心理輔導(dǎo)課評(píng)課稿

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那要怎么寫好評(píng)課稿呢？下面是小編收集整理的心理輔導(dǎo)課評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

心理輔導(dǎo)課評(píng)課稿1

　　評(píng)課:薛老師沉穩(wěn)、細(xì)致的上課風(fēng)采, 富有親和力的語言, “新、全、細(xì)、實(shí)”的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格, 很強(qiáng)的上課調(diào)控能力, 都令我佩服。

　　“新”:首先體現(xiàn)在引入部分。薛老師通過20xx年7月22日的日食引入, 這個(gè)引入富有時(shí)代意義, 引發(fā)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象, 樹立科學(xué)就在身邊的觀念, 引發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶和再現(xiàn)欲望, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 (不過, 以后采用就未必合適。如果學(xué)生中有人生日是2月28日的話, 可以作為教學(xué)資源利用, 也可以用生日引入。) 其次, 教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)新課程理念, 面向全體學(xué)生, 改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式, 重點(diǎn)突出, 目標(biāo)明確, 圍繞著“天文現(xiàn)象→天體運(yùn)動(dòng)→天文現(xiàn)象”這條知識(shí)主線 (明線) 和“知識(shí)重現(xiàn)、鞏固→學(xué)法指導(dǎo)→情感交流” (暗線) , 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目標(biāo)開展課堂教學(xué), 讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、構(gòu)建知識(shí)圖。學(xué)生通過活動(dòng), 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) (如何把書讀薄再把書讀厚, 在復(fù)習(xí)時(shí)如何構(gòu)建知識(shí)圖, 在這基礎(chǔ)上再把知識(shí)點(diǎn)填充進(jìn)去) 。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整, 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn), 環(huán)環(huán)相扣, 邏輯嚴(yán)密, 前后呼應(yīng), 過渡自然 (如:由“日食的成因”引出“日、地、月”的三者位置, 再到“地球公轉(zhuǎn)、月球公轉(zhuǎn)”, 最后拓展到“月食”) , 時(shí)間分配合理, 密度適中, 效率高, 學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí), 也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí), 培養(yǎng)了能力, 增進(jìn)了情感。這樣做既激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí), 又能使科學(xué)知識(shí)得到更進(jìn)一步的鞏固。我看這是復(fù)習(xí)課的新招。最后體現(xiàn)在課堂的最后一環(huán)節(jié), 引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式構(gòu)建知識(shí)框架。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn), 在老師的引領(lǐng)下, 結(jié)合自身的特長(zhǎng)構(gòu)建的框架各有特色, 如上臺(tái)的同學(xué)展示的以圖形形式總結(jié)的框架, 不但包含了整章的知識(shí)點(diǎn), 而且形象生動(dòng)。經(jīng)過本堂課的學(xué)習(xí), 各層次學(xué)生在原來基礎(chǔ)上均得到了不同程度的發(fā)展, 在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了思考, 并提高了交流的能力, 使學(xué)生的各種潛能得到了充分的挖掘。我認(rèn)為這種復(fù)習(xí)課上法有創(chuàng)新。

　　“全”:先通過師生共同討論, 構(gòu)建知識(shí)圖, 然后指出具體的知識(shí)點(diǎn) (六個(gè)天體現(xiàn)象和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)) , 這樣處理可以使學(xué)生在頭腦中先建立對(duì)本章知識(shí)的大致了解, 然后通過小組活動(dòng)對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重現(xiàn)和鞏固。其中對(duì)于學(xué)生可能感覺模糊的知識(shí) (如地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜、地球的公轉(zhuǎn)形成四季交替、一日內(nèi)太陽桿影方向的變化、月相的形成、日食月食的成因等) 通過多媒體動(dòng)畫演示使其明朗化, 并結(jié)合學(xué)生上臺(tái)表演 (表演地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、角色扮演“我是月球, 我……”等) , 既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性, 又進(jìn)行了簡(jiǎn)單知識(shí)的`簡(jiǎn)單處理。最后通過“自我構(gòu)建知識(shí)圖”的活動(dòng), 讓學(xué)生在比較中獲得知識(shí)的深化、能力的培養(yǎng)、情感的交流、成功的體驗(yàn)。這樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法, 真正做到了零散知識(shí)的整合和歸納, 學(xué)生各種能力的培養(yǎng), 情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華, 真正做到“面向全體學(xué)生”。

　　“細(xì)”:主要表現(xiàn)在重點(diǎn)知識(shí)講得既詳細(xì)又透徹, 難點(diǎn)知識(shí)落實(shí)得既細(xì)膩又形象直觀。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)教師表現(xiàn)得十分細(xì)致和親切。如:“一日內(nèi)桿影的方向怎么變化?原因是, 本質(zhì)上是由于�！睂W(xué)生答不到點(diǎn)子上, 教師一步步地引導(dǎo), 直到學(xué)生答出正確的答案, 這其中體現(xiàn)了教師的智慧和先進(jìn)的理念。在教學(xué)過程中特別注重細(xì)節(jié), 如作圖時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆作圖, 便于更改;分組時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的是整個(gè)組。學(xué)生兩次表演地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn), 薛老師播放視頻之后, 鼓勵(lì)說:“現(xiàn)在我們作為一個(gè)團(tuán)隊(duì), 同學(xué)們一起來, 請(qǐng)回答第一小題。”“你們組內(nèi)先幫助解決, 其他組同學(xué)暫時(shí)不要幫, 我們相信他們組能解決的�！迸囵B(yǎng)同學(xué)之間的相互信任。此外, 薛老師還注重培養(yǎng)學(xué)生之間的交流以及團(tuán)隊(duì)合作的精神, 使思想教育貫穿整堂課。

　　“實(shí)”:這節(jié)課從頭到尾都體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。薛老師用“扎實(shí)”的知識(shí)功底上了一堂“真實(shí)”的課, 深受學(xué)生們的喜歡, 從而使教學(xué)知識(shí)“落實(shí)”到學(xué)生頭腦里。

　　當(dāng)然, 我認(rèn)為這節(jié)課在一些地方還可以作些探討。下面我把自己不成熟的想法提出來與大家一起商榷。

　　第一, 學(xué)生演示地球公轉(zhuǎn)是否可以讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)太陽, 另一個(gè)學(xué)生舉起手繞太陽轉(zhuǎn), 手當(dāng)?shù)剌S, 這樣通過活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì)到地軸傾斜是四季形成的重要原因, 增加了活動(dòng)的有效性。

　　第二, 在一道有關(guān)四季成因的練習(xí)中, 說地球公轉(zhuǎn)到B點(diǎn)處時(shí)間為6月22日前后, 此時(shí)北半球?yàn)橄募? 這塊知識(shí)是難點(diǎn), 當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生答出來了, 但不能保證全班同學(xué)都懂了, 我看老師在學(xué)生答對(duì)后可以追問:你是怎么判斷的?可以讓學(xué)生到上面指著圖解釋一下, 與全班同學(xué)交流。

　　第三, 以直線為一組的分組方式, 不便于組內(nèi)同學(xué)交流, 是否可以以前后兩桌同學(xué)為一組, 這樣更有利于組內(nèi)同學(xué)的交流。

心理輔導(dǎo)課評(píng)課稿2

　　我很榮幸能與二中合作，觀摩了馮老師的心理輔導(dǎo)課——《人，認(rèn)識(shí)你自己》。這堂心理輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)巧妙，給大家留下了深刻的印象。以下是我課堂中所感受到的幾點(diǎn)想法：

　　1、整堂課思路清晰，整體性強(qiáng)，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成；這種設(shè)計(jì)形式新穎體現(xiàn)了馮日平教師的素質(zhì)，也體現(xiàn)了他具有很強(qiáng)的駕御課堂的能力，課堂從頭到尾體現(xiàn)了“關(guān)注—傾聽—民主—同感”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在尊重、傾聽、關(guān)心這種氛圍中慢慢去發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己。

　　2、課堂遵循以學(xué)生為主體、心理輔導(dǎo)師為主導(dǎo)的原則，主題選擇有針對(duì)性強(qiáng)，根據(jù)高一學(xué)生心理特征，通過“簡(jiǎn)單互動(dòng)—猜猜我是誰---發(fā)現(xiàn)自己是金礦---悅納自我---榜樣學(xué)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)緊扣主題而展開，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生理、心理、社會(huì)三個(gè)層面的自我，發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)會(huì)接納自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己。

　　3、寓言小故事與課件設(shè)計(jì)與主題情景非常協(xié)調(diào)，很好地起到了多媒體的輔助作用，與活動(dòng)主題相輔相成。教師娓娓道來，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的真諦，其中有《找金礦》和《缺口的蘋果》，使課堂自然地過渡到下一環(huán)節(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　4、本節(jié)心理輔導(dǎo)課的高潮出現(xiàn)在“集體朗讀《為青春喝彩》”部分，全班師生的集體朗讀，鏗鏘有力，給到場(chǎng)的所有的人的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，使課堂推向了高潮。

　　5、心理輔導(dǎo)師在第二環(huán)節(jié)《猜猜我是誰》所花時(shí)間得當(dāng)，整整10分鐘，充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體作用，給與學(xué)生足夠的時(shí)間活動(dòng)來認(rèn)識(shí)自己，以互動(dòng)的形式來猜一猜，使學(xué)生迅速地解開枷鎖，打開心扉，增強(qiáng)了心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的團(tuán)體張力。

　　6、最值得一提的是，教師課堂設(shè)計(jì)收放結(jié)合，在活動(dòng)之后給與學(xué)生理論指導(dǎo)，提出了生理自己、心理自己和社會(huì)自己，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自己，這既是課堂的重點(diǎn)也是課堂的亮點(diǎn)。

　　以上我個(gè)人聽課的感悟，僅代表個(gè)人觀點(diǎn)。不當(dāng)之處歡迎大家批評(píng)指正！

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