小學(xué)數(shù)學(xué)研究心得體會(huì)
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)研究心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究心得體會(huì)1
為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，讓每一位老師在教學(xué)中遵循課標(biāo)精神，落實(shí)課程理念，真正把“雙減”政策下的提升課堂教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處。20xx年5月11日，我校數(shù)學(xué)教研組所有老師參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的線上培訓(xùn)活動(dòng)。
本次培訓(xùn)中曹教授通過解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)”——不可或缺的基礎(chǔ)工作中提出吃透教材和吃透學(xué)生是我們不可或缺的兩個(gè)基本工作，我們在教學(xué)時(shí)是否真正的做到了這兩點(diǎn)呢？曹教授通過兩點(diǎn)確定一條直線和點(diǎn)無大小、線無粗細(xì)以及用點(diǎn)表示小數(shù)，數(shù)形結(jié)合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材，明白教材的編寫意圖，心中有數(shù)，有的放矢，不要“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好，或者把握偏了，方法越高明，越會(huì)南轅北轍。吃透學(xué)生，我們的教學(xué)才能做到事半功倍。
在講座的最后，曹教授總結(jié)了教學(xué)改進(jìn)的'“秘訣”：既要將兩個(gè)吃透與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，又要堅(jiān)持實(shí)事求是，實(shí)踐檢驗(yàn)理論。鼓勵(lì)我們“在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號(hào)面前，我們要不忘初心，砥礪前行�！彼�，只有我們將真實(shí)的改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實(shí)到學(xué)生上，我們的專業(yè)水平才能夠有所提高，我們的專業(yè)能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究心得體會(huì)2
一、選題的原因、研究價(jià)值及研究的理論支持
語文是一門最有內(nèi)蘊(yùn)和思想的、最有靈氣和詩意的學(xué)科。同時(shí)，語文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗(yàn)，作文即生活的再現(xiàn)。回歸生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。但綜觀目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，這一重要理念并未得到全面真正落實(shí)。時(shí)下校園流行這樣一首打油詩：“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記�！泵撾x生活的教學(xué)方法，使本可生動(dòng)活潑的語文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)、機(jī)械;無論學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還是老師的教學(xué)活動(dòng)，都失去了應(yīng)有的創(chuàng)造性和生命活力。因此，如何從學(xué)生的個(gè)人生活和現(xiàn)實(shí)存在出發(fā)，探索一種符合學(xué)生語言與思維發(fā)展規(guī)律的教學(xué)途徑，成為當(dāng)前語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)也給我們一線教師帶來了新的研究課題。作為一名一線教師，在日常的'教學(xué)中，我們要致力于使語文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語文課堂與社會(huì)天地相接壤，使語文教學(xué)突破“應(yīng)試語文”的束縛而成為“生活化語文”、“語文生活化”。 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)我們研究語文生活化的基礎(chǔ)，人民教育家陶行知是“生活即教育”的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者，他的“教育生活”論，為我們的研究提供更充分的理論指導(dǎo)，美國的實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出的“教育即生活！教育即生長！從做中學(xué)！” 等教育觀點(diǎn)給我們的研究提供更廣泛的理論支持。
二：概念界定
“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。 “語文生活化教學(xué)”是指語文教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程。它包括三層意義：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)技能，更重要地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望能力，和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
�。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)方式生活化。即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生樂于參與、主動(dòng)參與的生活過程。教學(xué)生活化的學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富的社會(huì)生活，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，而且語文素養(yǎng)得到主動(dòng)發(fā)展。
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隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，還要有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育教傳統(tǒng)的“灌輸”式教育理念已不能適用時(shí)代的要求，新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生�，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)我們教育工作者是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，也是這個(gè)時(shí)代對(duì)我們教育工作者的要求。同時(shí)，它也是提高教師綜合素質(zhì)，提高教師的教育觀，教育理念，改變被動(dòng)教學(xué)模式的一種行之有效的途徑。
在經(jīng)歷兩個(gè)月課題理論研究學(xué)習(xí)，深刻的意識(shí)到如何在教學(xué)過程中運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是后天形成的，是在特定場合才能表現(xiàn)出來的，是跟人的行為有關(guān)的知識(shí)能力和態(tài)度，它是一種修養(yǎng)式的思維習(xí)慣，是一種智商。這使我們的教育觀念有了新得認(rèn)識(shí)，即使我們培養(yǎng)的孩子在未來可能不從事數(shù)學(xué)，但是我們要教會(huì)他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，所以我們在教學(xué)過程中，要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，在我們的啟發(fā)下，提出一個(gè)好的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
這個(gè)學(xué)期我接手一（2）班，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生課堂紀(jì)律較差，而且成績好的學(xué)生也不認(rèn)真，不能圍繞老師的問題思考，更不會(huì)舉一反三。成績中等的學(xué)生就更不用說了，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提出問題的時(shí)候漠不關(guān)心，就像自己只是一個(gè)旁觀者。而成績差的同學(xué)干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話時(shí)候才興奮一下，過后就又是老樣子。
自從參加小課題研究后，我就改變了教學(xué)方法，從簡單知識(shí)傳授到創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。還給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。
首先要教學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象，它是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象，比如說符號(hào)意識(shí)，在一年級(jí)上冊第一單元我們學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，比如說原來樹上有3只小鳥，又飛來了4只，請問現(xiàn)在樹上有多少只鳥，我相信許多同學(xué)一看這立馬報(bào)出答案是7只，但是如果我們細(xì)問，你能否數(shù)學(xué)算式來表示呢？你理解這個(gè)算式中“+”“=”這些符號(hào)的意義嗎？可能有的.同學(xué)就弄不清楚了，那么3+4=7這個(gè)算式是用數(shù)學(xué)語言來解決這個(gè)問題，讓學(xué)生深刻理解符號(hào)的意義，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)符號(hào)帶來的簡便。因此我們在教學(xué)中盡量讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)符號(hào)的意義，感受數(shù)學(xué)符號(hào)帶來的簡便。接下來說數(shù)感，它并不是先天存在的，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的，數(shù)感的建立有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，我們在教學(xué)生了解1L是多少的時(shí)候，我們就盡量舉出生活中熟悉的例子，一瓶礦泉水是500ML，那么1L就是兩瓶礦泉水的量。這樣學(xué)生就更能感知L這個(gè)單位的大小。因此抽象的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要我們在教學(xué)過程中多加注意和培養(yǎng)的地方。
其次是運(yùn)算能力和推理能力的培養(yǎng)。這學(xué)期我們一年級(jí)下冊學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法，學(xué)生總是出現(xiàn)數(shù)位不對(duì)齊的現(xiàn)象，甚至許多人總是忘記借位打點(diǎn)，進(jìn)位寫小1的習(xí)慣，后來我了解了運(yùn)算的核心素養(yǎng)就是抓住最本質(zhì)的東西，計(jì)算最本質(zhì)的還在數(shù)位上，不同數(shù)位表示的意義不同，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)位的了解，后來學(xué)生明白了只有相同數(shù)位才能進(jìn)行計(jì)算，個(gè)位只能在各位加，十位只能在十位加。用生動(dòng)有趣的語言引導(dǎo)學(xué)生理解借位打點(diǎn)，比如你問別人借東西，需要詢問別人，或者你也會(huì)打欠條，那么借位打點(diǎn)是通過數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)事物的發(fā)生過程。因此，我們在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)通過學(xué)生熟悉的事物讓學(xué)生自己去感悟。
在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，開展課題研究無論是對(duì)教材的開發(fā)研究，還是對(duì)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)教師教育教學(xué)觀念的培養(yǎng)都具有積極意義。我會(huì)將這種教育理念應(yīng)用于教學(xué)課堂中。現(xiàn)在通過實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證，我們2班學(xué)生明顯對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
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數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，就需要教師花費(fèi)更多的心思和精力，重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。因此， 教師必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上多下功夫。根據(jù)小學(xué)生的成長特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，可以將游戲引入教學(xué)中。游戲是兒童天性的自然流露。 把游戲方式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，是維護(hù)學(xué)生身心健康、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。
一、教學(xué)游戲的意義與優(yōu)勢
相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)游戲的應(yīng)用具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：長期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中接受更多的是“教與學(xué)”“講與練”等呆板的教學(xué)方法，將游戲作為教學(xué)方法引入課堂，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣與數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，教學(xué)游戲是對(duì)生活和現(xiàn)實(shí)知識(shí)的模擬與訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)小學(xué)生的合作能力、社交能力以及計(jì)算能力都有很大的促進(jìn)作用。
二、數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)策略
�。ㄒ唬╈`活多樣的游戲設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的'興趣與熱情
現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果很大程度上受到學(xué)生智力發(fā)育的影響，由于學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差，面對(duì)一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計(jì)算題時(shí)，注意力很容易分散。針對(duì)這樣的狀況，靈活設(shè)計(jì)一些具體的、活動(dòng)的教學(xué)情境以及具有可操作性的教學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，小學(xué)生對(duì)于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個(gè)認(rèn)識(shí)與記憶的，如果通過創(chuàng)設(shè)“猜價(jià)格”游戲來教學(xué)，就可以吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中，教師出示一些學(xué)生常見的生活用品讓學(xué)生競猜，教師先給出價(jià)格的大致范圍，然后給予“高一點(diǎn)”或“低一點(diǎn)”的提示，讓學(xué)生競猜。同時(shí)注意課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，讓“潛力生”也敢于發(fā)言。這一游戲的設(shè)置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生對(duì)人民幣知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。
�。ǘB透團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力
數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學(xué)中是較為常見的。在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作的有機(jī)設(shè)計(jì)與游戲設(shè)置，重要的一點(diǎn)是滲透出一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認(rèn)知與轉(zhuǎn)換過程，團(tuán)隊(duì)協(xié)作更能提升教學(xué)效果。如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》時(shí)，如何利用已知的圖形對(duì)平行四邊形進(jìn)行分解導(dǎo)入成為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地破解這一教學(xué)難點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行“我是村長”的分地游戲，每一個(gè)小組組長扮演村長的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算，通過合作得出相應(yīng)答案。經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與分工，將原本復(fù)雜、抽象的圖形轉(zhuǎn)化成了生活中的土地模型，學(xué)生很快找到長方形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而得出了平行四邊形面積的計(jì)算公式，收到了較好的教學(xué)效果。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與創(chuàng)新意識(shí)
小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心與求知欲，并且在想象力、動(dòng)手能力等方面具有優(yōu)勢和個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)親身參與、親自動(dòng)手、努力思考，以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，游戲的設(shè)計(jì)要貼近于學(xué)生的現(xiàn)狀，能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維，延伸教學(xué)范圍，培養(yǎng)其計(jì)算能力與審美創(chuàng)新意識(shí)。如，人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)加法知識(shí)進(jìn)行延伸與創(chuàng)新，組織“拼圖”游戲。游戲過程中，教師可以展示一些學(xué)生十分喜愛的游戲圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖案是由哪些小圖案構(gòu)成的，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。隨后，將不同的圖案代表不同的數(shù)字，讓學(xué)生去充分觀察與思考。同時(shí)，還可以根據(jù)不同圖形代表的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算整體的數(shù)字之和，從而得出答案。最后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)教學(xué)箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個(gè)圖形上面附有文字，組織學(xué)生進(jìn)行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數(shù)字之和最準(zhǔn)確等。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)游戲的有機(jī)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)置，能夠較好地將生活場景與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，利用教學(xué)游戲的互動(dòng)性、娛樂性等優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)其合作精神與數(shù)學(xué)意識(shí)。經(jīng)過教學(xué)游戲的創(chuàng)新與延伸，原本比較抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，也會(huì)變得更為親切、簡單，學(xué)生愛上數(shù)學(xué)自然也就水到渠成。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲應(yīng)注意的問題
�。ㄒ唬� 游戲內(nèi)容非常豐富，如何選擇好的游戲項(xiàng)目，如何通過游戲來有效組織課堂，是教師應(yīng)重視的問題。在課堂教學(xué)中，教師從課堂教學(xué)的需要出發(fā)，精選某些典型的游戲內(nèi)容，可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)改編，不僅應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性； 好的游戲不應(yīng)該過早揭示謎底，這樣才能讓學(xué)生有較高的興趣。因此，游戲教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，不應(yīng)局限于一堂課中，準(zhǔn)備充足的游戲時(shí)間，才能為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間；在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)參與到游戲中去，對(duì)學(xué)生的思想及活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的游戲氛圍，才能引發(fā)學(xué)生的深入思考。
�。ǘ┎灰寯�(shù)學(xué)游戲代替一切，要注重“有趣”和“實(shí)用”相結(jié)合，數(shù)學(xué)游戲不能只停留在游戲表面，游戲本身不是目的，而是為了教學(xué)服務(wù)，只是一種輔助教學(xué)手段，旨在鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的教學(xué)手段，這種寓教于樂的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步性嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生心理以及特點(diǎn)出發(fā)，做好游戲的設(shè)計(jì)工作，把握游戲應(yīng)用的時(shí)機(jī)，才能達(dá)到最終的理想效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究心得體會(huì)5
今年月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當(dāng)我捧起這本書時(shí)，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學(xué)習(xí)新程掌握新程感悟新程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級(jí)教師錢夢龍老師的《堂提問，要問到點(diǎn)子上》深深觸動(dòng)了我的心。錢老師說：“在教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該鍛煉和掌握“善問巧問妙問”的技巧，讓自己的提問給學(xué)生的思維指明前進(jìn)的方向，為學(xué)生的成長樹一座風(fēng)雨航程中的燈塔。
是��！“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問�！边@是教育家陶行知先生對(duì)善問的贊揚(yáng)。其中“智者問得巧，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術(shù)，所以，堂提問更是一種教學(xué)藝術(shù)，有效的提問是促進(jìn)學(xué)生思維評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果增進(jìn)師生情感活躍堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段。
作為一線的教師，“認(rèn)真上好每一節(jié)”猶如響鐘重重叩擊我的心靈，“堂提問要問到點(diǎn)子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓(xùn)會(huì)上的兩節(jié)數(shù)學(xué)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。
例如，觀摩了張XX老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學(xué)，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學(xué)生的思維引向深入。一開始張老師設(shè)計(jì)了“投籃比賽”的情景引入，引出數(shù)據(jù)72，學(xué)生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績，有孩子就說4是72這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)，老師追問：“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績嗎？”生答：不能�！澳艽硇偟诙蔚谌瓮吨械膫�(gè)數(shù)嗎？”“也不能。”老師又問：“奇怪，這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的`個(gè)數(shù)，也不能代表他第二次，第三次投中的個(gè)數(shù)，那他究竟代表的是哪一次的個(gè)數(shù)呢？”生答：“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平。”通過不斷的追問，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認(rèn)識(shí)。像這樣的追問貫穿整節(jié)，而且問得巧妙，引導(dǎo)得當(dāng)，有效的促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
又如一位老師教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，講完三角形按角分，可以分為直角三角形鈍角三角形銳角三角形后，出示三個(gè)紙袋，里面裝著三角形紙片，并且露出一個(gè)角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學(xué)們順利地判斷出直角三角形鈍角三角形（分別露出的是直角鈍角），適時(shí)發(fā)問：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個(gè)紙袋的一個(gè)銳角，有的同答銳角三角形，有的同學(xué)猶豫不決。教師適時(shí)再問：能根據(jù)一個(gè)角是銳角，這一個(gè)條判斷這個(gè)三角形嗎？這樣在學(xué)生的疑問點(diǎn)上提出針對(duì)性的問題，使學(xué)生茅塞頓開。
“善者問，如攻堅(jiān)木”在堂教學(xué)中，巧妙的設(shè)問是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學(xué)生思維促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。只有問得巧，問得妙，才能讓堂提問更有效，這是我們每一位教師理應(yīng)重視的問題。我們要在堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷地總結(jié)反思，形成獨(dú)特的提問藝術(shù)，在師生之間一個(gè)一個(gè)的互問中探究，揭開一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的面紗。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究心得體會(huì)6
”數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”、”數(shù)學(xué)是思維的體操”，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，搞好研究與教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些本來生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)知識(shí)，由于被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運(yùn)算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題
技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有知識(shí)的“軀體”，缺乏知識(shí)的“靈魂”……
要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的`有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效?我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上�！蔽覀円谛袆�(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
首先，一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水;漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營銷方案才能快速得到
市場認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力。
其次，現(xiàn)實(shí)告訴我們，大膽改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這是一個(gè)非常重大的問題。學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)身處應(yīng)試教育的怪圈，每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入”題�！敝校處熍男哪撤N題型沒講，中考時(shí)做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢?”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預(yù)，這樣才能達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。而之前的備課則不應(yīng)當(dāng)受教材思路的影響，重新組織教材，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有知識(shí)的掌握，個(gè)性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷閃
現(xiàn)。
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一直在農(nóng)村小學(xué)沉默教學(xué)的我，自我感覺是越來越不能適應(yīng)當(dāng)今課堂教學(xué)改革的大潮了。以往總是自哎自怨，學(xué)生越來越難教了。真是學(xué)生越來越難教嗎？還是我？我感到迷茫、困惑，不知語文教學(xué)路在何方？20xx年5月12日在我市舉辦的教學(xué)研究活動(dòng)，能夠與陸敏榮老師一起研討數(shù)學(xué)教學(xué)，機(jī)會(huì)難得。陸老師與我們在座的老師們進(jìn)行交流互動(dòng)，研討教學(xué)，面對(duì)面的交流，我們就像他的小學(xué)生，他讓我切身感受到他在數(shù)學(xué)教學(xué)上的深厚功底和對(duì)語言文字的獨(dú)特理解，特別是他治學(xué)態(tài)度更加值得我們學(xué)習(xí)。他像老師、像朋友，讓我們坐在一起相互交流討論卻無拘無束。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，我又有了“柳暗花明又一村”之感。陸老師先用國家總理溫家寶的小詩把我們領(lǐng)進(jìn)課堂的大門，接著是未來10年的全民上大學(xué)讓我們知道未來競爭更強(qiáng)烈、優(yōu)質(zhì)生源搶奪更激烈，所以我們做為教師的從小學(xué)開始就要給學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。再接下來的“四講”更是讓教師開闊了眼界，讓我要從更高的視角來審視自己以住的教育教學(xué)工作。我已深深的知道，我現(xiàn)在所走的是彎路，包括我們學(xué)校的老師，現(xiàn)在都是在走彎路。難怪平時(shí)老師們都百思不得其解：我們確實(shí)是在努力的在教學(xué)，可就是教不好。聽了陸老師的講座，我已體會(huì)到教育理論指導(dǎo)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義，下一步我們就要實(shí)現(xiàn)真正意義的有效教學(xué)了。
首先陸老師讓大家懂得人生最大的投資就是教育。想想我們現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，很多家長根本就不重視這個(gè)小學(xué)教育。很多家長們都是為了錢外出打工、做生意于是很多小孩就成留守兒童。留守兒童的家里爺爺奶奶，或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住，卻不能像父母親一樣教育孩子，于是很多小孩子在平日就過著“放羊式”的生活，他們沒人管也就沒自覺性，在家習(xí)慣了，在學(xué)校也就難管了。但不管怎樣我們做為老師的要給學(xué)生們更多的.愛，盡可能讓他們自主、自覺、有志向，讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
大家都知道，數(shù)學(xué)是藝術(shù)，不是靜止的符號(hào)。我們教師還可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)一些簡單的課件，利用多媒體中的優(yōu)美畫面、詩一般的意境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓優(yōu)美的音樂在學(xué)生的耳畔縈繞，讓學(xué)生陶醉在課文的情境之中，在此種情境中誦讀，能夠達(dá)到“以美育情”的效果，使他們感受到誦讀之美，從而激發(fā)起誦讀的興趣。陸老師一堂課，讓我受益匪淺。我明白了：教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我永遠(yuǎn)的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)，教學(xué)是我生活的一部分。在我開闊眼界的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。以后，我要多讀書，不斷提升自己，不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的教育觀念，努力讓學(xué)生樂學(xué)、善思。積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問題答案。更重要的是立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，精講多練，在練習(xí)中使學(xué)生的思維活t/躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來，促進(jìn)思維的`深入發(fā)展。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完費(fèi)自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真，要提高我們的自身表質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
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經(jīng)過一個(gè)多月的斷斷續(xù)續(xù)，今天終于把曹培英老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究》這本書讀完了，給我最大的感受就是曹老師的視角新，常常有自己獨(dú)特的見解；底蘊(yùn)后，教學(xué)思想、教學(xué)理念交融；案例鮮活，舉得例子很有典型。
本書共分為“小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究”和“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法研究”兩大部分，針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中的熱點(diǎn)和敏感的問題提出來自己的看法。最喜歡曹老師說的一句話，如今的課程改革，哪怕是后現(xiàn)代的觀點(diǎn)，只要是合理的，可行的。他還形容的說道，數(shù)學(xué)中教與學(xué)的固本之道，與醫(yī)生的“醫(yī)案研究”道理非常相同，用自己淺顯的案例闡述了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革態(tài)勢。下面我談一談我們兩點(diǎn)粗淺的`體會(huì)。
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢在必行，純粹的灌輸式課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課改的要求。要想改變現(xiàn)狀，那么教師就應(yīng)該領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感，我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
當(dāng)前的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然是以被灌輸?shù)男袝鴮W(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上不會(huì)主動(dòng)參與，也缺乏樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作交流的能力。我們教師應(yīng)該做的是讓我們教的重心轉(zhuǎn)變成學(xué)生以學(xué)為主的課堂，只有這樣，學(xué)生才會(huì)帶著極大的興趣參與，改變學(xué)生單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，尤其是在“雙減”形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了，勢必會(huì)提高課堂的教學(xué)效率。
筆者認(rèn)為課堂教學(xué)的改變可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人！
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今晚，聆聽了曹教授的線上培訓(xùn)活動(dòng)，曹教授的講座如同燈塔一樣，對(duì)像我這樣的經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師具有很強(qiáng)的啟發(fā)指導(dǎo)意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的`永恒課題，是常講常新的教研話題。曹教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)改進(jìn)要立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)曹培英教授對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的解讀，再反思自己平日的教學(xué)活動(dòng)，感到確實(shí)還有很多不足的地方。在今后的教學(xué)中我將不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教法，用活教材，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以更好的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)每一位學(xué)生。多學(xué)習(xí)、多聽課、多對(duì)比、快速找到自己在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，從而在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中取長補(bǔ)短，爭取獲得更多的收獲，取得更大的進(jìn)步。
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五月的風(fēng)，情深意暖，五月的花，流溢飄香。為積極落實(shí)、推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)，深化課堂教學(xué)改革，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂效率。曹培英教授在專題講座中指出，教師在教學(xué)中應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生理解算理，注重教材的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)中要經(jīng)常反思自己教學(xué)策略，及時(shí)調(diào)整，轉(zhuǎn)化教學(xué)形態(tài)，提升課堂效能等教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師要會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的`思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
通過本次線上培訓(xùn)活動(dòng)，我從中學(xué)習(xí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐的相關(guān)策略，在教學(xué)實(shí)踐中要立足單元，著眼整體；基于兒童，章顯數(shù)學(xué)之美，教師要用活教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，提升課堂效能。
在教學(xué)改進(jìn)的路上，陽光溫?zé)�，云朵可愛，想必教改之風(fēng)吹來也是甜甜的，我將一如既往地用認(rèn)真的態(tài)度，飽滿的熱情不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生！
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隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，開展小課題研究無論是對(duì)課程教材的開發(fā)，還是對(duì)于學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有積極意義。同時(shí)，它是改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教育被動(dòng)局面的一種行之有效的途徑。數(shù)學(xué)課程小課題研究給學(xué)生提供了參與實(shí)踐體驗(yàn)、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中鍛煉如何合作、如何探究，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是極為必要的。
我認(rèn)為，數(shù)學(xué)小課題研究用“綜合法解決問題”在小學(xué)是可行的，主要基于如下考慮：
1、數(shù)學(xué)新課程所展示的教材內(nèi)容都具有現(xiàn)實(shí)性、靈活性和開放性，這為開展數(shù)學(xué)小課題研究提供了有利的素材內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間。
2、從學(xué)生身心發(fā)展年齡段來看，小學(xué)生正處于好奇心是這個(gè)年段的主要特征，數(shù)學(xué)課程小課題研究教學(xué)可以滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)也使學(xué)生的綜合實(shí)踐、自主探究能力得以和諧發(fā)展。
3、學(xué)科教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，也使得學(xué)生的數(shù)學(xué)小課題研究在內(nèi)容和方法的科學(xué)性等方面有了一定的智力支持和保障。長期以來，我們一直習(xí)慣于“知識(shí)本位”的教學(xué)觀，將學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生從“書本”到“書本”，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和應(yīng)用，沒有體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí)，缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。
這個(gè)學(xué)期我接手一（8）班，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生課堂紀(jì)律較差，而且成績好的學(xué)生上課也不認(rèn)真，不能圍繞老師的問題積極思考，更不會(huì)舉一反三。成績中等的學(xué)生就更不用說了，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提問的時(shí)候莫不關(guān)系，就像自己只是一個(gè)旁觀者。而成績差的同學(xué)干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話的時(shí)候才興奮一下，過后就又是老樣子。自從參加小課題研究后我就改變了教學(xué)方法，從“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂，交給他們思維的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。
讓學(xué)習(xí)背景活起來�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“解決問題教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我遵循解決問題的步奏“找到數(shù)學(xué)信息，建立關(guān)聯(lián)、提出問題、列出算式”來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題找到數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情景，把干枯的數(shù)字、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對(duì)新知的共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖的前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際用活例題、習(xí)題，給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷數(shù)學(xué)生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)生就會(huì)逐漸在不知不覺中參與到數(shù)學(xué)課堂中來，也就達(dá)到了讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來的目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果！
�。�2）從生活事例中尋找數(shù)學(xué)“原型”數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究，就能更清楚地認(rèn)識(shí)事物的特征，更準(zhǔn)確地找出數(shù)學(xué)信息，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如講授兩個(gè)信息的問題時(shí)，我提供了現(xiàn)代社會(huì)生活中的大量實(shí)例。從踢球、捉迷藏、丟手絹等方面尋找素材，也從學(xué)生的生活實(shí)際中提取了他們感興趣的問題，這樣的素材能引導(dǎo)學(xué)生更多地著眼于對(duì)實(shí)際問題的探索，理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)能更準(zhǔn)確地找出數(shù)學(xué)信息。
（3）讓學(xué)生在體驗(yàn)中活躍思維心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障�！边@就是說，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。才能準(zhǔn)確地分析信息如在講授兩個(gè)信息的問題時(shí)，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，又讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中分析信息，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，以動(dòng)促思，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。
�。�4）精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，知道怎么樣做？為什么這樣做？用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學(xué)，這樣長期潛移默化地訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。
（5）“在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)平等者中的首席”。這就是說，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的；另一方面，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生的主宰，學(xué)生是知識(shí)的需要者和接受者，教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)過程是單向的，無平等互助可言。要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
通過這一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)在8班的學(xué)生明顯的對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)，有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法，爭取讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究心得體會(huì)13
今年3月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當(dāng)我捧起這本書時(shí)，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學(xué)習(xí)新課程.掌握新課程.感悟新課程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級(jí)教師錢夢龍老師的《課堂提問，要問到點(diǎn)子上》深深觸動(dòng)了我的心。錢老師說：“在教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該鍛煉和掌握“善問.巧問.妙問”的技巧，讓自己的提問給學(xué)生的思維指明前進(jìn)的方向，為學(xué)生的成長樹一座風(fēng)雨航程中的燈塔。
是��！“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問�！边@是教育家陶行知先生對(duì)善問的贊揚(yáng)。其中“智者問得巧，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術(shù)，所以，課堂提問更是一種教學(xué)藝術(shù)，有效的提問是促進(jìn)學(xué)生思維.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果.增進(jìn)師生情感.活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段。
作為一線的教師，“認(rèn)真上好每一節(jié)課”猶如響鐘重重叩擊我的心靈，“課堂提問要問到點(diǎn)子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓(xùn)會(huì)上的兩節(jié)數(shù)學(xué)課談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。
例如，觀摩了張XX老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學(xué)，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學(xué)生的思維引向深入。一開始張老師設(shè)計(jì)了“投籃比賽”的情景引入，引出數(shù)據(jù)3.7.2，學(xué)生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績，有孩子就說4是3.7.2這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)，老師追問：“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績嗎？”生答：“不能。”“能代表小剛第二次.第三次投中的個(gè)數(shù)嗎？”“也不能�！崩蠋熡謫枺骸捌婀�，這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個(gè)數(shù)，也不能代表他第二次，第三次投中的個(gè)數(shù)，那他究竟代表的是哪一次的個(gè)數(shù)呢？”生答：“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平�！蓖ㄟ^不斷的.追問，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認(rèn)識(shí)。像這樣的追問貫穿整節(jié)課，而且問得巧妙，引導(dǎo)得當(dāng)，有效的促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
又如一位老師教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，講完三角形按角分，可以分為直角三角形.鈍角三角形.銳角三角形后，出示三個(gè)紙袋，里面裝著三角形紙片，并且露出一個(gè)角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學(xué)們順利地判斷出直角三角形.鈍角三角形（分別露出的是直角.鈍角），適時(shí)發(fā)問：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個(gè)紙袋的一個(gè)銳角，有的同答銳角三角形，有的同學(xué)猶豫不決。教師適時(shí)再問：能根據(jù)一個(gè)角是銳角，這一個(gè)條件來判斷這個(gè)三角形嗎?這樣在學(xué)生的疑問點(diǎn)上提出針對(duì)性的問題，使學(xué)生茅塞頓開。
“善者問，如攻堅(jiān)木”在課堂教學(xué)中，巧妙的設(shè)問是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學(xué)生思維.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。只有問得巧，問得妙，才能讓課堂提問更有效，這是我們每一位教師理應(yīng)重視的問題。我們要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷地總結(jié)反思，形成獨(dú)特的提問藝術(shù)，在師生之間一個(gè)一個(gè)的互問中探究，揭開一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的面紗。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究心得體會(huì)14
自學(xué)校倡導(dǎo)每一位教師要培養(yǎng)自己的自編試卷能力以來,我就逐漸嘗試自編試卷,并學(xué)習(xí)自己整理單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。由于我采取的方法不太科學(xué),要求又過于簡單、含糊,試卷出來后發(fā)現(xiàn)所出試題僅僅停留在判斷和選擇這2個(gè)層次。所以我出的試卷沒有被采用。
體會(huì)：
1、要注意題型的適度新穎性。教師命題要根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，采用靈活的試卷編排形式：低年級(jí)數(shù)學(xué)試卷的`版面要活潑生動(dòng)有童趣，信息的呈現(xiàn)方式要靈活多樣，小動(dòng)物、童話人物的卡通形象均可以采用。
2、選擇試題類型。要根據(jù)考試涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和題型的適用范圍確定命題采用的題型種類。
3、數(shù)學(xué)試卷編制的技術(shù)性很強(qiáng)，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，掌握命題要點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高命題水平，使命題契合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，最大限度反映學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況，為教學(xué)雙方進(jìn)一步發(fā)展提供資料積累和技術(shù)支持。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究心得體會(huì)15
研究作業(yè)問題極其重要，尤其是在課程改革的新理念下，在高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)的指導(dǎo)思想下，精細(xì)作業(yè)管理過程，充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)過程中的檢驗(yàn)、診斷、鞏固和反饋的作用，是提高教學(xué)效益走內(nèi)涵發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
一、作業(yè)的基本要求：
主要是針對(duì)當(dāng)堂課所講的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容精心選擇和設(shè)計(jì)題目，時(shí)間一般應(yīng)在15分鐘左右，要求當(dāng)堂完成。課堂作業(yè)的作用在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生及時(shí)鞏固課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，若有學(xué)生未能按時(shí)完成作業(yè)，說明該學(xué)生在本課學(xué)習(xí)上存在障礙，此時(shí)教師應(yīng)予以及時(shí)地、針對(duì)性輔導(dǎo)，努力防止出現(xiàn)堂課“后進(jìn)生”。因而，教師備課時(shí)要認(rèn)真?zhèn)渥鳂I(yè)，為學(xué)生量身定制作業(yè)，上課時(shí)心中要有作業(yè)才能使上課有的放矢、胸有成竹。
二、作業(yè)的設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)教師必須講究作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣，富于思考、探究性的作業(yè)。
1、設(shè)計(jì)實(shí)踐性性作業(yè)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，使他們看到生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有力工具。在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。布置作業(yè)時(shí)可以嘗試符合新理念的作業(yè)方式，比如實(shí)踐調(diào)查、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)日記、小制作、小課題研究等。
如數(shù)學(xué)日記，在學(xué)習(xí)了《三角形的認(rèn)識(shí)》的認(rèn)識(shí)以后，讓學(xué)生以第一人稱的方式寫一篇數(shù)學(xué)日記，學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識(shí)的實(shí)際情況以及對(duì)知識(shí)的理解寫出生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。這樣既能對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)很好的復(fù)習(xí)作用，又提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記還可在班級(jí)里展出，這樣勢必會(huì)享受到不同以往的滿足感。
2、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，所以我們在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者�？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為A、B、C三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇C，中等可選B，稍差可選A。這樣設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流相結(jié)合的方式。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者。
三、作業(yè)的批改
評(píng)語是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有很大的作用。以下幾種方法值得我們
1、利用評(píng)語指導(dǎo)方法
當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計(jì)算、觀察、分析的錯(cuò)誤時(shí)，可以利用評(píng)語進(jìn)行方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應(yīng)用題及利用簡便方法計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。這時(shí)，老師在邊上寫上那么幾個(gè)字，如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的簡便法的依據(jù)是什么呢？”等評(píng)語，實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯(cuò)，從而真正明白掌握該類型的題目。此時(shí)，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效
2、利用評(píng)語激發(fā)興趣
恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，對(duì)一些作業(yè)完成較好的.作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心！”“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴�！”表揚(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”“你準(zhǔn)行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評(píng)語，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、利用評(píng)語，拓寬思路，自主創(chuàng)新
數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，如果能在留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)的精妙之語，給學(xué)生以點(diǎn)拔，更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應(yīng)用題，利用評(píng)語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨(dú)特性，對(duì)“一題多解”有的同學(xué)只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎？”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”通過評(píng)語啟發(fā)，學(xué)生思若泉涌，相繼列出不同分法.
4、利用評(píng)語，嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。
5.紅旗獎(jiǎng)勵(lì)制。
作業(yè)最好的給兩面紅旗，次之一面紅旗。20面紅旗在班級(jí)紅旗表上上一面紅。來激發(fā)學(xué)生的興趣。使每個(gè)人都愛做作業(yè)。
教師在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，要更新觀念，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生能力的發(fā)展。
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