[集合]辦公自動化課程總結(jié)3篇
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編精心整理的辦公自動化課程總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
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辦公自動化課程總結(jié)1
1、課程現(xiàn)狀分析及存在問題
“辦公空間設(shè)計”是一門環(huán)境設(shè)計專業(yè)必修課程，先修相關(guān)專業(yè)課程有“中外建筑史”“居住空間設(shè)計”“工程制圖”“裝飾材料與構(gòu)造”“室內(nèi)外設(shè)計原理”等課程，該課程設(shè)置在第五學(xué)期。目前，這門課程的教學(xué)過程普遍存在以下問題：第一，專業(yè)課與先修課程在課程實踐環(huán)節(jié)劃分切片過于清楚，課與課之間關(guān)聯(lián)度不清晰、內(nèi)核聯(lián)系不緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)斷層。第二，課程內(nèi)容沒有與時俱進。本課程主要講授辦公空間設(shè)計的相關(guān)原理，缺少通過案例講解，使學(xué)生逐步掌握知識要點。由于許多書本知識具有滯后性，而教學(xué)內(nèi)容和實際教材又緊密聯(lián)系，教材內(nèi)容案例雖然經(jīng)典，但較為陳舊，與現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠緊密，使學(xué)生在使用時很難與實際相聯(lián)系。第三，教學(xué)大綱制定缺乏創(chuàng)新，全國專業(yè)院校雷同。譬如，一是課程的性質(zhì)與任務(wù)；二是課程的基本內(nèi)容及要求；三是課程學(xué)時分配；四是大綱說明；五是課程考核；六是參考書目，無論是“985”“211”重點院校、專業(yè)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院以及新升本科院校設(shè)計專業(yè)，大綱雷同，缺乏各自特色，不利于不同區(qū)域、不同學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)。第四，課程的設(shè)置與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)�！稗k公空間設(shè)計”課程為64學(xué)時，安排參觀實習(xí)及課程設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)僅僅占到總課時的20%，實踐環(huán)節(jié)沒引起足夠重視。第五，教學(xué)方法及考核方式有待改進�！稗k公空間設(shè)計”課程的教學(xué)方式主要是以課堂為中心，即教師在前面講課、學(xué)生在下面聽課的形式。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師重知識傳授，幾乎不給學(xué)生思考的余地，不利于學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力以及創(chuàng)新意識。在考核中，學(xué)生往往更重視結(jié)果而忽略過程，不利于學(xué)生真正掌握知識點。
2、課程教學(xué)改革的新思路
鑒于“辦公空間設(shè)計”課程存在的問題，教學(xué)改革從“項目式”主導(dǎo)思想出發(fā)，擬從以下五個方面進行探索：一是教學(xué)大綱制定突出特色性；二是教學(xué)內(nèi)容更新豐富多樣；三是教學(xué)方法及考核方式的改革研究；四是增加實踐環(huán)節(jié)，與設(shè)計課互動，與項目對接；五是借鑒“項目式”教學(xué)方法進行改革研究。通過以上幾方面研究，希望能夠建立起一套新的教學(xué)模式，從而使學(xué)生更好地掌握辦公空間設(shè)計的原理及設(shè)計方法。第一，在大綱制定上，應(yīng)當結(jié)合學(xué)校特點突出特色。如學(xué)術(shù)性院校、應(yīng)用型院校要有區(qū)別。所以，在大綱制定上，不能全國一盤棋，要結(jié)合各自院校特點編寫大綱。如應(yīng)用型院校，可結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀，解放思想，加大實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮校企、校地合作的優(yōu)越性，可以開拓思路，突出特色、亮點，這樣有利于畢業(yè)生就業(yè)后對業(yè)務(wù)早日上手，為學(xué)生將來實戰(zhàn)的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。第二，教學(xué)內(nèi)容更新應(yīng)豐富多樣。以現(xiàn)在正在經(jīng)營、裝修施工的一些辦公空間為范例，進而彌補教材的滯后性。內(nèi)容安排方式以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在老師帶領(lǐng)下，讓學(xué)生去參觀一些已建、新建、在建的辦公空間裝修設(shè)計實例，設(shè)置體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身感受這些真實的建筑、空間、造型，再由老師加以啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自己從中歸納出特點，然后再結(jié)合真實“項目式”作業(yè)，或真題真做，或真題假做，讓學(xué)生從中受益，這樣就避免了“填鴨式”教育的弊端。第三，采用案例賞析、引導(dǎo)、提問、講解、啟發(fā)、歸納、實踐與互動的教學(xué)方法。在課堂上由淺入深地講解相關(guān)概念、定義及設(shè)計方法，提出相關(guān)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，通過思考及學(xué)生自己動手解決問題，再通過師生之間、學(xué)生之間互相討論，澄清模糊概念和錯誤理解。這一方法可激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性及思辨能力。例如，在“項目”真題下發(fā)后，針對設(shè)計草圖階段，可由學(xué)生圍繞課題作業(yè)自由發(fā)揮，針對空間使用功能，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出不同的設(shè)計思路，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合自己的設(shè)計方案進行講解，并進行充分討論，最后由老師進行總結(jié)、歸納。在考核方式上也應(yīng)作相應(yīng)的.調(diào)整，可將平時成績比例提高到40%，其中包括30%的實踐過程作業(yè)，10%的課堂表現(xiàn)及出勤率，期末成績60%，這樣關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，而不是一次性作業(yè)考試成績。第四，增加實踐環(huán)節(jié)，與設(shè)計課互動，與項目對接。實踐環(huán)節(jié)課程可增加40%，即增加參觀課學(xué)時、討論交流學(xué)時（人數(shù)較多時，相應(yīng)增加學(xué)時數(shù)），可分組進行參觀調(diào)研，各人負責(zé)不同部分，最后由組長對調(diào)研進行報告總結(jié)。增加設(shè)計實踐28學(xué)時，安排學(xué)生進行辦公空間參觀、調(diào)研、觀摩、現(xiàn)場測量、課程設(shè)計等，也可邀請公司設(shè)計師參與項目講解、互動，讓學(xué)生得到前沿的設(shè)計信息及先進的設(shè)計思想。第五，借鑒“項目式”教學(xué)方法。由于“辦公空間設(shè)計”課程具有很強的實踐性，因此建立教學(xué)與實踐之間的互動關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的重要環(huán)節(jié)。目前，中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、同濟大學(xué)等高校先后走在了藝術(shù)教育的前沿，與國外藝術(shù)類院校教學(xué)并軌，設(shè)立“workshop”（工作室）模式，即一位老師分帶幾位同學(xué)，采用小班教學(xué)及輔導(dǎo)形式，一般學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)班級人數(shù)為20～30人，可由教師組織學(xué)生參加實際項目設(shè)計或者參與設(shè)計競賽，目的在于改變現(xiàn)狀，進一步調(diào)動學(xué)生上課熱情，便于加強校際交流，促進不同文化背景下的藝術(shù)教學(xué)思潮的碰撞，讓學(xué)生通過項目合作的方式，共同承擔(dān)設(shè)計項目與設(shè)計競賽，使學(xué)生創(chuàng)造出有創(chuàng)意理念和豐富實踐意義的作品。鑒于學(xué)校的文化底蘊、資源整合、辦學(xué)特色等因素不同，不難發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)藝術(shù)類教育水平參差不齊，相差甚遠，實現(xiàn)真正意義上的廣度實踐教學(xué)還是不夠到位的。因此，項目式教學(xué)模式也在不斷探索和改革。
3、結(jié)語
“辦公空間設(shè)計”是一門理論與實踐密不可分的課程，也是一門不斷豐富發(fā)展的專業(yè)課程。通過完善課程內(nèi)容設(shè)置等方面的改革，這門課程要讓學(xué)生把理論應(yīng)用于實踐，增加課程之間的關(guān)聯(lián)性和知識點的更新力度，同時在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力；授課的同時，可采用校內(nèi)老師與校外工程師共同輔導(dǎo)，體驗“雙師制”授課形式，進一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其將所學(xué)的理論知識運用到社會實踐中，并在實踐中得以檢驗和提高，同時還需要從環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程整體設(shè)置上進行調(diào)整。當然，課程教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的，而是需要長時間的探索，并在學(xué)生的反饋中繼續(xù)完善，這樣才能達到這門課改革的預(yù)期目標，即課程內(nèi)容與時俱進、學(xué)生能夠掌握辦公空間設(shè)計方法及技巧。
辦公自動化課程總結(jié)2
案例教學(xué)法，即教師根據(jù)教學(xué)目標與需要，列舉出身邊或社會上或教學(xué)對象比較關(guān)注的一些案例，然后引導(dǎo)學(xué)生憑借回憶，再利用所學(xué)的知識進行思考與探討，最終找到解決方式的一種教學(xué)方法。此方法可以有效提升學(xué)生利用知識分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，提升其溝通與表達的能力。在中專辦公自動化教學(xué)中合理地應(yīng)用案例教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，幫助學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識的靈活運用，提高學(xué)生的動手操作能力與問題分析能力等，對教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高都具有極大的促進作用。
一、辦公自動化課程的教學(xué)現(xiàn)狀
作為一門具有較強實踐操作性的課程，辦公自動化課程重點是培養(yǎng)學(xué)生具備辦公軟件的應(yīng)用能力。然而，目前很多中專院校往往是采用傳統(tǒng)的理論講授的教學(xué)法，卻忽視了對學(xué)生實踐操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即使在教學(xué)中穿插個別案例，也只是為了輔助軟件功能與教學(xué)內(nèi)容的講解，根本無法有效實現(xiàn)對學(xué)生分析、解決問題能力與綜合辦公能力的培養(yǎng)。因此，也無法充分實現(xiàn)辦公自動化課程的教學(xué)目標。而在辦公自動化課程教學(xué)中合理地運用案例教學(xué)法，可以實現(xiàn)理論專業(yè)知識的傳授與學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的綜合辦公能力，進而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、案例教學(xué)法在中專辦公自動化教學(xué)中的應(yīng)用意義
1.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高
在傳統(tǒng)辦公自動化教學(xué)中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教師在講臺前一味地講，學(xué)生在下面被動地聽。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而教師也會覺得非常疲憊。通過案例教學(xué)法，可以在案例分析的過程中將原本枯燥乏味的知識生動、有趣地闡述出來，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性被充分調(diào)動，有效活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效率。
2.有助于理論教學(xué)與實踐經(jīng)驗的有機結(jié)合
在中專辦公自動化教學(xué)中合理地應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅可以有效促進理論知識的傳授，而且通過案例的分析與討論，實現(xiàn)了教學(xué)理論與課程實踐的有機結(jié)合，有助于學(xué)生分析問題與解決問題能力、實踐操作能力的提升。在案例教學(xué)法中，生動形象、具體直觀案例的展示，可以向?qū)W生全面、系統(tǒng)地展示出其中所涉及的知識，也可以鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進行思考與探討，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈活運用能力。
三、案例教學(xué)法在中專辦公自動化教學(xué)中的應(yīng)用
1.案例的選擇
作為案例教學(xué)的核心，所選擇的案例恰當與否會直接影響到教學(xué)效果與教學(xué)效率。在通常狀況下，選擇案例時要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，充分突出教學(xué)的重難點；要使得學(xué)生能夠在案例分析及討論的過程中，準確地掌握本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。然而需要注意的是，案例只是教學(xué)的一種輔助工具，教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)具有較高綜合能力與綜合素質(zhì)的'學(xué)生，使得學(xué)生能夠充分掌握辦公設(shè)備的操作技能與知識。因此，在案例教學(xué)法中，教師要利用典型案例，加強對學(xué)生認知能力與操作技能的培養(yǎng)。
2.案例的分析與討論
作為案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，案例的分析與討論是開展案例教學(xué)的重點，其對案例教學(xué)能否成功起著決定性的作用。在案例討論過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極地發(fā)言，并且相互間可以進行辯駁。在討論中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用與啟發(fā)作用，使得學(xué)生能夠圍繞主題進行分析與討論。在討論形式上，可以采用小組討論模式與全班討論模式。在小組討論中，各組組員可以進行相互討論與啟發(fā)，教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造思維能力，大膽地表達出個人的見解，其他組員可以提出意見或建議，然后再派出小組代表，在班級中發(fā)表小組的最終結(jié)論，之后再展開全班討論。當各個小組的代表發(fā)言結(jié)束以后，班級的其他學(xué)生可對發(fā)言內(nèi)容展開討論。學(xué)生要暢所欲言，敢想敢說。在全班討論結(jié)束以后，教師要針對學(xué)生的討論情況與發(fā)言情況進行歸納總結(jié)，并對其中涉及的相關(guān)知識進行分析與闡述。
3.教學(xué)手段的選擇
在傳統(tǒng)的辦公自動化案例教學(xué)中，教師往往都是采用口述的方式向?qū)W生介紹與分析案例。由于時間與條件有限，學(xué)生很難抓住教學(xué)重點。常常是教師在分析完案例之后，學(xué)生還是無法完全理解與消化所學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)效果并不理想。對此，可以采用多媒體教學(xué)法，利用多媒體手段開展案例教學(xué)，這樣教師就能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需求，為學(xué)生播放多媒體課件，利用動畫、視頻、圖像與聲音等將案例生動形象地展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地理解與分析案例，幫助學(xué)生更好地掌握案例中所涉及的知識，使其能夠?qū)⒗碚撝R與生活實踐有機地結(jié)合起來，并且學(xué)會將所學(xué)的知識合理地運用到實踐中。
辦公自動化課程總結(jié)3
一、引言
信息技術(shù)的快速發(fā)展，深刻地改變著我國中職學(xué)校里“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的方式。在傳統(tǒng)教與學(xué)模式下，教師占主動作用，學(xué)生往往是在教師引導(dǎo)下被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性比較差，學(xué)習(xí)效率不高。隨著信息時代的發(fā)展，中職學(xué)校的計算機教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，因此，中職計算機教學(xué)改革勢在必行[1]。
二、目前中職辦公自動化課程教學(xué)中存在的問題
在中職學(xué)校里，辦公自動化課程是一門集知識和技能于一體，實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能[2]。大多數(shù)中職學(xué)校在實際教學(xué)過程中，依據(jù)教育部的教學(xué)大綱制定自己學(xué)校的教學(xué)計劃；當然，也有不少學(xué)校是在結(jié)合本地市場需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過市場調(diào)研、可行性論證等階段后，制定出具有本校（本地）特色的教學(xué)計劃，但基本上都是以學(xué)期為單位安排教學(xué)計劃。但是，隨著信息社會的發(fā)展，這種按學(xué)期、按周課時安排教學(xué)計劃的方式，已經(jīng)不能完全適應(yīng)中職辦公自動化課程的實際教學(xué)需求，進而影響對學(xué)生知識技能掌握的綜合考核與評價。此外，當前中職辦公自動化課程教學(xué)中還存在以下一些問題：
第一、學(xué)生方面。中職學(xué)校在校學(xué)生，大多數(shù)基礎(chǔ)較差，缺少良好的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生課前幾乎不預(yù)習(xí)，上課又不做筆記，課下不按照老師的要求去做課外練習(xí)，對所學(xué)功課不進行及時的復(fù)習(xí)。
第二、課程方面。本課程部分教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生不容易理解，學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)習(xí)難度較大。
第三、評價方面。本課程考核內(nèi)容側(cè)重于理論，而技能實訓(xùn)方面教學(xué)考核標準不明確，綜合評價難度較大�？荚噧�(nèi)容以知識為主，過于重視學(xué)生對書本知識的記憶。
在教學(xué)過程中出現(xiàn)的以上問題，極易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性、積極性不高，教師教學(xué)難的情況，從而導(dǎo)致教學(xué)效果難以達到預(yù)期計劃。
三、教學(xué)方法和評價方法改革的方法探索
在中職學(xué)校，辦公自動化課程教學(xué)是以培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用計算機辦公的能力，學(xué)生能熟練應(yīng)用辦公自動化技術(shù)解決工作中的實際問題，并為后繼專門化方向課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用作前期準備。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法改革的方法探索
任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)方法，它將所要學(xué)習(xí)的新知識劃分成若干個任務(wù)，通過完成任務(wù)的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，最終使他們有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識、能力的掌握[3]。它強調(diào)的是學(xué)生的主動參與，貼近實際的任務(wù)可激起學(xué)生的興趣。同時，隨著一個個任務(wù)的解決，學(xué)生易產(chǎn)生成就感，進而增強自信心。任務(wù)的.實現(xiàn)過程就是學(xué)習(xí)的過程，打破了理論與實踐脫節(jié)的局面，以工作任務(wù)為中心，實現(xiàn)理論和實踐的一體化教學(xué)。此外此方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通能力、探索精神和創(chuàng)新精神。
實施階段性集中授課的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時間內(nèi)熟練掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。在階段性集中授課的教學(xué)方法中，知識點的劃分更加明確，有利于知識點的分解，使不同課程可共用同一知識點。使一些和專業(yè)并不搭配的知識內(nèi)容顯現(xiàn)出來，學(xué)校完全可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，精選課程內(nèi)容，強化技能訓(xùn)練，突出重點內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實用性。
�。ǘ┰u價方法改革的方法探索
從內(nèi)容上看，本課程是一門理論和實踐相結(jié)合，重心偏實踐的課程。因此，在學(xué)生評價考核方法設(shè)計上，不能像理論課程一樣安排期末筆試考試，也不能像實踐課程一樣，采用項目式或者現(xiàn)場考核的方式進行考核。辦公自動化教學(xué)內(nèi)容知識點模塊劃分明顯，在各個模塊授課結(jié)束后，應(yīng)進行模塊項目式考核。在期末考核上，主要采用上機操作和現(xiàn)場考核兩種方式，即多元化的階段評價考核方法。
從總體設(shè)計來看，本課程評價貫穿整個教學(xué)過程，在學(xué)期初，教師要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標為每一個知識點選擇相應(yīng)的考核方法，在教學(xué)過程或課程結(jié)束后進行考核評價。
四、辦公自動化課程教學(xué)方法與評價方法的實踐探索
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式的實踐探索
首先，在專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，依據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容重新組合教材章節(jié)，改變教材的編排順序。把辦公自動化課程劃分為辦公理論、辦公軟件、辦公網(wǎng)絡(luò)和辦公自動化設(shè)備共四個模塊部分，按照模塊組織教育教學(xué)和考核評價。例如，在辦公軟件模塊的教學(xué)中，按照由易到難的原則設(shè)置任務(wù)知識模塊，可將其又分解為若干個小模塊。教學(xué)中，以突出培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能為中心目標，在模塊化教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
再次，在教學(xué)過程中改變老師的教的方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。理論課教學(xué)以教師演示為主，講練結(jié)合。以練習(xí)、以任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，引導(dǎo)他們敢于突破、敢于創(chuàng)新，做到講完就練，及時鞏固。由教師提出案例，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組探討、尋找問題的答案，通過這種方式鼓勵學(xué)生獨立思考，增加團隊交流討論，尋找解決問題的方法，增強學(xué)生主動參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在此過程中負責(zé)解答疑難問題，總結(jié)各小組討論成果。
此外，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供個性化服務(wù)。我校大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，中等教育階段接觸計算機比較少，操作能力和水平相對較差，但對于另外一部分來自城市的學(xué)生來說，接觸計算機機會較多，操作水平較高，一些簡單的基本操作已經(jīng)掌握，因此，課堂教學(xué)對于不同層次的學(xué)生需要區(qū)別對待，每節(jié)課除了必須完成的案例練習(xí)外，還會增設(shè)一個拓展練習(xí)，供基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生完成，避免出現(xiàn)部分同學(xué)輕視課程內(nèi)容、上機玩游戲的情況，實現(xiàn)學(xué)生的自主個性化發(fā)展。
實踐證明，在課程的教學(xué)過程中，教師可以用一個在日常辦公中處理日常事務(wù)的工作或者用一個輕松愉快的話題，迅速引起學(xué)生的好奇心、抓住學(xué)生的注意力，并刺激他們想要探究深入學(xué)習(xí)的欲望。采用啟發(fā)式、互動式、案例式等多種教學(xué)手段能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力。教學(xué)方式的改變對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提高交流能力，增強競爭意識，加深知識理解具有重要意義。
�。ǘ⿲W(xué)生考核和教師評價方式探索
對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價分為學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程兩方面。對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價往往比較客觀，而對學(xué)習(xí)過程的評價標準則難以衡量。學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)在模塊化教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動法對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)結(jié)果通過改革課程考核評價方法，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)達成學(xué)習(xí)目標。
以往辦公自動化課程考核方式多采用平時成績+期末考試的形式，平時成績主要由考勤、作業(yè)及課堂表現(xiàn)組成。這種方式可謂“一考定成績”，不利于監(jiān)控學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對某些抱有“考前突擊”心理的學(xué)生缺乏有效的監(jiān)督作用。因此，我們對課程的考核方式進行調(diào)整，改進后的考核方式由平時考核+最終考核兩部分組成，期末學(xué)生的總成績由環(huán)節(jié)考核（占總成績60%）和期末考試（占總成績40%）兩部分構(gòu)成，側(cè)重平時環(huán)節(jié)考察及階段性測試、創(chuàng)新測試等環(huán)節(jié)的設(shè)置，有利于促進學(xué)生重視平時操作和學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過近期的改革探索表明，考核方式的改變能夠在一定程度上將學(xué)生從死記硬背中解放出來，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握專業(yè)技能，實現(xiàn)了課程的教學(xué)目標。
辦公自動化課程的教與學(xué)，就是要求通過教師的悉心輔導(dǎo)和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生體會通過某個具體操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能和技巧，最終能夠達到綜合運用的目的。與其同時還要建立小組互評與教師評價相結(jié)合的評價機制。小組互評的目的是讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短，從而提高解決實際問題的能力。同時也讓學(xué)生知道協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成協(xié)作共進的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在小組互評過程中教師應(yīng)引導(dǎo)和教育學(xué)生在評價中學(xué)會尊重他人，積極傾聽同學(xué)發(fā)言，相互交流，最終實現(xiàn)情感目標與知識目標的綜合收獲。
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評價，主要是對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及合作、探究能力等方面進行考核可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和平時上機任務(wù)的完成情況等項目進行綜合的評價。需要注意的是，教師必須注重日常積累，把對學(xué)生的日常評價和資料完整地保存下來，客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使評價真正發(fā)揮促進學(xué)生成長的功能[4]。
教師評價以激勵為主，努力挖掘?qū)W生操作技能的閃光點，給學(xué)生以積極的心理導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，從而提高駕馭計算機的能力。還應(yīng)注重評價語言的藝術(shù)性，把握分寸，避免傷害到學(xué)生的自尊心和打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。
五、結(jié)束語
總之，針對不同的課程要采用不同教學(xué)方法和評價方法，才能提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識的能力[5]。隨著企業(yè)現(xiàn)代化進程和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，辦公自動化課程應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)和調(diào)整教學(xué)和評價方法，改進考核方式，這樣方能培養(yǎng)出適應(yīng)信息化時展的人才。
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