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教師個人診改報告【合集4篇】
在現(xiàn)在社會，報告的用途越來越大，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編收集整理的教師個人診改報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師個人診改報告1
作為一名英語教師工作的特殊性是不同于其他職業(yè)的特殊要求。教師專業(yè)化發(fā)展，要求教育機(jī)構(gòu)由只注重專業(yè)知識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、專業(yè)價值和專業(yè)精神等方面的綜合訓(xùn)練。教師的職業(yè)對象是學(xué)生，教師這一職業(yè)又是復(fù)雜的腦力勞動，具有極大的創(chuàng)造性和靈活性，具有鮮明的示范性，教育效果具有長期性和長效性。根據(jù)英語教師的這一特點(diǎn)，教師在職業(yè)發(fā)展過程中就要依據(jù)對象是人的職業(yè)特點(diǎn)來制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
現(xiàn)狀分析：
有利因素：
1.剛參加工作不是太長時間，能敏銳感受并接受教育教學(xué)改革的新理念、新思路、新舉措。
2.能與同事真誠相處，虛心好學(xué)，互幫互助，具備深入開展教育研究活動經(jīng)歷。
3.因?yàn)樽约菏悄贻p教師，能與學(xué)生友好相處，在盡力做一個受歡迎的'老師。關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心后進(jìn)生的成長，關(guān)注學(xué)生的需求。
4.能積極參與課題研究，將課堂實(shí)踐與課題研究融為一體，不斷反思提高教學(xué)水平和工作效率。
不利因素：
1.在上課時邏輯能力還稍微欠缺，自信心不夠，對工作有強(qiáng)烈的責(zé)任心，但有時候會明顯感覺力不從心。
2.知識面不夠?qū)挿�，理論學(xué)習(xí)浮于表面，雖有一定的思考，但缺乏深入鉆研的精神。
3.由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，授課方式不夠靈活多樣，很多問題想的不夠全面。
未來發(fā)展目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合教學(xué)工作，總結(jié)、歸納和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。掌握自己所任學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，善于思考，養(yǎng)成多思多想多寫的習(xí)慣，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2.重視資料的積累，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，反思教學(xué)過程中的不足，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視與學(xué)生的溝通.
3.以“實(shí)干、精神干的精神，認(rèn)真做好學(xué)校各項日常教學(xué)常規(guī)工作，抓好教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣。
4.更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學(xué)筆記和心得。
5.樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。
具體實(shí)施方案：
1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。他山之石，可以攻玉;他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學(xué)”。
(1)堅持不懈地學(xué)。活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
(2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的知識積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。
(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚(yáng)長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。
3、樂于動筆，提高教育科研水平。
教師個人診改報告2
一、立德樹人、教書育人
作為一名青年教師，除了自身需要過硬的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，對于從課本知識向社會過渡的學(xué)生來說“欲成才，必先成人”。
問題：與學(xué)生溝通少，在課堂上除了有緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)很少與學(xué)生交流和溝通，對學(xué)生思想動態(tài)和個人情況了解甚少，不能做到因材施教，更不能做到對學(xué)生的成長和發(fā)展起到影響的作用。
改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)工作中，我將更緊密的聯(lián)系班級輔導(dǎo)員，共同抓好課堂上的紀(jì)律和學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)紀(jì)律，多與學(xué)生交流溝通，在下一學(xué)年中，讓班級的'課堂風(fēng)貌有明顯改觀，學(xué)生的平均曠課率要降到10%下，課下、活動中與學(xué)生多交流，了解每個人的不同情況，言傳身教中改掉不好的習(xí)慣，認(rèn)真主動做事，培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生自身的特長。
二、教學(xué)質(zhì)量意識
本年學(xué)院出臺《襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系》，我堅決認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校質(zhì)量理念，認(rèn)真完成各項診改工作和理念，積極參與學(xué)校課程建設(shè)等工作并在今后的工作中持續(xù)改進(jìn)問題：在提高教學(xué)質(zhì)量工作中缺少�？普n對應(yīng)的輔導(dǎo)書和圖紙，后期動員學(xué)生購買常常很難實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致課程質(zhì)量無法提高和保障。
改進(jìn)措施：將需要的配套書籍和圖紙作為教材一起集中購買，并在課堂上利用起來，讓學(xué)生對專業(yè)圖紙必須認(rèn)識。
三、教育教學(xué)工作
20xx~2018本年度共擔(dān)任480個課時，主要承擔(dān)《建筑工程計量與計價》、《平法識圖》、《建筑工程資料管理》專業(yè)核心課程。在課堂上我盡量與實(shí)際工作相結(jié)合，采用圖紙與教學(xué)并用的方法，遇到重難點(diǎn)知識帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)車間實(shí)際了解，增加感觀認(rèn)知。 問題：
1.在實(shí)訓(xùn)過程中有的班級人多去車間吵鬧達(dá)不到理想的效果。
2.課堂氣氛活躍不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，玩手機(jī)和睡覺的現(xiàn)象嚴(yán)重。
3.在機(jī)房上課時很多學(xué)生玩游戲。
改進(jìn)措施：
1. 今后實(shí)訓(xùn)車間學(xué)習(xí)和其他老師配合，分批管理學(xué)生，個別學(xué)生可課下單獨(dú)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)。
2. 課前收手機(jī)制度落實(shí)，加強(qiáng)監(jiān)管和期末監(jiān)考、重考制度以及懲罰獎勵制度，與學(xué)生溝通采用多媒體多方式教學(xué)，吸引學(xué)生興趣主動參與到學(xué)習(xí)中來
3. 增強(qiáng)監(jiān)管控制，教師的主機(jī)能夠及時了解和控制學(xué)生的電腦，對于玩游戲的學(xué)生嚴(yán)懲，言必行，行必果。
4. 發(fā)一套完整的圖紙針對課程要求作出相應(yīng)的布置作業(yè)，讓學(xué)生自己找問題并解決問題，樹立小組學(xué)習(xí)標(biāo)兵和負(fù)責(zé)人，逐漸濃厚興趣。
教師個人診改報告3
在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。
近一年的改革，改變了我。
1、教學(xué)理念的更新1學(xué)生是主體學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。
近一年的改革，改變了我錯誤的認(rèn)識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的.課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。
3、小組合作的優(yōu)勢傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。
小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。
因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。
一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標(biāo)。
目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
吾生也有涯，而知也無涯。
學(xué)生對知識的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習(xí)慣。
這次講座講了很多以前都沒有想過、考慮過的知識，教學(xué)設(shè)計和教案都考察了老師對于所講知識的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達(dá)出來，讓學(xué)生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力，對于現(xiàn)階段剛剛接觸到教師這一行業(yè)的我們，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，這次講座告訴我們我們還欠缺很多東西，我們不應(yīng)該把目光僅僅局限于上完這節(jié)課，我們應(yīng)該把目標(biāo)放長遠(yuǎn)，開闊我們的視野，多學(xué)習(xí)新的知識，豐富我們的知識水平和教課技能，從各個方面豐富、完善和發(fā)展自己，為將來正式成為一名合格的教師做好準(zhǔn)備，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
教師個人診改報告4
一、觀課研究法觀課研究是觀察法的一種，它作為一種教育研究方法，被界定為“觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具(觀課量表、錄音、錄相設(shè)備等)，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。
”目前比較受中各院校教師歡迎的是“同事互助觀課研究”，它是一種橫向的同事互助活動。
與傳統(tǒng)的聽課相比，“同事互助觀課研究”體現(xiàn)了研究性、針對性和行動性。
通過觀課后對某些事先預(yù)設(shè)的個人或大家關(guān)心的課題進(jìn)行研討、分析和切磋，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。
作為觀課者的教師以學(xué)習(xí)者、研究者和指導(dǎo)者多重身份進(jìn)行觀課，使教師們在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)。
學(xué)校內(nèi)教師之間的相互聽課和指導(dǎo)能使教師將在職培訓(xùn)所學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到日常課堂上。
完整的“同事互助觀課研究”的每一個循環(huán)一般包括四個步驟:課前會晤、課堂觀察、課后會晤、改良行動。
在日常的教研活動中應(yīng)非常注重這四個環(huán)節(jié)。
這種觀課研究法對所有參與的老師，不管是授課教師還是聽課教師都會有非常大的幫助。
對于新教師，若能經(jīng)常參加這樣的活動，成長一定是非常快;對于老教師，則可以及時更新觀念，使自己的教學(xué)水平能更上一層樓。
二、案例研究法案例研究法是指“運(yùn)用典型引路，啟發(fā)研究者或?qū)W習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)造性思考的研究方法，通過案例分析，從個別到一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來提示某一側(cè)面的教學(xué)規(guī)律，以便從中推導(dǎo)出具有指導(dǎo)意義的原則或方法。
”對專業(yè)理論教師而言，主要進(jìn)行的是教學(xué)案例研究，它是指圍繞一定的課堂教學(xué)目的，將采擷到的一個或幾個反映客觀事實(shí)的課堂活動事例，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論理論和現(xiàn)代信息論理論，對其教學(xué)活動進(jìn)行分析、比較與歸納，并提出一些解決課堂教學(xué)活動中的疑難問題的方法或策略。
案例既要敘述教學(xué)過程，又要對教學(xué)過程進(jìn)行深刻的反思，這將促進(jìn)教師關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而改善教學(xué)行為，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化建設(shè)。
同事間可以在觀課研究法的基礎(chǔ)上，抓住在聽課時非常有感受的一個教學(xué)片段，也可以是在平時上課時及時抓住一些靈感或者在處理教材時遇到一些難定奪的地方，可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論撰寫教學(xué)案例，并針對自己的不足及時查閱資料，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，充實(shí)自己的理論水平。
類似的例子還有很多。
由此看來，無論是教學(xué)設(shè)計，還是教學(xué)反思，其關(guān)鍵都在于開放自己的眼界，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，并將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計和自己的行動。
其實(shí)，由于對別人的經(jīng)驗(yàn)缺乏了解，教師不僅無法解決問題，而且無法提出問題，導(dǎo)致教師對自己的教學(xué)問題因?yàn)榱?xí)以為常反而視而不見。
只有反思自己的經(jīng)驗(yàn)并使自己的經(jīng)驗(yàn)與他人的經(jīng)驗(yàn)相互關(guān)照，教師才能真正發(fā)現(xiàn)和解決問題。
三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法經(jīng)驗(yàn)是人通過實(shí)踐活動直接反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。
經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，是人類活動的基礎(chǔ)。
對教育科研中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法最為一般的表述是:通過各種方式全面搜集反映某種教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)材料，經(jīng)過分析、整理和加工，將現(xiàn)象材料提高到理論認(rèn)識的一種研究方法。
教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意忠實(shí)而全面地記錄下來，并形成改進(jìn)自己教學(xué)行為的方案，在以后的教學(xué)實(shí)踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發(fā)現(xiàn)，形成新思路，從而使自己的教學(xué)行為處于不斷的重新建構(gòu)之中。
個體教學(xué)實(shí)踐的遞進(jìn)式自我反思研究具有成為教師開展實(shí)踐研究的`主體性方法的潛在可能性。
對于一線的教師來說，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲得的對教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識，并用于指導(dǎo)教育實(shí)踐，具有較強(qiáng)的可接受性。
能及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并做深入的思考，這對于一個教師的長期可持續(xù)發(fā)展，意義是非同尋常的。
在課堂教學(xué)中，還有許多值得探索的地方，所以這種方法顯得猶為重要，它不僅能加快新教師的發(fā)展，更能對新課程的發(fā)展和實(shí)施帶來深遠(yuǎn)的影響。
四、課題研究法在各院校中，廣義上的課題研究是指教師對日常的教學(xué)問題比較細(xì)心地設(shè)計解決問題的思路后，這些教學(xué)問題就轉(zhuǎn)化為研究的課題，教師進(jìn)行的解決問題的過程便稱為課題研究。
還有一種廣義上的課題研究:如各院校也將申報學(xué)校、地方或國家并立項的研究稱為課題研究。
在這里，我們是指狹義上的課題研究，它是研究性學(xué)習(xí)類型之一。
研究性學(xué)習(xí)包含的一層含義是:獲取知識和應(yīng)用知識，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。
它包括“學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息;如何運(yùn)用有關(guān)的知識來解決實(shí)際問題;如何在研究過程中與人交流和合作;如何表述或展示研究的結(jié)果等等。
”有研究者認(rèn)為課題研究是與案例研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究等有別的一般性教育科研。
不難理解，這是因?yàn)檎n題研究注重知識的獲取，對于教育科研，即指通過課題研究促進(jìn)教師在教育理論、教育知識和科學(xué)知識等的學(xué)習(xí)與建構(gòu)上下功夫。
任課教師若能堅持這種研究，是一定可以總結(jié)出多種可行的課堂教學(xué)模式的，為自己的長期可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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