的前期，與大多數(shù)職業(yè)院校一樣，也存在一些急需解決的問題。

　　一、五年制高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

　　1. 專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)

　　在課程設(shè)置上，專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在。一方面，部分教材內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代潮流的發(fā)展。課堂教學(xué)依然以理論知識(shí)講授為主，忽視職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)。另一方面，教材在內(nèi)容編排上多以文字表述為主，缺乏具有企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的案例教學(xué)情景分析，這樣的內(nèi)容編排不利于學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)和提高。因此，造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能與企業(yè)崗位要求存在較大差距，畢業(yè)生上崗之前，企業(yè)還需要對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)，浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。究其原因，在于進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定之前沒有經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，制定的人才培養(yǎng)方案與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況相脫離，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)。

　　2. 教學(xué)過程與實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)

　　在教學(xué)方法上，實(shí)訓(xùn)模式陳舊，缺乏吸引力。表現(xiàn)在以學(xué)科知識(shí)為主的傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式依然沒有得到根本的改變，與機(jī)械、自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)相比，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)明顯未能得到足夠重視，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置較少，且實(shí)訓(xùn)時(shí)間短暫，難以保證對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是書本上的，但不是企業(yè)實(shí)踐所需要的;教師缺乏專業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，所教的主要是理論知識(shí)，不是實(shí)際技能;實(shí)踐性教學(xué)多數(shù)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行，往往借助于場(chǎng)地現(xiàn)有條件和仿真軟件，造成教學(xué)過程與企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)，制約人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成。

　　3. 專業(yè)教師實(shí)踐技能缺乏

　　在師資力量上，由于多數(shù)專業(yè)任課教師畢業(yè)于普通本科院校，從畢業(yè)學(xué)校到任教學(xué)校，沒有在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以上課多以理論講解為主，實(shí)踐技能缺乏，理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。大多數(shù)專業(yè)教師沒有從事過實(shí)際相關(guān)工作，僅僅是對(duì)理論性知識(shí)掌握得比較充分，而對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際操作流程的了解還是停留在理論層面。這就客觀上造成教師在授課時(shí)側(cè)重于理論教學(xué)，忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)。

　　4. 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)用性缺乏

　　在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要依賴于撥款和學(xué)校籌款。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)的需要和專業(yè)課教師的基本認(rèn)知來完成，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃主觀性強(qiáng)，缺乏企業(yè)、行業(yè)提供的先進(jìn)理念。企業(yè)作為建設(shè)主體的缺席，使得校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室不能很好地按照職業(yè)崗位、工作過程的要求進(jìn)行建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和效果大打折扣。

　　二、提高五年制高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

　　1. 校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、課程體系的創(chuàng)新

　　第一，務(wù)實(shí)調(diào)研，重構(gòu)人才素質(zhì)目標(biāo)。在參考行業(yè)專家的建議和企業(yè)一線對(duì)人才要求的基礎(chǔ)上，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，國(guó)際商務(wù)專業(yè)通過每年一次的市場(chǎng)調(diào)研，順利完成崗位(群)能力分析，重新確立國(guó)際商務(wù)專業(yè)的“五個(gè)一”人才素質(zhì)目標(biāo)，即“掌握一項(xiàng)熟練的單證技能、書寫一筆漂亮的商務(wù)簽名、會(huì)說一口流利的商務(wù)英語、練就一套高雅的商務(wù)禮儀和掌握一個(gè)自如的溝通技巧”，并且每項(xiàng)技能都開設(shè)有相對(duì)應(yīng)的課程來進(jìn)行支撐，使人才培養(yǎng)更貼近市場(chǎng)需求和行業(yè)實(shí)際。第二，科學(xué)論證，確定人才培養(yǎng)模式。經(jīng)科學(xué)論證和多方調(diào)研，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)構(gòu)建起“能力核心、課證融通、雙軌雙導(dǎo)”思路下的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，引入行業(yè)職業(yè)資格證書，將課程學(xué)習(xí)與資格證書考取相融通，真正實(shí)現(xiàn)課程與考證的對(duì)接，增強(qiáng)了課程教學(xué)的實(shí)用性。第三，鏈接產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建“基礎(chǔ)+方向+依托”課程體系。在進(jìn)行調(diào)研分析和專家研討的基礎(chǔ)上，以文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位類別培養(yǎng)為方向，以相應(yīng)行業(yè)(產(chǎn)業(yè))為依托，構(gòu)建與專業(yè)崗位群類別相對(duì)接的“基礎(chǔ)+方向+依托”的課程體系，并完成國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等十門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)。第四，行業(yè)對(duì)接，定制職業(yè)化課程資源。經(jīng)過兩年努力，開發(fā)出一門校級(jí)優(yōu)秀課程和兩門校級(jí)精品課程。此外，通過校內(nèi)外合作開發(fā)制作“報(bào)關(guān)單填制”技能教學(xué)視頻，獨(dú)立開發(fā)四門特色項(xiàng)目教材。與中國(guó)宗泰商務(wù)公司進(jìn)行合作，開發(fā)完成“商務(wù)禮儀”網(wǎng)絡(luò)課程并投入實(shí)際教學(xué);與常州龍道電子商務(wù)有限公司合作，創(chuàng)辦商務(wù)網(wǎng)站和“笑遨商�！彪娮涌�物。第五，引入權(quán)威，改革人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。為了使人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度更加完善、科學(xué)，在校企合作專家?guī)熘�，精心挑選寬領(lǐng)域、跨專業(yè)、多層次的專家，組成第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)委員會(huì)，定期交流，及時(shí)了解各方反饋。委托專業(yè)的第三方公司“麥可思數(shù)據(jù)有限公司”對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，將畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、工作成效等第一手資料納入評(píng)價(jià)指標(biāo)。

　　2. “雙軌雙導(dǎo)”，組建“教學(xué)做合一”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　通過務(wù)實(shí)調(diào)研，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)與合作企業(yè)共同對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案對(duì)原有的課程體系進(jìn)行了創(chuàng)新，開展“雙軌雙導(dǎo)”課程實(shí)踐活動(dòng)，使校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)效更加明顯。所謂“雙軌”是指新的課程內(nèi)容由兩個(gè)部分組成，不但包括學(xué)校課程內(nèi)容，而且也包括企業(yè)課程(含行業(yè)標(biāo)準(zhǔn))內(nèi)容;所謂“雙導(dǎo)”是指課程的授課教師也由學(xué)校老師和企業(yè)師傅雙方組成，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)，企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位操作能力和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)。在企業(yè)師傅進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)校教師要全程陪同，使“雙導(dǎo)”相互學(xué)習(xí)，共同提高。校企雙方共同開設(shè)“電子商務(wù)運(yùn)作”課程，由企業(yè)人員與學(xué)校老師組建“教學(xué)做合一”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)電子商務(wù)運(yùn)作的工作內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫配套教材《電子商務(wù)C2C網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)》、開發(fā)PPT和微視頻，形成教學(xué)資源庫。在校內(nèi)共建營(yíng)銷經(jīng)理工作室、在“財(cái)富夢(mèng)一條街”共建商務(wù)推廣中心等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)校外共同開展課程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。“雙軌雙導(dǎo)”使校企合作、工學(xué)結(jié)合有效落地，并在以下兩個(gè)方面取得突破。一是“雙軌雙導(dǎo)”機(jī)制的有效運(yùn)行，不但為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)崗位，而且也為他們打通了就業(yè)通道，很多學(xué)生由于表現(xiàn)出色，還沒有畢業(yè)即與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂了就業(yè)合同�！半p軌雙導(dǎo)”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)徒對(duì)接、教師與師傅對(duì)接、教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)對(duì)接。二是“雙軌雙導(dǎo)”機(jī)制的.運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境開放化，學(xué)校不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所;實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)的有效對(duì)接，教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合;實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式多元化，學(xué)生的課業(yè)成績(jī)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同評(píng)定�！半p軌雙導(dǎo)”使學(xué)校受益的同時(shí)也服務(wù)了企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

　　3. 外聘內(nèi)培，大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　第一，外聘內(nèi)培，打造商務(wù)精英之師，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。外聘常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院孫國(guó)忠副院長(zhǎng)擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人，選拔本校兩位教師作為校內(nèi)專業(yè)帶頭人進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮校外兼職專業(yè)帶頭人和校內(nèi)專業(yè)帶頭人“傳、幫、帶、引、領(lǐng)、授”的作用，借助專業(yè)帶頭人帶動(dòng)5位骨干(雙師)教師成長(zhǎng)。通過組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、大賽，主持參與課題研究，深入企業(yè)實(shí)踐等渠道，不斷提升專業(yè)教師教育教學(xué)理論水平和教科研能力，打造一支善教能研的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。兩年內(nèi)，共主持省級(jí)課題6項(xiàng)，主持或參與市級(jí)課題3項(xiàng)，主持或參與校級(jí)課題15項(xiàng)，9人次在省市級(jí)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。第二，凸顯專長(zhǎng)，全面提升團(tuán)隊(duì)水平。通過“外聘內(nèi)培”相結(jié)合的方法，先后培養(yǎng)15名“三特(特色、特技、特長(zhǎng))”教師，同時(shí)，建立了10名企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家組成的兼職教師動(dòng)態(tài)資源庫。依據(jù)專任、兼職教師自身特點(diǎn)，確定三年成長(zhǎng)規(guī)劃，全面展開國(guó)際商務(wù)專業(yè)教師個(gè)性化培訓(xùn)，凸顯專業(yè)教師自身特色，提高團(tuán)隊(duì)整體水平。第三，各取所長(zhǎng)，培養(yǎng)商務(wù)專業(yè)人才。為了更好地促進(jìn)教師的“專業(yè)化、專門化、專長(zhǎng)化”成長(zhǎng)，學(xué)校組建課程專門化方向的教學(xué)團(tuán)體，啟動(dòng)并實(shí)施師生共同成長(zhǎng)工程。將每門專業(yè)課程設(shè)計(jì)成若干模塊，每一模塊由一個(gè)專長(zhǎng)型教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作，促使專業(yè)教師在這個(gè)模塊方面有“特色、特技、特長(zhǎng)”。師生共同成長(zhǎng)工程讓學(xué)生得到了“大師”級(jí)的指導(dǎo)，學(xué)生收獲到更為專業(yè)的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)產(chǎn)生了提升效應(yīng)。

　　4. 充分調(diào)研，創(chuàng)建新型教學(xué)工場(chǎng)

　　第一，立足需求，拓展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)方向發(fā)展的需要，新建或改造完善5個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓功能升級(jí);立足需求，完善拓展5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓效能提升。通過完善、擴(kuò)展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為大學(xué)生提供相關(guān)商務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程短訓(xùn)、綜合項(xiàng)目訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)基地。第二，服務(wù)社會(huì)，成立“博力商務(wù)服務(wù)公司”。近兩年，開展專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)講座或技能培訓(xùn)14次，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)881人，社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大。第三，創(chuàng)建中心，圓大學(xué)生“財(cái)富夢(mèng)”。學(xué)校為進(jìn)一步深入開展創(chuàng)業(yè)教育，分別對(duì)無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和“淘常州”商城進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐基地建設(shè)調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定“財(cái)富夢(mèng)”一條街的建設(shè)方案和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案。大學(xué)生根據(jù)自身情況與調(diào)研結(jié)果，制定自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，學(xué)校則對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性論證。通過論證的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，篩選具備條件的大學(xué)生參與，由大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，圓“財(cái)富夢(mèng)”。通過這樣的教學(xué)方式，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文11

　　一、課堂教學(xué)改革，提高和加強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐性

　　1.教學(xué)改革效果機(jī)制。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。在考核中還應(yīng)加上外貿(mào)實(shí)驗(yàn)、單證模擬訓(xùn)練、等方面的考核成績(jī)。通過合理的學(xué)習(xí)成績(jī)考核系統(tǒng)，使學(xué)生不但注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且注意學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)得的知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。

　　2.校企互動(dòng)，請(qǐng)專家走進(jìn)課堂。學(xué)校應(yīng)根據(jù)所設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員來校作報(bào)告或講課，向?qū)W生介紹企業(yè)發(fā)展的狀況，介紹外貿(mào)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，，解答學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)過程中遇到的一些理論和實(shí)踐問題等，使學(xué)生在步入社會(huì)之前，更好地了解社會(huì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

　　3.改革教材內(nèi)容、創(chuàng)新教材。長(zhǎng)期以來，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教材老舊，不能跟上時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展。不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和職業(yè)能力的養(yǎng)成。鑒于這種情況，就要求國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)的一線教師為主體，以行業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際操作為核心開發(fā)校本教材。教材的內(nèi)容還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。另外，校本教材要有針對(duì)性和實(shí)用性的'內(nèi)容。作為一名從事《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的教師，要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)改革，大膽嘗試和探索新的教學(xué)方法，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的優(yōu)秀人才。

　　二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境

　　1.建立國(guó)際貿(mào)易電子實(shí)驗(yàn)室。如在“匯票的使用”學(xué)習(xí)中，可組織學(xué)生模擬外貿(mào)票據(jù)使用的場(chǎng)景，學(xué)生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書、付款或拒付、追索的具體票據(jù)行為，這樣使學(xué)生在表演才能的同時(shí)，對(duì)匯票的使用流轉(zhuǎn)過程有了更全面、深刻的理解。同時(shí)在學(xué)生模擬操作過程中，教師同時(shí)做相應(yīng)的指導(dǎo)。使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“練”，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)結(jié)合作能力、語言表達(dá)能力、分析問題的能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為以后的外貿(mào)實(shí)習(xí)和工作就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

　　2.充分利用高質(zhì)量的教學(xué)軟件。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不可能天天與外貿(mào)公司打交道，學(xué)生在實(shí)習(xí)中也不可能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)踐。因此，利用電腦局域網(wǎng)，購買教學(xué)軟件，在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練不失為一種好方法。

　　三、加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地

　　學(xué)校應(yīng)積極與外貿(mào)公司、海關(guān)、等建立起良好的合作關(guān)系，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文12

　　1高職高專教學(xué)的定位

　　高職教育屬于能力為本的教育,職業(yè)崗位群的定位應(yīng)面向市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位需求,定位在生產(chǎn)領(lǐng)域、經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、服務(wù)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域,立足培養(yǎng)第一線工作的高素質(zhì)技能人才,培養(yǎng)愛國(guó)、愛崗,敬業(yè)、創(chuàng)新的新型勞動(dòng)者。通過對(duì)外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)和外銷企業(yè)國(guó)際貿(mào)易崗位進(jìn)行調(diào)研,對(duì)國(guó)際貿(mào)易職業(yè)崗位層次分析了解到高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要定位于具有涉外業(yè)務(wù)企業(yè)的外銷員、報(bào)關(guān)員、單證員、跟單員、推銷員、報(bào)檢員、貨代員、商務(wù)文秘等。因此高職高專教學(xué)的定位應(yīng)以培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)技能人員為主要目標(biāo)。

　　2雙語教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的定位

　　2.1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的目的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)是用英語、漢語介紹國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí),目的是為了讓學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口的操作過程及其規(guī)律,應(yīng)用英語進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易的操作。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)過程中,逐步提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行進(jìn)出口操作過程的書面交流能力、口頭談判能力、閱讀國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)書籍的能力,即培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的英語聽、說、讀、寫四會(huì)能力國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程特點(diǎn)雙語教學(xué)存在的問題及其原因解決問題的途徑

　　2.2雙語教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的目標(biāo)定位雙語教學(xué)的目標(biāo)定位主要有三種不同觀點(diǎn):(1)認(rèn)為雙語教學(xué)是外語教學(xué)的一種延伸,主要應(yīng)解決我國(guó)外語教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”問題,提高外語教學(xué)效益,其任務(wù)當(dāng)然是培養(yǎng)和造就雙語者;(2)認(rèn)為雙語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是語言教育和知識(shí)文化并重或平衡的;(3)認(rèn)為雙語教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)科知識(shí)的傳授和獲得,而并非外語水平的強(qiáng)化和提高。在教學(xué)實(shí)踐中,第一種目標(biāo)定位往往要求使用“以英語為主、漢語補(bǔ)充”的授課模式(即避免學(xué)生對(duì)第一語言產(chǎn)生依賴心理),第二種往往采取“漢英整合,不分主次”的授課模式,后一種則通常采取“以漢語為主、英語滲透”的授課模式(即保證知識(shí)的傳授能夠準(zhǔn)確和到位)。顯然,上述三種觀點(diǎn)各有道理,并各有適用范圍。

　　3國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的雙語教學(xué)模式的選擇

　　采用雙語教學(xué),并不是要在課堂上均衡地使用兩種語言。根據(jù)英國(guó)《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給“雙語”的定義“meansapersonwhospeaks,reads,orunderstandstwolanguagesequallywell,butabilingualpersonusuallyhasabetterknowledgeofonelanguagethanoftheother.”(同樣地能很好地運(yùn)用兩種語言來進(jìn)行說、讀和理解,但對(duì)其中一種語言的理解比另一種更好)和“雙語教學(xué)”的定義“Theuseofasec-ondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects”(在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)),可以理解為,雙語教學(xué)應(yīng)是在教學(xué)中使用母語的同時(shí),視不同情況,不同程度地使用另一種通用外語作為教學(xué)媒介語所進(jìn)行的教學(xué)。由于英語是國(guó)際公認(rèn)的商務(wù)通用語言,“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”雙語教學(xué)中使用的語言就是中文與英文。在當(dāng)前已經(jīng)開展雙語教學(xué)的院校中,由于師資和學(xué)生的外語水平存在差異,他們?cè)谶M(jìn)行雙語教學(xué)的過程中,使用外語的程度有所不同,大致采取了以下幾種模式。

　　3.1半外語型即使用外文(英文)教材,教師用漢語講授。這是初級(jí)形式的雙語教學(xué)模式,適合于學(xué)生外語基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)薄弱的情況。

　　3.2混合型即直接使用外文(英文)教材,教師用外文(英文)和漢語交錯(cuò)講授。這是低層次的雙語教學(xué)模式,學(xué)生比較容易接受知識(shí),對(duì)教師的要求也相對(duì)要低一些。

　　3.3全外語型即直接使用外文(英文)原版教材,教師用外文(英文)講授,學(xué)生以外文(英文)接受所學(xué)知識(shí)。這是高層次的雙語教學(xué)模式,對(duì)教師和學(xué)生的外文水平要求較高。根據(jù)高等職業(yè)教育的雙語教學(xué)實(shí)施情況和高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況以及雙語師資的現(xiàn)狀,在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開設(shè)雙語課程教學(xué)時(shí),宜采用混合型的雙語教學(xué)模式。

　　4混合型雙語教學(xué)模式的實(shí)施

　　4.1課前的充分準(zhǔn)備開課前,一方面,教師應(yīng)積極開展調(diào)研活動(dòng),了解其他高校尤其是其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院的雙語教師在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中實(shí)施雙語教學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn),收集各種資料作為雙語教學(xué)的輔助教案和教學(xué)參考。另一方面,教師在開課前,對(duì)實(shí)施雙語教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查,了解授課班級(jí)學(xué)生的外語水平,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的雙語教學(xué)模式。備課時(shí),教師備課的重點(diǎn)首先是熟悉《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)容,形成系統(tǒng)有序的知識(shí)體系,然后將這些系統(tǒng)的知識(shí)用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行表述。對(duì)于有關(guān)的專業(yè)術(shù)語及表達(dá)方式,應(yīng)注意其英語的表述,比如說“Negotiation”,在交易的談判階段可以翻譯成“談判”,在交易履行階段中的貿(mào)易結(jié)算環(huán)節(jié),若與Bank一詞一起使用“BankNegotiation”則要翻譯成“銀行議付”,這類例子在這門課的教學(xué)中非常的常見,在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行解說。其次,要將系統(tǒng)的知識(shí)體系制作成雙語課件,圖文并茂,淺顯易懂,便于學(xué)生能正確理解專業(yè)知識(shí)。另外,備課時(shí)應(yīng)注意準(zhǔn)備國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中因兩種語言與文化差異而導(dǎo)致誤解與紛爭(zhēng)的實(shí)例,在講課時(shí),預(yù)留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問和討論。

　　4.2課堂雙語的講解較淺顯的內(nèi)容用英文講授,重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講解。教師盡量使用正確流利的英語進(jìn)行知識(shí)的講解,但不絕對(duì)排除中文,避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙。在進(jìn)行課堂內(nèi)容組織時(shí),可以適度地采用中文進(jìn)行解說,對(duì)于專業(yè)術(shù)語特別多的章節(jié)如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨物海洋運(yùn)輸保險(xiǎn)時(shí),我們還特別加大用中文來解釋專業(yè)術(shù)語、單據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和業(yè)務(wù)處理方法等的力度。至于課堂上英文與中文各占多少百分比,可以根據(jù)不同的章節(jié)進(jìn)行調(diào)整,也有學(xué)生提議,在剛學(xué)的時(shí)候多些中文解說,以后再逐步增大英文授課的比例。無論采用哪種方式,都必須考慮到學(xué)生的實(shí)際能力及課堂信息量,注重學(xué)生接受的實(shí)際效果,以免雙語教學(xué)就會(huì)流于形式。

　　4.3多交流,多實(shí)踐在雙語教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境,講解和訓(xùn)練中注意英語交際功能的體現(xiàn)。雙語教學(xué)要求學(xué)生的活動(dòng)面寬,讓學(xué)生口、耳、眼、手、腦并用,使他們?cè)谡Z言交際和實(shí)踐活動(dòng)中獲得專業(yè)知識(shí),提高英語表達(dá)能力。如,在課堂教學(xué)時(shí),教師先用幾分鐘時(shí)間把要講解的.內(nèi)容講解一遍,并把生詞、難點(diǎn)告訴學(xué)生,然后要求學(xué)生用英語回答相關(guān)問題。在課堂討論時(shí),布置一些比較簡(jiǎn)單、容易表達(dá)的內(nèi)容,讓學(xué)生們用英語討論,先易后難,由淺入深。

　　4.4多理解,鼓勵(lì)學(xué)生開口學(xué)生在適應(yīng)雙語教學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種問題和“偏差”,這是可以理解的。應(yīng)該允許學(xué)生在這一過程中“聽錯(cuò)”、“說錯(cuò)”、“理解錯(cuò)”。有的專業(yè)知識(shí)用母語理解都困難,要學(xué)生一下子能用英語理解,當(dāng)然會(huì)有難度,這時(shí)應(yīng)向?qū)W生提供一些單詞、短語、句型及專業(yè)詞匯,從而讓學(xué)生大膽開口,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　4.5組織中英文討論課、案例分析課在實(shí)行雙語教學(xué)的過程中,重視參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng),讓學(xué)生的主動(dòng)參與和培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的邏輯性、條理性、準(zhǔn)確性、標(biāo)準(zhǔn)性有機(jī)結(jié)合。同時(shí),教師還要為學(xué)生們的討論提供英語輔導(dǎo)材料,有時(shí)可提供一些關(guān)鍵詞、短語等。在整個(gè)討論過程中,關(guān)注的中心一方面是學(xué)生的英語表達(dá)能力,另一方面是內(nèi)容的正確性,英文交流還有哪些問題等,積極從正面引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容,提高學(xué)生參與的興趣和熱情。

　　4.6對(duì)學(xué)生的考核方式雙語教學(xué)是一種新教學(xué)模式,因此,如何考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度是雙語教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),筆者認(rèn)為雙語教學(xué)中應(yīng)用的考核方法應(yīng)如下:根據(jù)雙語教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的考核可以不采用傳統(tǒng)的試卷考核,而采用綜合幾次課業(yè)成績(jī)的方式。這里所說的課業(yè)有別于通常意義上的課后作業(yè)。首先它需要學(xué)生以英文形式來完成,這從一定程度上鍛煉了學(xué)生英文寫作的能力;其次,課業(yè)的內(nèi)容注重實(shí)際操作性,即學(xué)生在運(yùn)用課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上,必須通過社會(huì)調(diào)查、查詢資料、觀察研究、實(shí)際操作等方法獲取課業(yè)中所需要的部分資料,通過完成課業(yè),既鞏固了所學(xué)知識(shí),又鍛煉了學(xué)生與他人交流、與他人合作、獲取信息等能力。應(yīng)注意的是在向?qū)W生布置課業(yè)之前,教師必須仔細(xì)設(shè)計(jì)課業(yè),要明確該課業(yè)所要達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)從哪幾部分來展示該達(dá)到的知識(shí)點(diǎn),并向?qū)W生講述清楚。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的多少,結(jié)合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)期末依據(jù)理論課和實(shí)踐課的綜合情況給出最終成績(jī)。

　　5混合型雙語教學(xué)模式實(shí)施過程中要主要的問題

　　5.1避免走向極端混合雙語教學(xué)模式在實(shí)施過程中要避免走向極端。一方面,學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語的畏懼,期望老師在課堂講解的過程中適用更多的漢語進(jìn)行教學(xué),教師對(duì)此則沒有原則地滿足學(xué)生的要求,只是對(duì)一些課堂用語使用英文,最后使得教學(xué)走向全部中文教學(xué)的極端,混合雙語教學(xué)模式流于形式。另一方面,教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生英文水平過低,理解不了課堂講解內(nèi)容,過分關(guān)注對(duì)英文的理解進(jìn)行講解,從而使得混合雙語教學(xué)模式變成了英語課堂。

　　5.2提高學(xué)生認(rèn)識(shí),使雙語教學(xué)作為學(xué)生一種自覺的需要對(duì)于開設(shè)的雙語課程,部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情況和抵觸情緒,有些學(xué)生認(rèn)為自己英語還沒有過三級(jí)或四級(jí),面對(duì)大量的專業(yè)詞匯,即使教師用中文講解,也無法看懂教材和板書。因此,在開設(shè)雙語課程時(shí),應(yīng)讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地接受雙語教學(xué),使之成為內(nèi)心的迫切需求。教與學(xué)相配合,才能達(dá)到事半功倍的效果。若雙語教學(xué)沒有上升為學(xué)生內(nèi)心的需要,要提高教學(xué)效果是一種奢望。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文13

　　一、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程存在的問題

　�。ㄒ唬┱n程內(nèi)容方面的問題

　　目前報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教材大多遵循報(bào)關(guān)員資格考試教材的模式進(jìn)行編排內(nèi)容，以知識(shí)模塊來設(shè)置課程內(nèi)容，常見的知識(shí)模塊有：報(bào)關(guān)與海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對(duì)外貿(mào)易管制、海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)程序、進(jìn)出口商品歸類、報(bào)關(guān)單的填制及進(jìn)出口稅費(fèi)計(jì)算與繳納，這些內(nèi)容在編排上并不以工作過程為順序。以進(jìn)出口商品歸類模塊為例，我們知道商品歸類主要目的是了解該商品進(jìn)出口的監(jiān)管條件及進(jìn)出口稅率，它應(yīng)與對(duì)外貿(mào)易管制、進(jìn)出口稅費(fèi)計(jì)算與繳納模塊相關(guān)聯(lián)，但在很多高職類報(bào)關(guān)教材中這三個(gè)單元在內(nèi)容設(shè)置上相對(duì)獨(dú)立，前后并無呼應(yīng)。加上該課程內(nèi)容較多，課時(shí)有限的情況下，如果課程內(nèi)容選取和編排不合理，學(xué)生很難理解上述知識(shí)模塊的前因后果，以及為什么要學(xué)這方面的內(nèi)容。這不光對(duì)于學(xué)生通過資格考試有一定的難度，而且無法全面提高高職學(xué)生報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)能力。

　　（二）教學(xué)方法的問題

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以書本知識(shí)為本位、以教師講授為本位、以課堂教學(xué)為本位的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作過程內(nèi)容要求不相符，教學(xué)目標(biāo)也多停留在報(bào)關(guān)員資格證書的獲取方面，缺乏符合報(bào)關(guān)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。由于該課程的知識(shí)點(diǎn)多、很多內(nèi)容晦澀難懂，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺難度較大，枯燥和乏味。這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，具備實(shí)際操作能力，以滿足企業(yè)需求及當(dāng)前職業(yè)的需要。

　�。ㄈ�）師資方面的問題

　　目前高職報(bào)關(guān)老師大多是從本科院校畢業(yè)后直接進(jìn)入課堂，教師本身并沒有在企業(yè)的報(bào)關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這就造成授課教師本身就缺乏實(shí)踐性，因此很多老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)給學(xué)生講解理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，甚至沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)。另一方面，高職院校對(duì)教師主動(dòng)考取報(bào)關(guān)員職業(yè)資格證書以及主動(dòng)去相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供的支持力度不大，教師在提升自身的業(yè)務(wù)能力尤其是實(shí)踐能力方面受限，而報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又能如何培養(yǎng)出符合職業(yè)要求的學(xué)生呢？

　�。ㄋ模┱n程考核方面的問題

　　該課程的考核基本上以知識(shí)點(diǎn)的考核為準(zhǔn)，考核形式為期末考試，考核范圍主要以參考報(bào)關(guān)員資格考試內(nèi)容與題型，包括報(bào)關(guān)基本知識(shí)、報(bào)關(guān)和海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對(duì)外貿(mào)易管制、報(bào)關(guān)程序、出口商品的歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)、報(bào)關(guān)單的填制為主。這種傳統(tǒng)的考核形式單一，考核重知識(shí)考核，輕技能與素質(zhì)考核，而學(xué)生是否具備報(bào)關(guān)從業(yè)所需的溝通、外語、道德規(guī)范等能力要求，其考核很難客觀反映考生的職業(yè)要求。

　　二、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程改革

　　（一）課程內(nèi)容的改革

　　本課程的內(nèi)容可以緊密圍繞著報(bào)關(guān)員的.崗位特點(diǎn)來選取與設(shè)置，一般來講，報(bào)關(guān)員的工作會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和海關(guān)的管理創(chuàng)新而不斷變化，因此在課程內(nèi)容選取上除舊迎新，使教學(xué)定位更貼近社會(huì)發(fā)展和崗位需要�？梢栽诨�于工作過程的課程設(shè)計(jì)思想下，重構(gòu)了課程內(nèi)容，將理論在技能任務(wù)中進(jìn)行深度融合，使學(xué)習(xí)不再枯燥，加強(qiáng)學(xué)生報(bào)關(guān)技能訓(xùn)練，使之更符合高職人才培養(yǎng)要求。針對(duì)報(bào)關(guān)員的從業(yè)特點(diǎn)，可以將課程內(nèi)容做如下調(diào)整：在教材編寫上可以引進(jìn)報(bào)關(guān)單位及海關(guān)的從業(yè)人員合作開發(fā)，將企業(yè)真實(shí)案例引進(jìn)課堂，課程內(nèi)容不再以枯燥理論為主，而改成以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在任務(wù)完成中穿插相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加透徹且能學(xué)以致用。在教學(xué)項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)上與實(shí)際工作相聯(lián)系，每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)實(shí)際工作需要?jiǎng)澐譃槿舾晒ぷ魅蝿?wù)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，充分考慮將來學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為工作角色的需求，整個(gè)課程自始至終以學(xué)生為中心進(jìn)行。教學(xué)順序不再以傳統(tǒng)的章節(jié)或模塊為序，而改為以一個(gè)報(bào)關(guān)員的工作過程為順序進(jìn)行，在教學(xué)中，將課程內(nèi)容與章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)重整，課程內(nèi)容的選取緊密圍繞職業(yè)要求，將報(bào)關(guān)員核心工作技能作為課程重點(diǎn)，使在有限的課堂時(shí)間里，讓高職學(xué)生的核心報(bào)關(guān)能力得到提升。這樣使學(xué)生能更快進(jìn)入職場(chǎng)，提升學(xué)生職業(yè)能力。

　�。ǘ�）教學(xué)方法的改革

　　根據(jù)報(bào)關(guān)員的職業(yè)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分將國(guó)家行政管理機(jī)關(guān)和優(yōu)秀的報(bào)關(guān)企業(yè)引進(jìn)校園，采取“三方聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，將海關(guān)、報(bào)關(guān)企業(yè)和學(xué)校緊密結(jié)合起來，三方共同研發(fā)教材、共同設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施教學(xué)，打造一個(gè)“多視角、全方位”的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、研討式教學(xué)、校外專家指導(dǎo)式教學(xué)等方法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思考，通過引領(lǐng)和組織，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使教師和學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達(dá)到知識(shí)的共識(shí)、共享、共進(jìn)。

　�。ㄈ�）師資方面的改革

　　教育部高教司２０１０年８號(hào)文件明確指出，高職院校要“提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，要聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師”，因此，在師資方面，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來”政策，即邀請(qǐng)海關(guān)、報(bào)關(guān)企業(yè)的相關(guān)專家來校指導(dǎo)該課程的教學(xué)，介紹他們?cè)趫?bào)關(guān)工作中的經(jīng)歷，報(bào)關(guān)單的填制、商品編碼查找等技能強(qiáng)的內(nèi)容，這些來自一線工作人員的教學(xué)更貼近職業(yè)需求，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)同感。另一方面，針對(duì)目前高職教師實(shí)踐性不強(qiáng)的特點(diǎn)，也可以采取“走出去”的方法，即大力開展與報(bào)關(guān)企業(yè)、海關(guān)等部門的校企合作基地的建設(shè)，安排學(xué)生和報(bào)關(guān)教師到企業(yè)或海關(guān)接觸實(shí)際的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)，加深與社會(huì)的接觸，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，也可以讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的寶貴知識(shí)。

　�。ㄋ模┛荚u(píng)機(jī)制的改革

　　改變過去以期末成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方法，加入任務(wù)考核，注重過程考核和能力考核。在考核設(shè)置上充分體現(xiàn)報(bào)關(guān)員職業(yè)需求，把考證和教學(xué)結(jié)合起來，改變單一的考核模式，新的考核中加入了項(xiàng)目考核和企業(yè)評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目完成中重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及參與態(tài)度等方面，考核更全面更注重能力和職業(yè)素養(yǎng)。整個(gè)考核特點(diǎn)不再以書本知識(shí)的掌握程度為惟一原則，加強(qiáng)了能力考核及圍繞職業(yè)要求進(jìn)行考核，更多的注重學(xué)生綜合素質(zhì)，使該課程的考核更加客觀和全面。

　　三、小結(jié)

　　總之，在報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程改革中，始終以培養(yǎng)高素質(zhì)的報(bào)關(guān)人才為宗旨，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)本課程教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，課程的構(gòu)建要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的分析與解決問題的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)不斷探討、研究報(bào)關(guān)教學(xué)方法，以適應(yīng)報(bào)關(guān)行業(yè)對(duì)人才的需求，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)的報(bào)關(guān)人才。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文14

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課是一門操作性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要是從實(shí)踐和法律的角度，通過分析和研究國(guó)際間商品交換的各種做法，不斷總結(jié)國(guó)內(nèi)外的具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)中，既能正確貫徹我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的方針政策和經(jīng)營(yíng)意圖，同時(shí)又確保自身的最佳經(jīng)濟(jì)效益。這是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，更是是物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

　　一、目前教學(xué)中存在的問題

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

　　從目前的學(xué)生生源質(zhì)量來看，首先高職學(xué)生的高考成績(jī)普遍比較低，學(xué)習(xí)不夠刻苦，學(xué)習(xí)狀況都不太理想，甚至有些學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)，“混”字當(dāng)頭，不求上進(jìn)，對(duì)考試成績(jī)無所謂，只圖到頭來拿到畢業(yè)證就滿足。還有一些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，對(duì)就讀高職院校的思想準(zhǔn)備不足，失落感和“屈就”心理明顯。他們認(rèn)為進(jìn)入高職院校是自己無奈的選擇，而且在就業(yè)時(shí)還要面臨社會(huì)和用人單位的歧視，這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，混等畢業(yè)。

　　另外由于本課程分為理論部分和實(shí)務(wù)部分，其中國(guó)際貿(mào)易理論部分主要介紹國(guó)家分工和國(guó)際市場(chǎng)，理性和政策性比較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥。所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)�這方面知識(shí)感到陌生，覺得離自己的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)也容易缺乏學(xué)習(xí)興趣。而進(jìn)入到了實(shí)務(wù)部分因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的操作性，學(xué)生往往覺得有趣會(huì)更偏愛該部分的學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生很難接觸到貿(mào)易實(shí)操，再加上教學(xué)內(nèi)容中條例多，內(nèi)容繁瑣，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。

　　2.教學(xué)計(jì)劃“以不變應(yīng)萬變”

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)如物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，按規(guī)律來說應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)來有區(qū)別的講授具體的內(nèi)容，如電子商務(wù)專業(yè)側(cè)重跨境電商的講授，物流管理專業(yè)側(cè)重倉儲(chǔ)和貨物運(yùn)輸，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)側(cè)重交易磋商的各個(gè)環(huán)節(jié)和合同的簽訂，財(cái)會(huì)類專業(yè)更側(cè)重于出口報(bào)價(jià)、成本的核算以及出口退稅等一些偏會(huì)計(jì)的內(nèi)容。但是實(shí)際狀況是由于師資力量的限制，目前很多院校的各專業(yè)使用的教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容基本一樣，并沒有針對(duì)不同的專業(yè)來制定不同的授課內(nèi)容。

　　3.教學(xué)手段過于單一

　　教學(xué)改革提倡了很多年，但是很多教師在上課時(shí)仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)模式，沒有花心思通過運(yùn)用多種有效的`教學(xué)方法來培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，學(xué)生是被動(dòng)的聽課。事實(shí)上，這門課程的理論知識(shí)量大，各章節(jié)內(nèi)容的獨(dú)立性強(qiáng)，如果教學(xué)方式過于單一，仍然是傳統(tǒng)的講授，會(huì)讓學(xué)生不感興趣，將會(huì)大大影響教學(xué)效果。另外教學(xué)課件也要豐富，平鋪直敘，沒有特色，這些都直接影響了課堂教學(xué)的效果。

　　4.缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，可是在實(shí)際的教學(xué)中，由于課程定位為各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，這就造成了管理層面的重視不夠，因?yàn)閷W(xué)生缺乏進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際的操作的真實(shí)體驗(yàn)，單靠課堂理論教學(xué)和學(xué)生的想當(dāng)然，就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力差，學(xué)生也很難全面系統(tǒng)的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將課堂的理論知識(shí)用于真正的實(shí)際業(yè)務(wù)中，不能更好的和就業(yè)對(duì)接，教學(xué)過程沒有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。

　　二、建議

　　1.編寫具有鮮明高職特色的系列教材

　　目前很多高職的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材都延續(xù)的的本科理論教學(xué)模式，內(nèi)容老化，甚至多年不變，致使教學(xué)內(nèi)容不能與國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展完全接軌。對(duì)于高職學(xué)生而言，適合的教材內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)整合，突出針對(duì)性和實(shí)用性，反映出高職特色。

　　2.建立課程教學(xué)資源庫

　　針對(duì)高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差的特點(diǎn)，除了采用案例教學(xué)的教學(xué)模式，還可根據(jù)該課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，分任務(wù)講解并整理課程使用到的單、證、工具書、等實(shí)物資料以及教學(xué)軟件、教學(xué)光盤等電子資料，爭(zhēng)取建立一個(gè)相對(duì)完善的輔助教學(xué)資源庫，這些教學(xué)資料的收集，對(duì)于更好地開展理論課程教學(xué)提供基礎(chǔ)的保障。是圓滿完成各種教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的。

　　3.教學(xué)方法應(yīng)多樣化

　　在具體的課堂講授中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、分任務(wù)教學(xué)、互動(dòng)式、討論式、演示式相結(jié)合的模式，例如，用一個(gè)貿(mào)易情景來貫穿整門課程，在具體講解合同簽訂時(shí)，可以給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份空白合同，每講完合同條款下的一個(gè)模塊，我們可以要求學(xué)生來簽訂合同的相應(yīng)條款，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及運(yùn)用知識(shí)的能力，“授人以魚不如授人以漁”，使學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

　　4.建立、完善本課程的綜合實(shí)訓(xùn)

　　作為文科類的一門課程，如何開展技能實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力一直是一個(gè)難點(diǎn)。本課程的實(shí)訓(xùn)可分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以通過建立模擬貿(mào)易平臺(tái)來完成。具體的說，可以以某一出口業(yè)務(wù)為背景，以其進(jìn)出口交易的基本過程為主線，針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中的業(yè)務(wù)函電的往來、進(jìn)出口交易磋商、進(jìn)出口業(yè)務(wù)成本核算、進(jìn)出口合同的繕制與審核、進(jìn)出口貨物的運(yùn)輸、通關(guān)過境手續(xù)的辦理、信用證的審核與修改等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)地、完整連貫的案例。

　　綜上所述，課程教學(xué)改革的核心是教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，無論怎么改革都應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)目標(biāo)，除了多樣化的制訂科學(xué)的教學(xué)體系、課程教學(xué)大綱，在具體講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還必須注重教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，以上幾點(diǎn)就是我對(duì)本門課程的教學(xué)改革思路。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文15

　　摘要：國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程。學(xué)好這門課程，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生非常重要。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)既要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，又要求學(xué)生懂得實(shí)踐操作。但事實(shí)上，學(xué)生更重視實(shí)踐而忽視理論，所以，應(yīng)采取一些措施督促學(xué)生更好地學(xué)好國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；教學(xué)；思考

　　１國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)簡(jiǎn)介

　　國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程，是國(guó)際貿(mào)易、工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的必考課。同時(shí)，它也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，涉及國(guó)際貿(mào)易理論與對(duì)策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等基本理論與基本知識(shí)。學(xué)好國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，非常重要。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的特點(diǎn)在于，它既有很深的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。這就要求學(xué)生既要掌握國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力；既要能分析國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)，又要能進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。只有了解了國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的這些特點(diǎn)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)、考試、工作中獲得良好的成績(jī)。但學(xué)生往往容易忽視這些特點(diǎn)，從而使得自己在學(xué)習(xí)、考試、工作中出現(xiàn)一些問題，進(jìn)而收獲甚微。

　　２國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

　　２．１學(xué)生重實(shí)踐、輕理論

　　如前所述，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的特點(diǎn)在于既要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，又要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿(mào)易理論入手，發(fā)展到現(xiàn)代貿(mào)易理論，最后以實(shí)務(wù)部分結(jié)束。但在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生更感興趣實(shí)務(wù)部分，對(duì)于理論部分的學(xué)習(xí)積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預(yù)習(xí)；課堂上老師的講解，不認(rèn)真聽講；下課后，老師布置的作業(yè)，敷衍了事。最后結(jié)果導(dǎo)致考試時(shí)，理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于實(shí)務(wù)的分析顯得單薄。

　　２．２教師的實(shí)際操作能力弱

　　大學(xué)教師經(jīng)過多年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，本身對(duì)于理論知識(shí)的'掌握十分扎實(shí)，又經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，將理論知識(shí)運(yùn)用得得心應(yīng)手。尤其是教師一般會(huì)研究某個(gè)領(lǐng)域中的某個(gè)方向，因此，對(duì)于自己所熟悉的領(lǐng)域，教師的理論素養(yǎng)都十分扎實(shí)。對(duì)于實(shí)務(wù)部分的學(xué)習(xí)，多數(shù)教師也是從書本知識(shí)開始的，通過多看不同教材，比較不同教材的差異，總結(jié)出系統(tǒng)的實(shí)務(wù)知識(shí)。所以，多數(shù)教師的教學(xué)知識(shí)都來自于書本學(xué)習(xí)，來自于企業(yè)的很少。即使有時(shí)教師做和企業(yè)相關(guān)的課題，這個(gè)課題的最終運(yùn)用也很少再回到企業(yè)。因此，教師缺乏和企業(yè)的有效溝通，也缺乏對(duì)于企業(yè)實(shí)際操作中具體問題的認(rèn)識(shí)。

　　２．３學(xué)生的實(shí)際操作課少

　　大學(xué)學(xué)生上課，以教師講授為主，實(shí)際動(dòng)手的操作課比較少。各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)良莠不齊，試驗(yàn)基地建設(shè)也魚龍混雜。大學(xué)生每學(xué)期的課程，都在六七門左右，每個(gè)學(xué)期一共十七八周，每門課程都要先講授理論部分，才能安排實(shí)踐課程，所以，能分給實(shí)踐課的時(shí)間本身就有限。再加上大學(xué)本身的實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)基地?cái)?shù)量有限，通歸到最后學(xué)生實(shí)際能享受到的實(shí)踐課就是有限的。大學(xué)最后半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，也多流于形式。多數(shù)學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，多數(shù)只是為了應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)際并未真正用心實(shí)習(xí)。本科畢業(yè)論文也多數(shù)以網(wǎng)上查找資料為主，實(shí)際動(dòng)手操作幾乎沒有。

　　２．４教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一

　　大學(xué)課程一般以教師課堂講授、案例分析、學(xué)生討論為主，其它形式運(yùn)用得較少。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，也多數(shù)是以課堂聽講、分析案例、和同學(xué)討論為主，其它形式運(yùn)用得也較少。這種形式相對(duì)單一，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，容易使得學(xué)生只學(xué)會(huì)書本知識(shí)，不懂得如何運(yùn)用，不能適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)。

　　２．５教師、學(xué)生心浮氣躁、急于求成

　　受快餐文化的影響，教師、學(xué)生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識(shí)扎實(shí)，但教師有評(píng)職稱的壓力，定期發(fā)表論文、申請(qǐng)課題，教師需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，使得教師忙不顧暇。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也只浮于表面，從高中的緊張學(xué)習(xí)中解放出來，學(xué)生更想釋放自己的自由，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)只求能夠拿來應(yīng)付考試，不求能夠深入理解。這種想法，使得多數(shù)學(xué)生心浮氣躁，對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，拿個(gè)文憑，不求真正學(xué)得知識(shí)。

　　３國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐的建議

　　國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是一門既有理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又有很強(qiáng)的實(shí)際操作性的課程，這就要求學(xué)生既要深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的操作中，缺一不可。只有深入掌握理論知識(shí)，才能融會(huì)貫通，指導(dǎo)實(shí)踐操作。要想做好實(shí)踐操作，可以從以下幾方面著手。

　　３．１加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)

　　理論知識(shí)是前人經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，適用范圍很廣的，有效地指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐的思想。學(xué)好理論知識(shí)是學(xué)生做好實(shí)踐操作的前提，只有學(xué)好理論知識(shí)，才能正確地進(jìn)行實(shí)踐操作，才能事半功倍�；�于前面所述，大部分學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較淡薄，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過多種形式引起學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)好理論知識(shí)。

　　３．２完善教師培訓(xùn)體系

　　高校教師多數(shù)是從高校中培養(yǎng)出來的，對(duì)于理論知識(shí)的把握十分牢固，但是跟企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致教師自身對(duì)于實(shí)際的操作過程，也顯得陌生。高校應(yīng)多提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作。每隔幾年，教師應(yīng)去企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。高校之間可以建立相互交流機(jī)制。教師自己也可以利用業(yè)余時(shí)間多接觸企業(yè)。

　　３．３加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練

　　學(xué)生每學(xué)期需要實(shí)踐操作的課程比較多，高校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地比較有限，再加上學(xué)生還要保證一定課時(shí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生能夠用于實(shí)踐操作的課時(shí)就比較有限。怎樣在有限的課時(shí)中，有效率地進(jìn)行實(shí)踐操作，這是一個(gè)很重要的問題。首先，學(xué)好理論知識(shí)。如前所述，理論知識(shí)是進(jìn)行實(shí)踐操作的前提。學(xué)生前期將理論知識(shí)學(xué)得越扎實(shí)，后期進(jìn)行實(shí)踐操作課時(shí)，就越有效率。其次，學(xué)生相互之間可以模擬一些實(shí)際場(chǎng)景，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。第三，教師可以多進(jìn)行幾次課下實(shí)踐訓(xùn)練。

　　３．４教師、學(xué)生多種形式互動(dòng)

　　教學(xué)相長(zhǎng)，教師和學(xué)生的互動(dòng)可以多樣化。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、軟件十分普遍，教師和學(xué)生除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，可以多采取現(xiàn)在比較流行的形式，這樣，教師學(xué)到新技能，學(xué)生學(xué)到新知識(shí)。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形式，教師都可以進(jìn)行嘗試。這些新形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率也事半功倍。

　　３．５教師、學(xué)生沉淀知識(shí)

　　社會(huì)日新月異，生活節(jié)奏越來越快，知識(shí)更新速度也越來越快。教師、學(xué)生生活在這個(gè)瞬息萬變的社會(huì)中，難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短時(shí)間學(xué)習(xí)，短時(shí)間見效，短時(shí)間轉(zhuǎn)入下一學(xué)習(xí)過程，沒有了沉淀的過程。作為教師、學(xué)生，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，靜下心來，制定一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃，不能投機(jī)取巧。知識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，不能一蹴而就。

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