信息技術(shù)教學隨筆[合集15篇]

　　在日常學習和工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)教學隨筆，希望對大家有所幫助。

信息技術(shù)教學隨筆1

　　科學技術(shù)的飛速發(fā)展，使得以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，越來越深刻的改變著我們的工作、學習和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用等能力，已成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。

　　信息檢索能幫助人們快捷、正確、全面地獲取所需知識，最大限度地節(jié)省查找時間，使我們的信息檢索過程變得事半功倍，更使信息能夠得到充分的利用。然而在實際檢索中，想要準確快速檢索到自己需要的信息，卻殊為不易。

　　將信息化教育技術(shù)應用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學教育技術(shù)，能彌補陳舊教學中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費時費力，不利于學生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學中，才能提高教學效益。

　　信息檢索是一門非常實用的科學，對于每個人，來說，都值得去研究，去實踐，去摸索，去積累……信息全球化的`今天，摒棄閉門造車的思想，與整個社會去接觸，去交流，才能更好的提高我們的整體能力，可以說信息檢索會陪伴我們一生，我們也將受益一生.雖然這門課程已經(jīng)結(jié)束了,但是我不會停止對信息檢索的探索和研究,在檢索實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)檢索經(jīng)驗和教訓，不斷完善檢索技巧和方法，”做檢索的主人”。

信息技術(shù)教學隨筆2

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，使學生愿學

　　在教學中根據(jù)學生的年齡特點、認知特點以及教學目標，科學合理地創(chuàng)設(shè)情境激趣導入，從而激發(fā)學生的求知欲，使學生在情境中充分體驗。信息技術(shù)教學的情景創(chuàng)設(shè)，更多地應是“營造良好的學習氛圍，形成實際問題與信息技術(shù)學科知識的自然銜接，提出解決問題的要求”。當學生面臨各種情境時，能夠聯(lián)想到運用信息技術(shù)的知識與方法去解決問題。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，如畫面情境、問題情境、故事情境、生活情境等。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。

　　如在《表格的求和》的教學中，我們可以設(shè)計：媽媽買東西有記賬的好習慣，可是一到月底媽媽就犯了愁，因為要準確地算出每月各項的花銷是件繁瑣的事情，請大家開動腦筋看看利用表格的功能能否幫助媽媽？這樣迅速吸引了學生的興趣，學習熱情也空前高漲，他們積極地從情境中存在的信息技術(shù)問題中去探究。

　　二、誘思導學，培養(yǎng)學生樂學

　　英國教育學家斯賓塞說：“應該引導學生進行探索、自己推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些�！薄笆谌艘贼~，不如授人以漁”，培養(yǎng)學生自學能力和敢于探索的精神比單純地傳授知識更為重要，只有具備自學能力和敢于探索的精神，才能做到獨立解決問題。為了激發(fā)學生的思維，教師應引導學生自學，利用誘思導學為后面的教學做好鋪墊。實踐證明，學生通過探索自己掌握的比單純老師的講解要深刻得多。同時教師作為一名引導者，要適時引導學生，使學生體驗成功的樂趣。這樣學生在不知不覺中變成“我愿學”，而不是“逼我學”，從而使學生積極主動地完成教學任務，逐步養(yǎng)成自主性和研究性的學習習慣，更加突出學生在教學過程中的主體地位。

　　如在學生知道使用表格求和是最為快速的一種方法時，筆者并沒有告訴他們?nèi)绾吻蠛�，而是通過小提示放手讓學生去探究，自己去尋求解決問題的方法，這時很多學生都能夠找出求和按鈕來求和。但是這樣算出的結(jié)果是第一個是正確的，而后面的不對。這時筆者引導學生集中到求和的數(shù)上，注意這些數(shù)有什么特點，學生注意到這些數(shù)是上面數(shù)的和，是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通過自主探索、小組合作，有學生就想到從下往上算。在整個過程中，教師處于引導地位，學生主動學習，體現(xiàn)了教育教學價值。

　　三、 動手實踐 , 體驗成功樂趣

　　信息技術(shù)是一門操作性很強的學科，要為學生動手實踐提供更多的機會，因此合理調(diào)整教學內(nèi)容，盡可能使每節(jié)課讓學生更多地進行實踐。當然在教學中學生的動手實踐決不能簡單等同于讓學生獨立操作，一定要任務明確，學生知道應該干什么，要從一個個學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，把教學內(nèi)容巧妙隱含在每個任務里，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，形成感性認識。針對學生的操作狀況，對發(fā)現(xiàn)的一些共性問題，向全體進行說明、評價、指導。 如在學習了幻燈片的基本內(nèi)容后，筆者設(shè)計了與同學們生活相聯(lián)系的家居制作，布置下去之后結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多同學不知道該怎么做，不知道該做些什么，整節(jié)課下來沒有一件像樣的`作品。為此在另一個班里進行教學改進，分為“我說我家”、“我扮我家”、“我愛我家”三個環(huán)節(jié)。而“我扮我家”又分成家居的繪制、添加文字、動畫效果、美化家居四個小任務。把知識點融在不同的任務之中，然后引導學生思考如何去完成任務，最終制作出了令人滿意的作品。

　　對于學生上交來的優(yōu)秀練習作品，老師不要忘了及時展示出來，給予鼓勵性的點評，這樣既能讓學生獲得成就感，調(diào)動積極性，也有利于同學間的相互促進和交流。

　　四、拓展運用，使學生善學

　　學習的根本是應用，學生學習知識更重要的是利用所學習的知識應用到實踐生活中。學習信息技術(shù)的目的就是將所學知識運用到解決實際問題中去，使學生認識到信息技術(shù)與人們生活生產(chǎn)實際是緊密聯(lián)系的。

　　在教學中，筆者引導學生要根據(jù)所學知識和技能，進行創(chuàng)造性的運用，切實做到提升能力的目標。筆者校學生家庭條件比較優(yōu)越，幾乎家里都有電腦。針對這一情況，筆者經(jīng)常給學生靈活安排一些拓展練習和拓展學習任務，讓學生對所學知識進行鞏固和擴充。例如，在學習了制作電子相冊后，筆者讓學生把自己、家人的相片制成電子相冊，給爸爸媽媽欣賞。讓學生上網(wǎng)閱讀、查找新聞或者感興趣的故事，把自己喜愛的文章匯集成電子報刊、網(wǎng)頁，類似的拓展任務雖然會占用學生一定的課余時間，卻很受學生的歡迎。另外還通過我校的網(wǎng)站進行交流溝通，這對增進老師和學生間的情誼也大有裨益。

信息技術(shù)教學隨筆3

　　課堂是學生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對培養(yǎng)學生信息能力具有至關(guān)重要的作用。由此，搞好信息技術(shù)課的課堂教學工作，提高信息技術(shù)課教學質(zhì)量，是每一位信息技術(shù)課教師首要解決的問題。通過幾年來的教學實踐，總結(jié)了以下幾種行之有效的方法。

　　一、靈活運用“任務驅(qū)動”的教學方法

　�。�1）、任務要明確、具體，具有可操作性，任務的大小要適當。 教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的任務\，通過這些小的任務\來體現(xiàn)總的學習目標。

　�。�2）、設(shè)計任務要符合學生特點，要注重創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境。

　　設(shè)計任務時要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則，創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的任務進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，對于學生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。 （3）、設(shè)計任務時要注重與其他課程的整合。

　　設(shè)計任務時注重把信息技術(shù)作為一種認知工具，把其他學科的知識作為載體，融會在真實性的問題情景中，使學生置身于提

　　出問題、思考問題、解決問題的協(xié)作學習過程中。

　　例如：學習畫圖程序中的矩形、直線、橢圓等工具的使用方法時，可以要求學生畫出家居平面圖、教室平面圖、學校平面圖等，學生既學習了畫圖工具的使用，又掌握了畫平面圖的方法。學習畫圖程序中的文字工具的應用時，教師可以先將中國行政區(qū)劃圖掃描到計算機中，要求學生填色、并寫出省會名稱等。這樣既學習了工具的使用，又復習了地理知識。

　�。�4）、盡力體現(xiàn)以“學生為中心、教師為主導”的教學思想。 在建構(gòu)主義教學理論指導下的“任務驅(qū)動”教學法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學生在學習中起主導作用，強調(diào)學生的.主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學中起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取學習材料來實現(xiàn)。因此，教師進行“任務”設(shè)計時，要以“學生為中心”，設(shè)身處地地為學生著想。

　　二、大膽嘗試自主學習的教學策略

　　對于自主學習，我是這樣理解的：教師在教學過程中應提高教學的開放度，擴大學生的自主權(quán)，引導學生設(shè)定學習目標，自主選擇學習活動方式和策略，鼓勵學生自我設(shè)疑，自我檢測，自我評價，自我糾正補救，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決新問題的能力。

　　那么如何在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？我經(jīng)

　　過一段時期的摸索與實踐，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在課堂教學中采用了這樣幾種教學模式，取得了比較顯著的效果。 （1）設(shè)置疑問模式

　　教師或?qū)W生置疑。指導學生質(zhì)疑，學生自習解疑，師生共同歸納，再設(shè)置相應訓練加以強化和反饋。這種模式以疑問為線索，以解疑為動力，以活動為手段，以澄清問題，強化知識，提高能力為目標。

　�。�2）目標驅(qū)進模式

　　教師出示目標，或?qū)W生自行確立目標，教師引導學生圍繞目標學習設(shè)置相應問題，組織討論。突破重點，難點，疑點，布置相關(guān)聯(lián)系，詳析總結(jié)，回歸目標。 （3）自學—合作模式

　　教師提供必要的幫助指導，對學生學習發(fā)揮主導作用，學生自學，能動的學習。該模式的核心體現(xiàn)在學生在學習中自我建構(gòu)知識。有利于真正發(fā)揮學生在學習這個過程中的主體作用，符合“教是為了不教”，“讓學生學會學習”的現(xiàn)代教育思想。

　　三、教學模式的多樣化

　　在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式，才能使信息技術(shù)課真正地“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”。在教學中，我一般采用以下幾種教學模式：

　　1、演示、講解模式：某些知識借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當?shù)闹v解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如在教學生“圖文混排”一節(jié)時，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫面邊講述本堂課的學習任務，然后再依次展示圖文混排\的示例，這樣生動形象的表述吸引學生注意力，使學生易于接受。 2、任務驅(qū)動教學模式

　　任務驅(qū)動教學模式的主要特點是“任務驅(qū)動，注重實踐”。通過教師將教學內(nèi)容任務化，并在營造的模擬情景中提出任務，驅(qū)動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務完成。最后進行復習整理，融會貫通。

　　3、小組協(xié)作競爭教學模式

　　信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學中。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成2—5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學習成績、知識結(jié)構(gòu)、社會背景、以前小組學習的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個小組成員都參與到學習活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導小組協(xié)作學習的同時，還要強調(diào)組內(nèi)個人之間的競爭，比一比學習的主動性、自覺性，誰對問題本質(zhì)的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個小組的協(xié)作、溝通能力強、作品

　　內(nèi)容與風格都很不錯？？這種競爭是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭。每個成員的學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。

　　4、問題探究教學模式

　　“問題探究”教學模式是根據(jù)教學內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題，以問題的出現(xiàn)，創(chuàng)造欲和主體意識，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一種教學模式。在教學過程中，教師把教學過程設(shè)計為學生主動探索知識，進行創(chuàng)造思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。

　　在問題探究教學模式的實際教學過程中要注意以下幾點： 1、為學生創(chuàng)設(shè)一個適當?shù)膯栴}情境，課程整合要求通過各種各樣的問題情境來完成教學任務。在教學過程中，教師要有意識地開展信息技術(shù)與其他學科相聯(lián)系的橫相教學，把相關(guān)的學科知識和能力要求作為一個整體有機地結(jié)合在一起，通過一個或幾個不同學科的學習任務，讓學生在任務中學習。

　�。�、指導學生將信息技術(shù)作為一種工具應用到其它學科的學習中去。以課程整合思想為指導的教學模式需要師生在個學科教與學的環(huán)節(jié)中學習和應用信息技術(shù)，以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題的工具。要求學生能夠有效地使用信息工具處理信息、表達思想以及解決學習中遇到的實際問題。

信息技術(shù)教學隨筆4

　　通過這幾周的教學已將word20xx教學內(nèi)容完成，從學生上課的反應來看，新知識掌握的不是很好，現(xiàn)在我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫、文字設(shè)置、基本的編輯操作都講完了，大部分學生也很好了完成了我設(shè)計的練習任務，可是在綜合練習時，遇到了很多問題，就是學生雖然掌握了如何在WORD中設(shè)置文章的方法，但讓學生利用學過的知識獨立制作一個電子小報時，卻不知該如何下手。因為制作電子小報是對學生一個綜合能力的考核，學生不僅要熟練掌握電腦操作知識，還要對制作排版的相關(guān)知識要有所了解，這使我產(chǎn)生了疑問，我在設(shè)計教學時，如何才能將這一部分知識潛移默化的傳授給學生呢？以前我的設(shè)計是用最快的速度讓學生們掌握了WORD的操作方法，因此設(shè)計的課堂練習比較簡單，只針對于新知識的學習，而很少考慮這些方法在實際生活中的應用與實際生活的應用很少掛鉤。在節(jié)約出比較多的時間來進行引導學生進行綜合練習，可是事實卻說明學生在課堂上對新知識的.掌握倒是還行，可一遇到實際問題就不知該如何下手操作，現(xiàn)在我已經(jīng)將WORD的相關(guān)操作都講完了，并進入了綜合應用練習階段，我該如何引導學生進行練習，讓他們更快的掌握WORD的應用？

　　我目前的做法是，先給學生布置一些簡單的應用實例，在老師演示的基礎(chǔ)上讓學生完全按照要求來完成任務，在學生進一步掌握了WORD綜合應用的基礎(chǔ)上再進一步加深實例的難度，并要求所有練習都圍繞一個主題進行，并逐步深入和擴展學生對電子小報的排版結(jié)構(gòu)等認識。

　　通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)以后在教學中應注重平時知識的積累，加強自己在日常練習過程中練習文件的選擇，在練習中要兼顧學生的各方面知識融合和積累，把提高學生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課教學的主要目的。

信息技術(shù)教學隨筆5

　　小學信息技術(shù)課接觸到了Powerpoint，也就是我們俗話說的制作幻燈片。為此，我在開學初的一段時間，一直都在課上讓學生接觸到幻燈片，欣賞幻燈片，同時，也在教學生學習Powerpoint的使用方法�？墒�，幾次下來，我卻發(fā)現(xiàn)了其中存在著許多不足。

　　例如：教學《在Powerpoint中插入圖片》這部分內(nèi)容時，教學過程就是讓學生跟著課本上的例題做：一、插入剪貼畫、二、插入自選圖形，例題完成后再進一步的熟練操作。一節(jié)課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習而已。學生的.積極性無法充分調(diào)動起來，創(chuàng)新精神也就根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

　　還有，我們的信息技術(shù)教材在教學制作Powerpoint時，使用的模板都是讓學生介紹“頤和園”。而且，如何參觀頤和園，都到過頤和園的哪些景點，這些文字和圖片說明在教材中全部體現(xiàn)出來了，而我們要做的只是照著書本再復制一遍。事實上，許多學生根本沒有去過頤和園，更談不上利用Powerpoint向別人介紹頤和園了。這有些脫離了學生的客觀實際情況，而在課堂教學中總是利用書本進行課堂教學，學生重復機械記憶，既無法調(diào)動學生的積極主動性，而且，在信息技術(shù)課上最能體現(xiàn)小組合作、小組交流的環(huán)節(jié)也被嚴重忽視了，這也嚴重偏離了我們教學的初衷，違背了我們教學的意愿。

　　為此，我對教學進行了反思。試想：為什么在課堂教學中不把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我在課前重新修改了教學設(shè)計，設(shè)計了“主題幻燈片”這一主題。在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學生走向知識”。

　　在課堂教學中：首先，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程；其次，設(shè)計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。

信息技術(shù)教學隨筆6

　　一、讓學生愛上信息技術(shù)自覺學習。

　　興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術(shù)的習慣。

　　二、任務驅(qū)動，加深記憶。

　　教師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的`提高。

　　三、自主學習，不斷創(chuàng)新。

　　學生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

　　四、整合學科，多面發(fā)展。

　　如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

　　五、精講多練加深印象。

　　精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。我在做“文字編輯”練習時，采用了使用多種文字編輯練習軟件的功能對比，使學生對word20xx產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學。我還及時總結(jié)他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。

　　以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經(jīng)驗和做法總結(jié)出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

信息技術(shù)教學隨筆7

　　信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用學生好勝的特點，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽試一試。

　　“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。

　　在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的'收獲。在課堂教學中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學習學習的認知結(jié)構(gòu)，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

　　讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了。這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。

信息技術(shù)教學隨筆8

　　信息技術(shù)課（可簡稱信技課）是近年新設(shè)的課程，該課程日漸重要，即將成為中學生的必修課，信技課的主旨在于培養(yǎng)中學生的信息素質(zhì)以適應信息時代的需要，使中學生成為合格的時代公民。本門課程的設(shè)立也標志著基礎(chǔ)教育的新發(fā)展，昭示著由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。題目是新穎的立意是意味深長的，由于是新設(shè)課程，在教材、教法、理論支持方面都需要我們抓緊投入研究。

　　人們常稱當今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的'信息，人類積累的知識越來越多，學生在�？倢W時已經(jīng)決定學生學到的知識是有限的，授之以魚，不若授之以漁，學會學習，主要是指熟練掌握先進的信息技術(shù)顯得尤其重要，信息技術(shù)課培養(yǎng)的是學生的信息技術(shù)與自學能力、創(chuàng)新能力，它是以提高學生素質(zhì)為目標的，開好上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致。

　　作為信息技術(shù)的第一課，應該讓學生搞懂什么是信息技術(shù)。要想理解信息技術(shù)，首先得理解信息與信息處理，信息這個概念學生一開始都比較模糊，雖然見慣信息時代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念，卻不能用語言概括性描述它，而越是基礎(chǔ)性的概念就越應該透徹地理解它，為了向?qū)W生講清這個概念，建議參考如下要點：

　　1.理解方法提示，告訴學生自己去體會什么是信息，老師給出的定義僅作參考，因為信息這個概念也難以用幾句話完全概括清楚。

　　2.參考定義：信息是人們憑借一定表達手段或形式而進行交流的表達內(nèi)容。一定的表達手段總是與一定的表達內(nèi)容相伴而存在，人們也習慣于將表達手段、形式與表達內(nèi)容的看成一個整體，并稱之為信息。

　　3.參照以上定義，用分類舉例法講解表達形式與表達內(nèi)容 信息表達形式涉及約定編碼記符與傳遞媒介，比如：老師給學生在教室里面對面講話，老師與學生之間便存在信息交流，這時侯的主要信息表達形式中，約定編碼記符是指師生對話所用語言，或漢語或英文，傳遞媒介是空氣（聲波傳播）。再如計算機中是以二進制為基本信息表示單位，采用統(tǒng)一的編碼表如ASCII表為依據(jù)作為約定編碼記符，傳遞媒介電流或磁介質(zhì)。信息表達內(nèi)容，總的來說是人對客觀世界的認識，或說是客觀世界在人腦中的反映。為了更具體的說明，可從不同的角度對信息表達內(nèi)容進行分類，如信息表達內(nèi)容可分為對的與錯的，科學的與經(jīng)驗的，社會的與自然的，等等。

　　4.從心理學角度講，信息是生命體對外來刺激中所含意義的領(lǐng)會。 客觀事物是信息源（簡稱信源），而對人們經(jīng)常起作用的則是信源所傳達的信息含義，而不是信源本身。換句話說，信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身，而在于它所傳達的信息意義。 對個體的生存與發(fā)展有實用價值是信息的一個顯著特點。

信息技術(shù)教學隨筆9

　　我認為信息技術(shù)學科是比較特殊的一門學科，因為信息技術(shù)本身就是日益更新發(fā)展的，所以針對它的教學則應該緊跟當今信息環(huán)境的發(fā)展。但當我看到四年級的教材的時候，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在使用的教材是20xx年的版本，教材中的很多內(nèi)容都過于陳舊。例如現(xiàn)在的教材介紹的所有操作系統(tǒng)都是Windows98，文字處理軟件是word97等等，很明顯和現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展不符合。怎樣合理的利用手中的教材實現(xiàn)同步的教學更新，怎樣讓生感興趣于本冊教材中較為枯燥的理論知識，是我一直在思考的，于是在實際上課過程中我采取了以下的幾種做法：

　　一、不同系統(tǒng)環(huán)境下的對比講授加深學生的理解

　　現(xiàn)在經(jīng)常使用的是20xx和xp的系統(tǒng)，兩者之間的差別較小，所以我會先讓生對教室電腦中的20xx系統(tǒng)有一定的了解，然后針對每課的教材內(nèi)容和機房的98系統(tǒng)對比，通過對比總結(jié)的方法了解不同系統(tǒng)環(huán)境中的操作差異。如第三課文件和文件夾的查找，打開搜索文件夾窗口的步驟就不同，通過兩種系統(tǒng)得對比操作，最后學生總結(jié)：“20xx系統(tǒng)打開搜索文件夾窗口的方式十分的智能和便捷！”

　　二、用比賽的形式，激發(fā)學習的興

　　學習興趣的存在是一個人求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力，長期的實踐證明，學生在有學習興趣的情況下，大腦皮層會處于極度興奮狀態(tài)，這時，最容易接受和掌握新知識。打字練習是學生在本學期需要繼續(xù)加強的內(nèi)容，于是每節(jié)上機課，我都會安排5-7分鐘的打字練習時間。

　　指法的練習很枯燥，而且上課時間短也很難出效果，如何讓學生能夠?qū)⒅阜ǔ种�以恒的練下去呢？學生個個好勝心強，喜歡彼此之間比個高低。抓住這一特點，我將一臺臺電腦兩個同學組成一組，一人比賽，另外一人作裁判監(jiān)督，看打的同學是否按照正確的指法。最后形成了一個你追我趕的勢頭，以至于有同學想要和老師來比個高低。還有的為了下節(jié)課能夠比前一次打字快速，于是回家練習，以求能夠得到同學和老師的表揚。

　　三、用寬容的態(tài)度對待學生的錯誤

　　在我們的日常教育中，老師們對學生的批評和指責往往對多于表揚和鼓勵，甚至將學生的缺點夸大。每個人都喜歡聽表揚的話，學生也是如此。作為教師應該寬容學生的過失，學生才有可能改正過失，如果死死抓住學生的缺點不放，結(jié)果只能適得其反。

　　在進行上機操作時，常會出現(xiàn)這樣的問題，學生由于出于好奇心，將電腦中的一 些程序亂改，如亂設(shè)置屏保密碼，改變鼠標屬性……我剛開始看到這些現(xiàn)象時很氣憤，對于這些同學進行了嚴厲的批評，可結(jié)果卻并未好轉(zhuǎn)。于是我采用了新的教育方法，有一天上課時，有一位男同學將電腦非法開、關(guān)數(shù)次，當我看到時，心里的確很生氣，可還是強壓住了心中的怒火，換了一種說話的方法：“你的'這種關(guān)機方法是不對的，你能將正確的關(guān)機方法演示給老師看一遍嗎？”學生點點頭，演示了一遍。然后我接著說：“你關(guān)的不是挺正確的嗎！” 又將非法關(guān)對電腦的一些影響告訴他，最后對他說：“今天這件事，本來是要點名批評的，可老師看出了你有改正的決心，今天先原諒你，希望這是第一次也是最后一次�！蔽野言捳f完，那位同學就把頭低到桌子上，表現(xiàn)出很內(nèi)疚的樣子。

　　四、用“請你再試一次”培養(yǎng)學生的思維

　　思維能力的發(fā)展是學生智力發(fā)展的核心，對學生思維能力的培養(yǎng)要貫穿于教學過程的始終，信息技術(shù)課上多讓學生動手操作是培養(yǎng)思維能力最有效的途徑之一。俗話說熟能生巧，多練習，學生會在不知不覺中掌握知識，鍛煉思維能力。電腦程序是很嚴謹?shù)�，哪怕是一字之差也會影響到你的操作，這時候?qū)W生往往會問老師。處理這些問題時老師要學會對學生說“請你再試一次”。其實并不是老師不知道，也并不是不肯教。因為電腦有著它自身的特點，當學生由于某個問題操作不當時，電腦往往會出現(xiàn)提示，學生在沒有“外援”的情況下，只好跟著提示來解決問題。在解決的過程中學生不僅得到了一次思維能力的鍛煉，問題解決后學生還能體味一種成功的喜悅。

　　并非像一些老師所說，副課教師缺乏一種成就感。其實在上課時只要你充分發(fā)揮教師的主導作用，課堂上調(diào)動各種積極因素，讓學生從要我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W，無論任教何學科，都能體會耕耘的喜悅。

信息技術(shù)教學隨筆10

　　課堂是學生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對培養(yǎng)學生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在這幾年的信息技術(shù)教學中，我就著眼于培養(yǎng)學生終身學習的能力，自主、合作的能力，做了很多嘗試，下面就結(jié)合我的教學實踐，談談我的一點心得，希望能與大家分享：

　　一、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學。

　　"興趣是最好的老師"，學生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設(shè)計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。我在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

　　1、游戲入門，自覺學習。

　　既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

　　例如學習指法是非�？菰锏�，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在"青蛙過河"等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學習。

　　在信息技術(shù)教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

　　如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設(shè)計了這樣一個導入的過程：我首先利用網(wǎng)絡廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來："真漂亮！""怎么才能做出這么好看的賀卡呢？"……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生："這些作品是在Word中制作出來的。"并激勵學生："只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。"學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習情景，真正調(diào)動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的.情感基礎(chǔ)。

　　二、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能。

　　新的課程改革綱要中要求教師"改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"在教學中應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。

　　那么如何在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？

　�。�1）設(shè)置疑問模式

　　教師或?qū)W生置疑。指導學生質(zhì)疑，學生自習解疑，師生共同歸納，再設(shè)置相應訓練加以強化和反饋。這種模式以疑問為線索，以解疑為動力，以活動為手段，以澄清問題，強化知識，提高能力為目標。

　�。�2）目標驅(qū)動模式

　　教師出示目標，或?qū)W生自行確立目標，教師引導學生圍繞目標學習設(shè)置相應問題，組織討論。突破重點，難點，疑點，布置相關(guān)聯(lián)系，詳析總結(jié)，回歸目標。

　　（3）自學—合作模式

　　采取小組合作的方式，教師提供必要的幫助指導，對學生學習發(fā)揮主導作用，讓學生自學，能動的學習，有利于真正發(fā)揮學生在學習這個過程中的主體作用。

　　比如在"畫圖"軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說"復制、剪切、粘貼"，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。

　　三、教學模式的多樣化

　　在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式，才能使信息技術(shù)課真正地"面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化"。在教學中，我一般采用以下幾種教學模式：

　　1、演示、講解模式

　　某些知識借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當?shù)闹v解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如在教學生"圖文混排"一節(jié)時，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫面邊講述本堂課的學習任務，然后再依次展示"圖文混排"的示例，這樣生動形象的表述吸引學生注意力，使學生易于接受。

　　2、任務驅(qū)動教學模式

　　任務驅(qū)動教學模式的主要特點是"任務驅(qū)動，注重實踐"。通過教師將教學內(nèi)容任務化，并在營造的模擬情景中提出任務，驅(qū)動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務完成。最后進行復習整理，融會貫通。

　　3、小組協(xié)作競爭教學模式

　　信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學中。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成2—5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學習成績、知識結(jié)構(gòu)、社會背景、以前小組學習的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個小組成員都參與到學習活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導小組協(xié)作學習的同時，還要強調(diào)組內(nèi)個人之間的競爭，比一比學習的主動性、自覺性，誰對問題本質(zhì)的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個小組的協(xié)作、溝通能力強、作品內(nèi)容與風格都很不錯……這種競爭是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭。每個成員的學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。

　　4、問題探究教學模式

　　"問題探究"教學模式是根據(jù)教學內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題，以問題的出現(xiàn)，創(chuàng)造欲和主體意識，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一種教學模式。在教學過程中，教師把教學過程設(shè)計為學生主動探索知識，進行創(chuàng)造思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。

　　四、采取靈活多樣的教學評價方式

　　信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。在我們的評價體系中，盡量做到多元、客觀、個性。首先，不以一張試卷評定成績，而是從多個方面來進行。要求學生的重心不是防在單純的學會知識上，而是應該轉(zhuǎn)移到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，信息技術(shù)課程教學模式的評體系價中不僅要有學生掌握學科專業(yè)知識的評價，更重要的是要有對學生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評價。

　　對于學生信息能力的評價考核主要是從以下三個方面展開的：其一為信息處理能力的評價考核，如平時的操作中有創(chuàng)新，可以進行加分。在平時的小競賽中，如畫圖比賽、打字比賽等項目中獲獎的可以加分，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。其二為學生信息技術(shù)知識、技能的掌握，如網(wǎng)上信息的查找、常用工具軟件的使E—mail的使用，以及一些趣味性較強的小測驗等。其三為學生的學習態(tài)度、小組成員之間協(xié)作能力、課內(nèi)任務完成情況、使用信息設(shè)備的道德水準的評價考核。

　　總之，信息技術(shù)學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，運用適當?shù)�、靈活多樣的評價方式，為培養(yǎng)信息時代全面發(fā)展的人才做出貢獻。

信息技術(shù)教學隨筆11

　　在信息技術(shù)教學中，努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、積累。積極倡導合作學習，使學生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題�？傊�，我們要以學生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。

　　興趣是最好的的老師。對于信息技術(shù)這樣一門可以動手實際操作的新學科而言，激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生積極性，是一種最好的教學捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

　　在學習Powerpoint幻燈片制作過程中，幾節(jié)課下來，學生們已經(jīng)初步掌握了動畫效果的設(shè)置方法，其中包括飛入、螺旋、回旋等等多種動畫。學生們普遍感覺：這么簡單的東西，已經(jīng)學會了，就沒有什么意思了。我通過課前的努力備課，精心構(gòu)思了一個“流星雨”的動畫效果。

　　課前我先向?qū)W生們展示自己完成的“流星雨”動畫作品。在深藍色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨著小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過，在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學生們都被這美麗的景像所吸引。之后，我告訴他們這一動畫效果就是用我們已經(jīng)學過的Powerpoint制作出來的。學生們都感到非常的驚訝。此時，我意識到學生們學習的興趣和動手欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學生們有了學習的動力，對于我的這堂課而言也就成功了一半。

　　接下來，我們從布置夜空背景開始，到用自選圖形制作第一顆流星。在這一過程中，我并沒有馬上告訴他們?nèi)绾尾僮�，而是讓他們分組討論，相互研究。最初很多學生都想到了用飛入的動畫效果。在設(shè)置完畢后，結(jié)果出現(xiàn)了“流星”變“火箭”從下向上飛的笑話。學生們馬上意識到錯誤出現(xiàn)的原因在于流星飛入的方向應為“右(左)上角”，很快的他們進行了修改。不久，新的問題又出現(xiàn)了。學生們怎么也想不出“流星”尾巴的制作方法。此時，我適時地伸出了援手，我提醒他們可以用“繪圖”工具欄里的“三維效果”來幫忙。很快學生們找到了解決問題的鑰匙。在學生學習中，困難總會有的。有些困難學生可以通過自己的努力解決，而有些困難則需要老師的幫扶，然而幫扶是為了更好的創(chuàng)新。

　　在大多數(shù)同學完成了“流星雨”的動畫效果后，我并沒有讓同學們的作品就此結(jié)束。我提醒他們說：“同學們，在老師指導下，你們能很快的把動畫效果做出來。你們真得很棒！接下來，我希望大家開動你們的腦筋，充分發(fā)揮你們的智慧，為你們的‘流星雨’加點圖片、圖形等裝飾，爭取為你們的作品錦上添花，做出一幅與眾不同的，真正屬于你們自己的幻燈片作品來，好嗎？”在我的啟發(fā)下，同學們都動起手來。有的在寧靜的夜空中掛上了一輪明月。有的在地面上插入了一幅老夫妻抬頭看流星的圖片。有的在夜空中插入了一幅寫有“流星花園”的藝術(shù)字。有的把夜空里一顆顆閃爍的小星星擺成了“愛心”的形狀。對于每位同學的創(chuàng)新想法我都予以了稱贊，并且號召大家一起向那些勇于創(chuàng)新的同學學習。創(chuàng)新的火花轉(zhuǎn)瞬即逝，抓住它也許就可以使一個創(chuàng)新的心靈就此打開。漠視它，也許它從此再也不會閃現(xiàn)。作為教師，賞識學生是抓住學生創(chuàng)新火花的最好的鑰匙。

　　就這樣，一堂幻燈片制作課，在輕松而愉快的'氛圍中結(jié)束了。學生們都為自已能制作出一幅幅美麗的“流星雨”作品而感到驕傲和自豪。

　　“授人以魚，未若授人以漁”。在我的教學內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重提高學生的自主學習，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之外的收獲。

　　在課堂教學中，我關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學習的認知結(jié)構(gòu)，使學生學到的知識的同時也獲得能力的遷移。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。我通過激發(fā)學生興趣的探究式教學方法，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權(quán)力。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互相討論。讓學生得到了成功的喜悅與自信的同時，作為教師的我也得到了學生的尊重和相信學生的驚喜。

信息技術(shù)教學隨筆12

　　這學期學校給我安排了信息技術(shù)課，在我多年的計算機教學中，使我知道信息技術(shù)課和文化課不在一樣，它是一門手腦并用的技術(shù)學科。在教學中，努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、積累。積極倡導合作學習，使學生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題�？傊�，我們要以學生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。

　　興趣是最好的的老師。激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生積極性，是一種最好的教學捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

　　在學習flash動畫制作過程中，這了提高學生的學習興趣，結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，并根據(jù)學生的愛好，提前做好幾個通俗易懂、時代特性強的動畫作品，上課時先讓學生觀看，從而提高學生的興趣，讓同學們了解到flash這門課非常有意思，做出的作品非常漂亮，然后就給學生們進行講解這門課的知識性和趣味性，把學生們的興趣提升到極至，使他們產(chǎn)生對這門課有發(fā)自內(nèi)心的學習興趣。

　　學習興趣有了，下面就要根據(jù)學生的`特點，把教材內(nèi)容進行重組和改編，把內(nèi)容分成幾個專題來講。素材制作、逐幀動畫、變形動畫、遮罩動畫、運動動畫等幾個專題來講解。每個專題里都有幾個適合學生們的動畫實例和練習題。這樣使學生學起來，有興趣、有愛好、有主動性，這樣的學習效果事半功倍。

　　每節(jié)課都把知識點、制作思路和制作理念傳授給學生，讓學生學會怎么想，怎么去想，每節(jié)練習都讓學生說說自己的思路和自己的目的，然后讓同學們觀看，指出其中的優(yōu)點和不足，然后讓學生進一步完善自己的作品。

　　就這樣，一堂動畫制作課，在輕松而愉快的氛圍中結(jié)束了。學生們都為自已能制作出一幅幅美麗的動畫作品而感到驕傲和自豪。

　　“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重提高學生的自主學習，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣。

信息技術(shù)教學隨筆13

　　夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一�！睆奈疫@幾年的教學經(jīng)驗看：學生愛上信息技術(shù)課，不喜歡其他各科老師占用信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。本人今年代的是八年級學生的信息技術(shù)課程，在這個階段的學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，在教學過程中要精心設(shè)計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，是十分必要的。在總結(jié)過去幾年的教學經(jīng)驗，依據(jù)現(xiàn)在學生的心理特點，在本學期的教學實踐中我主要采用以下兩種方法進行教學的。

　　一、抓住學生特點，游戲引入，在玩中練。

　　既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

　　例如學習《學會使用鼠標》是非�？菰锏�，如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標，怎樣單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵這些要點的話，學生不但不愿學，而且更不愿練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《紙牌游戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在玩游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須學會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。在后來的練習中，我又讓學生練習了《掃雷游戲》，這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識，又達到了練習的目的。

　　二、老師精心導入，激發(fā)興趣，在練中學。

　　既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識時，教師利用多媒體教室的教學系統(tǒng)，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

　　在學習《我的電腦我打扮》中的“改變桌面的背景”，我開始是給學生播放我從網(wǎng)上找到的精美的`圖片制作的PowerPoint幻燈片，學生看時不時的發(fā)出驚奇的叫聲，然后我問學生喜不喜歡這些圖片呢?想用這些圖片當作你的電腦桌面嗎?這樣學生都想學習，學生的積極性就調(diào)動起來了。在練習的過程中，我又給學生大量的圖片(都是學生平時喜歡的圖片)，讓學生在這些圖片中選擇自己喜歡的圖片作為自己的桌面背景，這樣學生都想多試幾個，老師要求學生練習的目的也達到了。

　　這樣做，符合本階段學生的認知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，教學生如何用“金山畫王畫畫”，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。

　　以上是我在本學期教八年級信息技術(shù)課的一點反思，在今后的教學工作中，我一定會堅持不懈的用新的教育教學理念來不斷的充實自己的頭腦，為文化路小學更加輝煌燦爛的明天貢獻自己的力量。

信息技術(shù)教學隨筆14

　　在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合兒童階段的認知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的.新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。

　　好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了。

　　作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺�也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上�？粗�一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

信息技術(shù)教學隨筆15

　　實踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學手段，必須與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢、數(shù)學課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學教學的最佳結(jié)合點，教師、學生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用，用多、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。

　　數(shù)學知識來源于生活，又高于現(xiàn)實生活。怎樣才能把一些抽象的、學生不易感興趣的數(shù)學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系呢?現(xiàn)代教學中有了信息技術(shù)的支持，就能變許多的“不可能”為現(xiàn)實，讓課堂透出濃郁的生活氣息。

　　如在講解《有理數(shù)的乘法》中，如果只是枯燥的講解乘法的法則，然后進行練習，就顯得教學古板、不生動。學生學起來沒有興趣，比較被動。采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將帶來不同的效果。首先提出問題|：枯水季節(jié)結(jié)束后，洪峰來臨，某水庫的水位保持上漲，每小時上漲0。35米，水文監(jiān)測站在凌晨0時測得水位達到正常。那么，早晨5時和昨夜21時的水位分別是多少米?并在此演示水庫水位上漲的圖片，形成動態(tài)效果，同時將不同時間的水位用圖展示出來，結(jié)合圖形列出算式，分析算式的.結(jié)果。通過這樣的教學學生的學習興趣提高了，并能在這樣的情境下分析出有理數(shù)乘法的法則。使有理數(shù)乘法的學習不僅僅是枯燥的運算。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)理論認為：在決定是否使用，以及什么時候該使用信息技術(shù)時，必須保證其目的在于能更好的完成一定的教學或?qū)W習的目標。在現(xiàn)實教學中，我們應根據(jù)教學實際，靈活運用多媒體技術(shù)，來突出重點、突破難點。教學實踐證明，有些內(nèi)容靠靜態(tài)的實物、圖畫和詳盡的講解，學生是難以理解的。教學中充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能有效的營造學生研究問題的情境，激發(fā)學生探究問題的主動性.

　　在《角及其表示》一節(jié)中，角兩邊的長短與角的大小沒有關(guān)系這個知識點，是這節(jié)課的教學難點，學生理解起來確實有困難，所以可利用多媒體課件的動的優(yōu)勢來突破這個難點。設(shè)計兩個角，大小相等，長度不同的兩個圖形，先讓學生觀察這兩個角哪個大，哪個小，然后讓這兩個角能動著重合起來，讓學生直觀地感到這兩個角同樣大，學生理解起來比較容易.

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