信息技術(shù)實施方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)實施方案1
一、課題的提出
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化的步伐越來越快。以計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為基礎(chǔ)的信息技術(shù)介入教育教學的程度迅速得以提高。學科課程與信息技術(shù)相整合很快便成為新時期教學改革發(fā)展的一個熱點。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的信息技術(shù)是科學技術(shù)中的尖端領(lǐng)域，在信息的獲取、傳遞、處理和使用等方面表現(xiàn)出了前所未有的超強功能，使人的信息器官功能得以大大擴展。信息技術(shù)在教學輔助方面的優(yōu)勢是明顯的，但各個具體學科如何有效地利用信息技術(shù)，使教學過程更優(yōu)化，教學效果更顯著，就要根據(jù)具體教學內(nèi)容的特點，恰當?shù)剡\用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。
隨著經(jīng)濟建設(shè)的日益發(fā)展，學校在各級教育主管部門的支持和推動下，教育現(xiàn)代化設(shè)施不斷完美：計算機在學校中的數(shù)量逐漸增多，日漸能滿足學生學習信息技術(shù)和教師在教育教學中應(yīng)用的需要;“校校通”工程逐步推開，我校連上因特網(wǎng)，為信息溝通、資源共享提供了有利條件;教師信息技術(shù)培訓與考核的全面實施，為信息技術(shù)在教育教學中的普及應(yīng)用打下了扎實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)從一門單獨的學科逐漸進入學校的各學科的教學過程中，學科教學的面貌產(chǎn)生了很大變化。
信息技術(shù)雖然在不少方面有著強大的效能，但是如何使信息技術(shù)融入學科教學之中，更有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效益，改變教學風貌，就成了一個值得研究的課題。
二、理論思考
(一)有關(guān)概念的界定
1、小學課程：在這里指學校根據(jù)上級課程計劃而開出的各門學科。
2、課程與信息技術(shù)整合：是教師和學生在課程中恰當?shù)剡\用信息技術(shù)來促進教學。主要有三個重點：(1)教師要在自己的教學工作中恰當?shù)貞?yīng)用信息技術(shù);(2)不僅教師使用，更重要的是要讓學生在學習活動中使用信息技術(shù);(3)使用技術(shù)的目的是為了提高學生的學業(yè)成就。
(二)研究思路
信息技術(shù)與學科課程有效整合的研究目的在于探求實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學科課程教學過程有效整合的規(guī)律、策略和方法，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的規(guī)律,策略和方法,提高教學效益。
①信息技術(shù)與學科課程整合對硬件建設(shè),軟件建設(shè)和師生信息素養(yǎng)的基本要求,加快學校信息化的步伐;
②信息技術(shù)與學科教學的有效整合的途徑,方法和策略，優(yōu)化課堂教學的方法和手段，大面積地提高教學質(zhì)量。
③研究開發(fā)一批實用的基于計算機網(wǎng)絡(luò)的學科教學課件。
④撰寫有一定理論水平研究報告、論文。
⑤積累一批課堂教學設(shè)計案例和典型課例。
三、課題的研究目標
1、學生的教育目標
通過本課題的研究與實踐總結(jié)并形成運用信息技術(shù)引發(fā)“學生自主性獲取信息、運用信息，提高學習能力”的教學理論和模式;在信息技術(shù)與課程整合中，使學生學會利用信息技術(shù)進行獲取信息、運用信息、提高學習能力的方法、經(jīng)驗和激勵機制;研究并探索為促進學生學習能力提高的途徑和方法;
2、師資隊伍的建設(shè)目標
通過本課題的研究與實踐，系統(tǒng)歸納、總結(jié)、提煉出不同學科內(nèi)容、不同教學類型的有效整合的模式與方法;形成一批優(yōu)秀的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學示范課例;構(gòu)建多元、豐富的教學資源庫;系統(tǒng)提高學校教師信息化環(huán)境下教與學的能力。
3、學校的發(fā)展目標
通過課題的實踐研究，使學校的教育現(xiàn)代化水平得到整體提高，培養(yǎng)一個現(xiàn)代化科研型群體，使學校向教育信息化示范學校、先進學校邁進。
四、課題研究的方法
主要采用調(diào)查法、實驗法、觀察法等研究方法。研究的途徑主要有：學習理論文章，參加媒體培訓，上好實驗課，撰寫論文小結(jié)等。其中最常用的就是實驗法。通過一堂堂實驗課來探索媒體與課堂教學的很好整合，來觀察教師的教與學生的學，來研究怎樣合理有效在運用信息技術(shù)提高各門學科的教學質(zhì)量和教學效益。
五、課題實驗內(nèi)容
(一)完善組織機構(gòu)，加強課題實驗管理
為使課題研究真正落到實處，學校實驗課題由分管教學的教導主任負責。在學校實驗課題之下，又根據(jù)學科教研的特點，分解出幾個下級課題，主要有語文組的《信息技術(shù)與語文學科的整合研究》，數(shù)學組的《學生如何在信息環(huán)境下探究性學習》。各個課題小組定期開展研究活動。課題組之間階段性地進行集體活動，相互學習、交流、研討、總結(jié)，使課題研究工作做得扎實而有效。
課題組分工表
姓 名 專業(yè)職稱 研究專長 分工
王志明 小學高級 信息技術(shù) 課題主持人
鄒小華 小學高級 語文教學 信息技術(shù)與語文學科的整合研究
陳梅英 小學高級 語文教學 信息技術(shù)與語文學科的整合研究
徐建祥 小學高級 數(shù)學教學 學生如何在信息環(huán)境下探究性學習
(二)加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，促進課題研究深入開展
為使課題研究規(guī)范而深入地開展，學校組織了多種形式的學習活動。
1、不定期搜集與課題研究相關(guān)的理論文章、教學案例等內(nèi)容編訂成學習小冊子，發(fā)給課題組成員參考學習;
2、定期組織課題組成員進行活動，匯報實驗開展情況，探討發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)實踐經(jīng)驗;
3、按上級要求組織教師參加信息技術(shù)培訓與考核，整體提高教師隊伍的信息技術(shù)操作技能;
4、抓住機會派教師外出學習，聽取專家的相關(guān)學術(shù)報告，聽取全國的、省市各級的優(yōu)秀整合課，認真分析內(nèi)化，指導自己的課題實驗;
5、請教科研專家來校講座，使全體教師能有更多的機會學習掌握教科研方法，提高課題實驗?zāi)芰Α?/p>
(三)從學校實際出發(fā)，以課堂教學為陣地，扎實開展課題實驗研究
1、在傳統(tǒng)課堂里“點亮一盞燈”
傳統(tǒng)的`課堂教學模式歷經(jīng)無數(shù)歲月的淘煉而不衰，說明其中自有合理、有效、富有生命力的內(nèi)涵，但是隨著科技進步、時代發(fā)展、觀念改變，回首傳統(tǒng)課堂教學中的一些方法，在直觀性、有效性和啟發(fā)性等方面，就會發(fā)現(xiàn)存在一些問題，適當?shù)匕l(fā)揮以計算機技術(shù)為重要內(nèi)容的信息技術(shù)功能，可以使課堂教學煥發(fā)亮麗的光彩。幾年前，我校就有一套裝備在多媒體教室的多媒體設(shè)備，因為在平時的課堂教學中使用不夠方便，因此，使用效率不高。
(1)恰當而簡明的演示，有效地解決教學難點。
教師為了解決教學中的難點，即便是在傳統(tǒng)方式的課堂教學中，也努力利用傳統(tǒng)媒體，增強直觀性、啟發(fā)性，幫助學生學習。如今有了多媒體設(shè)備，教師或從網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)課件，或自己動手制作課件，針對難點進行演示，能取得事半功倍的效果。這種方式，在一節(jié)課上應(yīng)用的時間不是很多，但應(yīng)用的效果卻是顯著的
(2)生動而豐富的演示，擴充了容量，強化了訓練，提高了效率。
隨著教師應(yīng)用多媒體設(shè)備的熟練程度的提高。其功能也逐漸得以發(fā)揮，一套設(shè)備替換下了更多的傳統(tǒng)設(shè)備：小黑板、掛圖、卡片等，課堂的容量增加了，趣味性提高了，學生的訓練也得以強化，課堂效率提高了。
個別教師應(yīng)用多媒體進行教學，帶動了同軌教師應(yīng)用，逐漸地更多教師在教學中應(yīng)用了多媒體。
以傳統(tǒng)作為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)中有生命力的精華繼承下來，并且發(fā)揚光大，同時結(jié)合時代、科技的發(fā)展，將新的內(nèi)容融入傳統(tǒng)之中，使傳統(tǒng)合上時代的節(jié)拍，跳動時代的脈搏，形成一種新的體系。傳統(tǒng)的悠久歷史內(nèi)涵使該體系廣博、深刻，合乎時代節(jié)奏的新內(nèi)容使該體系煥發(fā)蓬勃生機。
2、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中探索新的教學模式
計算機接入網(wǎng)絡(luò)成為終端之后，既是探視信息海洋的窗口，也是作用于信息海洋的碼頭。帶學生進入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學，給學生以更廣闊的學習探究空間，也給學生以更多展示個性的機會，因為網(wǎng)絡(luò)是無邊的，網(wǎng)絡(luò)也是互動的。教師可以帶領(lǐng)學生進入網(wǎng)絡(luò)，查詢資料，以補充課本教材信息的不足，還可以引導學生參加網(wǎng)上互動交流……
六 、實施步驟
根據(jù)課題組安排，結(jié)合本課題具體情況，擬定本課題實驗研究周期為1年半，即20xx年10月--20xx年6月。具體安排如下：
第一階段：實驗準備階段(20xx年10月--20xx年11月)
1、調(diào)查分析我�，F(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)。
2、組建課題組，組織課題組成員學習理論，接受相關(guān)知識培訓，上網(wǎng)查詢資源
3、填寫課題申請書，設(shè)計實驗方案，制定實驗計劃，培訓實驗教師，認真做好實驗前的各種準備工作。
第二階段：實驗研究階段(20xx年12月--20xx年12月)
1、結(jié)合各 學科課程的內(nèi)容，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與各科教學的有效整合點，進行教學設(shè)計、實施教學過程，探究“信息技術(shù)與學科教學整合”的教學模式和教學方法。
2、組織教師編寫腳本，制作多媒體教學軟件，進行多媒體教學與網(wǎng)絡(luò)教學，培養(yǎng)學生的學習能力、現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神。
3、對“信息技術(shù)與學科教學整合的研究”的教學模式、教學方法、教學效果進行測量與分析，探討它對學生產(chǎn)生的作用和影響，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件，研究網(wǎng)絡(luò)多媒體教學軟件開發(fā)中的一些理論、技術(shù)問題。
第三階段：實驗總結(jié)階段(20xx年01月--20xx年6月)
1、撰寫“信息技術(shù)與學科教學整合的研究”的研究報告和相關(guān)論文，按科目分類整理，并加以綜述。
2、整理網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件腳本，進行教學反思，最終研制成果用多媒體教學光盤的形式向廣大教師推廣。
3、分析展示實驗成果，迎接上級領(lǐng)導和專家的評審鑒定。
信息技術(shù)實施方案2
為進一步提高我校廣大教師信息技術(shù)與課程整合實踐教學實施能力，進一步推動我校教育信息化和現(xiàn)代化水平，特制定教師信息技術(shù)培訓與考核校本培訓如下：
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，堅持自培、自修為主，集中培訓為輔，做到集中培訓、校本培訓和自學提高相結(jié)合，真正把教師信息技術(shù)培訓工作落到實處，使教師的信息技術(shù)能力真正得到提高，為教學服務(wù)。
二、工作目標
（一）通過集中培訓，促使教師基本掌握信息技術(shù)與課程整合的教學設(shè)計基本理論與技術(shù)、課堂多媒體操作、課件制作等信息化教學基本技能。
（二）通過集中培訓和日常研訓，促進教師熟練掌握信息技術(shù)與課程整合課的教學設(shè)計、課堂信息化教學基本技術(shù)應(yīng)用技能等，并能熟練運用博客、QQ群、校園網(wǎng)站等網(wǎng)上教研方式與專家、教師之間進行研討交流。
�。ㄈ┙⑷Ｐ畔⒓夹g(shù)教學在課堂日常教學應(yīng)用管理評價機制，促進教學方式的根本轉(zhuǎn)變，推進課堂信息化教學班班通。
�。ㄋ模┙⑷Ｐ畔⒓夹g(shù)與課程整合骨干教師人才隊伍。
三、培訓對象：
我校全體在職在崗教師全部參加培訓
四、培訓及內(nèi)容：
1.信息技術(shù)基礎(chǔ)部分：教師能夠?qū)τ嬎銠C進行必要的`維護，能較熟練地使用辦公軟件進行文字處理、素材加工，能利用電子表格進行公式運算。
2.信息技術(shù)應(yīng)用部分：掌握多媒體課件設(shè)計基本知識，熟練運用網(wǎng)絡(luò)教學資源和資源庫管理系統(tǒng)，能夠制作多媒體電子教案。
3.多媒體教學設(shè)備操作使用：能規(guī)范操作液晶投影機、視頻展臺等多媒體設(shè)備，能規(guī)范操作卡座、功放等教學音響設(shè)備，能熟練運用多媒體教學設(shè)備和教學音響設(shè)備開展教學活動，并掌握一定的多媒體設(shè)備與教學音響系統(tǒng)的日常維護知識。
五、培訓方式及時間
1、分散自學：教師要通過自學，基本了解和掌握信息技術(shù)培訓的內(nèi)容。
2、集中培訓：根據(jù)課程內(nèi)容及參訓教師的實際,采取集中講授、操作練習、小組研討、互相交流等方式,保證培訓的實效,切實提高教師的實際操作能力。
3、培訓時間：
20xx年4月—5月，雙周四下午三節(jié)課下。
4、學�？己藭r間：
20xx年6月上旬
六、培訓成果
�。ㄒ唬┰诩信嘤柶陂g，每名教師高質(zhì)量嚴要求完成培訓學習任務(wù)，并寫好一個信息技術(shù)與課程整合課的教學設(shè)計、基本技術(shù)技能培訓測試達到合格以上水平。開學兩個月內(nèi)完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的匯報課。
�。ǘ┤粘＝虒W工作期間，學校把信息化教學設(shè)計、信息技術(shù)在日常課堂教學應(yīng)用的普及率作為評價學校和教師日常教學工作的重要內(nèi)容。每周定期組織各學科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學典型課例的研討交流培訓活動，教師運用博客、QQ群、校園網(wǎng)站等網(wǎng)上教研方式與專家、教師之間進行研討交流形成習慣，研訓成果能及時發(fā)布到網(wǎng)站上共享。
七、組織領(lǐng)導
學校成立以校長為組長的蘆蒲初中教師信息技術(shù)培訓與考核校本培訓工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組下設(shè)工作小組，由教導處、德育處、總務(wù)處等相關(guān)人員組成，具體負責我校的教師信息技術(shù)應(yīng)用校本培訓工作。
組 長：陰子紅
副組長：盧乃二
成 員：楊兆寶 王甫石 張其剛
八、培訓具體要求
1、制定相應(yīng)的培訓工作實施方案，成立領(lǐng)導小組，建立切實可行的各種應(yīng)用培訓管理與評價機制。
2、在培訓之前進一步檢查、維修培訓硬件環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)，確保順利開展培訓。
3、將認真組織、嚴格管理，將日常研訓納入學校教研計劃，切實保證培訓時間。
4、建立完備的培訓人員考勤和監(jiān)督檢查制度，保證參訓人員數(shù)量（要求全體在職在崗教師全部參加培訓），確保提高本次參訓教師課程整合技術(shù)應(yīng)用水平。
信息技術(shù)實施方案3
為了落實《省教育廳關(guān)于組織全省中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動的通知》（鄂教基[20xx]23號）文件及z市教育局《關(guān)于做好20xx年中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動暨信息技術(shù)考核工作的通知》（孝教育函[20xx]30號）文件的精神，為保證我市20xx年初中生信息技術(shù)能力考試工作的順利進行，在結(jié)合我市實際情況的基礎(chǔ)上制定本工作方案：
一、報名
1、報考對象：全市初中八年級學生。
2、報考方法：各學校通過《e考通》制成本�？忌鷰煳募蠄笫醒b備站。裝備站將各�？忌鷰煳募c孝感市的試題庫文件合并分別生成各校的考卷庫文件，供各學校考試時使用。
二、考試內(nèi)容和范圍：
《中小學信息技術(shù)指導綱要》規(guī)定的初中相應(yīng)年級信息技術(shù)模塊內(nèi)容。
三、考試方式：
所有參加考試的學生均以學校計算機教室局域網(wǎng)為平臺，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學校）為單位實施計算機在線考試。沒有網(wǎng)絡(luò)教室的初中八年級學生到相應(yīng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心初中考試，考題在孝感市統(tǒng)一建立的題庫中隨機抽取。
四、考試收費：
考試收費按照鄂價費函[20xx]98號文件執(zhí)行，參加上機考試的學生每人收費15元，特困學生免費。
五、時間安排：
1、3月25日前各校完成報名工作，并將考生庫文件和考生名冊的EXCEL表格一并發(fā)送到電子郵箱zzz）中，或通過《陸安信息技術(shù)教師聯(lián)盟》這個QQ群（群號zzz）上傳到市裝備站。
2、4月20日以前裝備站將考卷庫文件發(fā)送到各學校項目管理員郵箱中。
3、4月21 日—4 月23 日考試。
4、4月24日前各考點將本考點的考試后的考卷庫文件（skj文件）發(fā)送到上述電子郵箱中，或通過QQ群上傳。
5、5月上旬領(lǐng)取考試成績。
六、實施考試：
1、各有關(guān)學校信息技術(shù)教師接到通知后，立即在自己的網(wǎng)絡(luò)教室安裝考試平臺，熟悉平臺的操作方式，并組織本校學生訓練，熟悉考試系統(tǒng)。
2、開考前一天，各考點調(diào)試考試計算機、考試服務(wù)器及局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，所有考試計算機、考試服務(wù)器必須殺毒或進行格式化做防毒處理，并按規(guī)定安裝指定的考試操作系統(tǒng)，計算機管理員導入模擬試卷庫，進入模擬測試。調(diào)試正常后取消一切機器還原功能，清除已安裝的模擬數(shù)據(jù)，導入本考點考試的所有考生庫。在安裝考試系統(tǒng)中如遇有問題要立即同教育技術(shù)裝備站聯(lián)系。安裝調(diào)試成功后，關(guān)好門窗、做好考室的'安全工作。
3、每個考點由該學校信息技術(shù)課教師為監(jiān)考員和考試系統(tǒng)調(diào)試管理員。負責考試系統(tǒng)技術(shù)管理和監(jiān)考工作。考點巡視員由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導員擔任。
5、系統(tǒng)管理員在考試的前一天要確認考試系統(tǒng)安裝測試正常，并導入考卷庫文件，考試過程中由學校組織考生入場考試。每半天考試完后，要備份考卷庫文件。
6、第一天考試前半小時，系統(tǒng)管理員電話向裝備站索要考卷庫文件密碼（電話號碼：zzz），亦可打開管理員自己的郵箱查看密碼。
7、開考前10分鐘，考生進入考室就坐。系統(tǒng)管理員和監(jiān)考員指導考生在鍵盤上正確輸入準考證號（即省編學號），進入考試系統(tǒng)首頁界面。等待系統(tǒng)管理員下達答題指令。
8、考試開始，系統(tǒng)管理員要密切注意系統(tǒng)考試狀態(tài)，監(jiān)考員要密切注意考生考試狀態(tài)。考前故障可換備用機；考中故障可由管理員輸入斷點續(xù)考密碼繼續(xù)考試。對因計算機設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)故障等異常原因造成考試中斷的考生，各考點要做好詳細的解釋工作，并安排考生重考。
9、每天上午8：00，下午2：00，該時段第一場考試開考。每場考試時間為20分鐘，場間隔時間為10分鐘。各考點要合理安排考室、候考學生人數(shù)，做到合理、規(guī)范、安全。
10、每天考試結(jié)束后，要指派專人負責清理考室，切斷電源，關(guān)好門窗。
七、考試成績：
根據(jù)孝感市教育局有關(guān)精神，考試成績分優(yōu)秀、合格、不合格三等，如果考試成績不合格的可申請補考。沒有參考的初中生20xx年畢業(yè)后不能進入重點高中。
信息技術(shù)實施方案4
一、指導思想：
為了進一步落實縣局有關(guān)精神，加強信息技術(shù)與學科整合，促進遠程教育優(yōu)質(zhì)資源在各學科教學中的應(yīng)用水平，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，充分發(fā)揮電子備課平臺的作用，促使全體教師熟練掌握多媒體課件的制作方法，掌握運用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理、處理信息的方法，從而優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，特制定本學期教師信息技術(shù)培訓計劃如下。
二、組織安排：
1、領(lǐng)導小組
組長：周華東
副組長：賈輝 李亞
成員：劉德明 劉必祥 金建明
2、具體組織實施
由劉德明負責，信息技術(shù)教研組組織實施
三、培訓方法：
采用集體指導、互幫互學、上機操作的方法。全體教師參加培訓，中年教師重點輔導，45周歲以下教師考核過關(guān)。具體為各任課教師結(jié)合自身教學實際設(shè)計出一課時的課件制作腳本，在規(guī)定的時間內(nèi)由輔導幫助制作一個多媒體課件，并在課堂教學中加以運用。
四、培訓內(nèi)容：
Windows基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及計算機安全；Word基礎(chǔ)；Excel電子表格； PPT幻燈片制作等內(nèi)容。
具體要求：
Windows基礎(chǔ):計算機系統(tǒng)基本組成與結(jié)構(gòu)；操作系統(tǒng)的功能特點、啟動與退出；圖標、窗口、菜單、對話框、文件、文件夾、驅(qū)動器的概念與操作；資源管理器的基本功能與使用；常用程序安裝、刪除與幫助的使用。桌面、窗口操作；控制面板的使用；輸入法；附件（記事本、寫字板、畫圖、媒體播放器、錄音機、計算器等）的使用；顯示分辨率的設(shè)置；殺毒軟件的使用等。使用IE瀏覽；收藏夾（收藏、整理、導入、導出）；搜索；下載；電子郵件等。網(wǎng)絡(luò)病毒知識及預(yù)防等。
文字處理（word）：學會一種漢字輸入法(建議采用五筆輸入法或全拼輸入法)；文檔的建立、打開、保存等；文檔的基本編輯；文檔的排版(字體、字型、字號、字間距、行間距、段落格式的設(shè)置)；文檔的頁面設(shè)置與打印輸出；表格制作、公式編輯、圖文混排等。軟件：Word20xx/wps 20xx。
電子表格(exce):電子表格的基本知識；建立、編輯工作表，設(shè)置工作表格式，制作的操作；使用公式和函數(shù)，用Excel進行數(shù)據(jù)的'統(tǒng)計，Excel與Word的綜合運用。軟件：Excel20xx/wps 20xx。
課件制作ppt:演示文稿軟件的功能、特點及應(yīng)用；創(chuàng)建幻燈片或利用模板建立新幻燈片；輸入編輯文字、圖片、表格、語音、動畫、視頻或其它對象；編輯與修飾幻燈片；超級鏈接；組織與整理幻燈片；設(shè)置放映方式和效果；放映與打印幻燈片。軟件：Powerpoint20xx/wps 20xx。
六、培訓考核：
1.各任課教師必須按時參加學習培訓， 期末以培訓登記冊量化考核。
2.各任課教師在期末必須上交一節(jié)有較高質(zhì)量的多媒體課件制作腳本和課件，此課件作為學校的共享資源。期末作為一次上交材料進入常規(guī)教學量化評估。
3.凡參見培訓的教師必須將自己設(shè)計制作的多媒體課件運用于課堂教學，期末以此作為常規(guī)教學量化評估中上課一項評分的參照。
4.除上述課件以50%計入總分，再由信息技術(shù)教研組統(tǒng)一命題，分為理論和操作兩部分進行考核，以50%計入總分。
5.對總分排在全校區(qū)前15%的教師進行表彰，對總分不合格進行勤勉談話，并再進行培訓，直到合格為止。
七、培訓時間及考核時間
項目內(nèi)容時間負責人
訓Windows基礎(chǔ)4月上旬
文字處理4月中下
電子表格5月上中旬
課件制作5月下旬，6月上旬
考核理論與操作6月中旬
二0xx年三月
信息技術(shù)實施方案5
根據(jù)教育部《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》（教師〔20xx〕1號）《XX省教育廳關(guān)于印發(fā)〈XX省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施方案〉的通知》（X教函〔20xx〕266號）和《XX市教育局關(guān)于印發(fā)〈XX市中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施方案〉的'通知》（X教函〔20xx〕89號）文件精神，為全面提升我區(qū)中小學教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，加快信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新。現(xiàn)將中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目實施方案公布如下：
—、實施目標
通過對區(qū)域骨干培訓團隊、學校信息化管理團隊、學校信息化骨干教師團隊的專項培訓，全面完成我區(qū)中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力每人不少于50學時（其中線上課程不少于20學時，實踐應(yīng)用不少于30學時）的全員培訓任務(wù)。建立協(xié)同培訓機制和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核機制，構(gòu)建“實踐、實證、實效”的適應(yīng)學校發(fā)展需求的整校推進混合式研修新模式，提升管理團隊的信息化領(lǐng)導力，培訓團隊的信息技術(shù)應(yīng)用指導能力和教師信息化教學能力，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合的創(chuàng)新發(fā)展。
二、主要任務(wù)
建強區(qū)級研訓團隊；
以校為本，整校推進，開展教師全員培訓，提升信息化教學能力。
三、參培對象
全區(qū)中小學、幼兒園教師（含所有普通中小學校、幼兒園、中職學校、特教學校以及社區(qū)治理和社事局等具有教師資格證的教師序列人員和行政管理干部）。
四、考核認證
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測評結(jié)果由20課時線上網(wǎng)絡(luò)課程培訓和30學時線下校本實踐應(yīng)用（其中能力點實踐應(yīng)用認證材料15學時，參加能力點的校本教研10學時，完成綜合應(yīng)用能力點課堂實錄5學時）兩個板塊構(gòu)成，認定等級分為優(yōu)秀、合格和不合格。
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由省級教育行政部門統(tǒng)一制定合格證書。
五、研修階段安排
培訓采取“集中面授+管理實踐”的混合模式。
第一階段：20xx年1—4月，XX新區(qū)中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目管理辦公室（簡稱項目辦）組織專家對學校信息化團隊進行政策解讀與理念更新。
第二階段：20xx年4—8月，新區(qū)“項目辦”對試點校參培教師情況進行摸排，審核“整校推進”方案，進行全體管理員培訓。
第三階段：20xx年9—12月，基于試點經(jīng)驗總結(jié)，組織學校教師（人數(shù)約為全區(qū)教師總數(shù)的60%）參與培訓，初步形成區(qū)域精品應(yīng)用成果。
第四階段：20xx年3—6月，組織余下學校教師開始進行項目實施，完成合格認定，形成可推廣應(yīng)用成果。
第五階段：20xx年6—12月，對全區(qū)教師信息技術(shù)能力提升2.0工程進行全面總結(jié)，打印證書，梳理各校優(yōu)秀教學案例、課堂實錄、個性化學科教學模式等實踐應(yīng)用成果。
六、保障措施
1、加強組織領(lǐng)導，明確職責分工；
2、加大經(jīng)費預(yù)算，確保經(jīng)費投入；
3、開展督導評估，營造良好氛圍。
信息技術(shù)實施方案6
根據(jù)上級要求，學校制定發(fā)展測評委員會，指導、督促、審核老師們的發(fā)展測評工作。
測評委員會名單：
顧問：xxx
總負責：xxx
技術(shù)支持：信息組
校級管理員：xxx
評審委員：xxx
成員：各教研組組長
測評對象：全體在編在職老師
具體安排：
一、各教研組長統(tǒng)計本組參加測評老師名單，3月15日前上報教科室。本次發(fā)展測評要求小學完成全校教師50%以上，力保合格率達到90%以上，優(yōu)秀率50%以上。全體在職老師準備好前期資料（網(wǎng)絡(luò)空間、主題一致的教案、課件、反思、課堂實錄視頻）
二、3月16日上午8:30-9:30在教科中心培訓樓406室，組織校級發(fā)展測評管理員業(yè)務(wù)培訓。（吳娟）
三、校級管理員組織全體老師操作培訓。（3月20日）
四、老師們上傳準備好的資料。（3月20日——4月10日）
五、評審委員審核反饋負責學科老師們提交的資料。（3月20日——4月16日）
語文：xxx
英語、數(shù)學：xxx
行政：xxx
綜合組：xxx
六、審核不合格的老師完善資料。
七、教科室提交資料至區(qū)審核部門。
附區(qū)通知
局屬各單位：
按照省教育廳《關(guān)于實施全省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程發(fā)展測評的'通知》（湘教通〔xxxx〕175號）要求，根據(jù)湖南省提升工程辦公室《關(guān)于做好xxxx年第一期全省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評工作的通知》（湘教工程辦〔xxxx〕2號）的部署，芙蓉區(qū)將在3月份啟動xxxx年中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評工作（測評方案見附件），現(xiàn)將具體事項通知如下：
1、芙蓉區(qū)教師進修學校（教科中心）負責本區(qū)域教師全員發(fā)展測評的組織管理、提升培訓和申報發(fā)展測評對象的材料審核工作等。
2、學校教研室為各學校發(fā)展測評的組織和管理部門，為教師提供必要的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升條件和營造寬松的校本研修環(huán)境，組織教師開展多種形式的提升培訓，同時對本校發(fā)展測評對象所提交測評材料的真實性負責。
3、每個學校指定一位校級發(fā)展測評管理員，負責發(fā)展測評平臺的技術(shù)支持、教師操作培訓、發(fā)展測評材料校級審核等工作，盡量安排參加了首批發(fā)展測評并達到合格以上水平的電腦操作水平嫻熟的老師擔任，教科中心將于3月15日下午2:30-4:30在教科中心培訓樓406室，組織校級發(fā)展測評管理員業(yè)務(wù)培訓。
4、本次發(fā)展測評的指標要求：本次發(fā)展測評要求小學完成全校教師50%以上（中學下學期進行），學校要認真組織培訓，嚴格校級審核，力保本次發(fā)展測評合格率達到90%以上，優(yōu)秀率50%以上。7月份將對本次測評優(yōu)秀組織單位和優(yōu)秀個人進行評審和表彰。
5、區(qū)發(fā)展測評聯(lián)系人：xxx，聯(lián)系電話：xxx，負責全區(qū)的統(tǒng)籌安排，組織管理。技術(shù)支持聯(lián)系人：xxx，聯(lián)系電話：xxx負責校級管理員的培訓、技術(shù)支持、區(qū)級審核等。芙蓉區(qū)提升工程工作群：xxx，各學校的發(fā)展測評校級管理必須加入。
信息技術(shù)實施方案7
貫徹落實《關(guān)于實施全國中小學(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》和《關(guān)于實施中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》、 《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施方案》有關(guān)要求，結(jié)合我校實際，現(xiàn)制定學校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0(以下簡稱“能力提升工程2.0”)整校推進工作方案。
一、基本目標
根據(jù)整校推進工作實施方案及我校未來三年的信息化發(fā)展規(guī)劃，把信息技術(shù)2.0提升工程與學校校本研修相結(jié)合。建立健全我校發(fā)展的長效機制，通過信息化2.0為契機，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。建立一支管理、培訓、指導、應(yīng)用專業(yè)化的教師隊伍。使我校全體教師開展不少于60學時的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(其中網(wǎng)絡(luò)研修與實踐應(yīng)用各30學時),并在校本應(yīng)用考核中獲得不少于20學分。通過培訓基本實現(xiàn)校長信息化領(lǐng)導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展，即“三提升一全面”的總體發(fā)展目標。
二、基本思路
以學校信息技術(shù)教學應(yīng)用能力認證為載體，以學校信息技術(shù)2.0校本研修為主線，以提高我校教師全員應(yīng)用信息技術(shù)進行學情分析、教學設(shè)計、學法指導和學業(yè)評價等能力為目標；建立信息技術(shù)提升管理、指導、培訓、應(yīng)用四級信息化2.0提升團隊。積極探索以點帶面、分批推進、注重實效的`整校推進路徑；建立校有規(guī)劃、組有計劃、學有清單的整校推進模式：通過集中培訓、混合式研修和校本應(yīng)用考核，實現(xiàn)“學校管理團隊信息化領(lǐng)導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)育教學融合創(chuàng)新發(fā)展”的總體目標。
三、實施對象
全體在編教師。
四、成立學校信息技術(shù)2.0領(lǐng)導小組：組長：
副組長：
領(lǐng)導小組下設(shè)2.0管理團隊、指導團隊負責學校教育信
息化2.0工作推進。
管理團隊負責人：
成員：
指導團隊負責人：
成員：
五、實施路徑
(一)結(jié)合校情，明確任務(wù)
首先按照《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進實施工作方案》要求，通過摸底調(diào)研了解我校老、中、青教師的比例，結(jié)合我校多媒體環(huán)境、混合環(huán)境及智慧環(huán)境的硬件情況，統(tǒng)籌規(guī)劃好本校能力提升工程的整校推進實施工作。分年度明確學校整校推進工作任務(wù)。教研處是能力提升工程組織管理的責任主體。在規(guī)劃設(shè)計時，要全面掌握學校信息技術(shù)教學應(yīng)用情況，結(jié)合提升工程2.0實施總體目標任務(wù)和《中小學教師信息技術(shù)校本應(yīng)用考核規(guī)范》,按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、尊重差異、分類設(shè)計、注重創(chuàng)新、精準指導、均衡推進”的原則，明確提升工程2.0整校推進的目標、任務(wù)、內(nèi)容，確定教師信息技術(shù)教學應(yīng)用能力提升的時間表、路線圖。學校依據(jù)市提升工程2.0實施方案，著眼“立足學校、立足課堂、立足學生”促進信息技術(shù)2.0與各學科融合，促進教學方式變革、促進教學效率提升的教學信息化發(fā)展目標，結(jié)合學校信息技術(shù)教學應(yīng)用實際，制定可實現(xiàn)的信息化教學發(fā)展規(guī)劃。圍繞《中小學教師信息技術(shù)校本應(yīng)用考核規(guī)范》測評能力體系，綜合考慮學校信息技術(shù)教學應(yīng)用硬件環(huán)境、發(fā)展梯度、教師年齡、學科特點等因素，尊重教師發(fā)展規(guī)律，重點圍繞多媒體學習環(huán)境和混合學習環(huán)境下的能力點，梯次確定教師全員研修的主題和任務(wù)。學校教研組根據(jù)學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃、教師全員研修主題和任務(wù)，確定本教研組研修任務(wù)和內(nèi)容。教師根據(jù)教研組確定的研修任務(wù)和內(nèi)容，結(jié)合自身實際，自主選定研修內(nèi)容，按要求完成不少于30學時的線上研修任務(wù)，通過研課、磨課、授課、評課等方式，完成不少于30學時的校本研修活動。
(二)依據(jù)目標，打造團隊
1.打造工程實施團隊。學校要統(tǒng)籌學校教導處、教研、信息中心、培訓等力量，選拔一批信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學科骨干教師，組建本級專兼結(jié)合的工程實施團隊。以教研組為重點，開展工程實施團隊培訓工作，整體提升工程實施團隊的組織管理、研修指導、測評考核等能力。
2.打造學校管理團隊。指導學校組建由校長領(lǐng)銜，教研主任、信息技術(shù)教學應(yīng)用骨干教師等3-5人構(gòu)成的信息化管理團隊。在學校的統(tǒng)一組織下，聚焦有效提升學校管理團隊信息化領(lǐng)導能力開展相關(guān)培訓：制定學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃，確定信息化教學校本研修主題及教師研修計劃，組織好教師全員校本研修、線下實踐和校本應(yīng)用考核工作。
(三)加強培訓、分類指導
積極開展學校管理層、指導層和一線教師等各個層面的培訓活動，指導教師進行微能力點的遴選，使每個層級明確任務(wù)、分類指導并通過骨干引領(lǐng)、教師選學、團隊互動等形式提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進行學情分析、教學設(shè)計、學法指導和學業(yè)評價等能力為核心目標的校本研修活動，幫助教師完成校本應(yīng)用實踐成果，開展校本應(yīng)考核，實現(xiàn)學校教師全員信息技術(shù)教學應(yīng)用能力的提升。
六、實施要求
(一)學校相關(guān)部門要充分認識提升工程2.0實施的重要性，規(guī)范工程實施，加大監(jiān)督監(jiān)管力度，將各級能力提升工程規(guī)劃和實施方案作為工程實施績效評估、督導檢查的重要依據(jù)：將學校能力提升工程管理團隊專項培訓參與情況、教師全員校本研修與校本應(yīng)用實踐情況，納入年度考核指標，強化責任意識。學校參照整校推進有關(guān)經(jīng)費配置辦法，保障提升工程2.0整校推進任務(wù)的順利完成
(二)各教研組要依據(jù)提升工程2.0整校推進工作方案，結(jié)合教研組實際，制定相應(yīng)的實施細則，加強本組教師校本研修督導，規(guī)范學時學分管理，確保教師實學實用，學用結(jié)合。
(三)學校培訓考核人員要在市級教育專業(yè)部門指導下，認真研究中小學教師信息技術(shù)測評能力體系，指導教師明確學習任務(wù)和內(nèi)容，組織開展校本研修和線下實踐活動；指導教師高質(zhì)量完成校本應(yīng)用實踐成果的提交，為校本應(yīng)用考核順利進行打好基礎(chǔ)。充分發(fā)揮各級各類學習平臺的作用，不斷提升教師信息技術(shù)教學應(yīng)用能力；鼓勵教師通過自學的形式，積極完成多媒體學習環(huán)境和混合學習環(huán)境下教學應(yīng)用能力點的認證考核，力爭到20xx年，實現(xiàn)教師兩種環(huán)境下各項能力的全覆蓋，順利達成信息技術(shù)2.0提升工程的各項目標任務(wù)。
信息技術(shù)實施方案8
為更好地組織中學理科、小學科學實驗和信息技術(shù)操作考查，特制訂本實施方案。
一、考查時間：20xx年6月10日前
二、考查對象：中學：7、8年級全體學生。
三、考查范圍：
實驗操作考查范圍詳見《20xx年度中小學實驗操作考查試題匯編》（從z教育信息網(wǎng)→教育裝備→“實驗教學”欄目中下載），考查試題選擇見下表：
年級科目考查試題
7年級生物試題1、2、6
8年級生物試題1、2、3
8年級物理試題2、3、5
信息技術(shù)操作考查范圍詳見《20xx年度信息技術(shù)操作考查試題匯編》，考查試題由學校自行選擇。
四、考查組織
1、考場設(shè)置。考點均設(shè)在各學校，每個學科考場準備3個實驗（六年級科學2個，五年級科學1個），每個實驗準備7組器材。
2、考查組織。
�。�1）各考點考前一天要布置好考場，準備好實驗器材，造好學生花名冊（成績登記表）（一式三份）。
（2）按花名冊順序確定每15個學生為一組（六年級科學10個學生為一組，五年級科學5個學生為一組），考前5分鐘在考室外候考，并從3個實驗中抽取1個為考查的實驗；信息技術(shù)分組和選擇試題由學校根據(jù)實際情況決定。
�。�3）考前2分鐘以組為單位進入考場，考查結(jié)束后立即離開考場，清場后另一小組才能進行考試。
3、監(jiān)考。學校抽調(diào)相關(guān)學科教師監(jiān)考。
五、等級評定
1、所有學生必須全部參加考查。學生臨時抽簽決定考查內(nèi)容，單人單桌，動手操作并完成實驗報告或上機任務(wù)。每人考查時間為20分鐘。
2、等級評定分為A、優(yōu)秀；B、良好；C、及格；D、不及格。
主要評定依據(jù)為下列五項：
（1）規(guī)定時間內(nèi)完成實驗；
（2）實驗操作規(guī)范；
�。�3）實驗結(jié)果正確；
�。�4）實驗記錄、報告完整；
（5）實驗習慣良好。
考查計分采用20分制，18分以上為A等，18分以下、15分以上為B等，15分以下、12分以上為C等，12分以下為D等。
3、第一次考查不及格的，由學校統(tǒng)一組織在考查結(jié)束后補考一次。補考達到12分及以上的考查等級為及格，12分以下的為不及格。經(jīng)補考及格的，應(yīng)在成績冊的備注欄中注明“補考”二字。
六、考查要求
1、各單位要加強領(lǐng)導，以確保實驗考查順利進行。考前要做好各項準備工作，安排好實驗人員及其他工作人員，準備好足夠的實驗器材。
2、加強實驗安全教育和紀律教育。嚴格依照上級有關(guān)實驗考查的`各項規(guī)范和要求進行。加強對用電和危險藥品的管理。監(jiān)考教師要嚴格執(zhí)行考查紀律，做到公平、公正。
3、考查結(jié)束后，各單位必須在6月20日前將實驗操作考查方案、考點情況書面總結(jié)、考場實況相片1－2張和考查情況統(tǒng)計表、考查不合格學生情況登記表、考生成績冊（按學號順序造冊）（見附件）各一份交教育裝備站704室謝海流老師處。
4、本次實驗操作考查落實情況納入年終目標管理評價，請各單位遵照執(zhí)行。
附件：
1、20xx年實驗、信息技術(shù)操作考查情況統(tǒng)計表
2、20xx年實驗、信息技術(shù)操作考查不合格學生情況登記表
3、20xx年實驗、信息技術(shù)操作考查成績冊
4、20xx年小學科學實驗、信息技術(shù)操作考查成績冊
5、20xx年小學科學實驗、信息技術(shù)操作考查評估合格率統(tǒng)計表
20xx年實驗、信息技術(shù)操作考查情況統(tǒng)計表
信息技術(shù)實施方案9
21世紀社會是信息化社會，信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，推進教育信息化和素質(zhì)教育的發(fā)展，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。所謂整合就是以信息技術(shù)為先導，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導，根據(jù)學科教學規(guī)律而進行的學科教學改革。
“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。對它的研究與實施能為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。
信息技術(shù)與課程整合，是深化學科教育改革的根本途徑，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。而整合的思想是以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點，去分析、研究、解決學科教學中現(xiàn)存的問題，實現(xiàn)教學目標的綜合化、教學過程的民主化、教學方法的多樣化和教學技術(shù)的信息化，為解決過去在學科教學中面向全體學生、因材施教、師生互動等問題創(chuàng)造新的途徑。
通過計算機和因特網(wǎng)(internet)等來培養(yǎng)學生對信息技術(shù)這門課程的興趣和意識，讓老師了解并掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，使他們具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和運用信息等的能力，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。其關(guān)鍵點是把信息技術(shù)與其他課程有效的整合，也就是“使分化了的教學要素及教學內(nèi)容與信息技術(shù)有機聯(lián)系起來，并形成整體”。
實施步驟：
1．初步認識階段
這個階段多數(shù)教師對信息技術(shù)的掌握僅限于會運用word、excel、powerpoint等幾個常用的軟件，就這樣的技術(shù)、知識基礎(chǔ)，其措施如下：
�。�1）按照傳統(tǒng)方式，先準備教案；
�。�2）據(jù)教案內(nèi)容的層次，設(shè)置使用word、powerpoint的課件頁面。
�。�3）制作課件，保存?zhèn)溆?/p>
這種授課方式和傳統(tǒng)方式已經(jīng)有了明顯不同，它采用了以計算機為主要工具的新的`教學手段，將信息技術(shù)手段用于課堂教學。但這種整合的方式，基本是按傳統(tǒng)的上課程序安排的，只是在原來的使用粉筆板書、使用收錄機、投影儀、電視機等手段輔助教學的基礎(chǔ)上，增加了多媒體電腦這個“新式武器”。不可否定的是，這樣的課堂教學，能使初識電腦課件的學生對學習產(chǎn)生新鮮感，大大增強他們的注意力，從而大大增強了學生學習的興趣和教學效果。
2．深入認識階段
這個階段的“整合”是在第一階段實踐的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。為著開拓學生的視野，能讓學生更多地了解和書本相關(guān)，但又不局限于書本的知識，就要充分利用課堂教學的40分鐘，讓學生學習更多的知識。為此，在初步掌握上網(wǎng)搜索的基本上，開始了新的嘗試：從英特網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料來充實課堂教學內(nèi)容。
在這個階段，其做法是：
（1）先熟悉教材內(nèi)容，明確教材的重點、難點，按照傳統(tǒng)方式準備好教案；
�。�2）按照前述的有關(guān)步驟制作課件，以此為課堂教學的基本框架；
�。�3）上網(wǎng)查詢和課文主題有關(guān)的信息資料（文字、數(shù)據(jù)、圖片等），并將有關(guān)內(nèi)容下載下來；
�。�4）經(jīng)過比較、篩選，確定需要補充的內(nèi)容，再將這些資料插入已經(jīng)做好的框架課件，把它們整合成一套內(nèi)容豐富、充實的課件以備使用。
3．利用聯(lián)校網(wǎng)絡(luò)教學階段
教師在熟悉聯(lián)校網(wǎng)信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用聯(lián)校網(wǎng)的信息資源開展教學，實現(xiàn)聯(lián)校內(nèi)的信息資源共享。教師可以按照預(yù)先設(shè)定的課堂教學目標，指導學生從網(wǎng)上搜索資料，通過師生、生生的互相交流，構(gòu)建立體的知識框架。隨著學生駕馭信息技術(shù)能力的提高，使學生在學習的主動性方面有了進一步發(fā)揮的余地。
4．運用internet網(wǎng)輔助教學階段
在這個教學階段，是由教師上網(wǎng)查閱、課堂討論交流、學后置疑、再上網(wǎng)查閱、歸納構(gòu)建知識體系、運用知識等過程。
不可否認的是，媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合是信息技術(shù)與課程整合的一個發(fā)展趨勢，它具有無比廣闊的發(fā)展前景，應(yīng)該引起我們的高度重視。努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。面對急劇變化的世界信息技術(shù)教育發(fā)展環(huán)境，為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快在信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育信息化。
信息技術(shù)實施方案10
一、課題提出
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隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用越來越深入，小學英語教師掌握多媒體技術(shù)和技巧成為提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而為了不斷開展學科課程的整合和提升小學英語課堂的教學效率，對多信息技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用進行深入研究是非常有必要的。小學英語教師需要在英語課堂上學習英語、融入課堂提供豐富多彩的教育環(huán)境，營造一個良好的小學英語學習氛圍。
信息技術(shù)在小學英語教學中的優(yōu)勢
第一，提高口語表達能力，教學情境化。傳統(tǒng)單一式板書教學不符合小學生身心發(fā)展需求，小學生愛動的天性使得教師需要注重教學方法的多樣性，因此可以增加教師與學生、學生與學生的互動環(huán)節(jié)，包括常見的情境對話（situational dialogue）和角色扮演（role playing），使小學生接觸到的單詞具象化、生活化，既能強化記憶，又能鍛煉口語，激發(fā)了小學生的英語學習興趣。如國外每年最熱鬧的Christmas Day，如果單純地告知學生這個節(jié)日類似于中國的春節(jié)，學生會產(chǎn)生疑惑：國外的圣誕節(jié)也要放鞭炮拜年嗎？但是如果運用信息技術(shù)手段，可以通過視頻文件生動展示國外圣誕節(jié)前的籌備工作以及一家人乃至整個國家如何慶祝圣誕節(jié)，讓學生切實感受到圣誕節(jié)歡快的氣氛。因此，信息技術(shù)在情景教學方面能把抽象的單詞通俗化，把復雜的內(nèi)容簡單化，把枯燥的教學情境化，通俗易懂，寓教于樂。
第二，營造良好標準的英語學習環(huán)境，培養(yǎng)小學生英語學習的語感語調(diào)。教師可以在課堂上通過音頻或視頻播放器播放純正標準的英文詩歌和兒歌，這樣既能吸引學生的課堂聽課注意力，又能營造愉快輕松的學習氣氛，久而久之，小學生不再畏懼英語、怕說英語。
信息技術(shù)在小學英語教學中出現(xiàn)的問題
通過課余調(diào)研與公開課的反映，大多數(shù)教師和學生對信息技術(shù)教學所取得的成果予以肯定，但是也存在下列問題。
第一，教師的計算機操作水平和課件制作水平參差不齊，整體上還有待提高。在教學過程中，頻頻出現(xiàn)教師對計算機操作不當使電腦死機等情況而影響上課。在課件制作方面，大部分教師還停留在對課本內(nèi)容直接復制粘貼，文字冗長，重點不突出，學生抓不住重點語句和單詞，無形中加重學生學習負擔。
第二，課件過于花哨，流于形式。很多教師認為使用圖片可以更直觀地表達所需要表達的意思，因此在課件中疊加放置了很多圖片，而且很多圖片與教學內(nèi)容并無多大關(guān)聯(lián)。而過分花哨的內(nèi)容無形中分散了小學生的注意力，弄得學生不知重點在哪兒，一頭霧水。
第三，本末倒置，過度使用信息技術(shù)教學，忽視了傳統(tǒng)教學手段的重要性。由于多媒體課件可以極大滿足小學生視覺聽覺上的需求，逐漸讓學生們放棄主動思考和交流，課件內(nèi)容過于豐富，信息量巨大，已經(jīng)超出了小學生的接受能力范疇，愛記筆記的學生會埋頭只顧記筆記，基礎(chǔ)稍差的學生會跟不上教師的上課節(jié)奏。而且學生一節(jié)課長時間盯著屏幕，對學生的眼睛也有害處。
（二）研究意義
理論意義：
在現(xiàn)代科學技術(shù)迅速發(fā)展，以高技術(shù)、高學歷化為特征的信息社會里，對勞動者知識和技術(shù)的素質(zhì)要求越來越高，不斷滿足人們對知識更新的需求，已成為現(xiàn)代教育必須解決的緊迫問題。這也對教育的目標提出了更高的要求——教育必須培養(yǎng)面向信息化社會的創(chuàng)新人才。正如日本學者增田米二認為的那樣：教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，唯有實施信息素養(yǎng)的教育。因為這種教育注重知識的創(chuàng)新。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合的教育教學改革�！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系，是有一定的交叉性、繼承性、綜合性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學類型，它的研究與實施對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要意義。也可使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。《人民教育》一書中也寫到21世紀的新型教育模式應(yīng)是：“學生在教師的指導下利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何時間與自己需要的、高水平的人士相溝通，以獲得最需要的學習指導建議、學習信息和學習資源，采用最有效的學習模式實現(xiàn)學習目標。這種新型教育模式是以信息技術(shù)為依據(jù)的，以學生為中心的，無校園圍墻的、開放式的教學模式。它將成為21世紀教育實效性、自主性、終身化發(fā)展目標的基本模式和基本途徑�！眹医逃炕A(chǔ)教育司副司長李天順在《落實“全國中小學信息技術(shù)教育工作會議”精神，積極推進中小學信息技術(shù)教育》中說到：“信息技術(shù)與學科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑”�！罢n程整合就是要將多媒體技術(shù)與課程的教與學融為一體，解決“兩張皮”的問題。要求在各門課程的學習中，將多媒體作為一種輔助工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果”。
我們認為，在學習過程中，比傳授知識更重要的是從知識的傳授過渡到對獲取知識能力的培養(yǎng)，教師的教學要著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，著眼于學生的終身學習，把學習看作是信息處理的過程，即教會學生學會學習。現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其豐富的內(nèi)容，多樣的形式，以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，不但有利于激發(fā)農(nóng)村學生的英語學習興趣，極大地拓展學習內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力，使學生真正學會學習。正因如此，“應(yīng)用多媒體教育技術(shù)、促進我校學生英語素質(zhì)的教育”已經(jīng)成為我校教師的共識。
現(xiàn)實意義：
近年來，隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)開始走進學校課堂，如今應(yīng)用信息技術(shù)教學已經(jīng)司空見慣。在小學英語教學中，信息技術(shù)教學模式越來越重要。這與信息技術(shù)教學模式的優(yōu)勢、英語教學的特點和受課群體的.特征不無關(guān)系。但是，在小學英語教學中應(yīng)用信息技術(shù)也并非是百利而無一害的，它具有兩面性。因此，在利用信息技術(shù)進行小學英語教學的過程中，教師應(yīng)該做到趨利避害，制定相關(guān)策略，爭取更好地應(yīng)用信息技術(shù)提高小學英語教學水平，同時能保留傳統(tǒng)英語教學模式的優(yōu)勢。
我校每班都配置有多媒體教學設(shè)備，每班一臺筆記本電腦，光前網(wǎng)路覆蓋整個校園，學校領(lǐng)導非常重視多媒體教育資源與英語學科教學整合的研究工作，有足夠的經(jīng)費保障和較完善的激勵措施，為課題研究提供了有利的條件。教師也十分重視計算機操作。所有的英語教師接受了教育資源應(yīng)用培訓，能較熟練地操作現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備從事教學工作，教師們在課堂教學中不同程度的運用了信息技術(shù)。但是傳統(tǒng)的教學模式和教學關(guān)系并沒有因此發(fā)生重大改變，教師的主導作用和學生的主體作用并沒有等到進一步的發(fā)揮；其作用僅僅停留在輔助教學上，僅僅是教師教學手段的補充，它更象是錄像，只能展示與課文內(nèi)容相關(guān)的東西，以此引起學生學習的興趣。
（三）概念界定
信息技術(shù)
信息技術(shù)，是指通過控制文本、聲音、圖像和影像等媒體語言實現(xiàn)人機交互，使信息傳播者與信息接受者之間的信息交換更為直觀便捷。信息技術(shù)教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學單一的黑板板書式教學方式，利用計算機進行演示，其中穿插著各種不同的聲音、圖像和視頻文件，使課堂氣氛生動活躍。而且新的教師、媒體和學生三者交互的教學模式，能使學生由傳統(tǒng)的填鴨式被動接受轉(zhuǎn)化為主動發(fā)散思維，教師充當啟發(fā)和引導的角色。
小學英語教學
加拿大心理學家Donald Olding Hebb認為，人類言語功能的影響因素有兩方面，一方面是大腦中先天就有專門的語言中樞，能夠處理抽象語言符號；另一方面是語言環(huán)境的影響和后天經(jīng)驗的作用。而小學生年齡段一般處于8 歲到12歲之間，此時的學生正處于兒童時期，后天語言環(huán)境的影響尤為重要。小學英語教學處于小學生接觸英語的初級階段，與高中應(yīng)試教育注重讀寫能力有很大不同。小學英語教學應(yīng)注重培養(yǎng)小學生濃厚的英語學習興趣和語言學習習慣，培養(yǎng)小學生敢說敢講，不怕出錯，不怕張口的學習習慣，這對學生以后的英語學習有很大幫助，避免口語脫節(jié)。小學生對新鮮事物強烈的求知欲和好奇心使得他們在接觸一門新的外語時，總會試圖表現(xiàn)自己，希望教師肯定自己。因此，教師需領(lǐng)會學生這一心理，適時的表揚與引導會使學生的身心健康發(fā)展。
�。ㄋ模├碚撘罁�(jù)
建構(gòu)主義認為,學習是一種建構(gòu)過程,是一種活動過程,知識不是通過教師傳授就能得到的,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過建構(gòu)意義的方式而獲得。小學英語課程的目標就是要根據(jù)小學生的生理、心理以及發(fā)展需求,激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度,使他們建立初步的學習英語的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步學習打下基礎(chǔ)。在運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行小學英語教學時,教師應(yīng)成為組織者、指導者、幫助者和促進者,利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學生在主動學習、協(xié)作探索時的認知工具,使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的,最終達到小學英語課程所要求的各項目標。
信息技術(shù)教學是現(xiàn)今高等教學的主要方式之一，隨著信息技術(shù)教學的推廣普及，大部分城市中小學也已配備多媒體計算機輔助教學設(shè)備。信息技術(shù)教學中多種信息傳播方法能有效吸引學生注意力、提高教學效果，但隨著多媒體的廣泛使用，教學逐漸呈現(xiàn)出諸多問題。有關(guān)學者與一線教師針對有效的多媒體課堂教學作了相關(guān)研究與調(diào)研。多媒體信息的呈現(xiàn)形式需與學習者的知識經(jīng)驗、視覺空間能力及學習能力水平等相適應(yīng)，才能達到最有效的學習與教學。多媒體被當作傳統(tǒng)投影儀來使用，且演示文稿過度注重聲音圖像的美化而忽視教學內(nèi)容。過多在課堂上使用多媒體則會使教學流于形式。因此，信息技術(shù)教學只能作為計算機輔助教學，教師不能過度依賴多媒體技術(shù)。
二、研究內(nèi)容
在先進教育思想、教學理論指導下，對以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)教學的教學結(jié)構(gòu)、教學設(shè)計、教學模式、教學內(nèi)容、教學評價等進行深入的研究和實驗。運用多媒體技術(shù)，實施“優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量”的教學思路和方法，尋求并驗證運用多媒體技術(shù)，“優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量”的教學結(jié)構(gòu)，是本課題研究的主要內(nèi)容。
三、研究條件
�。ㄒ唬┯布䲢l件
我校每班都配置有多媒體教學設(shè)備，每班一臺筆記本電腦，光纖網(wǎng)路覆蓋整個校園，學校領(lǐng)導非常重視多媒體教育資源與英語學科教學整合的研究工作，有足夠的經(jīng)費保障和較完善的激勵措施，為課題研究提供了有利的條件。教師也十分重視計算機操作。所有的英語教師接受了教育資源應(yīng)用培訓，能較熟練地操作現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備從事教學工作，教師們在課堂教學中不同程度的運用了信息技術(shù)。
�。ǘ┤藛T配備
本課題由具有二十多年教齡的小學高級教師李宜斌主持開展，課題組成員均為一線的中青年教師，人員結(jié)構(gòu)合理，并且都熱衷于教育教學研究工作，其中部分同志還開展過省市級課題研究工作，有相當?shù)慕炭蒲心芰�。另外我們課題組成員還積極參與各種網(wǎng)絡(luò)培訓和外出學習機會，更通過網(wǎng)絡(luò)和書籍閱讀了大量相關(guān)的書籍和資料，還利用電子白板、多媒體等多種信息化教學手段進行教育教學研究，為課題的開展提供了數(shù)據(jù)保證。因此本課題符合當前素質(zhì)教育及課程改革的方向，具有現(xiàn)實針對性，理論依據(jù)充分、科學。
�。ㄈ⿻r間保障
我們在課堂上獲得研究數(shù)據(jù)和結(jié)果，課下進行整理和總結(jié)，堅持每周開展課題研究分析會，就課題研究工作中出現(xiàn)的問題進行交流分析。
四、研究對象
以開設(shè)英語課程班級學生為主要研究對象。
五、研究方法
1、行動研究法：在重視實踐和探索，積極開展課題研究實踐活動，在教學實踐中注意觀察和總結(jié)，加強對教學實踐過程的反思，在實踐中不斷優(yōu)化課堂教學模式。
2、文獻研究法：組織課題組成員反復研究《英語課程標準》，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集整理小學英語任務(wù)型教學的理論和實踐研究成果，組織教師學習討論。同時注意加強對教師教案、課堂實施過程、教學成效的分析研究，全面掌控研究進程。
3、個案研究法：在大量課堂教學實踐基礎(chǔ)上，選擇具有典型意義的科學課堂教學個案（比較成功的或遇到問題較多的），取得經(jīng)驗教訓，驗證理性認識，為行動研究提供可借鑒的案例。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：積極組織課題組成員參加教學觀摩和教學研究活動，及時撰寫教學論文，不斷提煉經(jīng)驗，探索規(guī)律。
六、研究目標
1、在現(xiàn)代教育理論指導下，依據(jù)一定的教學目標，教學內(nèi)容和學生認識活動特點，積極探索在信息技術(shù)環(huán)境下實施有效教學的策略和方法。
2、轉(zhuǎn)變學生學習方式，讓學生以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學活動，實行師生互動的探究式改革，學會并在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系。
3、適應(yīng)時代發(fā)展的要求，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師的有效技能，使每一位教師成為信息的提供者，發(fā)揮教師潛在的知識能力，從而帶動課堂教學的創(chuàng)新。
七、研究途徑
1、合理整合教學資源，在英語課堂中適當使用信息技術(shù)手段授課，提高課堂趣味性，增加課堂容量，激發(fā)學生興趣和探索欲望，促使學生想學、愿學、樂學，從而主動參與到學習中來。
2、強化主體意識，建立合作機制、評價和獎勵機制，構(gòu)建以學生為主體的教學體系。
3、把本課題研究與培養(yǎng)青年骨干英語教師結(jié)合起來，提高英語教師隊伍素質(zhì)。
4、建立定期交流總結(jié)經(jīng)驗制度。及時總結(jié)課題研究中的經(jīng)驗教訓并適時調(diào)整研究思路。
5、開展課題研究與實踐，由點到面教師加強交流探討，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從而探索提高課堂教學效率的有效途徑，提高教學效率。
八、研究驗證
本課題研究主要以問卷調(diào)查表，數(shù)據(jù)收集分析和成績統(tǒng)計來驗證。
九、預(yù)期成果
本課題研究預(yù)期成果及形式包括：研究論文、經(jīng)驗總結(jié)、研究札記、典型案例、教學或活動設(shè)計、階段成果總結(jié)報告、結(jié)題研究報告等。
十、實施步驟
1、準備階段（20xx年5月——20xx年5月）
1）成立課題研究小組，選擇研究課題。
2）查閱有關(guān)文獻，做一定的調(diào)查研究，并在此基礎(chǔ)上完成對課堂的研究。
3）召開進行課題論證會、制定研究方案。
4）確定試驗班級，培訓研究人員。
2、實施階段（20xx年6月——20xx年12月）
實施階段的主要工作是：制定詳細的執(zhí)行方案的計劃，按計劃開展研究活動、收集必要的資料、進行階段總結(jié)、積累總結(jié)資料、進行中期對比分析。
1）學習階段
發(fā)動全體課題組成員，認真學習《小學英語課程標準》、多元智力理論及構(gòu)建主義理論，貫徹素質(zhì)教育思想，更新陳舊的教學理念，學習新的理念，不斷嘗試新的教學模式，使課堂教學手段多樣化，豐富課堂教學內(nèi)容，堅持“以學生為主體，教師為主導”，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。
2）觀察分析階段
a.調(diào)查研究傳統(tǒng)英語教學模式，信息技術(shù)環(huán)境下小學英語教學的現(xiàn)狀及學生對現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語教學的看法。
b.觀摩公開課，研究現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語教學應(yīng)用中的優(yōu)勢及學生不同的學習潛能。
c.從現(xiàn)狀和優(yōu)勢中分析總結(jié)有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學英語教學的必要性。
3、案例研究（20xx年1月——20xx年5月）
1)從課堂容量、學生學習興趣、學習能力及情境創(chuàng)設(shè)等方面對實驗班和普通班的學生進行對比，探究最有效的信息技術(shù)的使用方法來提高小學英語課堂教學效率。
2)實施實驗計劃，探索使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行英語教學的重要性、教學策略和注意事項。
3)通過“總結(jié)—嘗試—再總結(jié)—再嘗試”的研究模式，邊學邊總結(jié)，形成階段性成果，以案例集的形式存檔。
4、總結(jié)階段（20xx年5月——20xx年6月）
全面總結(jié)、回顧研究的全過程，利于研究中獲得全部資料，進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與思考，從而總結(jié)解決問題的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律，形成總結(jié)報告。
信息技術(shù)實施方案11
一、考核目的
1.通過信息技術(shù)應(yīng)用使力校本應(yīng)用考核，傳遞組織目標和壓力，促使教職工提升信息技術(shù)與教學融合的能力，達到“培養(yǎng)信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術(shù)更好地為教育教學服務(wù)。
2.加強“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施方案”的可操作性和計劃性，促進“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”實施的科學化、規(guī)范化和可視化。
3.客觀、公正地評價教職工參與“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的表現(xiàn)，加強過程管理，強化各級管理者的管理責任，促進其管理員、坊主指導、幫助、約束與激勵全體教師。
二、基本原則
堅持所學為所用，測評助學，使信息技術(shù)切實服務(wù)于教育教學質(zhì)量提升。
堅持整�？己�、重在普及、發(fā)展為先。將校本應(yīng)用考核工作與學校信息化教學建設(shè)相結(jié)合，與學校發(fā)展相結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。在考核過程中，應(yīng)堅持如下原則：
1.相對一致性：在連續(xù)時間內(nèi)，考核的內(nèi)容和標準不能有較大的變化，至少應(yīng)保持在1年內(nèi)考核的方法具有一致性。另外，在必要的時候，基于適當?shù)脑蚩蓪己说木唧w指標及權(quán)重分配做相應(yīng)的調(diào)整。
2.客觀性：考核要客觀地反映教師的實際參與“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”工作情況，避免由于光環(huán)效應(yīng)，親近、偏見等帶來誤差。
3.公平性：對全體教職工使用相同的考核標準，最大限度地防止評估結(jié)果的不一致性和偏見性。
4.公開性：每位教師都必須清楚考核方案是如何運作的，考核結(jié)果教師應(yīng)簽名，有意見可表述、申訴，無簽名考核結(jié)果同樣有效。
三、適用范圍
本制度適用于本校全體參訓教師。
四、考核要素
1.融合意識：是否能主動、有意識的借力信息技術(shù)為教育教學服務(wù)的意識；
2.能力提升：是否能在個人成長上達成信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升；
3.責任感，進取心和團隊合作精神等；
4.信息技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量和效率等；
五、考核內(nèi)容
(一)校本應(yīng)用考核側(cè)重“整校推進”考核。
重點考核學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃的情況、信息化教學教研制度、校本研修制度的建設(shè)情況、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂以及教學能力通過率等。
(二)中小學教師信息技術(shù)微能力考核內(nèi)容以及標準主要依據(jù)《中小學教師信息用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》。
1.中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核側(cè)重于考核教師在多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境和智慧學習環(huán)境下的`教學能力。
2.多媒體教學環(huán)境是指在簡易多媒體教學環(huán)境和交互多媒體教學環(huán)境中實施�！凹w教”，即以教師為主導的課堂教學：混合學習環(huán)境是指在多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室，移動學習環(huán)境中實施，重點支持“集體學”，即教師通過環(huán)境支持學生自主或合作學習；智慧學習環(huán)境是指用智能教育設(shè)備支持學生個性化與差異化學習。
3.學校根據(jù)本校信息化教學發(fā)展的實際，科學制定學校信息化教學發(fā)展目標，教師依據(jù)學校要求和確定的內(nèi)容學習，完成50學時(實踐應(yīng)用學時不少于50%)后方可參與校本應(yīng)用考核。
4.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核以《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng))中確定的多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境下的學情分析、教學設(shè)計和學業(yè)評價四個維度的30項微能力為考核重點。教師根據(jù)本校信息化教育教多加三項微能力(至少覆蓋三個維度)考核。
六、考核的具體實施
（一）教師微能力考核采用“校本自測——教師互學互評——校本應(yīng)用考核”的方式進行考核。
校本自測是指在培訓過程中，教師依據(jù)學校的發(fā)展目標，學科教學特點或自身的崗位職責，借助一定的平臺工具，根據(jù)《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》確定的標準，對自身信息化教學能力進行診斷。
教師互學互評是指教師完成50學時(線下實踐不少于25學時)后，向校本實踐考核平臺提交成果證明，在成果提交前，須依據(jù)平臺的提示，對他人提交的成果進行評價。
校本應(yīng)用考核是指校考核組，對教師提交的成果進行綜合評價。
（二）其中教師校本應(yīng)用考核采用“課前備課——課中授課——課后輔導——課后評價——數(shù)據(jù)分析——研修活動”的路徑。
（三）教師的能力考核側(cè)重于評估教師在真實的教育教學情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等。
教師提供的證據(jù)應(yīng)符合《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展校本應(yīng)用考核規(guī)范》要求。要嚴格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應(yīng)視為無效證據(jù)。
（四）校本應(yīng)用考核標準
考核等次
考核內(nèi)容
優(yōu)秀
合格
不合格
課前備課
1.運用互聯(lián)網(wǎng)搜集備課資料、素材；
2.運用至少一種軟件進行課件制作；
3.運用至少一種軟件進行教案設(shè)計；
4.會用至少一種影音或圖文編輯軟件；
至少包含一項
不包含
課中授課
1.會使用至少一種授課軟件授課；
2.會使用手機播放課件；
3.會應(yīng)用授課軟件中的互動工具；
至少包含一項
不包含
課后輔導
1.會用至少一種APP進行檢測發(fā)布，查看，監(jiān)管。
2.工具選用具有創(chuàng)新性，值得學習和借鑒。
至少包含一項
不包含
數(shù)據(jù)分析
1.會用至少一種軟件進行數(shù)據(jù)分析。
2.工具選用具有創(chuàng)新性，值得學習和借鑒。
至少包含一項
不包含
研修活動
積極參加省、市、區(qū)、校各級組織的校本研修活動。
至少包含一項
不包含
七、考核方式：
1.不按時上交各類有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的資料每次扣一分。
2.在各級有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用培訓中遲到一次扣一分，曠到一次扣5分，（包括備課組組織的培訓）
3.在有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用比賽活動中獲獎加分項按學�？冃Э己朔桨讣臃�。
八、考核結(jié)果及運用
在組織能力考核過程中，要對信息技術(shù)應(yīng)用證據(jù)進行綜合評分。得分在80-100分的，可評為優(yōu)秀等次；得分在60-80分的，可評為合格等次；得分在60分以下的，應(yīng)為不合格等次。
教師最終考核成績由教師互評、考核領(lǐng)導評價兩個部分構(gòu)成。
九、考核管理
要以校本應(yīng)用考核為契機，不斷提高學校信息化教學水平，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)解決教育教學問題的能力。校本應(yīng)用考核應(yīng)堅持原則、實事求是，按照規(guī)定程序和有關(guān)要求進行。
十、項目小組
成立“中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與測評工程”領(lǐng)導小組，負責學�！疤嵘c測評工程”的組織實施工作�；顒宇I(lǐng)導小組成員：
組長：XXX校長
副組長：XXX副校長
成員：XXX教研主任，XXX信息中心主任，年級組長及學科組長
信息技術(shù)實施方案12
一、總體目標
到20xx年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(每人5年不少于50學時，其中線上自主學習25學時，實踐應(yīng)用25+學時)，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領(lǐng)導能力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。
二、基本原則
（一）科學設(shè)計，合理統(tǒng)籌。
結(jié)合我校實際、教師需求、分類分層分學科培訓，支持、推動信息化教育教學發(fā)展。明確提升工程實施路徑與環(huán)節(jié)，以學、練、用、評、建五個環(huán)節(jié)為一體，提升搜、拿、用、享能力，推動信息技術(shù)與學科教學融合創(chuàng)新。
（二）整�？己耍卦趹�(yīng)用。
根據(jù)提升工程實施方案要求，學校要開展全員的提升工程2.0培訓和校本應(yīng)用考核，要統(tǒng)籌全校各項工作，要將考核工作與學校開展信息化教學相結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，與學校教育教學質(zhì)量提高相結(jié)合，重點考核信息技術(shù)的應(yīng)用。
三、考核內(nèi)容
（一）教師能力提升領(lǐng)城選擇的合理性和發(fā)展性
1、對教師的考核：按照提升工程2.0目標任務(wù)要求，結(jié)合我校教育教學情況、學校信息化發(fā)展規(guī)劃、教師隊伍現(xiàn)狀，堅持立足應(yīng)用，依據(jù)《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核規(guī)范》，從三種環(huán)境（多媒體環(huán)境、混合式環(huán)境、智慧環(huán)境）、四個維度（學情分析、教學設(shè)計、學法指導和學業(yè)評價），30個微能力點中選取10個微能力作為校本研修主要內(nèi)容。教師在學校確定的微能力點范圍內(nèi)，再從中選擇3個微能力點進行學習，完成不少于50學時的混合式培訓，即線上自主學習25學時，線下實踐應(yīng)用校本研修25+學時。在微能力點選擇上，采取“1+1+X”模式，即交互式白板（一體機）使用（A6），作為全員必選的一個微能力點；根據(jù)我校信息環(huán)境和信息化教學發(fā)展規(guī)劃，自主確定A1第二個微能力點；教師根據(jù)所教學科及工作崗位，自主在學校選取的10個微能力點中選擇第三個微能力點，40周歲以下的年輕教師確定B2為第三個微能力點（也可以選擇混合學習環(huán)境的任意一個微能力點）。40周歲及以上的教師可以選擇多媒體教學環(huán)境的任意一個微能力點（也可以選擇混合學習環(huán)境的任意一個微能力點）。根據(jù)信息化發(fā)展規(guī)劃建設(shè)不同層次學校分兩個梯級團隊，引領(lǐng)信息化教學發(fā)展方向�？己藭r，既考核線上研修學習情況，又考核三個微能力點學習成果，尤其是考核教師信息技術(shù)在實際工作中的實踐應(yīng)用情況。
(二)校本研修活動組織的有效性和創(chuàng)新性
1、組織開展信息技術(shù)與課堂教學融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動。
2、在骨干引領(lǐng)、學科聯(lián)動、互幫互學、整體提升等方面采取有效措施。
3、圍繞學科課程標準，以問題為導向，以專題研修為抓手，應(yīng)用相關(guān)教學設(shè)備和學科教學軟件等，開展教學案例研討、課堂實錄分析等多種形式的信息化教學校本研修。
4、提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進行學情分析、教學設(shè)計、學法指導和學業(yè)評價等能力，破解教育教學重難點問題，改變學生學習方式，滿足個性化發(fā)展需求。
四、考核實施
1、線上自主學習考核，以平臺積分為準。
2、教師微能力考核采用“校本自測——教師互評——校本應(yīng)用”的考核路徑。
（1）校本自測是指在培訓過程中，教師依據(jù)學校的發(fā)展目標、學科教學特點或自身的崗位職責，借助平臺工具，根據(jù)《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》確定的標準，對自身信息化教學能力進行診斷。
（2）教師互評是指教師向校本考核平臺提交成果證明時，依據(jù)平臺的提示，對他人提交的成果進行評價。
�。�3）校本應(yīng)用考核是指由學校管理團隊對教師個人提交的成果及信息技術(shù)實踐應(yīng)用進行考核。教師的應(yīng)用能力考核側(cè)重評估教師在真實的教育教學情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力，以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等，教師提供的證據(jù)應(yīng)符合《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》要求，證據(jù)具有有效性，凡提供的.證據(jù)未包含教師本人影像的或不能確定是教師本人制作的，視為無效證據(jù)。
3、教師最終考核成績由教師互評、學校信息化管理團隊評價兩個部分構(gòu)成。
4、采取分學科研修：語文組組長劉麗娜；數(shù)學組組長于泳波；英語組組長馬洪艷；理化生組組長朱立東；政史地組組長田雯佳
五、考核管理
1、學校信息化管理團隊負責統(tǒng)一組織全校教師的校本應(yīng)用考核工作�？己私Y(jié)果為優(yōu)秀、合格兩個等次。
2、對于未取得信息技術(shù)2.0工程提升合格證的教師，不能評職晉級。優(yōu)秀學員在評職晉級總分中加1分，優(yōu)秀教研組組長總分加2分（組員優(yōu)秀率達到20%及以上），非優(yōu)秀教研組組長（取得合格證書）總分加1分。
3、校長是第一責任人。學校組建由校長朱紅莊領(lǐng)銜，主管校長鄭勇佳、教導主任王國印、工會主席程顯波、教師呼斯楞、程卓璇組成的考核團隊，負責校本應(yīng)用考核的組織與管理工作，以制度建設(shè)為手段，通過校本研修活動，督促不同年齡、不同水平的教師信息技術(shù)在原來的基礎(chǔ)上有所提升，教學方式有所轉(zhuǎn)變，推進相關(guān)教學設(shè)備和學科軟件應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進行學情分析、教學設(shè)計、學法指導和學業(yè)評價等能力，全面完成提升工程2.0校本研修和應(yīng)用實踐考核。
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