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小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高頻考點：案例分析答題技巧
為了幫助同學(xué)們解決這個備考障礙，今天將從案例類型、�？贾R點和案例分析解析技巧三個方面進行梳理。
案例類型：
科目一中涉及教育學(xué)的案例分析有兩道，第三道題考察基本能力屬于閱讀理解類�？颇恳恢兄饕疾閮煞矫嬷R：
1.職業(yè)理念
2.職業(yè)道德
科目二中兩道案例分析出題角度：一道教育學(xué)范疇和一道心理學(xué)范疇。教育學(xué)涉及教學(xué)原則、教學(xué)方法、德育原則、德育方法;心理學(xué)主要集中在第四章的學(xué)習(xí)遷移、問題解決、學(xué)習(xí)動機、動機沖突和第五章的中學(xué)生認知發(fā)展、情緒發(fā)展、人格發(fā)展。
常考知識點：
(一)德育類
這類題型主要涉及德育原則，其中疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合、因材施教原則常考，德育方法中說服教育法逢考必出，知識點相對固定，分析難度適中。一般每年會出現(xiàn)一道這部分的材料分析題。
1.德育規(guī)律
德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;
德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程;
德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程;
德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。
2.德育原則
疏導(dǎo)原則：是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。
尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則：是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。
正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則：德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。
依靠積極因素，克服消極因素的原則：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。
3.德育方法
說理教育法：說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是學(xué)校對學(xué)生進行德育的基本方法。
榜樣示范法：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
陶冶教育法：這是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。
品德評價法：品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。
(二)教學(xué)類
這類題型主要涉及教學(xué)原則，知識點較為集中，教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則尤為重要。
1.教學(xué)原則：
科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則：既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。
理論聯(lián)系實際教學(xué)原則：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。
直觀性教學(xué)原則：指根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象。這一原則是針對教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。其意義在于克服學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過程中的困難，通過提供給學(xué)生直接經(jīng)驗或利用學(xué)生已有經(jīng)驗，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。
啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)方法。
(三)心理發(fā)展類
這類題型主要涉及心理過程、個性心理、學(xué)習(xí)心理。這部分知識點比較細碎，復(fù)習(xí)起來較難把握，但分析的難度不是很大。
1.影響問題解決的主要因素
(1)問題的特征;
(2)遷移;
(3)思維定勢;
(4)功能固著;
(5)原型啟發(fā);
(6)動機的強度。
除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。
2.學(xué)習(xí)動機理論
(1)馬斯洛需要層次理論：馬斯洛
認為人的行為動機都是在需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)出來的，而人具有5種需要即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。
(2)成敗歸因理論：韋納
歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。
案例分析解題技巧：
案例分析題難度較大，方法復(fù)雜;難度系數(shù)主要在于理論是否準確;材料分析是否充分;答案組織是否合理，其評分標準為踩點給分。
1.閱讀題干——明確理論
(1)回答什么——分析、評述、建議;有幾問
(2)運用什么知識——德育、教學(xué)、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理等
示例1：請問：林老師的做法符合德育原則中的哪一條原則?請加以評析。
示例2：問題：
(1)請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進行評判。
(2)如果你是一名老師，你將如何對待這類學(xué)生?
2.閱讀材料——篩選理論，準確定位
(1)找到關(guān)鍵信息——教師行為、學(xué)生行為、其他人行為
(2)根據(jù)材料篩選知識點
示例：問題：請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進行評判。一般在問題中可以找到其考查知識點，此題考查知識點為德育原則。
3.組織答案——分條列點，結(jié)構(gòu)完整清晰
答題模板——原理+原理解釋+結(jié)合材料
答題要求——分條列點，標志詞明確，字跡工整
示例：
(1)該老師的做法違背了中小學(xué)常用的德育原則的要求，要引以為戒。
首先，該老師違背了(原理)尊重與嚴格要求相結(jié)合的德育原則，(原理解釋)既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。材料中(標志詞)，該班主任用無記名投票的方式評選了3 名壞學(xué)生，其出發(fā)點可能是想嚴格要求學(xué)生，但是這種投票的方式侮辱了學(xué)生的人格尊嚴，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
其次，違背了疏導(dǎo)原則，指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。材料中，老師面對學(xué)生的問題，沒有與學(xué)生溝通，反而以粗暴的票選去選舉所謂的壞孩子，不僅給學(xué)生留下心理陰影，也對其他學(xué)生造成錯誤的示范。
最后，違背了一致性與連貫性原則。
以上為案例分析的題的答題技巧，接下來我們一起來做一道練習(xí)題目：
小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在他還沒有確定是否報考音樂學(xué)院前，他在眾人面前能很好的展示自己的歌聲。他確定報考音樂學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤奮努力，希望實現(xiàn)自己的目標，但是在音樂學(xué)院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，不但沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，而且比平時更差，導(dǎo)致面試失利。這個結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無法接受。
問題：
(1)請運用動機相關(guān)知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。
(2)假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?
【參考答案】
(1)小美專業(yè)課失利是因為她報考音樂學(xué)院時，沒有保持一個最佳的動機水平。
耶克斯和多德森定律中提出：中等動機最有利于任務(wù)的完成。動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高;動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降。材料中，小美為了實現(xiàn)考上音樂學(xué)院的目標，極度渴望有完美的表現(xiàn)，這種過強的動機可能會使小美處于焦慮和緊張的狀態(tài)，進一步干擾她正常水平的發(fā)揮。保持過強的動機反而適得其反。
(2)作為班主任，應(yīng)通過以下方式幫助小美：
首先，根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)對小美提出不同的要求。根據(jù)耶克斯和多德森定律，各種教學(xué)任務(wù)所達到最佳學(xué)習(xí)效果所需要的學(xué)習(xí)動機水平是不一樣的。對此，作為班主任，應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)對小美提出不同的要求，針對較易完成的任務(wù)，對小美提出高要求;針對較難的任務(wù)，對小美提出低一些的要求。
其次，幫助小美進行恰當歸因，重拾信心。有些考生在經(jīng)歷了失敗之后，既沒有前行的動力，也沒有了回頭的勇氣。為避免這一現(xiàn)象，班主任應(yīng)及時對小美進行恰當歸因，找出上次失敗的原因，鼓勵小美在下次考試中超越自我。
第三，充分利用反饋信息，有效進行獎懲。當小美保持較高的學(xué)習(xí)動機時，班主任應(yīng)適當減少獎勵;當小美保持較低的學(xué)習(xí)動機時，班主任要及時指出，幫助她正確認識即將完成的任務(wù)難度。
最后，給予小美成功的滿足，增長其自信心。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。對于小美來說，這種愉快的情緒可以幫助她增長自信心，建立學(xué)習(xí)和愉快情緒之間的穩(wěn)定聯(lián)系。
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