生物試卷分析15篇（精品）
在各領(lǐng)域中，我們總免不了要接觸或使用試卷，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進行人才篩選的工具。什么樣的試卷才是科學規(guī)范的試卷呢？以下是小編為大家整理的生物試卷分析，希望對大家有所幫助。
生物試卷分析1
義務(wù)教育學段的生物學課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物學素養(yǎng)為主要目的的一門必修課程。時值20xx年孝感市高中階段學校招生考試（以下簡稱20xx年孝感市中考）結(jié)束之際，筆者根據(jù)我校九年級14個班生物學教學的實際和部分師生考后的反饋意見對中考理科綜合中的生物學部分作試卷評析。
1、本次考卷試題結(jié)構(gòu)
20xx年孝感市中考理科綜合生物部分試題，較好的體現(xiàn)了孝感市20xx年初中畢業(yè)生學業(yè)考試《考試說明》中的“三個有利于”的命題指導思想和“三性”的命題原則。生物試題共13道單項選擇題，滿分30分，在理科綜合考試中占1/5份額，其分值第1—9題為2分題，10—13題為3分題。考查內(nèi)容以國家《生物課程標準》的課程標準和內(nèi)容標準為依據(jù)，試題基本覆蓋了課程內(nèi)容的大部分主題，具體分值及考點如下：
題號分值主題知識點12生物體的結(jié)構(gòu)層次人體的系統(tǒng)發(fā)育22生物的多樣性生物的能量供應(yīng)32生物圈中的人感受器和感覺器官42科學探究子葉對幼苗生長發(fā)育的影響52生物生殖、發(fā)育與遺傳生物性狀隨配子代代相傳62健康地生活艾滋病致病機理72生物圈中的綠色植物植物的生理作用82生物與環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈92生物圈中的人人體的營養(yǎng)103生命的演化生物的進化113科學探究變量控制123生物生殖、發(fā)育與遺傳卵孵化時有機物含量的變化133健康地生活養(yǎng)成健康的鍛煉習慣
2、本次考卷試題評析：
縱觀近幾年孝感市中考理科綜合生物學部分試題，今年的生物試題與歷年相比，題干表達精準簡明，范圍覆蓋主題廣泛，試題梯度難易相間，內(nèi)容考查三維并舉，表圖結(jié)合凸顯運用，令人有耳目一新的感覺。
2—1．覆蓋面廣，重點突出。試題涉及的知識包括課程標準中的科學探究、生物與環(huán)境、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的多樣性、生物圈中的人、生物的.生殖發(fā)育和遺傳、生命的演化以及健康地生活等八個一級主題，主要集中在細胞、人體生理衛(wèi)生、食物鏈、艾滋病預(yù)防、基因分離、神經(jīng)調(diào)節(jié)、變量控制等主要板塊。試題中的第四題“探究子葉對幼苗生長發(fā)育的影響”、第十一題“探究不同溫度對蛙卵孵化的影響”出題者者不惜筆墨，首推課標主題一“科學探究”；試題中的第一題、第二題、第五題、第九題、第十三題雖然均見知識交叉，但出題者仍立意放在“人”身上，力推課標主題五“生物圈中的人”。不難看出，這些知識既是高中階段繼續(xù)學習生物所必備的基礎(chǔ)知識，也是一個公民生產(chǎn)、生活、生存所必備的重要知識，同時還是促進學生能力形成的有效知識。
2—2．注重基礎(chǔ)，難度適宜。試題注重考查學生初中階段所學的生物學方面的基礎(chǔ)知識，尤其注重考查初中階段的基礎(chǔ)主干知識，符合生物新課標中“提高初中生生物科學素養(yǎng)”的課程理念。試題涉及的一級主題有八個，足見出題者尊重課程標準，面向全體學生的出題思路。題目雖內(nèi)容靈活，信息量大，涵蓋了絕大部分章節(jié)的主干知識，注重考查學生知識遷移和運用能力，先易后難，有一定梯度，大部分題目通過學生正常的生物學系統(tǒng)訓練后都能順利解答，試題難度適宜。從筆者長期從事生物學教學的情形看，本次生物考題中的第九題“食物的下列成分中不經(jīng)消化就能被人體直接吸收的一組是……”出題者的意圖就十分明晰。題目不難，在日常生活中，象維生素、激素、肥料三要素的功能以及缺乏癥等就像第九題一樣，是先需要理解、再加以記憶的。第一題、第六題和第九題也是如此。它給我們的提示是，學習生物學，必要的記憶是必需的，這是學習生物學的基礎(chǔ)。
2—3．三維并舉，看重遷移。新課改背景下的生物學教學決定了學科教師要把“主干知識是基礎(chǔ)，科學探究是工具，情感取向是結(jié)果，素質(zhì)提高是目的”作為生物學教學的指導思想。生物學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，探究實驗是生物學的主要研究方法，更是生物學教學的重要內(nèi)容之一。歷年的考試說明年年相襲，都保持了我市理科考試背景下，在考查學生主干知識點的同時，對學生探究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀改變評價的穩(wěn)定性能和連續(xù)性，這對指導一線教學大有好處。不難看出，在生物題只有出選擇題并且題量有限的情況下，專門安排了第一題、第二題、第五題、、第八題、第九題和第十題，主要考查學生的基礎(chǔ)知識（12分）；第四題、第六題、第七題、第十一題和第十二題，主要考查學生的遷移能力（12分）；第三題和第十三題主要考查學生的情感態(tài)度價值觀的取向（6分），可見出題者在看重遷移的前提下三維并舉的舉動。
生物試卷分析2
一、試題特點
試題有以下幾個特點：
1、以《考試大綱》中要求“理解”的主干知識為依托，對《考試大綱》中要求的“五種能力”進行了考查。例如，1、6、10、12題考查了學生對知識的遷移、應(yīng)用能力;12題、13題考查了學生的綜合分析能力;17、30題通過理解實驗原理，分析和解釋實驗現(xiàn)象，考查學生的實驗?zāi)芰Γ瑖疾炝俗R圖能力。
2、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，考查學生分析解決問題、綜合應(yīng)用知識的能力。例如14、23、24、28等題目靈活新穎，使人耳目一新，考查了學生運用知識解決實際問題能力和實踐能力。
3、重點考查生物學主干知識，學生覺得學有所用。
4、試題的難易：試題的難易程度屬中等較難，題目的覆蓋面較寬，重點知識內(nèi)容的考查、題目的綜合性等都比較合適，有一定的力度，是一份優(yōu)秀的'試題。考查的內(nèi)容對教學特別是中考有一定的導向作用，教學中不能忽視基礎(chǔ)知識的掌握，不能壓題、猜題，不能做有一定難度的題，更不能忽視學生綜合能力、實踐能力的訓練和培養(yǎng)。
二、考生答題情況結(jié)果分析
考生第一題失分較多，主要原因有：
1)_____________________
2)_____________________
1基礎(chǔ)知識不牢固，基本原理不清楚。審題不細，沒有獲取題干中的有用信息，出錯較多，如第一大題失分較多。錯別字、寫不完整的情況比較嚴重，體現(xiàn)在第二題。
生物試卷分析3
一、試卷總體評價
1、試題緊扣現(xiàn)行大綱和教材：以能力測試為主導，主要考察了學生對所學生物學課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。試卷結(jié)構(gòu)、題型、題量的設(shè)計較為合理，難易度適中。
2、既注重了知識的覆蓋面，又突出了教材的主干知識。
3、注重能力考查：要求學生對所學的課程內(nèi)容融會貫通，在理解的基礎(chǔ)上利用必要的基礎(chǔ)知識，基本技能進行綜合分析，主要考查學生的理解能力、綜合運用能力等。考題注重學科內(nèi)綜合，要求能對學科內(nèi)的知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，并要求能適當聯(lián)系實際。
把重點放在系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上。這對初中教學有較好的`導向作用。
二、具體分析
(一)單項選擇，共25題，50分。
選擇題主要考察的是學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，題型較活，注重基礎(chǔ)，學生獲得的最高分是64分，最低分是32分。失分最多的是5、7、9、15題。具體問題如下：
1、個別學生對知識的掌握不牢固，學習不夠系統(tǒng)，態(tài)度不夠端正;如：5、9、題。
2、學生對較活的題應(yīng)變能力較差;如：9、15題
3、不會將學到的知識應(yīng)用到實際;
4、不會對問題進行分析，審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題;如：22、24題
5、眼高手低，做完題目不愿意回頭檢查;
6、審題不清。讓選不正確的，非要去選正確的，怎么能選對呢?
(二)填空題，共4題，50分。
也是考察基礎(chǔ)知識以及運用能力，學生的讀圖、識圖分析能力差。填空題中每一題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。
生物試卷分析4
20xx年普通高考（四川卷）生物試題遵循考試大綱的要求，在體現(xiàn)“注重能力考查，有利于人才選拔”的基礎(chǔ)上，著眼于考查考生的生物科學素養(yǎng)，突出體現(xiàn)了高考對中學教學的有效指導，有利于中學實施素質(zhì)教育，有利于現(xiàn)有的課程體系向新課程過渡。整套試題設(shè)計科學、結(jié)構(gòu)規(guī)范，其難度適合高中現(xiàn)有的教學水平，其區(qū)分度有利于高校選拔人才，試題沒有出現(xiàn)難、深、偏、怪的現(xiàn)象。與往年試題相比，突出體現(xiàn)了以下特點：
1 、立足教材，考查知識的覆蓋面大
今年的試題考查的內(nèi)容都立足于教材，考生需要運用教材中生物學科的專業(yè)名詞、專有術(shù)語進行回答。試題中所用的曲線圖表多數(shù)是以教材中的插圖為基礎(chǔ)，進行的延伸和拓展而來。如第30題Ⅱ題的圖是教材中突觸結(jié)構(gòu)插圖的變型，而第31題Ⅱ的圖是以減數(shù)分裂中期的圖示為基礎(chǔ)，拓展了染色體結(jié)構(gòu)的變異。
綜觀全卷，所考查的知識點幾乎全面涉及了現(xiàn)行高中生物必修和選修教材各章的內(nèi)容，其中“遺傳變異與進化”、“生命活動的調(diào)節(jié)”、 “生物的新陳代謝”、 “生物與環(huán)境”、 “微生物與發(fā)酵工程”、“細胞的結(jié)構(gòu)與功能”的內(nèi)容分別約占生物試題總分的27.8%、25.0%、18.1%、12.5%、8.3%、8.3%。今年試題在命題素材的取舍上有意識選取了近幾年四川卷涉及較少的內(nèi)容，如神經(jīng)傳導和傳遞機制、染色體結(jié)構(gòu)變異等，通過這種方式擴大知識覆蓋面，實現(xiàn)主干知識的全覆蓋。
試題的這個特點有利于高中教學回歸課堂、回歸教材，引導教師在教學活動中注重基礎(chǔ)知識的教學，把學科能力的培養(yǎng)建立在掌握學科知識的基礎(chǔ)之上。
2、注重雙基，突出主干知識的考查
試題注重生物學基礎(chǔ)知識和基本技能的全面考查。如試題中涉及到的微生物工程，細胞的結(jié)構(gòu)與功能，三大物質(zhì)的代謝，遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與基因工程，植物細胞培養(yǎng)與光合作用、神經(jīng)傳遞與免疫調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，減數(shù)分裂與孟德爾遺傳定律，都是高中生物學最基礎(chǔ)的知識。在注重雙基的同時，重點突出了對現(xiàn)行中學生物學教材的主干知識考查。如第31—Ⅱ題以小麥育種為背景，重點考查減數(shù)分裂、分離定律和自由組合定律、染色體結(jié)構(gòu)變異和生物進化等內(nèi)容，這些內(nèi)容屬于遺傳學的核心主干知識。
試題突出考查學科主干知識，體現(xiàn)了《考試大綱》“重視對考生科學素養(yǎng)的考查”的命題要求，有利于引導教師教學活動向新課程的轉(zhuǎn)換，因為新課程標準中明確提出，生物學科素養(yǎng)包括學科的主干知識和學科能力。
3、強調(diào)綜合，考查知識的內(nèi)在聯(lián)系
試題強調(diào)對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用，通過巧妙的設(shè)計，將相關(guān)知識有機聯(lián)系在一起，每個試題都考查了與主題相關(guān)的多個知識點。如第4題以種子的`成熟過程中物質(zhì)的積累為題材，將“組成生物體的化學成分”、“光合作用與產(chǎn)物積累”、“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”等知識融會在一起進行考查；第5題不僅聯(lián)系了基因工程中目的基因的獲取、運載體的構(gòu)建、受體細胞的篩選等，而且涉及到真核基因的結(jié)構(gòu)、dNA的表達等知識；第30—Ⅰ題涉及光合作用、微生物培養(yǎng)的培養(yǎng)基、物質(zhì)代謝、實驗條件的優(yōu)化等內(nèi)容。第31—Ⅱ題以小麥雜交育種為背景，巧妙應(yīng)用“染色體結(jié)構(gòu)變異”的條件，突出考查了染色體行為與基因傳遞關(guān)系，即分離定律和自由組合定律與減數(shù)分裂之間的內(nèi)在聯(lián)系。不是不同章節(jié)知識的簡單拼湊，而是打破章節(jié)的界限，將必修和選修教材中相關(guān)內(nèi)容有機綜合，很好考查了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
這一特征，體現(xiàn)了《考試大綱》中“把握所學知識要點和知識之間內(nèi)在聯(lián)系的”的命題要求，有利于引導教師教學過程中，將不同章節(jié)的相關(guān)知識融會貫通，從而實現(xiàn)由知識目標到能力目標的自然過渡。
4、聯(lián)系實際，強化各項能力的考查
今年的試題充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際要求，每一個試題都以實際情景為線索，在考查了學科知識的同時，更注重對考生各項能力的考查。試題中除有8個圖表外，第4題、第5題、第30題Ⅰ和Ⅱ題、第31題Ⅰ和Ⅱ題，都是以新情景為命題背景，題目中蘊含大量信息，需要考生在短時間內(nèi)提取有效信息，對考生獲取信息能力提出了較高的要求。第30—Ⅰ題（3）小題設(shè)計實驗確定最佳濃度條件，要求考生能夠“評價和修改實驗方案”，這屬于實驗?zāi)芰χ械淖罡邔哟�。�?0—Ⅱ題需要考生分析圖示信息，結(jié)合所學的電生理的知識，才能得出Ach與肌膜上Ach結(jié)合后引起了電位變化的結(jié)論；同時需要結(jié)合題干信息，結(jié)合所學的抗原刺激、免疫應(yīng)答和抗體分泌過程，才能得出胸腺切除法的目的是抑制體液免疫。這類考查方式需要考生靈活運用知識對問題進行分析，綜合運用知識解決相關(guān)問題，突出考查了考生的綜合運用能力。
總之，今年的生物考題對中學教學起到了很好的導向作用，使廣大教師在教學活動中回歸教材，重視學科基礎(chǔ)知識的教學，改變高三復習中存在的“以考代教、以練代學、以作代思”的現(xiàn)象，使學生在掌握雙基的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺鶎W知識融會貫通，實現(xiàn)由知識目標向能力目標的轉(zhuǎn)化和提升，從而實現(xiàn)中學素質(zhì)教育的目要求。
生物試卷分析5
期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！
本次試卷共分四道大題，含選擇題、填空題、識圖分析題、綜合題四大題型，卷面滿分一百分，要求學生在40分鐘內(nèi)完成。現(xiàn)將此次考試生物試卷作一簡要分析：
一、試卷歸納起來體現(xiàn)出如下幾大特點：
1、面向全體學生。表現(xiàn)在試題覆蓋面廣，主要考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用知識分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的生物科學素養(yǎng)。
生物試題在各單元中都有題目，不僅知識布局比較合理，而且主次比較分明，越是重點的、關(guān)鍵的內(nèi)容所出題目較多、占的比重較大。本套試題難度不大，得分率（難度值）為70%，既考查了學生的基礎(chǔ)知識，又考查了學生的各種能力。多數(shù)學生都能答出大部分題目，比較適合不同層次的。學生。
2、重視科學探究。科學探究是學生學習科學的重要途徑之一，是目前教學積極倡導的的一種學習方式。為此，本試卷在科學知識、科學方法和科學精神方面對學生著重進行了考查。
3、突出學生情感態(tài)度與價值觀的考查。生物教學的目標之一，即通過生物課程的學習，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
4、聯(lián)系實際。本試卷在試題內(nèi)容的選擇上盡量聯(lián)系學生的生活和經(jīng)驗以及社會、科技發(fā)展的現(xiàn)實，注重學生經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，使考題真正體現(xiàn)靈活性、社會性和適用性。
5、體現(xiàn)開放性。在選材上，盡量用書外的材料。但涉及的知識都是書中的，在不為難學生的前提下使題材表現(xiàn)出一定的開放性；另外，在設(shè)置問題時，我們盡可能使試題答案不唯一，而講求多元化，充分考慮了學生的個性特長、認識差異和知識水平。這有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，促進學生生動、活潑、自由、健康發(fā)展。
二、考試中存在的主要問題
1．部分學生不善讀書，基礎(chǔ)知識不過關(guān)，有些簡單的，完全可以在書中找到現(xiàn)成答案的試題也答不出來。
2．實驗教學不落實。
3．部分學生不理解題意，表達不準確。
三、考試反映的問題及整改措施：
從學生試卷可看出還存在許多問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學技巧，孤立的'看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；
4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應(yīng)用。
整改措施：
（1）要抓質(zhì)量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。
（2）加強基礎(chǔ)知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。
�。�3）注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。
四、考后的感想與反思
從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思
1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。
3、多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。
生物試卷分析6
一、學生基本情況分析：
生物學對于七年級學生是細節(jié)處的一門學科，學習方法和學習習慣都在不斷的摸索中，本次七年級期中考試應(yīng)考學生數(shù)共計480人，實考476人，4人缺考，分別為一班劉金洋、三班史壯壯、李坤、六班湯紫陽。就這次期中考試成績來看，人均分64.22，優(yōu)生人數(shù)90人，及格人數(shù)337人，低分人數(shù)26人，最高分為99分，為三班李彬彬，最低分為15分，為二班余洪。大部分學生考出了自己的真實水平，也有少數(shù)學生發(fā)揮欠佳。我就本次期中考試試題作以下分析。
二、整體分析：
這次期中考試，生物試卷共100分，考試時間45分鐘。試卷由兩大題組成，分選擇題和非選擇題。突出考察學生基礎(chǔ)知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結(jié)合。對發(fā)展學生智力，提高學生能力有所幫助。本次考試三班綜合成績較好，二班綜合成績較差。
這次期末考試生物試題共四個大題，現(xiàn)將試題、試卷具體情況分析如下：一大題是單項選擇題，共30小題，題型合理，既考查基礎(chǔ)知識的掌握情況，又考查學生應(yīng)用知識的能力，共計60分。從答題情況來看，全選對只有一人，是七（3）班李彬彬同學，60%左右的學生得分在40——52分之間，出錯率較高的是第12、17、19、20、21、24、26小題，尤其是第24小題出錯率最高。從一大題反映的情況來看，學生運用知識的`能力較差，對于基礎(chǔ)知識掌握較好，僅有個別學生得分較低，得分在20分以下。
二大題是判斷對錯題，共10分，題量、難易度合適，涉及面廣。既有基礎(chǔ)試題，又有靈活性強的試題。出錯率較高的是第4、5、9題。這充分說明學生對課本知識掌握不牢，特別是復習不夠，不善于進行知識的歸納和比較。
三大題是連線題，共10分，難易適中，很有代表性，題型靈活，知識點全面。第一小題是考人體生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其功能，有90%以上的學生都做對了；第二小題是人體的循環(huán)系統(tǒng)，出錯的學生較多。
四大題是識圖作答題，共20分，利用圖文資料回答問題。本題考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析能力。本大題是生物考試必考題，往往具有知識的綜合性，試題難度有點偏大。一個考了女性生殖系統(tǒng)，讓同學們對我們每一個人來到這個世界有一定的認識，這在以往是一個大多數(shù)回避的話題，但近年來這是考試的重點；另一個考的是消化系統(tǒng)，讓學生了解食物中主要營養(yǎng)
物質(zhì)在人體內(nèi)的消化過程。從整體來看，學生對試題中的知識掌握比較好，但同時試題也有一定的不足，如題量比較小，靈活性不強，希望以后注意。
三、教學建議
生物試卷分析7
一、試卷分析
本次初一生物期中考試主要考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環(huán)境中，進行思維的能力，內(nèi)容豐富，難易適中(知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的評價體系)。但是考察的內(nèi)容比較全面細化，一些不是很重要的知識點，本次考試也涉及到了一些。
二、得失分情況和原因進行分析
1、第一大題，單項選擇，共20題，本題主要考察的是學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，其中9、15題這兩道題目的給的答案是錯誤的學生失分較多，個別的學生粗心大意造成失分。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：
1、個別學生對知識的掌握不牢固
2、學生對較活的題應(yīng)變能力較差
3、不會將學到的知識應(yīng)用到實際
4、不會對問題進行分析。
2、第二大題，判斷題，共五道，其中第一題學生答錯的較多，原因是我們平時講課的時候說的答案是缺少氧氣，這次的答案是空氣，學生不知道氧氣是空氣的一部分，說缺少空氣也是可以的，造成這道題失分的不少。
3、第三大題，填空題，共六題。也是考察基礎(chǔ)知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學生在此題失分較多，特別是第六小題的生態(tài)瓶，學生沒有實踐經(jīng)驗，有些知識是一知半解，成績不理想。
4、教師的原因：教師平時上課不是要求很嚴格，課堂的效率不是很高，對學生基礎(chǔ)知識的檢查不是很及時到位，課下輔導不是很及時。
三、采取措施
生物教學的重點是讓學生掌握教材中各個具體的知識點。對知識點的要求不能是簡單機械的識憶，更重要的.是在講授知識點的過程中要講清知識點的本質(zhì)含義及如何運用知識點去解決問題。只有這樣，學生才能掌握生物學的基礎(chǔ)知識。其次注重能力培養(yǎng)：生物試題的特點是解題必須分析清楚試題的本質(zhì)，才能解決問題
從學生試卷也可看出，初中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思
1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。
3、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。
4、深入了解學生，關(guān)心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。
生物試卷分析8
一、試題分析
本次考試試題分為第一卷（選擇題）和第二卷（非選擇題）兩部分，共30題，滿分100分，選擇題共有25題，每題2分，共50分。非選擇題5題，共50分。
試題涉及的范圍有：光合作用，細胞的生命歷程，孟德爾雜交定律，有絲分裂和減數(shù)分裂等知識。以下分析的是各題的考查內(nèi)容：
1題：考查相對性狀的概念。
2題：考查對照實驗，光合作用。
3題：什么是配子
4題：考查對照實驗
5題：考查光合作用等相關(guān)知識。
5題：考查光合作用等相關(guān)知識。
6題：考查綠葉中色素的提取。
7題：考查細胞周期。
8題：考查細胞分化。
9題：考查細胞衰老。
10題：細胞分化程度的比較。
11、12題：考查細胞分化，衰老，癌變和凋亡的表現(xiàn)。
13題：考查基因的選擇性表達
14題：植物細胞的全能性。
15、16、19題：考查孟德爾雜交定律的知識。
17題：考查姐妹染色單體。
18題：考查同源染色體。
20、21、22題：考查有絲分裂相關(guān)知識。
23題：雜交方法的應(yīng)用
24、25題：考查減數(shù)分裂的相關(guān)知識。
26題：光合作用過程圖解。主要考查學生知識的理解和識記能力。
27題：有絲分裂圖像及其相關(guān)知識，染色體，DNA及染色單體數(shù)目的變化。
28題：辨析高等動物細胞分裂圖形。
29題：孟德爾雜交定律的理解和應(yīng)用。學生要能從子代的表現(xiàn)型推出親代的基因型。
30題：此題是黃圓和綠皺豌豆雜交的一個典型額延伸拓展題，具有非常強的區(qū)分度。掌握好孟德爾雜交定律的學生能能到高分。但是大部分的學生對此題感到難，得分率是比較低的。
二、卷面分析
三、教學反思
從此次的考試分析中可以看出學生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實。相關(guān)的生物學專業(yè)術(shù)語不熟、不準。核心概念不清，學生不能用精練、準確的.生物術(shù)語解題。在平時的訓練和考試中缺乏知識遷移的能力和推理判斷的能力。知識應(yīng)用能力差，綜合能力差，分析考慮單一化。我們教師在以后的教學中要根據(jù)學生的具體情況，注重基礎(chǔ)知識的講解和雙基教學，注重基礎(chǔ)知識的訓練，注重對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習和答題習慣，考試技巧，激勵和培養(yǎng)學生的學習興趣和培養(yǎng)自信心。
生物試卷分析9
一、試卷結(jié)構(gòu)
本試卷共35題，其中30題選擇題，5題非選擇題�？偡�100分，考試時間120分鐘。
總體看來試卷知識點的分布范圍較廣，題目較基礎(chǔ)。在考查生物學基本知識的同時，注重對學生能力的考查，尤其是對認識圖表能力的考查。試題有一定的靈活性，閱讀量較大，難度適中，有較好的區(qū)分度。要求學生書寫的答案比較明確，參考答案爭議不大，較規(guī)范。設(shè)問及編制試題時所用的素材有部分來源于教材之外，能充分體現(xiàn)：題在書外，理在書中。
二、試題特點
1、重視基礎(chǔ)，突出主干。
對于教材中的重點內(nèi)容做到重點考，重視基礎(chǔ)知識的考查，考查的基本上都是教材主干知識和重點內(nèi)容；
每個章節(jié)都考查到．試題中沒有偏題、怪題，有利于學生正常發(fā)揮。
2、范圍全面，覆蓋面廣
試題知識點分布較合理、全面、基礎(chǔ)、細致。
3、多變靈活，角度較新
因考查的是學科的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容，故老師看到題后都覺得不太難，但教師尤其是學生仔細做起來方感覺問法新、角度多、靈活程度大，需要學生對教材有較好的把握且認真審題，才能比較圓滿地回答問題。如果學生學得較死，考慮問題不全面，讀題不認真，往往考不出好成績。
４、突出圖表、表格、曲線，注重能力考查。
重視考查學生識圖、讀圖能力，要求從圖、表信息中獲取解題思路和方法。此份試卷特別注重學生對表格、識圖能力的考查
5、突出實驗設(shè)計思想，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
三、各題得失分情況
本卷共有13個班參考，理科班平均分為48.1，文科班平均分為47.8。其中最高分為79分，最低分14分。失分主要表現(xiàn)在：
�。薄芜x題：
主要失分點是：識圖能力不強從表格內(nèi)容中提取相關(guān)信息能力較差；對氨基酸的結(jié)構(gòu)認識不清楚，審題不清，基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
今后應(yīng)注意的問題：審題必須嚴謹、清晰；強化識圖能力；抓好基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，力求基礎(chǔ)分不失。
2、非選擇題得分低。主要原因：
�。�1）識圖能力較差；
�。�2）理解出現(xiàn)偏差；
�。�3）書面表達能力太差；
�。�4）專有名詞記不牢，錯字叫多。
四、啟示和建議
正對以上問題，今后要注意仔細審題，注意加強教材知識與圖形、曲線的轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)．對于細胞的結(jié)構(gòu)，部分學生掌握較好，部分人不知道相關(guān)結(jié)構(gòu)及功能，以后應(yīng)加強訓練。
�。保⒅鼗A(chǔ)。高考著重考查學生運用基礎(chǔ)知識分析和解決實際問題的`能力，題在書外，理在書中。因此夯實基礎(chǔ)知識，是十分重要的。在高考試題中不斷有新情景出現(xiàn)，是因為引入了新的現(xiàn)實問題。靠“題�！睉�(zhàn)術(shù)培養(yǎng)出的學生在這樣的環(huán)境下難以發(fā)揮作用。
�。玻谀芰ε囵B(yǎng)方面要加強推理判斷能力、圖表分析能力、文字語言表達能力等方面訓練。針對學生出現(xiàn)的問題，建議及時做好專題訓練，如多選題專題；圖表、文字曲線轉(zhuǎn)換信息專題；加強訓練，爭取盡快提高學生的應(yīng)試能力。
3．重視實驗，勤于探究。要重視實驗，包括學生實驗、教材經(jīng)典實驗、拓展實驗，著力培養(yǎng)考生實驗設(shè)計能力。在復習中要關(guān)注科學思想、方法和精神的培養(yǎng)。
4．精選習題，優(yōu)化解題思路。在后期復習中要精選習題，掌握答題的技巧和規(guī)律。同時，要特別重視能力立意題型中的科技應(yīng)用題、信息遷移題和開放性評價題的強化訓練。要適當關(guān)注近年來社會生活中的熱點、焦點問題。引導和鼓勵學生關(guān)心社會、關(guān)心人類、關(guān)注未來。因此，必須關(guān)注現(xiàn)實與科技新成果，內(nèi)容可以不很深，但必須全面掌握。
生物試卷分析10
一、試卷結(jié)構(gòu)分析
本次考試試卷分值滿分100分，考試時間45分鐘。試卷共設(shè)兩道大題，其中第一題為選擇題，共70分；第二題為簡答題，共30分；題量適中，卷面難度屬于中等。
二、試卷特點
1、試卷以考查學生的生物基礎(chǔ)知識為重點，特別注重能力的考查，緊密結(jié)合了生物大綱的要求，體現(xiàn)了新課改的精神。
2、注重對學生探究能力的考查，例如第19小題“綠色植物在光下制造淀粉”的實驗。
3、注重考查與生活密切相關(guān)的生物知識，例第18小題、第21小題、第28小題等。
三、學生考試情況分析
本次參加考試共185人，最高成績96分，最低成績10分，平均分61.19分；及格99人,及格率53.51%；優(yōu)秀22人，優(yōu)秀率11.9%。
從學生答題的情況來看，選擇題答的比簡答題要好，有一部分原因是這些選擇題在診斷題上出現(xiàn)過，簡答題部分的'37題學生答得比較好；36題失分較多，一部分學生是真不會，一部分學生是因為錯別字丟分。
38、39題失分嚴重，通過批閱39題發(fā)現(xiàn)學生的語言組織能力特別差。
通過查閱學生試卷，發(fā)現(xiàn)七年級的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體表現(xiàn)如下：
1、個別學生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固，不背題不得分。
2、學生對較活的題應(yīng)變能力較差，不會對問題進行分析。
3、不會將學到的知識應(yīng)用到實際。
4、個別學生審題不清，書寫較差；有多數(shù)學生因為錯別字丟分。另外，我覺得七年級教材內(nèi)容較多，每周上課的課時較少，期末復習時間不夠充裕，感覺有點手忙腳亂。
四、采取措施
從學生試卷可看出，生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思。
1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂。
3、每一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。
4、在日常生活中再進一步的深入了解學生，關(guān)心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。
5、強化知識點的落實，在講授知識點的過程中要講清知識點的本質(zhì)含義及如何運用知識點去解決問題。
6、注重能力培養(yǎng)，在今后的教學工作中，應(yīng)加強對學生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養(yǎng)。
相信通過我和學生們的共同努力，生物學科的成績會逐漸提高，學生們的實踐和實驗的能力也會逐漸增強。
生物試卷分析11
一、全國理綜卷生物的定位
高考理綜生物試題與往年相比，在命題風格、題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等方面都具有很好的穩(wěn)定性和連續(xù)性。
沒有偏題、怪題，陌生中考查熟悉。
命題緊扣生物課程標準、考試說明，試題難度超過去年，區(qū)分度高，能充分體現(xiàn)高考的選拔性功能。
穩(wěn)中有變，變中求新。
全國卷理綜生物6道題，共計36分。
必考題生物4道題，共計39分。
選考題分值為15分。
加強答題技巧訓練，提高其得分率很有必要。
二、學生考試答題存在的失分點
1.卷面不整潔，字跡潦草，不在規(guī)定區(qū)域答題
部分同學將其他科目答案寫在生物答題區(qū)域，卷面不整潔，影響改卷老師的判斷。
部分學生不能明確各小題的位置，不在規(guī)定位置作答。
字跡不清晰，字距不適當，太擠、太滿。
造成掃描圖像不清晰。
2.答題卷留有空白
高考是每分必爭的，盡量熟悉理綜試卷的特點：生物題容易得分，要合理安排答題時間，保證生物題有時間做。
3.選做題沒畫線，標號混亂
選做題與其他題目不同，作答區(qū)為一空白區(qū)域，這為學生作答題目制造了困難，本題有4個小題，左邊為標準答案，部分同學不按要求寫清每問的'小題號（如右圖），不畫線甚至不寫題號，導致失分，這說明平時應(yīng)訓練學生做選做題要涂題號信息點，要明確題號表示，不能改變題號。
最好提醒學生畫線，這樣可以避免中間有空不答時導致答案出現(xiàn)錯位的現(xiàn)象。
4.不按題目要求答題
若給骨骼肌一個適宜刺激，在②的膜上（填“可”或“不可”）測得電位變化，原因是。
題目中要求填“可”或“不可”，但在答題過程中發(fā)現(xiàn)很多同學寫“不能”“不可以”等。
5.核心概念不清晰，混淆作答
是神經(jīng)末梢膨大形成的（填結(jié)構(gòu)名稱）
當人體受到寒冷刺激時，甲狀腺激素分泌增加，同時骨骼肌會不自主戰(zhàn)栗，參與調(diào)節(jié)上述過程的神經(jīng)中樞位于和。
在答題中發(fā)現(xiàn)許多學生不能區(qū)分“突觸小體”和“突觸小泡”以及“脊髓”和“骨髓”等核心概念。
6.審題不清
胰島素可使骨骼肌細胞和脂肪細胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運載體的數(shù)量增加，已知這些細胞膜上的載體轉(zhuǎn)運葡萄糖的過程不消耗ATP。
回答下列問題：
胰島素從胰島B細胞釋放到細胞外的運輸方式是，葡萄糖進入骨骼肌細胞內(nèi)的運輸方式是。
當學生讀完題干開始做題的時候，已經(jīng)很快忘記題干上面的信息了，所以填寫第2空的答案時，通常會想當然地按照已有的經(jīng)驗填寫“主動運輸”，這就上當了。
三、思考與對策
1.掌握審題技巧
�。�1）邊讀題邊把題干中的信息畫出來，如前面2.6提到的內(nèi)容，讀題的過程中，就要邊讀邊把題干中的關(guān)鍵詞“載體”“不消耗ATP”畫出來，提醒自己注意。
�。�2）邊讀題邊用草稿紙來演算。
特別是遺傳題，如：一對毛色正常鼠交 配，產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。
分析認為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結(jié)果（控制毛色的基因顯隱性未知，突變只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個基因）；二是隱性基因攜帶者之間交 配的結(jié)果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。
生物試卷分析12
一、整體分析：
這次考試，生物試卷共100分，考試時間60分鐘。全卷共38道題，試題呈現(xiàn)方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：選擇題題、填空題、連線題、識圖作答題、實驗分析題等占必須的分值比例，突出考察學生基礎(chǔ)知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結(jié)合。對發(fā)展學生智力，提高學生能力有所幫助。題型結(jié)構(gòu)搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結(jié)構(gòu)分布合理，貼合學生的實際狀況。全年級平均分77，優(yōu)秀率49.76%，及格率84.62%，不及格人數(shù)31人。
二、試卷對課程理念的體現(xiàn)，對科學特點的體現(xiàn)
試卷呈現(xiàn)出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現(xiàn)新課程改革理念，既體現(xiàn)了數(shù)學學科的基本特點，又給學生創(chuàng)造了靈活、綜合地運用基礎(chǔ)知識、基本技能，探索思考的空間與機會。
（1）立足于學生的發(fā)展，關(guān)注對核心問題的考查
以《生物學課程標準》為依據(jù)，試卷資料既關(guān)注了對生物學基礎(chǔ)知識點和基本思想方法的考查，也關(guān)注對生物學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。
�。�2）關(guān)注對生物學解決問題潛力的考查，重視試題的教育好處
試題著重考查學生是否具有生物學的眼光看待現(xiàn)實世界的生物學學應(yīng)用潛力。
�。�3）注重試題的開放性和探究性，突出生物學思維過程的考查
在本試卷中，第37、38題為探究性問題，從形式到資料都較為簡單，但學生對于讀圖分析能力較差，審題不明，導致平時背誦過的知識點不能熟練運用
三、考生答題狀況分析
1、選擇題：25個小題、50分（最高分50分、最低分20分）
2、填空題：8個小題、17分（最高分17分、最低分6分）
3、連線題題：8個小題、8分（最高分8分、最低分2分）
4、識圖作答題：3個小題、19分（最高分19分、最低分3分）
5、實驗分析題：1個小題、6分（最高分6分、最低分0分）
選擇題和填空題均為基礎(chǔ)題，主要考查學生對生物學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。從統(tǒng)計考生答卷狀況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高，但有一部分學生對基礎(chǔ)知識點任然沒有熟練地記憶，對于選擇題中的一些基礎(chǔ)性問題，平時做過很多類似的題也強調(diào)多次，任然有個別學生做錯，像選擇題中的知識點都是上課要求記憶和背誦的，有些學生任然寫不出來。對于后面的識圖作答題，某些試題涉及知識雖然基礎(chǔ)，但背景新穎，需要考生具備必須的學習潛力。考試結(jié)果證明，對于這樣的試題，有相當一部分學生存在潛力上的欠缺。例如：識圖作答題中的第37題，學生背誦了三種血管的`特點，可是卻不能在圖片上分析出來各個血管。識圖作答題第35題，考察了各種營養(yǎng)物質(zhì)的功能或者缺乏的癥狀，大部分學生在平時上課時對這部分的知識點的記憶都很不錯，但在對照表格分析時往往審題不明，不能熟練地運用所學的知識，我認為這與學生平時的練習不夠有關(guān)。
四、考試中存在的主要問題
1．部分學生基礎(chǔ)知識不過關(guān)，有些簡單的，在課堂上強調(diào)多次，并且要求記憶背誦的試題也答不出來。
2．部分學生審題不清，不理解題意，表達不準確。
3、讀圖、識圖分析能力差。識圖題第35題，部分學生看不懂圖片所表達的意思。
4、探究能力有待提高。學生對實驗探究試題錯誤較多，不能準確分析出實驗各個步驟的目的與意義。
五、考后反思及對今后教學的建議
1、重視基礎(chǔ)。學生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢，有的學生升入初中還不會學習，還不適應(yīng)初中的學習和考試。教師要端正教學態(tài)度，腳踏實地上好每一堂課，而且課堂上的教學一定要嚴格、規(guī)范，不能自由散漫，隨心所欲。只有教師教學到位，學生學習到位，學生才能打下堅實的基礎(chǔ)。
2、突出實驗。學生生活經(jīng)驗常識少，動手操作聯(lián)系實際生活的能力差。教師要認真對待每一堂實驗課，課中要善于引導，不能走過場，做到使實驗課富有實效。
3、加強能力培養(yǎng)。這次考試中有相當數(shù)量的學生回答問題，總是詞不達意，不合要求，暴露出他們的實驗?zāi)芰�、閱讀能力、語言表達、知識概括等能力均較薄弱。針對這種情況，今后教師教學中一定要在加強對學生的能力培養(yǎng)方面多下功夫，要注重學生學習方法的指導，學會審題做題，學會學習。
4、倡導科學教法，激發(fā)學生學習生物的積極性，并從思想上重視生物課。并深入了解學生，關(guān)心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定會與日俱增！
生物試卷分析13
一、成功的做法：二卷的教學有效果，特別是在堂教學中，抓緊學生，讓學生實實在在的訓練。
16年高考試題難度的增加，我組全體老師感到肩上擔子很重。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量。
1﹑思想方面
認真參加學校組織的北京和衡水教研中心組織的高考信息會,積極參與市里的高考備考會及學校三種型的教研，認真搞好每天一節(jié)的集體教研，教研并組織好高三備組的每次教研活動，收到了實效。對組內(nèi)和學校布置的任務(wù)，各位教師從不推諉，認真、高效地完成，取得了顯著的成績。20xx年年高考后我們?nèi)w生物教師買了20xx高考試題，分析近幾年的生物高考試卷可見，高考注重考查生物學主干知識，堅持以“能力立意”為中心。對素質(zhì)能力的考查是以知識和技能為載體的，這就要求我們應(yīng)依據(jù)“兩綱一本（教師應(yīng)是多本）”踏踏實實地抓好基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能和基本科學方法。 2、認真研究高考信息，看準復習方向
A研究高考生物試題�？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，特別是改省份的高考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應(yīng)的復習計劃。
B關(guān)注新教材和新程標準的變化。與以往教材、程標準相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3、本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應(yīng)用
教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們在復習的過程中隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分，弄清自己的不足，上做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡(luò)。 由于高三是在高二學習的基礎(chǔ)上，對舊知識進行復習，所以高三的堂教學既要于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點方面入手，但考查內(nèi)容仍是書中的`基礎(chǔ)知識，即使是綜合考試題也是如此，”所謂題在書外，理在書中。”因此，我們沒有忽視基礎(chǔ)知識的教學，尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內(nèi)的基本概況、原理的復習，并注重學科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學生對基礎(chǔ)知識的復習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。摸索知識間的聯(lián)系，加強學科內(nèi)綜合。
4、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)，正確對待考試
在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續(xù)復習中進行針對性的查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。合理安排學習的時間。創(chuàng)設(shè)良好的學習心理環(huán)境。在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，扎扎實實地復習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質(zhì)。
、規(guī)范訓練答題，注重表達能力的培養(yǎng)
教學中，要教給學生解題方法：審題時，看準關(guān)鍵詞語，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條；分析時，要突破思維定勢，利用逆向思維和發(fā)散思維，落實好與題目契合的知識點及其相互聯(lián)系；組織答案時，要特別注意答案的科學性、準確性、邏輯性、創(chuàng)新性，正確使用生物學專業(yè)術(shù)語，全面考慮，答全要點，行要簡潔流暢。要規(guī)范訓練和提高解答選擇題的準確性，做到一次性不失誤或少失誤；訓練學生解答簡答題時，除加強解法指導、重視解題思路分析外，要注重表達能力的培養(yǎng)
6、采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
①對知識面寬，難度小的內(nèi)容可采用多講精練的方法。在多講精練的中，要講中有練，講練結(jié)合。主要是在堂教學和實驗中，在教師提問、設(shè)問的引導下，通過學生自己動手、動腦、回憶，對比和聯(lián)想實現(xiàn)的。因此，凡是學生自己能分析解答的問題，就應(yīng)該啟發(fā)他們自己完成，實現(xiàn)講講練練，以練促講。
�、趯χ攸c突出，重在應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)采用精講精練的方法。在精講多練的中，要練中有講，在學生練習前和練習過程中，教師都要正確、及時而恰當?shù)匾龑W生的思維活動，并對技能作必要的提示，使學生少走彎路，少犯或不犯錯誤，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中，最后作簡短的總結(jié)講評。實行練練講講，邊練邊講，以講促練。
�、蹖τ诩仁侵攸c又是難點的內(nèi)容，采用多講多練的方法突破。
④對于難點少，學生又容易掌握的內(nèi)容可采用自學討論練習法開展教學。
7、創(chuàng)新教育
�。�1）實驗?zāi)芰�，點滴積累
在高二根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)實驗設(shè)計專題，進入高三，把培養(yǎng)實驗?zāi)芰B入訓練與復習
中。
（2）題目精選，提高評講質(zhì)量
每年的高考題總有一定的繼承性，同時又進行一定的創(chuàng)新和發(fā)展。所以高考題常常有似曾相識的感覺。部分題目往往是陳題的變形、重組和綜合。所以在訓練過程中要注意了習題的選擇與改造，既讓學生有新鮮感，又有助于學生克服不良的思維定勢，提高學生分析和解決問題的能力。試題評講也是堂教學的一個重要組成部分，在復習講評中善于運用試題的變式練習，平時的測試、練習、調(diào)研測試等考試，一般采用邊評講邊進行變式練習，變式材料有些于報、雜志，更多是于平時的積累和教師自己的編輯，突破學生“一錯再錯”的問題。
二、存在問題
教師教學存在的不足：
教師講的多、學生練的不足；反思以往的教學感覺還是講的偏多，學生動手書寫時間不夠。教師沒有完全放得開手。二是存在誤區(qū)我們總感覺只有講過了才放心，講過了學生才掌握。其實每節(jié)下反思自己的教學，學生只聽不動手寫不動
生物試卷分析14
一、試卷總體情況
本次初一生物期末考試主要考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環(huán)境中，進行思維與能力的訓練，內(nèi)容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的評價體系。
二、得失分情況和原因進行分析
第一大題，單項選擇，共20題，40分。本題主要考察的是學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，學生獲得的最高分是40分最低分是6分。失分最多的是9、13、14、16、20題，初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：
1、個別學生對知識的掌握不牢固
2、學生對較活的題應(yīng)變能力較差
3、不會將學到的知識應(yīng)用到實際
4、不會對問題進行分析。
第二大題，填空題，共六題，20個空計20分。也是考察基礎(chǔ)知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學生在次題失分較多，特別是第22小題的病毒相關(guān)知識，學生沒有認真去復習，還有就是26小題填的答案不完全，很多同學沒有用形容詞，導致失分嚴重，成績不理想。
第三大題，判斷題，共10題，10分。本題考察的是學生的辨別能力，尤其是對其個別概念的理解和區(qū)別。本題得分情況較好，學生對這樣的類型題也很感興趣。
第四大題，畫線題，共1題，5分。都是容易題，其考察的是學生所掌握的幾種植物的幾個個例，因此本題的得分也是比較高的。當然也有相當一部分基礎(chǔ)不牢固的同學得分是比較低的,就是沒有把知識點記牢固，沒有吃透。
第五大題，綜合題，共3題，25個空計25分。利用圖文資料回答問題,及實驗題。本題考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析等綜合能力，本題得分情況對較好的學生來說得分較高，對這樣的類型題也很感興趣；但是對于成績相對更差的學生來說可不是那么好得分。這個綜合題就成了拉分題。38小題有幾個空在教學上沒有作要求，有點超綱（考得太過細了點）。還有就是本大題的圖案很多都看不清楚，這也多少影響了學生的成績。
本次考試我所帶的四個班級三率如下表:
略
從上面表中來看，6班相對較差，優(yōu)秀人數(shù)和及格人數(shù)都比7、8班更差，這很值得我去思考與反思。
三、考試反映的問題及整改措施：
從學生試卷可看出還存在許多問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；
4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，不能習慣性的.歸納所學的知識點與靈活應(yīng)用。
整改措施：
1、要抓質(zhì)量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。
2、加強基礎(chǔ)知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。
3、注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。
四、考后的感想與反思
從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思
1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。
3、多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。
4、深入了解學生，關(guān)心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。
生物試卷分析15
本試卷的命題是以《生物課程標準》為指南，以《人教版七年級（下）生物教材》為藍本，以考查“雙基”（基礎(chǔ)知識與基本技能）為重點，以學生現(xiàn)有的學業(yè)水平為出發(fā)點，以有利于推行素質(zhì)教育與課程改革為落腳點，在命題上立足于“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、導向性、科學性”，注重考查學生的理解運用、識圖作答、分析概括、實驗操作等方面的能力與素質(zhì)，試題的覆蓋面廣，題型靈活，能較好地適應(yīng)新課標下對學生學習生物情況的考查。
一、試卷分析
1、試卷結(jié)構(gòu)
本試卷共兩大題32個小題，滿分100分，考試時間90分鐘。其中，第一大題為單項選擇題，共20小題，分值為40分；第二大題為非選擇題，共9小題，分值為60分，分別是：填空題6小題——分值18分；連線題——分值10分；綜合題——分值26分；簡答題——分值6分；
2、考查內(nèi)容
人教版七年級下冊生物教學內(nèi)容。
3、試卷設(shè)計意圖
試卷命題貫徹了新課程“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”等理念，通過質(zhì)量檢測而達到：①有效地引導教師開展教學活動，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變；②引導學生積極主動學習，注重探究過程和方法，關(guān)注科學、社會、生活等；③檢查學生在基礎(chǔ)知識和基本技能方面是否達到課程標準的要求。
4、試卷特點分析
�。�1）緊扣課標，把握教材，立足基礎(chǔ)，注重能力，突出應(yīng)用，提升學生的綜合素質(zhì)。同時試卷結(jié)構(gòu)、題型、題量的設(shè)計等方面也較為合理，覆蓋面廣，難易度適中。（2）既注重了知識的覆蓋
面，又突出了教材的主干和重點章節(jié)。本試卷基本上覆蓋七年級下學期教材的全部內(nèi)容。反映出重點章節(jié)重點考的命題思想，著重考察了教材的主干知識。
�。�3）能夠聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會等實際問題進行組題，引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注科學進步。能夠使學生既對所學的知識融會貫通，又能對知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，能夠引導學生明確學習知識的目的在于“學以致用”，在應(yīng)用知識過程中不斷提高自己的科學素養(yǎng)。
�。�4）注意學生實驗操作能力、認識和利用圖表和數(shù)據(jù)的能力、收集和利用課內(nèi)外的資料和信息能力及方法的考查，努力體現(xiàn)生物學科的特點和新課程改革的精神。
�。�5）重視對科學探究能力的考查，同時設(shè)置開放性試題，關(guān)注不同層次的學生，注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。同時也注意情感態(tài)度和價值觀的考查，提高學生環(huán)境保護意識。
二、卷面基本情況分析1、60 分以下 35.1%,60—79分48.6%,80以上16.3%。
2、及格率64.9%，優(yōu)秀率16.3%，平均分75.2分。
三、學生答題情況分析
1、基礎(chǔ)知識掌握不牢，概念不清。如第3小題（發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換）、第9小題（流動的組織—血液）、第15 小題（尿的形成和排出）。反映出學生在平時的學習過程中不重視基礎(chǔ)知識的訓練，缺乏基礎(chǔ)知識的積累。
2、應(yīng)用生物知識遷移的能力較弱，不會將學到的知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系。如第8、11、17等小題都是與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系，需要學生知識遷移、“學以致用”來完成作答。
3、缺乏對平時學習的零碎的知識進行梳理、歸納總結(jié)，構(gòu)建知識理論體系。如第5、17小題都需要學生對章節(jié)知識融會貫通。
4、識圖能力有限，缺乏技能訓練。如第29題通過讀識圖和知識的靈活應(yīng)用、觸類旁通而作答，但失分較高，說明平時教學中對重難點突破不夠深入。
5、缺乏審題技巧，分析能力弱。沒有認真審題，反復的思考，抓住題干關(guān)鍵詞進行解題。
四、思考與對策
1、研讀課標、理清教材。在教學中要認真研讀課標，鉆研教材，借助有效教學媒介，強化“雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）”教學，引導幫助學生構(gòu)建知識理論體系。
2、強化知識遷移能力的培養(yǎng)，在教學中要培養(yǎng)學生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的.能力，閱讀識圖的能力，文字表達的能力，審題的能力等，懂得運用所學知識去分析問題、解決問題，達到活學活用，學以致用。
3、重視探究實驗教學。在教學過程中應(yīng)有意識的加強實驗內(nèi)容的教學，充分利用學校現(xiàn)有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調(diào)查活動，資料搜集等，讓學生親身體驗探究的過程，學會探究的方法，達到理論實踐的統(tǒng)一，逐步培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰吞骄磕芰Α?/p>
4、積極尋找社會熱點問題與生物學基礎(chǔ)知識的切入點，通過多種途徑幫助學生嘗試用課本上所學的生物學知識去分析、解決實際問題，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。
5、加強教法探索，提高課堂教學效益。強化集備，探索有效地課堂教學模式，提升45分鐘的教學效益。
6、注重學法指導，引領(lǐng)學生樂學。在教學過程中要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導，教會學生及時復習、對比、歸納、梳理知識，讓新學的知識迅速建構(gòu)到已有的知識結(jié)構(gòu)中去。
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