雙減背景下的作業(yè)設計心得體會【優(yōu)秀】
我們得到了一些心得體會以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的雙減背景下的作業(yè)設計心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會1
作業(yè)是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據(jù)，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。
今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設計，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，筆記、盤點收獲。
陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的'分層：
(1)作業(yè)量的分層。
(2)作業(yè)難度的分層。
(3)作業(yè)的自主選擇。
(4)評價的分層。
優(yōu)點：
1、使各個層次的學生能完成作業(yè)。在此基礎上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學生，采取鼓勵或獎勵的方法。
2、讓學生感到對作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的，而是自己積極想做的，調動學習積極性。
根據(jù)數(shù)學學科的的特點，講究作業(yè)布置的技巧，對提高學生作業(yè)的質量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。
聽了受益匪淺，平時在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學一直往前沖只想每天把新課時落實，我的教學計劃就完成任務了，聽陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設計好了，學生就真正的提質增效了。是我們在探索著、實踐著的，陳特講得經(jīng)典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會2
11月18日下午，在德州市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下單元作業(yè)設計的設計與實施》培訓，上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
首先，作業(yè)的本質是學生自主學習的過程
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的.后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
其次，作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
最后，作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會3
在當前“雙減"政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質量、課后作業(yè)品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設計給我們老師對小學數(shù)學課后作業(yè)的實踐運用提供了可參考的范本，為教師的'專業(yè)發(fā)展提供了平臺。
作業(yè)是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業(yè)與教學的配合.這里XX老師提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業(yè)功能與特點，設計適宜的作業(yè)來促進學生的思考，理解和探究,同時教師要自主提升設計作業(yè)能力.針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗.建議教師要多布置多解題作業(yè)，培養(yǎng)學術發(fā)散思維能力，并鼓勵學生選做多做.同時還克布置題組作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生主動構建能力.
總之，這次的學習，使我感觸頗深，教師的成長之路離不開學生、離不開教材，更離不開不斷的學習，有了名師的引領，在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，使自己在教學上取得更大進步，努力找到屬于自己的教育智慧果實。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會4
“雙減”政策提醒教師，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術”，盡量減少學生無效勞動。
對于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗”的老師們該如何轉變觀念呢？布置作業(yè)重在“精”“趣”“實”“變”，作業(yè)設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考，試題類型注重多樣化、試題內容注重趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過作業(yè)讓學生變成詩人，畫家，變成哲學家，通過回顧、思考、梳理，準確建構思維模式，提升學習力。這是對教師嚴峻的考驗，這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，新時代教育要用智慧、要用實踐，團隊合作，取長補短，分層推進。蔡麗蓉老師
作業(yè)的設計是為了提高教學目標，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設計應該是能增長學生的`興趣，在完成作業(yè)的同時，也能讓學生增長知識或者見識，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結合情景材料，讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見，從而讓學生對數(shù)學更有興趣，還能夠創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對學習，生活，勞動中不稱心的物品進行設計或制作，這個層次就會比較高。所以學生的素質也會相對應的提升，充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價，學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設計形式能夠有很多，需要我們用心去思考。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會5
課后作業(yè)是課堂教學活動的持續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學效果，幫助老師剛好了解學生的學習狀況，有利于學生有效鞏固學問，提高應用實力和學科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施，老師的作業(yè)設計實力也越來越受到重視。通過參與學校的作業(yè)設計培訓，我也有許多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，老師要盡量避開出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調的書面作業(yè)，應當增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所寵愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習愛好；作業(yè)設計既要面對全體，又要兼顧個體差異，老師應當主動探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設計，探究因材施教下的作業(yè)設計；老師還要仔細批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
在接下來的作業(yè)設計中，我要做到以下幾點：
1、適當限制作業(yè)時間，駕馭好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時，肯定要站在學生角度，預料一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的`要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間敏捷，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理安排作業(yè)類型。一般來講，結合每課教學內容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應當稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強，強調寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質量，可以讓學生作較為足夠、深化的探究，又能保持學生的簇新感，增加做作業(yè)的主動性。
3、創(chuàng)設作業(yè)溝通平臺。學生花了大量心血完成作業(yè)，假如沒有展示的機會，就會感到失落，以后會丟失完成作業(yè)的愛好；而且，假如老師只布置作業(yè)而不看重效果，學生也會產(chǎn)生無所謂的看法，消極應付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，老師可以讓學生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注意過程學習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行溝通，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提高日后學生的參加度和支持度。
4、加強作業(yè)評價指導。新課程作業(yè)設計當然更重過程，強調答案的開放和多元，但這并不意味老師的權威地位和指導作用下降，相反對老師的素養(yǎng)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，老師就應當供應必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網(wǎng)址；對于實踐型作業(yè)，老師應主動聯(lián)系相關社會單位和人員，幫助學生走進社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學生學問結構存在局限性，習慣于單科思維，老師應適時介入，賜予評價指導。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學的延長，我們不能滿意和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為朝氣盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會6
作業(yè)是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業(yè)與教學的配合.這里陳加倉老師提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業(yè)功能與特點，設計適宜的作業(yè)來促進學生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設計作業(yè)能力.針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗.建議教師要多布置多解題作業(yè)，培養(yǎng)學術發(fā)散思維能力，并鼓勵學生選做多做.同時還克布置題組作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生主動構建能力.總之，這次的學習，使我感觸頗深，教師的成長之路離不開學生、離不開教材，更離不開不斷的學習，有了名師的引領，在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，使自己在教學上取得更大進步，努力找到屬于自己的教育智慧果實。
—作業(yè)設計，減負而不減質
很榮幸能和溫州小數(shù)人們一起聆聽陳加倉老師的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，陳特再次讓我敬佩的一句話，就是“作業(yè)設計的研究一直在路上”！此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗。
“雙減"政策的有效實施
第一關鍵在于提高課堂教學質量。教學應在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。
第二關鍵在于有效設計作業(yè)，提升學生核心素養(yǎng)。作業(yè)的設計有六大建議：
建議1：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力；建議2：布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力；建議3：布置“題組練習”作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生主動建構能力;
建議4：布置“變式練習"作業(yè)，克服學生思維定式，培養(yǎng)學生思辨能力；
建議5：布置操作體驗類作業(yè)，培養(yǎng)學生實踐能力；建議6：布置“主題研學"作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合能力（應用意識、創(chuàng)新意識、合作意識）。
在陳特的引領下，打開新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次活動不僅提高了小學數(shù)學教師對“雙減"工作的認識，更是為落實“雙減"工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減"只是手段和路徑，教育教學質量全面提升才是目的。
“減"不是目的，“減負不減質”才是關鍵所在。加強課堂研究，“增效才能減負"。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。提高教學的有效性，這正是工作室這一年所做的事情一一通過加強單元整合,加強教材之間的聯(lián)系，完善教學結構，提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對作業(yè)質量提出了更高的要求。改革作業(yè)設計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。研究作業(yè)設計，擴展作業(yè)內容，擴寬作業(yè)路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質量"的評價觀。
新學年，新挑戰(zhàn)，“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名年輕老師，更應肩負責任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實實立足教學，砥礪奮進！“雙減”背景下的有效作業(yè)設計學習心得體會
—“雙減"之下數(shù)學作業(yè)的加與減
作業(yè)是學生學習過程中一個很重要的組成部分，也是老師教學過程中的一個重要組成部分，學生要通過作業(yè)使學習的知識形成技能,轉化為分析問題和解決問題的能力。聽了陳加倉老師的講座，讓我感觸最深的是陳老師設計的非常豐富的作業(yè)內容和形式，尤其是陳老師結合STEAM項目化學習理念，讓學生畫一面標準的國旗的案例，更讓人耳目一新。他讓學生合作解決在畫國旗中遇到問題：怎么畫一個標準的五角星？怎么畫對五角星的位置？怎么讓小五角星的尖角朝向大五角星？之后通過查資料、看書、看電影等方式研學曾聯(lián)松先生設計國旗的故事，在學習中滲透愛國主義教育。最后把繪制國旗的方法遷移到共產(chǎn)黨黨旗、共青團團旗的繪制中……
“雙減"之下，作業(yè)布置不能完全圍繞考試打轉進行簡單記憶、機械重復的練習，要通過更加多樣化的作業(yè)促進學生的思考、理解和探究。對學生而言，學生作業(yè)總量和時長減少了，負擔減輕了，但對作業(yè)質量的要求更高了，更強化了自主探究能力的訓練。對教師而言,教師要提高自主設計作業(yè)的能力。在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業(yè)情況。
第一，要設計好作業(yè)的時間。作業(yè)時間不是越長越好，也不是越短越好，而是要符合自己所教的學生。要讓學生在一定的時間內完成作業(yè)，這樣既能讓他們有效的完成作業(yè)，也不會讓他們的體力跟不上,學習效率變低。
第二，要設計分層作業(yè)。每個學生的基礎不一樣，接受能力不同，所以要注重作業(yè)的開放性。有些學生基礎薄弱，那么在布置作業(yè)的時候，重點在基礎知識這一塊。有些學生是口算粗心，那么要讓這一部分學生加強口算訓練。有些學生是拓展類需要加強，那么這一部分的學生要加強培養(yǎng)他們的思維能力。作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，探索因材施教下的`作業(yè)設計。
第三，加強面批面改。教師要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
當然，高質量的有效的作業(yè)設計還有待于我們進一步在教學實踐中去研究去探討去無善。
“雙減”背景下的有效作業(yè)設計學習心得體會
作業(yè)是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據(jù)，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。
今天有幸聽到陳特講座對“雙減"政策下的有效作業(yè)設計，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，筆記、盤點收獲。
陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會7
這個國慶假期前，我們開年級會，重點研討了作業(yè)的問題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設計。不要總是像從前那樣，拿著教輔當作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當作業(yè)、拿著簡單的抄寫當作業(yè)。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關注作業(yè)的質量，讓學生樂于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學生自主學習能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結果。大家聽得也都很認真，但真實效果如何，心里還是有點擔憂的。
就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動手實踐能力。
再說說我們政治組的作業(yè)，自主選取近期新聞熱點事件，以小組為單位制作一期新聞播報。小組成員有負責找新聞線索的，有負責寫稿的，有負責配音的，有負責后期制作的，人人有事干，個個顯身手，全都樂在其中�？吹胶⒆觽兂尸F(xiàn)出來的作品，真是太震撼了。既有專業(yè)的新聞素養(yǎng)，又有炫酷的技術大咖。這樣的作業(yè)形式既培養(yǎng)了孩子們的家國情懷，又加強了孩子們的合作意識、團隊精神。這樣的作業(yè)怎能不讓人欣喜呢？
還有我們的數(shù)學小講師們，依然堅持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯題專講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯題庫問題。每位同學根據(jù)自己的情況，選取錯題，理清解題思路，做好思維導圖、再流暢地講解出來，分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學家長爭相轉發(fā)。到今天為至數(shù)學小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達能力，也在提高自己的同時幫助到更多的同學。孩子們人人爭相參與，個個樂此不疲。
這幾科作業(yè)還有一個共同的特點，就是跨學科作業(yè)的探索與實踐，與信息技術的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長擔心的電子產(chǎn)品問題，用正向的運用作引導。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術與自己的學習、生活相結合，服務于學習和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學。這也是未來教育發(fā)展的一個趨勢，也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的.作業(yè)建設一定能越來越好，構建真正高質量的學校作業(yè)體系。
為貫徹落實中央關于教育評價和“雙減”工作部署要求，促進學生全面發(fā)展健康成長，遼三小學教育集團對考試管理進行了，開發(fā)了“等級+特長+評語”這一嶄新的考試管理形式。
創(chuàng)情境全覆蓋實行等級評價
立足素養(yǎng)發(fā)展，學校致力于實現(xiàn)1-6年級情境化非紙筆測評全覆蓋。每個年級根據(jù)學科特點、學生情況，充分挖掘校園環(huán)境，凸顯學科整合，打破學科壁壘，拓展知識面，促進學生全面而有個性的發(fā)展。
1、低年之“樂學嘉年華”
以一二年級為例，期末全科素質測評方式即“樂學嘉年華”，上個學期的主題是“叢林大冒險”。
活動教室裝扮成了茂密的叢林，有“奇異果樹”“翻山越嶺”“小河垂釣”“叢林才藝大比拼”“叢林紀念品商店”等，神奇夢幻。同學們裝扮成老虎、獅子、猴子、小兔、獵豹等森林動物，歡快地穿梭于各個樂園。老師們也戴上了可愛的頭飾，作為森林中的一員，陪伴學生們快樂成長。
“森林小動物”們要綜合運用半年學到的各學科知識，大家爭先恐后、你追我趕、團結合作起探究，拼圖、尋寶、跳躍、轉盤、釣魚、找朋友……玩中學，做中探，每人集齊“積分”印章，才算闖關成功，獲得期末素養(yǎng)評價。
這樣的嘉年華以讓孩子們參與其中，在知識闖關中鞏固所學提升能力、加強合作增進友誼、體驗快樂展現(xiàn)自信的新穎、活潑、多樣的形式，實現(xiàn)學校“思維活、能力強、品格優(yōu)、身心健、潛力大”的育人目標。
2、中高年之“和合才子計劃”
學校建構了“好身體、高情商、優(yōu)學力”的“和合才子計劃”，推出了“一單”“一袋”“五表”的綜合素質評價體系。綜合素質評價報告單立足五育融合，從品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審養(yǎng)素養(yǎng)、勞動與社會實踐等五個維度設計新的期末報告單，輔以道德與法治、體育、美術、音樂、勞動等五門學科的分項等級評價表和學生成長檔案袋，旨在構建全面立體的學生綜合評價體系。這套綜合素質評價設計與《深化新時代教育評價總體方案》的核心要義高度契合，倡導從“育分”到“育人”，立足為黨育人，著眼立德樹人，統(tǒng)一育人認識，強化價值認同。
打造“特長之星”完善過程評價
學校樹立了全面發(fā)展的質量觀和科學的教育評價觀，綜合考慮學生學科考試成績與其他表現(xiàn)，特別是“特長”教育，給足學生發(fā)展特長的空間，科學全面評價學生。
在課后服務第二時段中，學校開設了活動課程，而且增設自選活動課程，以便更好地發(fā)展學生的愛好和特長。
學校在這樣的課程和表演中，加強了學生學習過程評價，鼓勵實踐性評價，采用了課堂展示、班級推廣、活動展出、自我提升等方式，開展學生特長提升情況的即時性評價。再如，各種活動小組每月進行一次小匯報會；每學期舉行一次特長表演等活動，致力于特長培養(yǎng)的階段性評價，都是在打造學�！疤亻L之星”，促進學生的個性發(fā)展。
開展層級評語，打破評價單一性
(1)學生自我評價。
要求學生既寫優(yōu)點，也寫缺點，并寫出今后的努力方向。寫完后直接交給老師，不與同學見面。
(2)小組評議。
在小組評議中，要求大家只找同學的優(yōu)點，不找缺點。這樣，既增強了團結精神，又培養(yǎng)了學生健康的心態(tài)。小組評完后，由小組長把評議結果交給老師。
(3)任課教師評價。
有關任課老師向班主任提供每個學生各方面的表現(xiàn)情況。
(4)班主任評價。
班主任與有關老師共同研究每個學生的評語。在評語中，多給學生以新的感受和啟迪，點燃起孩子們的希望之火，或許這是他們走向成功的起點。
學校從學生發(fā)展角度著手，建立了考試日常監(jiān)管制度，不簡單將考試結果作為評價教師的依據(jù)。同時，學校加強正面宣傳，引導家長和學生正確看待考試結果，為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會8
“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設計？讓課堂真正地減負提質，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優(yōu)化作業(yè)設計的探索。
一、轉變教育觀念。“雙減”背景下，作為一線老師，一定要轉變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學方法來適應現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉變成“學生怎么學”，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的。主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。
“雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業(yè)負擔，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這一目標。
三、作業(yè)與課程內容相結合。作業(yè)應該跟課程內容一致，可以是長周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
四、作業(yè)與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的，要考慮到學生的個體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調，總體要保持在一個科學合理的.框架內，如語文作業(yè)多的，數(shù)學就適當少一點，數(shù)學作業(yè)多了，英語作業(yè)就少一點，班科任要互相協(xié)調，班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標相結合。從深層次講，作業(yè)是一個育人的過程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發(fā)展和進步，所以過程性評價比終結性考試評價更重要。
在雙減政策的大背景之下，深度學習、作業(yè)評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們，作業(yè)設計成了一個既熟悉又迷茫的新領域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”主題活動。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會9
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教化回來正規(guī)，讓教化回來校內。通過觀看講座，我們對作業(yè)設計有了清楚的規(guī)劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時，課外作業(yè)削減書面作業(yè)，設計能拓展學生思維邏輯實力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”以及支配生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡潔的事情，須要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深化的教學探討，課前打算要更加充分，教材研習要更加透徹，學問要點要更加突出，學生的'狀況要全面了解，只有如此，才能依據(jù)學生的實際狀況細心設計教學活動和作業(yè)支配。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避開出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調的書面作業(yè)，應當增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所寵愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習愛好；作業(yè)設計既要面對全體，又要兼顧個體差異，我們也要主動探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設計，探究因材施教下的作業(yè)設計；
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱忱投入到教學工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升老師、成就學生。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會10
時維九月，丹桂飄香。xx月xx日晚上，XX市小學數(shù)學教師與XXXX大學城附屬學校教育集團校長XX老師一同相聚在釘釘直播平臺，XX老師向我們分享了有關“雙減”政策下的有效作業(yè)的設計的諸多建議與心得。給“初遇"雙減政策的我們許多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協(xié)調學生與教師、學生與學業(yè)之間關系有了更加深刻的認識。
XX老師首先提出強化作業(yè)設計的兩個關鍵，第一個關鍵是提高課堂教學質量，第二是提升學生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個關鍵,我們就需要知道為什么抓住這兩個關鍵，就可以強化作業(yè)設計呢?我認為，沒有在課堂教學關鍵處發(fā)力，會造成課堂拖拉，擠占學生做作業(yè)的時間;在課堂教學關鍵處沒有發(fā)力，會造成學生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會影響學生的作業(yè)完成情況。其次，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強化作業(yè)設計的關鍵還是在于課堂教學的質量。
針對，上面強化作業(yè)設計的關鍵點，XX老師給我們提出了有關作業(yè)設計的6點建議，我想這六點建議，對于我們學校的學生而言，就需要設計分層作業(yè)，因為教學過程中布置作業(yè)是必不可少的，教師布置作業(yè)是為了學生可以更好的鞏固上課學習到的知識、訓練自學能力、發(fā)展開闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè)，就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽略了學生的差異性。因此，在政策下更需要教師布置分層作業(yè)，那教師在教學過程中，應該了解每個學生的實際情況，制定適合每個同學的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對于良好的教學就會有著非常關鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學，又可以增加學生對數(shù)學學習的信心和興趣。只有這樣，面對多樣化的作業(yè)，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業(yè)。
那么如何設計分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白，首先，教師應該了解每個學生對學習程度，據(jù)此將學生分為三個層次，逐一進行布置作業(yè)，在教學過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學生，要做到一視同仁。其次，要對學習進度慢的學生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優(yōu)秀的`學生有壓力，讓一般的學生對學習有著自信和信心。根據(jù)學生的學習情況，我們可以將作業(yè)分為3層:
�、倩A層:基礎較差,接受能力不強，積極性不高，成績較差。
②提高層:沒有太高自我學習能力，思維能力比較好，有一定的上進心，成績中等的學生。
③發(fā)展層:知識接受能力強，基礎扎實，成績優(yōu)秀。在今后的教學中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實踐。時間過得很快, XX老師的分享已經(jīng)結束,但是我對“雙減"政策下的教學與作業(yè)設計的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到數(shù)學學習的樂趣?如何保證各個層次的學生都可以得到更好的發(fā)展?如何在提高學生的自我發(fā)展同時，老師的教學質量也能逐漸提高，更好的完成教學目標?這是需要我在接下來的教學學習中不斷探索追求的。希望在今后的教學中，我能用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香!
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會11
送走了有愛的教師節(jié)，今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設計》。陳特在數(shù)學作業(yè)設計這一關鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學教學的“及時雨“，讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學生該如何學好數(shù)學，日日思索教育要在關鍵處發(fā)力。指出“兩個關鍵”：
1.關鍵在于提高課堂教學質量。
2.關鍵在于提升學生核心素養(yǎng)。
作為一名數(shù)學教師，我們必然知道，有效課堂是數(shù)學學習過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟�！皩W會“和“會學”是數(shù)學課堂的基本要求，處理好二者的關系是數(shù)學課的教學靈魂，課堂上能讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，討論總結，遷移應用，練習作業(yè)，反饋信息等，學生積極主動參與，逐步使學生由“學會“到“會學“的轉變。
陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個建議“。建議在學生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習“作業(yè)、“變式練習“作業(yè)、“操作體驗類“作業(yè)、“主題研學“作業(yè)。每個作業(yè)設計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設計帶來的'有效課堂，如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學課，近準備了一個多月。他堅信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。
通過這次學習，我著實轉變了作業(yè)觀念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個關鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、特色設計，梯度提升。
發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難，通過激勵，引領優(yōu)秀學生發(fā)展思維能力。
二、尊重差異，多種選擇。
“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關注學情，實現(xiàn)作業(yè)分層，讓弱勢學生也有可行性作業(yè)目標，給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng)造自我提高的機會。
三、精準輔導，靶向跟進。
有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像陳特說的，作業(yè)設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學習之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設計。小學生時代的童年是五彩繽紛的，是每個孩子珍藏在記憶深處的
美好時光。陪伴他們學習生活的我們肩負著堅守美好陣地的教育義務。教育的美好，需要我們一起創(chuàng)造！
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會12
今年開學季，家長摯友們探討最多的話題莫過于“雙減”政策。減負不代表減輕肩上的責任，作為家長，我們恒久是孩子成長的第一責任人，面對“雙減”，我們應當怎么做呢？我們應當如何適應新改變，做有擔當?shù)暮酶改改兀?/p>
首先，我們要做到不減責任。孩子的成長，離不開父母的教育，家庭的熏陶。減輕學業(yè)負擔，不代表減去父母的責任，與之相反，它更要考驗父母的擔當。優(yōu)秀的父母不在于學歷的凹凸、文化的多少，而在于是否有責隨意識。陪伴是責任，哺育是責任，以身作則是責任。履行父母的責任，就是對孩子人生負責。
其次，我們要做到不減質量。雙減，減去了作業(yè)的總量，減去了課外培訓，學習回來課堂，但同一個班級的孩子各有所長，在普遍性的教化模式中，難免出現(xiàn)行為和成果上的差異。作為最了解孩子的人，家長要更專注于培育孩子的自控力、專注力和心情管理實力，與老師攜手，共同為孩子成長助力。要知道，孩子的學習是爬坡，更要家長和學校的“雙向奔赴”。
第三，我們要做到不減成長。孩子的童年只有一次，評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。如今沒有了課外培訓，我們更該利用孩子多出來的時間，做好父母的陪伴，策劃合理的支配。家庭是孩子成長的主陣地，家庭是孩子成長中最重要的教化。真正優(yōu)秀的父母，不在于為孩子報了多少班，而在于是否真正參加了孩子的成長。減負減不掉孩子的成長，因為成長是父母與孩子共同完成的一場修行。
第四，我們要做好孩子的心理養(yǎng)分師——給孩子一份心靈的力氣。孩子生理上的成長，須要離不開食物、水、陽光和空氣，而孩子心理上的成長，同樣須要足夠的養(yǎng)分。心理成長包括認知、情感、人格方面的逐步的完善，它須要耐性的陪伴和培育。當孩子遇到苦惱的時候，我們是否能讓他情愿放開心扉，放心傾訴？當孩子遇到挫折的時候，我們是否能剛好發(fā)覺，賜予他精神的力氣？當孩子遇到問題的時候，我們是否能剛好勸慰、激勵？當孩子犯錯的時候，我們是否能解讀他的心理密碼，關懷他內心的.溫度？要知道，讓孩子成為身心健康的人，是比成果更重要的事。
第五，我們要做好學習引領師——給孩子做好學習的榜樣。在孩子學習的過程，父母不是監(jiān)督師，不是糾錯師，而是引領師。我們要做的，就是讓自己成為孩子眼中的榜樣。真正最好的教化是行為層面，讓孩子真正行動的方式恒久是言傳身教，當父母發(fā)自內心地愛上學習，不斷成長，孩子自然能從中吸取足夠的能量。做個成長型家長，讓自己的不斷學習、不斷成長、不斷拔節(jié)的榜樣行動，影響孩子，變更孩子，成就孩子吧！
最終，我們要做好孩子人生的指導師——給孩子人生方向的指引。家長是孩子人生中最重要的導師。一個人的成長，假如沒有導師的指引，就無法認清生命的方向，更談不上切實思索和行動。當孩子沒有目標的時候，家長要做好方向引導，幫助孩子立志立大志，將個人的學習成長與國家命運緊緊相連，幫助孩子找到成長的內生動力。
“雙減”政策是國之大計，家之大業(yè)，更是家長素養(yǎng)和孩子實力的雙重比拼。讓我們做一個有擔當?shù)募议L，和在學校的共同努力下，為孩子們成就更美的明天！
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會13
不久前，中共中心辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教學階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的看法》(簡稱“雙減”政策)。為了實行黨中心“雙減”工作的有關精神，進一步規(guī)范學校教學管理，全面提高教學質量，不同地區(qū)都在實行有效措施。我們學校也行動起來，嚴格執(zhí)行并組織老師進行了集中學習。下面簡潔共享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設計與管理學習的心得體會。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學活動的持續(xù)，可以檢測教學效果，有助于老師剛好把握學情，還可以幫助學生有效鞏固學問，提升應用實力，培育學科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了很多學生的學習主動性，而且令大多數(shù)孩子身體素養(yǎng)下降，甚至身心受到損害。
“雙減”政策明確要求，學校、老師、家長必需減輕義務教學階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；老師不得參與校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，老師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，老師的著眼點和教學重點必需從以往只做好課本學問的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必需通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個老師都必需在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，老師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”也給老師提出了更高的要求，課前打算要更加充分，教材研習要更加透徹，學問要點要更加突出，學生的狀況要全面了解，只有如此，才能依據(jù)學生的實際狀況細心設計教學活動和作業(yè)支配。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，限制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。依據(jù)智能特點或愛好設計作業(yè)。作業(yè)注意培育學生開放性思維，過程大于結果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注意培育學生的`綜合思維，設計作業(yè)時適當能夠整合，讓學生產(chǎn)生新的思維體系。老師還要仔細批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教學中我們要時刻注意作業(yè)的設計，真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會14
“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞�！半p減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設計？讓課堂真正地減負提質，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優(yōu)化作業(yè)設計的探索。
一、轉變教育觀念�！半p減”背景下，作為一線老師，一定要轉變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學方法來適應現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉變成“學生怎么學”，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。
“雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業(yè)負擔，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這一目標。
二、作業(yè)與教學要密切聯(lián)系。老師在備課時要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié)，老師在備課時布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清楚，在教學過程中要體現(xiàn)你對這些作業(yè)指導的方法。老師在布置作業(yè)時要根據(jù)教學內容有針對性地布置，不能超前布置作業(yè)，對作業(yè)中知識點的答案要準確。
三、作業(yè)與課程內容相結合。作業(yè)應該跟課程內容一致，可以是長周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
四、作業(yè)與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的，要考慮到學生的個體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調，總體要保持在一個科學合理的框架內，如語文作業(yè)多的，數(shù)學就適當少一點，數(shù)學作業(yè)多了，英語作業(yè)就少一點，班科任要互相協(xié)調，班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標相結合。從深層次講，作業(yè)是一個育人的過程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發(fā)展和進步，所以過程性評價比終結性考試評價更重要。
我曾進行過小小的嘗試。當時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調、重復、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改革的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標》要求為依據(jù)，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領導和老師們的一致好評。因此，我覺得自己對于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權的。通過學習，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。
首先，自己的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學生的學習興趣，一定程度上鞏固了學生的知識，促進了學生學習策略和學習方法的改進，但因為目標在“術”與“器”的層面，導致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學習章主任《促進學與教的作業(yè)設計》，我深刻的`理解到作業(yè)，甚至是教學，首先是為了培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。
《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中，提到學校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實踐作業(yè)，引起我深深的感慨。教育管理部門、學校、教師、家長，只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下，學生才能更好的發(fā)展。
其實，無論是減輕學生過重的作業(yè)負擔還是校外培訓負擔，都需要老師首先轉變教育思想，把“立德樹人、以人為本”放在首位，切實研讀課標、學生和教材，引導學生深度學習，無疑難，自然“零作業(yè)”。
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會15
讓學生作業(yè)減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè)；強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設計，要突出“減量、提質、增趣”。要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的`視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內容，一個叫結果診斷，另一個叫過程診斷�，F(xiàn)在大多是利用信息技術，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業(yè)的結果來進行個性化的診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候，第一下選的是A，過一會選的是B，最后選B對了，老師就認為學生懂了，其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結過程，我們并不知道。實際上，也許學生在A和B之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學生設計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展。作業(yè)設計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設計出真正使學生減負、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
“雙減”政策背景下，學校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進行作業(yè)建設，才能達到在有限的時間內，有效地對課內學習進行鞏固和輔助，同時保證學生學習質量，做到減量不減質，真正達到為學生減負的學習目的？為了給教師做好更好的思路指引，學校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設的培訓。
通過這次培訓，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結構不合理、作業(yè)內容與教學內容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設計能力弱、作業(yè)管理內涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質與量，導致學生學習低效、負擔越來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負，必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設理論基礎，站到一定的高度，宏觀把控作業(yè)設計。
通過這次培訓，我深入了解到單元作業(yè)設計的理念。什么是單元作業(yè)設計？單元作業(yè)關鍵要素及具體要求？如何評價單元作業(yè)設計質量？在作業(yè)建設時，要以育人為本，與教學目標一致，設計要科學、新穎，難度要適宜，時間需控制，體現(xiàn)選擇性，結構要合理。
【雙減背景下的作業(yè)設計心得體會】相關文章：
雙減背景下的作業(yè)設計06-29
雙減背景下的作業(yè)設計簡報范文11-15
“雙減”背景下小學英語作業(yè)設計04-01
雙減背景下的作業(yè)設計7篇06-29
雙減背景下的作業(yè)設計心得體會05-13
雙減背景下的數(shù)學作業(yè)設計心得體會08-30
雙減背景下的語文作業(yè)設計心得體會12-19