[優(yōu)選]國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文15篇

　　在平平淡淡的日常中，許多人都寫過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文1

　　一、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程存在的問題

　�。ㄒ唬┱n程內(nèi)容方面的問題

　　目前報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教材大多遵循報(bào)關(guān)員資格考試教材的模式進(jìn)行編排內(nèi)容，以知識模塊來設(shè)置課程內(nèi)容，常見的知識模塊有：報(bào)關(guān)與海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對外貿(mào)易管制、海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)程序、進(jìn)出口商品歸類、報(bào)關(guān)單的填制及進(jìn)出口稅費(fèi)計(jì)算與繳納，這些內(nèi)容在編排上并不以工作過程為順序。以進(jìn)出口商品歸類模塊為例，我們知道商品歸類主要目的是了解該商品進(jìn)出口的監(jiān)管條件及進(jìn)出口稅率，它應(yīng)與對外貿(mào)易管制、進(jìn)出口稅費(fèi)計(jì)算與繳納模塊相關(guān)聯(lián)，但在很多高職類報(bào)關(guān)教材中這三個(gè)單元在內(nèi)容設(shè)置上相對獨(dú)立，前后并無呼應(yīng)。加上該課程內(nèi)容較多，課時(shí)有限的情況下，如果課程內(nèi)容選取和編排不合理，學(xué)生很難理解上述知識模塊的前因后果，以及為什么要學(xué)這方面的內(nèi)容。這不光對于學(xué)生通過資格考試有一定的難度，而且無法全面提高高職學(xué)生報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)能力。

　�。ǘ�）教學(xué)方法的問題

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以書本知識為本位、以教師講授為本位、以課堂教學(xué)為本位的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作過程內(nèi)容要求不相符，教學(xué)目標(biāo)也多停留在報(bào)關(guān)員資格證書的獲取方面，缺乏符合報(bào)關(guān)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。由于該課程的知識點(diǎn)多、很多內(nèi)容晦澀難懂，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會感覺難度較大，枯燥和乏味。這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，具備實(shí)際操作能力，以滿足企業(yè)需求及當(dāng)前職業(yè)的需要。

　　（三）師資方面的問題

　　目前高職報(bào)關(guān)老師大多是從本科院校畢業(yè)后直接進(jìn)入課堂，教師本身并沒有在企業(yè)的報(bào)關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這就造成授課教師本身就缺乏實(shí)踐性，因此很多老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)給學(xué)生講解理論知識，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，甚至沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)。另一方面，高職院校對教師主動考取報(bào)關(guān)員職業(yè)資格證書以及主動去相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供的支持力度不大，教師在提升自身的業(yè)務(wù)能力尤其是實(shí)踐能力方面受限，而報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又能如何培養(yǎng)出符合職業(yè)要求的學(xué)生呢？

　�。ㄋ模┱n程考核方面的問題

　　該課程的考核基本上以知識點(diǎn)的考核為準(zhǔn)，考核形式為期末考試，考核范圍主要以參考報(bào)關(guān)員資格考試內(nèi)容與題型，包括報(bào)關(guān)基本知識、報(bào)關(guān)和海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對外貿(mào)易管制、報(bào)關(guān)程序、出口商品的歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)、報(bào)關(guān)單的填制為主。這種傳統(tǒng)的考核形式單一，考核重知識考核，輕技能與素質(zhì)考核，而學(xué)生是否具備報(bào)關(guān)從業(yè)所需的溝通、外語、道德規(guī)范等能力要求，其考核很難客觀反映考生的職業(yè)要求。

　　二、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程改革

　�。ㄒ唬┱n程內(nèi)容的改革

　　本課程的內(nèi)容可以緊密圍繞著報(bào)關(guān)員的崗位特點(diǎn)來選取與設(shè)置，一般來講，報(bào)關(guān)員的工作會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和海關(guān)的管理創(chuàng)新而不斷變化，因此在課程內(nèi)容選取上除舊迎新，使教學(xué)定位更貼近社會發(fā)展和崗位需要�？梢栽诨�于工作過程的課程設(shè)計(jì)思想下，重構(gòu)了課程內(nèi)容，將理論在技能任務(wù)中進(jìn)行深度融合，使學(xué)習(xí)不再枯燥，加強(qiáng)學(xué)生報(bào)關(guān)技能訓(xùn)練，使之更符合高職人才培養(yǎng)要求。針對報(bào)關(guān)員的從業(yè)特點(diǎn)，可以將課程內(nèi)容做如下調(diào)整：在教材編寫上可以引進(jìn)報(bào)關(guān)單位及海關(guān)的從業(yè)人員合作開發(fā)，將企業(yè)真實(shí)案例引進(jìn)課堂，課程內(nèi)容不再以枯燥理論為主，而改成以任務(wù)為驅(qū)動，在任務(wù)完成中穿插相關(guān)理論知識，使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加透徹且能學(xué)以致用。在教學(xué)項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)上與實(shí)際工作相聯(lián)系，每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)實(shí)際工作需要劃分為若干工作任務(wù)，由簡單到復(fù)雜，充分考慮將來學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為工作角色的需求，整個(gè)課程自始至終以學(xué)生為中心進(jìn)行。教學(xué)順序不再以傳統(tǒng)的章節(jié)或模塊為序，而改為以一個(gè)報(bào)關(guān)員的工作過程為順序進(jìn)行，在教學(xué)中，將課程內(nèi)容與章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)重整，課程內(nèi)容的選取緊密圍繞職業(yè)要求，將報(bào)關(guān)員核心工作技能作為課程重點(diǎn)，使在有限的課堂時(shí)間里，讓高職學(xué)生的核心報(bào)關(guān)能力得到提升。這樣使學(xué)生能更快進(jìn)入職場，提升學(xué)生職業(yè)能力。

　　（二）教學(xué)方法的改革

　　根據(jù)報(bào)關(guān)員的職業(yè)特點(diǎn)和成長規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分將國家行政管理機(jī)關(guān)和優(yōu)秀的報(bào)關(guān)企業(yè)引進(jìn)校園，采取“三方聯(lián)動”的'教學(xué)模式，將海關(guān)、報(bào)關(guān)企業(yè)和學(xué)校緊密結(jié)合起來，三方共同研發(fā)教材、共同設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施教學(xué)，打造一個(gè)“多視角、全方位”的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、研討式教學(xué)、校外專家指導(dǎo)式教學(xué)等方法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思考，通過引領(lǐng)和組織，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，使教師和學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達(dá)到知識的共識、共享、共進(jìn)。

　�。ㄈ�）師資方面的改革

　　教育部高教司２０１０年８號文件明確指出，高職院校要“提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，要聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師”，因此，在師資方面，可以采取“請進(jìn)來”政策，即邀請海關(guān)、報(bào)關(guān)企業(yè)的相關(guān)專家來校指導(dǎo)該課程的教學(xué)，介紹他們在報(bào)關(guān)工作中的經(jīng)歷，報(bào)關(guān)單的填制、商品編碼查找等技能強(qiáng)的內(nèi)容，這些來自一線工作人員的教學(xué)更貼近職業(yè)需求，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立學(xué)生對該課程的認(rèn)同感。另一方面，針對目前高職教師實(shí)踐性不強(qiáng)的特點(diǎn)，也可以采取“走出去”的方法，即大力開展與報(bào)關(guān)企業(yè)、海關(guān)等部門的校企合作基地的建設(shè)，安排學(xué)生和報(bào)關(guān)教師到企業(yè)或海關(guān)接觸實(shí)際的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)，加深與社會的接觸，這樣不僅可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，也可以讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的寶貴知識。

　�。ㄋ模┛荚u機(jī)制的改革

　　改變過去以期末成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)方法，加入任務(wù)考核，注重過程考核和能力考核。在考核設(shè)置上充分體現(xiàn)報(bào)關(guān)員職業(yè)需求，把考證和教學(xué)結(jié)合起來，改變單一的考核模式，新的考核中加入了項(xiàng)目考核和企業(yè)評價(jià)，在項(xiàng)目完成中重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及參與態(tài)度等方面，考核更全面更注重能力和職業(yè)素養(yǎng)。整個(gè)考核特點(diǎn)不再以書本知識的掌握程度為惟一原則，加強(qiáng)了能力考核及圍繞職業(yè)要求進(jìn)行考核，更多的注重學(xué)生綜合素質(zhì)，使該課程的考核更加客觀和全面。

　　三、小結(jié)

　　總之，在報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程改革中，始終以培養(yǎng)高素質(zhì)的報(bào)關(guān)人才為宗旨，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)在充分認(rèn)識本課程教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生知識運(yùn)用的能力，課程的構(gòu)建要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的分析與解決問題的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)不斷探討、研究報(bào)關(guān)教學(xué)方法，以適應(yīng)報(bào)關(guān)行業(yè)對人才的需求，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)的報(bào)關(guān)人才。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文2

　　摘要：:“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”是一門具有實(shí)踐性的課程，是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門必修課程。該課程對提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有重要意義。本文闡述了“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”在教學(xué)與考核過程中存在的一些問題，旨在達(dá)到教學(xué)模式及考核方式協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)。這種創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一，在課時(shí)上增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。第二，將單一的純理論教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)模擬軟件相結(jié)合，先進(jìn)行理論講解，再進(jìn)行有針對性的實(shí)踐教學(xué)。第三，將原來以卷面考試為主的考核方式改為卷面考試和實(shí)訓(xùn)報(bào)告為一體，評定比例各占50%的考核方式。全新的教學(xué)和考核方式不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實(shí)務(wù);課堂教學(xué);考核模式;協(xié)同創(chuàng)新

　　1研究背景和研究意義

　　1.1研究背景

　　國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)方面要求很高，旨在培養(yǎng)掌握高級技術(shù)的應(yīng)用型人才。該專業(yè)的人才主要從事一些對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動，例如進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、跨國經(jīng)營等。課程在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重對實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這要求從事國際貿(mào)易行業(yè)的人員，不僅要熟悉國際貿(mào)易的理論知識，還要具備實(shí)際操作業(yè)務(wù)的能力。

　　1.2研究意義

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式及考核方式不利于實(shí)用型人才的培養(yǎng)，無法滿足外貿(mào)企業(yè)對人才的需求。故應(yīng)對課堂教學(xué)方式和考核模式進(jìn)行改革，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。改革的方法與內(nèi)容要與外貿(mào)企業(yè)對人才的需求相契合，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方面評價(jià)等方面進(jìn)行全面、合理、科學(xué)的變革。教學(xué)模式及考核方式協(xié)同進(jìn)行全面改革，真正凸顯出“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的實(shí)踐性和操作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變現(xiàn)階段應(yīng)試教育的狀態(tài)，突破其弊端，打造與實(shí)際相結(jié)合的授課方式，構(gòu)建多元化考核體系，實(shí)現(xiàn)考核改革的目標(biāo)。

　　2“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)與考核中存在的問題

　　2.1課程內(nèi)容體系陳舊

　　目前，國內(nèi)高�！皣�際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的教學(xué)內(nèi)容包括43以下幾個(gè)方面:國際貿(mào)易理論與政策、國際金融、國際貿(mào)易法律與慣例、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理和知識的運(yùn)用。這些課程內(nèi)容過于陳舊，已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

　　2.2教學(xué)方法不合理

　　2.2.1實(shí)踐項(xiàng)目要求過低課程設(shè)置不能體現(xiàn)出“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程要達(dá)到培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。傳統(tǒng)的授課方法大多數(shù)局限于理論知識層面，大部分教師僅講解進(jìn)出口業(yè)務(wù)的開展流程及實(shí)際操作案例，學(xué)生沒有實(shí)際動手操作演練的機(jī)會，缺乏實(shí)際模擬演練的環(huán)境，無法鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，無法開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維［1］。2.2.2課程內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性大多數(shù)教師在授課時(shí)，會將一個(gè)完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程分為多個(gè)模塊進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法容易造成學(xué)生在接受新的模塊教學(xué)時(shí)對先前所學(xué)模塊有所淡忘，無法形成一個(gè)完整的知識體系，無法對整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程有系統(tǒng)性的理解。這就要求必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革，形成更加全面、合理、系統(tǒng)性的教學(xué)體系［2］。

　　2.3教學(xué)考核方式落后

　　第一，現(xiàn)在的考核還是同以往一樣，重知識、輕能力�？己私Y(jié)果仍只看重分?jǐn)?shù)，這種考核方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。第二，考核手段落后。在中國，應(yīng)試教育是一種普遍存在的現(xiàn)象。第三，考試內(nèi)容大多取自于教材，導(dǎo)致學(xué)生會忽視日常學(xué)習(xí)，都保持著考前臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。這助長了學(xué)生的惰性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)評定不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的知識水平及實(shí)操能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，必須對考核方式進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)合理、公正、科學(xué)地評定學(xué)生成績［3］。

　　3教學(xué)與考核創(chuàng)新體系構(gòu)建

　　3.1順應(yīng)國際貿(mào)易環(huán)境的`變化，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容

　　“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)若只停留在傳統(tǒng)的案例教學(xué)，不但不能達(dá)到國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展。因此，教師需考慮到如今國際貿(mào)易環(huán)境的變化給對外貿(mào)易活動的開展帶來的不確定性。同時(shí)，與外貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才的需求相結(jié)合，課程內(nèi)容應(yīng)隨著國際貿(mào)易的實(shí)際操作流程及貿(mào)易環(huán)境的變化及時(shí)做出調(diào)整。

　　3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索與實(shí)際相結(jié)合的授課方式

　　教師在授課時(shí)，應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合。當(dāng)講到一些較抽象的理論知識時(shí)，可通過進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)軟件對現(xiàn)場進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識［4］。如果只是單純地講理論知識，學(xué)生無法真正的理解并掌握該知識點(diǎn)，但如果借用進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)軟件，可讓學(xué)生更加容易理解枯燥的理論知識，引起學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的精髓。

　　3.3提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，打造多元化的考核體系

　　“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的能力。目前，對學(xué)生進(jìn)行考核的方式有很多種，最常見的考核方法就是閉卷考試，這種考核方法僅是對知識點(diǎn)的短期記憶，無法正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)操能力的培養(yǎng)目標(biāo)，“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的課程考核應(yīng)將以知識運(yùn)用為主的卷面考試和以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主的實(shí)踐考核兩種方式相結(jié)合，對評定模式單一、評價(jià)結(jié)構(gòu)不合理的考核方法進(jìn)行改革。卷面考試應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，主要考核學(xué)生制定進(jìn)出口商品經(jīng)營策略的能力。實(shí)訓(xùn)考核主要采用國內(nèi)先進(jìn)的進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)軟件，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識，獨(dú)立完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)操作流程，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)動手實(shí)操能力�？己私Y(jié)果主要由兩部分構(gòu)成:期末考試占50%、試驗(yàn)報(bào)告占50%。

　　4總結(jié)

　　本文對“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程提出了教學(xué)方法和考核模式兩者協(xié)同創(chuàng)新的新型教學(xué)模式和考核方法，將教和學(xué)的側(cè)重點(diǎn)從書面知識轉(zhuǎn)換到實(shí)踐能力上來。該方法使教學(xué)評定與考核方法更加科學(xué)、公正、合理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　參考文獻(xiàn):

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國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文3

　　一、課堂教學(xué)改革，提高和加強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐性

　　1.教學(xué)改革效果機(jī)制。教學(xué)效果評價(jià)采取課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。在考核中還應(yīng)加上外貿(mào)實(shí)驗(yàn)、單證模擬訓(xùn)練、等方面的考核成績。通過合理的學(xué)習(xí)成績考核系統(tǒng)，使學(xué)生不但注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且注意學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)得的知識扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)踐動手能力也得到了培養(yǎng)。

　　2.校企互動，請專家走進(jìn)課堂。學(xué)校應(yīng)根據(jù)所設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式邀請有工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員來校作報(bào)告或講課，向?qū)W生介紹企業(yè)發(fā)展的狀況，介紹外貿(mào)企業(yè)在市場競爭中發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，，解答學(xué)生在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)過程中遇到的一些理論和實(shí)踐問題等，使學(xué)生在步入社會之前，更好地了解社會，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

　　3.改革教材內(nèi)容、創(chuàng)新教材。長期以來，國際貿(mào)易專業(yè)教材老舊，不能跟上時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展。不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和職業(yè)能力的養(yǎng)成。鑒于這種情況，就要求國貿(mào)專業(yè)教學(xué)的一線教師為主體，以行業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際操作為核心開發(fā)校本教材。教材的內(nèi)容還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。另外，校本教材要有針對性和實(shí)用性的內(nèi)容。作為一名從事《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的`教師，要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)改革，大膽嘗試和探索新的教學(xué)方法，爭取為社會培養(yǎng)出更多的適應(yīng)對外貿(mào)易發(fā)展的優(yōu)秀人才。

　　二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境

　　1.建立國際貿(mào)易電子實(shí)驗(yàn)室。如在“匯票的使用”學(xué)習(xí)中，可組織學(xué)生模擬外貿(mào)票據(jù)使用的場景，學(xué)生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書、付款或拒付、追索的具體票據(jù)行為，這樣使學(xué)生在表演才能的同時(shí)，對匯票的使用流轉(zhuǎn)過程有了更全面、深刻的理解。同時(shí)在學(xué)生模擬操作過程中，教師同時(shí)做相應(yīng)的指導(dǎo)。使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“練”，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種實(shí)踐教學(xué)活動，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)結(jié)合作能力、語言表達(dá)能力、分析問題的能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為以后的外貿(mào)實(shí)習(xí)和工作就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

　　2.充分利用高質(zhì)量的教學(xué)軟件。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不可能天天與外貿(mào)公司打交道，學(xué)生在實(shí)習(xí)中也不可能對外貿(mào)業(yè)務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)踐。因此，利用電腦局域網(wǎng)，購買教學(xué)軟件，在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練不失為一種好方法。

　　三、加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地

　　學(xué)校應(yīng)積極與外貿(mào)公司、海關(guān)、等建立起良好的合作關(guān)系，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文4

　　摘要

　　我國進(jìn)行對外開放之后，與各國間的貿(mào)易、貨品及人員流動也日益頻繁。而只有通過有效實(shí)現(xiàn)國際物流工作的利益最大化，加強(qiáng)出口市場的管理規(guī)范，鼓勵企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等措施，才能夠加快我國國際貿(mào)易前進(jìn)的腳步。從而增強(qiáng)本國商品在國際市場的競爭力，促進(jìn)國際貿(mào)易工作高效穩(wěn)定的開展。本文主要分析了我國目前的國際貿(mào)易現(xiàn)狀及發(fā)展模式，研究其發(fā)展路徑，并提供了幾點(diǎn)應(yīng)對策略。

　　關(guān)鍵詞

　　國貿(mào)；發(fā)展模式；路徑分析

　　正文

　　世界在發(fā)展，時(shí)代在變化，國際市場的競爭也愈加激烈，使得對外貿(mào)易的環(huán)境也愈加復(fù)雜。在此背景下，與各國之間的一些貿(mào)易問題也逐漸顯現(xiàn)出來。我國要解決當(dāng)前的國貿(mào)問題，并就必須選擇有效的發(fā)展路徑完善和改進(jìn)國貿(mào)現(xiàn)狀。

　　一、當(dāng)前國際貿(mào)易發(fā)展的問題

　　肆意消耗資源。眾所周知，我國自然資源豐富，屬于能源大國。但受到我國當(dāng)前的國情限制，我國在當(dāng)前國際貿(mào)易中，主要的出口產(chǎn)品為勞動密集型和資源加工型兩類。而為了保證國際市場的需求，擴(kuò)大貿(mào)易出口額，許多企業(yè)開始肆意開采消耗我國的自然資源，導(dǎo)致當(dāng)前礦產(chǎn)資源十分稀缺，而國內(nèi)森林耕地面積也在不斷減少，我國自然資源在不斷地被消耗，但仍然無法滿足持續(xù)增長的國際市場的需求

　　。國際競爭力較弱。通過上面的分析可知：我國在當(dāng)前國際貿(mào)易中，主要出口勞動密集型產(chǎn)品，雖然我國在最近幾年已經(jīng)逐漸開始有意識地進(jìn)行轉(zhuǎn)型，也越來越看重科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，并增加了高新技術(shù)產(chǎn)品的產(chǎn)出比，但勞動密集型產(chǎn)品在國際貿(mào)易當(dāng)中的地位仍然無法撼動，而且從短期國貿(mào)市場來看，勞動密集型產(chǎn)品仍然占主導(dǎo)地位。除此之外，雖然我國目前出口了許多高新技術(shù)產(chǎn)品，但真正具備自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品還是比較稀少的，而我國的科技水平與各發(fā)達(dá)國家相比也明顯處于落后水平。由此可見，我國國貿(mào)無法在國際競爭中處于有利地位，其在世界經(jīng)濟(jì)市場中的地位也令人堪憂。貿(mào)易沖突嚴(yán)重。我國屬于人口大國，相對來說勞動力資源就比較豐富，且勞動力價(jià)格也比較低廉，勞動力成本不高也導(dǎo)致了我國商品在出口市場中的價(jià)格低廉，也對同類的進(jìn)口國市場造成了一定的沖擊。而這些同類進(jìn)口國家因?yàn)橐�保護(hù)對本國市場，所以常常會對我國進(jìn)行反傾銷調(diào)查，限制我國商品的出口等放置。而這些被限制的產(chǎn)品往往屬于比較有國際市場競爭優(yōu)勢的商品，如農(nóng)產(chǎn)品、鞋包等等，而這些產(chǎn)品在我國國貿(mào)出口中占比幅度也較大。但是近年來，各國對我國的出口商品提出了更多的限制條件，嚴(yán)重影響了我國的貿(mào)易出口，也使得兩邊貿(mào)易沖突更加明顯。

　　二、我國國際貿(mào)易發(fā)展模式與路徑

　　1、完善我國物流業(yè)的發(fā)展。我國應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)物流狀況，探索制定相應(yīng)的政策法規(guī)，提高和完善物流業(yè)的管理水平，為國際物流提供政策支持，建立全國統(tǒng)一的物流標(biāo)準(zhǔn)，并以國際物流行業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，制定國內(nèi)物流市場規(guī)范，提高物流行業(yè)服務(wù)水平，促進(jìn)我國國際物流行業(yè)的快速發(fā)展。其次，因?yàn)槲覈�本土物流行業(yè)規(guī)模小，服務(wù)不夠完善等原因，使得現(xiàn)在我國的國際物流市場被許多具有優(yōu)勢的外資物流公司占領(lǐng)。我國如果想要奪回物流市場的主動權(quán)，就必須整合各方資源，完善和調(diào)整企業(yè)規(guī)模，提高物流管理水平和質(zhì)量，進(jìn)而提升國際影響力，打造專門為我國國際貿(mào)易服務(wù)的物流品牌。

　　2、加強(qiáng)出口市場的管理規(guī)范。政策支持是促進(jìn)國貿(mào)良好發(fā)展的大前提，同時(shí)還要在過貿(mào)出口市場中建立一個(gè)中間管理組織，主要起到組織管理的作用。通過此種方式加強(qiáng)出口市場管理規(guī)范。我國在市場管理當(dāng)中課可以學(xué)習(xí)借鑒成功國家的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前的國外出口市場不光有法律法規(guī)保護(hù)，同時(shí)還有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場協(xié)調(diào)管理，其主要是為了防止企業(yè)低價(jià)競爭，造成出口市場混亂。我國也可以以此為基礎(chǔ)，根據(jù)我國國情，積極建立中間管理組織來加強(qiáng)出口市場的規(guī)范化管理，監(jiān)督市場價(jià)格是否合理，創(chuàng)造公平的市場競爭環(huán)境，為各企業(yè)提供合適的出口機(jī)會。

　　3、鼓勵企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)。我國的科技水平較為落后，也是導(dǎo)致我國對外貿(mào)易缺乏國際競爭力的主要原因。就引進(jìn)新技術(shù)的技術(shù)創(chuàng)新方式來講，國外企業(yè)研發(fā)的新技術(shù)都會受到各國的法律保護(hù)，并防止核心技術(shù)轉(zhuǎn)移，所以我國難以接觸到外國的核心技術(shù)。綜上所述，我國應(yīng)該著眼于國內(nèi)企業(yè)，鼓勵其自主創(chuàng)新技術(shù)，打造專利產(chǎn)品。近年來，由于我國在國際市場的影響力在逐漸增強(qiáng)，許多國家開始防備并限制將自己國家的.高新技術(shù)引入我國，使得我國相關(guān)的創(chuàng)新技術(shù)水平更加落后。所以，只有依賴于我國企業(yè)引進(jìn)加強(qiáng)培養(yǎng)相關(guān)及術(shù)人才，提高企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)能力，突破創(chuàng)新難點(diǎn)，才能夠增強(qiáng)我國的國際競爭力，并促進(jìn)貿(mào)易發(fā)展。

　　三、促進(jìn)國際貿(mào)易新發(fā)展的策略

　　我國國際貿(mào)易想要或的新發(fā)展，就應(yīng)該拓寬國際市場。開發(fā)比較有潛力的市場，并增加貿(mào)易順差國的出口總量，結(jié)合現(xiàn)在的國內(nèi)市場需求，引進(jìn)新技術(shù)、進(jìn)口新原料，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，增強(qiáng)國際競爭力；另一方面，大力發(fā)展具有出口優(yōu)勢的產(chǎn)品。隨著人類消費(fèi)水平的提高，人們的消費(fèi)觀也發(fā)生了變化，商品需求也有所轉(zhuǎn)變。所以，我國企業(yè)要注重科技開發(fā)，加大科研力度，研發(fā)新產(chǎn)品，提高出口產(chǎn)品的綜合競爭力，而不是僅僅依靠價(jià)格優(yōu)勢，還應(yīng)提高產(chǎn)品的技術(shù)水準(zhǔn)。同時(shí)提高產(chǎn)品質(zhì)量，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況充分結(jié)合國際產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定合適的企質(zhì)量管理模式，增強(qiáng)企業(yè)產(chǎn)品的競爭力，并保證企業(yè)在國際市場中的地位。

　　參考文獻(xiàn)

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國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文5

　　摘要：為實(shí)現(xiàn)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)．以信息技術(shù)與課程整合及課程與教學(xué)整合的理念為指導(dǎo)。本文提出了在師資、課程設(shè)置、教學(xué)方式和考核方式等方面的整合．旨在促進(jìn)本課程雙語教學(xué)的實(shí)施。

　　關(guān)鍵詞：《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)整合

　　一、引言

　　雙語教學(xué)是一種新興的現(xiàn)代教育方式。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中實(shí)施雙語教學(xué)，不僅是進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)改革，加強(qiáng)與國際教育接軌的需要，而且是培養(yǎng)既懂商務(wù)專業(yè)知識又懂英語的復(fù)合型人才的需要．更是加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)具有針對性、實(shí)用性和應(yīng)用性的需要。隨著中國對外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，具有外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力，并擅長跨國交際的應(yīng)用型人才供不應(yīng)求。因此，在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的核t2,課程《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中開展雙語教學(xué)顯得尤為重要。通過雙語教學(xué)，將本課程的專業(yè)知識傳授和英語教學(xué)方法進(jìn)行緊密聯(lián)合，以達(dá)到培養(yǎng)“厚商務(wù)知識、強(qiáng)跨文化交際能力、熟悉英語”的國際化人才的目標(biāo)然而，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并非一蹴而就。教學(xué)效果往往受到師資、課程設(shè)置、教材、教學(xué)方式與考核方式等方面的嚴(yán)重影響為盡量減少上述不利因素的影響，使本課程雙語教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，有必要實(shí)施有利于雙語教學(xué)的相關(guān)優(yōu)化整合。

　　二、整合理念

　　所謂整合，何克抗教授認(rèn)為就是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程中，以營造一種新型的教學(xué)環(huán)境．實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。值得注意的是，整合不是將信息技術(shù)與課程簡單相加，課程是整合之本，也是整合的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。其本質(zhì)是借助于多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)造情境化的教學(xué)環(huán)境，使課程教學(xué)生動、直觀、形象，從而提高教學(xué)效果。

　　課程與教學(xué)的整合，其核心是對主體進(jìn)行“權(quán)力賦予”，即激發(fā)興趣和培養(yǎng)自主性。因此，在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語教學(xué)中．教師就不再只是本課程計(jì)劃的實(shí)施者，而是本課程雙語教學(xué)的開發(fā)者與教學(xué)設(shè)計(jì)者。本課程雙語教學(xué)是“一個(gè)情境化的過程”：是“一系列事件”。而事件的發(fā)生就不單單是只有一個(gè)參與者——教師，這需要教師和學(xué)生共同參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。教學(xué)也不再只是一個(gè)傳遞內(nèi)容的“管道”，而是一個(gè)產(chǎn)生基本的課程效應(yīng)的社會情境。

　　三、整合的策略與實(shí)施

　　(一)師資的整合

　　教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵。在本課程巾順利實(shí)施雙語教學(xué)，首先要整合基礎(chǔ)英語教師與商務(wù)專業(yè)教師。如果基礎(chǔ)英語教師不懂商務(wù)英語，任教大學(xué)英語或精讀時(shí)，就不會涉及任何商務(wù)英語主題．這使基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)完全脫節(jié)。另外，一些商務(wù)專業(yè)教師只會用中文或不流利的英文授課，大大地影響本課程雙語教學(xué)的進(jìn)展。因此．學(xué)院的師資培訓(xùn)處可以加大力度采取積極的鼓勵措施，引導(dǎo)基礎(chǔ)英語教師與專業(yè)教師參加相應(yīng)的提高班或培訓(xùn)班，以增強(qiáng)雙語教學(xué)能力。如果英語教師與專業(yè)教師能夠進(jìn)行國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙向教學(xué)，教師們就可以以接力的形式共同承擔(dān)、合作完成本課程雙語教學(xué)的模塊性任務(wù)。具體做法是：一位教師承擔(dān)合同主要條款模塊的教學(xué)：一位教師負(fù)責(zé)合同磋商的一般程序模塊；一位教師負(fù)責(zé)進(jìn)出口合同履行模塊的教學(xué)；一位教師專門負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)模塊。這種合作性教學(xué)要求教師集中協(xié)商探討，集體備課．頻繁交流，從而準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等。這種師資的整合與分配，既可以最大限度地發(fā)揮各任課教師的專長，義可以避免同一教師長期授課而產(chǎn)生疲倦感。此外，教師們的這種團(tuán)隊(duì)合作精神也將使學(xué)生受益匪淺。

　　(二)課程設(shè)置的整合

　　課程設(shè)置的整合是將原來相互分裂的各門課程之間通過合并、簡化、刪除等手段，建立起有機(jī)的聯(lián)系，使各課程之間相互銜接、互補(bǔ)、統(tǒng)一。

　　首先，商務(wù)英語聽力和商務(wù)英語會話是英語輸入和輸出的兩個(gè)緊密環(huán)節(jié)．二者相互依賴、相互促進(jìn)，所以可以把二者合并為一門商務(wù)英語聽說課程，以聽促說，聽說并進(jìn)，同時(shí)提高學(xué)生的聽說能力。這為今后雙語教學(xué)創(chuàng)造了良好的先決條件。

　　其次，商務(wù)英語類課程和專業(yè)核心課程應(yīng)整合。雙語教學(xué)課程一般安排在第四或第五學(xué)期，這時(shí)應(yīng)將商務(wù)英語類課程和國際貿(mào)易課程整合為同步教學(xué)。各授課教師在上課前集中商量探討．以確定在一定時(shí)期內(nèi)安排同一主題教學(xué)。比如，某一時(shí)段，授課內(nèi)容統(tǒng)一為貿(mào)易磋商，簽訂合同。那么，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師可與商務(wù)英語教師合作，設(shè)置貿(mào)易談判場景，要求學(xué)生進(jìn)行商務(wù)談判模擬；外貿(mào)函電教師安排交易磋商的一般程序：詢盤、發(fā)盤、還盤和接受的信件寫作訓(xùn)練：國際商務(wù)單證老師可收集一些常用的合同讓學(xué)生閱瀆并模擬合同的起草。

　　這種整合化的課程安排，使教學(xué)任務(wù)更加明確、統(tǒng)一。對教師而言，可不斷加強(qiáng)相互間的交流與合作，并促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高。對學(xué)生而言，學(xué)會了對專業(yè)知識進(jìn)行融會貫通，提高了實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力和英語水平，等等。

　　(三)教學(xué)方式的整合

　　雙語教學(xué)應(yīng)打破教師“一言堂”的局面，靈活采取多樣化的教學(xué)方式．以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。首先，雙語教師應(yīng)熟練多媒體技術(shù)的操作與運(yùn)用。比如，講到海運(yùn)出口單證工作程序時(shí)．應(yīng)在課前做好圖表式的流程圖，上課時(shí)通過放映幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．理清思路。其次，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)．強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，把外貿(mào)業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作分成若干個(gè)任務(wù)型模塊。例如：介紹或推銷某一產(chǎn)品、開發(fā)新客戶、模擬商務(wù)洽談、簽訂與履行合同等。最后，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些商務(wù)網(wǎng)站如阿里巴巴網(wǎng)、外貿(mào)知識網(wǎng)站等，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主性學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的.需求，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者�！蹦切┛晒�學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的網(wǎng)站為他們的這一需求提供了良好的環(huán)境和條件。這將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的欲望。如在學(xué)生可以瀏覽到大量的外貿(mào)專業(yè)知識和最新的外貿(mào)動態(tài)，還可以直接輸入外貿(mào)專業(yè)關(guān)鍵詞找到要查詢的信息，以解決他們遇到的疑難問題，長期以往可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和動手動腦的良好習(xí)慣。

　　(四)考核方式的整合

　　雙語教學(xué)效果的檢驗(yàn)．如果僅以客觀題型為主．與應(yīng)試教育的考核方式相同，就很難反映學(xué)生的實(shí)際語言能力；如果僅以主觀題型出現(xiàn)，比如商務(wù)英語現(xiàn)場會話、商務(wù)寫作、商務(wù)單證制作、商務(wù)活動模擬實(shí)踐等方式考核，固然能反映學(xué)生的實(shí)際水平，但也不能排除評分人的主觀因素，而且工作量大。如何真正有效地檢驗(yàn)雙語教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果值得專門研究。我們不妨嘗試多種考核方式按比例進(jìn)行的整合。也就是：平時(shí)成績+實(shí)踐操作技能成績+商務(wù)英語會話成績+專業(yè)知識筆試成績=總評成績。平時(shí)成績包括課堂表現(xiàn)、出勤以及課外作業(yè)等占10％，其它三項(xiàng)各占3O％。這種整合后的考核形式呈現(xiàn)多樣化，包括口試、筆試，既能考查學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，又能考查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握及實(shí)際操作能力．是比較理想的綜合化考核方式。

　　四、結(jié)語

　　《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)中的整合是提高本課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保障。上述整合措施對從事雙語教學(xué)的英語教師與商務(wù)專業(yè)教師來說，既是一種機(jī)遇．又是一種挑戰(zhàn)。雙語教師應(yīng)努力提高自身的英語水平與專業(yè)素質(zhì)．以發(fā)展創(chuàng)新的科研精神深入雙語教學(xué)研究之中，力求探出適合我國大學(xué)生實(shí)際情況的有特色的雙語教學(xué)之路。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文6

　　摘要：國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程。學(xué)好這門課程，對于國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生非常重要。國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)既要求學(xué)生掌握理論知識，又要求學(xué)生懂得實(shí)踐操作。但事實(shí)上，學(xué)生更重視實(shí)踐而忽視理論，所以，應(yīng)采取一些措施督促學(xué)生更好地學(xué)好國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；教學(xué)；思考

　　１國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)簡介

　　國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程，是國際貿(mào)易、工商企業(yè)管理、會計(jì)、市場營銷等專業(yè)的必考課。同時(shí)，它也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，涉及國際貿(mào)易理論與對策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等基本理論與基本知識。學(xué)好國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)，對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，非常重要。國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的特點(diǎn)在于，它既有很深的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。這就要求學(xué)生既要掌握國際貿(mào)易的理論知識，又要有很強(qiáng)的動手操作能力；既要能分析國際貿(mào)易形勢，又要能進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。只有了解了國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的這些特點(diǎn)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)、考試、工作中獲得良好的成績。但學(xué)生往往容易忽視這些特點(diǎn)，從而使得自己在學(xué)習(xí)、考試、工作中出現(xiàn)一些問題，進(jìn)而收獲甚微。

　　２國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

　　２．１學(xué)生重實(shí)踐、輕理論

　　如前所述，國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的特點(diǎn)在于既要求學(xué)生學(xué)好理論知識，又要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿(mào)易理論入手，發(fā)展到現(xiàn)代貿(mào)易理論，最后以實(shí)務(wù)部分結(jié)束。但在國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生更感興趣實(shí)務(wù)部分，對于理論部分的學(xué)習(xí)積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預(yù)習(xí)；課堂上老師的講解，不認(rèn)真聽講；下課后，老師布置的作業(yè)，敷衍了事。最后結(jié)果導(dǎo)致考試時(shí)，理論基礎(chǔ)薄弱，對于實(shí)務(wù)的分析顯得單薄。

　　２．２教師的實(shí)際操作能力弱

　　大學(xué)教師經(jīng)過多年的理論知識學(xué)習(xí)，本身對于理論知識的掌握十分扎實(shí)，又經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，將理論知識運(yùn)用得得心應(yīng)手。尤其是教師一般會研究某個(gè)領(lǐng)域中的某個(gè)方向，因此，對于自己所熟悉的領(lǐng)域，教師的理論素養(yǎng)都十分扎實(shí)。對于實(shí)務(wù)部分的學(xué)習(xí)，多數(shù)教師也是從書本知識開始的'，通過多看不同教材，比較不同教材的差異，總結(jié)出系統(tǒng)的實(shí)務(wù)知識。所以，多數(shù)教師的教學(xué)知識都來自于書本學(xué)習(xí)，來自于企業(yè)的很少。即使有時(shí)教師做和企業(yè)相關(guān)的課題，這個(gè)課題的最終運(yùn)用也很少再回到企業(yè)。因此，教師缺乏和企業(yè)的有效溝通，也缺乏對于企業(yè)實(shí)際操作中具體問題的認(rèn)識。

　　２．３學(xué)生的實(shí)際操作課少

　　大學(xué)學(xué)生上課，以教師講授為主，實(shí)際動手的操作課比較少。各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)良莠不齊，試驗(yàn)基地建設(shè)也魚龍混雜。大學(xué)生每學(xué)期的課程，都在六七門左右，每個(gè)學(xué)期一共十七八周，每門課程都要先講授理論部分，才能安排實(shí)踐課程，所以，能分給實(shí)踐課的時(shí)間本身就有限。再加上大學(xué)本身的實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)基地?cái)?shù)量有限，通歸到最后學(xué)生實(shí)際能享受到的實(shí)踐課就是有限的。大學(xué)最后半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，也多流于形式。多數(shù)學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，多數(shù)只是為了應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)際并未真正用心實(shí)習(xí)。本科畢業(yè)論文也多數(shù)以網(wǎng)上查找資料為主，實(shí)際動手操作幾乎沒有。

　　２．４教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一

　　大學(xué)課程一般以教師課堂講授、案例分析、學(xué)生討論為主，其它形式運(yùn)用得較少。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，也多數(shù)是以課堂聽講、分析案例、和同學(xué)討論為主，其它形式運(yùn)用得也較少。這種形式相對單一，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，容易使得學(xué)生只學(xué)會書本知識，不懂得如何運(yùn)用，不能適應(yīng)瞬息萬變的社會。

　　２．５教師、學(xué)生心浮氣躁、急于求成

　　受快餐文化的影響，教師、學(xué)生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識扎實(shí)，但教師有評職稱的壓力，定期發(fā)表論文、申請課題，教師需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，使得教師忙不顧暇。學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)也只浮于表面，從高中的緊張學(xué)習(xí)中解放出來，學(xué)生更想釋放自己的自由，對于課程的學(xué)習(xí)只求能夠拿來應(yīng)付考試，不求能夠深入理解。這種想法，使得多數(shù)學(xué)生心浮氣躁，對于課程知識的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，拿個(gè)文憑，不求真正學(xué)得知識。

　　３國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐的建議

　　國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是一門既有理論知識學(xué)習(xí)，又有很強(qiáng)的實(shí)際操作性的課程，這就要求學(xué)生既要深入學(xué)習(xí)理論知識，又要將理論知識運(yùn)用于實(shí)際的操作中，缺一不可。只有深入掌握理論知識，才能融會貫通，指導(dǎo)實(shí)踐操作。要想做好實(shí)踐操作，可以從以下幾方面著手。

　　３．１加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的認(rèn)識

　　理論知識是前人經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，適用范圍很廣的，有效地指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐的思想。學(xué)好理論知識是學(xué)生做好實(shí)踐操作的前提，只有學(xué)好理論知識，才能正確地進(jìn)行實(shí)踐操作，才能事半功倍�；�于前面所述，大部分學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)，比較淡薄，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的認(rèn)識，通過多種形式引起學(xué)生對于理論知識的興趣，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)好理論知識。

　　３．２完善教師培訓(xùn)體系

　　高校教師多數(shù)是從高校中培養(yǎng)出來的，對于理論知識的把握十分牢固，但是跟企業(yè)接觸的機(jī)會比較少，導(dǎo)致教師自身對于實(shí)際的操作過程，也顯得陌生。高校應(yīng)多提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作。每隔幾年，教師應(yīng)去企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。高校之間可以建立相互交流機(jī)制。教師自己也可以利用業(yè)余時(shí)間多接觸企業(yè)。

　　３．３加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練

　　學(xué)生每學(xué)期需要實(shí)踐操作的課程比較多，高校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地比較有限，再加上學(xué)生還要保證一定課時(shí)的理論知識學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生能夠用于實(shí)踐操作的課時(shí)就比較有限。怎樣在有限的課時(shí)中，有效率地進(jìn)行實(shí)踐操作，這是一個(gè)很重要的問題。首先，學(xué)好理論知識。如前所述，理論知識是進(jìn)行實(shí)踐操作的前提。學(xué)生前期將理論知識學(xué)得越扎實(shí)，后期進(jìn)行實(shí)踐操作課時(shí)，就越有效率。其次，學(xué)生相互之間可以模擬一些實(shí)際場景，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。第三，教師可以多進(jìn)行幾次課下實(shí)踐訓(xùn)練。

　　３．４教師、學(xué)生多種形式互動

　　教學(xué)相長，教師和學(xué)生的互動可以多樣化�，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、軟件十分普遍，教師和學(xué)生除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，可以多采取現(xiàn)在比較流行的形式，這樣，教師學(xué)到新技能，學(xué)生學(xué)到新知識。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形式，教師都可以進(jìn)行嘗試。這些新形式調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率也事半功倍。

　　３．５教師、學(xué)生沉淀知識

　　社會日新月異，生活節(jié)奏越來越快，知識更新速度也越來越快。教師、學(xué)生生活在這個(gè)瞬息萬變的社會中，難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短時(shí)間學(xué)習(xí)，短時(shí)間見效，短時(shí)間轉(zhuǎn)入下一學(xué)習(xí)過程，沒有了沉淀的過程。作為教師、學(xué)生，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，靜下心來，制定一個(gè)長期計(jì)劃，不能投機(jī)取巧。知識是一個(gè)長期積累的過程，不能一蹴而就。

　　參考文獻(xiàn)

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國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文7

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在高職人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。本文分析了湖南商務(wù)職院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)替代畢業(yè)論文過程中存在的問題，提出了改進(jìn)的策略。

　　一、高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

　　1、 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)工作內(nèi)容不強(qiáng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情

　　高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，對本專業(yè)的核心專業(yè)知識掌握有限，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前沒有開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)的這個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)期也缺乏知道經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是專業(yè)課老師在短時(shí)間內(nèi)由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學(xué)生可以自己選題，但是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)感覺迷茫，自己出題難度較大。相當(dāng)一部分學(xué)生在第六個(gè)學(xué)期沒有找到與本專業(yè)對口的工作崗位。即使有些同學(xué)找到了與專業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個(gè)工作崗位，不可能覆蓋整個(gè)外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學(xué)生選題方向?yàn)椤巴赓Q(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實(shí)際工作崗位為國際貨代操作。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求專業(yè)知識能夠解決實(shí)際工作中的某一具體工作任務(wù)，學(xué)生專業(yè)知識本就沒有達(dá)到運(yùn)用的層次，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一片茫然，不知如何下手，指導(dǎo)老師即使給出了選題下畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模板，學(xué)生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。再加上很多學(xué)生本就思想上不積極，消極應(yīng)對，在老師的再三催促下才有所行動，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

　　2、 學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過程重疊，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間得不到保障

　　由于學(xué)院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校內(nèi)完成兩年半的理論實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，在最后第六個(gè)學(xué)期安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般安排在第五個(gè)學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計(jì)要在第六個(gè)學(xué)期五月中旬前完成。而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生在外實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)期。國貿(mào)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期相當(dāng)一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實(shí)習(xí)就業(yè)單位本就費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生從高校走向企業(yè)，要適應(yīng)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新同事，在實(shí)習(xí)就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責(zé)。他們沒有過多的時(shí)間和精力來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能利用晚上和周末休息時(shí)間，有些同學(xué)住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得不到時(shí)間上和硬件方面的保障。

　　3、 指導(dǎo)老師教學(xué)時(shí)間與輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突

　　目前，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)從第五學(xué)期末開始，由校內(nèi)專業(yè)課老師一個(gè)人全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫、現(xiàn)場答辯和網(wǎng)絡(luò)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格的填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)等資料網(wǎng)絡(luò)上傳等。輔導(dǎo)老師專業(yè)能力大小、指導(dǎo)時(shí)間和態(tài)度直接影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。專業(yè)老師少，學(xué)生數(shù)量多，一個(gè)老師要指導(dǎo)十幾到二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，工作量大，同時(shí)專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)較多，一周課時(shí)十二到二十節(jié)不等。自績效工資改革以來，教師科研任務(wù)、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費(fèi)大量精力去做�；�于以上原因?qū)е聦�業(yè)課老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上精力和時(shí)間都不夠。專業(yè)課老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，一般都是通過郵件、QQ和電話進(jìn)行溝通，溝通不夠充分，輔導(dǎo)效率大打折扣。

　　今年學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對于三人一組或兩人一組共同完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求組員之間團(tuán)結(jié)合作，充分溝通。現(xiàn)實(shí)往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書來做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學(xué)生的思想工作，壓力較大。

　　二 改進(jìn)策略

　　1、 將專業(yè)課程與實(shí)際外貿(mào)出口流程相對應(yīng)，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力

　　針對學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)期間實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏真實(shí)情境支撐的這種情況，我們在國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置上要求知識點(diǎn)能夠在外貿(mào)出口的實(shí)際流程中得以運(yùn)用，將專業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對應(yīng)如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價(jià)——產(chǎn)品銷售與推廣——出口訂單的執(zhí)行;專業(yè)課程：市場調(diào)研與預(yù)測、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、國際市場營銷、商品學(xué)——國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境網(wǎng)店運(yùn)營、促銷管理、國際商務(wù)談判、外貿(mào)函電——單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國際貨代、跟單;外貿(mào)崗位： 國際采購員、市場專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員——市場專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員——報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實(shí)際工作中的外貿(mào)出口流程相對應(yīng)，將上課學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的工作任務(wù)和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，即使在沒有真實(shí)工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學(xué)的.專業(yè)知識，依托實(shí)際工作情境來舉一反三進(jìn)行拓展。學(xué)生可以依托一項(xiàng)具體的工作任務(wù)來設(shè)定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。比如說某一外貿(mào)公司的瑞士客戶來訪要做一個(gè)商務(wù)接待方案。這樣的選題實(shí)際上就是完成一項(xiàng)具體外商接待任務(wù)。圍繞這一接待任務(wù)我們要從迎送接待、會議接待、宴請接待、禮品贈送以及各個(gè)環(huán)節(jié)的商務(wù)禮儀中去著手。將這些模塊定下來之后，再針對每一個(gè)模塊針對具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來。如迎送接待要將來訪人員名單、接機(jī)航班、接機(jī)時(shí)間、接機(jī)人員以及接機(jī)時(shí)要用到的名片、接機(jī)牌、車輛、酒店房間預(yù)訂等安排好。這樣把國際商務(wù)談判中的知識能具體運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中的某項(xiàng)具體工作任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)為專業(yè)知識和實(shí)際工作任務(wù)完成搭起了一座橋梁，幫助學(xué)生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)與本階段任務(wù)吻合，做畢業(yè)設(shè)計(jì)也就充滿熱情。

　　2、 加強(qiáng)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)

　　雖然做畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)絕不是靠最后第六個(gè)學(xué)期就能一蹴而就的。應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學(xué)中老師應(yīng)該思考自己教的專業(yè)課程學(xué)生可以做哪些方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括流程設(shè)計(jì)、流程優(yōu)化設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個(gè)知識點(diǎn)或某幾個(gè)知識點(diǎn)串通起來，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中某個(gè)小模塊的任務(wù)，這樣在第五個(gè)學(xué)期末學(xué)生選題時(shí)不會那么茫然無措，選題之后怎么開展畢業(yè)設(shè)計(jì)也會有自己的想法和思路。

　　3、設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程

　　前面提到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的茫然，所以非常有必要在第五個(gè)學(xué)期末以實(shí)訓(xùn)或課程方式來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前開設(shè)一周，在學(xué)生現(xiàn)場答辯之前再開設(shè)一到兩周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生集中在一起，面對面交流指導(dǎo)，學(xué)生分組的也可以面對面溝通，這樣解決了實(shí)習(xí)就業(yè)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)就業(yè)兩不誤。學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)理論知識和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師指導(dǎo)下做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。兩周實(shí)訓(xùn)后緊跟著進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，這時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯不再是走走過場，能過就過，能放就放的局面。專業(yè)課老師評判學(xué)生在現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場答辯中評委所提出的問題進(jìn)行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時(shí)間，提高了畢業(yè)指導(dǎo)的效率。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文8

　　論文摘要：動態(tài)教學(xué)法”在不同的專業(yè)不同年級的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程應(yīng)用后，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，同時(shí)也帶來一定的差異。我們試圖根據(jù)調(diào)研情況，分析問題，提出今后教學(xué)中實(shí)施“動態(tài)教學(xué)法”和向其他課程移植的建議，為其他課程的改革提供借鑒。

　　論文關(guān)鍵詞：動態(tài)教學(xué)法,國際貿(mào)易實(shí)務(wù),課程改革

　　“動態(tài)教學(xué)法”是新引進(jìn)的一種教學(xué)方法，是一種需要結(jié)合相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件、配套的自學(xué)輔導(dǎo)軟件來實(shí)施，使師生在教學(xué)過程中互動起來的一種教學(xué)方法。我們引進(jìn)了《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)訓(xùn)軟件，在不同專業(yè)的這門課程的講授中逐步實(shí)施了動態(tài)教學(xué)法。我們跟蹤了4個(gè)學(xué)期的教學(xué)，進(jìn)行了調(diào)研，對實(shí)施動態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行匯總、分析，并對這種教學(xué)方法不斷改進(jìn)，希望我們的改革能夠給其他課程的改革提供一點(diǎn)借鑒。

　　一、“動態(tài)教學(xué)法”在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用

　　1．“動態(tài)教學(xué)法”簡介

　　“動態(tài)教學(xué)法”目前采用的方法是基于有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件的情況下進(jìn)行實(shí)施的。我們引進(jìn)了“進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)訓(xùn)”仿真實(shí)訓(xùn)軟件，用于《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程。該軟件能模擬整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全部流程。為實(shí)施動態(tài)教學(xué)法，主講教師進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，將原來的課程內(nèi)容按進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程和實(shí)際的工作崗位的操作要點(diǎn)進(jìn)行分解、重構(gòu)，以問題的形式拋出知識點(diǎn)，并做出相應(yīng)的提示性答案。這些問題和答案做成自學(xué)訓(xùn)練軟件，學(xué)生在課下可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施中，在教師指導(dǎo)下學(xué)生分組并在小組中扮演進(jìn)出口貿(mào)易活動中不同的角色，通過實(shí)訓(xùn)軟件，完成各自的任務(wù)并得到相關(guān)的數(shù)據(jù)與單據(jù)。課堂中，由學(xué)生進(jìn)行“成果”展示、解惑、辯論與知識的梳理，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、解答問題。教師對于學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中的共性問題，進(jìn)行統(tǒng)一的解答和更正。通過模擬軟件的訓(xùn)練、課堂教學(xué)的參與、課后的自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的使用，使課堂內(nèi)外形成了一個(gè)全方位、立體的、開放的、教學(xué)互動的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境下按照自己的角色，與同學(xué)們相互配合，完成對外貿(mào)易過程中的各項(xiàng)工作。

　　2．“動態(tài)教學(xué)法”在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施情況

　　我們對開設(shè)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的班級跟蹤了4個(gè)學(xué)期。這其中主要有國際商務(wù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)企業(yè)管理等專業(yè)。其中國際商務(wù)專業(yè)在開設(shè)此課前曾開設(shè)過《國際貿(mào)易理論》，而其他專業(yè)直接開設(shè)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程。其中第一次實(shí)施動態(tài)教學(xué)法的是08級電子商務(wù)專業(yè)，當(dāng)時(shí)對此種教學(xué)方法的應(yīng)用還屬于嘗試階段。其后，在08級國際商務(wù)專業(yè)、09級電子商務(wù)等班級繼續(xù)應(yīng)用此教學(xué)方法，并在應(yīng)用的過程中，根據(jù)教學(xué)對象的不同、專業(yè)不同、課時(shí)不同，對教學(xué)方法不斷進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)的實(shí)施中，教師按進(jìn)出口貿(mào)易流程的項(xiàng)目來驅(qū)動教學(xué)，以完成貿(mào)易活動的任務(wù)為導(dǎo)向，以角色扮演法、演講教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，使整個(gè)教學(xué)過程中，充滿著激勵與競爭，努力與學(xué)生共同營造一個(gè)開放性、動態(tài)化的、模擬進(jìn)出口貿(mào)易過程的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動地獲取崗位知識。

　　二“動態(tài)教學(xué)法”在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中實(shí)施的效果

　�。ㄒ唬�從學(xué)生方面看

　　1．總體看來，喜歡這種教學(xué)法的同學(xué)占絕大多數(shù)。其中為認(rèn)為“動態(tài)教學(xué)法”有趣的同學(xué)占到90%以上。認(rèn)為能調(diào)動學(xué)生情緒的占85%以上，認(rèn)為能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的占80%以上。喜歡以對外貿(mào)易流程作為主線的課程內(nèi)容體系占82%，喜歡以公司為單位以不同角色進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)習(xí)方式的.占84%，喜歡用自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)以搶答的方式考查對知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握情況占81%。

　　2．大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為動態(tài)教學(xué)法授課與其他授課方法的課程相比收獲更大。

　　3．認(rèn)為自己的能力提高很大的同學(xué)比例不小。大部分同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力提高，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)溝通能力以及職業(yè)能力、職業(yè)意識也都有不同程度的提高。

　　4．認(rèn)為實(shí)施動態(tài)教學(xué)法后，雖然喜歡但自己與教師的配合度還有待提高或者是希望這種教學(xué)法進(jìn)一步改進(jìn)的人也占不小比例。主要表現(xiàn)在使用自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)與教材不匹配，知識點(diǎn)分散，自學(xué)時(shí)難以掌握重點(diǎn)，所花的時(shí)間偏多，希望教師講解的比例提高。還有部分同學(xué)表現(xiàn)出矛盾的一面：感覺這種教學(xué)法有意思，但課后不能按教師的要求花時(shí)間去預(yù)習(xí)和自學(xué)，導(dǎo)致上課時(shí)，不能搶答，或者搶答錯(cuò)誤被扣分。

　　5．希望其他的課程也采用動態(tài)教學(xué)法的占大多數(shù)。

　　但也有部分同學(xué)提出了問題，主要為：（1）認(rèn)為使用的訓(xùn)練軟件的時(shí)間達(dá)不到正確和熟練掌握貿(mào)易活動；（2）認(rèn)為實(shí)施動態(tài)教學(xué)法給自己的壓力增大，在壓力增大的同學(xué)中，一部分是壓力變成動力，也有同學(xué)壓力變成負(fù)擔(dān)。這里面的主要原因有對英語程度要求，導(dǎo)致有的同學(xué)不適應(yīng)；此外還的同學(xué)認(rèn)為課后占用過多的自己的時(shí)間，影響學(xué)習(xí)其他知識或影響其他活動。還有部分同學(xué)認(rèn)為這種方法不適應(yīng)或完全不喜歡，其中有的同學(xué)認(rèn)為這種方法訓(xùn)練時(shí)間少，自學(xué)時(shí)間多，教師的主導(dǎo)作用不見了，不習(xí)慣，還有的同學(xué)認(rèn)為在分組合作中，有的同學(xué)不能或不想發(fā)揮作用，有混水摸魚的現(xiàn)象。

　�。ǘ�）從教師和學(xué)生實(shí)踐單位看

　　1．從課堂上看，實(shí)施動態(tài)教學(xué)法后已由教師為主講變成了學(xué)生為主演，突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)或?qū)а莸淖饔眉訌?qiáng)。

　　2．從學(xué)習(xí)興趣看，由于引進(jìn)了競爭機(jī)制，學(xué)生在課堂上可以以搶答的方式回顧和檢測學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該說，自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)發(fā)揮著較大的作用�？梢哉f，使用這種教學(xué)方法后，已由“要我學(xué)”，初步變成“我要學(xué)”。

　　3．學(xué)生的能力得到提升。一方面，通過角色扮演后的實(shí)踐與演練，學(xué)生熟悉了對外貿(mào)易的流程，職業(yè)能力和職業(yè)技能得到提升，另一方面由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)習(xí)的時(shí)間由課堂內(nèi)延伸到課堂外。課外，學(xué)生可以根據(jù)自學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在獲取知識點(diǎn)和技能點(diǎn)要求的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力大大提高，學(xué)生的自我控制與管理能力也得到提高。

　　4．學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識增強(qiáng)，合作能力得到提升。分組學(xué)習(xí)，每人分配一個(gè)角色，并在實(shí)訓(xùn)軟件中各司其職，發(fā)揮作用的學(xué)習(xí)方式，能較好地鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力、合作能力。

　　5．從考核效果看，實(shí)施動態(tài)教學(xué)法后，學(xué)生的職業(yè)能力明顯提升。學(xué)生能熟悉國際貿(mào)易的流程，熟悉其流程中出現(xiàn)的各種問題的解決方法。

　　6．從學(xué)生頂崗實(shí)踐看，學(xué)生能很快進(jìn)入對外貿(mào)易的真實(shí)工作崗位，適崗能力好，上手快，很受企業(yè)歡迎。

　　7．從課程本身來看，實(shí)訓(xùn)軟件、自學(xué)系統(tǒng)及課堂展示與教師的分析相互配合，教學(xué)效果是明顯的。同時(shí)，由于這門課程帶來的學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)了對其他的課程的學(xué)習(xí)興趣，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到了一定的作用。

　　三、“動態(tài)教學(xué)法”在不同專業(yè)不同班級實(shí)施效果的差異

　　1．專業(yè)不同，學(xué)習(xí)效果有所差異�？傮w說來，國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的效果好于其他專業(yè)的學(xué)生。除了國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生之前學(xué)習(xí)過國際貿(mào)易理論這門課程，有一定的基礎(chǔ)外，我們認(rèn)為，對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的重視程度不同，參與學(xué)習(xí)和實(shí)施動態(tài)教學(xué)法的積極性不同，直接導(dǎo)致教學(xué)效果的差異。從某種意義上來說，這與動態(tài)教學(xué)法的關(guān)系不大。

　　2．實(shí)施動態(tài)教學(xué)法的方法不一致，也會導(dǎo)致教學(xué)效果不同。

　　我們在08級電子商務(wù)班與09級電子商務(wù)班實(shí)施動態(tài)教學(xué)法，不存在專業(yè)差異，但教學(xué)效果明顯不同。08級電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施動態(tài)教學(xué)法時(shí)，嚴(yán)格將實(shí)訓(xùn)軟件、自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)與課堂上學(xué)生參與，角色扮演、教師分析解答等多種教學(xué)方法相結(jié)合，使課堂動起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容動起來，教學(xué)效果較好。09級電子商務(wù)專業(yè)在實(shí)施動態(tài)教學(xué)法，由于實(shí)訓(xùn)軟件學(xué)習(xí)的安排與課堂及課后的自學(xué)軟件不同步，學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，因此，使動態(tài)教學(xué)法的“動態(tài)”內(nèi)容明顯缺位，教學(xué)效果不夠理想。

　　3．教學(xué)學(xué)時(shí)的不同，也會導(dǎo)致教學(xué)效果的差異。一般而言，教學(xué)時(shí)間大的教學(xué)效果比教學(xué)時(shí)間短的好。這是顯而易見的。雖然動態(tài)教學(xué)法需要學(xué)生在課外投入大量的時(shí)間去自學(xué)，但由于課堂上的角色扮演，以及通過搶答進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，可能花的時(shí)間會多于未實(shí)施動態(tài)教學(xué)法時(shí)教師直接講授的時(shí)間，所以原有的學(xué)時(shí)數(shù)可能會顯得少。

　　四、“動態(tài)教學(xué)法”在“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程應(yīng)用中的問題

　　1．實(shí)施動態(tài)教學(xué)法，對教師的要求更高。這就要求教師既要有深厚的理論做支撐，還需要有實(shí)際的對外貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)，熟悉實(shí)訓(xùn)軟件。此外，還需要教師高度認(rèn)同這種教學(xué)方法，并有信心、有能力去實(shí)施動態(tài)教學(xué)法。需要教師在實(shí)施動態(tài)教學(xué)法前做大量的前期準(zhǔn)備，根據(jù)對外貿(mào)易的流程序課程內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)生自學(xué)系統(tǒng)所需的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和答案。需要教師對課堂的掌控能力強(qiáng)，既要激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂，還要正確引導(dǎo)，使課堂不偏離主題。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，與學(xué)生共同營造一個(gè)對外貿(mào)易的環(huán)境，讓學(xué)生在整個(gè)的對外貿(mào)易環(huán)境中，積極參與貿(mào)易活動，主動地、動態(tài)地學(xué)習(xí)對外貿(mào)易流程中的知識，掌握了整個(gè)貿(mào)易活動的流程。

　　2．動態(tài)教學(xué)法需有相對應(yīng)的軟件作為實(shí)訓(xùn)的模擬環(huán)境。離開實(shí)訓(xùn)軟件，只靠課堂上營造的氛圍，難以達(dá)到動態(tài)教學(xué)法所需的“環(huán)境”，會大大削弱動態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果。

　　3．動態(tài)教學(xué)法對學(xué)生也提出了更高的要求。這需要學(xué)生的積極參與，還需要學(xué)生有較好的主動性、自覺性。由于這種教學(xué)方法要求學(xué)習(xí)時(shí)間由課堂向課堂外延伸，這就需要學(xué)生有個(gè)配合度的問題。如果學(xué)生不認(rèn)同這種教學(xué)方法，與教師的配合度較低，則會影響教學(xué)效果。

　　4．公平性問題。在實(shí)施動態(tài)教學(xué)法過程中，學(xué)生都在小組（公司）中扮演一定的角色，這種角色往往是延續(xù)下去的，不能或較少輪換，這使得一部分人始終處于指揮或主演的位置，對其他同學(xué)有失公平。同時(shí)，由于是小組共同工作，所分配的任務(wù)量不可能完全相等，會使得一部分人工作量加大，一部分人工作量較小，但在進(jìn)行小組業(yè)績評價(jià)時(shí)，往往是給整個(gè)小組成員一個(gè)等級，這會使工作量不一樣、表現(xiàn)不同的人獲得相同的等級，有失公平。

　　五、“動態(tài)教學(xué)法”向其他課程中移植的問題

　　能否將動態(tài)教學(xué)法移植到其他無相應(yīng)實(shí)用軟件課程中呢？我認(rèn)為移植到其他課程中也是可行的。首先動態(tài)教學(xué)法的理念是讓學(xué)生在一個(gè)仿真的環(huán)境中，按照工作流程進(jìn)行實(shí)踐活動的，這符合高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，是典型的基于工作過程的教學(xué)方法；其次，這種教學(xué)法實(shí)際上是多種教學(xué)方法的結(jié)合，多種教學(xué)手段的配合能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)的技能，提高綜合職業(yè)能力。因此，這樣的教學(xué)方法的移植還是可行的。但畢竟存在著差異性。因此，向其他課程移植時(shí)，需要注意幾個(gè)問題：

　　1．缺少相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件，不要盲目移植，但可以借鑒動態(tài)教學(xué)法重點(diǎn)在營造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境的這種形式，可以借鑒動態(tài)教學(xué)法中的分組進(jìn)行角色扮演完成不同任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法，可以借鑒動態(tài)教學(xué)法中的利用自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的自學(xué)研論法，可以借鑒動態(tài)教學(xué)法中的討論法、辯論教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，開拓思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中真正“動”起來，參與到教學(xué)中來。

　　2．實(shí)施動態(tài)教學(xué)法，首先讓教師對這種教學(xué)方法有深刻的理解，這是實(shí)施動態(tài)教學(xué)法的前提，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)同這種教學(xué)法，使師生間有較高的配合度，這有利于提高動態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果。

　　3．動態(tài)教學(xué)法中的時(shí)間分配比例一般來說應(yīng)保持實(shí)訓(xùn)為1，課堂內(nèi)的分組活動為2，教師的引導(dǎo)為3。這樣的比例不一定適合所有的課程。特別是沒有對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件的課程，可以根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整其比例，找到適合對應(yīng)課程的比例。

　　六、建議

　　1．更新教學(xué)理念，使教學(xué)改革成為教師的自覺行為。這是目前提高高職教育教學(xué)水平的前提。

　　2．深入教學(xué)改革，整合課程內(nèi)容。按實(shí)際操作的工作崗位將涉及到的課程內(nèi)容組合成一個(gè)新的課程。

　　3．進(jìn)一步進(jìn)行課程內(nèi)容改革，按工作過程安排學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。制定合理的工作目標(biāo)，推進(jìn)目標(biāo)教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。

　　4．適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)量，達(dá)到夠用、實(shí)用、學(xué)會的目的。

　　5．合理安排實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，與課堂內(nèi)容相匹配，使教、學(xué)、做一體化，全方位營造一個(gè)較為真實(shí)的“工作”的環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，在小組分工合作的工作中，在完成任務(wù)的方案制定和討論中真實(shí)地體驗(yàn)?zāi)稠?xiàng)活動的全部過程。

　　6．考核方法靈活多樣，過程化考核、終結(jié)性考核等都要突出學(xué)生的某項(xiàng)工作或某個(gè)崗位的職業(yè)能力，還要考慮改善不公平性問題。雖然強(qiáng)調(diào)小組的團(tuán)隊(duì)合作，共同進(jìn)步，但應(yīng)該解決對不同的小組貢獻(xiàn)卻只能有相同的評價(jià)等級的問題。可以在對小組評價(jià)外，另外增加一項(xiàng)在小組中的貢獻(xiàn)等級。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文9

　　論文摘要：基于南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及省內(nèi)高職院同行關(guān)于《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的實(shí)踐，本文作者發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)改革存在教學(xué)管理不合理、師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題、實(shí)踐教學(xué)不理想、考核方法落后和學(xué)生外語能力不足等制約因素，針對問題提出相應(yīng)的對策。

　　論文關(guān)鍵詞：高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革

　　在中國對外貿(mào)易發(fā)展迅猛和外貿(mào)人才急缺的背景下，高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)更顯重要。《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程，也是南京交院（簡稱我院）管理系報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、物流管理、電子商務(wù)等8個(gè)專業(yè)的考試課程。近年來我院大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，本課程作為立項(xiàng)精品課程進(jìn)行了教學(xué)方式和方法的改革探索。基于我院及省內(nèi)高職院同行的教學(xué)改革實(shí)踐，本研究對工學(xué)結(jié)合背景下的高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了理論探討。

　　1、高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的制約因素

　　1.1教學(xué)管理不合理。

　　教學(xué)管理不合理嚴(yán)重影響本課程教學(xué)改革進(jìn)行，主要有以下幾種情況：一是教學(xué)任務(wù)安排不嚴(yán)謹(jǐn)造成師資變動頻繁，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內(nèi)教過本課程的教師竟有10人之多，導(dǎo)致某些國際貿(mào)易專業(yè)教師反而從事其它專業(yè)課程的教學(xué)工作，還有的專業(yè)教師一個(gè)學(xué)期甚至同時(shí)教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學(xué)，但該班教材卻是另外一個(gè)人訂的；有的高職院教材頻繁變動，甚至每個(gè)學(xué)期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學(xué)結(jié)合，但真正本課程專業(yè)教師要求教學(xué)下企業(yè)時(shí)卻往往無法如愿。原因有很多，比如經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全、教學(xué)督導(dǎo)和工作量核定問題等。

　　1.2師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題。

　　《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，對師資理論水平和實(shí)踐能力要求非常高，但事實(shí)上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有：一是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生，部分教師甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的[1]。二是缺乏定期專業(yè)培訓(xùn)。有的教師數(shù)年得不到一次外出培訓(xùn)機(jī)會，也沒有真正進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐。三是部分教師厭學(xué)及科研能力缺乏。許多貿(mào)易政策及操作實(shí)務(wù)是隨著國際環(huán)境變化而變化的，因此國際貿(mào)易教學(xué)要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性，很多教師不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，對國際貿(mào)易的新變化不關(guān)注，其知識結(jié)構(gòu)是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個(gè)教案。此外，科研能力是教學(xué)質(zhì)量保證和提高的重要因素，但有的教師從來不愿寫論文。

　　1.3實(shí)踐教學(xué)不理想。

　　許多高職院國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)并不理想，主要有以下幾種情況：一是實(shí)踐條件差。有的高職院國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)局限于書本理論講解。三是少數(shù)國際貿(mào)易教師由于自身知識結(jié)構(gòu)原因不能勝任實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，因而忽略了許多實(shí)踐部分的教學(xué)任務(wù)。四是實(shí)踐教學(xué)局限于學(xué)校，沒有進(jìn)入企業(yè)，有的高職院校所謂的校企合作教學(xué)基地僅僅是為了應(yīng)付高職院評估的一紙空文。五是有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)校外指導(dǎo)老師沒有真正進(jìn)入課堂教學(xué)，有些所謂的校外指導(dǎo)老師只是掛名而已。

　　1。4考核方法落后，學(xué)生外語能力不足。

　　許多高職院校仍沿襲傳統(tǒng)的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新帶來一定的制約，教師為避免麻煩，會花大量時(shí)間按照傳統(tǒng)的書本教學(xué)方法和思路進(jìn)行教學(xué)，不愿嘗試改革�？己朔椒�落后的另一個(gè)方面是針對教師的，許多高職院對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)陳舊，不利于從事教改的教師考核成績提高，因而制約了教師進(jìn)行教改的動力。此外，本課程的涉外性很強(qiáng)，高職學(xué)生外語能力相對不足給本課程教學(xué)質(zhì)量的提高提出了更高要求，許多學(xué)生看懂各類外文單證及專業(yè)貿(mào)易術(shù)語的'花費(fèi)時(shí)間較多。尤其是五年制高職學(xué)生，英語四級通過率不到10%，對于此類學(xué)生，許多教師對單證、函電部分教學(xué)內(nèi)容只作簡單講解。

　　2、高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革實(shí)踐及思考建議

　　2.1組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，申請立項(xiàng)精品課程及自編教材。

　　組建一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過多方溝通和努力，我組建了一個(gè)以4人為主講教師的《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學(xué)歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，1人具有豐富的單證培訓(xùn)經(jīng)歷，3人外語水平達(dá)到6級或?qū)�業(yè)8級水平。團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)了《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》院級精品課程，為教學(xué)改革提供了資金保障，團(tuán)隊(duì)成員均參與了自編教材的編寫工作，并發(fā)表了學(xué)術(shù)論文40余篇。團(tuán)隊(duì)建設(shè)對本課程教學(xué)質(zhì)量提高起了積極作用，團(tuán)隊(duì)成員多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎。此外，團(tuán)隊(duì)骨干還積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇，了解國際貿(mào)易環(huán)境及操作規(guī)則的變化，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的修訂，提高了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

　　2.2進(jìn)一步制定和完善教學(xué)下企業(yè)相關(guān)規(guī)則，鼓勵企業(yè)外貿(mào)人員進(jìn)入課堂教學(xué)。

　　高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業(yè)實(shí)踐證明也僅僅是找單位蓋個(gè)社會實(shí)踐章，并未真正下企業(yè)實(shí)踐，這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細(xì)則的出臺與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學(xué)年大部分時(shí)間被安排為社會實(shí)習(xí)，這是學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，我認(rèn)為專業(yè)教師對實(shí)習(xí)學(xué)生的進(jìn)一步專業(yè)知識指導(dǎo)有待加強(qiáng)，這也需要學(xué)院制定和完善指導(dǎo)教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作細(xì)則與績效考核制度。此外，教師要積極聘請校外有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員進(jìn)入課堂，為本課程教學(xué)提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專家進(jìn)入學(xué)院做些講座和交流，外聘專家數(shù)量與進(jìn)入次數(shù)有待進(jìn)一步提高。

　　2.3改革考核方法，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

　　改革傳統(tǒng)的學(xué)生考核方法是本課程教學(xué)改革成功的前提，尤其是成績比例制定和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式學(xué)院要盡量放權(quán)于專業(yè)教師。同時(shí)對于專業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng)新，目前我院督導(dǎo)政策已開始鼓勵教師進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教改，部分專業(yè)教師開始主動進(jìn)行教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。其中，我所在團(tuán)隊(duì)在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新主要有以下幾方面：一是實(shí)施雙語教學(xué)。高職學(xué)生外語能力普遍不強(qiáng)，因此雙語教學(xué)主要是對國際貿(mào)易關(guān)鍵詞匯均用外文標(biāo)出、各類單證和函電教學(xué)均采用中、外文2種語言詳細(xì)解釋。二是多媒體案例和外語教學(xué)相結(jié)合。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果，本課程一半內(nèi)容是案例教學(xué)，且案例盡可能多地使用外文。國際貿(mào)易理論部分案例教學(xué)主要是定期給學(xué)生觀看外文的國際貿(mào)易專題片，有利于提高學(xué)生外語能力，拓展其知識面。三是互動教學(xué)法的實(shí)施，主要是提前布置一些需要學(xué)生準(zhǔn)備材料和思考性強(qiáng)的作業(yè)，要求學(xué)生課后自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，并在課堂上進(jìn)行大討論，對提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。

　　2.4加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書考試。

　　實(shí)踐能力和科研能力是高職學(xué)生具備可持續(xù)培養(yǎng)潛力的重要保證，因此我院本課程國際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分教學(xué)比重是理論部分的2倍，并重點(diǎn)講解實(shí)務(wù)案例和自身國際貿(mào)易操作過程中的經(jīng)歷，此外對國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的條件進(jìn)行不斷改善。高職學(xué)生也需要有科研能力，考慮到高職畢業(yè)生在今后工作中需要創(chuàng)新，部分學(xué)生還要進(jìn)行本科、研究生后續(xù)學(xué)歷教育，因此本課程特設(shè)了國際貿(mào)易論文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為文獻(xiàn)檢索、COMTRADE數(shù)據(jù)庫使用和論文寫作等。此外，鼓勵學(xué)生積極參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書，目前我院不同專業(yè)學(xué)生參加國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)自學(xué)考試、報(bào)關(guān)員考試的人數(shù)逐年提升。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文10

發(fā)表時(shí)滯與論文影響力關(guān)系研究

　　探析發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系，尋找使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間，構(gòu)建了發(fā)表時(shí)滯與論文影響力關(guān)系數(shù)學(xué)模型。【方法】采集20xx年圖書情報(bào)學(xué)中文核心期刊論文的發(fā)表時(shí)滯和被引頻次數(shù)據(jù)，利用雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)，分別對采集到的3785篇論文的發(fā)表時(shí)滯的概率分布、發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系曲線進(jìn)行擬合�！窘Y(jié)果】20xx年能使論文影響力最大化的理想發(fā)表時(shí)滯區(qū)間為31至210天，當(dāng)年論文發(fā)表時(shí)滯的實(shí)際分布區(qū)間與理想狀態(tài)尚存差距�！窘Y(jié)論】進(jìn)一步分析認(rèn)為論文的影響力與其發(fā)表時(shí)滯的長短存在相關(guān)關(guān)系，存在能使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間，但發(fā)表時(shí)滯并非越短越好，預(yù)測國內(nèi)期刊論文發(fā)表時(shí)滯有進(jìn)一步縮短的趨勢。

　　1引言

　　論文發(fā)表時(shí)滯，又稱發(fā)文時(shí)滯、出版周期，是指期刊論文的收稿時(shí)間與發(fā)表時(shí)間的時(shí)間差10。通常，一篇文獻(xiàn)定稿之時(shí)其情報(bào)價(jià)值已經(jīng)形成，新的顯性知識產(chǎn)生，象征著該文獻(xiàn)生命周期的開始。知識的時(shí)效性從知識形成之日算起，文獻(xiàn)會隨著其所承載知識的時(shí)效性的流失而不斷老化，當(dāng)文獻(xiàn)的使用量最終為零，則宣告該文獻(xiàn)生命周期終止。論文發(fā)表后才能開始其知識擴(kuò)散，知識接受者通過知識吸納，融合創(chuàng)造新的知識，完成知識的再生產(chǎn)環(huán)節(jié)，即象征著該論文情報(bào)價(jià)值的一次實(shí)現(xiàn)。因此，從知識轉(zhuǎn)移的視角來看，發(fā)表時(shí)滯即為知識形成和知識擴(kuò)散開始的時(shí)間差。

　　發(fā)表時(shí)滯是評價(jià)期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量與水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，國外學(xué)者最早在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)關(guān)注期刊論文的發(fā)表時(shí)滯問題，并進(jìn)行過相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析工作2。此后一直有學(xué)者跟進(jìn)關(guān)于發(fā)表時(shí)滯的研究，較有代表性的研究有：決對策3。^〇^61和皿〇“對期刊論文發(fā)表時(shí)滯及其引證文獻(xiàn)的年代分布進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)論文發(fā)表后2-3年間的引證文獻(xiàn)對其發(fā)表時(shí)滯最為敏感0。瓦呂決6和尺0耶363〇發(fā)現(xiàn)直接觀察到的論文老化分布是“未被擾動的”真實(shí)老化分布與發(fā)表時(shí)滯分布的卷積05。隨后，等人63和等人7分別證實(shí)了論文發(fā)表時(shí)滯與期刊影響因子之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。指出發(fā)表時(shí)滯與同行評議的過程關(guān)系密切8。^^61結(jié)合出版現(xiàn)狀對其1998年成果進(jìn)行了修正和擴(kuò)展，發(fā)現(xiàn)在接近25年間，期刊論文的發(fā)表時(shí)滯縮短了接近50%9。

　　國內(nèi)編輯學(xué)、計(jì)量學(xué)和情報(bào)學(xué)學(xué)者們一直關(guān)注期刊論文發(fā)表時(shí)滯的研究：早在1986年劉永勝先生就首度對21種期刊所載論文的發(fā)表時(shí)滯進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)研究010。早期研究成果多見定性地分析發(fā)表時(shí)滯的成因、時(shí)滯過長可能造成的不利影響以及縮短發(fā)表時(shí)滯的意義及相關(guān)舉措011-12。也有部分學(xué)者將發(fā)表時(shí)滯作為一種統(tǒng)計(jì)量納入對某種期刊的評價(jià)體系中進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而對目標(biāo)期刊現(xiàn)有的規(guī)范性不斷提高，越來越多的學(xué)者嘗試用定量實(shí)證分析的方法對期刊論文的發(fā)表時(shí)滯問題進(jìn)行了較深層次的剖析：高養(yǎng)淑、趙福來根據(jù)排隊(duì)論理論，提出了一種能夠確定任一期刊論文發(fā)表時(shí)滯的概率分布的仿真算法115。劉雪立^、顏巧元^等人分別依據(jù)不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)探討了期刊發(fā)表時(shí)滯與期刊影響因子和期刊質(zhì)量的相關(guān)關(guān)系，認(rèn)為縮短發(fā)表時(shí)滯有利于吸引高

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　　相關(guān)信息

　　環(huán)境法學(xué)研究影響性因素實(shí)證分析 基于CSSCI法學(xué)基于CSSCI(20xx―20xx)的我國新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)科知基于SCILAB與Tcl/Tk構(gòu)建中學(xué)幾何教學(xué)的方式分析Acta Mathematica Scientia(English Series)Journal of Materials Science TechnologyJournal of Geographical SciencesAdvances in Atmospheric SciencesChinese Geographical ScienceScience China Earth SciencesScience China

　　普遍實(shí)現(xiàn)“超短”時(shí)滯發(fā)表的重要途徑。賀曉麗119等人對當(dāng)前國內(nèi)圖情類核心期刊的發(fā)表時(shí)滯與作者的期望值之間的符合度進(jìn)行比對分析，從作者的心理接受程度方面對圖情類期刊的編輯人員提出建議。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的于光教授對期刊論文的'發(fā)表時(shí)滯展開了一系列研究并相繼發(fā)表在偷麗5等雜志上，先后對期刊論文發(fā)表時(shí)滯的數(shù)學(xué)模型^、發(fā)表時(shí)滯對期刊影響因子的影響21、發(fā)表時(shí)滯對期刊排名的影響^等問題進(jìn)行了定量分析，并設(shè)計(jì)了一種發(fā)表時(shí)滯控制系統(tǒng)^。

　　此前學(xué)者以期刊為基本單位描述發(fā)表時(shí)滯對期刊影響力的影響。眾多學(xué)者也都倡導(dǎo)通過提高編輯工作效率、控制稿件庫存數(shù)量、增加出版頻次等措施來盡量縮短發(fā)表時(shí)滯。發(fā)表時(shí)滯可分為必要發(fā)表時(shí)滯和非必要發(fā)表時(shí)滯，必要發(fā)表時(shí)滯是指‘‘三審”審閱過程的編、審、校、印等有效工作所占用的時(shí)間，必要時(shí)滯雖然會影響論文的時(shí)效性，但是屬于保障論文質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)；非必要時(shí)滯是指由于論文作者、審稿專家和編輯工作者的工作效率低以及稿件積壓、刊行周期等原因造成的延遲，非必要時(shí)滯會占用論文有效的知識擴(kuò)散時(shí)間，還可能直接使論文的情報(bào)價(jià)值受損。已有研究多是研究必要時(shí)滯和非必要時(shí)滯的“最短”時(shí)滯，忽視了時(shí)滯的“最優(yōu)”性，本文認(rèn)為在編審流程和出版環(huán)境不發(fā)生革命性變化的情況下，發(fā)表時(shí)滯并非越短越好，應(yīng)是在保證論文質(zhì)量最優(yōu)的情況下對發(fā)表時(shí)滯進(jìn)行壓縮�；�于這個(gè)假設(shè)，本文擬通過構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型，刻畫目標(biāo)領(lǐng)域論文的發(fā)表時(shí)滯及其影響力的相關(guān)關(guān)系，進(jìn)一步找到能使該領(lǐng)域論文影響力最大化的時(shí)滯區(qū)間，從而為編輯工作者和論文作者提供決策依據(jù)。

　　2研究設(shè)計(jì)2.1數(shù)據(jù)來源

　　為保證所采集論文編審流程的規(guī)范性，并能獲取到有效的被引頻次數(shù)據(jù)，本文選擇《中文核心期刊要目總覽〔第六版〕》收錄的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)核心期刊在20xx年公開發(fā)表的

　　學(xué)術(shù)論文

　　相關(guān)信息

　　學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)

　　為來源進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)采集時(shí)間為20xx年12月。

　　初步調(diào)查顯示，20xx年圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)中文核心期刊共19種，其中《圖書館工作與研究》月刊、《圖書館學(xué)研究》半月刊兩種期刊未標(biāo)注論文“收稿時(shí)間’，《圖書館》月刊的論文“收稿時(shí)間”只到月份，因此排除這3種期刊。其余16種核心期刊在20xx年共刊載論文3785篇，采集并統(tǒng)計(jì)每篇論文的“收稿時(shí)間”和當(dāng)年每期的“發(fā)表時(shí)間”〔數(shù)字優(yōu)先出版的論文以匚XXI網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間為準(zhǔn)〕，兩者做差，得到每篇論文的發(fā)表時(shí)滯，精確到天。其后從〔見〈1數(shù)據(jù)庫檢索并統(tǒng)計(jì)以上3785篇論文的被引頻次；由于匸XXI數(shù)據(jù)庫沒有收錄《情報(bào)學(xué)報(bào)》月刊20xx年的數(shù)據(jù)，故采用百度學(xué)術(shù)匯總的“被引頻次”進(jìn)行數(shù)據(jù)補(bǔ)全。統(tǒng)計(jì)得到圖書情報(bào)學(xué)16種核心期刊的時(shí)滯和被引頻次，見表1。以此作為本文研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

　　2.2數(shù)據(jù)處理與模型擬合

　　由表1可見不同期刊的發(fā)表時(shí)滯各不相同，平均發(fā)表時(shí)滯為半年，其中《圖書情報(bào)工作》半月刊和《現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)》月刊的發(fā)表時(shí)滯最短，從收稿到發(fā)表平均不到3個(gè)月，《圖書館理論與實(shí)踐》月刊和《情報(bào)科學(xué)》月刊發(fā)表時(shí)滯偏長，平均接近一年。其中原因，已有學(xué)者做過詳細(xì)的分析和闡述，本文不再贅述24。以期刊為單位進(jìn)行觀察，國內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)16種核心期刊的影響力與其當(dāng)年的平均發(fā)表時(shí)滯之間并沒有顯著的相關(guān)關(guān)系，可以說明發(fā)表時(shí)滯并非期刊和論文質(zhì)量的主要影響因素。

　　本文主要以論文為單位考察發(fā)表時(shí)滯與論文被引頻次之間的關(guān)系。將每一篇論文的發(fā)表時(shí)滯和被引頻次數(shù)據(jù)對應(yīng)組合，得到3785組數(shù)對，其中有很多論文的發(fā)文時(shí)滯相同，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)得不同的發(fā)文時(shí)滯數(shù)據(jù)共542個(gè)，其中最短5天〔0.014年〕，最長884天422年〕。這些數(shù)據(jù)要根據(jù)分析所需進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)和處理，因此有必要對一些參數(shù)進(jìn)行符號定義和說明。

　　2，2.1發(fā)表時(shí)滯分布函數(shù)的擬合

　　觀察發(fā)現(xiàn)，大量論文的發(fā)表時(shí)滯相同，其中發(fā)表時(shí)滯為137天的論文數(shù)量最多，有32篇，且在其周圍的時(shí)滯區(qū)間內(nèi)論文數(shù)量明顯集中；另外發(fā)表時(shí)滯極長或極短的區(qū)間內(nèi)通常論文數(shù)量較少，且存在不連續(xù)現(xiàn)象，說明發(fā)表時(shí)滯過長或過短的現(xiàn)象都具有一定的偶發(fā)性。

　　為了保證數(shù)據(jù)的連續(xù)性，本文將每組10個(gè)數(shù)據(jù)劃為一個(gè)時(shí)滯區(qū)間，以每個(gè)閉區(qū)間的上界數(shù)字為該區(qū)間的代表，整理出一組包含54個(gè)數(shù)據(jù)的發(fā)表時(shí)滯數(shù)列，單位為年，統(tǒng)計(jì)時(shí)保留后3位，由此統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)如表3。

　　將這組數(shù)據(jù)導(dǎo)入專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件皿；“I此17中

　　進(jìn)行擬合，發(fā)現(xiàn)與雙參數(shù)威布爾分布的擬合效果較好（圖1〉。

　　威布爾分布〔賈6出〇11 是瑞典物理

　　學(xué)家賈‘威布爾教授在其1951年的《一個(gè)具有廣泛適用性的統(tǒng)計(jì)分布函數(shù)》25—文中首次闡述的一種隨機(jī)變量分布，通常用于描述機(jī)械電子類產(chǎn)品的磨損累計(jì)失效率，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展與應(yīng)用，威布爾分布已經(jīng)成為可靠性分析和壽命檢驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域解決實(shí)際問題。本文擬合發(fā)表時(shí)滯的雙參數(shù)威布爾分布是一種單峰偏正態(tài)分布函數(shù)，其概率密度函數(shù)表達(dá)式為：

　　發(fā)表時(shí)滯數(shù)據(jù)。利用皿“I此17的參數(shù)估計(jì)功能， 〇 9385，擬合所得的概率密度函數(shù)曲線記為匕1。^2^2發(fā)表時(shí)滯-被引頻次函數(shù)曲線擬合

　　按照上文中對發(fā)表時(shí)滯數(shù)據(jù)了的整理，分計(jì)算54個(gè)時(shí)滯區(qū)間內(nèi)所有論文的被引頻次均值^，象征某個(gè)發(fā)表時(shí)滯區(qū)間內(nèi)論文的整體影響力。由于不同時(shí)滯區(qū)間內(nèi)論文數(shù)量有很大懸殊，直接計(jì)算每個(gè)時(shí)滯區(qū)間的被引頻次均值會造成統(tǒng)計(jì)結(jié)果的不客觀，因此對初步計(jì)算結(jié)果添加一個(gè)抗偶發(fā)系數(shù)七。為了方便與上文擬合的概率密度函數(shù)一起比較，再將計(jì)算結(jié)果與常數(shù)系數(shù)^10.235相乘，即可得與發(fā)表時(shí)滯區(qū)間相對應(yīng)的論文影響力I，計(jì)算公式為：

　　以時(shí)滯區(qū)間7；為橫坐標(biāo)，與之對應(yīng)的論文影響力1.為縱坐標(biāo)，繪制包含54個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)的散點(diǎn)折線圖，記為匕2。

　　觀察發(fā)現(xiàn)代表發(fā)表時(shí)滯與論文影響力之間相關(guān)關(guān)系的折線圖匕2的走勢與此前擬合的概率密度函數(shù)曲線匕1類似，因此以雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)方程為范本對匕2進(jìn)行曲線擬合，以便對兩條曲線進(jìn)行比較，并最終找到能使論文影響力最大化的發(fā)表時(shí)滯區(qū)間。利用式0〕對該擬合曲線的參數(shù)進(jìn)行初步估計(jì)26，再通過微調(diào)使曲線獲得最好的擬合效果：反復(fù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在式〔1〕中的^I1.675，0=0.538時(shí)擬合效果較好。為該式添加常數(shù)系數(shù)、^0.560后即可與上文生成的兩條曲線在同一坐標(biāo)系中進(jìn)行展示，由此而得本文發(fā)表時(shí)滯與論文影響力相關(guān)關(guān)系方程，記為匕3。

　　3結(jié)果分析

　　3.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

　　曲線匕12是20xx年圖書情報(bào)學(xué)中文核心期刊發(fā)表時(shí)滯的概率分布曲線，用于描述連續(xù)隨機(jī)變量取值的密集程度。橫軸數(shù)據(jù)為發(fā)表時(shí)滯，以年為單位；縱軸數(shù)據(jù)為發(fā)表時(shí)滯分布的概率密度，其現(xiàn)實(shí)意義是不同發(fā)表時(shí)滯區(qū)間內(nèi)論文的分布概率。

　　曲線匕2的峰值出現(xiàn)在^^0.506時(shí)，對應(yīng)的發(fā)表時(shí)滯約為185天；概率密度函數(shù)值在0.6以上的發(fā)表時(shí)滯在51~320天之間，該區(qū)間長度約占時(shí)滯區(qū)間總體的30，4%，說明大多數(shù)論文的發(fā)表時(shí)滯在這個(gè)區(qū)間之內(nèi)，且發(fā)表時(shí)滯在半年左右的論文數(shù)量最為集中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示在51~320天內(nèi)發(fā)表的論文共計(jì)3024篇，占總數(shù)的79^9%，對總體樣本有很好的代表性。

　　曲線匕3是根據(jù)折線匕2擬合而得的發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系曲線，能夠大致擬合出折線匕2的整體走勢。橫軸數(shù)據(jù)為發(fā)表時(shí)滯，以年為單位；縱軸數(shù)據(jù)為不同發(fā)表時(shí)滯論文的影響力，根據(jù)論文的被引頻次計(jì)算而得。曲線^3的峰值出現(xiàn)在^^0.295時(shí)，對應(yīng)的發(fā)表時(shí)滯約為110天；影響力在0.6以上的論文的發(fā)表時(shí)滯區(qū)間主要在31~210天之間，該區(qū)間長度約占時(shí)滯區(qū)間總體的20，2%，在此時(shí)滯區(qū)間發(fā)表的論文，篇均被引在3次以上且每個(gè)以天為單位的時(shí)滯區(qū)間內(nèi)所包含的論文數(shù)量平均不少于10篇。統(tǒng)計(jì)可知這個(gè)區(qū)間內(nèi)的2551篇論文累計(jì)被引9024次，在總體被引量中占比75，2%，被引頻次均值高于總體平均水平。

　　統(tǒng)計(jì)可得20xx年圖書情報(bào)學(xué)核心期刊的論文發(fā)表時(shí)滯數(shù)據(jù)符合雙參數(shù)威布爾分布，有80%的論文的發(fā)表時(shí)滯集中在51~320天之間。對發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系曲線擬合結(jié)果顯示，發(fā)表時(shí)滯在31~210天之間的論文占據(jù)了總體被引頻次的75%，是當(dāng)時(shí)能使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間。通過比對分析可知20xx年圖書情報(bào)學(xué)核心期刊有一多半的論文分布在理想的時(shí)滯區(qū)間內(nèi)，不過現(xiàn)實(shí)中涵蓋論文數(shù)量最多的時(shí)滯區(qū)間與理想中使論文影響力最大化的時(shí)滯區(qū)間仍存在較大差距。

　　3.2討論

　　通過對上文實(shí)驗(yàn)結(jié)果的闡述和分析，基于16種圖書情報(bào)學(xué)中文核心期刊20xx年的相關(guān)情況，提出以下觀點(diǎn)：

　　3.2.1論文影響力與發(fā)表時(shí)滯存在相關(guān)關(guān)系

　　發(fā)表時(shí)滯和論文的影響力有一定的相關(guān)關(guān)系，可以通過模仿雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)進(jìn)行曲線擬合。發(fā)表時(shí)滯過短，有可能會壓縮必要的發(fā)表時(shí)滯，影響正常編審程序的嚴(yán)謹(jǐn)性而造成論文質(zhì)量不過關(guān)；時(shí)滯過長，則會損失論文的時(shí)效性，從而導(dǎo)致論文知識擴(kuò)散時(shí)間的相對縮短并進(jìn)而可能降低論文的影響力，這種影響對于一些以突發(fā)性研究熱點(diǎn)和實(shí)證研究為主題的論文表現(xiàn)尤其明顯。

　　能使發(fā)表時(shí)滯和論文影響力同時(shí)達(dá)到最優(yōu)化的理想狀態(tài)是曲線匕1和匕3向左趨同，最終使絕大多數(shù)論文分布于影響力最大的時(shí)滯區(qū)間內(nèi)。就本文而言，使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間為31~210天。從當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，發(fā)表時(shí)滯在31~50天之間的論文共229篇，累計(jì)被引915次，篇均被引超過4次，說明這個(gè)時(shí)滯區(qū)間中不乏高水平論文，且零被引率較低。不過這部分論文數(shù)量僅占總體的6%，其發(fā)表時(shí)滯也短于總體一般水平，說明在20xx年，國內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)期刊中僅有很小的一部分能在保證論文質(zhì)量的前提下高效完成編審流程，意味著當(dāng)前目標(biāo)領(lǐng)域的發(fā)表時(shí)滯還存在進(jìn)一步縮短的空間。發(fā)表時(shí)滯在211~320天之間共有論文702篇，累計(jì)被引1718次，篇均被引2^45次，這部分論文零被引率明顯偏高，且被引頻次均值低于整體平均水平，由于各核心期刊刊發(fā)的論文均要求符合一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因此不能片面地認(rèn)為這部分論文的影響力偏低是單純由論文水平導(dǎo)致的，造成這種規(guī)律性差異的原因可能是發(fā)表時(shí)滯過長。因此，如何縮短在這個(gè)區(qū)間內(nèi)發(fā)表的論文的非必要時(shí)滯，是當(dāng)前環(huán)境下促使論文影響力趨向最大化的關(guān)鍵所在。

　　3^2，2使論文影響力最大化的理想時(shí)滯并非最短時(shí)滯

　　就國內(nèi)的期刊出版編輯現(xiàn)狀而言，論文的發(fā)表時(shí)滯與其影響力之間并不呈現(xiàn)單調(diào)的反比關(guān)系，兩者呈類偏峰正態(tài)分布的函數(shù)關(guān)系，因此‘‘最短”時(shí)滯在當(dāng)前并非理想時(shí)滯。

　　20xx年圖書情報(bào)學(xué)核心期刊論文的發(fā)表時(shí)滯集中在51~320天，從整體來看，發(fā)表時(shí)滯超過一年的論文數(shù)量明顯較少，這種時(shí)滯超長的論文可能是因某種特殊情況所致。發(fā)表時(shí)滯最短的僅有5天，少量論文的發(fā)表時(shí)滯在30天以內(nèi)，這些論文絕大多數(shù)是期刊針對某個(gè)專題或研究熱點(diǎn)進(jìn)行的定題約稿。約稿論文在現(xiàn)實(shí)中通常直接由期刊主編進(jìn)行終審把關(guān)后即優(yōu)先刊出。由于這類論文的作者通常是領(lǐng)域內(nèi)知名的專家學(xué)者，作者群水平普遍很高；且這類論文選題一般非常新穎，有一定的標(biāo)桿性質(zhì)和導(dǎo)向作用，所以這類作品中不乏超高被引論文。不過對于普通的學(xué)術(shù)論文而言，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉徚鞒倘允潜Ｕ险撐馁|(zhì)量的必要程序，由此而產(chǎn)生的發(fā)表時(shí)滯屬于必要時(shí)滯，在編審流程和出版技術(shù)沒有進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)時(shí)，壓縮必要發(fā)表時(shí)滯對論文影響力的作用可能會適得其反。因此就當(dāng)前而言，國內(nèi)期刊論文的發(fā)表時(shí)滯并非越短越好。

　　790 中國科技期刊研究，20xx，27(了）

　　20xx年圖書情報(bào)學(xué)中文核心期刊的最優(yōu)發(fā)表時(shí)滯應(yīng)該在31~210天之間，在這個(gè)時(shí)滯區(qū)間內(nèi)發(fā)表的論文影響力普遍較高，在各期刊保持當(dāng)年的審稿流程、出版周期和載文量水平大致不變的情況下，這個(gè)區(qū)間既可以使必要的發(fā)表時(shí)滯不被壓縮，保證論文質(zhì)量，又不會因?yàn)檫^分影響論文的時(shí)效性而造成影響力下降。

　　3，2，3期刊論文發(fā)表時(shí)滯有進(jìn)一步縮短的趨勢

　　由于當(dāng)前數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)出版等新的出版技術(shù)的采用，加之互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下各種自媒體平臺帶來的新的學(xué)術(shù)交流平臺的興起，當(dāng)前發(fā)表時(shí)滯的‘‘理想?yún)^(qū)間”并非穩(wěn)態(tài)。在期刊編、審、校、印、發(fā)之中的任一流程發(fā)生改變都有可能造成論文發(fā)表時(shí)滯和影響力同時(shí)發(fā)生變化。而且這種變化的趨勢將是發(fā)表時(shí)滯的整體縮短和論文影響力的進(jìn)一步提升。

　　優(yōu)先數(shù)字出版可以跳過傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊出版流程中的刊印和發(fā)行環(huán)節(jié)，效率更高。據(jù)徐云峰等學(xué)者的統(tǒng)計(jì)，優(yōu)先數(shù)字出版相比于傳統(tǒng)紙質(zhì)出版能將論文的發(fā)表時(shí)滯平均提前100天左右，且能夠提高約42，5%的網(wǎng)絡(luò)下載量，并認(rèn)為這種新的出版模式在將來極有可能徹底取代傳統(tǒng)科技期刊紙質(zhì)出版^。在20xx年，本文采集的16種期刊中僅《中國圖書館學(xué)報(bào)》雙月刊的部分論文在匚肌〈I數(shù)據(jù)庫中試點(diǎn)進(jìn)行了優(yōu)先數(shù)字出版，隨著這項(xiàng)技術(shù)的普及，在20xx年，上述16種期刊中已有11種采用了優(yōu)先數(shù)字出版。因此，在可預(yù)期的未來，隨著新的出版形態(tài)、編審流程以及各項(xiàng)新技術(shù)的采用和推廣，國內(nèi)期刊論文的必要發(fā)表時(shí)滯將會進(jìn)一步縮短。

　　4結(jié)語

　　相較于此前諸多以期刊為單位對發(fā)表時(shí)滯進(jìn)行探討的成果，本文在數(shù)據(jù)處理階段既已打破期刊范圍的禁錮，以論文為單位研究發(fā)表時(shí)滯與論文影響力之間的相關(guān)關(guān)系，并成功模仿雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)對發(fā)表時(shí)滯-論文影響力關(guān)系曲線進(jìn)行了擬合，這種方法可以精準(zhǔn)確定能使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間，直觀地展示某一領(lǐng)域在某個(gè)階段的發(fā)表時(shí)滯與理想狀態(tài)之間的差距，能為期刊編輯工作者的工作改進(jìn)提供科學(xué)的目標(biāo)和依據(jù)。

　　需要注意的是，本文是以20xx年圖書情報(bào)學(xué)核心期刊論文做示例，所得的數(shù)據(jù)性結(jié)果是否具有普遍性尚待進(jìn)一步的研究。另外，發(fā)表時(shí)滯對論文被引量的影響力是否能夠計(jì)量？不同領(lǐng)域和類型的論文對發(fā)表時(shí)滯的敏感程度分別如何？這些都是值得思考的問題。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文11

　　摘要：在當(dāng)前《國際貿(mào)易結(jié)算》課程的教學(xué)中仍存在著教學(xué)手段落后、理論脫離實(shí)踐等問題，急需對教學(xué)方法進(jìn)行改革。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)提出了案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和雙語教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用，希望借此提升本課程的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易結(jié)算；案例教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；雙語教學(xué)法

　　《國際貿(mào)易結(jié)算》課程是國際貿(mào)易專業(yè)重要課程之一，也是伴隨著國際貿(mào)易產(chǎn)生的重要學(xué)科之一，對其現(xiàn)存的教學(xué)方法進(jìn)行改革已顯得尤為必要。《國際貿(mào)易結(jié)算》課程的基本任務(wù)就是了解和掌握國際結(jié)算基本原理，熟悉各種結(jié)算工具和結(jié)算方式，掌握操作流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并能夠與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系，有效解決實(shí)際操作中遇到的各種問題。

　�。碑�(dāng)前《國際貿(mào)易結(jié)算》課程教學(xué)中的問題分析

　�。保�１教學(xué)手段滯后

　　對于《國際貿(mào)易結(jié)算》課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往都是教師滿堂灌，此法雖然在講解中更系統(tǒng)、更完整，但會抹殺學(xué)生的積極性和主觀能動性。這種教學(xué)模式的主要表現(xiàn)就是課堂上學(xué)生只知道不停地記筆記，而不會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更談不上進(jìn)行創(chuàng)新了。此種教學(xué)方法教師講得很努力，但教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生只是一味地被動接受，對課程內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的興趣。此種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)走上工作崗位后，解決實(shí)際問題的能力較差，在工作中極容易受挫。

　�。保�２理論脫離實(shí)踐

　　在當(dāng)前高校中承擔(dān)《國際貿(mào)易結(jié)算》的老師很少有外貿(mào)企業(yè)的工作的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是從學(xué)校再回到學(xué)校，理論知識相對都很扎實(shí)。但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中這些授課教師僅僅是憑借課本再借助互聯(lián)網(wǎng)將知識傳授給學(xué)生，這種脫離實(shí)際的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生們的需求，因?yàn)檫@些知識學(xué)生也很容易可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得，他們?nèi)狈Φ氖菍σ恍��?shí)際操作的了解。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能將學(xué)到的理論和實(shí)踐有效結(jié)合，缺乏實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生也往往是“紙上談兵”。

　�。保�３教材不能隨時(shí)更新

　　伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，與國際結(jié)算相關(guān)的國際慣例、進(jìn)出口單據(jù)形式等也相應(yīng)作出調(diào)整。但由于教材出版滯后，教材內(nèi)容與實(shí)際的操作會出現(xiàn)脫節(jié)，比如《ＵＣＰ６００》，《ＵＲＤＧ７５８》等最新版慣例已生效，但很多高校使用的教材還沒有及時(shí)更換。而且比較好的雙語教材也比較缺乏，更不利于高校推行《國際貿(mào)易結(jié)算》雙語教學(xué)的進(jìn)程。

　�。病秶�際貿(mào)易結(jié)算》課程教學(xué)方法的改革

　�。玻�１案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法的特點(diǎn)是啟發(fā)式、討論式和互動式。案例教學(xué)可以將看似復(fù)雜枯燥的理論變成分析和解決問題的有效工具，把實(shí)際發(fā)生的國際結(jié)算事件引入課堂，讓同學(xué)們身臨其境的去分析、去解決，枯燥單調(diào)的理論借此也會變得生動。由于滿堂灌的教學(xué)方法比較刻板，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐，很難培養(yǎng)學(xué)生對知識的深刻理解及靈活用，不符合國際貿(mào)易結(jié)算人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過案例教學(xué)法學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)的基本知識和原理對案例進(jìn)行分析，加深了對知識的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，達(dá)到事半功倍的效果。在案例教學(xué)法具體的使用中應(yīng)從以下幾方面著手。

　　２．１．１選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>

　　選擇案例時(shí)以下幾點(diǎn)應(yīng)該注意：（１）典型性。在課堂上講授的案例要具有普遍性和代表性的特點(diǎn)，國際結(jié)算業(yè)務(wù)的基本要點(diǎn)能在案例中體現(xiàn)出來。（２）新穎性。要求提供的案例不能太陳舊，最好能選擇外貿(mào)企業(yè)的一手資料。（３）實(shí)踐性。所選案例應(yīng)該能夠提高學(xué)生的`實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，如在講解匯票、本票、支票時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)所選擇的案例動手開立各種票據(jù)，通過親自開立票據(jù)掌握各種票據(jù)記載內(nèi)容和形式。（４）引導(dǎo)性。講解中的案例要具有一定的引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生去思考和提出問題。案例提出的問題要能引導(dǎo)學(xué)生思維，得出解決問題的辦法，理論和實(shí)際的有效結(jié)合，促使達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　２．１．２案例的學(xué)習(xí)

　　案例的分析和學(xué)習(xí)一定要在基本知識的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。譬如在講解匯款中票匯的結(jié)算方式時(shí)，先讓學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)票匯的基本含義和業(yè)務(wù)流程，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時(shí)就要讓學(xué)生思考，票匯這種匯款方式是否存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，為接下來的案例教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后就是案例的導(dǎo)入，導(dǎo)入案例之后先組織學(xué)生閱讀和分析，在閱讀和分析的過程中，教師應(yīng)結(jié)合案例材料給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生向正確的方向思考。比如教師講到托收時(shí)，必然會涉及承兌交單與付款交單的區(qū)別，如果純粹的課堂講解，學(xué)生的印象并不深刻。借助案例可讓學(xué)生討論為何出口商收不到貨款？

　　在現(xiàn)實(shí)中如何才能規(guī)避這種風(fēng)險(xiǎn)？通過對學(xué)生的積極引導(dǎo)，根據(jù)案例中的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力。最后，把學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行討論。案例教學(xué)的核心就是課堂討論，課堂討論的好壞決定著整個(gè)案例教學(xué)的成功與否。在分組討論的進(jìn)行中，為了提高效率，每組可選取一位代表發(fā)言，其他小組成員可提出不同的意見，本組代表要對質(zhì)疑進(jìn)行辯駁，老師在同學(xué)們討論的過程也要給予積極的引導(dǎo)。在課堂討論過程中，教師一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，比如通過向?qū)W生頒發(fā)獎勵，比如小禮品或者給學(xué)生平時(shí)成績加分等，形成活躍的課堂討論氣氛。

　　２．１．３案例的總結(jié)

　　討論完案例之后老師要給出正確答案，學(xué)生的分析一般不會太全面。作為老師，首先要對學(xué)生在討論過程中的答案進(jìn)行點(diǎn)評，然后在此基礎(chǔ)上給出正確答案，對于表現(xiàn)積極的同學(xué)適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)和鼓勵，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)本課程的積極性。同時(shí)，對于學(xué)生分析中的不足之處，也應(yīng)分析出原因。最后，留下一定的時(shí)間讓學(xué)生思考和總結(jié)，通過總結(jié)，學(xué)生能對案例所反映出來的各種問題認(rèn)識更加深刻。

　�。玻�２實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

　　《國際貿(mào)易結(jié)算》這門課程實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的效果是課堂理論教學(xué)不能達(dá)到的，此法是以學(xué)生為主體，通過實(shí)驗(yàn)操作完成對所學(xué)知識的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作完成，能夠讓學(xué)生體會到國際結(jié)算的實(shí)際操作流程。商品國際結(jié)算過程會涉及進(jìn)出口方銀行、進(jìn)出口企業(yè)等多個(gè)部門。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過操作各類軟件，模擬國際結(jié)算流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對各種結(jié)算工具和結(jié)算方式有一種真實(shí)的感受，彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過教學(xué)軟件完成，少數(shù)校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)也包含在內(nèi)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可分為以下部分。

　�。玻�２．１單證的制作

　　在課堂上講授完票據(jù)、各種單據(jù)和信用證之后，可借助實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)軟件平臺中的單證部分，讓學(xué)生通過軟件流程獨(dú)自操作國際結(jié)算所涉及的各種單據(jù)和信用證的制作，并且審核單證是否相符。信用證結(jié)算方式是國際貿(mào)易結(jié)算課程中非常重要的內(nèi)容，而此種結(jié)算方式對單據(jù)的要求全面且極其嚴(yán)格。在信用證的內(nèi)容講解完之后，先讓學(xué)生根據(jù)提供的教學(xué)背景資料在軟件平臺上練習(xí)信用證的實(shí)際操作流程，涉及填寫開證申請書、審核信用證、制作商業(yè)發(fā)票、海運(yùn)提單、保險(xiǎn)提單等一整套單據(jù)、審核單據(jù)業(yè)務(wù)等等。學(xué)生實(shí)際操作之后，就如同在實(shí)際中完成一批結(jié)算業(yè)務(wù)，印象非常深刻，加深了對信用證基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以在軟件中的同步練習(xí)中找到相關(guān)的信用證練習(xí)題，可在平臺上完成后直接向系統(tǒng)提交，系統(tǒng)會自動進(jìn)行批改，教師根據(jù)批改情況進(jìn)行點(diǎn)評，使同學(xué)們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的單證練習(xí)和單據(jù)填寫的能力，在軟件平臺上訓(xùn)練學(xué)生們的實(shí)際操作能力，還可操作軟件平臺上的在線考試模塊來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　�。玻�２．２仿真角色模擬

　　在國際貿(mào)易結(jié)算實(shí)際業(yè)務(wù)流程中，涉及的部門較多，因此涉及的當(dāng)事人也較多。要使學(xué)生對每一個(gè)當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)了解透徹，可以在軟件平臺上進(jìn)行各種角色的模擬。比如講到信用證結(jié)算方式時(shí)，學(xué)生可分別承擔(dān)出口商、開證行、進(jìn)口商、通知行、議付行、付款行、保兌行等不同的角色，涉及不同的業(yè)務(wù)。在講到托收結(jié)算方式中，學(xué)生又可以充當(dāng)委托人、托收行、代收行、付款人、提示行、需要時(shí)的代理人等角色，學(xué)生們通過自己扮演的各個(gè)角色來深切體會各個(gè)當(dāng)事人的職責(zé)。在匯款業(yè)務(wù)中，可擔(dān)任匯款人、匯出行、匯入行、收款人等不同的角色，深刻了解匯款的實(shí)際操作流程。這種角色模擬能夠吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固了書本的理論知識，起到良好的教學(xué)效果。

　　２．２．３實(shí)施校企合作

　　學(xué)校應(yīng)該和本地一些銀行和外貿(mào)企業(yè)建立良好的關(guān)系，雙方各自利用自己的資源，實(shí)現(xiàn)校企合作。比如可以聘請銀行和外貿(mào)企業(yè)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家作為兼職老師，也可以邀請他們來校進(jìn)行專題講座，這些具有較強(qiáng)操作能力的專家能夠向?qū)W生提供最新的外貿(mào)操作知識及技巧。在學(xué)生放假期間，可以組織學(xué)生到這些外貿(mào)企業(yè)或銀行進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)際的操作流程，真正感受到所學(xué)國際結(jié)算知識在實(shí)際中的運(yùn)用。

　　２．３雙語教學(xué)法

　　“雙語”教學(xué)是中文和英文兩種語言在專業(yè)課教學(xué)中互相促進(jìn)，它是以英語講授為主、漢語解釋為輔的專業(yè)課教學(xué)方式。國際貿(mào)易結(jié)算課程本身的特點(diǎn)決定其應(yīng)該實(shí)施雙語教學(xué)。在國際貿(mào)易結(jié)算的操作流程中，涉及的票據(jù)和單據(jù)都是用英文表達(dá)的，如匯票、商業(yè)發(fā)票、海運(yùn)提單、保險(xiǎn)單，還有信用證都是全英文表達(dá)，因此對相關(guān)業(yè)務(wù)人員的外語水平要求較高。另一方面，由于國際貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)中涉及很多國際慣例和法律，它們也構(gòu)成了課程的一部分，如ＵＣＰ６００、ＵＲＣ５２２、ＵＲＤＧ７５８、ＩＳＰ９８等國際慣例都需要英文基礎(chǔ)，教師可通過英語教學(xué)讓學(xué)生了解慣例內(nèi)容，具備根據(jù)慣例處理問題的能力。教師在對國際結(jié)算基本知識的講解時(shí)，應(yīng)同步加大對相關(guān)英文的講解，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)國際貿(mào)易結(jié)算的相關(guān)工作。為了適應(yīng)當(dāng)前全球化的背景，國際貿(mào)易結(jié)算課程在人才培養(yǎng)方法上，基本理論知識還要采用中文講授，同時(shí)應(yīng)當(dāng)增加對相關(guān)英文的使用，適應(yīng)國際結(jié)算的實(shí)際操作需要。但老師在授課的過程中不能急功近利，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英文水平和接受能力循序漸進(jìn)展開教學(xué)，同時(shí)要注意雙語教材的選取。

　�。辰Y(jié)論

　　《國際貿(mào)易結(jié)算》課程教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，避免理論知識和實(shí)際操作業(yè)務(wù)的脫節(jié)。因此，教師在國際貿(mào)易結(jié)算教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識有效地運(yùn)用到國際結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)際操作中去。本課程側(cè)重于理論知識在實(shí)踐業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，因此應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)有效結(jié)合起來，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)國際結(jié)算實(shí)際工作的需求。

　　為了實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易結(jié)算的教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的國際貿(mào)易結(jié)算人才，作為教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大程度地調(diào)動起來，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新精神。總之，《國際貿(mào)易結(jié)算》課程的教學(xué)改革并不是一蹴而就的事情，需要任課老師不斷去探索和實(shí)踐。但在改革過程中應(yīng)始終把握其實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中靈活采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、雙語教學(xué)法等多種教學(xué)方法，做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］封文麗．國際結(jié)算課程雙語教學(xué)實(shí)踐探析［Ｊ］．河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），２０１２，（４）．

　　［２］牛海霞．國際結(jié)算課程教學(xué)力法改革探討［Ｊ］．職業(yè)教育，２０１４，（３）．

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文12

　　電子商務(wù)的興起把各種各樣的企業(yè)都置于共同的平等競爭的環(huán)境下，這不僅有利于各類企業(yè)提高自己的競爭力并增加更多的貿(mào)易機(jī)會，并且在很多層面上都大大降低了企業(yè)交易的費(fèi)用。電子商務(wù)的應(yīng)用過程中采用了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，相比以往的國際貿(mào)易過程，當(dāng)今電子商務(wù)模式下的國際貿(mào)程序得到了很大簡化，中小型企業(yè)也可以很輕松地進(jìn)入到國際貿(mào)易市場主體的大軍中。

　　一、促使貿(mào)易的主體和貿(mào)易的方式產(chǎn)生創(chuàng)新

　　利用電子商務(wù)來完成國際貿(mào)易離不開基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的有效參與，網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用使資源在生產(chǎn)資料和生產(chǎn)要素的跨國流動下達(dá)到了更為合理的分配。在整個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了商品流、信息流、物質(zhì)流及資金流的四合一統(tǒng)一流程。這時(shí)最大的“經(jīng)紀(jì)人”就成了信息網(wǎng)絡(luò)，信息不完全的扮演進(jìn)出口中介的企業(yè)也逐步顯得落后而不能滿足貿(mào)易的需求而被淘汰。商品和服務(wù)的買賣雙方通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行著信息的實(shí)時(shí)溝通交流，使貨物與服務(wù)沒有阻礙的自由流動著，這在一定程度上使得零庫存變?yōu)榭赡堋?/p>

　　二、國際化大市場逐步形成，加快了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化

　　這個(gè)虛擬的貿(mào)易大市場是通過電子商務(wù)建立起來的，無形的網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞打破了過去以地域存在為依托的市場觀念并逐步形成了一個(gè)全方位開放的立體大市場。市場信息得以傳播的一個(gè)重要條件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)制，世界市場逐漸被連接到一個(gè)個(gè)單一的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的擴(kuò)大化運(yùn)用改變了全世界市場經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，國與國之間的經(jīng)濟(jì)交流合作也在這樣的背景下越來越密切。國際貿(mào)易在更高的層次上超越了地理界限的制約緣于虛擬市場的形成及進(jìn)一步擴(kuò)大。信息虛擬市場的形成使商品和服務(wù)也可以完全自由的流動在全球市場范圍內(nèi)并顯示出貿(mào)易的公開完整性和直接流動性特點(diǎn)，這就避免或者減少了由于市場信息的不對稱、不完全而引起的市場扭曲現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。相同或相似質(zhì)量的產(chǎn)品或服務(wù)在整個(gè)市場上面臨著更加公平而口益激烈的競爭且在一定程度上促進(jìn)了價(jià)值規(guī)律作用的完全發(fā)揮。但另一方面，我們必須看到，由于通過電子商務(wù)進(jìn)行交易，出于交易者本身的直覺很大部分或者一部分被虛擬的網(wǎng)絡(luò)所埋沒，這就增加了交易的不確定性。再加上網(wǎng)絡(luò)程序員以及病毒等的入侵，所增加的網(wǎng)上交易風(fēng)險(xiǎn)也是不可忽略的。

　　三、國際貿(mào)易中的市場營銷模式發(fā)生變化

　　任何有組織有規(guī)模的企業(yè)在運(yùn)營過程中都會有自己的營銷策略。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)市場的競爭變得越來越激烈，企業(yè)要想在諸多競爭對手中獨(dú)樹一幟獲得更多的競爭優(yōu)勢，就會想盡一切辦法去使用各種招數(shù)來贏得客戶的青睞�；ヂ�(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)營銷作為一種促銷手段出現(xiàn)了企業(yè)銷售活動的新途徑和新方法的使用，該模型可以提高個(gè)人和組織成功實(shí)現(xiàn)快速交易發(fā)生的可能性。企業(yè)的這種營銷方式的產(chǎn)生給企業(yè)的經(jīng)營者帶來了很多未曾預(yù)料到的好處，真可謂是一舉多得。網(wǎng)絡(luò)營銷在電子商務(wù)條件下顯示出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一是，做產(chǎn)品宣傳可以在網(wǎng)絡(luò)上直接進(jìn)行，這就造就了網(wǎng)絡(luò)營銷的一個(gè)特別重要的特點(diǎn)即低成本。第二是，在網(wǎng)絡(luò)營銷模式下，顧客可以主動選擇自己所需要的信息，這樣可以緩解甚至消滅傳統(tǒng)模式下顧客對推銷人員和傳統(tǒng)廣告的抵制情緒。第三是，通過網(wǎng)絡(luò)模式的建立，顧客可以直接登錄企業(yè)的.網(wǎng)頁與企業(yè)進(jìn)行及時(shí)的信息溝通，例如對商品或服務(wù)信息的咨詢、購買貨物后對商品服務(wù)的評價(jià)及建議等，客戶和企業(yè)之間是很容易建立長期穩(wěn)定的業(yè)務(wù)關(guān)系的。

　　四、給國際貿(mào)易政策提出了新命題

　　電子商務(wù)的迅猛發(fā)展逐漸獲得了各國政府、企業(yè)和消費(fèi)者的廣泛的關(guān)注。世界貿(mào)易組織也順勢建立了特殊的專門研究電子商務(wù)政策措施的電子商務(wù)工作組。作為一種全新的貿(mào)易交易模式，電子商務(wù)在其理論的發(fā)展及現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐操作中都給現(xiàn)行的國際貿(mào)易政策提出了一些前所未有的命題。這些命題包括了電子商務(wù)根本性質(zhì)的界定問題、國際貿(mào)易的安全性問題、關(guān)稅問題以及發(fā)展中國家面臨的挑戰(zhàn)問題等等。這些現(xiàn)實(shí)性的問題對國際貿(mào)易的良好有序發(fā)展產(chǎn)生著極為不利的影響。當(dāng)前，國際貿(mào)易體系己經(jīng)就貨物和服務(wù)貿(mào)易達(dá)成了兩項(xiàng)重要的協(xié)議，即關(guān)稅貿(mào)易總協(xié)定和服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定。而電子商務(wù)因其自身的多種特征和一些空前出現(xiàn)的新特性對人們提出了更多的要求，要求人們在以后的貿(mào)易政策制定過程中加強(qiáng)對其規(guī)則約束的核心點(diǎn)和其難以界定的電子商務(wù)行為處理程序的研究。將電子商務(wù)運(yùn)用到國際貿(mào)易中面臨非常重大的安全性問題是不可避免的。目前來看，世界上并沒有形成系統(tǒng)的統(tǒng)一的國際法來對網(wǎng)上犯罪進(jìn)行打擊，各國的立法也沒能夠及時(shí)的跟上電子商務(wù)的發(fā)展步伐，有關(guān)立法也相對不完善。如同地下經(jīng)濟(jì)樣，網(wǎng)上犯罪無孔不入，如對其他企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的竊取、利用非法手段對競爭者的打擊，惡意冒充競爭者進(jìn)行不發(fā)貿(mào)易活動等。許多公司在不知不覺中就面臨著各種潛在的威脅、不明理由的起訴、消費(fèi)者信息的泄露等。電子商務(wù)進(jìn)行過程中會要求購貨方公開自己的一些私人信息如姓名及銀行卡卡號和詳細(xì)住址等等，這樣一來就增大了消費(fèi)者的信息泄露可能性，消費(fèi)者的安全問題就不會得到很好的保障。一些商業(yè)公司也在通過各種各樣的途徑搜尋客戶的數(shù)據(jù)資料來建立信息數(shù)據(jù)庫。而這些數(shù)據(jù)庫顯然沒有足夠的安全機(jī)制做后盾。電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的應(yīng)用增加了全世界整體的經(jīng)濟(jì)福利，整體經(jīng)濟(jì)福利的提高給各類生產(chǎn)商和貿(mào)易商帶來了巨大的商業(yè)利益，國際分工進(jìn)一步擴(kuò)大化，這樣就提高了全世界的經(jīng)濟(jì)福利效益。但是它也帶來的嚴(yán)重的發(fā)展不平衡問題也是不能忽視的，大部分發(fā)展中國家在對經(jīng)濟(jì)全球化過程參與全球利潤的分配上與發(fā)達(dá)國家相比其差距定會越來越大，如果發(fā)展中國家不能夠跟上經(jīng)濟(jì)全球迅速電子化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的步伐，電子商務(wù)在國際貿(mào)易中帶來的任何優(yōu)勢和福利在發(fā)展中國家將分配的相對較少。對大多數(shù)的發(fā)展中國家來說它們?nèi)匀幻媾R著巨大的考驗(yàn)。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文13

　　摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”概念自20xx年提出以來就引起了廣泛關(guān)注，我國教育界對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了諸多的探索、研究和實(shí)踐。隨著我們對翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)識的不斷加深，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革成為可能。本文在分析了教學(xué)改革必要性和可行性的基礎(chǔ)上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提出了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計(jì)。

　　關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程 翻轉(zhuǎn)課堂 模式設(shè)計(jì)

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)引起了教育界的極大重視，20xx年李總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，使這種線上學(xué)習(xí)，線下知識內(nèi)化的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在我國不斷發(fā)展，很多學(xué)校進(jìn)行了相應(yīng)的改革探索，但就目前而言，我國學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特點(diǎn)等進(jìn)行大量的研究，而對高校具體課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究較少。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加深，我國的對外貿(mào)易日益頻繁，對國際貿(mào)易人才的需求量不斷增加，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的必修課顯得越來越重要。本文即以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程為例，探析“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式改革。

　　1“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

　　1.1“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一次革新，20xx年興起于美國。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻完成知識的初步吸收，課上通過各種教學(xué)形式完成知識的內(nèi)化。

　　1.2“翻轉(zhuǎn)課堂”相比傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)

　　(1)角色轉(zhuǎn)變。“翻轉(zhuǎn)課堂”將教師從傳統(tǒng)課堂的大量授課時(shí)間中解放出來，把更多的時(shí)間放在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課堂組織、教學(xué)引導(dǎo)上；將老師從知識的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)著；將學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。(2)教學(xué)方式變化�！胺�轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂的課上知識講授，課后知識內(nèi)化變?yōu)檎n前知識傳授，課上知識內(nèi)化，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。(3)課堂形式變化。傳統(tǒng)課堂的課堂形式主要是課堂學(xué)習(xí)，即老師講，學(xué)生聽，師生之間以及學(xué)生之間的互動性較少�！胺�轉(zhuǎn)課堂”的課堂形式、課堂學(xué)習(xí)、課堂討論以及課堂互動等多種形式，師生之間及學(xué)生之間的互動性較大。

　　2必要性和可行性分析

　　2.1必要性

　　首先，在知識傳授方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識講授，由于時(shí)間有限，傳授的知識也比較有限。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的知識面廣，如進(jìn)出口貿(mào)易流程、國際貿(mào)易術(shù)語、貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、貨物運(yùn)輸方式等，由于課堂時(shí)間的限制，教師在進(jìn)行知識講授時(shí)著重對“是什么”進(jìn)行講解，而對“為什么”和“怎么樣”則涉及較少，在一定程度上降低了教學(xué)效果。其次，在學(xué)生知識內(nèi)化方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講，學(xué)生聽，學(xué)生對知識是被動接受。國際貿(mào)易課程的操作性和實(shí)用性較強(qiáng)，傳統(tǒng)課堂上教材語言和實(shí)際的操作相脫節(jié)，使學(xué)生對知識的接受和掌握比較困難。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著知識傳授和內(nèi)化掌握兩方面的不足，無法完全滿足人才培養(yǎng)需求，進(jìn)行教學(xué)模式改革具有很強(qiáng)的必要性。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了它非常適合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這樣操作性和實(shí)用性很強(qiáng)的'課程。

　　2.2可行性

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及硬件和軟件資源的豐富，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革具有可行性。首先，在硬件方面。隨著筆記本電腦、智能手機(jī)等電子設(shè)備普及程度不斷提高，教師和學(xué)生基本都有自己的數(shù)字學(xué)習(xí)用品，學(xué)校的計(jì)算機(jī)房等設(shè)施也能隨時(shí)供教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，保證了師生都具有滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”需求的硬件工具。其次，在軟件方面。除了免費(fèi)的站外，還有如課程管理系統(tǒng)等學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以及視頻制作軟件等工具和技術(shù)，這些都為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革提供了軟件支撐。

　　3模式設(shè)計(jì)

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式按照課前知識傳授，課上知識內(nèi)化的模式設(shè)計(jì)。

　　3.1課前知識傳授

　　(1)創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻。創(chuàng)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。教師將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材的內(nèi)容分模塊和板塊制作成學(xué)習(xí)視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間、內(nèi)容和設(shè)計(jì)要遵循一定的原則。一是時(shí)間上，每個(gè)教學(xué)視頻時(shí)間不長于15分鐘，時(shí)間太長不利于學(xué)生吸收掌握。二是內(nèi)容上，視頻的教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重“短和精”，一個(gè)視頻內(nèi)容可只講一個(gè)知識點(diǎn)，但要將這個(gè)知識點(diǎn)的來龍去脈講清楚，可結(jié)合相應(yīng)的案例進(jìn)行講解，每個(gè)知識點(diǎn)后布置下相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考。三是視頻設(shè)計(jì)上，多用動畫、動圖、PPT、板書等，力求生動形象，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將視頻創(chuàng)建好后放在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺上供學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用。(2)整理上傳輔助學(xué)習(xí)資料。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的知識面較廣，教師要搜集整理相應(yīng)的輔助資料上傳至相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)查閱，加深對該課程的理解和掌握。資料主要包含以下兩個(gè)方面：一是案例資料。教師除了在學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容上結(jié)合相應(yīng)案例進(jìn)行講解外，要在教學(xué)平臺上放置更多的案例分析，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解和掌握。二是延伸學(xué)習(xí)資料。在學(xué)習(xí)平臺上整理出該課程的延伸學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生拓展知識面，加深理解，如各國的經(jīng)濟(jì)文化概括，進(jìn)出口貿(mào)易的政策制度和法律條文等。(3)線上練習(xí)。一方面，教師在學(xué)習(xí)平臺上布置練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生完成。另一方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)里通過相應(yīng)的軟件進(jìn)行國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作，將所學(xué)知識加以具體運(yùn)用。

　　3.2課上知識內(nèi)化

　　課上知識內(nèi)化讓學(xué)生更加主動地思考和解決問題，教師的主要任務(wù)是有效地組織課堂，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生�！胺�轉(zhuǎn)課堂”對教師的要求不是降低了，而是提高了。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”可以通過以下形式組織。(1)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示。每次課讓1～2名學(xué)生對課前視頻學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)在課上進(jìn)行8分鐘左右的展示，展示形式可為PPT、視頻、板書等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思維方式理解所學(xué)知識，拓展思維空間。學(xué)生展示完后，教師可以先讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)形式，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，通過展示、學(xué)生講評、教師講解加深對知識的理解和掌握。另一方面也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生自覺完成課前學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。(2)解答學(xué)生疑惑。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”課前學(xué)習(xí)著重解決“是什么”的問題，課上完成對知識的內(nèi)化，著重在于教師與學(xué)生進(jìn)行“為什么”和“怎么樣”的探討和交流。如在課上教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型的公司在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中應(yīng)選擇哪個(gè)貿(mào)易術(shù)語，什么樣的結(jié)算方式，投什么樣的保險(xiǎn)，可以進(jìn)行怎樣的融資等問題，將理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來。(3)學(xué)生角色扮演。國際貿(mào)實(shí)務(wù)課程中涉及到進(jìn)出口貿(mào)易流程和相關(guān)當(dāng)事人，在課堂讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境加深對知識的掌握。學(xué)生可選擇不同的貿(mào)易術(shù)語、不同的結(jié)算方式、不同的運(yùn)輸方式、不同的角色在課堂進(jìn)行角色扮演完成進(jìn)出口貿(mào)易流程，可以自由發(fā)揮，也可以模擬實(shí)際生活的進(jìn)出口業(yè)務(wù)往來等多種形式呈現(xiàn)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，課前知識傳授將傳統(tǒng)課堂有限時(shí)間變得無限，將講授知識次數(shù)的有限變?yōu)闊o限。線上視頻可以重復(fù)播放，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于對知識的理解和掌握�；�本知識掌握后，學(xué)生可以進(jìn)行線上練習(xí)，加深對知識的鞏固。課堂上通過知識展示、角色扮演等形式不斷強(qiáng)化課前學(xué)習(xí)效果，最大限度地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的具體問題，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4結(jié)語

　　隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)和普及，國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論課程有實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要性和可行性。國際貿(mào)易理論實(shí)務(wù)課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計(jì)：通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻、整理上傳輔助學(xué)習(xí)資料以及線上練習(xí)完成課前知識傳授和通過學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示、解答學(xué)生疑惑以及學(xué)生角色扮演完成課上知識內(nèi)化。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，能有效地使學(xué)生更好地掌握國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的相關(guān)知識，并能更好地應(yīng)用于實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

　　參考文獻(xiàn)

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國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文14

　　一、課程改革實(shí)踐

　　根據(jù)對相關(guān)專業(yè)的核心職業(yè)能力分析，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。為了提高教學(xué)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對課程所需培養(yǎng)的能力與知識點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，確定了課程的技能目標(biāo)。具體包括：具有國際貿(mào)易出口與進(jìn)口的一般認(rèn)識能力，具有交易磋商及合同簽訂能力，具有價(jià)格核算、運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)及傭金的計(jì)算能力，以及具有根據(jù)合同繕制發(fā)票、箱單、匯票等相關(guān)單證實(shí)際操作能力等。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本課程按照“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做合一”的全新模式開展了項(xiàng)目化綜合改革。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程重新組織，構(gòu)建了以典型工作任務(wù)為內(nèi)容、以崗位職業(yè)能力為切入點(diǎn)的教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案框架。在教學(xué)方法上，綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動研討教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)分為理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)部分包括出口貿(mào)易項(xiàng)目、進(jìn)口貿(mào)易項(xiàng)目及其他貿(mào)易方式項(xiàng)目三個(gè)項(xiàng)目，分別培養(yǎng)學(xué)生出口交易、進(jìn)口交易及運(yùn)用其他貿(mào)易方式的能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分包括以FOB貿(mào)易術(shù)語、L/C支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目，以CIF貿(mào)易術(shù)語、L/C支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目，以CFR貿(mào)易術(shù)語、D/P(或D/A)支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目，以CIF貿(mào)易術(shù)語、T/T支付方式成交的進(jìn)出口項(xiàng)目四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在常用貿(mào)易術(shù)語及各種支付方式條件下的交易磋商、簽約及履約能力。

　　二、課程改革評價(jià)

　　對照職教課程評價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)，選取課程中的一個(gè)單元“交易磋商與合同簽訂”(兩學(xué)時(shí))作具體分析：第一，突出課程的能力目標(biāo)�！秶�際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。針對本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握交易磋商的一般程序，掌握發(fā)盤和接受的相關(guān)規(guī)定，具備出口交易磋商的初步能力、出口業(yè)務(wù)合同文本或確認(rèn)書的設(shè)計(jì)能力。第二，以項(xiàng)目、任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體，訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)圍繞上述能力目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引入南京洽洽進(jìn)出口公司勞動布褲出口項(xiàng)目實(shí)例，設(shè)定進(jìn)出口交易雙方及業(yè)務(wù)要求，明確本單元需要完成兩個(gè)工作任務(wù)，任務(wù)1是出口業(yè)務(wù)的交易磋商，任務(wù)2是出口業(yè)務(wù)合同的簽訂。第三，以學(xué)生為課程教學(xué)的主體。為了完成單元工作任務(wù)，學(xué)生需要就交易磋商的形式、一般程序及書面合同格式等作一定的知識準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)，學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目交易磋商，書寫函電，繕制出口業(yè)務(wù)合同，完成單元工作任務(wù)。最后，各小組展示學(xué)習(xí)成果，教師對學(xué)生的磋商函電及合同加以適當(dāng)評價(jià)，肯定成績并提出努力方向。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用項(xiàng)目提供教學(xué)情境，讓學(xué)生親自進(jìn)行交易磋商及函電書寫，完成工作任務(wù)，改變了傳統(tǒng)的課堂講授方式，將原本難以理解的交易磋商過程具體化、形象化，收到了較好的教學(xué)效果。

　　三、對課程改革的思考

　　根據(jù)進(jìn)一步深化課程改革的要求，本課程的'教學(xué)設(shè)計(jì)仍需在以下幾個(gè)方面作出改進(jìn)。首先，課程設(shè)計(jì)的單元劃分需要修改。原有的教學(xué)單元基本按照合同條款來劃分，有些單元時(shí)間太長，如商品的價(jià)格、國際貨物運(yùn)輸、國際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、貨款的支付等。現(xiàn)在要求每個(gè)教學(xué)單元不超過4學(xué)時(shí)，按時(shí)間而不是按內(nèi)容劃分單元。其次，在知識準(zhǔn)備階段，還停留在“先學(xué)后做、先學(xué)后練”的模式，這樣做效率比較低。對于能力訓(xùn)練而言，更有效的模式是示范——模仿，讓學(xué)生先做后學(xué)，在完成任務(wù)后，再歸納總結(jié)系統(tǒng)知識。經(jīng)管類課程有其自身的特點(diǎn)，要完全這么做恐怕有些困難�！秶�際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中每個(gè)單元所涉及的知識點(diǎn)都很多，學(xué)生在不了解的情況下可能無從下手。今后，我們可以作一些有益的嘗試，比如，加強(qiáng)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中逐步引入新的模式，相互配合應(yīng)用。最后，能力需要反復(fù)訓(xùn)練，這一點(diǎn)很重要。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，有一個(gè)主要的大項(xiàng)目貫穿始終，課后還應(yīng)有模仿項(xiàng)目繼續(xù)展開技能訓(xùn)練。可以以學(xué)習(xí)小組為單位，任選一家熟悉的外貿(mào)企業(yè)，設(shè)定業(yè)務(wù)條件，完成類似工作任務(wù)。以往，教師也會對學(xué)生提出要求，但沒有對完成任務(wù)的情況詳細(xì)考核，未來可以考慮以作業(yè)形式發(fā)布到課程網(wǎng)站，作為考核的內(nèi)容之一。課程改革無須遵循統(tǒng)一模式，評價(jià)課程的最終標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)效果好，只要學(xué)生真正參與，愿意學(xué)習(xí)，學(xué)過后能力有顯著提高，課程教學(xué)改革就是可行的。作為教師要勇于接受新觀念，積極學(xué)習(xí)新方法，開拓思路，實(shí)踐出真知。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文15

　　近年來，在全面深化教育改革之時(shí)，高校特別注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新，新的人才培養(yǎng)模式的逐步確立，傳統(tǒng)的以期末“一考定成績”的評價(jià)方式已難以適應(yīng)新的形勢下對經(jīng)貿(mào)人才的需要。只有改革傳統(tǒng)的考核方式，采取靈活多樣的考核方式來真正反映學(xué)生的綜合知識、技能水平，才更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才。

　　一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動特點(diǎn)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原則與基本知識的運(yùn)用，是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程。它以商品進(jìn)出口貿(mào)易為研究對象，以我國外貿(mào)方針政策為指導(dǎo)，闡明商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本理論、基本知識和基本技能。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)，掌握外貿(mào)合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同條款的談判及外貿(mào)合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)教學(xué)的順利實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的檢驗(yàn)都離不開課程考核這一重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗�能客觀地檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能的程度。為此，作為國貿(mào)專業(yè)的核心課程，更需建構(gòu)一套客觀有效、切合實(shí)際且操作性強(qiáng)的考核改革方案，運(yùn)用到課程教學(xué)的體系中。

　　二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核現(xiàn)狀

　　目前，絕大部分高校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)考核一直沿襲著傳統(tǒng)的以閉卷筆試成績?yōu)橹鞯目己朔椒�，有的學(xué)校雖然也加大了課堂表現(xiàn)力的考核改革形式，如把課堂提問、課后作業(yè)、平時(shí)出勤和期末筆試組合在一起作為該門課程的考核成績，實(shí)際上并沒有實(shí)質(zhì)的改變。此外，雖然也有考核改革方式的多樣性的提議，但沒有探討出可實(shí)施的方案。

　　可見，傳統(tǒng)考核方式忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，內(nèi)容上偏重理論考核，技能操作、實(shí)踐能力考核少；形式上客觀性試題偏多，主觀性試題較少；方式上終結(jié)性考試多，沒有過程考核�？荚囶}型標(biāo)準(zhǔn)化和形式單一化夸大了分?jǐn)?shù)的功能，而且試題答案多數(shù)是唯一的，能留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會少，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　因此，筆者在從事多年國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中體會到，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)出名副其實(shí)的人才，必須建立起一套在內(nèi)容上注重考核學(xué)生實(shí)際能力和形式上注重采用多元化的考核方式的考核改革方案，并將其運(yùn)用到教學(xué)的綜合評價(jià)中提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核改革方案

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，應(yīng)在符合本課程的特點(diǎn)與性質(zhì)的前提下，注重學(xué)習(xí)過程中的思考、綜合和積累，體現(xiàn)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，適應(yīng)新的形勢下對外貿(mào)人才培養(yǎng)的需要。

　　（一）考核內(nèi)容注重綜合能力。傳統(tǒng)考試的考核內(nèi)容，一般對合同各個(gè)條款，如品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格術(shù)語、運(yùn)輸方式、保險(xiǎn)類別、結(jié)算方式等條款內(nèi)容著重專業(yè)術(shù)語和貿(mào)易慣例知識的記憶考核；由于考核內(nèi)容僅僅局限于教材的范圍，絕大部分學(xué)生就會去搜尋現(xiàn)有的考試資料，瀏覽課堂筆記，或只復(fù)習(xí)任課教師劃定的范圍和指定的重點(diǎn)知識，這樣就使學(xué)生形成了上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記這樣的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　因此，對考核內(nèi)容的改革應(yīng)做到知識和技能并重，理論和實(shí)踐結(jié)合，注重考核學(xué)生掌握綜合性知識情況和靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，考核學(xué)生創(chuàng)造性思維和掌握現(xiàn)代化技術(shù)的水平�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面進(jìn)行考核改革，理論知識部分可以選用課程知識體系中的核心部分進(jìn)行檢查考核；實(shí)踐運(yùn)用部分要根據(jù)知識內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)目己诵问�，在問題的提出和題型設(shè)計(jì)上要因地制宜，把學(xué)生上課所學(xué)到的專業(yè)知識，綜合應(yīng)用到設(shè)計(jì)某一批貨物貿(mào)易的進(jìn)出口業(yè)務(wù)中，如進(jìn)出口報(bào)價(jià)部分應(yīng)考核學(xué)生商品成本核算的能力，磋商部分考核貿(mào)易談判的能力，訂艙、報(bào)檢、報(bào)關(guān)以及結(jié)算部分等的考核可以通過一票進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單來進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指定的參考書目等內(nèi)容也應(yīng)列入考核范圍，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和形成良好學(xué)風(fēng)，便于學(xué)生對課程系統(tǒng)知識的掌握及能力和素質(zhì)的提高。在考試中，除基本概念和理論等使用客觀試題外，適當(dāng)增加主觀題比重，即簡答、綜合性論述題，建立一種主客觀題并存、分值比例合理的.測試模式，以鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。只有把考試內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)闄z測學(xué)生的能力水平，才能將學(xué)生從死記硬背中解放出來，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自學(xué)能力，提高其綜合分析能力和實(shí)踐能力，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　（二）考核形式應(yīng)實(shí)行多種類別的組合考核。傳統(tǒng)考試的考核形式閉卷考核多，開卷考核少；筆試形式多，答辯、機(jī)試等形式少。因此，為提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)，應(yīng)實(shí)行多種形式類別的組合考核方式。

　　如談判磋商部分可以通過答辯方式進(jìn)行考核，答辯能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識自由抒發(fā)見解，充分展現(xiàn)才能，對學(xué)生學(xué)識的廣度與深度、口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力、想象能力、創(chuàng)造性思維能力，以及心理素質(zhì)、儀表風(fēng)度、個(gè)性特征等，均能進(jìn)行比較全面深入的觀察和檢測。課程設(shè)計(jì)、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠較好地考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，以及查閱資料的能力、自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。機(jī)試可以用于學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的考核，還可以考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力及操作技能領(lǐng)域的模擬操作，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單、信用證審核部分可以用這種考試方式，在電子商務(wù)發(fā)展迅速的今天，應(yīng)大力開發(fā)和利用這種考試方法。

　�。ㄈ�）考核方式變結(jié)果考核為過程性考核。傳統(tǒng)考核方式往往重結(jié)果、輕過程，以終結(jié)性考試為主，將考核知識的累積、記憶作為目標(biāo)，屬于靜態(tài)考核。如此一來，師生的注意力集中在分?jǐn)?shù)結(jié)果上，忽略了學(xué)習(xí)過程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環(huán)節(jié)。為科學(xué)全面地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)考核在總成績中的比重，把過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，將考核貫穿于課程教學(xué)的全過程，采取平時(shí)成績、階段考試、期末考試與實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合的方法。平時(shí)成績考查學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)等，在考查學(xué)生識記、理解等智力因素的同時(shí)，也考察了學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素，由此激發(fā)他們持久學(xué)習(xí)的主動性，積極完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的學(xué)風(fēng)。階段考試成績則根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)要求，運(yùn)用提問、討論、作業(yè)、

　　小論文相關(guān)信息。

　　試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究

　　等方式獲取信息反饋，達(dá)到督促學(xué)習(xí)的作用。其中，作業(yè)以鞏固所學(xué)為目的，內(nèi)容上應(yīng)更多地考慮現(xiàn)實(shí)性和拓展性，使學(xué)生有足夠的思考和創(chuàng)新空間，比如可以設(shè)計(jì)一些實(shí)訓(xùn)題，例如合同條款翻譯、案例分析、修改信用證等，以加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)工作的演練，增強(qiáng)其實(shí)際運(yùn)用能力；課程論文能夠提高學(xué)生完成拓展性學(xué)習(xí)、獲取知識的能力，檢驗(yàn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果，評定學(xué)生學(xué)習(xí)過程；模擬實(shí)驗(yàn)可以對一些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如進(jìn)出口成本核算、信用證審核等進(jìn)行指導(dǎo)，并有的放矢地根據(jù)學(xué)生在模擬操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行修正和講解。

　　考試不是目的，而是實(shí)現(xiàn)目的的手段，伴隨著考試所進(jìn)行的教育活動比考試自身還重要。過程性考核強(qiáng)化了過程控制，達(dá)到了考核學(xué)生和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、效果的雙重目的。變結(jié)果考核為過程性考核不僅可以適時(shí)地、全面地了解和掌握教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，而且能夠使學(xué)生了解自己對所學(xué)知識掌握的程度，從而產(chǎn)生緊迫感，認(rèn)識到過程不努力則難以應(yīng)對綜合性考核。過程性考核有利于教與學(xué)雙邊互動，對教與學(xué)能夠起到一定的反饋、修正作用，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生重視能力的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

　　總之，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，既要有理論的反映，也要有實(shí)踐教學(xué)過程的記錄，這對師生雙方都是一種約束，不僅規(guī)范了學(xué)生成績評定的客觀和公正，也保證了教學(xué)工作的有序?qū)嵤�，使考試更有效、更全面、更�?zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)生自主地、積極地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

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